《幼儿英语教学法》教学大纲
《幼儿英语教学法》教学大纲
第一部分课程概述
一、课程目的与任务
《幼儿英语教学法》是高职大专学前教育专业学生必修的专业基础课程，同时也是学前教育专业的特色课程。本课程全面系统地阐述了幼儿英语教学活动的理论基础、基本原则和教师培养要求，并根据高职大专教育注重实践操作的特点，结合丰富的实训活动，帮助学生掌握幼儿英语教学活动的基本组织方法和技巧，使学生能够运用科学的理论知识，有效地开展幼儿英语教学实践活动。
通过本课程的学习，学生应理解幼儿英语教学的理论基础和幼儿语言学习的心理特点，了解幼儿英语教师的基本素质要求，掌握幼儿英语教育的基本原则和基本方法，熟悉幼儿双语教育活动，并能够科学运用理论知识，确定明确的教学目标，独立设计幼儿英语教案，恰当选择和利用多种幼儿英语教育资源，通过课堂教学、游戏活动、儿歌教学、故事教学和渗透活动等方式，组织和指导幼儿英语教学活动，从而将学生培养成为理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师。
二、教学方法与手段
课程采用理论教学、课堂模拟、实践实训相结合的教学模式。其中课堂教学中突出和重视开展与幼儿园教育教学密切相关的多种形式的课堂模拟活动，采用“讲练结合”、“精讲多练”，同时配以经典案例教学，采用启发式、讨论式、发现式、探究式的教学方法，将产学研一体化探讨实践教学方案。
丰富多元的实习实训基地建设为本课程实训提供坚实的物质环境和基础。学校积极筹建良好的实训实践环境，目前已有健全的学前教育实训中心，此外建设专业实习基地，目前已与30多所省级示范园、实验园签订了实习基地协议书，并与山东省商业集团共建6所高档双语幼儿园和多所早教中心。
电化教学环境与网络资源共享的完善为本课程的更新与拓展提供条件。积极采用现代、多元、全方位的教学模式，探索开发我院独具特色的教材、参考书、磁带、光盘等系列素材，鼓励学生充分利用多媒体资源和网络平台，满足学生与教师教学多元需求。
三、课程考核与评价
本课程的考核采用过程性考核，阶段性考核和总结性考核三种形式相结合的考核评价方式，既注重幼儿英语教学理论的提高，也侧重专业技能的培养。考核与评价满分100分，其中包括过程性考核10%，阶段性考核20%和总结性考核70%。具体考核分值比例如下：
过程性考核：职业能力和课堂表现各占50%。
阶段性考核：6个单元的实训，其中实训1 观摩幼儿园英语课堂教学+模拟教学占阶段性考核的25%，其余5个实训各占总阶段性考核的15%。在每个单元实训的考核中，技能操作占70%，实训报告占30%。
总结性考核：理论知识占30%，技能测试占70%。
四、课时安排计划
幼儿英语教学法课程授课总学时为54学时，其中理论学时为5学时，理论加实践学时为25学时，实践学时为24学时。
周次教学内容课程性质课时教学形式
第１周第一章幼儿英语教学活动概述
第一节幼儿英语教学法课程的介绍
理论 1 讲授、讨论
第二节幼儿英语教学活动的目标理论 1 讲授、讨论、案例演示第二章幼儿英语教师的培养理论 1 讲授、讨论
第２周第三章幼儿英语教学的理论基础理论 1 讲授、讨论
第四章幼儿英语教育资源选择和利用理论+实践 1 讲授、示范、展示第五章幼儿英语课堂教学
第一节幼儿英语教学活动的意义
理论 1 讲授、讨论
第３周
第二节全息全感幼儿英语教学法理论+实践 2 讲授、演示、案例分析
第三节幼儿英语教学法流派理论+实践 1 讲授、讨论、案例分析
第４周第四节幼儿英语新授活动的教学过程理论+实践 1 讲授、案例演示、学生实操第五节幼儿英语教学活动的步骤理论+实践 1 讲授、案例演示、学生实操实训1：观摩幼儿园英语课堂教学+模拟教
学
实训1：观摩幼儿园英语课堂教学+模拟教
学(续)
实践
实践
4
4
观察、案例演示、讨论、点评
观察、案例演示、讨论、点评
第５周
第6周第六章幼儿英语教学活动的原则
第一节以幼儿为中心的原则
理论+实践 1 讲授、案例分析、学生实操第二节实践性原则理论+实践 1 讲授、案例分析、学生实操第三节重复性原则理论+实践 1 讲授、案例分析、学生实操
第7周
实训2 交际性原则+整体性原则在幼儿
英语活动中运用的实训
实训 4 案例展示、活动模拟
第8周第四节多样性原则理论+实践 1 讲授、案例分析、学生实操第五节直观性原则理论+实践 1 讲授、案例分析、学生实操
第9周第六节激励性原则理论+实践 1 讲授、案例分析、学生实操第七节趣味性原则理论+实践 1 讲授、案例分析、学生实操第七章英语语言知识学习
第一节语音教学
理论+实践 1
讲授、示范、案例展示、课堂
模拟教学
第10周第二节词汇教学理论+实践 1
讲授、示范、案例展示、课堂
模拟教学
第三节语法教学理论+实践 1
讲授、示范、案例展示、课堂
模拟教学
第四节句型教学理论+实践 1
讲授、示范、案例展示、课堂
模拟
第11周第八章幼儿英语听说
第一节听的能力的培养
理论+实践 1 讲授、案例展示、讨论第二节说的能力的培养理论+实践 1 讲授、示范、讨论
实训3 幼儿英语听说教学的实训实训 4 模拟教学第12周
第13周第九章幼儿英语游戏教学
第一节幼儿英语游戏教学的设计与指导
理论+实践
1 讲解、演示
第二节幼儿英语游戏教学的组织与实施
理论+实践
1
游戏设计、课堂模拟、幼儿园
见习
第十章幼儿英语儿歌教学理论+实践 1 讲解、演示
第14周实训4 幼儿英语儿歌教学的实训实训 3 歌谣使用设计、教学模拟
第15周
第十一章幼儿英语故事教学理论+实践 1 讲解、演示、案例分析
实训5 幼儿英语故事教学的实训实训 5
故事创编、教学模拟、幼儿园
见习
第16周
第17周第十二章幼儿英语渗透活动
第一节幼儿英语渗透活动的设计与指导
理论+实践 1 情境创设、实操
第二节幼儿英语渗透活动的组织与实施理论+实践 1 情境创设、实操
实训6 幼儿英语渗透活动实训实训 4 模拟授课、幼儿园见习、实操
第18周
五、与其他课程的内在关系
“幼儿英语教学法”课程是我院学前教育专业核心课程之一，也是学前教育专业的先导课程。本课程与学前教育专业课程英语、英语口语主题交流、幼儿园双语活动设计与实践、多元化双语教育研究以及幼
儿双语游戏活动设计等形成了系统的学前教育专业双语教育课程群，并在幼儿园双语教育课程体系中发挥了提纲挈领的作用。
第二部分理论教学内容
第一章幼儿英语教学活动概述
教学目标：了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的；明白幼儿英语教学与幼儿英语教学法的关系；了解我国幼儿英语教学的目标。
教学重点：阐明幼儿英语教学的可行性；清楚介绍我国幼儿英语教学的目标。
教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法、示范法
教学内容：
第一节幼儿英语教学法课程的介绍
一、我国幼儿英语教育教学的发展历史
二、幼儿英语教育教学活动的必要性和可行性
三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法
第二节幼儿英语教学活动的目标
一、确定教学目标的依据
二、幼儿英语教学的目标
第二章幼儿英语教师的培养
教学目标：了解合格英语教师的标准；理解幼儿英语教师的基本素质。
教学重点：阐明幼儿英语教师素质的内容和重要性。
教学方法：课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法
教学内容：
一、合格英语教师的标准
二、幼儿英语教师的基本素质
第三章幼儿英语教学的理论基础
教学目标：了解、掌握幼儿英语教学的语言学基础和社会建构主义学习理论基础。
教学重点：掌握语言学基础和社会建构主义学习理论基础对幼儿英语教学的启示
教学方法：讲授法、讨论法
教学内容：
一、神经语言学基础
二、第二语言习得理论基础
三、社会建构主义理论基础
四、对幼儿英语教学的启示
第四章幼儿英语教育资源的选择和利用
教学目标：了解幼儿英语教学中常见的普通教具和现代化教学手段的类型；掌握普通教具的使用方法；知道如何使用多媒体计算机辅助教学。
教学重点：幼儿英语教学中的常见教具和现代化教学手段，阐明如何利用现代化教学手段辅助教学。
教学方法：课堂讲授法、示范法
教学内容：
一、幼儿英语教学中的常见教具
二、使用普通教具的注意事项
第五章幼儿英语课堂教学
教学目标：了解幼儿英语课堂教学的意义，知道并学会使用幼儿英语教学方法；了解幼儿英语课的常见类型；理解并掌握幼儿英语新授课的教学过程，熟悉幼儿英语课堂教学的步骤。
教学重点：清楚介绍幼儿英语教学方法，阐明示范幼儿英语新授课的教学过程。
教学方法：课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法、示范法
教学内容：
第一节幼儿英语教学活动的意义
一、双语教育的概念
二、儿童早期双语教育的价值观
第二节全息全感幼儿英语教学法
一、幼儿英语教学的方法
二、全息全感幼儿英语教学法的理论基础
三、全息全感幼儿英语教学法的内容
四、全息全感幼儿英语教学法的特点
第三节幼儿英语教学法流派
一、翻译法（Translation Method）
二、直接法（Direct Method）
三、听说法（Audio-Lingual Approach）
四、视听法（Audio-Visual Approach）
五、肢体反应教学法（Total Physical Response Method）
六、三文治故事教学法
第四节幼儿英语新授活动的教学过程
一、教学过程
二、新授课教案示例和分析
第五节幼儿英语教学活动的步骤
一、备课
二、上课
三、课后评议
第六章幼儿英语教学活动的原则
教学目标：了解幼儿英语教学原则的内涵，能够在教学中熟练应用幼儿英语教学原则。教学重点：熟练并准确应用幼儿英语教学原则
教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法
教学内容：
第一节以幼儿为中心的原则
一、活动的设计阶段（备课阶段）
二、活动的实施阶段（上课阶段）
三、活动之后的评价归纳阶段（课后阶段）
第二节实践性原则
一、大量开展听、说活动
二、以教师为主导
三、以幼儿为主体
四、贯彻“实践性原则”应该注意的问题
第三节重复性原则
一、要给孩子反复“听”的机会，如反复唱同一首歌，反复做同一个游戏等
二、要给幼儿提供语言素材，允许幼儿“玩语音”，给幼儿“说”的机会
第四节多样性原则
一、教育方法的多样性
二、教学形式的多样化
三、教学手段的多样性
四、组织形式的多样性
五、课堂环节的多样性
六、动静结合
七、听说搭配
八、节奏的多样性
九、声音的多样性
十、环境布置的多样性
第五节直观性原则
一、教师演示新的语言材料，使幼儿建立英语的新概念时
二、教师在示范发音时
三、在练习阶段
四、贯彻直观性原则的注意事项
第六节激励性原则
一、教师要分析幼儿形成学习心理障碍的原因
二、克服途径
第七节趣味性原则
一、有趣的内容
二、有趣的环境
三、有趣的形式
四、有趣的教具
第七章英语语言知识学习
教学目标：了解幼儿期英语语音、词汇、语法、句型教学的意义和要求；熟悉语音、词汇、语法、句型教学的方法和技巧；理解解幼儿英语语音、词汇、语法、句型教学中不容忽视的问题。
教学重点：阐明幼儿期语音、词汇、语法、句型教学的方法和技巧。
教学方法：课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法、示范法
教学内容：
第一节语音教学
一、幼儿英语语音教学的意义和要求
二、幼儿英语语音教学的方法和技巧
三、幼儿英语语音教学中不容忽视的问题
第二节词汇教学
一、幼儿英语词汇教学的意义和要求
二、幼儿英语词汇教学的方法和技巧
三、幼儿英语词汇教学的注意事项
第三节语法教学
一、幼儿英语语法教学的意义和要求
二、幼儿英语语法教学的方法和技巧
三、幼儿英语语法教学的注意事项
第四节句型教学
一、英语句子的特点
二、儿童英语学习中常见的句子类型
三、如何选择句型
四、儿童英语句型教育活动的方法
第八章幼儿英语听说
教学目标：了解幼儿英语听说能力培养的目标；理解掌握幼儿英语听说能力训练的方式；了解幼儿听说教学的注意事项。
教学重点：阐明幼儿英语听说能力训练的方式方法。
教学方法：讲授法、案例法、示范法
教学内容：
第一节听的能力的培养
一、听的概念和听力的重要意义
二、幼儿英语听力培养的目标
三、幼儿英语听力训练的方式
四、听的注意事项
第二节说的能力的培养
一、说的概念以及意义
二、幼儿英语说的能力培养的要求
三、幼儿英语口语训练的主要方式
四、说的注意事项
第九章幼儿英语游戏教学
教学目标：了解游戏教学的含义、特征、作用等，清楚幼儿英语教学游戏的理论定位；理解幼儿英语游戏的组织原则；掌握幼儿英语游戏的方法技巧，能够独立设计幼儿英语游戏并在合适的场合使用。教学重点：阐明幼儿英语游戏的组织原则；清楚介绍幼儿英语游戏的分类、设计与指导。
教学方法：课堂讲授法、观摩法、示范法
教学内容：
第一节幼儿英语游戏教学的设计与指导
一、幼儿英语游戏的设计
二、幼儿英语游戏的分类
第二节幼儿英语游戏活动的组织与指导
一、幼儿英语游戏的选择
二、幼儿英语游戏活动的教学步骤
三、幼儿英语游戏活动的注意事项
第十章幼儿英语儿歌教学
教学目标：了解幼儿英语歌谣活动的意义和特点，理解幼儿英语歌谣活动的基本原则；掌握幼儿英语歌谣活动的方式和技巧；明确幼儿英语歌谣活动的教学步骤，理解幼儿英语歌谣活动的注意事项。教学重点：掌握幼儿英语歌谣活动的方式和技巧；理解掌握幼儿英语歌谣活动的教学步骤
教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法、示范法
教学内容：
一、幼儿英语儿歌的选择
二、幼儿英语儿歌活动的教学步骤
三、幼儿英语儿歌活动的注意事项
第十一章幼儿英语故事教学
教学目标：了解幼儿英语故事活动的意义和特点，理解幼儿英语故事活动的基本原则；掌握幼儿英语故事活动的方式和技巧；明确幼儿英语故事活动的教学步骤，理解幼儿英语故事活动的注意事项。教学重点：掌握幼儿英语故事活动的方式和技巧；理解掌握幼儿英语故事活动的教学步骤。
教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法、示范法
教学内容：
一、幼儿英语故事活动的意义和特点
二、幼儿英语故事活动的基本原则
三、幼儿英语故事活动的方式
第十二章幼儿英语渗透活动
教学目标：了解幼儿园英语渗透活动的特点与作用，了解幼儿园英语渗透活动的类型；掌握幼儿园英语渗透活动的常见形式；了解幼儿园英语渗透活动的注意事项。
教学重点：阐明幼儿园英语渗透活动的类型，掌握幼儿园英语渗透活动的常见形式。
教学方法：讲授法、课堂讨论法、案例法、观察法
教学内容：
第一节幼儿英语渗透活动的设计与指导
一、常见的幼儿园英语渗透活动
第二节幼儿英语渗透活动的组织与实施
一、幼儿园英语渗透活动的注意事项
第三部分实训课程内容
实训1 幼儿英语课堂教学实训
实践课时4课时
实践方式校内模拟实训2课时；校外实训2课时
目标要求 1.熟悉幼儿英语课堂教学的步骤；
2.分清新授课的三个环节，熟悉幼儿英语新授课的教学流程；
3.能够按照要求写出双语教案，并根据自己模拟授课的效果进行
简单评价。
实训2 交际性原则+整体性原则在幼儿英语活动中运用的实训
实践课时4课时
实践方式校内模拟实训2课时；校外实训2课时
目标要求1、了解幼儿英语教学活动的交际性原则及整体性原则的基本策略；
2、能够在幼儿英语活动中充分运用交际性原则和整体性原则；
3.了解加餐环节之于幼儿英语学习的独特价值
学习使用英语组织加餐环节，掌握一些小策略
实训3 幼儿英语听说教学的实训
实践课时4课时
实践方式校内模拟实训2课时；校外实训2课时
目标要求1、了解幼儿英语语言知识教学的目标要求；
2、掌握幼儿英语语音、词汇、语法教学的方法和技巧；
3、能够按照要求写出双语教案，并根据自己模拟授课的效果进行简
单评价
案例指导陈述句的教授：就餐
形容词的教授：做客
名词教授方法：小画室
实训4 幼儿英语儿歌教学的实训
实践课时2课时
实践方式歌谣使用设计、课堂模拟练习
目标要求1、通过实训加深对幼儿英语歌谣教学理论的理解；
2、学会常见的幼儿英语歌谣；
3、通过课堂模拟练习掌握常见的幼儿英语歌谣教学方式；
4、培养学生独立设计幼儿英语歌谣的能力；
案例指导英语歌谣活动“Rain, Rain, Go Away”
英语歌谣活动“Teddy Bear”
英语歌谣活动“Walking, Walking ”
实训5 幼儿英语故事教学的实训
实践课时2课时
实践方式故事创编与模拟授课2课时，校外实训1课时
目标要求1、通过观察加深对幼儿英语故事教学理论的理解；
2、搜集整理常见的幼儿英语故事，并借鉴别人的使用方法
3. 通过模拟授课掌握幼儿英语故事教学的方法和技巧
4、培养学生根据教学需要独立创编幼儿英语故事的能力。
案例指导英语故事活动“Three Butterflies"
实训6 幼儿英语渗透活动实训
实践课时4课时
实践方式模拟授课2课时，校外实训2课时
目标要求1、观察幼儿园英语渗透活动的组织类型，并写出心得体会；
2、掌握幼儿园英语渗透活动的方法，学会组织和实施幼儿园英语渗透
活动。
案例指导
第四部分教材与参考文献
教材：
1.杨文.幼儿英语教学法[M].中国书籍出版社.2006.
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参考书：
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37.赵琳.幼儿英语浸入式整合课程[M].陕西：西安交通大学出版社，2004
《英语短篇小说选读》教学大纲
《英语短篇小说选读》教学大纲 作为一门选修课，《英语短篇小说选读》主要面向英语专业本、专科学生，同时兼顾非英语专业各科英语成绩优异并对英语文学感兴趣的学生。本课程旨在通过引导学生仔细研读英语短篇小说，欣赏其精美的语言和深邃的思想，提高学生的语言素养，帮助学生了解西方的思想与文化，培养学生阅读、欣赏英语文学作品、撰写读后感和简短评论的能力。 课时安排：每周两次，每次两小时，共授课一学期。 使用教材：姜晓梅（编著）《英语小说名篇赏析》，世界图书出版公司，1999年10月，西安具体教学内容： Chapter 1 I Want to Know Why by Sherwood Anderson Chapter 2 The Darling by Anton Chekhov Chapter 3 A Rose for Emily by William Faukner Chapter 4 The Snows of Kilimanjaro by Ernest Hemingway Chapter 5 The Cap and the Anthem by O. Henry Chapter 6 Araby by Jamse Joyce Chapter 7 The Magic Barrel by Bernard Malamud Chapter 8 Life of Ma Parker by Katherine Mansfield Chapter 9 The Necklace by Guy de Maupassant Chapter 10 The Story of an Hour by Kate Chopin 参考书目： 叶华年《英语短篇小说导读—结构与理解》，华东师范大学出版社，1999 《英国短篇小说选》（上、下），上海译文出版社，1982 王佐良，刘承沛《美国短篇小说选》，商务印书馆，1984
外语原版小说阅读技巧与策略
外语原版小说阅读技巧与策略 1. why to read original edition novel 要想真正提高外语水平,阅读原版小说是必经之路,正如不是每个人都能成为外语高手一样, 不是每个人都能够有毅力读完N本原版小说的.(我特佩服门卫,能够把一本<飘>都上N遍,如果我有这种毅力的话,早就成为高手了…) 2. fundamental conditions 语法:系统准确的掌握语法. 基本上,如果是E,高中毕业以后这一点都达到了 词汇: 熟练词汇>2.5k, 认知词汇>5k 工具书:一本C-E, 一本E-E,或者用文曲星代替,但我偏好字典——词汇认知学指出,词汇的记忆效果与词汇的检索时间正相关(我现在读法文,由3本D, F-C,F-E,F-F) 3. 选材,仁者见仁,就我个人而言, 我偏好当代中篇作品(我现在选了一本Marcel Pagnol 写于1957年的<父亲的荣耀>, 280pages) 4. 前期工作: 查找百科全书或相应的工具书,了解到作者的生平,作品,世人的评价. 5. 阅读中的词汇学习: 每天阅读6 pages(6X225=1350字),在阅读过程中碰到new words先做标记,读完后再查D, 把生词记载在本子上,并及时背诵(我现在最怕的就是这一点,会不会半途而废???) 6. how to read 我准备默读, 这是我的习惯,朗读太费尽了,泛读也没有意义,介于精泛之间 7. read what 我主要研究其词汇搭配.词汇的用法是语言中最难的,比如,法语中最简单的一个介词à,用法不计其数,在大型D上有好几页,为什么同样的词汇在名家手下就生龙活虎,到了我的手下就一潭死水呢?我认为这应该是读原版小说的最根本目的.
英文小说阅读
Isaac Bashevis Singer 艾萨克·巴什维斯·辛格（Isaac Bashevis Singer，1904-1991）美国作家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。由于受到作家和记者的哥哥的影响，他违背父命，走进了华沙犹太人文学界。在哥哥的帮助下，1935年迁居美国纽约。 辛格15岁开始文学创作。迄今为止已创作30余部作品，全都用意第绪文写成，大部分已译成英文。长篇小说《莫斯卡特一家》（195o）、《庄园》（1967）和《农庄》（1969）等主要写在现代文明和排犹主义双重压力下，波兰犹太社会的解体过程，其中《庄园》是这类作品的代表作。另一类小说主要写爱情与宗教问题，主要作品有《撒旦在戈雷》（1955）、《卢布林的魔术师》（196o）、《奴隶》（1962）、《仇敌；一个爱情故事）（1972）和《童爱）（1979）等。其中最著名的是《卢布林的魔术师》，西方评论家说它是辛格最佳的长篇小说。 辛格的短篇小说创作也很突出，至今已发表I0余部短篇小说集，重要的有《傻瓜吉姆佩尔及其他故事》（1957）、《市场街的斯宾诺莎》（1961）、《羽毛的王冠》（1973）、《短篇小说集》（1982）、《意象集》（1985）、《梅休塞拉赫之死及其他故事》（1988）等。此外还有2个剧本、3部回忆录。11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 辛格被称为当代最会讲故事的作家。在创作上，他尊重传统，又吸收了意第绪文学中的营养，创造出自己的独特风格。他的小说有不少以性爱为题材，他认为“在爱情和性爱中比在任何其他关系中，人的本性显露得更充分”。但他不耽于色情描写，而重在探索和揭示激情对个人命运的影响。他主张作家创作要起到娱乐读者的作用，让读者得到艺术享受。所以他的故事叙述生动，文笔轻松幽默，作品中丰富的成语和活泼的句法受到评论界的高度赞扬，认为那是任何译文无法传达的。
《英国文学选读》课程教学大纲
英国文学选读》课程教学大纲 课程编号： 01120280 学分：2 学时： 34（其中实践学时： 0） 授课学期：第 5 学期 一、课程的性质、地位、作用及与其他课程的联系 该课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的 基本知识和方法。通过阅读和分析英国文学作品，使学生了解英国的历史、地理、社会、政 治等方面的情况及文化传统， 促进学生对西方文学及文化的了解， 提高学生对文化差异的敏 感性、宽容性和处理文化差异的灵活性， 培养学生的跨文化交际能力。 授课的内容包括： （ 1） 文学导论；英语文学常识；（ 2）英国文学史；（ 3）英国文学经典作品导读；（ 4）英国文 学批评。选用《新编英国文学选读》（上、下册），罗经国 编著；北京大学出版社； 2005。 期望达到如下教学要求： 1． 对英国文学的发展概况有清晰的了解； 2． 对重要的文学术语有相当的了解并能在文学批评中加以运用； 3． 能读懂英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品； 4． 熟悉英国主要作家代表作、其写作风格和所属流派； 5． 要求在理解的基础上分析文章的思想观点、篇章结构、语言特点、修辞手法、文体 风格； 6． 要求学生有较强的跨文化交际的能力。 二、课程的教学内容与要求 Chapter One The Anglo-Saxon Period (450-1066) 教学目标】帮助学生了解古英语诗歌的源泉及其韵律特点 教学内容】 1. Historical background 2. Northumbrian School and Wessex Literature 3. Anglo-Saxon Poetry : Beowulf 教学重点与难点】古英语文学的代表人物 King Alfred; Beowulf Chapter Two The Norman Period (1066-1350) 教学目标】帮助学生了解诺曼时期英国骑士文学和法国文学对英国文学的影响。 4． Romance and the influence of French literature 教学重点与难点】骑士文学和宗教文学的特点。 教学内容】 1． Historical background 2． Middle English 3． Religious literature 4．
世界经典短篇小说选读
世界经典短篇小说选读目录 《一碗清汤荞麦面》[日本] 栗良平 《法律门前》[德国] 卡夫卡 《免费》［美］雪莉·凯撒 《一天的等待》[美国] 厄内斯特·海明威 《没有锁上的门》[美国] 罗伯特·斯特恩德力 《小公务员之死》[俄国] 契诃夫 《穷苦人》[俄] 列·托尔斯泰 《“诺曼底”号遇难记》[法国] 雨果 《雨伞》[日本] 川端康成 《陈小手》汪曾祺 《陈奂生上城》高晓声 《没有完的故事》[美国] 欧·亨利 《热爱生命》[美国] 杰克.伦敦 《小丑》[俄国] 屠格涅夫 《半张纸》[瑞典] 斯特林堡 《饥饿艺术家》[奥地利] 卡夫卡 《罗生门》[日本] 介川龙之介 《桔子》[日本] 介川龙之介 《鱼服记》[日本] 太宰治 《柏林之围》 [法国] 都德 《夜》 [意大利]；路·皮兰德娄 《阿拉比》 [爱尔兰] 詹姆斯·乔伊斯 《羊脂球》 [法国] 莫泊桑
正文 一、推介原因 这个在日韩广为流传的真实故事，感动了亿万人，成为在逆境中奋起，决不向命运低头的精神象征。在日本，该书的出版被形容为掉进了“一亿泪的海”；《读者》总编彭长城认为《一碗清汤荞麦面》是该刊创刊以来刊出的最感人的作品之一。 二、作者简介 栗良平.本名伊藤贡，日本著名作家、演讲家。1943年5月生于日本北海道。曾经从事过十多种职业。在综合医院任职十年，高中时代曾翻译安徒生童话而引起对口述童话的创作兴趣.。他利用业余时间收集四百多篇民间故事以各地方言亲自巡回讲述。主要作品有《纺织公主》《又听到二号汽笛》《穿越战国时代的天空》，而以《一碗清汤荞麦面》而成为儿童类畅销作家。 [思考] 母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面? 那女人购买清汤荞麦面时，为什么“怯生生地问……”“可以吗? ” [参考答案] 命运的不幸，生活的艰难，在母亲心中刻上了深深的伤痕，每当除夕夜来临，他都有一种难以述说的复杂心情，既要与孩子过年又不愿在人前表现家境的窘迫，以至伤害孩子的自尊心，只得在顾客散尽时候去。 三人要一碗面的尴尬，这样晚的时间因吃一碗面而麻烦人的歉疚，使得母亲每次都怯生生的发问。 推介理由 有人曾说鲁迅是中国最痛苦的文人，那么卡夫卡也许可以称作奥匈帝国最痛苦的文人了。卡夫卡短暂的一生是在痛苦和孤独中度过的。“孤独感”与“死亡意识”几乎成了他创作的永恒主题。无论主人公如何抗争努力，强大无形的外来力量始终控制着一切，
高中英语阅读提高方法之原版小说阅读
高中英语阅读提高方法之原版小说阅读英语原版小说阅读的必要性 良好的阅读素养是英语学习的重要部分，是关系到个人发展的重要因素，更是提升国民素质、增强国家竞争力的重要基础。为全面提高学生的阅读素养，提高做题正确率，特总结以下建议在实践中，我们发现现行英语教材在阅读素材方面有待完善。例如，原版英语阅读量不足，英语阅读材料不够地道纯正等。教材与初中学生的需求存在以下三点差异： ?第一，词汇量偏少； ?第二，课本中的语言和内容有的经过了加工,如对原文做了删节； ?第三，能让学生产生真实情感共鸣的文章不多。 调查显示，多数学生头脑中对语言的认知比较零散、孤立，呈现出碎片化倾向。这与使用现行英语教材教学的局限性有关。 因此，英语阅读课有必要引入大量原版阅读材料，以满足学生对语言和信息的需要，为整体提升学生的阅读素养提供文化资源。而在阅读课中以思维训练为主的阅读策略的指导，又有利于学生在课外培养独立自主的学习习惯。 2019年至今，笔者所在的英语教研组在初中阶段开展了适合学生英语语言水平和心智发展水平的英语原版小说阅读教学。 在英语必修课上，我们为学生提供充足的、原汁原味的语言素材，大多数是选自获得美国纽伯瑞儿童文学奖的小说。这个奖项每年颁发一次，专门奖励上一年度出版的英语儿童文学优秀作品。此奖项设立近百年来，对美国以及世界儿童文学有着极大的影响。凡获纽伯瑞奖的书籍，皆被列入英语国家英语课必读书籍。另外，我们所用的小说也有选自获得美国图书馆协会最佳青少年读物奖的小说。这些优秀的文学作品是很多美国中小学五至九年级暑期推荐书目中出现频率最高的小说。如： ?Bridge to Terabithia ?Roll of Thunder, Hear My Cry ?Number the Stars ?The Giver ?Hoot ?The One and Only Ivan ?Charlotte’s Web ?Island of the Blue Dolphins ?Holes ?Freak the Mighty 英语原版小说阅读的主要益处 1提升学生的文化鉴赏能力 经典的文学作品以生动流畅的语言、匠心独运的构思，细腻鲜活地描写了丰满的人物形象和引人入胜的故事情节；穿越时代和地域，展现人类对于生命意义、友情、亲情、爱和人性等永恒主题的深刻追问。以经典文学作品作为阅读材料，可以使学生获得地道的语言输入，而这些文字更有一种直抵心灵深处的力量，激励着学生潜心阅读，开启心智，因此是使学生受益终生的精神财富。 2塑造学生的情感态度和价值观 初中生正处在人生观和价值观形成的关键期。在英语原版小说阅读课上，教师是学生思想品格的辅导员和引领者。在培养学生阅读能力的同时，我们更有责任去塑造他们积极向上的情感态度和价值观。 英语原版小说中的故事和人物取材于生活，在吸引学生阅读兴趣的同时，也能激发学生的真情实感。学生在享受阅读的过程中真正做到“用心”去体会、去理解、去思考。我们在帮助学生解读他人的生活经历和情感态度的过程中，进一步鼓励学生在体验与联想中丰富自己的人生经历，把小说中珍惜友情、重视
高等学校英语专业英语教学大纲(DOC)
高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功。 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下： （1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。 （2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语
英语小说选读章节总结
Chapter 1 1. p.m. post meridiem a.m. ante meridiem meridiem 正午 拓展post cold war era 冷战后期 post graduate 研究生 graduate本科生 2. A.D. Anno Domini\公元后 B.C. before Christ 公元前 3.nose one’s car up 小心翼翼的移动交通工具 a nose for sth 对某事的觉察力 拓展get up sb’s nose 惹火某人 nose (n.)前段突出部分，车头机首等 as plain as the nose on your face 一目了然，显而易见count nose 点人数 turn up one’s nose 不把某人放在眼里 by a nose 以少许之差 4.grungy 脏乱的，低劣的 5.Tenderloin district 油水区 tenderloin有腰部嫩肉的意思 6.forbidding 可怕的，难以接近的；严峻的 7.black-and-white 警车非常形象因为警车就是黑白的 8.curb 路沿石；阻止，阻断 9.tap off 用隔离带围起来 10.bug-eyes 眼睛突出 11.forced entry 强行闯入 12.Vic’s=victims 13.bellhop=bellboy 门童 14.gray-skinned 苍白的皮肤 1prostitute 妓女 15.license plate (牌照) 16.peel off 剥除，抽出；离群，离队；脱衣服 在文中就是抽出钱的意思 17.credit card 信用卡 debit card 借记卡不同于credit 18.junkie 有毒瘾者
英语小说阅读技巧
Plot: Exposition raising action climax falling action resolution Conflict: is a struggle between two opposing forces or characters in a story. Conflict can be external or internal and it often takes one of these forms: a person against another person A person against society A person against nature Two elements struggling for mastery within a person Exposition:is the beginning part of a story in which important background information is given. Surprise ending: means an unexpected twist at the end of a story that is not predicted by the reader beforehand and it depends on an unexpected resolution of the main conflict. Point of view: refers to the standpoint from which a story is told, or the angle from which a fictional work is narrated, or the perspective from which a story is presented to the reader. Third-person point of view: (1)、third-person omniscient(all-knowing) (2)、third-person limited (3)、third person objective Innocent narrator(na?ve narrator) does not comprehend all the complexes and complications of the outer world or fails to understand all
英美文学史及选读(一)课程教学大纲
英美文学史及选读(一)课程教学大纲
《英美文学史及选读（一）》课程教学大纲 （适用于外语系英语专业本科） （英国文学部分） 课程编码：120413030 学时：64学分：3 开课学期：第五学期 课程类别：专业方向课 先修课程：英语国家社会与文化 教学手段：多媒体课件、课堂讲授、讨论 考核方式：笔试（闭卷） 成绩构成：总成绩== 平时成绩*30%+期末考试成绩*70% 一、课程的性质、目的与任务: 本课程是英语专业本科高年级学生的专业必修课。本课程的目的在于使学生对英国文学形成发展全貌及其主要内涵有一个大致了解：通过阅读具有代表性的重点作品，理解作品的内容，学会分析作品的艺术特色，掌握正确评价文学作品的标准和方法，提高文学欣赏水平及其文学批评能力；通过了解英国文学创作的社会背景和文学思潮及其他们之间的相互关系来把握文学作品的文化内涵，提高对英国文化的认知能力；与语言教学相结合，增强学生语言表达能力。 二、课程的基本内容： Part One Medieval English Literature 教学内容：The Anglo-Saxon Literature The Anglo-Norman Literature Age of Chaucer Literature in the 15th century 重点：The Anglo-Saxon Literature; The Anglo-Norman Literature; Age of Chaucer
难点：romance, ballad, epic, Chaucer Part Two The English Renaissance 教学内容: Background information English Renaissance Literature in Renaissance period 重点：English Renaissance; Spenser; Shakespeare 难点：drama; heroic couplet; sonnet Part Three The Period of the English Bourgeois Revolution 教学内容: The English Revolution and the Restoration Milton, Bunyan Metaphysical poets and Cavalier Poets Restoration Literature 重点：Milton; Bunyan; Metaphysical poets and Cavalier Poets; Restoration Literature 难点：Conceit; Carpe Diem; Miltonic style Part Four The Eighteenth Century 教学内容: The Enlightenment and Classicism in English Literature Pope Novel writing in the 18th century 18th Century and Sheridan Sentimentalism and Pre-Romanticism in Poetry 重点：Classicism; Pope; Novel writing in the 18th century; 18th Century and Sheridan; Sentimentalism and Pre-Romanticism in Poetry 难点：Classicism; Realism; Conceit; Sentimentalism; Pre-Romanticism
英语短篇小说选读
宁波大学考核答题纸 （2014—2015学年第一学期） 课号：063W22A09 课程名称：英语短片小说选读改卷教师：阿德尔 学号：116070035 姓名：石佳得分： The Epiphany for Love Dubliners is often considered as the reflection of ethnic history in Dublin which, is stuffed by the ubiquitous “paralysis”. The corruption in social life, in politics even in people’s spirit is said to have made great impression in reader’s mind. However, with the skinny experience for no more than twenty years, I dare not conclude the thesis or the main idea of this opus in haste, while I could also not just allow myself to follow those comments and opinions made by “they”. Among the chapters I have read, Araby s eems to appeal to me most, because I have once had the same feeling of that little boy. This kind of feeling, literally, the epiphany for love, is the sweetest emotion and the most endurable torture I’ve ever experienced. There seems to be three periods of time during the process of the epiphany for love but to summarize with suitable words is undoubtedly a knotty issue. What comes first must be the admiration for the one who possesses neat skin, delicate facial features or slim figure, or even just a special nice odor. Since an occasion even you yourself cannot remember for sure, a figure has inserted into your little world and driven you to do crazy things. The shadow turned to the base to watch her; the hall witnessed numerous bumping into each other and in that corner the light from the lamp opposite the door caught the white curve of her neck, lit up her hair that rested there and, falling, lit up the hand upon the railing. What a magic feeling! But as you gradually sank in this dramatic journey, the inexplicable confusion and loneliness began to kidnap you. You found that you were not only the idle but also the weirdo nobody understands including yourself. Her name was like a summons to all your foolish body and her words and gestures were like fingers running upon the wires. With this confused adoration, sometimes even an unnoticeable movement or sentence would annihilate the sunshine and the hesitation between “do” or “do not” always brought heavy rain. Asking help seems to be of no sense because adults were going to acting lightly even sometimes with contempt. So the only way is to lie on the floor in a dark evening murmuring her name. I believe that sex or the thoughts about sex must accompany though there is no such description between the lines. And this kind of confusion and loneliness cannot be removed until she refuses which is sure to leave the unbearable pain for you to learn from, or luckily, accepts, which means you are going to exploring the sealed world together. Then the epiphany for love seems to be accomplished. No one can bypass the enlightenment of love to achieve the epiphany. And only by experiencing the sweetest emotion and the most endurable torture at the same time can people really get to know the original taste of love.
高中生经典英文小说阅读与欣赏系列 Eveline
Eveline by James Joyce SHE sat at the window watching the evening invade the avenue. Her head was leaned against the window curtains and in her nostrils was the odour of dusty cretonne. She was tired. Few people passed. The man out of the last house passed on his way home; she heard his footsteps clacking along the concrete pavement and afterwards crunching on the cinder path before the new red houses. One time there used to be a field there in which they used to play every evening with other people's children. Then a man from Belfast bought the field and built houses in it -- not like their little brown houses but bright brick houses with shining roofs. The children of the avenue used to play together in that field -- the Devines, the Waters, the Dunns, little Keogh the cripple, she and her brothers and sisters. Ernest, however, never played: he was too grown up. Her father used often to hunt them in out of the field with his blackthorn stick; but usually little Keogh used to keep nix and call out when he saw her father coming. Still they seemed to have been rather happy then. Her father was not so bad then; and besides, her mother was alive. That was a long time ago; she and her brothers and sisters were all grown up her mother was dead. Tizzie Dunn was dead, too, and the Waters had gone back to England. Everything changes. Now she was going to go away like the others, to leave her home. Home! She looked round the room, reviewing all its familiar objects which she had dusted once a week for so many years, wondering where on earth all the dust came from. Perhaps she would never see again those familiar objects from which she had never dreamed of being divided. And yet during all those years she had never found out the name of the priest whose yellowing photograph hung on the wall above the broken harmonium beside the coloured print of the promises made to Blessed Margaret Mary Alacoque. He had been a school friend of her father. Whenever he showed the photograph to a visitor her father used to pass it with a casual word: "He is in Melbourne now." She had consented to go away, to leave her home. Was that wise? She tried to weigh each side of the question. In her home anyway she had shelter and food; she had those whom she had known all her life about her. O course she had to work hard, both in the house and at business. What would they say of her in the Stores when they found out that she had run away with a fellow? Say she was a fool, perhaps; and her place would be filled up by advertisement. Miss Gavan would be glad. She had always had an edge on her, especially whenever there were people
《文学翻译》课程教学大纲
《文学翻译》课程教学大纲 一、说明 (一)课程基本信息 [课程代码］032210101 [课程性质］限选 [课程类别］专业方向课 [总学时］32学时。其中理论 32 学时、实践 0 学时。 [学分］2学分 [适用对象］英语专业本科三年级学生 [开课学期］第六学期 [先修课程与后续课程］先修课程:《翻译理论与实践》后续课程:无 (二)课程介绍 本课程就是英语专业高年级学生得专业方向课,目得在于培养与训练学生对于文学作品得理解、翻译与鉴赏能力,进一步提升学生对文学得感悟、欣赏与热爱。课程主要以文学作品翻译实践为主,适当兼顾文学翻译理论教学。通过大量文学作品欣赏与翻译练习,使学生掌握文学翻译得各种技巧,打下扎实得笔译基本功,进一步促进中西方文学得交流。 本课程旨在让英语专业高年级学生了解文学翻译与非文学翻译之间得差异,掌握中国文学翻译史上得重大事件、主要思想、经典翻译标准、近现代著名翻译家以及代表翻译作品,按照小说、诗歌、文言作品、散文、剧本、通俗文学作品等类别,让学生熟悉不同文学体裁得翻译方法,如异化、归化等,提升她们对文学翻译得感性与理性认识,针对性地培养学生从事简单文学语篇英汉互译得能力,重点培养学生对文学翻译作品得鉴赏能力。 (三)教学目得与要求 本课程为英语专业本科三年级开设得选修课,就是英语专业高年级得一门重要得专业技能课程。通过对学生进行大量得文学作品鉴赏与翻译训练,培养学生亲自动手翻译文学作品得能力,以此激发学生对于文学得更深层次得理解与热爱,提升
学生得文学鉴赏力。 教学目得: 本课程得目得就是使学生了解较为系统得文学翻译基本理论,为文学翻译实践提供理论支持,通过大量得翻译实践,使理论与实践达到统一。本课程得学习将有效地培养与提高学生得文学翻译能力,熟练地在英汉两种语言间进行文学作品得互译,并达到较高得翻译质量,从而使学生得英语与汉语水平以及其她知识水平得到进一步得提升。 通过本课程得学习,应使学生达到: 第一、基本掌握文学翻译英译汉以及汉译英得理论并且进行一定得训练与实践。第二、达到翻译理论与实践得统一。教学要求 第一、知识、能力、素质得基本要求 知识要求:掌握文学翻译得技巧、理解文学翻译基础理论、掌握文学翻译质量标准。 能力素质要求:培养与训练学生对于文学作品笔头翻译能力,进一步提升学生对文学得感悟,欣赏与热爱。培养学生亲自动手翻译文学作品得能力,以此激发学生对于文学得更深层次得理解与热爱,提升学生得文学鉴赏力。 第二、教学模式基本要求 将课堂教学、课外作业、案例辅导、课后辅导等有机地结合起来,以提高教学效率。 (四)主要教学方法、手段 教学方法:讲授教学法、引导式教学法、习题讲解式。 讲授教学法:讲授每个单元所涉及得文体特征与翻译问题等。引导式教学法:引导
《西方经典文学著作选读》课程教学大纲
《西方经典文学著作选读》课程教学大纲课程英文名称：Selected Reading of Western Classics in Literature 执笔者：邹涛、何敏编写日期：2014-2-15 一、课程性质和目标 （一）课程性质 本课程作为大学本科生的素质教育核心课程，旨在引领学生通过西方经典文学作品的鉴赏而提升人文素养、培养学生的文学修养和评判能力，提升审美情趣；透过文学现象理解西方文化，感悟人生，洞察生命。 （二）课程目标 本课程选取反映西方重要历史发展阶段的文学作品（涵盖诗歌、小说、戏剧三大文类），引导学生理解这些经典作品的内涵及文类特征，并培养学生透过文学现象理解和反思西方文化的批判思维能力，提升学生的人文素养。同时，发挥外语学院教师的优势，实行双语教学，通过外国文学适当提升学生学习英语的兴趣和能力。 二、课程内容安排和要求 （请尽快到图书馆借书或到当当网、京东网买书预习，选读部分会在第二周周五确定名单后统一打印成册） 郑怡老师上课内容： 第一周：课程简介及荷马史诗《伊利亚特》 预习要求：了解故事概要，思考史诗的主要特征及意义 第二周：荷马史诗《奥德赛》 预习要求：了解故事概要，分析主要人物 第三周：索福克勒斯《俄狄浦斯王》 预习要求：了解故事概要、精神分析学 第四周：《鲁滨逊漂流记》 预习要求：了解主要人物形象、殖民扩张与资本主义精神 第五周：马克?土温《哈克贝利·费恩历险记》 预习要求：了解内容概要、奴隶制与美国种族问题 邹涛老师上课内容： 第六周：莎士比亚《哈姆莱特》 预习要求：了解主要人物形象悲剧艺术、文艺复兴 第七周：莎士比亚：《威尼斯商人》 预习要求：了解主要人物形象、喜剧艺术、莎士比亚的人文主义思想 第八周：诗歌 John Donne: The Flea
英语小说选读教学大纲
《英语微型小说阅读》教学大纲 一、课程说明 1. 课程中文名称：英语微型小说选读 2. 课程英文名称: Reading Comprehension of English Mini-Novels 3. 课程总学时数： 32 4. 课程学分数：2 5. 授课对象：大学本科在校生 6. 本课程的性质、地位和作用： 本课程是大学英语的一门选修课。英语小说是英美文学中的重要组成部分，与英美诗歌，散文，戏剧等共同组成一个文学的整体。开设本课程的作用主要是通过阅读和欣赏英语小说，促进学生语言基本功和人文素养的提高，增强学生对英语文学和西方文化的了解。 二、本课程的目的、任务 开设本课程的目的是通过学习与小说阅读及欣赏有关的基础知识，培养学生欣赏英语小说的能力，提高学生对语言的敏感性，巩固其语言基本功。 三、本课程的教学要求 1．掌握英语小说阅读与欣赏方面的基础知识, 了解不同流派小说的写作风格与特色. 2．能够独立阅读欣赏不同作家，不同题材，不同风格的小说作品。 四、本课程的教学方法 本课程采用启发及问题驱动式教学方法，探究性学习方法，构建新型的课堂教学结构。在学生阅读作品之前，精心设计一系列讨论问题，引导学生自主阅读，深入作品，研究它们所蕴含的深刻思想。指导学生从文化学，历史学，哲学，心理学多角度去解读作品，形成批判性思维。阅读之后的的讨论时间以小组讨论，总结发言形式作课堂汇报，完全改变传统的“一言堂”文学课教学单向性的知识传授法。指导学生在课外使用网络工具再次深入思考，整理做成ppt,在课堂上做presentation, 然后开展班级讨论，课后就自己感兴趣的主题提交论文作为作业，以此激发学生阅读兴趣，培养学生探索性自主阅读的学习习惯，科学的思考方式和研究方法。 五、课程内容