(完整word版)班级管理学答案
班级管理学答案
《班级管理学》作业
一、单项选择题
1.
我国战国末期，将大学教育分成“小成”与“大成”两个阶段的教育论著是（A ）A．《论语》
2. 在国外，对班级以及班级授课制作出概括性的叙述和理论证明的教育家是（C ）C．夸美纽斯
3.
陶行知先生曾推广过学生教学生、学生教成人的（B ）B．小先生制
4. 创行“道尔顿制”这种影响较大的班级授课制的教育家是（A ）A．帕克赫斯特
5. 邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育战略是在( C ) C．1983年
6. 假设人的本性是厌恶工作的理论是（A ）A．x理论
7. 我国古代教育名著中讲的“燕朋逆其师、燕辟废其学”指的是学生中的（C ）C．小帮派
8. 奥地利生物学家冯·贝塔兰菲创立的指导管理科学的理论是（A ）A．系统论
9. 学生做自我鉴定和小组评议，主要集中在（B ）B．学期末
10. “国家的命运与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。”这句高度评价家庭教育作用的话的说者是德国教育家（B ）B．福禄倍尔
11. 在他们身上，积极因素和消极因素经常互相斗争，不断向两极分化。因此，扶优抓差，长善救失，对他们尤显重要。这主要针对的是（C ）
C．中间生
12. 提出控制论的是美国数学家是（D ）D．N·维纳
13. 在我国，注重研究学生、“因材施教”思想的最早提出者是思想家，教育家（B ）B．孔子
14. 在西方，最早谈到班级教学的教育家是（C ）C．昆体良
15. “独学而无友，则孤陋而寡闻”这句话出自我国古代教育论著（C ）C．《学记》
16. 提出“平行影响”原则的苏联著名教育家是（B ）B．马卡连柯
17. 我国清末最早实行班级授课是在（B ）
18. 创立“设计教学法”这种影响较大的班级授课制的教育家是（D ）D．克伯屈
19. 1986年第六届全国人民代表大会第四次全体会议通过的重要教育文件是（B ）B．《中华人民共和国义务教育法》
20.
美国著名教育家帕克赫斯特提出的班级教学改革的制度是（C ）C．道尔顿制
21.教师工作无时空界限，“紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，干不完的星期天”，这体现了教师（D ）D．工作的无私性
22. 提出系统论的奥地利生物学家是（C ）C．冯·贝塔兰菲
23. 定期家访，加强校内外信息交流体现了班级管理中的（）
A．整体效益原则B．民主管教原则C．反馈控制原则D．动态发展原则
24. 假设如果环境良好的话，人们并不是不喜欢工作，而是视工作为
游戏一般的自然。这一理论是（B ）B．Y理论
25. 在构成班级的四个要素中，处于主体的是（B ）B．受教育者
26. 普通学校对学生进行思想教育的主要阵地是（A ）A．班级
27. 《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（B ）B．1983年
28. 学校教育产生的时间是（B ）B．奴隶社会初期
29. 美国教育家渥特于1908年所创立的一种班级制度是（D ）D．葛雷制
30. 目前，美国小学流行由一名教师负责一个班级的全部科目的教学任务，这种制度被称为是（C ）C．包班制
31. 人的思想品德的形成和发展不是一朝一夕之功，这说明了（B ）B．思想品德的形成具有反复性
32. 心理学的研究表明，青少年身心发展的动力是（A ）A．身心内部的矛盾斗争
33. 美国著名的心理学家和行为科学家马斯洛在研究了人的行为之后，提出的一种理论是（D ）D．需要层次理论
34. 奥地利生物学家冯·贝塔兰菲创立于20世纪40年代的一种重要理论是（C ）C．系统论
35. 班主任是学生日常生活的管理者，在对学生的教育中起（D ）D．主导作用
36. 班主任工作的中心环节是（C ）C．组织和建设良好的班集体
37. 在国外，班级制度产生在（B ）B．文艺复兴末期
38. 夸美纽斯论及班级授课制理论的《大教学论》一书出版在（B ）B．1632年
39. 提出“文纳特卡制”这种影响较大的班级授课制的教育家是（C ）C．华虚朋
40. 美国教育家渥特创立的班级教学改革的制度是（B ）Ｂ葛雷制
41. “自然后果惩戒法”的提出者是法国著名思想家、教育家（D ）D．卢梭
42. 我国古代哲人管仲讲：“衣食足然后知荣辱”，与之近似的外国行为科学理论是（D ）D．需要层次理论
二、多项选择题
1. 教育管理、学校教育管理、班级管理在下列因素中，相同的因素是（BC）B.管理目的C.管理职能
2. 研究班级管理科学有以下两个主要原则（AB ）A.实事求是理论实际统一B.批判继承
3. 1901年12月，清光绪帝下令全国（BC ）B. 兴学堂C.废科举
4. 文纳特卡制的主要特点是提倡（AC ）A. 学校社会化C.教学个别化
5. 要想使人的情感和欲望符合群体的需要，主要依靠（BD）B. 社会影响D.社会制约
6. 班主任的基本职责从工作范围讲，除“班级管理中育人”外，还有（BD ）B.传授知识中育人D.指导生活中育人
三、填空题
1. 班级管理的内涵是把一个班级内的教育、教学和日常班务等进行的计划、实施、检查和总结，以期协调班主任和其他教育力量，调动全体学生的积极性，以形成良好的班级集体，最大限度地实现
育人目标的微观管理工作。
2. 马卡连柯主张，在集体教育的整个过程中，必须遵循的基本原则是在集体中通过集体和为了集体。
3. 社区是指占有一定地域的人口群体，并在一定的社会关系中从事
经济、政治和科技文化活动而组成的相对独立的地域社会。
4. 内化就是人们接受社会行为规范并把规范变成自己的东西，变成指导自己行为规范的过程。
5. 班主任合理的知识结构包括理论知识、专业知识和相关学科的知识。
6. 我国班集体形成的主要阶段有：班级的组建阶段、形成阶段、巩固发展阶段和优化阶段。
7. 教育学和班级管理科学，它们的共同点都是以教育对象作为自己的研究对象。
8. 周恩来同志在天津南开中学上学时，就组织并领导了当时的进步学生运动，为他以后的革命生涯奠定了基础。
9. 教师心理结构是由其教书育人的职业意识、因材施教的职业技能和为人师表的职业行为这三个要素构成。
10. 班主任是受学校委派，负责一个班全面工作的直接组织者和领导者。
11. 班级管理目标是指在一定的时间和条件下，对培养什么样班级的
设想，即班集体发展的具体规格。
12. 在管理的诸要素中，人是最积极、最活跃、最根本的因素。因此，管理者在从事班级管理中，必须树立以人为出发点的思想。
13. 班级管理既要符合社会需要，又要适合适合学生身心发展需要。
14. 班级教学产生的根本动因是社会发展需要大批有用之才。
15. 德可乐利把学生所学课程分为个人和社会两大类。
16. 美国心理学家马斯洛认为人的需要的最高层次是自我实现。
17. “三论”是指：系统论、控制论和信息论。
18. 学校内部各方面教育力量的协调者是班主任。
19. 班级管理是整个教育管理和学校管理中一个具体、细致而又极其重要的微观管理。
20. 青少年身心发展的动力在于身心内部的矛盾斗争。
21. 听课是学生学习过程的___中心___环节，是学好功课的关键。
四、判断题
1. 17
世纪初叶，捷克教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》中，奠定了班级教学的理论基础。
（√）
2.
在我国学校，班集体被视为教育，教学的对象。（×）
3. 班级管理科学与班主任工作原理基本上没有什么区别。（×）
4.
在我国，有学校的地方必然就有班级，但有班级的地方，不一定就有班集体。（√）
5. 人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是长期的反复的教育影响的结果。（√）
6. 就学生的教育而言，班集体是一种教育的途径。（×）
7. 符合教学卫生的要求，有利于智力开发是班级授课制的两个最主
要优越性。（×）
说明：符合教学卫生的要求，有利于智力开发是班级授课制的两个最主要优越性。
8. 在学习和研究班级管理时，要防止的两种倾向是：“唯理论”和“唯经验”（√）
9. 美国教学家N·维纳和申农所创立的理论分别是系统论和符号论。（×）
说明：美国教学家N·维纳和申农所创立的理论分别是系统论和符号论。
10. 对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”“小集团”而加以贬斥。（√）
11. 在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种领导者与被领导者的关系。（×）
说明：在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，不是一种领导者与被领导者的关系，而是一种平等
关系。
12. 金钱可以刺激人的积极性，但它不是唯一的动力（√）
五、简答题
1. 简析集体与群体的原则性区别
答：群体是一种情绪——心理的共同体；集体是一种社会——心理的共同体。
2. 班级组建阶段的工作任务主要有哪些
答：1）摸清班级情况，促进相互了解；（2）确定班级建设目标，增强集体凝聚力；（3）考察选拔班干部，健全班级组织；
（4）完善班级的各项规章制度，树立健康的集体舆论与班风；（5）建立班级档案，积累研究资料。
3. 简析班级制度产生的历史基础
答：（1）社会生产力的发展要求培养大批人才。（2）科学文化知识的传播要求改进教学的组织形式。（3）人文主义教育思潮的勃兴也要求扩大教育的对象和范围。
4.
简述班集体对社会大环境影响的主要表现
答：略
5.
简述班级管理科学的研究方法
答（1）调查研究的方法；（2）实验研究的方法；（3）历史研究的方法；（4）比较研究的方法。
6. 简述班主任道德品质的内容
答：（1）热爱教育；（2）热爱学生；（3）关心集体；（4）严谨治学；（5）为人师表。
7. 马卡连柯提出的社会主义集体的四个基本特征是什么
答：第一，集体须有共同的奋斗目标；第二，建立集体的基本条件是组织性和纪律性；第三，集体须有一定的组织制度和管理机构，它有权代表集体并行使各项职责；第四，集体需有正确的集体舆论。
8. 简述班级管理现象形态的六个主要特点
答：（1）管理时限的确定性；（2）管理人员的流动性；（3）被管理者之间的平等性；（4）管理内容的同一性；（5）管理形式的灵活性（6）管理效果的长效性；
六、论述题
1. 试论班级管理的“影响整合律”
答：班级管理者要协调校内外各种教育影响，使之整合一致，发挥整体功能，向学生施教。
2. 试论班级人际关系的特点及良好班级人际关系的意义
答：
（1）是教育活动顺利进行的必要条件；（2）是班级形成的基础；（3）是学生个性、品德形成的重要条件。
3. 试评价班级管理制度（主要是班级授课制度）的优越性
答：班级制度从一开始就适应着社会发展的要求，适应着教学，教育
的需要。它与个别教学相比，有着很大
的优越性，但同时又有它一定的缺陷。因此，尽管它是学校教育中主要形式，但应该不断更新，这样才会不断发
展下去。
4.
试论行为科学管理理论
答：行为科学强调研究人的行为和人的需要，着重于激励、引导。（1）需要层次理论。美国著名心理学家马斯洛把人的需要划分为五个层次，分别为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、
尊重的需要以及自我实现的需要。（2）人际关系理论该理论由美国心理学家梅奥提出，其主要论点是：a．金钱不是刺激人的积极性的唯一动力。b．生产效率主要取决于人的积极性或工作情绪。
c．企业中除了有“正式组织”外，还有“非正式组织”，并且常常左右着其成员的行为。d．提高工作效率，更重要的是提高职工的士气。（3）关于人性的理论，由美国心理学家麦格雷戈和威廉·大卫提出。
5. 试论班级管理的“定向适应律”
答：定向适应律是指班机管理者在进行管理时，必须主动适应一定社会对学生发展提出的客观要求和主动适应不同阶段学生身心发展的
特点。
就班级管理的外部制约因素来看，班级管理要适应一定社会对学生发展提出的客观要求。就班级管理的内部制约因素来看，班级管理必须适应学生身心发展的客观规律。
6.
试评价班级制度的历史局限性
答：⑴学生的主体地位或独立性受到了一定的限制，教学活动多由教师直接做主；
⑵因为以授课为主要形式，所以实践性不很强，学生动手机会少；
⑶学生的探索性、创造性不易发挥，主要为接受现成的知识成果；
⑷难以照顾学生的个别差异，教学上强调的是统一、齐步走；
⑸不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限；
⑹还缺乏真正的集体性。
教师虽然向许多学生同样施教，
而每个学生都是以各自独特的方式去掌握她的。
每
个学生分别地对教师负责，学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。