测量心理学练习题讲解
第三章
心理测量学知识
第一节概述（P353-361 ）
1、好的测量单位应具备（ ）。
（A ）确定的大小 （B ）相同的意义 2、 其数值可以进行四则运算的量表是（
（A ）命名量表
（B ）顺序量表
3、
在
顺序量表中，变量具有（ ）。
（A ）相等单位 （B ）等级
（C ）确定的意义 ）。 （C ）等距量表
（D ）明确的价值
（D ）等比量表
（C ）绝对零点
（D ）等比
4、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（ ）。
5、按测验的方式分类，可将测验分为（ ）。
（A ）操作测验 （B ）文字测验 （C ）个别测验
（D ）团体测验
6、心理测验具有（ ）。
（A ）外显性
（B ）间接性
（C ）相对性
（D ）客观性 7、测量的主要兀素包括（
）。
（A ）事物 （B ）数字 （C ）法则 （D ）描述 15、我国目前心理咨询中运用较多的心理测验有（
）。
（A ）智力测验 （B ）适应行为评定量表（C ）人格测验（D ）心理评定量表 16、一般来说，心理测量是在（ ）变量上进行的。 （A ）命名 （B ）顺序 （C ）等距 (D ) 等比
17、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（ ）。
（A ）高尔登
（B ）比内
（C ）卡特尔
(D ) 奥蒂斯
（A ）超前 （B ）滞后 （C ）正常 （D ）以上都不是
8、任何测量都应该具备的要素是（
（A ）量表 （B ） 参照点 (C)
）。 等级
(D) 单位
9、测量所用数字具有自然数的特点，即具有（
）。
（A ）区分性 （B ）等级性
（C ）等距
性
10、等距量表中的数值可以进行（ ）运算。
（D ）可加性
（D ）除 11、按测验的要求分类，可将测验分为（ ）。
（A ）最高作为测验（B ）典型行为测验（C ）主观测验
（D ）客观测验
12、在顺序量表中，变量具有（ ）。 （A ）相等单位 （B ）绝对零点 （C ）等级 （D ）可以做到四则运算
13、按测验的功能，可将测验分为（ ）。
（A ）智力测验
（B ）特殊能力测验（C ）人格测验
（D ）投射测验
14、按测验材料的性质，可将测验分为（ ）。
（A ）文字测验
（B ）主题统觉测验（C ）智力测验
（D ）操作测验
第二节测验的常模
1、样本大小适当的关键是样本要有（）。
（A）代表性（B）特殊性（C）相关性(D) 可比性
2、将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表
示为任何平均数和标准差，这个过程叫（）。
（A）常态化（B）线性化（C）百分制（D）分布均匀
3、年龄量表的基本要素是（）。
（A）智商（B）—组可以区分不同年龄组的题目（C）常模表（D）—个常模团体
4、常模样本量的大小, 一般不小于（）。
（A）100 或500（B）800 或1000（C）20 或25（D）30或100
5、常模分数又叫（）。
（A）导出分数（B）原始分数（C）总体分数（D）粗分数
6、以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫（）。
（A）Z分数（B）标准九分数（C）T分数（D）离差智商
7、百分位常模包括（）。
（A）百分等级（B）百分点（C）四分位数（D）十分位数
8、样本大小适当的关键是样本要有（）。
（A）代表性（B）特殊性（C）相关性（D）可比性
9、十分位数的第一段为（）。
（A）1%~10%（B）91%~100%（C）50%~60%（D）10%~20%
10、将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程称为（）。
（A）常态化（B）线性化（C）百分制（D）分布均匀
11、由于老年期心理年龄与实足年龄（），所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。
（A）不同步（B）同步（C）成比例（D）成反比
12、下列表示智力的指标中，依据测验分数常态分布来确定的是（）。
（A）心理年龄（B）智力年龄（C）比率智商（D）离差智商
13、取样是指从（）中选择有代表性的样本。
（A）总体（B）群体（C）目标人群（D）样本
14、在（）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。
（A）年龄（B）态度
15、标准二十分的标准差为（
）。
（A） 5 （B）4
16、韦克斯勒将离差智商的平均数定为
（A）16 （B）15
（C）智力
（C） 3
100,标准差定为
（C）14
（D）人
格
（D）
2
）。
（D）
13
17、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化。这一转换过程是（
（A）线性的（B）非线性的
18、线性等值法计算就是用相同的（（C）直接的（D）
）作等值的基础。
间接的
（A）标准分数（B）百分点19、标准九分是以5为平均分，以（（C）百分等级
（D）
）为标准差的量表。
方差
（A） 2
20、施测者利用（（B） 3 （C） 5 （D）7 ）可将原始分数转换为与其对应的导出分
数。
（A）常模表（B）21、系统抽样要求（
分布表
）。
（C）对照表（D）都不是
(A)目标总体有序可排(B)存在等级结构 (C )目标总体无序可排(D )无等级结构存在
22、 离差智商的优点是( (A )建立在统计学的基础之上 (B )表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 (C )是表示智力高低的一种较为理想的指标
(D )以上描述都不对 23、 以50为平均数、以 (A)标准九分数(5,2) 24、 随机号码表法是(
(A)简单随机抽样 25、 比率智商(IQ )是( (A )生理年龄 26、 标准分数可以通过( (A)线性转换 (B) 27、 离差智商的优点包括( 10为标准差表示的标准分数叫( (B)T 分数 (C )离差智商 )° (B)系统抽样 (C)分组抽样 )与实足年龄之比。
)° (100,15) (D)Z 分数(0,1) (D)分层抽样 (B)真实年龄 )得到。 非线性转换 )° (C )心理年龄 (D)智力商数
(C)分析 (D)变化
(A )建立在统计学的基础之上 (C )是表示智力高低的一种较理想的指标(
28、 属于标准分数常模的是( (A )百分等级 (B ) T 分数 (B )表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 D )可能消除测量误差 29、 由具体某种共同特征的人所组成的一个群体， (A )团体 (B )常模团体 (C )样本 30、 由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程， 长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者( (A )不同步 (B )同步 (C )成比例 31、 常模团体的选择一般包括( (A )确定测验目标 (B )确定
(C )比率智商 (D )离差智商
或者是该群体的一个样本，称为 (D )受测人群 即心理年龄与实足年龄( )° (D )成发比例 )增
32、 某同学在30名同学中物理成绩是 (A ) 65 ( B ) 75 33、解释心理测验分数的基础是( (A )信度 (B )效度 )° 般总体(C )确定目标总体 (D )确定样本
80分，排列第五名，则其百分等级为( (C ) 85 (D ) 95 (C ) 常模 (D )标准差 第三节测验的信度
1、信度系数在解释个人分数的意义时的作用是( (B )估计真实分数的范围 D ) 了解误差分数的大小 间的一致性。 (C )所有题目
(A )估计误差分数的范围 (C ) 了解实得分数再测时可能的变化情形( 2、 同质性信度主要代表测验内部( ) (A )两半测验 3、 信度只受(
(A )系统误差 4、 对于不同平均能力水平的团体，题目的
( (A)难度 (B )可靠性 5、 如果两个复本的施测相隔一段时间， 更差 (B )题目与分测验
)的影响。 (B )随机误差 (D )分测验 (C )恒定效应 )会影响信度系数。 可理解性 (D )概化理论 (C) 则其信度称为( (C) 复本信度
(D )有效性 )° (D) 稳定与等值系数
6、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（
）。
（A ）大 （B ） 低
小 （D ）不确定 7、重测信度即（ ）。
（A ）等位性系数 （B ）稳定性系数 （C ）相关系数
（D ）系数
8、关于心理测验，下列说法中正确的是（ ）。
（A ） 测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性 （B ） 测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小 （C ） 测验越长，越遵循报酬递增率原则
（D ） 测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性 9、一般而言，若获得信度的取样团体较为同质的话，往往会（ ）测验的信度。 （A ）高估
（B ）低估
（C ）忽略
（D ）破坏
10、在不同时间内用同一测验重复测验同一被试者，所得结果的一致程度称为（
12、 一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（ ）测验的信度。 （A ）高估
（B ）低估
（C ）忽略
（D ）不清楚
13、 如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔， 并且两个复本的施测相隔一段时间，
则
称（）。
第四节测验的效度
1、
可以作为构思效度证据的有（ ）。
（A ）测验的内容效度
（B ）测验的内部一致性指标 （C ）分析几个测验间的相互关系 （D ）分析被试者对题目的反应特点
2、 在心理测验中，效度是指一个心理测验的（
）。
5、为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能的不一致, 可采用的步骤是（
）。
（A ）定义好测验内容的总体范围
（C ）制定评定量表来测量测验的整体效度
（D ）进行统计分析
6、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是（
）。
（A ）信度 （B ）效度 11、同质性信度主要代表测验内部（ （A ）分测验
（B ）所有题（C ）难度 （D ）区分度 ）之间的一致性。
（C ）题目与测验 （D ）两半测验 （A ）重测信度
（B ）重测复本信度 （C ）复本信度
（D ）稳定与等值系数
（A ）稳定性
（B ）准确性
3、 效标效度的主要评估方法有（ （A ）相关法
（B ）区分法
4、 可以作为构思效度证据的包括
（
（A ）测验的内容效度
（C ）可信度 （D ）区分性
）。
（C ） 失误法 （D ）命中率法 ）。
（B ）测验的内部一致性指标
（B ）编制双向细目表 （A ）相关法
（B ）区分法
7、内容效度的评估方法有（ ）（A ）专家判断法 （B ）双向细目表法
8、测验题目对有关行为取样的适用性是（ （C ）命中率法
（D ）失误法
（C ）统计分析法 （D ）经验推测法 ）。
9、 在心里测验中，效度是指所测量与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说 是指一个心理测验的（ ）。
（A ）稳定性
（B ）准确性 （C ）可信度 （D ）区分性
10、
除了描述性
语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，如（
）。
（B ）计算两个评分者一致性（C ）专家推测（D ）再测
法
11、效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是 预测或解释的效标的方差可占效标总方差的（
）
(B) 46%
( C ) 56%
( D ) 64%
第五节项目分析
1、 项目难度以使测验分数形成（ ）分布为好。
（A ）正偏态
（B ）峰态 （C ）负偏态 （D ）常态
2、 难度是指项目的难易程度，用 p 代表。P 指越（ ），难度越低。
（A ）大
（B ）
小
（C ）低 （D 接近 0
3、在能力测验中通常有反应难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中，类似的指 标称为（ ） （A ）流畅性
（B ）灵活性 （C ）通俗性
第六节测验编制的一般程序
1、 测验题目常见的排列方式有（ ）。
（A ）并列直进式
（B ）专列式
（C ）混合螺旋式 2、 比内?西蒙量表的编排方法是（ ）。
（A ）并列直进式
（B ）混合螺旋式
（C ）因素分析法
3、 心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为（ ）。
（A ）工作分析
（B ）对特定概念下定义 （C ）编写测题
4、 不属于编制简答题原则的是（ ）。
（A ）将其操作化
（B ）宜用问句形式
（C ）填充形式的空格不宜太多
（D ）每题应只有一个正确答案
5、 心理测验命题的一般远侧可以从（ ）等方面来考虑。
（A ）内容
（B ）文字
（C ）理解
第七节心理测验的使用
1、 选择测验必须注意，所选测验必须（ ）。
（A ）适合主试者的要求 （B ）符合心理测量学的要求
（C ）适合测量的目的
（D ）适合主试者的职业道德要求
2、 要对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资 料，在解释测验分数时，一定要依据从（
）中获得的资料。
（A ）内容效度 （B ）构想效度 （C ）效标效度 （D ）区分效度 （A ）复本相关 0.80，则测验可以正确
(A ) 36% （D ）相似性
（D ）公共汽车式
（D ）逻辑分析法
（D ）确定测验的具体内
容
（A）最准确的描述（B）最大量的人群（C）最匹配的情境（D）最相近的团体3、会提高理智的测验、成就测验和能力倾向测验的成绩的是（）情绪。
（A）适度的焦虑（B）轻度抑郁（C）过高的焦虑（D）过度抑郁
21、
4、 测验主
试者的职业道德包括( )°
(A )对测验分数的保密(B )测验的控制使用 5、 受应试动机影响最小的是( )测验。 C 对受测者的隐私保护 D )对测验特别熟悉
(A )成就 (B )智力 (C )能力倾向 (D )投射
6、CRT 测量的是( )能力。
(A )操作
(B )再生性 (C )运动 (D )推断性
7、完成 WISC-CR 的积木测验需要具备的能力是( )°
(A )廓图建构
(B )视觉动作协调 (C )空间想像 (D )图像背景分辨
8、CRT 可用于( )°
(A )人格评估
(B )态度测量 (C )跨文化研究 (D )言语能力分析 9、在韦氏智力测验中，各分测验粗分转换的标准分数是( )°
(A )标准九分
(B )标准十分 (C )标准二十分 (D )离差智商
10、英文缩写CRT 代表的是瑞文测验的( )°
(A )标准型 (B )彩色型 (C )离级型 (D )联合型
11、下列属于 WAIS-RC 言语测验的分测验是( )°
(A )知识 (B )数字广度 (C )领悟 (D )数字符号
12、关于瑞文测验，
卜列说法中止确的是( )°
(A )既可以团体施测，又可以个别施测
(B )三年级以上至 65岁以下都可团体施测 (D )测验采用国际通用的五级评分法 (C )受测者完成前两题时应告之正确选项 13、 适用于对儿童及智力落后成人的瑞文测验型式是( (A )儿童型 (B )彩色型 (C )标准型
14、 在 WAIS-RC 中，属于知觉组织因素的分测验包括( (A )图片排列 (B )图形拼凑 (C ) 下列属于WISC-CR 备用分测验的是( )°
背数 B ?译码 C . 我国修订的联合瑞文测验是( )的合并本。
城市版与农村版
B .标准型与高级型
C . 15、 A. 16、 A. 17、
A. 18 A. C. 19、 A. C.
20、
A. C.
(D ) 高级型 )° 数字符号
迷津 彩色型与高级型
(D ) D. 数字广度 积木
标准型与彩色型
按照CRT 施测程序，主测者应向受测者两次报告时间，具体安排在测验开始后( 20及40分钟 B . 30及40分钟 C . 15及30分钟 D . 20及30分钟 WAIS-RC 司汇测验( 主要测量言语理解能力 评分标准难掌握 WAIS-RC 施测的基本步骤为( 一般先做言语测验 测验通常都是一次做完 ?可以测量智力的 G 因素 D.实施时间比较短 B. —般先做操作测验 ?各分测验从第一题开始 中文版韦氏智力量表与第三版中国比内测验相比，其主要优点是
( 同时获得智商和多个分测验分数 在临床应用方面积累了大量资
料 首先使用智力年龄的概念的是(
(A )比内-西蒙
(B )韦克斯勒
22、在CRT 的记分系统中，采用了(
)°
B .用离差智商代替落后的比率智商 D ?测题编排方式采用了混合螺旋式 )量表。
(C )斯坦福-比内
(D )瑞文
能较好第反映一个人智力和全貌和测量各种智力因素 适用的范围可从幼儿直至成年， 其分测验的项目难度均等 得分越高则精神病程度越高 (A )标准九分 (B ) IQ 分数 (C )标准十分
23、 英文原版的瑞文测验的类型主要包括( )° (A )儿童型 (B )彩色型 (C )标准型 24、 WAIS-RC 的测验问题“趁热打铁”是比喻什么？属于( (A )知识 (B )领悟 25、 CRT 的使用年龄是( )° (A ) 2-18 岁 (B ) 4-16 岁 26、 WAIS-RC 中的词汇测验分为( (A )城市和农村公用一种 (C )城市用和农村用两种 27、 对于韦氏智力量表，以下说法正确的包括
(C )词汇 (C ) 5-75 岁 (D )百分等级
(D )高级型 )分测验。 (D )相似性 (D ) 16 岁 (B )成人和儿童公用一种 (D )成人用和儿童用两种 )°
(A )顺背 (B )自由回忆 (C )倒背
(D )
30、再生性能力( )°
(A )是智能活动的能量
(B )可通过非言语测验评估 (C )是智能活动的质量 (D )可以通过言语测验测量 31、MMPI 的F 量表得高分提示( )°
(A )心理健康 (B )心身疾病 (C )理解错误
(D )
32、MMPI 包含的重复题数量是( )个°
(A ) 16
(B ) 8
(C ) 12
(D )
33、16PF 在编制过程中主要使用了( )°
(A )方差分析 (B )因素分析 (C )经验效标
(D )
34、MMPI 的缺点是( )°
(A )主观题较多
(B )受文化背景影响
(C )测试时间长
(D )
35、使用中国比内测验应该注意( )°
(A )态度和善
(B )房间安静
(C )主被试侧坐
(D )
36、MMPI 的编制方法属于
(
)°
(A )理论推演法 (B )经验效标法
(C )总加评定法
(D )
自由联想
情感高涨
0 理论效标 受动机冲突影响 不限制时
因素分析 (A )
(B )
(C )
是一套比较完整的智力量表
28、 WAIS- RC 中领悟测验时( (A) 以反应的速度和正确性作为评分的依据
(C )提前完成的可加分
29、 WAIS-RC 中数字广度分测验包括( B )以反应的质量给予不同的分数
(D) 以反映的正确性作为评分的依据
)°
37、 在实施16PF 测验时，受测者应当记住的是 A )必须先作四个例题
B )每题只选一个答案
38、 第三次修订《中国比内测验》的是( (A )陆志韦 (B )吴天敏
( )。 C )不可漏掉任何测题 )°
D ) 尽量不选中性答案
(C )张厚粲
(D ) 39、 在MMPI 的399题版本中，Q 量表原始得分超过(
(A ) 10
( B ) 12
( C ) 22
龚耀先
)分，就表明答卷无效。
(D ) 30
40、 MMP 第一版共有14个量表，不属于效度量表的是( )。
(A) D 量表 (B ) Q 量表 (C ) L 量表 (D ) F 量表
41、
卡特尔的16种人格因素测验的编制方法属于( )。
(A )逻辑分析法
(B )因素分析法 (C )经验效标法
(D )综合分析法
42、 关于中国比内测验的施测方法，正确的说法是( )。
(A )主测者要熟读各题指导语
(B )连续五题不通过时停止测验
(C )可以代替受测者填写简历
(D )根据受测者年龄定开始题目
44、在施测MMPI 测验时，如果受测者的情况前后有所不同，应当( (B) 根据不同项目来选择
(D) 填写症状严重的情况 45、采用因素分析法编制的量表包括( )。
(A ) 15 ( B ) 16 ( C ) 17 ( D ) 18 54、在施测中国比内测验时，主测者与受测者的位置关系应是( )°
(A )并排坐
(B )呈90度角
(C )面对面
(D )呈120度角
55、 MMPI 的适用范围是( )的人群°
(A )年龄16岁以上
(B )年龄10岁以上
43、与其他人格量表相比， (A )临床诊断符合率较高 MMP 1的主要优点是( )°
(B )首次将效度量表纳入个性量表 (C )广泛应用于人才选拔 (D )可揭示潜意识层次的动机冲突 (A)以从前情况为准 (C)以现在情况为准
(A)EPQ
(B)16PF (C)MMPI (D)EPPS 46、 关于MMP|下列说法中正确的是( (A)包括566个自我报告形式的题目 (C) 施测方法中包括卡片式及手册式
47、 有关16PF ，下列说法中不正确的是( (A )每题有三个备选答案 (C )尽量不选择中性答案
48、 下列测验中，采用经验法编制的是( (A )明尼苏达多项人格调查表 (C )卡特尔16种人格因素测验
49、 关于
MMP ］下列说法中正确的是(
)°
(B) 量表中设置了 20道重复的题目 (D)
为了临床诊断可仅做前 399题 )°
(B) 每题只能选一个答案 (D) 先分效度量表结果 )°
(B) 杰克逊人格问卷 (D )爱德华个人偏好量表 )°
(A)属于自陈式量表 (B)仅限于个别施测 50、 MMPI 的Q 量表高分提示受测者有( (A )逃避现实倾向 (C) 过多的理解错误
51、 在解释MMPI 各因子分时，如果 (A )基本正常 (B )轻度异常 52、 人格测验不包括(
)°
(A ) EPQ ( B ) 16PF (C) 适用于成人被试
(D)采用T 分数记分
)°
(B) 过分追求完美倾向
T 分在30分以下或70分以上就属于(
)
。 (C )中度异常 (D )显著异常
53、 中国比内测验采用的离差智商的平均数为 100,标准差为( )°
(C)小学毕业以上的文化水平(D)初中毕业以上的文化水平
56、在MMPI的399题版本中，L量表原始得分超过( )分，就表明答卷无效°
(A ) 10 (B ) 15
( C 22
(D )
30 57、比内-西蒙量表的智力等级为优秀，其智商范围是( )° (A ) 110-119 (B ) 110-129 ( C 120-129 (D ) 120-139 58、使用手工方式对 16PF 记分的模板有( )° (A ) 2 张
(B ) 14 张 (C ) 8张 (D ) 16张 MMPI 测验结果显示
表明( )°
59、 如果一个有效的 (A )受试者伪装疾病 (C )其临床症状比较严重
60、 受检者16PF 实验性高分，人格特征是 (A )自由
(B )尊重道德观念 61、 SCL — 90的总分能反映受测者的( (A )病情严重程度(B )智力水平 62、 SDS 中反向项目的数量是(
(A ) 6 ( B ) 10
63、 16PF 量表中乐群性高分者的人格特征是 (A )冷淡 (B )环性情感
)个° F 量表分数高， 受试者回答问题不认真 得分越高则精神病程度越
高 )° 激进 (B ) (D ) (C ) )° (C ) (C ) (C ) 平均健康程度 )° 外向 (B ) L 64、 EPQ 的分量表包括( )量表°( A ) Q 65、 在下列量表名称中，属于 SCL-90因子的是( (A )精神衰弱 (B )精神病性 (C )精神病态 (C ) )° (D )不拘泥于现实 (D )人格特征 (D ) 12 (D )分裂情感 E (D ) M (D )强迫症状 66、 按照EPQ 中国常模标准，属于典型的内赂的 E 量表T 分划界值为( )° (A )大于 61.5 ( B ) 56.7 至 61.5 ( C ) 38.5 至 43.3 ( D )小于 38.5 67、 如果SCL-90采用0~4的5级评分，筛选阳性的标准是总分超过( )° (A ) 70 ( B ) 160 (C ) 90 ( D ) 180 68、 关于卡特尔16种人格因素测验，下列说法中正确的是(
)°
(A )属于客观化测验(B )测量的是根源特质(C )采用经验法编制(D )可应用于人才选拔 69、在完成SDS 测验时，要求被试者评定自己的实际感觉，其时间范围是最近( )°
(A) 一年 (B ) —月 70、 EPQ #各人格维度分为( )° (A )中间型 (B )倾向型
71、 艾森克人格问卷的编制方法属于( (A )逻辑分析法
(B )因素分析法 72、 16PF 的答题形式属于( )° (A )是非式
(B )折中是非式 73、 SCL-90评定的症状应该发生在( (A ) 一年内 (B ) —月内
74、 EPQ 的积分步骤并不包括( )° (A )数出Q 量表原始分数 (C) 一周 (C )过渡型 )° (C )经验分析法 (C )文字等级式 )° (C ) 一周内 (D )二周 (D )典型型 (D )综合分析法 (D )数字等级式 (D )任何时间
(B )获得各量表原始粗分
(C )用原始分转换T 分数 75、不属于EPQ 分量表的是( (D )制作EPQ 量表剖面图 )° (A E 量表(B ) D 量表(C ) P 量表(D ) N 量表 76、按中国常模结果，SDS 标准分的分界值为( 77、SCL-90考察受测者敌对表现的角度包括(
)° (A ) 43 (B ) 53 (C ) 62 (D ) 72 )°
(C) 15个正向平评分题 (D ) 10个反向评分题
80、运用16PF 的特殊演算公式得出的人格因素包括( )°
(A )适应于焦虑 (B )创造力强 (C )怯懦与果断 (D )在新的环境中有成长能力
81、
对于16PF 的测验结果可按照( )进行解释。 (A )低分者特征 (B )以平均分数和标准差的方式
(C )高分者特征
(D )某一筛查阳性的划界值
82、 16PF 中的特强性得分为 2分，表明受试者可能属于( )的人格特性。
(A )认真、负责、尽职 (B )严肃、冷静、寡言 (C )谦逊、顺从、通融 (D )好强、独立、积极
83、
某些看似正性的社会生活事件也会成为( )°
(A )负性社会生活事件 (B )生物性应激源
(C )中性社会生活事件 (D )社会性应激源
84、 LES 的不足之处是()。 (A )采用即时记录方法 (B )易受评定者的情绪状态影响 (C )总分计算比较复杂 (D )对于特殊人群的针对性较差
85、按照中国常模， SAS 标准分的分界值是( )° (A 40
(B ) 50 (C ) 60 (D ) 70
86、社会支持评疋量
:表的统计指标包括(
)分。
(A )客观支持
(B )总平均 (C )主观支持
(D )分量表 87、LES 共含有48条我国较常见的生活事件， 其中不包括(
)°
(A )应对方式问题
(B )家庭生活问题
(C ) 工作学习问题 (D )社交方面冋题
88、 一年内LES 总分不超过 20分的正常人约占( )A ) 90% B ) 95% C ) 99%D 100% 89、 社会支持量表的统计指标主要包括( )°
(A )总分
(B )主观支持分
(C )对支持的利用度(
D )客观支持分
90、卜列工具中，评定生活事件及其影响的是( )°
(A ) BPRS
(B ) SAS
(C ) SCL-90
(D) LES
91、使用生活事件量表时，通常要求调查的时间范围为最近( )°
(A )半年 (B ) —年 (C )二年
(D) 三年
92、“社会支持评定「
量表”的统计指标主要包括( )°
(A )客观支持分 (B) 量表总分 (C) 主观支持分 (D) 对支持的利用度
93、“社会支持评定「
量表”的维度包括( ) °
(A )客观支持
(B )主观支持 (C )对社会支持的满意度 (D)
对社会支持的利用度
94、
填写LES 时，
通常要求自评者判断那些经历过的事件对本人来说( )°
(A )是好事还是坏事 (B )影响持续的时间
(C )影响的程度如何 (D )哪些是重大事件
95、 关于LES 适用范围，下列说法正确的是(
)。
(A )感知 (B )思维 78、16PF 的高分与低分的范围分别为( (A ) 1分~2分 (B ) 1分~3分 (C )情感 )° (C ) 8 分 ~10 分 (D )行为
(D ) 9 分 ~10 分 79、SAS 的每个项目按症状出现的频率度分为
4级评分，其中包括( (A ) 10个正向平评分题 (B ) 5个反向评分题
(A)适用于16岁以下的正常人(B)适用于精神病患者
(A )某事件的得分为影响程度分、持续时间分及发生次数的总和
(B) 可用于指导受试者了解自己的精神压力，维护心身健康 (C) 应由受试者按一般规律标出某事件对自己来说是好事还是坏事 (D) 应用受试者对每项事件说明具体的发生时间
105、常模的构成要素包括(
)°
(A ) 团体分数 (B )原始分数 (C )导出分数
(D )对常模团体的具体描述 106、 中国比内测验的适用年龄是( )°
(A ) 2~14 岁 (B ) 2~18 岁
(C ) 6~14 岁
(D ) 6~18 岁
(C )适用于16岁以上的正常人 96、 正常人一年内的 LES 总分不超过 (A ) 99%
( B )
97、 肖计划的“应对方式问卷” (A )总分
(B ) 98、 肖计划的“应对方式问卷” (A )求助 (B ) 95% 的积分主要采用( 积极应对分
有
投射
(D )适用于神经症患者
20分的比例大约是( (C ) 90%
)。 (D )
80%
99、 关于应对方式问卷，错误的说法是( )°
(C )因子分
6个分量表，其中包括(
(C )幻想 )°
(D ) )°
消极应对分 自责
(A )可以反映人们解决问题的能力
(C )可以比较不同个体或群体的应对行为差异( 100、 SAS 标准分的分界值是( )°
101、 LES 适用的疾病包括( )°
(A )自知力丧失的重性精神病 (C )自知力恢复的重性精神病 102、 LES 涉及的问题包括( )° (A )特殊情境方面
(B )工作学习方面
103、 社会支持评定量表主要用于了解受测者( (A)对支持的主观体验
(B)
(C)对支持的利用情况
(D)
104、 下面关于LES 的正确表述包括( )°
(B) 能够提高人们的应对水平
D )可以反映人的心理发展成熟的程度 (A ) 40
(B ) 42 (C ) 50
(D ) 53
(B) 神经症 (D) 身心疾病
(C) 社交及其他方面
(D )家庭生活方面
)°
社会支持和精神疾病的关系
测量心理学复习资料
信度 1、两次施测同一工具或两平行复本，影响信度的因素主要有哪些？主试者方面、施测情景方面和间隔时间。 2、CTT下，信度受到哪些误差的影响？主要由随机误差 3、信度系数与信度指数的关系 4、内部一致性的误差来源测验对象之间的相关性高低、测验方法的不同选择 5、分半信度中的S-B校正公式r xx=2r hh/(1+r hh) 6、克隆巴赫alpha系数计算公式的应用 7、内部一致性系数的适用条件反映测验内部题目之间的信度关系，考查测验的各个题目 是否测量了相同的内容或特质。 8、信度的影响因素被试方面、主试方面、施测情景方面和间隔时间 9、测验长度与信度的关系，公式的使用关系：测验越长，信度越高 信度 1、Kappa系数的计算 2、提高信度的方法适当增加测验的长度、使测试的所有题目难度接近正太分布，并控 制在中等水平、努力提高测验试题的区分度、选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较 强的亚团体上的信度、主试者要严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。 3、对信度水平的要求当r xx<0.07时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做 团体比较。 4、信度的应用之SEM以及区间估计 5、差异分数的信度与两个测验相关的关系无论两次测验的信度关系如何，两次测验相关越低，差异分数的信度越高。 6、信度对相关的校正斯皮尔曼--布朗公式：r xx=2r hh/(1+r hh) 7、再测信度与时间间隔的关系同样一个量表，随着第二次测量的时间不用，它可以有 不同的重测信度。 8、信度和效度之间的关系信度高不一定效度高，信度高是效度高的必要不充分条件。 效度 1、用方差的术语理解效度效度是指在一列测量中，与测量目的有关的有效变异数与总体 变异数的比率。 2、从变异分解角度理解信度和效度的关系信度高是效度高的必要而非充分条件，当随机误差的变异数减少时，真实分数的变异数增加，信度随之提高。信度的提高给有效变异数的 增加提供了可能，至于是否能提高，还要看系统误差变异数的大小。 3、对各种效度的概念的理解和区辨：构想效度（用心理学上的某种理论结构来说明目的）、内容效度（用测量的内容来说明目的，适用于选拔、分类和成就的职业测验）、实证效度（用工作实效来说明目的） 4、内容效度的适用条件主要运用于成就测验，也适用于某些选拔和分类的职业测验。 5、区分效度、会聚效度、相容效度 6、多特质—多方法模型（MTMM）中影响相关的因素特质因素、方法因素及方法偏误 因素 7、结构效度的评定方法有哪些测验内容寻找证据法、测验之间寻找证据法、考查测验的实证效度法、多种特质--多种方法矩阵法、因素分析法 8、效标概念的理解以及效标的选择标准效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准， 它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。
考研心理学：心理统计与测量练习题(一)
考研心理学：心理统计与测量练习题 （一） 一、单项选择题(每小题2分，共30分) 1. 有三种年龄的分布：①0岁，1岁，2岁;②0个月，12个月，24个月;③0天，365天，730天，关于这三组数据的离散程度，下面说法正确的是( )。 (A)第三组数据的离散程度最大;(B)第三组数据的离散程度最小; (C)三组数据离散程度一样大; (D)单位不同，无法比较。 2.某班级一次英语考试成绩服从正态分布，全班平均成绩为70分，标准差为10分，一个学生成绩为80分，他在全班的名次为( ) (A)前10% (B)前20% (C)后10% (D) 后20% 3.一个满分为20分，且测试结果服从正态分布的测验，想了解该测验结果与文化程度是否有关联，则最恰当的方法是( )。 (A)等级相关(B)二列相关(C)点二列相关(D)卡方检验 4.已知某智力测验测试结果服从正态分布，总体方差未知，从中随机抽取10名被试，其平均值，方差，则总体均值的0.95的置信区间为( )。 (A) (B) (C) (D) 5.拒绝H1假设时所犯统计错误的概率为( )。 (A) <α (B) >α (C) <β (D) >β 6.在完全随机单因素方差分析中，当组数大于3时，用均数两两比较的t检验，将会( )。 (A)同时增大第一类错误和第二类错误; (B)只增大第一类错误，但不增大第二类错误; (C)只增大第二类错误，而不增大第一类错误; (D)第一类错误和第二类错误的变化均不确定。
7.对于样本平均数而言，总体服从正态分布且总体方差未知时，该统计量对应的标准误为( )。 (A) (B) (C) (D) 8.对于一元线性回归方程有效性的F检验，总的变异可以被分解为( )。 (A)误差平方和和区组平方和两部分; (B)残差平方和、组间平方和和区组平方和三部分; (C)总平方和、回归平方和和残差平方和三部分; (D)回归平方和和残差平方和两部分。 9.世界上第一个智力测验是( )。 (A)比奈-西蒙量表(B)斯坦福-比奈量表(C)西蒙-比奈量表(D)韦氏量表 10.你在施测一个人格测验，并认为它能够预测心理障碍。但你担心表面效度对部分被试产生影响。你认为下列( )涉及到了表面效度问题。 (A)我认为人格测验能够很好地测量人格 (B)我认为被试可能会感到这个人格测验侵扰了他们的隐私 (C)我认为各种人格测验都非常擅长测查精神障碍 (D)我认为有精神障碍的被试不会接受该测验 11.因素分析的目的是( )。 (A)根据一组心理特质的测量推导出新的心理特质的测量 (B)用更少量的因素概括或解释一大群变量之间的关系 (C)同时估计大量变量之间的信度，而不必对每个变量都进行计算 (D)测量一大群变量在不同被试或施测条件下效度之间的差异 12.韦氏智力测验提供了( )。 (A)言语、操作和总量表的IQ分数(B)言语和空间知觉的分数 (C)只有一个总的IQ分数(D)实践智力和学术智力的分数 13.下列( )研究者会最反对斯皮尔曼的智力理论。
第四章 学校心理学测量评估与诊断
第四章学校心理学的测量评估与诊断 第一节心理测量、评估、诊断概述 三个概念：心理测量，心理评估，心理诊断。 心理测量是心理评估的方法之一，评估还可以运用观察法，访谈法等。心理诊断是在评估的基础上在临床的角度下结论。 心理测验、测量与评估三个概念之间的关系？ 测量是评估的手段之一。 测量是用数字数量对变量进行描述的过程。测验是又一定的题目组成用于测变量的工具。测验是测量的一种手段同时也是评估的基础。 心理测验的种类： 按功能分：能力，人格，学绩。 按材料分：文字（纸笔）、非文字（操作） 按对象分：个体，团体 评估与咨询、干预的关系？ 评估一定是基础，是咨询过程的组成部分，同时是检验干预效果的工具。 心理评估的模式： 医学模式（诊断），问题应对症状，质的差异 多元模式（测量），测量得分偏离常模，量的差异 整合模式（定性与定量结合） 心理评估的原则 发展原则——发展常模，发展过程，发展稳定性，共生现象。 第二节学校心理测量的基本技术 一、心理测量的特性 间接性 相对性 代表性 客观性 二、如何选择心理测量的工具 版权条件：是否有版权 标准化测验：经过标准化的程序进行编制，并按照标准化程序使用测验。有信效度指标，并提供常模。 信度：智力测验在0.90以上，人格、态度测验在0.80以上，0.4一下不可信。效度：内容效度，预测效度，构想效度。 常模：判断个别差异的依据和比较标准。 其他：难度和鉴别力，客观性，实用性，计分容易，经济性。 心理测量技术使用的注意事项： 一、对心理测量技术和测量内容要熟悉 二、对测量结果的解释要适度 三、组合测验 四、只对学生进行必要的心理测量 五、心理测量只是辅助方法 六、对测量结果要保密 七、心理测量要为学校心理健康教育或心理咨询服务
心理学测量的量表汇总
儿童孤独量表 测验编号：11 适用年龄范围： 7～13 下面是儿童中出现的一些感受和体验，对于其中每一项描述，请你体会一下你具有的那种感觉的程度。数字1到5表示从"一直如此"到"绝非如此"的不同程度。请你根据自己的情况，诚实、准确地回答，每道题不必花太多时间。 1、在学校里交新朋友对我很容易一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 2、我喜欢阅读一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 3、没有人跟我说话一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 4、我跟别的孩子一块时干得很好一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 5、我常看电视一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 6、我很难交朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 7、我喜欢学校一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 8、我有许多朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 9、我感到寂寞一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 10、需要时我可以找到朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 11、我常常锻炼身体一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 12、很难让别的孩子喜欢我一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 13、我喜欢科学一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 14、没有人跟我一块玩一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 15、我喜欢音乐一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 16、我能跟别的孩子相处得好一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 17、我觉得在有些活动中，我受到冷落一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 18、需要帮助时，我无人可找一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 19、我喜欢画画一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 20、我不能跟别的小朋友相处一直如此①--
【心理学考研】测量心理学测试题一
【比邻学堂】心理测量学测试题 第一章概述 【本章习题精练】 一、判断题 1．头发长度的测量采用的是绝对参照点。 2．理想的参照点是相对参照点。 3．顺序量表可用来对事物进行分类。 4．6世纪中叶江南地区流传的“周岁试儿”类似于现在的婴儿发展测验。 二、填空题 1．理想的测量单位需要具备__________和__________。 2．参照点分为__________和__________。 3．在心理测量中，把所收集的数据按照一定标准排出一个次序，但既无相等单位又无绝对零点的量表被称为__________。（陕西师大，2004） 4．对心理测验持有的非科学的态度一般包括__________和__________。 5．中国测验学会于__________年公布了《心理测验管理条例（试行）》。 6．中国测验学会在南京宣告成立的时间是__________年6月。 7．中国古代最值得称道的大规模心理测量实践活动是__________。 8．心理测量产生的直接原因或前提是人的__________。 三、单项选择题 1．每个考生都有一个准考证号，请问这属于 A．顺序量表B．称名量表C．比率量表D．等距量表2．气象局对某月空气污染评价为“轻度”属于 A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表3．心理测验大多属于哪一水平的量表 A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表4．变异系数适用于 A．顺序量表B．称名量表C．比率量表D．等距量表5．心理测验的三要素不包括 A．行为样组B．标准化C．客观性D．相对性 6．古人尝试“左手画方，右手画圆，令一时俱成。”得出这样的结论“由心不两用，则手不并运业”这反映了什么心理现象 A．注意的转移B．注意的分配C．注意的稳定性D．注意的范围7．下列说法中反应心理特质可测量的是 A．孟子“权，然后知轻重；度，然后知长短。” B．董仲舒“左手画方，右手画圆，令一时俱成。” C．孔子“中上之人可以语上也，中下之人不可以语上也。” D．诸葛亮“吾心如称，不能为人作轻重。” 8．世界上最早的教育测量是
心理学考研心理测量知识点：效度
心理学考研心理测量知识点：效度 心理学考研心理测量知识点：效度 1、效度是指：测验能测量到所要测量的对象的程度。这一定义包含着两层含义：测验测量什么？测验对测量目标的测量精确度和真实性是多少？ 2、效度的公式为：rxy = SV2／SX2它是与测量目标有关的真实分数方差与总方差的比率。其中rxy是常用的效度表示法；SV2是“有关的真实方差”，也就是由测验所要测量的心理变量引起的方差，也叫有效方差；SX2是总方差。 3、信度和效度的差别是：两者所涉及的误差不同：信度仅考虑偶然的随机误差占测验总变异的比例，效度则还包括与测验无关的但稳定的测量误差。 （1）信度是效度的必要而非充分条件。 （2）效度是受信度制约的。 4、效度的性质：效度的真实含义是指测验结果的效度，也就是测验结果的准确程度。 （1）效度具有相对性。 （2）效度具有连续性。测验的有效性只有程度上的差别。 （3）效度也不是直接就可以测量到的，它是从已有的证据推理而来的。 5、效度的种类：内容效度、构思效度和效标关联效度。 6、效标关联效度是指：测验总分数与外在标20、准（效标）之间的相关程度，反映的是用测验预测个体在某种情境下行为的表现如何的有效性程度。由于外在标准成了考察测验有效性的参照标准，因此简称为效标。 7、阿斯丁把效标分为两个层次：一是理论描述水平的“观念效标”，二是操作定义水平的“效标测量”。 （1）观念效标是效标的理论定义，效标测量是效标的操作定义，效标测量必须能真正反映观念效标。 （2）效标测量的一个重要特征是客观性。为此因做到： 1避免偏见影响效标测量，特别是以等级评定为效标4测量时，评分者的主观偏见会有很大影响。 2防止效标污染，即指个人的效标因评定者知道个体的测验分数（也叫预测源分数）而受到影响。 8、常用的效标：学业成就、临床诊断、实际工作表现、特殊训练成绩、效标团体比较、先前有效的测验、等级评定。 9、同时效度：它的效标资料是和测验分数差不多同时搜集的。一般情况下，它可以代替预测效度。 10、预测效度的效标是经过一段时间以后才获得的，预测效度反映的是从测验分数预测任何效标情境或一段时间后被试的行为表现的程度。 11、构思效度就是：心理测验对某一理论概念或特质测量的程度。因此，研究构思效度就是要搞清楚：测验测量的是什么构思（概念或特质）？测验分数的变异中有多少来自于测验的理论构思？构思效度是没有单一指标的，它是由各方面证据累积起来作出评价的。院
第六章 咨询心理学知识习题 心理咨询师.doc
心理咨询师第六章咨询心理学知识习题 一、单项选择题 1、1882年，（A高尔顿）采用测量的方法对心理活动个别差异进行的研究，为心理咨询的产生做出了学术贡献。 2、1890年，（C卡特尔）首次发表《心理测验与测量》一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。 3、在宾夕法尼亚大学，（C韦特默）开办了儿童行为矫正诊所，属于咨询心理学产生前的开创性工作。 4、作为咨询心理学产生的前提学术条件，比内—西蒙在（A 1904）年为帮助弱智儿童编制了智力测量。 5、大卫于1907年，开展了（A为防止学生的行为出现问题，进行行为指导）的工作，为心理咨询的产生作出了学术贡献。 6、作为咨询心理学产生的前提学术条件，1908年，（D帕森斯）促进了职业指导运动的兴起。 7、心理咨询直接起源于（C 1896）年在美国诞生的历史上第一本《临床心理学》。 8、（B 1953）年，美国心理学会首次规定了正式的心理咨询专家的培训标准。 9、（B 1954）年，二十余名美国心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志。 10、经原国家劳动和社会保障部批准，在（C 2001年8月），我国开始启动心理咨询师的职业化工作，由国家颁布《心理。咨询师国家职业标准》（试用版） 11、狭义的心理咨询主要是指（A具备心理学理论指导和技术应用的临床干预措施 12、教材中推荐的心理咨询的操作性定义，认为心理咨询是（B心理咨询师协助求助者解决心理问题）的过程。 13、“向求助者提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程”，是（A罗杰斯 ）关于心理咨询的操作性定义的核心内容。 14、受过专门训练的咨询师，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的求助者提供援助的过程，是（B威廉森等）关于心理咨询的操作性定义的主要内容。 15、（C实用主义的观点）不是咨询师应该持有的正确观点与态度。 16、（D唯物主义的观点）不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义。 17、心理问题既可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于（A心理、生理和社会因素交互作用观点）的主要内容。 18、下列关于整体性观点的说法，错误的是（C知、情、意、行不是永远相联系的） 19、下列关于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容，错误的是（D费用限制） 20、（D咨询必须遵守一定的时间限制）属于时间限制的内涵。 21、（A彼此沟通限制在工作范围）属于咨询师感情限制的内涵。 22、下列关于咨询中保持中立性态度的意义的陈述汇总，正确的是（B可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询中） 23、下列关于心理咨询师应有的主要心理素质的陈述中，错误的是（A完美无缺的人格） 24、用一句话表达，（D做一个尊重生命、热爱生活的人，做一个有利于社会和他人的人），就是对咨询师“品格”素质的要求。 25、下列关于心理咨询师具备自知之明的陈述中，错误的是（D咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求） 26、咨询师要“善于容纳他人”对于其意义的错误描述是（D能体现咨询师的高水平、高境界）
心理学考研测量心理学测试题二
【比邻学堂】心理测量学测试题 第二章 经典测量理论 【本章习题精练】 一、判断题 1．系统误差具有稳定性，因此一些系统误差是可以避免的。 2．随机误差是难以控制的，在测量中是无法避免的。 3．CTT 假设真分数是不变的，所以测量的任务就是估计真分数并通过改进测量工具等方法来是观测分数等于真分数。 4．真分数中包括随机误差和系统误差。 5．测量特质单一表示同质性信度高，同样，同质性信度高也可推出测量特质单一。 6．使用重测信度估计信度系数时，时间间隔越长，越容易高估信度。 7．多种特质—多种方法矩阵法是相容效度和区分效度法的综合运用。 8．可以通过线性回归来以测验分数对校标分数进行预测。 9．经典测验理论中的项目的区分度是相对的，而难度是绝对的。 二、填空题 1．对信度最严格的检验是__________。 2．用再测法估计信度的优点是能提供测验结果随时间变化的资料，但缺点是容易受_________的影响。 3．在心理测验中，一般来说，测验越长，信度值越__________。 4．根据校标资料搜集的时间差异，可将实证效度分为__________和__________。 5．若甲测验与测量不同特质的标准化乙测验之间的相关较高，可以分析甲测验的效度__________。 6．筛选项目的主要指标和依据是__________。 7．区分度的的取值范围是__________。 根据下列材料，回答8~12题 某代数测验有40个"五选一"的选择题，实施于高一年级100名学生。现获如下资料：第一题的难度P 为0.6，S x =10，∑pq =18 （已知：K –R 20：)1(12x i i xx S q p K K r ∑--=；克龙巴赫α系数：)1(12 2x i S S K K ∑--=α） 8．计算第一题矫正机遇之后的难度为__________。 9．如第一题上端27%的P =0.75，下端27%的P =0.35，该题鉴别力指数为__________。 10．该测验的信度为__________。 11．该测验的测量误差为__________。 12．如一学生实得分数为30分，在95%的可靠度的范围内，此生的真分数为__________。 13．有200人参加了某智力测验，高分组被试第8题平均4.5分，低分组被试第8题得分平均2.2分（该 题满分为5分），那么该题的区分度约为__________。 14．信度系数和效度系数的数量关系可以表达为__________。 15．若以测量信度趋向于1，则该测量的标准误趋向于__________。 16．效度定义的数学表达式__________。
心理测量学重点知识整理
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验 5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d）比率量表：给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础：1918年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
心理学统计与测量
心理统计与测量 【考查目标】 1．正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法。 2．掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果。 3．掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验，并对其结果进行解释。 一、描述统计 (一)统计图表 1．统计图 2．统计表 (二)集中量数 1．算术平均数 2．中数 3．众数 (三)差异量数 1．离差与平均差 2．方差与标准差 3．变异系数 (四)相对量数 1．百分位数 2．百分等级 3．标准分数 (五)相关量数 1．积差相关
2．等级相关 3．肯德尔等级相关 4．点二列相关与二列相关 5．Φ相关 二、推断统计 (一)推断统计的数学基础 1．概率 2．正态分布 3．二项分布 4．t分布 5．F分布 6. 样本平均数分布 7. 抽样原理与抽样方法 (二)参数估计 1．点估计、区间估计与标准误2．总体平均数的估计 3．标准差与方差的区间估计(三)假设检验 1．假设检验的原理 2．样本与总体平均数差异的检验3．两样本平均数差异的检验4．方差齐性的检验 5．相关系数的显著性检验
(四)方差分析 1．方差分析的原理与基本过程 2．完全随机设计的方差分析 3．随机区组设计的方差分析 4．协方差分析 5．多因素方差分析 6. 事后检验 (五) 统计功效与效果量 (六)一元线性回归分析 1．一元线性回归方程的建立、检验及应用2．可化为一元线性回归的曲线方程(七)卡方检验 1．拟合度检验 2．独立性检验 (八)非参数检验 1．独立样本均值差异的非参数检验 2．相关样本均值差异的非参数检验 (九)多元统计分析初步 1. 多元线性回归分析 2. 主成分分析 3. 因素分析 三、心理测量的基本理论 (一)心理测量的基础
【心理学考研】测量心理学测试题二
【比邻学堂】心理测量学测试题 第二章经典测量理论 【本章习题精练】 一、判断题 1．系统误差具有稳定性，因此一些系统误差是可以避免的。 2．随机误差是难以控制的，在测量中是无法避免的。 3．CTT假设真分数是不变的，所以测量的任务就是估计真分数并通过改进测量工具等方法来是观测分数等于真分数。 4．真分数中包括随机误差和系统误差。 5．测量特质单一表示同质性信度高，同样，同质性信度高也可推出测量特质单一。 6．使用重测信度估计信度系数时，时间间隔越长，越容易高估信度。 7．多种特质—多种方法矩阵法是相容效度和区分效度法的综合运用。 8．可以通过线性回归来以测验分数对校标分数进行预测。 9．经典测验理论中的项目的区分度是相对的，而难度是绝对的。 二、填空题 1．对信度最严格的检验是__________。 2．用再测法估计信度的优点是能提供测验结果随时间变化的资料，但缺点是容易受_________的影响。 3．在心理测验中，一般来说，测验越长，信度值越__________。 4．根据校标资料搜集的时间差异，可将实证效度分为__________和__________。
5．若甲测验与测量不同特质的标准化乙测验之间的相关较高，可以分析甲测验的效度__________。 6．筛选项目的主要指标和依据是__________。 7．区分度的的取值范围是__________。 根据下列材料，回答8~12题 某代数测验有40个"五选一"的选择题，实施于高一年级100名学生。现获如下资料：第一题的难度P 为0.6， S x =10，∑pq =18 （已知：K –R 20：)1(12x i i xx S q p K K r ∑--=；克龙巴赫α系数：)1(12 2x i S S K K ∑--=α） 8．计算第一题矫正机遇之后的难度为__________。 9．如第一题上端27%的P =0.75，下端27%的P =0.35，该题鉴别力指数为__________。 10．该测验的信度为__________。 11．该测验的测量误差为__________。 12．如一学生实得分数为30分，在95%的可靠度的范围内，此生的真分数为__________。 13．有200人参加了某智力测验，高分组被试第8题平均4.5分，低分组被试第8题得分平均2.2分（该题满 分为5分），那么该题的区分度约为__________。 14．信度系数和效度系数的数量关系可以表达为__________。 15．若以测量信度趋向于1，则该测量的标准误趋向于__________。 16．效度定义的数学表达式__________。 17．若某题通过率为0.5，则D 最大为__________。 18．如果某测验的信度系数为0.9，那么该测验中真分数造成的变异占__________、由误差分数造成的变异占__________。 三、单项选择题 1．测量过程中由不可控制的偶然因素引起的误差称为 A ．系统误差 B ．恒定误差 C ．测量误差 D ．随机误差 2．某次考试中，由于老师的粗心而给错了一道题的标准答案，导致学生的成绩产生的误差是
智慧树心理学基础章节测试答案
2018智慧树（知到）心理学基础满分答案 对应章节第一章 1.【单选题】科学心理学诞生于（）。 A. 1864年 B. 1879年 C. 1903年 D. 1920年 正确答案：1879年 2.【单选题】科学心理学的创始人是（）。 A. 特 B. 韦伯 C. 费希纳 D. 艾宾浩斯 正确答案：特 3.【单选题】在心理学研究中，用可以测量的行为来推测看不到的（），是心理学研究的一条基本法则。 A. 思维 B. 脑电 C. 心理 D. 情绪 正确答案：心理 4.【多选题】心理学研究的对象包括（） A. 需要、动机、意志 B. 能力和人格 C. 感知觉、记忆、思维和想象 D. 情绪和情感 正确答案是: 心理学研究的对象包###能力和人格###感知觉、记忆、思维和想象###情绪和情感 5.【多选题】被称为心理学史上第一次革命的心理学流派是（） A. 1913年产生的 B. 美国心理学家华生创立的 C. 行为主义 D. 积极心理学 正确答案是:1913年产生的###美国心理学家华生创立的###行为主义 对应章节第二章
1.【单选题】（）是由目标或对象引导、激发和维持的个体活动的一种在心理过程或部动力系统。 A. 需要 B. 动机 C. 意志 D. 情绪 正确答案：动机 2.【单选题】（）力求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物，实现自己理想。 A. 安全的需要 B. 爱与归属的需要 C. 生理需要 D. 自我实现的需要 正确答案：自我实现的需要 3.【单选题】动机和行为的关系表现在（） A. 同一行为可以由不同动机引起 B. 同一行为必须由同一动机引起 C. 同一行为必须由不同动机引起 D. 不同行为必须由不同动机引起 正确答案：同一行为可以由不同动机引起 4.【多选题】根据期望理论，要使目标对人的激励作用大，所激发的动机强度高，就必须满足（）。 A. 效价高 B. 效价低 C. 期望值高 D. 期望值低 正确答案：效价高###期望值高
设计心理学复习资料第五章(新完全版)
第五章、设计艺术中的个体心理 名词解释： 1、感觉：是感受器所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程。感觉是知觉的第一个阶段，是人对外界刺激的即时、直接的反映。 2、阈限：是使个体产生感觉的刺激水平，其中能引起人体产生感觉的最小刺激水平称为绝对阈限，而在两个相似刺激之间被觉察到的最小差别叫差别阈限。 3、颜色视觉：个体能察觉颜色是依赖于各种色彩的物体反射到视觉感受器上的光线，大脑对光线进行加工，产生了颜色视觉。 4、明度视觉：是最基本的视觉。是对照射在视网膜上的一定强度的光的感受，它受到两个要素的影响，一是眼睛的适应状态，二是光的强度。 5、运动视觉：是感觉物体空间位移和移动速度的视觉。人类的运动视觉常常会忽视静止的物体，运动的物体格外容易吸引人的视觉注意。 6、注意：指主体的心理活动对一定对象存在指向和集中，即有机体对周围环境刺激的选择性知觉。 7、辨认与识别：主体从外界获得的感觉信息，与存储的知识相互匹配，赋予知觉对象意义的过程，这个过程包括两种途径，自下而上的加工和自上而下的加工。8、原型匹配：各种事物被抽象为某种信息储藏在记忆中，人们在对物体进行知觉时会寻找与之相匹配的原型。 9、二可图形：一些模糊的、不稳定的图形，它们可使单一的图像在知觉和辨认上产生多种可能。 10、错觉轮廓：也称为主观轮廓。指那些没有直接刺激而产生的轮廓知觉。 11、不可能图形：这种图形看似合理，但是无法在三维空间中构造出来。形成的原因是感知对象需整合时间和空间上的信息。 12、恒常性：指客观事物本身不变，但其给人们的感觉刺激由于某些外界条件变化而在一定限度内变化，人对它的知觉不变。 13、似动：是一种实际上没有动而知觉为运动的错觉。 14、识记：就是去记的过程。认知心理学则以内在的机制出发，称为编码，就是主体将感知到的信息有意或无意转变为大脑可以接受的形式的过程。 15、保持：即储存，把信息以一定的方式保存在大脑中，知识的存储也可以称为知识的表征，就是以某种方式存储知识。 16、回忆：即提取，是一个解码信息的过程。 17、图式：是关于事物、人、情境的概念框架或知识群。 18、重学节省：是记忆的两种再作用之一。即我们对于那些曾经记忆的信息，即时不能再现，甚至不能再认，但再次学习时，学习的时间和遍数都能减少。 19、正负迁移：指前后记忆的信息相互之间存在影响。有时，先学的内容能促进后学的内容，即正迁移；先学的内容会干扰后学的内容，即负迁移，二者主要取决于刺激元素和反应之间的关系。 20、技能：是一种程序性记忆，以组块的形式保存在人的记忆中，它的外在表现是
心理学考研心理测量知识点：人格测验(一)
心理学考研心理测量知识点：人格测验 （一） 心理学考研心理测量知识点：人格测验（一） 1、心理测验依据所测量的心理特质或行为，分为：认知性和非认知性两大类。非认知性测验所测的特质或行为是情感性的。按照知、情、意的传统三分法，前者是对知的方面，后者则是对情和意的方面的测验。 2、认知性测验和非认知性测验的区别： （1）认知性测验和非认知性测验在对被试的要求上，有一个很大的不同。认知性测验基本上是最佳表现测验，其目的是测得被试的最高能力或水平，被试应该尽最大努力做正确回答。而非认知性测验是典型表现测验，其目的是对被试的日常一般行为做代表性的取样，而不是测量其是否有行为能力。非认知性测验的答案并无“对”、“错”之分。测验者关心的是被试的反应能否确切地代表他或她的典型行为。 （2)非认知性性质的测量中，人格测验都占有中心的地位。广义的人格是指：个体所具有的能力、能力倾向、需要、动机、情绪、性格、兴趣、态度及其它心理和行为的差异的总和，既包括认知性变量，又包括情感性变量。 3、自陈量表：又称自陈问卷，是由被试本人对自己的人格特质，按照自己的意见进行评定的一种方法。它们的一个特点是高度结构化，每一量表通常包括一个或多个系列数目较多、内容明确具体的叙述语句，项目形式多为是非题或选择题。另一个特点是它们一般都建立了标准化常模，标准化和量化的结果必然会减少测验者主观因素的介入。自陈量表的高度客观性是它的一个显著优点，因此它有时又被称为客观式人格问卷。 （1）自陈量表的编制方式：理论推演法、经验效标法、因素分析法。 理论推演法的特点式以理性的逻辑或已知的人格理论作为测验编制的基础。测验者根据要测的人格概念，找出有关的行为、情绪状态、信念等，编成具体项目。然后，再依据试测的结果与理论假设是否一致，对初始量表进行项目分析、修改、并建立常模。 （2）典型的力量推演法量表：爱德华个人偏好量表（EPPS）、显相焦虑量表（MAS）：也是根据理论推演原则编制的典型测验工具。1953年泰勒为了研究个体的瞬眼条件反射，编制了这一量表。 4、经验效标法：以经验效标法编制人格测验，对要测的人格特质，并不需具有既定的理论基础或假设。编者时，测验项目的选择完全是以实证资料为依据，即只保留那些能够将效标组与控制组分开的项目，而不管其内容看起来是否合理。典型的经验效标法量表有：（1）明尼苏达多相人格调查表（MMPI）：是当今人格量表中使用最广而且最受研究者重视的一种。MMPI包括14个分量表，其中10个临床量表和4个效度量表。MMPI中的测验结果将原始分数转化成T分数，超过70的分数被称为高粉，可能指示着精神障碍的存在，值得特别注意。MMPI-2于1989年推出。 从1980 ~ 1989年的十年间，我国以宋维真为首的研究小组对中文版MMPI几经修改和测试，于1989年1月正式发表了MMPI的测查表与使用手册。 （2）加洲心理量表（CPI）是一个类似MMPI的经验效标问卷,最新修订本出版于1987
测量心理学汇总
第五章心理测量学知识 重点在于理解和掌握心理测量的定义、测验的常模、信度、效度以及项目分析等基本概念。 第一节概述 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 测量：就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 ①事物：指的是要测量的事物的属性或特征。 该定义包括三个元素②数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 ③法则：代表的是测量所依据的规则和方法。 二、测量要素：①参照点②单位 （一）参照点：参照点：绝对参照点、相对参照点 （二）单位：好的单位必须具备两个条件：①一是有确定的意义②二是有相同的价值心理测量的单位不够完善，如智力年龄以年龄为单位，4～5岁之间的差别大于14～15岁之间。 三、测量量表 ·测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。·量表是一个定有单位和参照点的连续体。 ·斯蒂文斯，按从低级到高级划分的四种水平： ①命名量表——最低水平分两种：代号（如学生编号）；类别（如1代表男，2代表女） 不能做数量化分析，既不能比大小，也不能加减乘除 四种水平②顺序量表——次低水平（短跑名次）心理测量是在顺序量表上进行 ③等距量表——较高水平（温度计），其数值可做加减，不能做乘除。 ④等比量表——最高水平 第二单元：心理测量的基本概念 一、心理测验的定义 ■·所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 ①测量的对象是人的做测验的行为 ·从心理测验的定义看出②选取的是行为样本 ③测量要标准化 ④测量的原始分数没有意义，要与其他人的分数相比较 二、■心理测验的性质：①间接性②相对性③客观性
心理统计与测量题库
第一章绪论 名词解释： 心理统计学：是把数学中的概率论与数理统计的理论与方法运用到心理领域而形成的一门应用学科。（内容包括：描述统计、推断统计、和实验假设） 描述统计：主要是研究如何将统计调查、实验或观察得到的数据资料科学的加以整理、概括和表述，把研究的问题或现象的数理特征、分布状态用统计图、统计表或数量表 示出来。（代表人物：高尔顿，皮尔逊） 推断统计：主要是研究如何利用实际获得的样本资料，运用数理统计提供的理论与方法对总体的特征、关系等做出推论。 测量：是依据法则给事物指派数字。 测量的三要素：事物的属性，法则，数字。 量表：是具有一定单位和参照点的连续体，它是测量的工具。 量表分为：称名量表，等级量表，等距量表，比率量表。 心理测量：就是根据教育学，心理学，测量学的理论和原则，通过各种测验或观察，对所研究的心理现象分派数字。 心理测量学包括：测量的一般理论和方法，各种类型测验的编制和使用。 误差：指测量中与目的无关的因素所引起的不准确或不一致的结果。 简答一心理测量的特点 一：测量对象的复杂性和不明确性。二：教育测量方法的间接性。 三：教育测量结果的相对性。 简答二（或论述）为什么要学习心理统计与测量 一：掌握心理科学研究的重要工具；如果不懂得统计分析术语、方法，就很难读懂有关方面的文章和吸收他们的研究成果，不利于与发展心理理论，提高研究能力。 二：掌握科学的教育管理手段；心理统计与测量为教育的科学管理提供了工具，掌握心理统计与测量有利于提高教育的科学管理水平。 三：提高教学水平：教师编制试卷，分析试题的质量和解释测验的结果，这些都涉及心理测量与统计的理论和方法。 四：锻炼科学的思维和推理能力；培养辩证的发展的看问题的思想方法。 简答三学习心理统计与测量的意义 一：学习心理统计与测量能够为我们的决策提供科学依据。 二：为开展心理科学研究探索心理规律提供了科学的方法。 三：为教育教学管理提供了全面的统计资料。 简答四学习心理统计与测量应注意的问题 一：要有信心二：要理论联系实际三：注意不同统计方法与测验类型的适用条件 四：要根据数据类型选择统计方法 第二章统计图表 名词解释： 统计表：将统计资料汇总的结果整理成表格的形式。 次数分布表：原始统计资料依据某一标志经过统计分组之后，要按分组顺序列出其统计事项在各组的单位数。表现总体单位在各组次数分配情况的统计表。 精确准限求法：组下限的数据减去最小单位的半个单位，组上限的数据加上半个单位。 统计图：利用几何图形或具体事物来表示统计事项数量关系的图形。 曲线图分类：动态曲线图，依存关系曲线图，次数分布曲线图。 简答一绘制统计图时应遵循的一般原则
电大心理学考试复习资料
一、终结性考试试题类型及规范解答举例 （一）选择题（含单选题和多选题，每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中） 1．动机与工作效率的关系是（ C ）。 (A)一种交叉关系(B)一种线性关系(C)倒U形曲线关系(D)一种直线关系2．支持语言获得的后天学习论的研究者是（ACD ）。(A)巴甫洛夫(B)乔姆斯基(C)班杜拉(D)斯金纳（二）名词解释(每小题5分,共20分) 1．能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。 2．社会刻板印象：指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先入为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。（三）简答题（每小题10分，共30分。）1．信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？ 信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑（2.5分）。编码是人们对外界信息进行形式转换的过程（2.5分）。存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中（2.5分）。提取是指从记忆中查找已有的信息的过程（2.5分）。2．能力的差异主要表现在哪些方面？
能力的差异主要表现在三个方面（1分）：①能力的类型差异。（3分）②能力发展水平的差异。（3分）③能力表现早晚的差异。（3分）（四）论述题（20分，从2个题中任选1个完成。） 1．结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。 ①了解自我，悦纳自我。（2分）②接受他人，善与人处。（2分）③热爱生活，乐于工作和学习。（2分）④能够面对现实、接受现实，并能够主动地去适应和改造现实。（2分）⑤能协调与控制情绪，心境良好。（2分）⑥人格和谐完整。（2分）⑦心理行为符合年龄特征。（2分）对以上要点，结合生活实际来分析合理恰当的，另加6分。二、课程考核的重点内容提示 终结性考试按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点掌握的内容约占80%，掌握的内容约占15%，了解的内容约占5%。 第一章绪论 重点掌握 心理学的研究对象：心理现象 心理学的学科性质：一般认为属于中间科学。①心理现象的本质特征是脑的机能，因此心理学要研究脑的机制、脑发育对心理发展的影响，遗传在人类行为中的作用，脑伤害与心理疾病的关系等，这些研究的目标和手段等都与自然科学一样，因而具有自然科学的性质。②人又是社会的实体，生活在一定的社会环境中，心理的发生和发展离不开