七年级语文上册第13课《风雨》教案
七年级语文上册第13课《风雨》教案
学习目标
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习重点
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习方法朗读法、批注法、讨论法
课时一课时
学习过程
课前预习
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习
一、预习反馈
4、检查、矫正课前预习第1题。
5、交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容
6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写
了哪些景物?
第1段：树林全貌;
第2段：垂柳、杨叶、芦苇;
第3段：断绳羊、女孩;
第4段：葡萄蔓、苍蝇;
第5段：鸟巢、鸟儿;
第6段：废纸、猫、瓦;
第7段：浮萍、鱼儿;
第8段：老头、孩子。
7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从
形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作
的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅
进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文，学习写作技巧
8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?
侧面烘托。
9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手
法?有什么作用?
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地
写出了树林地狂风中飘摇的情景。
10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连
串表现，从侧面烘托了风之狂。
11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走
不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可
见风之大。
12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是
什么修辞手法?有何妙用?
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找
出其它句子，并说说它们的作用吗?
四、合作探究，体会行文妙处
14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?
同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一
只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?
15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性
活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风
雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真
纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
五、布置作业：
16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面
烘托的表现手法。
教学设计
一、预习：
1、将课后“读一读、写一写”的字词在文中勾画出来，并熟记。
2、熟练的朗读全文。
(目的：培养学生自学生字词的能力，节省课堂时间，为了培养
学生有感情的朗读课文做铺垫。)
二、课时安排：一课时
三、教学过程
(一)导入
前面我们已经学习了《春》，朱自清笔下的风像母亲的手抚摸着你，雨像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。今天我们就一起走进贾平凹，感受他笔下不一样的风雨。
板书课题
(二)检查预习
师：注音，这一列同学，一人一个
请同学们齐读，一个两遍，加深记忆。
(三)介绍作家作品
本文作者，贾平凹，请大家齐读做部分内容
(目的：了解作者及写作背景，积累文学常识。3分钟)
贾平凹(1952～)当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。散文集《月迹》、《心迹》等，长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》等。贾平凹地位作品通常富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
接下来，我们进入课文的学习
(四)朗读课文，梳理文章内容
迅速浏览屏幕上的要求并开始操作。
1.请大家自由大声朗读课文，用笔勾画出作者分别通过哪些景物来写风和雨的?
明确：风：树林、垂柳、杨叶、芦苇、断绳羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、
鸟儿、废纸、瓦片。
雨：猫、老人、孩子、纸船
(五)精读细品
通过课前导读，我们可以知道：课文题为“风雨”，却不着“风雨”二字，为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什
么写法?
侧面描写
知识卡片
请大家齐读。
侧面描写，是描写手法的其中一种。也叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘
来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进
行刻画描绘。
迅速笔记
活动一：赏析句子
反复朗读，比较两个句子，试着分析侧面描写的表达效果。
提示：可以分析侧面描写中的修辞手法、动词运用、细节描写等，角度自选。
反复读，默读，自由读，细细品味课文中的句子妙在何处?
1.大风把树林子吹得时鼓时陷，左摇右摆，毫无方向，不能固定。
树林子想一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着
就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又
扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方
向了。
明确：本句运用了侧面描写的手法写出了风力之大。
其中“树林子像一块面团了”运用了比喻的修辞手法，将树林子比作一块面团，并回环着使用“鼓”“陷”二字，渲染强调了风的
时强时弱，生动形象地展现了树林子随风飘摇的场景。
而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“腾”、“聚”、“散”等动词更是生动而细致的描绘了风之大，风之猛，惊心动魄，直奔
主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前。
“完全没有了方向”看似写“树林子”随风飘摇没有方向，其实是从侧面写风没有方向，时强时弱，变化莫测。
这些丰富的侧面描写无不激发了人的想象，使人展开丰富的联想，在突出风的特点方面达到了强烈的艺术效果。
4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子们通过门缝惊喜地将纸船放入门外的水洼中。
土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……
老人年纪大了，难免有眼腿疼的毛病，一到阴雨天气，便会发作。作者却不直接写阴雨天气，而是通过老人捶腿来暗写屋外风雨大作
的天气。而相较于老人，风雨天气却给孩子们带来无尽的快乐，他
们叠纸船朝门外放去，含蓄地说明了屋外雨势很大，低洼处已经聚
满了水，让孩子们去享受放纸船的快乐。本句从人的活动着手，侧
面写风雨大作的天气，气氛不甚紧急，行文节奏也有所舒缓，引起
读者无尽的回味与遐想……
(六)举一反三
在文中找出你喜欢的侧面描写，试着写一段赏析性的文字。
大家试一下?
(七)学以致用
一、教学目标：
1、.整体感知课文，概括风雨的特点。
2、品味生动形象的语言，学习侧面烘托的表现手法。
3、欣赏自然界中各种景物的情态，体会作者的情感。
重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的
赞美之情
二、导入(从“凹”入手，吸引学生注意里，同时加如对作者的
评论，让学生更深入全面了解作者)今天上课前呢，老师想请大家一
起猜一个字谜。“恰似一件小背心”打一个字。(师答：对，同学非
常的聪明，凹凸的凹字。)
凹(āo)凸不平意，!周围高，中间低，但这个字还读作“wā”，
同“洼”多用于地名。而且我们的作者贾平凹的“凹”wā字也取自
此音。(ppt同步)贾平凹在《我的小传》中写道“姓贾，名平凹，
无字无号。娘号‘平娃’，理想于顺利;我写‘平凹’，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也……”平娃，娃娃平平安安。
那么，我们以后的头脑中就要记住一个非常关键，非常重要，非常著名的一个名字，叫做贾平凹(wā)。
那我们现在一起来进入作今天的学习《风雨》贾平凹了解一下作者贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。当代作家，主要作品有小说
集《兵娃》《姐妹本纪》《腊月?正月》等，长篇小说有《浮躁》
《废都》《白夜》，自传体长篇小说《我是农民》等。贾平凹先生
的《我的小传》)1987年获美国飞马文学奖，1997年获法国费米娜
外国文学奖。除此之外，他的许多作品都被选入《中华散文珍藏
本》中，我们今天来学习的这篇《风雨》就是其中之一。(ppt
同步)
三、1字词检测：(先我来看下大家的字词预习的怎么样?请同学
依次朗读，然后齐声朗读两遍)
弧形()撩起()
锥形()偌大()
攀附()蜷曲()
倏忽()屋檐()
2记一记
①倏忽：忽然，很快。
②攀附：附着东西往上爬;比喻投靠有权势的人，以求高升。③偌大：这么大;或那么大。
④蜷曲：弯曲(多用于人或动物的肢体)
四、整体感知(ppt同步)
《风雨》这篇课文是一篇写景散文，接下来就请大家自由朗读，找出每个自然段分别写了哪些景物?(随机叫同学回答，老师在黑板上板书)
第一段：树林子
第二段：垂柳、杨叶、芦苇
第三段：羊、女孩
第四段：葡萄蔓、苍蝇
第五段：鸟巢、鸟
第六段：废纸、猫、瓦片
第七段：浮萍、鱼
第八段：老头、小孩
五、重点品析
通过刚才同学的回答，我们发现虽然本文的题目是“风雨”，并且描绘了很多景物，但是文中却唯独不见风雨二字，是不是我们的作者贾平凹先生一不小心跑题了呢?
答：但是老师通过阅读，找到了风雨的影子，同学们跟随老师一起来看看第一自然段。
【老师示范赏析】第一自然段第一句话：“树林子像一块面团了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。
答：这句话作者将树林子比喻成了一块面团，并用一个“鼓”字、“陷”字，生动的写出了树林子被风刮的样子，突出了风力的强劲，生动形象地写出了树林子在风雨中飘摇的场景，时鼓时陷，就是写
风的时强时弱。同时，我们可以看到，面团这个比喻，题材是来源
于生活的，我们的作者来自陕西，他的主食就是面条。所以呢同学
在写作时也要学会取材于生活，这样让我们的作文更加生动真实。
总的来说呢，作者直奔主题，仿佛把我们带进了一场疾风面前。
接下来，老师请同学们分小组讨论，学习老师刚刚的分析方法，找找文章中“风雨”的影子。(讨论三分钟，老师下台查看讨论情况，任选三组，大概五到八分钟)
刚刚通过同学和老师的分析，我们发现作者并没有跑题，还是在写风雨。1作者采用了什么样的写作顺序?(ppt同步)
由远到近、由外到内。
2.这篇文章主要是运用什么手法来表现“风雨”的?
【提示：作者运用了别的景物的状态，来反映这场风雨，这其实是运用的一种写作手法。(提示学生，学过的王几何里马及时除了对
王几何老师正面描写之外，还用了学生的反应来进行侧面描写)】
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞手法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同
的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
六、妙笔生花
写作是一种爱好，每个人开始写作都是因为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什么感想就写出来。
教学目标：
知识与能力：
熟练掌握文中生字词的字音、字义有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、
夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法品味文章的语言特色，体
会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情情感态度与价
值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生
活的美。
教学重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的
赞美之情
教学课时：1课时
教学方法：朗读法点拨法自主探究法
教学过程：
一、导入同学们，今天的天气怎么样?天气也分很多种，阴天、
晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能
给大家描述一下，并告诉我们原因呢?(学生自由回答)老师比较喜欢
下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散
开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的
《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢?让
我们一起走进这篇课文，一探究竟
。二、检查预习
1、作家简介大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾
平凹为什么叫“平凹”呢?其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他
的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。
但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦
与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是
大有讲究的。
那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多
从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚
的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、掌握生字词蔓(màn指延伸、滋长)(wàn指植物的枝茎)撩
(liāo指掀起、掀开)(liáo指挑逗、招惹，如撩逗)(liào同“撂”，指撂倒)捶chuí偌大ruò芦苇lúwěi栅栏zhà槐树huái攀附pānfù
蜷曲quánqū屋檐wūyán弧形húxíng锥形zhuīxíng蹦跳bèngtiào
刹那(chà指很短的时间)(shā指停住、止住)三、整体感知1、本文
一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些
地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。明确：第一段：树林子第二段：垂柳杨叶芦苇第三段：羊女孩第四段：葡萄蔓苍蝇第五段：鸟
鸟巢第六段：废纸猫瓦片第七段：浮萍鱼第八段：老头小孩
3、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗?如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢?请同学们再看一下课文，找出一
两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我
们一起来概括这场“风雨”的特点。同学们在赏析的时候，可以从
三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其
次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可
以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些
突出了风雨什么样的特点。
教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，
又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。下面请同学们自
己找一两句来赏析一下。
3、很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接
刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么?还有没有运用其他的修辞手法?明确：侧面描写比喻
4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢?明确：时强时弱狂乱强劲
5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢?全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。
6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢?作者为什么这么写?明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
四、作业布置好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。