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初建“学分银行”之我见

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如意！

建立“学分银行”，实行不同类型学习成果的认证、评估与转换系统，从而实现各类教育形式纵向沟通、横向衔接，搭建终身学习的“立交桥”，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来我国教育界热衷探讨的领域，目前，我国未来七年的改革路线当中，再次提出教育改革需要构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。进一步明确了建设“学分银行”对于目前中国教育改革的重要性。

“学分银行”在宏观上可以理解为一种教育管理制度，通过这项制度，达到在不同类型教育间以学分认定、积累和转换。在实际操作也可以理解为一种工具，通过“学分银行”，受教育者可以自主地进行职业生涯再教育的规划；技能型院校可以据此搭建学历教育和

技能培训、特色专业和企业认证等之间的沟通渠道；

学术型大学可以设定专业研究导向、汇集专业研究成果、培养和关注专业人才的成长；各级社会培训机构、继续教育学院依靠“学分银行”为学员建立学习档案，稳定生源，规划培训发展方向；人事管理机构和资格

认证机构也可以直接评定受教育者的职称和所从事专

业资格。

一、“学分银行”建设的重要意义

推行终身学习的理念，改变应试教育弊端

终身学习理念最根本的启示在于，人在整个一生

中所需要的知识从基础教育中获得的只是一小部分，

大部分知识和各种技能、能力等都要在社会实践中通

过不断的继续学习才能获得。但是我国目前教育现状

是长期以来以学历教育和精英教育为主导延续下来的

传统教育观念，以及独生子女正在成为学习主体和教

育体系、人才培养模式、社会用人制度、社会保障制

度所存在的问题等因素的影响，使得学生在基础教育

阶段学业负担过重，激烈的应试竞争和巨大的课业负

担已经透支了他们学习的热情与兴趣，制约他们对学

科的批判性学习和创造性发展。普遍存在一种“幼儿园苦读英语、小学血拼奥数，中学只为高考，大学拼命

地玩，工作了啥事不想”的状况，这种状况直接影响人才的全面发展和民族的未来。改变千军万马过“独木桥”的局面，克服片面应试竞争弊端，全面实施素质教育，亟需建立以学分认证、积累和转换为核心的终身学习

“立交桥”。

建设学习型社会，梳理现有的人才评估系统

学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保

障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不

断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会

风气。提倡“活到老、学到老”的精神，“学分银行”将不失时机地成为建立学习型社会强有力的机制和手段

之一，也会建立学习型社会的人才资源库。

纵观我国现在的人力资源建设状况，还没有形成

多元的人才评估系统，现有的职称评定制度过于单一，不能够全面系统地综合评价专业技术人员，以一些条

条框框限制住人才的个性化发展空间。专业技术人员

为了晋升职称，达到统一的评定条件，在短期内进行

突击式、重复的学习，浪费大量时间精力。这样的职

称评定不能够达到促进学习和人才培养的根本目的；

我国职业资格认证制度在20 年前写入《劳动法》而确立其法律地位，各类职业资格认证也应运而生。该制

度对于提高技能人员素质与规范行业管理发挥了作

用，但在发展中滋生出考试多、证书滥、名目多、机

构杂、收费乱、滥发证等乱象，还引发考试集体舞弊、群体代考事件等一系列的社会弊端。这不仅是对学习型社会建设的阻碍，也导致社会诚信的缺失。

采用“学分银行”作为人才评估系统的基础，对

待不同类型的学习成果进行认证和转换，简化人才评价

的条件与限制，避免重复学习带来的人力和社会资源的

浪费，更大程度上加强专业技术人员的学习主动性、激

发其专业创造力。通过“学分银行”，使全社会形成

一种学习意识，加强学习的紧迫感，从而逐步建设学习

型社会。

捋顺我国庞大的高等学历继续教育系统

我国从 1979 年教育复兴起，为了树立科学兴国的

教育理念、推动国家科学教育发展，解决由于教育资源

严重不足给国家造成的思想禁锢、科技落后、人才匮乏

的局面，采取从多方面大力发展继续教育的举措，包括

借鉴国外经验和延续原有的教育，恢复了函授、夜大、

成教脱产、电大等教育形式的继续教育工作，并创立了

有中国特色的高等教育自学考试制度，随着网络技术的

发展依托名校教育资源又建设了一批远程教育大学。这

些教育形式是适应不同时期满足不同人群的需要而建立

和发展起来的，目前它们因为有着不同的招生计划、学

籍注册、教学计划和考试制度、毕业管理，分属不同部

门不同机构管理，在管理层面彼此间互不交融。但是由

于相同或相似的专业设置，在专业课程上它们是相近的。通过“学分银行”，从各教育形式的相近点出发，建

立它们之间的互认与转换，实现各教育形式的初步统一，有利于平衡它们之间的

难易程度，同时促进各教育形式相互取长补短，一些

特定时期产生的为解决特殊问题的教育形式可以利用

新科技着力于教育改革，来建立符合新时代特征的教

育方法，使得教育让人更愿意接受来达到教育目的。

规范各类培训机构、促进社会培训的有序进行在

终身学习的框架下，学习和教育可以通过多种

途径和形式在不同的场合中进行，包括学历教育、正规教育，也包括非学历教育、非正规教育。特别是大部分继续学习和培训是通过非学历乃至非正规学习方式进行的，我国现有的培训机构主要分为下列几种：政府部门下属的行政事业单位或培训中心；各行业协会组织的培训机构；依托高校建立的继续教育学院进行的行业、社会人员培训和中国高层管理培训机构；职业教育集团；国外的培训机构在中国授权办学考证；依据市场导向萌发的各类民办小培训点，各类型社会

培训机构鱼龙混杂，教学水平参差不齐，出现“四乱象”：资质不清。社会培训机构资质认定比较复杂，经营性和非经营性培训机构之间如何划清没有硬标准，基本上由培训机构“自说自话”；违规招生。有些机构的培训项目并未通过教育行政部门审批；缺乏评估。

有些机构夸大培训效果，但由于缺乏监管，学员产生异议也难投；“釜底抽薪”。因经营不善又缺乏监管，

一些机构侵占学费，甚至老板携款潜逃。培训市场也出

现市场混乱、师资匮乏、课程僵化、品牌弱势的乱局。

建立“学分银行”，不仅要在办学条件、资质上对培

训机构进行审批管理，而且对它的培训内容、课程设置

进行认证评估和转化，使得培训机构在规范、有

序中对全民继续教育发挥最有效的作用。二、纵观“学分银行”在其他国家的发展历程及状况，给社会带来的

深刻影响还不止以上几个层面

韩国的学分累积制度

韩国是国际上第一个提出“学分银行制”的国家，2016 年实行终身学习账户制，基本理念是“存钱是积

累财富的手段，现在存学习经历也可以积累财富”。

通过积累学分，国民还可以享受免费停车，免费看电影

等福利，作用于几个方面：首先，从个人角度来说，通

过网络便携性可以帮助学习者累计自己的学习经

历；其次，帮助社会弱势群体，“学分银行”主要面

对的是高中毕业以后的学生为他们取得学位资格，提升

求职能力带来帮助；最后，从国家的角度来说，可以帮

助政府了解终身学习的最新需求，在制定终身教育相关

政策计划时有所借鉴。

欧洲学分转换与累积制度

在欧洲，欧盟成员国之间建立起来了学分转换和

互认制度―― 欧洲学分转换系统，目的是加强欧盟国家之间高等教育的流动性，鼓励和方便在校大学生的出国学习、短期访学和转学。通过这个系统，跨校交流的学生可以依据自己的成绩单记录回到母校即可得到认可，无须重复学习同一内容。

美国社区学院与大学学分互认制度

在美国，大学和社区学院之间建立的学分互认机制也很具代表性，它保证了学生可以从二年制的社区学院毕业后或中途转学进入四年制大学继续学习，获得更高学位而不必重修相同课程。这种转换要求有完备的学分制作为基础，美国社区学院设立了普通课程编码系统，以编码形式将不同学院间的对等普通课程加以说明，并签订学制衔接协议来保证学生的继续深造不受限制。

三、我国的“学分银行”试点起步的状况

为了探索“学分银行”建设，搭建利于人才成长的“立交桥”，教育部把北京市、上海市、江苏省、广东省、云南省、中央广播电视大学列为试点地区和学校。

1.目前，上海市教委组建、上海开放大学具体实

施运作的上海“终身教育学分银行”已完成制定 6 个专科专业、 166 门课程学分与其他相同层次教育类型课程学分的认定转换标准、139 个职业资格证书与学历

教育课程学分转换标准，还启动了学历教育学分信息

库建设，建立个人学习档案，开展学分存入、认证和

转换的信息化管理等工作。

2.北京市尝试在企业中进行试点，“学分银行计划”今年共开设了 16 个专业，所有专业均由企业和北

京市总工会职工大学共同设定，部分企业的研发工程师参与课程设计。“学分银行计划”实行学分制，各专业总学分约为 90 学分，学习年限一般为至 5 年。学员

取得的技能培训证书、相关教育部门认定的证书，以及参加素质教育工程的结业证书，都可当量替换教学计划中相应课程的学分。

3.广东省构想实行农民工继续教育的”学分银行”制度。“就像银行一样，来读书就注册一个账户，获得的学分储存到银行中，达到多少学分就可以毕业”，给每个农民工读书的机会。

4.还有专家提出，依托现有的自学考试制度来建立

国家继续教育的“学分银行”。认为自考制度有开放

入学和灵活弹性的学习制度，以及符合国家标准的专

业体系和课程设置，并有国家考试作为学业质量评价

系统，利于与其他教育形式进行沟通衔接。

四、关于初建“学分银行”的几点建议

“学分银行”建设是个复杂的系统工程，要实现各

类教育形式纵向沟通、横向衔接，搭建终身学习的“立交桥”，就要打通普通教育、职业教育、继续教育及各类培训相互衔接与沟通的渠道，实现不同类型学习成果的互认和衔接，单纯由某类教育形式建设“学分银行”是不能满足全社会人们终身学习的需求，应由教育职能部门统一部署，或成立专门机构，实行类似于“银行总行”的职能，倡导并督促社会有教育作用的各单位建立“学分分行”，共同创建“学分银行系统”。

正确设定“学分总行”职能

“学分总行”应当兼备对提供学分课程认证的各类教育机构监督和评估职能；建设“学分银行”质量保障体系以及组建专家队伍进行认证评估、建立学分认证监督机制；对学生注册、学分互认的过程进行管理、审查和监督；促使相关“学分银行”制度的法律法规尽早出台并依据有关法规实行监督管理；对社会各教育机构提出课程标准化建设的建议；协调各参与机构的工作交集对分行之间协议以及跨行业务提出指导性意见等职能。

积极促成社会各教育机构建设“学分分行” “学

分分行”基本功能是对学习者的各类学习成果

进行存储、认定、积累和转换，并提供学习咨询、学

习成果查询和信用保证等公共服务。学习成果存储是

指将学习者通过各种方式取得的原始学习成果，经“学分总行”审核后存储在“学分银行”为其开设的“个人学习账户”的过程。学分认定是指依据“学分总行”的专业标准和课程标准，将学习者已存储的原始学习成果，

认定为银行学分的过程。学分积累是指将学习者每次

认定的银行学分，依据“学分银行”的积累规则，在“个人学习账户”中进行连续累积的过程。学分转换是指根据学习者的申请，依据“学分总行”的转换标准，将其

相应课程的银行学分转换为目标机构学分的过程。提

供学习咨询、学分查询和学分信用保证等公共服务是

通过“学分银行”管理平台，对学习者提供“学分银行” 课程学分信息、学习者的“个人学习账户”及其学分档案信息、学习成果认证及学分信用保证等信息化公共

服务。凡进行教学活动的机构都应积极参与建设，提

供关于被教育者的有效的学习经历和成果，包括不同

教育形式教育层次的标准化课程学分标准、国家职业

资格证书、行业岗位证书、技能鉴定证书、培训课程

核心内容及课时及培训成果、以及从事相关专业领域

工作经历等反映学习者知识和能力水平的成绩等到学

分总行进行认证评估，折算出标准学分并积极参与课

程标准化建设。

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作用来保证通过转化之后换取学历、学位以及各种技

能资格证书的质量“学分银行”仅仅是对不同类型的学习成果进行认证和转换，不能代替行使原有

的不同形式的教育管理部门、国家考核鉴定机构、劳

动技能鉴定等部门的相关职能，学分转化后最终成果

认定工作仍由相关职能部门进行。“学分银行”实行的各类学习成果认证和转换必须有相应的科学、有效的

课程标准系统、学分累积兑换互认系统，并且受到相

关法律法规保护。最终成果认定部门根据“学分银行” 提供的有效学分授予学习者各类认定结果。

采用“学分银行”为基础，建立适合专有人才

发展的人才评估体系

为了适应社会发展对人才多样化的要求，我国现有

的人才评估系统应从社会发展对人才需求在层次、类型

上的多样性出发，改变人才选拔使用制度中单一的评价

及选拔标准。采用“学分银行”为基础来选拔人才，

可以不拘泥人才定性的单一模式从而达到不局限专有人

才发展的目的。在“学分银行”建设的过程中，也应

该考虑学习者在工作生活实践中的创造性成果，把学术

论文著作、科研项目、发明创造等通过特设的“学分分行”记录到“个人学习账户”中，可以相应的转换

成实践学分。用人单位通过“学分银行”的记录，更

加脉络清晰地了解人才的成长过程以及发展方向。

只有在社会中广泛推行这一制度，才能使之得到

全面重视与认可，显示出蓬勃的发展活力达到持续发展。只有以社会学习者为中心，才能有效地促进社会

成员全面发展和社会价值得以充分实现，建立可持续

发展的一种开放、创新、富有活力的学习型社会。

全面推进“学分银行系统”建设，使得社会各

教育机构在建设发展中找到新的平衡，以谋求全民教

育事业的科学持续性发展

1.在“学分银行系统”建设中，各参与单位应该视其为谋求新发展的契机，高校在学科建设和专业建设

上加强与社会的联系，确保品牌专业产生更大的社会

效应，进一步推动校企合作项目和教学改革进程，建

立以企业为主体、市场为导向、产学研用相结合”的技术创新体系和有针对性的为企业培养人才，注重人才

的实用性与实效性。

2.各类培训机构和各级继续教育机构要具有品牌意识，积极参与“学分银行系统”建设，使自己的特色课程和优质教育提高社会公认度，通过为学习者建立账户，累积学习成果来为学习者制订个性化培养方案，关注专业化人才培养模式和各行业培训动态，保持科技领先性和教育超前性。

3.企业的参与能给“学分银行系统”建设增加活

力与新动力，“学分银行”也可以成为企业在引进选

拔人才、加大与高校合作谋求战略性经营发展、引入新

能源新技术处于科技领先地位提供信息和合作平台。

4.在进行“学习型社会”的建设过程中，“学分银行”将提供一个信息化平台，一个低门槛易操作的资源库，学习成果的积累与转换将积极引导加强社会成员的学

习意识、学习方向，激发更大的学习兴趣，并逐步建

立创新意识，只有充分发动和依靠广大社会成员的直

接参与，从具体创建学习型组织、学习型社区、学习

型城市入手，才能完成学习型社会的构建，把我国巨

大的人力资源逐步变为宝贵的人才资源，进一步呈现

中国特色社会主义制度的强大生命力。

在党的十八大精神指引下，加快建设具有中国特

色学习型社会，创造人人能够在任何时间和地点进行

适合自身学习发展的机会。这既是实现我国社会主义

现代化和中华民族伟大复兴的前提条件，也是21世纪我国教育发展史上最伟大的壮举。

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社区银行营销活动方案

社区银行营销活动方案一．活动目的以吸引客户为活动目的，与社区客户互动，进行项目社区文化营造与感受，带动新老客户，提高我行社区银行人气，吸引客户群的关注度，扩大社区银行的影响力与认知度。二．活动安排： 1.前期宣传，与小区居委会负责人沟通好宣传方式，通过加入小区QQ群或者业主群宣布工行活动时间和地点进行初步宣传，并在小区宣传栏中张贴海报或者拉上节日祝福横幅。 2.营销活动中，大力派发宣传单页（我行自己制作）并请客户留下联系方式和理财需求，同时解答客户对于银行业务方面的疑问，对于留下联系方式的客户赠送粽子一枚。目的在于后期通过电话等方式对其进行二次营销和深度挖掘。 3.活动完毕可告知客户来网点理财室进行资产配置罗盘定制，邀约客户来，让客户体会我行完善的金融服务，配置成功的客户有好礼相送。三．活动内容

1.宣传我行免费余额变动业务，凡下载我行融e联客户端的客户，即可获得卡包一个或者粽子一枚。 2.宣传我行系列产品：我行节节高增值服务，慧享快线，收益较高等理财产品。同时增设宣传国金公司的迪士尼吊坠以及生命人寿的儿童险。现场留下联系方式或者参与购买的客户，获得我行精美礼品一份。 3.现场的小朋友均可获得我行提供的趣味棒棒糖1个。四．时间地点的安排 1. 时间 5月30日 2. 地点名都花园社区（700户）五．费用预算纪念品 30份 0--200元（可用我行现有水杯或卡包）棒棒糖50根 100元粽子 30个 100元毛绒玩具10个 200元（由国金公司出）六．预期效果分析 1. 通过本次活动预计带来的效果人气较旺，达到认识周边居民的目的。

2. 通过本次活动预计带来的影响预期影响给客户留下深刻印象的同时，配合理财及储蓄产品的宣传销售，大幅增加网点的好评度。七．人员安排与职责 1.活动策划人：2人职责：安排现场接待客户，礼品分发和记录客户信息以及产品解释工作。 2.活动协调人：2人职责：国金公司安排和小朋友互动内容，分发棒棒糖。

智慧银行网点建设规划实施方案

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1 社区银行的发展背景 1.1 社区银行的显示发展需求商业银行在发展过程中面临着严峻的挑战，一事服务、产品高度同质化，无法满足本地客户深层次需求等；二是服务渠道的不足和增值服务的单一，使得潜在的庞大客户群体存在着的巨大消费能量没有释放出来。如何通过拓展客户服务渠道，创新客户增值服务是银行面临的新问题。社区银行是未来银行物理渠道建设的一项重点和发展方向，通过这个分销渠道，不仅可以带动其他银行业务的发展，也带来了品牌知名度的迅速提升以及客户忠诚度不断增强。社区银行的模式打破了传统的“等客上门”的形势，向“营销与服务型”银行靠拢。贴近客户，走进社区，增强客户粘度，是银行建设“社区银行”的现实需求，银行工作人员除了做好柜台服务外，还走出柜台采取多种方式主动营销。得益于靠近社区的优势，社区银行工作人员常常深入到社区居民中间，为居民的衣食住行、休闲娱乐、商贸往来提供热情、周到的服务，使社区居民能享受到“金融服务送上门”，有利于建立“社区金管家”的品牌。社区银行给银行及客户带来的双赢效果不言而喻。

1.2 社区银行的特点社区银行的主要特点在于： 1）在产品和服务方面，可以提供品种丰富的零售银行产品和服务，并通常只收极少或不收交易费； 2）在目标市场方面，主要服务周边的家庭和企业； 3）在资金吸纳与运用方面，社区银行的资金来源地和投放地是同一个地区； 4）在贷款审批方面，社区银行具有地缘优势对借款人的品质、家族历和个人可支配开支等个性化因素相关信息的获取更为便捷、直接。可以说，开支社区营销对于拓宽银行渠道、增加客户来源、增强客户信任、优化营销环境、体现银行整体素质等都体现出不可替代的独特作用。 2 社区银行建设规划 2.1 社区银行建设模式在社区银行建设方式上，主要有两种建设方案 2.1.1 银行自建模式银行自行进行全部固定资产投入及日常运行管理及服务，这种方式与传统的银行物理网点或自助银行建设方式基

学分银行操作指南(教师)

“学分银行”操作指南（青浦）根据《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》，本区中小学、幼儿园教师在“十二五”期间必须取得市级共享课程5个学分，学分仅可通过“上海市教师教育管理平台”（简称“学分银行”）获得。学分银行地址：正式平台地址：https://www.docsj.com/doc/743170933.html, 一、用户管理 ●自行设定的“用户名”和“密码”要谨记,登录时要用的. ●关于进修编号谨记：教师沿用已有进修编号.报名时必须输入进修编号,否则无法报名. ●录入信息都必须准确无误，否则将会影响报名培训.培训课程对不同的信息有所不同. ●E-mail、手机号码必须正确，否则无法参加培训，E-MAIL必须是个人唯一的,不能与他人合用. 修改信息必须在3月1日前完成,否则无法修改 . 二、报名管理注意：每人每次只能报一门课程本次报名的时间节点：第一次报名：3月1日——3月14日.报名时要看清要求,培训类别. 第一次校级审核：3月15、16日（期间不能报名，无任何操作的话就默认审核通过）第二次报名：3月17日——3月21日第二次校级审核：3月22、23日（期间不能报名，无任何操作的话就默认审核通过）班级审核（办学单位）：3月23日——3月25日（审核通过与否，通过手机和E-mail通知到个人，将无其他集体通知）（一）报名： 1．个人报名由教师本人操作：步骤1：个人报名：“报名管理”——“个人选课报名”（只能看到符合报名条件的课程）步骤2：报名撤销：“报名管理”——“我的报名管理”——“撤销”（能看到“撤销”按钮的课程可以撤销） 2．团体报名由校级管理员操作：团体报名：“报名管理”——“团体选课报名”——“报名”——“搜索” 报名撤销：“报名管理”——“本校报名管理”——“查询”——“撤销” （二）审核先由校级管理员审核，再由班级（办学单位）审核。最终审核结果由平台通过短信和E-mail通知学员本人。三、开班、结业开班与否（有的班级会因人数不足等原因无法开班）将通过短信和E-mail通知到教师个人。开班的上课时间、地点将通过短信和E-mail通知到教师个人。结业及学分获得情况将通过短信和E-mail通知到教师个人。提醒：取得学分有三个条件： 1. 考勤：出席四分之三以上 2. 作业：完成且合格 3. 评价：培训结束后一周内，一般会有短信提示，在学分银行平台上完成教学评价（“学分管理”——“我的学分”）以上三个条件缺一不可，很多学员因未在课程结束后上网评价，而不能取得学分。四、学分管理（一）学分查询教师可查看本人学分：“学分管理”——“我的学分” 1

流程银行建设工作汇总

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3 关于商业银行流程银行建设情况工作汇报省行合规风险部：根据省行对流程银行建设工作安排，现将我行流程银行建设情况汇报如下：一、工作开展情况（一）工作贯彻情况。我行组织各部门负责人及支行班子成员召开了关于流程银行建设的专题会议，认真传达了省行要求的工作会议精神，提高对流程银行建设重要意义的认识，将流程银行建设作为今后长时期的一项重要工作。合规风险和信贷管理部门牵头，其他条线部门配合，要求各部门对产品的业务流程和相对应的管理流程进行认真梳理，明确分工，定期调度，全力推进流程银行建设工作。（二）组织架构现状。我行对“三会一层”的法人治理做过多次调整性安排。目前“三会一层”架构清晰，职责明确。在董事会和监事会下分别下设了专门委员会。按照前、中、后台分离的原则，明确了“三会一层”的职责分工，达到有效制衡、决策科学；建立前中后台相互分离的组织架构，共设置了5个处室和5个中心，前台部门由资金营销部和贷款中心组成，承担业务的营销职能。中台部门由信贷管理处、贷款审查中心、外汇管理中心、财务管理处和会计结算中心等部门构成，为前台部门提供专业性的管理和指导，实施有效风险控制。后台部门由稽核审计处、科技信息管理中心、人力资源处、后勤服务等支撑保障职能。按照流程银行建设的要求，我们还将做进一步调整。（三）制度建设情况。按照流程银行建设要求，各流程操作环节有明确的要求，各岗位有明确的操作程序，对配套的制度、办法、流程重新修订，明确职责权限，共梳理制定内控制度210项，其中：信贷管理71项，人事劳资12项，财务管理8项，支付结算13项，票据投行12项，银行卡业务11项，安全保卫9项，信息科技8项，稽核审计9项，风险政策6项，存款业务35项，外汇管理16项。（四）流程设计情况。按照“以客户为中心，以市场为导向”的原则，强调内部主要业务条线的系统管理和统一核算，对产品的业务流程、管理流程以及文化理念进行了梳理。 1. 业务流程。对于市场细分与客户定位流程建设方面，开展了以“贴近市场、贴近客户”为目标的客户库建库工作，由资金营销部和贷款中心组成建库工作小组，深入挖掘潜在客户资源；对于金融产品与服务开发流程建设方面，推出了出口信用保单质押贷款，建立了前台人员服务考评体系；信贷业务流程建设方面，一是业务流程不断优化，严格执行审贷分离原则，成立了贷款中心和贷款审查中心，取消了支行权限外贷款审查环节，实行会签制度，缩短办贷流程；二是信贷客户信用评级体系再造，首先，我行聘请了信用管理有限公司共同参与我行公司条线客户信用评级体系建设，信用评级体系建设也是紧紧围绕“以客户为中心”的原则，对客户结构、行业分类等进行现状分析，同时积累产业、行业、信用意识、经营特点等区域性的客户样本数据，建造全覆盖式的客户类型评级模块。其次，进行内部制度梳理阶段，设计内部评级方案，建立评级模型，从信贷管理部门、风险审批部门、放款执行部门等相对应岗位设置确定全行统一的管理模式，在此基础上结合外部评级收集的客户数据建立内部评级模型，设计指标体系和有关参数，通过实际运用过程对指标参数进行修改和优化，完善内评系统，同时设计一个专门针对财务信息不健全的小微企业打分卡模型，用于对其进行评级打分。最后，强化信贷队伍建设，从高级管理人员一直到客户经理，组织分层次的培训。对高管人员主要从违约风险计量的必要性、银行资本监管的制度设计等，建设理念层面的启发和灌输；对前台客户经理主要从如何勘察、如何访谈提问、怎样收集资料、怎样看企业报表的重点科目等进行标准化工作流程的培训；对评级人员主要从判断企业收入的真实性、对财务机构的波动异动分析、潜在财务造假原因及分析等方面进行提高。最终形成内、外评级相结合、前中后台完全分离、相互制约的流程化客户评级体系。存款与柜面服务流程建设方面，成立了后督中心，加强了后台审核和监督环节；

“学分银行”制度的发展历程与趋势

“学分银行”制度的发展历程与趋势【摘要】““学分银行”是学分制的一种实现形式，学生的“客户”身份得到强化，学校和教师的服务地位更加明确，具有灵活、多样和容易进入时间和空间的优点，学生的学习积极性得到充分调动，实现教学资源共享，大大提高教育教学的效率。在一些地区、学校、社区和企业，积极探索构建人才成长“立交桥”。“学分银行”的推行需要对传统教育模式作较大范围的改革，它的有效实施，将有助于推进教育公平，改进教育服务，创建学习型社会，并推动高等教育学业管理制度的改革。【关键词】学分银行；高等教育；学业管理制度；终身教育；教育“立交桥”；学习型社会【作者简介】董存田，江苏技术师范学院，教授，研究方向：高等教育管理（常州213001）；潘瑜，江苏技术师范学院教授，研究方向：高等教育管理（常州213001）；李德方，江苏省职业教育科学研究中心副研究员，南京大学高等教育研究所在读博士（南京210032）；赵贤德，江苏技术师范学院副教授，博士，研究方向：高等教育管理（常州213001）【文章来源】当代教育论坛2012年第2期【本文系】江苏省社会科学基金项目“高等教育学业管理制度研究”（项目编号：11JYD025）及江苏省高等教育教改

重点研究课题“基于大学生个性化发展的‘学分银行’制度创新与实践研究”（课题编号：2011JSJG045）的阶段性成果。一、“学分银行”制度的基本特征多个国家实施的结果表明，“学分银行”使学生的学习乐趣大大增加，信心及自主学习能力增强，从而使学校整体学习效率与成绩大大提高，并促进终身教育体系的形成。联合国教科文组织21世纪教育委员会的报告认为，终身教育应在人们的生活中不再有时间和空间的限制，应该具有灵活多样和容易进入时间和空间的优点。（一）以人为本，客户至上 “学分银行”制度使教与学的关系得到改善，学生的“客户”身份得到强化，学校和教师的服务地位更加明确。“选课制”是“学分银行”的内核和灵魂，它允许学生根据自己的兴趣、爱好、能力、特长及其他因素，自主选择专业、课程、任课教师、授课时间、修课方式、每学期修读课程门数等。在这种机制下，学生有机会对自己的职业生涯进行设计，也有机会试错和修正，有利于他们追求个性目标，调动学习成才的积极性；学生可以选择先学什么、先考什么，学分累计、零存整取、工学两便，弥补了正规教育的容量限制，提供了更多平等的教育机会；学生获得了对学校、专业和教师的监督权和否决权，学校将以为购买者———学生提供足量质优的“物品”为目标进行教学改革、建设与管理，教师也必须为赢

学分银行制度“建立”探索

学分银行制度建设探索【摘要】学分银行制度是一种非常新型的教育管理制度，通过总结国内外学分银行制度的现状，结合国家国情发展为基础，不断推进学分银行试点教育工作，同时建设终身教育管理体系，实现全民学习、终身学习“立交桥”的战略目标。【关键词】学分银行功能现状建议一、浅析学分银行制度从概念上来讲，学分银行制度主要代表着学分银行管理相关机构、国家授权认证机构、学生学习成果认证机构以及各种组织体系管理的总体，正常运行期间学分银行所需要的各种规范、责任以及标准等总称为学分银行制度，在分学银行制度中注册制度非常灵活，同时分学制度以及认证等转换方便，核心内容为学分转换与积累。二、学分银行制度的功能学分银行制度可以很好的将教育机构、学习者以及用人单位，还包括社会、政府联系起来，对构建国家终生教育体系起到促进作用。首先，对于学习者个人来说，学分银行制度使原来制度外的没有得到认证的成果的到承认、积累。其次，对于教育培训机构的培训成果可以得到认证会促进培训

机构提升其教育品质。再次，使用人单位能够找到更多单位的员工培训及人力资源信息，推进本单位人才选聘、培养及人力资源建设。最后，积极通过学习成果认证标准的制定与完善，政府能够积极对学习成果进行沟通交流，及时将学习成果衔接起来，转换学习成果研究体系等，保证不同类型的课程都能够享受相同的地位，还能够将培训类的教育、学校教育以及校外教育等综合起来，建立成综合教育管理体系，不断帮助社会教育培训机构提高教育品质，同时实现公平教育，最终搭建终身教育的“立交桥”。三、国外学分银行制度发展现状根据区别的制度管理模式，不同国家学分银行制度的名称不同，概括起来有三种：（1）基于国家资格框架的制度模式，如英国、澳大利亚、南非、中国香港、欧盟；（2）根据分学银行的协议形式的制度管理模式包含很多国家，美国、在加拿大等都属于这种模式；（3）分学银行制的模式，如韩国。不论采用哪种制度模式，国外的学分银行制度基本都是根据立法以及宪法等机构制定规范性教育文件，为分学银行制的有效运行提供保障，保证其能够安全运行。美国针对这方面提出《高等教育法》，在1965年期间，1998年对《高等教育法》进行了修改，再1976年期间提出《终身学习法》。除了通过立法来保障学分银行制度的有效运行各国还需要

智慧银行体验中心建设实施方案建议

智慧银行体验网点建设实施方案建议第一部分建设智能银行体验网点的背景一、智慧银行的概念智慧银行是传统银行、网络银行的高级阶段，是银行企业以智慧化手段和新思维模式来审视自身需求，并利用创新科技塑造新服务、新产品、新的运营和业务模式，实现规模经济，提升效率和降低成本，达到有效的客户管理和高效的营销绩效的目的。智慧银行的支撑平台是智慧门户，其主要特征是社会化、智能化和多样化，目标是增强本行的核心竞争力，促进信息科技与业务发展的深度融合，推动业务创新、产品创新、服务创新、流程创新、管理创新，增强可持续发展能力，为社会公众提供丰富、安全和便捷的多样化金融服务。智慧银行的行动路线应先分析本行业的业务现状，结合国内外最佳实践，把握未来金融行业的发展趋势，确定以人为本的定位和战略，明确运营模式，细化阶段性目标，制定实施路线，实施变革管理和持续改进方案，最终达到业务目标。二、同业在建设智慧银行方面的探索花旗银行将智能银行的概念引入到中国。花旗“智能银行”网

点除WIFI全覆盖、银行提供无线耳机和互联网终端等独家体验设备外，悬挂在大堂墙面上的大型触摸式自助屏“花旗服务浏览器”对客户也很有吸引力。仅通过触摸屏幕就能进入到个人、企业服务页面，并能查询到花旗的网点分布、服务项目等，科技感强，客户体验好。同时，通过现代化外观的服务平台方便客户使用网上银行，享受增强的网络安全和更便捷的在线支付和转账功能。“花旗助手”交互式视频会议服务使客户能通过支行内的视频电话，获得银行专家一对一远程提供的意见与咨询。广发银行通过组合使用VTM、智能叫号机、PAD协作器、预处理机、自助发卡机、分屏展示电视墙、多维互动墙、放大版的iPhone4展示屏等设备，在北京金融街建成国内首个24小时智能银行。通过实地考察，该网点不但可实现ATM的存取款、转账功能，还能实现自助开户、自助申领储蓄卡和信用卡，未来将覆盖大部分传统柜台业务，此外还包括银行产品的咨询、销售。交行在上海宣布推出远程智能柜员机“iTM”，通过实时通讯技术实现远程客服人员、理财专家与客户的互动，协助客户办理业务，不但能提供一般银行服务，今后将可提供专家团队式的理财、金融规划等多元化金融服务。中国银行于2012年“未来银行”实验室，为中行向其“智慧银行”的长期战略目标迈进提供有力支持。实验室本着“面向未来、领先实验、实用为本”的方针，力争建成创新实验平台、创新研发阵地、客户体验中心和创新合作窗口，并最终成为该行“智慧

以学分银行为支架的“1+X”证书制度建设探索研究——以应用型本科高校师范生培养为例

以学分银行为支架的“1+X”证书制度建设探索研究——以应用型本科高校师范生培养为例摘要：目前我国各校学分银行建设工作总体发展态势良好，但在具体实施过程中也面临着学分银行定位模糊、目标架构千差万别、学分认定标准莫衷一是、学分转换需求不高等现实困境。各高校实行学分银行与“1+X”证书制度相结合，旨在提升应用型本科高校的综合竞争力、完善职业教育结构、提高培养应用型人才的能力。本文对此进行系列研究，并针对实践问题提出相关建议。关键词：学分银行；“1+X”证书制度；应用型本科高校；师范生培养为完善师范教育，推动师范教育高水平人才培养体系加快构建，教育部《关于推进1+X 证书制度试点工作的指导意见》提出，从2020年起，要发挥国家和地方教育行政部门师资培训项目的主渠道作用，将“1+X”证书制度试点师资培训纳入相关培训规划中。本课题采取问卷调查、资料查询相结合的方式，抽取了173名应用型本科高校师范生进行调查。通过数据分析与实践探索，总结出以应用型本科高校师范生培养为例的“以学分银行为支架的‘1+X证书’制度建设探索中存在的问题，并提出相应的改进建议。一、以学分银行为支架的“1+X”证书制度建设的内涵 “学分银行”主要内容是累积学分，特点是突破传统的专业限制和学习时段限制，将技能培训与学历教育结合起来。“学分银行”制度将学生完成学业的时间从固定学习制改变为弹性学习制，允许学生不按常规的时间进行学习，而是像银行存款零存整取一样，学习时间可集中也可中断，即使间隔数年，曾有的学习经历仍可折合成学分，存于“学分银行”。各高校中实行的“学分银行”制度详细规定了学生综合素质拓展学分的组成，认定机构及职责，学分的转换机制、认定标准、认定流程、等内容。 “1+X”证书制度是一种全新的学业证书制度，其中“1”指学历教育证书，“X”指若干个职业技能等级证书，“1”是基础，“X”是拓展、变化的。即职业院校、应用型本科高校在保证学历教育基础上，积极主动开展职业技能培训，真正做到“育训结合”。学历教育与职业技能培养是紧密结合、同时进行的，鼓励学生在取得学历教育证书基础上，积极取得若干职业技能等级证书，增强核心竞争力。二、以学分银行为支架的“1+X”证书制度建设的应用价值及实践作用（一）应用价值 1.本质层面上：回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重大问题培养什么人，是教育的首要问题，教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人作为根本任务。怎样培养人，是育人的方法论，体现了人才形成的基本过程。师范生在校期间最重要的就是达到普通高校毕业标准，获取学历证书和专业证书，这是师范生在校期间的奋斗目标，也是高校怎样培养人的侧面体现。因此师范生在校期间的培养必须紧紧围绕专业技能展开，“X”是对师范生专业技能水平的体现，为各级各类学校提供高质量、高水平的应用型教师。“1+X”证书制度在专业定位上明确了“为谁培养人”，在培养规格上界定了“培养什么人”，在育人过程中落实了“怎样培养人”，形成了特色鲜明的师范生培养模式。 2.机制层面上：建立各级各类学校教师培养合作机制

活动方案之社区智慧银行建设方案

社区智慧银行建设方案【篇一：社区智慧银行建设方案】社区智慧银行建设方案目录 ? ? ? ? 建设背景 ....................................................................................................... .......................... 2 社区银行建设目标........................................................................................................ ....................3 社区银行建设原则........................................................................................................ ....................4 社区银行差异化定位........................................................................................................ (5) 社区银行功能分区........................................................................................................ . (6) ? 传统银行网点功能分区........................................................................................................ . (6) ? 社区银行网点功能分区模式 (6) ? xx 民生银行社区银行设备布局图 (7) 社区银行功能与流程 ...................................................................................................... . (8) ? 自助服务区........................................................................................................ . (8)

社区银行经验借鉴

. 社区银行经验借鉴上海银翱管理咨询有限公司 2014年9月

目录第一章社区银行介绍与现状 (3) 一、社区银行的特征及功能定位 (3) 二、社区银行较传统银行的优势 (4) 三、社区银行在我国的发展 (6) 第二章先进社区银行经验 (6) 一、美国富国银行社区银行 (6) (一) 美国富国银行社区银行经营特色 (6) (二) 美国富国银行社区银行成功经验 (10) (三) 对我国商业银行的启示 (12) 二、龙江银行“小龙人”社区银行 (15) (一) 龙江银行社区银行的主要类型 (15) (二) 龙江银行社区银行的发展模式 (16) (三) 社区银行模式所取得的成就 (18) 三、上海农商银行社区银行 (19) (一) 上海农商银行社区银行的功能特点 (20) (二) 上海农商银行社区银行的创新特色 (23) (三) 上海农商银行建设社区银行的经验体会 (28)

第一章社区银行介绍与现状一、社区银行的特征及功能定位社区银行（Community Bank）这个概念产生于金融体系较为完善的美国。社区银行是以居民社区为依托，在城乡一定的人群居住区范围内，按照市场化原则自主设立、运作并为当地居民或中小企业提供方便快捷、成本较低、个性化较强的金融服务的小型商业银行。这里的“社区”并不是一个严格界定的地理概念,既可以指一个市、县,也可以是城市和乡村居民的聚居区域。在我国社区银行应界定为“县域商业银行”。之所以应当如此界定，基本理由有二。一则，美国“社区银行”的规模大致与我国的城市信用社相近，而我国的城市信用社是业务活动范围不超过县域的商业性银行机构。二则，我国与美国同为大国，美国的商业银行层次体系对我国有较大的可借鉴性，今后，我国的较为完善的商业银行体系中，与美国“社区银行”相对应的层次将是“县域商业银行”。目前我国的商业银行体系还远未完备，根据我国的实际国情，未来的商业银行体系也将有5个层次。资产规模最大的是跨国银行，目前工、农、中、建、交等银行已在境外设有机构，并且规模也进入世界大企业500强，它们（并包括其他可能的银行）中的一家或数家，将有可能发展成为我国的跨国银行。其次为“全国性商业银行”。目前除了工、农、中、建、交行外，还有11家股份制商业银行

建设有中国特色的学分银行制度

建设有中国特色的学分银行制度 2014-10-11 09:18 来源：中国教育报我有话说作者：国家开放大学学分银行、学习成果认证中心副主任季欣【摘要】学分银行是在终身学习时代国际逐步通行的教育管理新范式，总结我国实践经验和加快开展试点工作，建设具有中国特色的学分银行制度，是深化教育领域综合改革的重要举措，是构建终身教育体系的一项重要制度保障。国务院近日印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，“探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，实现多种学习渠道、学习方式、学习过程的相互衔接，构建人才成长‘立交桥’”。建立多种形式学习成果的认定转换制度即学分银行制度，是落实党的十八届三中全会决定关于深化教育领域综合改革精神的重要举措，是构建终身教育体系的一项重要制度保障。学分银行（Credit Bank System，CBS）是学校等办学机构模拟、借鉴银行的功能和特点，以学分为计量单位，按照共同的参照标准，以信息平台为支撑，通过专门的认证服务机构对学习者的各类学习成果进行统一的认证与核算，使其在各个阶段通过各种途径获得的学分得到积累或转换。当被认定的学分积累达到规定数额时，可以据此作为获取学历证书、职业资格证书或培训证书的凭证。这是在国际上逐步通行并日趋成熟的一种新型教育教学管理制度。现实：国内尚处于探索阶段

伴随工业社会向知识经济时代的迈进，构建终身教育体系成为世界潮流，其中遇到的最大难题是如何对终身学习各类成果进行科学认定。20多年来，境外兴起的学分银行成为破解上述难题的有力工具。英国、澳大利亚等国和中国香港地区首先建立了“资格框架”，在不同类型学习成果间建立分层级统一度量的标尺，助推学分转换。美国、加拿大在机构间达成互认学分的双边或多边“协议联盟”，全美已有80%以上州的大学按照协议吸纳社区学院学生，实现了各类教育的深度融合和协同发展。韩国于1996年实施“学分银行制”，认可来自各类教育培训机构的学习成果。俄罗斯于2005年起颁布一系列法案，成立国家认证机构(NAA)，推广学分体系和评审参数，希望迎头赶上发达国家教育发展新趋势。在我国，不少机构先期努力试行学分互认，有过多种模式。例如职业教育双证模式，即职业院校学生获得学历证书的同时，获得职业资格证书；中高本衔接模式，即较低学历层次（主要是技校、中职、高职）学生通过相应课程、学制的衔接获得更高学历；区域模式，通常由地方政府主导，整合相关学校资源开展试验；校本模式，即具有学历颁证权的学校建立“学分银行”，凡按相关教学计划学习的学生可以获得课程免修或双证书；协议联盟模式，即为实现优质资源共享，层级水平相当的办学机构间按协议推进对等课程学分的互认。上述探索取得了宝贵的经验，但仍存在不少困难和问题：一是无相关法律和政策的支持；二是尚属于局部领域开展的试验，缺乏统一的标准和公共服务平台；三是教育或人力资源等部门多头管理种类繁多、规格不一的职业资格证书的体

银行制度建设研究

银行制度建设研究［摘要］学分银行建设是实现终身学习重要举措之一。如何借鉴国际经验，结合本土实际，开展有效有序的学分银行建设成为了我国的热点话题。本文评述了国外学分银行制已有的实践经验，为我国构建学分银行制，推进终身教育提供了有益的借鉴。［关键词］］学分银行;学分转换;累积制度《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出:终身教育体制机制建设试点。建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制;建立终身学习网络和服务平台;统筹开发社会教育资源，积极发展社区教育;建立学习成果认证体系，建立“学分银行”制度等。学分银行制(CreditBankSys-tem，简称CBS)是学生通过在大学或是社会教育培训机构修习课程或是通过教育部的学分认证考试等多种形式获得学分，将之存入个人在学分管理系统注册的账户中，累积达到一定数量，最终获取高等教育学位证书的一种学分管理方式［1］。在推进终身学习上，一些国家不仅在理论研究上前行一步，而且大多已把建设终身学习体系列为基本国策，并在实践中大力推进终身学习认证制度的构建，以此促进终身学习活动的顺利开展。国外在学习认证实践上的许多经验和做法，值得我国借鉴。1、美国学分银行美国最早开始学分转移的实践，并主要在两年制社区学院与四年制大学之间进行［2］。根据美国政府责任当局的报告(2005年)，在评估

学分时，主要有三个标准:(1)转出院校的认证类型。对转出院校的认证指的是“对院校和学习项目进行质量保证和质量提高程度进行外部质量评价的过程”，认证是为了便于学分转移。从而向学生、家长和公众表明，该机构在师资、课程、学生服务和设施方面符合基本标准。认证类型分为地区认证和国家认证。大部分公立、私立的非盈利性大学和院校都是地区认证。国家认证机构的认证对象主要是盈利性院校、职业教育和专业教育院校。(2)按照衔接协议或转移协议进行评估。衔接协议是方便学生在院校之间进行学分转移的常见的政策工具。美国一般都在院校层面定义衔接框架，由各个院校和大学自行开发。这样的自主权使得各个院校之间学分转移标准存在显著差异。(3)转出院校和接收院校课程的相似度。在没有统一的学分衔接协议的情况下，学生学分是否能够转移就取决于接收院校的选择了，一般根据课程的不同能够转移的学分也不同。院校会通过课程的大纲或者与转出院校的相关人员联系，将课程与自己学校的课程进行对比，最后得出评价。这些工作通常需要招生人员、学术顾问或者相关教师来共同完成［3］。 2、加拿大学分转移制度在“泛加拿大学学分转移协议”的支持下，学生在圆满完成大学前两年的学习后，如需转学至一所大学，只要满足以下三个条件，已获得的学分就能在加拿大几乎所有的院校得到认证，而不会产生另外的费用，无须重复以前的学习。第一，符合接受大学的录取条件;第二，取得了课程的合格成绩，达到了在以后的学习中能够继续学习的水平;

社区智慧银行网点建设规划

社区智慧银行网点建设规划 1 社区银行的发展背景 1.1 社区银行的显示发展需求商业银行在发展过程中面临着严峻的挑战，一事服务、产品高度同质化，无法满足本地客户深层次需求等；二是服务渠道的不足和增值服务的单一，使得潜在的庞大客户群体存在着的巨大消费能量没有释放出来。如何通过拓展客户服务渠道，创新客户增值服务是银行面临的新问题。社区银行是未来银行物理渠道建设的一项重点和发展方向，通过这个分销渠道，不仅可以带动其他银行业务的发展，也带来了品牌知名度的迅速提升以及客户忠诚度不断增强。社区银行的模式打破了传统的“等客上门”的形势，向“营销与服务型”银行靠拢。贴近客户，走进社区，增强客户粘度，是银行建设“社区银行”的现实需求，银行工作人员除了做好柜台服务外，还走出柜台采取多种方式主动营销。得益于靠近社区的优势，社区银行工作人员常常深入到社区居民中间，为居民的衣食住行、休闲娱乐、商贸往来提供热情、周到的服务，使社区居民能享受到“金融服务送上门”，有利于建立“社区金管家”的品牌。社区银行给银行及客户带来的双赢效果不言而喻。

小微业务经营模式篇：富国银行“社区银行”模式

小微业务经营模式篇：富国银行“社区银行”模式富国银行作为美国第四大银行，市值已经超越中国工商银行。富国凭借独特的发展战略与业务模式，不仅成为美国受次贷危机冲击最小的大型商业银行，更成为唯一在危机中实现跨越式发展的银行。该行以社区银行为主干，以交叉销售为工具，以小微业务为深耕市场，创立了特色化的国际大型零售银行模式，成为全球银行业的典范。现阶段，富国银行逐渐形成了以社区银行、批发银行为主，富国理财为辅的三大业务结构。其中，社区银行是富国银行最主要的收入来源，主要是为个人和小微企业提供全面且多样化的金融服务。多年来，社区银行的收入占比一直保持在50%以上，最高峰值达70%。该银行通过加强社区银行渠道建设、强化交叉销售能力、深耕小微企业贷款业务等举措，构建了全面的社区银行管理模式，拥有极强的借鉴作用。图表 1：富国银行的三大业务条线富国银行社区银行下辖小企业银行部、个人及小企业存款部、消费者联络部、网络服务部和地区银行，主要包括融资、储蓄、中间三大业务类型。图表 2：富国银行社区银行具体业务

（一）富国社区银行的精细化模型社区银行的一个短板便是业务模型不足容易偏离发展战略，导致经营效率较低。为实现社区银行业务的精细化运作，富国银行通过分拆，从简单的“收入-费用=利润”公式中导出了密度、交叉销售、效率和投资4大模型，并通过以模型量化指标取代传统的考核指标，使部门和机构的驱动不偏离其总体战略。这样数量化的考核体系使得员工及部门业务开展不至于偏离既定战略同时科学控制规模发展的成本支出。图表 3：社区银行业务模型资料来源：富国银行网站 1．密度模型密度模型的关键是在不同的市场（城市）中按照合适的密度设立网点并且主要任务在于吸引当地居民开户。通过调研及数据分析，在网点人口覆盖率及对应的市场份额曲线上寻求斜率最大的位置，同时扩展客户以摊低固定成本。根据富国测算，每500个住户的增长将提高每个网点10-20bp 的ROA（资产收益率）水平，因此社区网点的数量和质量均为密度模型中的关键部分，在数量化的模型之下，各社区网点能够更有针对性的开展业务，同时也避免集团盲目扩张导致的资本支出上升。

长沙环球职业中专学校学分制银行建设实施方案

长沙环球职业中专学校学分制银行建设实施方案为了贯彻第三次全国教育工作会议《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，实现《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》提出的推行弹性学习制度的目标，根据教育部《关于在职业学校进行学分制试点工作的原则意见》以及长沙市教育局关于《长沙市中等职业学校推行学分制的意见(试行)》、《长沙市中等职业学校文化基础课试行学分制实施意见》、《关于在长沙市中等职业学校进行学分制试点工作的意见》和《长沙市中等职业学校专业教学指导方案》，推动职业教育教学制度创新，我校决定进行学分制试点工作。学分制是以选课为前提，以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位的标准的一种教学管理制度。实行学分制，有利于实施因材施教，激发出学生学习的积极性、主动性；有利于发挥教师的主动作用，增强教学活力；有利于快出人才，出好人才。学校从2005级开始，试行学分制。为确保学分制工作顺利进行，规范操作，特制定本实施方案。一、基本模式——弹性学年学分制 1、学生在校学习年限实行弹性学年学分制，获得毕业证书的基本学年时限为3年，在此基础上，可提前一年或推后四年，弹性学年时限为2—7 年。 2、提前修满教学计划规定的学分且思想品德考试考核合格符合毕业条件者可提前毕业。 3、因学业、身体或经济困难等原因中断学习而无法达到毕业最低学分者允许延长学习年限；因就业或勤工俭学需要，允许学生工学交替，适当延长学习期限或分段完成学业，中途申请中断学习的，时间以一年为期，累计中断次数不得超过二次。 4、学生必须按专业教学实施计划学习规定的必修课和限定选修课，达到规定的培养目标和毕业标准，取得规定学分。 "

XX银行风控模型建设方案

XX银行风控模型建设方案一、风控搭建整体思路对于本行来说，开展互联网贷款面临的主要难题是数据和风控，特别是对于平台引流的消费金融客户，银行能获得的信息和数据极少。银行在收集数据这方面是很无力的，由于是消费信贷，贷款审批速度要求较快，无法对顾客进行一个全面的审查，没有一份比较详细的数据对顾客就没法形成完整的画像，这会大大提高贷款的风险。因此在业务开展初期需要引入海量跨行业数据作为风控模型的基础，并借助专业咨询公司的力量建立起本行的全面风险管理体系，同时建议在本行自有数据不足的情况下，采取专家模型冷启动的方式建立起本行的反欺诈模型，评分模型，授信策略模型，定价模型等风控模型。并针对不同的网贷产品制定清晰的风险管理策略，明确网贷产品的风险偏好，按照小额分散的原则，从行业、区域、产品等维度设定互联网贷款的风险限额，审慎确定单一客户授信额度上限。在产品正式上线后，试运营期间逐步积累充分的数据，需要专业的大数据风控团队和技术团队，对数据源进行清洗、整合、分析，对各环节的风控模型进行持续监督、验证、优化、再开发，在经历一个较为完整的周期后再与专业厂商采取联合建模的方式建立更适合本行产品情况的风控模型。建立风控模型的全过程本行遵循以下原则：严格保密的原则、循序渐进的原则、合作建设的原则、先易后难的原则、迭代更新的原则、

审慎发展的原则。同时应由专业团队专人跟进风控建模全过程，切实防范本行的风控模型核心数据外泄。在选择合作机构方面，本团队将风控体系的建立分成三大板块：一是聘请专业的咨询公司对本行进行全面风险管理辅导，形成高效、有序、切合本行发展方向的完整风控体系。目前备选的厂商有：XX、XX、XX、XX、XX等；二是与专业的数据公司进行合作，确保风控模型具备良好的基石。目前备选的厂商有：XX、XX、XX、XX等；三是选择实用性强的产品厂商，挑选可扩展性强、兼容性强、界面友好、操作便捷的决策引擎，为本行后续全线上审批产品的推出做铺垫。目前备选的厂商有：XX、XX等。目前本部接触的厂商包括专业咨询公司、专业数据源公司、咨询和产品兼具的公司和提供三大板块整体解决方案的公司。本部将会仔细研究每一家厂商提供的解决方案和报价，并挑选出几家较具竞争优势的厂商入场做POC，力争选择出性价比高、实用性好、兼容性强的厂商。二、具体工作针对本行目前的业务方向和产品需求，确定当前的工作重心在于为结合具体场景的消费贷量身打造一整套风控方案，主要工作包括以下几个方面：（一）数据源 1.政府类公共数据：包括社保、公积金、税务、水电缴费等信息。

学分银行制度-国际经验与本土探索

学分银行制度:国际经验与本土探索 [编者按] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出要“建立学习成果认证体系，建立‘学分银行’制度”。借鉴国际经验，建立有中国特色的“学分银行”制度，对于“构建灵活开放的终身教育体系”，具有非常重要的意义。2012年5月5日，由《中国远程教育》杂志社主办的“中国远程教育学术论坛”在北京举行。本次论坛的主题为“学分银行制度：国际经验与本土探索”。受邀参会的13位专家学者围绕“学分银行”制度的内涵、“学分银行”制度在构建我国终身学习和人才成长立交桥中的作用以及我国“学分银行”制度建设中需要解决的关键性问题等发表了主题学术演讲。应邀发表主题演讲的专家是：教育部教育发展研究中心杨银付研究员、华东师范大学教育科学学院吴遵民教授、北京师范大学教育学部黄荣怀教授、上海市教育科学研究院杨黎明研究员、北京航空航天大学教务处熊庆旭教授、教育部考试中心自考综合处王海东副研究员、浙江工业大学成人教育学院吕文娟博士、华南师范大学教育信息技术学院张秀梅副教授、中央广播电视大学李林曙教授、珠海广播电视大学蔡胜高级工程师、上海远程教育集团发展研究部杨晨副研究员、安徽广播电视大学远程教育研究所朱祖林教授、中央广播电视大

学现代远程教育研究所王迎副研究员。本次论坛由《中国远程教育》杂志主编、中央广播电视大学副校长严冰主持。论坛研讨内容综述如下，希望这些学术交流成果能够有助于相关课题的理论与实践探索。杨银付：人才成长立交桥与“学分银行”制度建设终身学习体系既是教育现代化的体现，又是学习型社会的前提。因此，《教育规划纲要》明确提出要“构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%以上。” 目前，我国学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育、继续教育六大类教育体系健全，发展也比较快。2010年小学阶段毛入学率99.7%，初中阶段毛入学率100.1%，高中教育的毛入学率82.5%，高等教育的毛入学率26.5%。从教育类型上来说，普通教育和职业教育无论是在高中阶段还是在高等教育阶段都较为均衡，比如高中阶段，2010年中等职业学校在校生总数2238万人，占到高中阶段在校生总数的48%。从学历教育和非学历教育来看，非学历教育也逐步得到发展，全国接收各种非学历高等教育的学生333万人次，当年已结业712万人次；接受各种非学历中等教育的学生达5292万人次，当年已结业5986万人次。终身学习体系的建设不仅需要“有”，还需要“通”。比如说，继续教育的发展应该说还有很大的空间，其在社会声誉度上要低于首次