中美高等教育学费标准比较研究
中美高等教育学费标准
比较研究
李卫
学号：2015221398
[摘要]高等教育收费是高等教育发展的必然选择，本文通过对中关两国高等教育学费收取标准的比较研究，提出了相关对策。结论是：高等教育收费的标准应该考虑人民群众的经济和心理承受力，制定合理的收费标准，学费与收入水平挂钩，实行多层次的收费制度，完善高等教育资助制度。
当前我国高等教育已经迈人大众化阶段，越来越多的适龄青年有机会接受高等教育。然而随着高等教育的大发展，政府财政投入高等教育经费的比例却在下降，个人承担高等教育成本的比例在提高，高等教育学费不断上升，费用已经超出了普通群众的承受能力，甚至引发新的社会不稳定因素。高收费必然导致两个矛盾：教育需求与教育收费的矛盾，高等教育大众化与大量贫困学生上学难的矛盾。①高校收费问题已经成为社会各界关注的问题，本文就中美两国的高等教育收费标准进行比较，期望从中得到一些启示。
大学学费指的是高等教育的办学主体——高校向学生收取的部分或全部培养成本。公立高校收取的是部分培养成本，民办高校一般收取的是全部培养成本。对高等教育举办者来说，学费是教育成本的补偿。高等教育学费收取的标准，涉及到高等教育成本的分担比例问题。制定合理的学费标准，在成本分担、教育公平、高等教育发展、社会稳定之间找到一个平衡点，是十分必要的。
一.我国高等教育学费历史及现状
我国高等教育学费历史归纳起来有以下几个阶段： (1)1898— 1905年，实行免费教育制度，学费完全由政府负担。 (2)1906— 1948年，实行有尝教育制度，所有高等学校学生一律缴纳学费(享有全额奖学金的优秀学生除外)。(3)1949～1988育实行“统包”政策。这一期间又分两个阶段：1945— 1965年，高等教育实行完全福利制度；1984年开始招收自费生和委陪生，收取少量学费。(作者注：文革时期未计人 ) (4)1989— 1996年，学费制度改革试行阶段，计划内招收的学生一般缴纳学杂费，自费生缴纳培养费、学杂费，委陪生由单位代缴费用，学费一般比较少。(5)1997-2000年，学费快速提高时期，招生并轨，缴费上学，公费、自费生区别消失，学费的收取标准视专业和学校而定。 (6)2001年至今，学费达到历史最高水平，政府出台政策稳定学费水平，限制学费上涨。②目前，全国各高校收费数额不一，各省物价部门结合本地区经济发展及高校自身特点批准的收费标准也不一样。一般来讲，非学历教育都是按学时收费 (基本上是每学时 10— 15元)。而学历教育有两种模式：一种是按学分收费，每学分 80—200元，其中按每学分 lO0—150元标准的比较多，大学本科四年平均要学完160— 170个学分；另一种是按学年收费，从每学年 2千元到 7千元都有，大多数高校，按学年收费均在 4千一5千元之间。收费多少因专业不同而有所差别，还根据高校所在地区经济发展水平不同而不同，如东南沿海和大城市高一些，而经济不发达地区低一些。③这个时期高校学费标准有以下特点：
(一)高校学费增速快我国公立高校从 20世纪 80年代末开始实行缴年，新中国实行高等教育免费制度，政府对高等教费上学，学费标准不断上升。普
通高校本科专业的学费标准由最初的每学年 100—300元上涨至现在的每学年4千一6千元，高等教育学费增长快的主要原因是由高等教育扩张速度快而政府拨款增幅缓慢所致。目前，高校学费标准基本稳定在 6千元左右，一些热门专业和民办高校的学费标准相对偏高，有的达到每学年 3万元。短短几年时间，高等教育学费的增长速度已经超出了经济发展的水平。
(二)一刀切式的学费超出了部分家庭的支付能力
中国高等教育的学费在家庭开支中所占的比例相对较高，超出了许多家庭的承受能力。按现行高等教育收费的中等水平计算，一个大学生每年需支付的学费、住宿费、生活费，大约在 1万元左右。根据国家统计局资料，2015年 1—3季度我国城镇和农村人均收入分别为8375元和 2 109元，估计年人均收入分别为 9千元和 43000元，城镇居民年人均收入为农民的 3倍以上。④目前我国普通高校学费标准为每学年 4千一6千元，若是热门专业或民办大学，学费每学年高达 1万元或更多。以普通高校学费标准计算分别占城镇或农村人均收入的 56 或 217 ，据此推算，一对农民夫妇的全年收入不足以支付一个大学生一年的学费。大学学费随着城市居民收入的增加和物价的提高而增加，但同样的学费标准使农民比城市居民所负担的机会成本要大得多。据测算，我国现在大学生年培养成本约13000元，一般收费标准为 4500元，占培养成本的 35 左右。⑤这种教育经费补偿办法，虽然增加了高校的教育经费收入，且所占的成本比例不大，但却给广大中低收入家庭子女接受高等教育带来困难，也给高等教育的可持续发展带来困难。
(三)研究生不收费或低收费现行的研究生招生，分公费、自酬经费和委培等形式。公费生免收学费，每月还有基本生活费。公费生占用了大量的教育资源，却不承担教育成本，不利于教育公平的实现。研究生教育不是义务教育，因而要缴纳学费，承担教育成本。研究生不收费或少收费会把高等教育经费负担转移到普通大学生身上，变相地增加了普通大学生的学费负担。
二、美国高等教育学费标准的特点
美国是世界上高等教育发达的国家之一，民主制度比较完善，在高等教育收费方面，根据“受益者付费”的原则和教育公平的理念，其高等教育的成本主要由学生和家长、国家以及民间团体三者共同来负担。20世纪 90年代后学费水平上升速度很快，学校之间的学费差距拉大。经过多年的发展，美国高等教育机构的财政构成发生了很大变化，表现为：学生承担费用的比例大幅度下降，政府拨款所占的比例大幅增加。前者承担的比例从大约 60 下降到309／6左右，后者则由 30 增加到60左右。
(一)公、私立大学的收费标准差别较大美国高校有公立和私立两种类型。一般来说，州的公立学校较多地依靠政府拨款，私立学校靠各种捐助，此外每个学校还有各种企业、研究机构的资助。公立学校一般为州立，本州居民的学费比外州学生低。因为州立学校的资金来自州政府拨款，而州政府资金来源于本州居民缴纳的州税。私立学校学费相对较高，但因专业而异，不管州内、州外的学生都一视同仁。以康涅狄格大学为例：2014—2015年度全日制本科生学费本州生为5772美元，外州生为17604美元。而同在一个城市的私立大学——耶鲁大学 2014—2015学年学费，森林和环境学院为 23850美元，法学院为 36490 美元，商学院的学费为 35600美元，加上杂费高达 64 100美元。据美国大学理事会公布的最新资料表明，四年制公立高校 2014—2015年平均学费为 5132美元，而四年制私立高校同年平均学费为20082美元。另外，美国大学学费也与学校知名度有关系。⑥高等学校层次和学费标准的多样化是与美国自由市场经济制度下个人需求多样化相匹配的。
(二)学费与收入挂钩，对家庭经济的影响不大政府的义务在于维护大部分人接受教育的权利。一方面要建立和发展好的大学，保证教育质量；
另一方面要让学生读得起书，教育成本分担同时兼顾教育机会均等。加州人均收入 2003年为 33 403美元 (家庭收入中间值为57130美元)。若家里有一个加州大学系列的大学生，学费则占人均收入的 19 ；如果是加州州立大学系列的大学生，该比例为8．7 。若上外州学校，学费则较高。加州虽然是美国较富裕的州，但并不是人均收入最高的州。2002年的数据显示，该年度美国家庭收入中间值最高的州是新泽西州，为 82406美元，最低的州是西弗吉尼亚州，为 47550美元，亦即各地收入差距最多不超过1：1．8。目前美国约 40 的家庭年收入在 15000—49 999美元，15．9 的家庭年收入在 15000美元以下，大约29 家庭年37—收入在 5万一 10万美元，年收入在 10万以上的约占15．1 。美国的高等教育支出对家庭来说是一笔不小的开支，大约 75 的家庭要负担家庭年收入 28．2 以下的个人高等教育费用，大约 15 的家庭要负担超过家庭年收入 28．2 以下的个人高等教育费用，但对整个家庭的经济状况影响不大。美国高校的学费和家庭收入挂钩，使学生家庭能够负担得起。根据美国国家教育统计中心2002 年的报告，1999—2000年度公立高校攻读学士学位的学生学费，低收入家庭为 7500美元，中等收入家庭为9800美元，高收入家庭为 10 800美元。而同期私立高校攻读学士学位的学生学费，低收入家庭为 1l500美元，中等收入家庭为 15600美元，高收入家庭为 19500美元。⑦不同学科专业之间也存在差别，由于学科专业不同其培养成本和学生毕业后的预期收入亦存在很大差异，所以美国高校热门专业的收费一般高于其他专业。
美国高校依据家庭收入水平确定不同的学费标准，收入越高，收费也就越高。在美国即使同一类型大学，学费也会因家庭收入有异而不同，私立大学这种学费差异要大于公立学校。
(三)实施“三级学费标准”制度
国公立高校学费标准根据学生的来源地分为三级：一级为本州居民标准；二级为非本州居民标准，比一级标准约高 3倍；第三级为外国学生的学费标准，比第二级约高0．5倍。三级学费标准的依据是：本州居民已经通过纳税较多地负担了公共高等教育成本，所以有权获得学费减免。但是其他州居民和外国学生对本州无纳税贡献，所以要多缴纳学费。
美国大学学费对于中低收入家庭也是难以承受的，美国为了保持大学生的高入学率，联邦政府和大学建立了学生资助体系。20世纪 90年代后，各种形式的资助迅速增加，增长速度超过了学杂费的增长速度，由于学生中获得资助的比例及数额增长迅速，扣除资助额后家庭实际承担的子女就学时必须支付的高等教育费用并未明显增加，而且有些学校学生家庭的净费用还减少了。
(四)研究生培养经费采取分担制也。不一是完奎全釜由学生苎要自己承担妻全,根据美国的做法，生与学校通常是共同分担的，并且学校承担的是“小头”。如哈佛大学花在每名学生身上的经费超过37000美元，其中学生的学费为 2万美元；普林斯顿大学每年的学费近 2万美元，而学校的开销达28320美元。⑨
三、中美高等教育学费相异点
(一)个人承担比例不同
中国近几年高等教育学费增长迅猛，已超过经济的增长水平，个人承担的教育成本比例增加；而在美国，个人的教育成本比例却在下降。
(二) 学费的标准不同中国高等教育由于公立高校占绝大多数，因而学费标准基本一致，没有考虑学校差别，如清华大学的学费与一般省属高校的学费差别不大；中国民办院校与美国私立高校的学费都比较高，反映出资本的逐利性，但中国民办高校的学费还不至于像美国那样高出公办高校 4—5倍。美国院校的学费还与学校的知名度有关系，名校的学费一般比较高；而中国高校基本区别不大，学费与学校名气关系
不大。这也是社会制度在高等教育学费上的反映。
(三)学费占人均年收入的比例不同
我国高等教育学费占城镇人均收入
的一半以
上，占农村人均收入 2倍以上；美国高等教育学费大约占人均收入的 30 以下。
(四)对家庭的影响程度不同
在我国，如果一个家庭里有一个大学生，那就要倾全家之力甚至还要到处借债上学，大学学费对普通中国人来说是个沉重的压力，且因教致贫、因教返贫的现象十分普遍。而美国虽说高等教育学费比较高，但还不至于影响到生活水平。
(五)学费分类标准不一我国高等教育学费对每个家庭和受教育者都是一视同仁，采取一刀切的方式，没有考虑家庭和个人的经济状况；在美国，高等教育学费与个人、家庭收入水平挂钩，不同收入水平的家庭和个人采取不同的收费等级，避免了因经济状况而失去上学的机会。
(六)研究生培养经费分担方式不同研究生培养经费方面，中国是公费和自费相结合，美国则是学生和学校共同负担培养费用，只是分担的比例不同而已。
四、启示。与一建议
(一)确立合理的学费标准学费标准
制定应参考多种因素，包括学校成本、政府拨款、居民收入、地区差别、高等教育供38—求等。教育成本要合理估算和论证，制订标准需考虑民众经济和心理承受力，制定高等教育的价格要建立在不以营利为目的、以补偿教育成本为目标的基础上，同时要坚持差异性原则。
1．依据居民的承受能力合理确定学费标准。学费标准不能超出国民的负担能力。目前我国个人分担高等教育成本的比例达到 259／6—30 ，高于世界平均水平。⑩这个标准已经超出了普通居民的承受力，是不合理的。高等教育学费要考虑国家的经济发展水平和居民的收入水平。2．根据成本补偿原则确定学费标准。要按照不同的教育成本来确定不同的收费标准，按教育质量来收取学费。这样既可以促进学校提高教学质量，注重自己的声誉，亦能促进高等教育的良性发展。
3．根据学生毕业后的收益率来确定学费标准。不同的高校和不同的专业，会有不同的回报率，要根据高校层次和类型的不同以及专业的不同实行不同的收费。对个人收益率较高的专业，收费标准可以高一些，而其他个人收益率低的专业，收费标准可以低一些。
(二)学费与收入水平挂钩
采用学费与家庭和个人的收入水平挂钩的方法，减轻学生和家庭的负担。对收入水平高的家庭收取较多的学费，对比较贫困和收入低的家庭收取少量学费。这个方法有赖于国家制度的健全和家庭收入的透明度。
另外，研究生教育要实行收费制度，学校和学生共担培养经费，对优秀学生进行奖励和减免学
费。
(三)建立有效的资助体系
中国政府自20世纪 8O年代以来，初步建立了一套资助高校贫困家庭学生的政策体系。这包括：
(1)建立各种形式的奖学金制度。(2)积极推行学生贷款制度。(3)实施勤工助学制度。(4)开展特殊困难补助。(5)推广学费减、免制度。(6)提倡实施“绿色通道”制度。对被录取入学、经济困难的新生，先办理入学手续，然后再根据情况，采取不同办法予以资助。(7)高校从所收学费中提取一定比例 (10%
左右)，用于资助困难学生。*
但由于各种条件的欠缺，在具体实施过程中，特别是助学贷款实施中遇到了很多问题；由于个人信用体系的不完善，规定还贷的期限短，使毕业生还贷压力大。这个问题需要国家在政策上大力扶持，除了贴息及给银行“可以核销呆坏账”政策以外，还要建立专门的教育风险基金，帮助银行分担风险，
同时国家财政应重点支持一部分优质高校，使其保持低收费或提供更多的奖学金。因此，建立新的助学贷款体系显得日益迫切。
(四)政府、社会要加大对高等教育的投入在高等教育大发展的今天，国家财政占高等教育经费的比例却在下降，这是不符合社会发展规律的。因此，政府、社会各界要加大对高等教育投入的力度 (主要是拨款和捐赠)，逐步降低个人分担高等教育成本的比例，只有这样才能真正降低学费标准，减轻学生和家庭的负担。
高等教育学费即高等教育成本分担机制是基于高等教育作为准公共产品的一种私人价格补偿和公共价格补偿相结合的混合补偿机制，是一个国家在一定的经济发展水平下兼顾教育发展与教育公平的结果。建立高等教育成本核算机制，制定合理的高等教育收费标准，可以提高高等教育资源配置效率，推动高等教育和谐、健康、稳定发展，维护教
育公平和社会稳定。#
注释：
①高桂鹃，毕云．美国高校收费实践
的启示 [J]．韶关学院学报，2005，26(2)：120—123．
②高桂娟，陈惠．我国高等教育学费
的历史沿革 [J]．曲靖师范学院学报，2005，(1)．
③新浪网．察看大学学费标准
④⑥季度统计数据，中华人民共和国国家统计局．2015年 1月 22日
⑤核定大学生培养成本宜用逆算法
⑦史万兵．高等教育经济学 [M]③⑨
⑩张琦，盂繁华．中美．北京：科学出版社，2014：252—263．
高等教育学费的比较研究[J]．比较教育研究，2005，(9)．
*李萍，优化我国高等教育投资资源配置的思考 [J]．
高等教育研究，2006，(10)．
#甘国华．高等教育成本分担研究[M]．上海：上海财经大学出版社，2007：2—2．① Gao Guijuan, Bi Yun. United States colleges and
universities charge the Enlightenment [j]. Shaoguan University Journal of 2005,26 (2): 120-123.
Secondly, Gao Guijuan, Chen Hui. The historical evolution of higher education tuition in China [j]. Journal of Qujing Normal University, 2005 (1).
③ SINA. See university tuition fees
④ ⑥ quarterly statistical data, People's Republic of
China statistics. The January 22, 2015
⑤ ⑦ Shi Wanbing approved cost of college students should be treated with inverse algorithm. Higher education in Economics [m] ③⑨⑩ Zhang Qi, Yu downtown. China and America. Beijing: Science Press,
2014:252-263.
Comparative study on tuition of higher education [j]. Comparative education research, 2005, (9).
* Li ping, optimize resources allocation of higher education investment in China [j].
Higher education research, 2006, (10).
# Gan Guohua. Research on
higher education cost-sharing [m]. Shanghai: Shanghai
financial University Press, 2007:2-2.
中美高等教育的主要差别
中美高等教育的主要差别在哪里 差别很多，只谈教育模式与教育内容。 解放后，中国摒弃了高等教育传统，照搬了苏联专业教育的高等教育模式，并延续至今。由于学科的专业化和分化，不同学科之间缺乏沟通，各个学科所从事的研究、所开设的课程，甚至同一学科的不同分支所从事的研究、所开的课程与其他学科或者其他分支之间似乎没有关系，因此学生所学到的无非是一些支离破碎的知识。人类作为整体所建立的知识体系反而成为把人们从知识上，甚至在观念和行为上隔离开来的栅栏。这种专业教育模式和教育内容为学生提供某一学科的专业训练，使学生在毕业之后能够从事相应的专业研究，或者谋得相应的职业，成为社会生产大机器中的一个零件。这种专业化的教育客观上相当于西方教育中的职业教育。即使到现在，在我国大学教育的主要导向，仍然是专业和就业。这可能也是我国高等教育整体上处于西方国家职业教育层次，没有高水平大学教育的原因所在了。 与我国的专业教育模式不同，通识教育是美国大学本科教育自19世纪后期以来的又一重要传统，几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。以哈佛大学为例。1978年，哈佛大学发动了“学术界平静的革命”，文理学院的教授以182票对65票通过决议，用“基础课程”代表原先的“普通课程”。所谓基础课程，就是“综合传统独立学科中的基本内容，以向所有学生提供共同知识背景为目的的一种课程设置”。基础课程由六大类十个领域组成，分别是“文学和艺术”（其中分ABC三个领域），“科学”（其中分AB两个领域），“历史”（其中分AB两个领域），“社会分析”，“外国文化”和“道德理性”。所有文理科学生都必须从这十个领域中选修八个领域的课程，并在大学前两年内修完（主要是前三学期）。[1] 为了确保通识教育能够达到预期的目标，担任通识教育课程教学任务的教师必须是教授或高级讲师，教学效果经评估必须达到优良。[2] 通识教育课程涉及自然科学、社会科学、历史、文化等多个方面，通过高水平教师的讲授，使学生在进入大学专业课程学习之前，就可以对人类文明在各个领域的成果有一个概括性的认识和体验。所以，他们专业课程的学习应该是建立在人类文明成果这个坚实的大平台之上的，这为他们继续学习某一专业的课程奠定了多学科的、良好的基础，也为其以后的工作或研究提供了一个非常有价值的平台。 通识教育使高等教育站在人类文明进步的“巨人肩膀上”，直接聆听知名教授对某些领域的深刻体会与理解，站到文明与发展的前沿，他们每迈出一步可能就是创新。而我们高等教育，担任公共课程教学的教师往往是在学校里不受重视和水平也值得怀疑的一些人。整个
中美大学课堂教育对比
中美大学课堂教育对比 一、课堂特点 中国课堂：任务、纪律、整齐划一 ○1学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。 ○2学生要抄写大量笔记，单调的灌输式教学方式使学生对学习往往失去兴趣。 ○3老师占用课堂大部分时间，老师讲课时一般不提问学生。 美国课堂：形散而神不散 ○1上课如开研讨会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语。 ○2课堂上不断有提问与回答，学生可以随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导。 ○3教师很敬业，讲课充满热情，鼓励、启发学生，学生知识面广，善于表达。 二、学生的学习方式 中国学生：独立学习 ○1中国的教育过分重视学生课内的学习，而忽视学生课外的实践学习。 ○2学习中，要求学生独立完成作业，过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论，学生在学习中不喜欢求教他人，喜欢独立思考。 ○3学习中很少分享，同伴间的学习互相保守，谈不上积极帮助。 美国学生：合作学习 ○1除在课内学习外，强调学生在课外的合作学习。 ○2提倡团队协作、合作，强调小组和团队、集体的力量和作用，注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自我。 ○3提倡分享，注重交流与沟通，重视别人的不同意见，重视从不同渠道获得的知识和 信息。 三、学习时间 中国：全天学习 美国：半天学习 四、教材 中国的教材强调夯实基础 美国的教材比较浅显 五、师生关系：中国：传统的师生关系美国：融洽的朋友关系 六、育人目标：中国：重视基础知识的掌握美国：重视创造力的培养
七、教育理念：中国：事先安排好学习内容美国：学生自主选择学习内容，提倡学生学习自己感兴趣的东西 八、考试制度：中国:考试目的在于淘汰人和升学的需要美国:在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。 九、班级规模：中国:大班授课美国:小班授课 十、对待成绩的态度：中国:成绩公布，学生和老师很重视成绩美国:成绩属于隐私，不公布，学生和老师不太重视成绩 中美课堂教育差异的原因：1、历史原因2、社会因素3、中美教育评价标准与教育价值观不同4、中国教育重知识，重灌溉的课堂教学方式，美国重实践、重创造的课堂教学模式 建议：○1注重培养学生的合作学习能力○2注重培养学生的实践、创新能力○3推进人才模式改革，尊重学生个性和发展需求○4营造平等、民主、宽松的课堂氛围○5采用多元化的考核方式○6注重课堂信息反馈○7增强教师责任意识，提高服务水平。 总结：中国依旧是传统式教育、不大实用；美国偏重于实际动手能力、比较符合社会发展的需要 教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同文化内涵，适宜美国社会的教育体制并不一定适合中国。每一种教育方式都有其优点，我们要理性地看待。 谢谢观看！ University classroom education of China and the United States First：class characteristics Chinese class: task, discipline, uniform Students sitting in a crowded classroom, seriously from concentration to the lecture.Teacher speak reel, students listen. Students want to copy a lot of notes, monotonous force-feeding teaching methods so that the students tend to lose interest in learning. The teacher to take up the classroom, most of the time don't usually ask students when the teacher lectures.
中美高等教育对比
Abstract Education has become a symbol of the national power. Every year a great number of students from all over the world come to American for studying. On the contrary, China as an ancient country civilization with over five thousand years, only have several famous universities. This paper aims to study the difference of higher education between China and America and find out the merit of American education. Then take the essence and discard the dregs to improve the quality of our own education. Key words: Higher Education; Difference; China; American Introduction Higher education is an educational level that follows a completion of a school providing a secondary education, such as a high school, secondary school, or a gymnasium. Higher education is normally taken to include undergraduate and postgraduate education vocational education and training. Colleges, universities and institutes of technology are the main institutions that provide higher education.In many developed countries, a high proportion of the population, now enter higher education at some time in their lives. Higher education is therefore very important to national economic, both as a significant industry in its own right and as a source of trained and educated personnel for the rest of the economy. College educated workers command a significant wage premium and are much less likely to become unemployed than less educated workers. The American university has been considered as models by the world, although it only has a history of 300 years. Every year thousands of students from all over the world come to American for studying, including a large number of Chinese excellent students. With the development of economic, China also attracts a lot of oversea students in recent years, but there still are many differences on higher education between China and America. As a result, we should learn from America and make improvement in our education.
国内外高等教育体制对比研讨
国内外高等教育体制对比研讨 有幸到明尼苏达大学以访问学者的身份学习了三个月。在这三个月里，所见，所闻，所感，非三言两语能表达。总之，感触颇多。 明尼苏达大学始建于1851年，拥有四所校园，是美国最具综合性的高等学府之一，位居美国最富盛名的大学之列。明大是美国的赠地大学之一，具有优秀的教育和为社会服务的传统，也是美国重要的研究机构，有很多在美国和国际上享有盛名的学者。作为世界一流的本科、研究生教育学府和学术研究机构，明大每年的教育预算高达16亿美元，在校学生近6万人，在美国所有公立大学中位居第三。在三个月的学习中，笔者还参观了包括普林斯顿大学、圣约翰大学在内的十几所私立、公立大学，对美国的高等教育体制有了大致的了解。经过对比，笔者发现，中美高等教育体制上存在着以下差异。 一、教育理念不同 中国的教育理念与美国的教育理念截然不同，最大的区别是：中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差，无论是各门课程的课程学习报告、设计报告还是期末考试，中国大学更为重视
学生的答案是否符合“标准”；而美国大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。这也是国内教育与西方教育的重要区别。 国内的学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础，这也是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因，但是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。老师对学生的面授时间很短，大约为学生所用学习时间的30%左右。其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论，才能学懂有关的知识。在参与和实践的过程中，学生自学和自己解决问题的能力得到了提高。由于他们变被动的学习为主动的学习，态度不同，学习的效果就有天壤之别。 美国的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师的讲课并提问。虽然有些问题看起来非常简单，但老师都会认真解答。而有的问题则非常尖锐，学生甚至可对老师的观点进行反驳。课程作业一般要求学生对现行政策或评估方法进行批判性的论述。美国高校老师对学生的课程报告或者课程设计的评阅多以鼓励为主：对思维独特、见解不一般的学生大加褒扬；即使一些学生的报告刚刚过关，老师也可以从报告中找到文章的亮点予以鼓励。这些鼓励极大地增强了学生的自信心，并可明白自己报告中存在的问题。
中美高等教育差异之我见
中国与西方高等教育制度差异之我见 为期12周的的世界各著名大学揽胜选修课即将结束，在过去的12周里，老师带我们领略了世界各国著名大学的风采，在羡慕和向往中我们也认识到了中西方高等教育制度的差异，这次的作业我就来谈谈中国与美国高等教育制度的差异 一、教育理念不同 中国的教育理念与美国的教育理念截然不同，最大的区别是：中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差，无论是各门课程的课程学习报告、设计报告还是期末，中国大学更为重视学生的答案是否符合“标准”；而美国大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。这也是国内教育与西方教育的重要区别。 国内的学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础，这也是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因，但是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。老师对学生的面授时间很短，大约为学生所用学习时间的30%左右。其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论，才能学懂有关的知识。在参与和实践的过程中，学生自学和自己解决问题的能力得到了提高。由于他们变被动的学习为主动的学习，态度不同，学习的效果就有天壤之别。 美国的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师的讲课并提问。虽然有些问题看起来非常简单，但老师都会认真解答。而有的问题则非常尖锐，学生甚至可对老师的观点进行反驳。课程作业一般要求学生对现行政策或评估方法进行批判性的论述。美国高校老师对学生的课程报告或者课程设计的评阅多以鼓励为主：对思维独特、见解不一般的学生大加褒扬；即使一些学生的报告刚刚过关，老师也可以从报告中找到文章的亮点予以鼓励。这些鼓励极大地增强了学生的自信心，并可明白自己报告中存在的问题。 美国的教育体制更看重学生的全面，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识不强。 美国高等教育重视信息素养能力标准，要求每一个学生在学习的过程中能够主动学习，通过各种渠道来搜索信息，确定实际而全面的计划，有条不紊地自我吸纳知识。美国高校专业的信息素养教育重在培养学生有高度的责任感、社会感、自我管理能力，具有一定的道德素养，成为一个有信息素养的人。 由于教育体制不同，中国学生主动学习的意识较差，高校大学生的外语、机、基本的信息检索技能不如美国学生，不知道如何学习，形成自己的新观点，制定
中美高等教育模式对比分析
龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/6a8933924.html, 中美高等教育模式对比分析 作者：梁莎 来源：《文理导航》2017年第33期 【摘要】通过对比中美教育在信息化手段应用普及度、教学方式、教学规模等方面存在的差异，分析了中美教育差异对学生学习习惯、学习效果和创新能力的潜在影响，并结合我国当前的教育现状提出教师应转变观念，学生应培养良好的学习习惯等以此强化学生创新能力等培养。 【关键词】中美教育差异；高职；翻转课堂 2017年1月，笔者到美国南新罕布什尔大学进行了为期4个月的学习交流，期间参加了语言学习，同时观摩学习了两门专业课程。美国灵活开放的教育理念、先进的信息化教育模式以及师生互动，学生高度参与的课堂教学氛围让我受益匪浅。通过对美国和中国教育存在的差异分析，探寻对我国高职教育发展的启示。 一、信息化手段应用普及度对比 1.美国学校信息化普及度高，信息化教育资源丰富 在美国，学生在学校学习和生活过程中，所有的信息都可以从学校官网获取，包括作业信息、作业提交、学习资料下载、社团活动、体育馆场地使用信息等，哪怕是遭遇恶劣的雨雪天气学校无法正常上课的通知都可以在官网上第一时间查询到。同时校园官网也是教师与部门之间，部门与部门之间协调办公的重要手段，因为美国人习惯用发邮件的方式进行沟通交流。笔者在美国学习期间也养成了每天登陆学校官网查看课程信息和接收邮件的习惯，同时可以了解学校各项活动介绍及时间。 笔者在美国进行语言学习过程中使用的语言学习教材是牛津大学出版社的听说和读写教程（Q：Skills for Success，Reading and Writing，Listening and Speaking）老师上课的内容主要以教材为主，同时要求学生配合相应的学习网站——IQonline进行学习。网站上教学资源多样，包括PPT、音频、视频、教学互动考核试题等。学生可以通过课下时间进行预习和复习，老师可以通过平台看到学生的学习情况，同时会结合学习网站上的相关学习资源进行课堂授课和互动学习。丰富的教学资源对老师的教学和学生的学习都带来了许多便利，帮助学生拓展了课堂以外的学习知识和技能。 2.中国校园信息化普及度有待进一步加强，教育资源需要整合
中美高等教育管理体制的异同
一、中美教育管理体制的比较 1.教育管理机构的权力设置不同 根据我国宪法, 最高教育立法机关为全国人民代表大会及其常务委员会, 国务院有权“领导和管理教育、科学、文化、卫生、体育和计划生育工作”。国家教育部是国务院主管全国教育工作的职能部门, 负责掌握教育的大政方针, 统筹规划教育事业的发展; 指导、组织和协调各地、各部门有关教育的工作; 统一部署和指导教育改革, 努力提高劳动者的素质, 培养德智体全面发展的各类人才。而在美国, 教育权为各州所拥有, 最高教育立法机关为各州议会,决定重要的教育运作事项, 其中包括: 州教育委员会成员的产生; 规定各级各类学生的入学条件、课程设置和教育年限; 审核州内教育预算等事项。基本上取得州内教育的主导权, 并推行其既定政策的机关为州教育委员会与州教育厅。 而美国联邦教育部迟至一九七九年才成立, 主要负责: 分配和管理联邦补助的教育经费; 搜集全国教育类数据, 提供信息服务和开展教育研究。联邦教育部的设立并不减少州、地方所拥有的职权, 在教育人事、课程、与经费权上联邦教育部拥有的权限极低, 主要处在辅导和建议的地位上。 2.教育管理机构的独立性不同 在我国, 教育部为国务院职能部门, 其下的省、市、县教委( 教育局) 也是地方政府的一部分。此外如教育人事与教育经费也一并在普通行政之运作中考虑, 并未独立分开执行。因此, 我国各级教育行政组织均采取从属制。相比之下, 美国的教育行政组织形式多样。国家联邦教育行政组织属于政府组成机构, 采取的是从属制。州教育行政组织采取半独立制, 美国的州教育董事会虽独立于州政府机关之外, 但其经费预算及部分州教育董事仍由州政府控制或指派, 故属于半独立制。而地方教育行政组织则采取独立制, 美国地方( 学区) 的教育董事会享有组织、人事及经费的自主权。 3.教育管理机构的决策体制不同 我国从国家教育部到各地方教育厅( 局) 均采用行政首长负责制,而美国各州及地方的教育行政机关, 均采用委员会制, 设有教育董事会( 或委员会) 为决策机构, 教育局为执行机构。 二、对两国教育管理体制的分析及得到的启示 1.中央集权和地方分权的关系 美国作为联邦制国家, 采取的是地方分权制。而我国作为单一制国家, 采取中央集权制。教育行政权力分配的集中与分散各有利弊, 不能一概而论。 中央集权制的长处在于: 有利于统一教育的目的、方针政策, 使国家的整体利益得到实现; 有利于集中国家的财力、物力, 按照国家的某项需要实施重点发展, 保证国家的重点人才需要; 有利于国家通过行政干预对教育事业的管理与控制, 推动教育事业的改革与发展; 并且有利于保持各地区教育的平衡发展, 消除教育机会不均等现象。其弊端在于: 一是地方政府和教育行政机关缺乏自主权, 限制了办学的积极性; 二是整齐划一的目标模式, 压抑人的个性发展, 培养出的人才不能适应当地经济社会发展需要; 三是难于发挥社会、集体、个人的办学积极性;四是机构臃肿, 中间环节过多, 权责界限不明, 行政效率较低。地方分权制的长处在于: 有利于调动地方政府办学的积极性, 增加对教育的投入; 有利于教育为当地经济社会发展服务, 培养所需的人才; 有利于调动社会、集体、个人的办学积极性和创造性, 促进教育事业的不断壮大; 同时, 还有利于建立相对灵活的学校办学机制, 推动教育教学改革, 形成特色学校。但也存在不少弊端, 一是容易造成国家整体上“失控”, 国家重点需要的建设人才难以得到保障; 二是缺乏统一的发展教育的目标和标准, 教育质量参差不齐, 甚至可能扩大教育机会不均等现象; 三是国家整体上的协调、控制、评价、督导等规范化管理难以实施, 行政管理能力削弱。如在美国, 教育经费来自于各学区的税款, 一些贫困的学区由于资金短缺而面临困境。 2.教育管理机构和政府机构的关系 美国的部分教育管理机构享有人事权和财政权, 独立于政府机构, 而我国各级教育管理机构都隶属于地方政府机构, 属于从属制。 从属制的优点有:(1) 教育行政为普通行政之一部分, 在国家教育政策的执行和事权统 一方面较有优势。(2) 教育部门与其他部门同属于普通行政, 彼此能互相配合与相辅相成。家在维持一定教
中美家庭教育对比整理
1. Family Education. At present, the majority of family educational expert consider that family education can be divided in narrow and broad sense. Generalized family education indicates that family members teach each other in their daily life. In a narrow sense, it indicates that the elder members (especially for parents) of a family teach younger in their daily life. Family education as one part of family, school and society education has an irreplaceable meaning to other two educations. Family education is not only attaching importance to the health of children, but also their mental health which makes them more adaptable to competitive society in the future. More often than not, education is also an interaction between children and parents which means that they both be educated during the process of it. 2.1The Feature of Chinese Family Education. First, Chinese parents usually charge of whole things of their kids to make them have enough time to study. Especially for those parents who have only child provide them anything what their kids need. There is also a new phenomenon that we can see most of elementary school students have mobile phones, digital camera, MP5 which are top grade cons umer goods. It’s detrimental to develop children’s independent ability and imperceptibly make them spend freely on money which given by their parents. A lot of Chinese parents only pay attention to their kids’ basic necessities of life but not their inner mind which easily make them have mental or moral character problems. In the meantime, it’s easy to make their kids have personality defect and lose ability of living all by themselves. Therefore, this kind of education is absolutely unreasonable and lack short of scientific. Second, the matters of family education one-sided emphasize test score. Chinese parents only attach importance to intelligent development of their kids but seldom evenly conduct the education of morality, intelligence, physique and art to their children. So that it’s the main cause of uneven in development of Chinese students’ integral ability. We also see a phenomenon that a lot of only children are high intelligent, vulnerable and sensitive. But in the fields of developing intelligence of children, Chinese parents only care for their result of ability of memory, comprehension and computational problem. On the contrary, innovation-oriented society is pressed for practical ability and creative ability. Third, Chinese parents always regard their kids as private property. They are concerned more about face-saving than their kids. They deserve their kids are their own and have right to control the children’s behavior. When their kids betray their orders, they also use their dignity or effect violence to their children but do not know it is illegal. They believe the concept of family education needs violence sometime to their naughty behavior. Furthermore, Chinese parents also think if they love their kids, whatever methods of expression, the kids should accept it and unconditional comply with it. As the times passes, the children would not like to communicate with their parents who will not be told by their kids when they have something mental problems.
中国和美国高等教育之间的差异(英文)
毕业论文 中国和美国高等教育之间的差异 The Differences of Higher Education between America and China
Abstract H igher education is an important approach to cultivate talented person. Different countries have different system of higher education. This paper aims at discussing the differences of higher education between China and America, and it not only puts forward the contrast analysis on the social environment, cultural tradition, education system and graduates ‘ability between China and America, but also analyzes the differences of the education reform measures between these two countries. Key words: Higher education; Difference; America; China
中文摘要 高等教育是培养人才的重要手段。不同国家拥有不同体制的高等教育。本文旨在讨论中、美两国高等教育的差异，它不仅提出了中、美两国社会环境和文化传统，教育制度和毕业生能力的对比分析，还分析了这两个国家教育改革措施的差异。 关键词：高等教育；不同; 美国；中国
浅析中美高等教育体制差别
浅析中美高等教育体制差别 一、引言 在许多家长的眼里，中国的教育体制（包括高等教育）存在的问题太多，教育专家们纷纷给出各自的改革方案，尤其是向美国学习的呼声渐高。然而，美国的教育专家们也在研究本国的教育体制问题，借鉴亚洲教育经验。在教育过程中，受不同的文化传统的影响，教育参与者的思维方式和行为方式呈现出差异化，必然形成不同的教育模式。而在当今信息的时代、变革的时代，任何教育模式都存在适应性问题。教育特别是高等教育对各项事业的快速发展具有引领和推动作用，各国都十分重视高等教育的发展。从世界大学排名来看，美国一流大学在数量和质量上均领先于全世界。中国高等教育经过211工程教育振兴行动计划以及985工程的实施，也实现了跨越式的发展，但是与世界一流大学相比，还存在着一定的差距。因此，比较分析不同的高等教育模式特别是中美高等教育模式，博采众长，融贯中西，对推动高等教育体制改革具有重大现实意义。 二、比较与分析 （一）教育理念差异巨大 一个国家的高等教育制度的形成和发展，都与这个国家的文化传统有着必然的联系，同时，不同的高等教育制度体现着不同的文化传统和文化特色。因此，受文化传统以及教育传统的影响，中美在高等教育理念诚如诸多教育专家学者研究所说，确实存在着很大不同。一般
认为，存在以下几个方面：首先，美国高等教育制度体现出个人主义和实用主义，中国高等教育制度体现出权威主义和功利主义。美国通过融合原著民以及一系列的战争取得独立成为世界上最大的移民国家，并形成了独特的自由平等的思想，体现在社会生活的各个方面。而中国是一个有着悠久历史的国家，文化上讲究天人合一，强调群体观念而轻视个人观念。其次，美国的社会开放多元，美国的高等教育制度兼容并包、灵活多样。作为历史悠久的文明古国，中国的社会稳定有序，吸纳性强，更强调以我为主，洋为中用。再次，美国高等教育注重学生对知识的应用与实践，而中国高等教育注重学生对知识的传承和构建。从另外一个角度看，相对而言，中国的学生比美国的学生更尊重知识和权威，美国的学生比中国的学生对知识和权威更容易质疑。 由于这种文化背景及教学理念的差异，我们可以看到美国的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师的讲课并提问。虽然有些问题看起来非常简单，但老师都会认真解答。而有的问题则非常尖锐，学生甚至可对老师的观点进行反驳。课程作业一般要求学生对现行政策或评估方法进行批判性的论述。美国高校老师对学生的课程报告或者课程设计的评阅多以鼓励为主：对思维独特、见解不一般的学生大加褒扬；即使一些学生的报告刚刚过关，老师也可以从报告中找到文章的亮点予以鼓励。这些鼓励极大地增强了学生的自信心，并可明白自己报告中存在的问题。而中国教育尊重老师权威性，主要以讲授为主，互动少，学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识
中美大学教育差异
步入大学的门槛：在中国从古至今都非常重视考试，一卷定终身的高考是应试教育体系下的产物。很多学生都是通过“题海战术”挤进大学的门，忽略了能力的培养。 大学教育的目标：由于历史和经济发展水平等诸多原因，本科教育被定为成培养某方面专业人才的专业教育。在于培养工具式的人才。 任何高等院校的内部结构都是纵横交错的，纵的方向是本科教学，横的方向是科学研究。不同的学校其内部结果是不一样的。 高校的内部结构：我国的高校在纵横方面趋于雷同。依国际经验，我国的本科教学的方向不能多，横向的交叉学科，研究机构可以多些，但我国的高中生考入高校往往被分入几十个不同的系、院。 中国教师地位较高，上课计划、内容、方法、考试由国家教育部统一规划处理，重于基础。老师与学生不等位。 由于中国国情，大学生毕业面临就业压力大，而大学的教育培养与市场需求脱节，教育教学过程与就业指导脱节，教育中，学校重视招生而轻就业，导致学生就业之后很难提升空间与自身发展。 总结：每种教育制度，都是由各国传统文化结合国家发展需求所制约与联系。国情不同，教育体制本质不同，结构内容，教育方法，教育方向便有本质区别，各有所缺。能做到的，是适合性的调整与改善，针对性与普遍性并存的取优教育。 24次考试机会，可择最高分报考大学。分数只为进大学小比例条件。其课外活动，老师推荐更为重要，社会与家长给予升学压力小。 美国人认为大学本科教育是一个自由人最基本的教育，它帮助一个体成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人，使其成为一个称职的文明社会公民。 国外的一流的研究型大学纵向简洁，横向丰富。把广博教育放在培养本科生的首位，把专业培训放在次要位置；一流的高等职业学校丰富，而横向简洁。 美国老师地位中等，上课计划、内容、方法、考试基本上由任课老师定，思维比较活跃，重于学生的实际运用知识的能力。老师与学生关系平等。 美国各高校方面加强人才培养改革，强化学科交叉，注重学生的通识教育和能力培养，注重培养学生的创业精神，帮助学生了解自我的能力、特性，确立专业兴趣，树立正确的择业观，进行准确的职业定位，做出适合自己的职业生涯规划。
中美大学生差异性对比
The differences of the university students between China and America ①American higher education was considered as the best education in the world. Comparing the elementary education between American and China, people's universal view will be: China's elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought; while US's education aims to bulid such an education to raise the creativity with less study and more thought. Now Chinese students are generally regarded as intalents with few intelligence and high scores. ②What causes for such a view? Because the Chinese students study more, actually pay little attention to the practice, and cannot study for the purpose of application. Therefore, it is very important for Chinese higher education to cultivate the idea of unifying the study and prctice. ③What does the education in China and America pay more attention to? US's education pays more attention to raise student's self-confidence,independence,spirit of supporting oneself, but China's education emphases on training the students to be strict,rigorous spiritual. Obviously, Chinese education may fruitfully develop and ultilize the function of cerebrum, but US’s higher education could expand the function of cerebrum by ultilizing and synthesizing the information outside. The American higher education system is extremely diverse and flexible, which is solo in the world higher education; In China, the student may choose the specialty according to own interest and hobby, but change of specialty in the school is not easy, and transformation of school is more difficult. When American school inspects the result of student, they emphasize more on the ability to analyze and solve the question but not the ability of memory or description. The American students don’t need the mechanical memorizing, but display creative thought as far as possible; This can cultivate student's study interest, raise the ability of doing it by themselves and make the study be one kind of creative action. Many teachers still adopted old teaching ways in the Chinese universities, thus take a test which needs mechanical memorizing.
中美高等教育比较与启示
中美高等教育比较与启示 张文英 (哈尔滨理工大学外国语学院,黑龙江哈尔滨 150040) 摘要:文章对中美高等教育的差异进行了阐述。首先对中美社会环境与文化传统进行了对比分析,并着重分析了两国间教育体制与毕业生能力方面的差异。文章还介绍了中美两国面向21世纪的高教改革,并进行了对比。最后阐述了笔者得到的几点启示。 关键词:高等教育;体制改革;素质与能力 中图分类号:G649 文献标识码:A 文章编号:1003-2614(2005)03-0155-03 一、引言 由于科学技术的发展,高等教育与国家的政治、经济、科学、文化、军事等方面的联系日益密切。高等教育的蓬勃向上,并不只是简单的表现为数量的增长,而尤其在性质上发生了巨大的变化。高等教育的先进水平,已成为一个国家实力的标志。国际间日益激烈的政治、经济斗争、军事竞赛,其关键往往是日新月异的科学技术竞争。从长远的观点和人的因素来看,又不能不归结到培养人才的教育竞争。这一内在的相互联系,尤其明显的表现在高等教育方面。因此,各国政府无不致力于高等教育的改革。本文主要对中美高等教育的差异进行了阐述,并介绍了中美两国面向21世纪的高教改革。 二、中美社会环境与文化传统的比较 11中美社会环境的对比 美国是一个开放的社会。社会的开放性促使美国高等学校摒弃欧洲传统大学因循守旧的教育思想,采取兼收众国之长,建立灵活多样,讲求实效的开发性教育管理制度。美国是最大的移民国,在文化上具有很强的包容性。美国经济发达,物质生活丰富,物质观念强,注重实利,注重物质奖励以及个人价值的实现。美国人崇尚独立自主的生活和工作方式,自主、拼搏、创新意识很强。美国人富有创造性的人文精神,创新永远是美国人生活的主题。他们追求高新技术,喜竞争。相对于年轻的美国来说,中国是一个有着悠久历史文化传统的大国,中国人有谦虚、严谨、含蓄的美德,但又有谨小慎微、墨守成规之嫌。 中国经济与技术比较落后,具有很大的发展潜 力,因此中国实行对外开放的政策,博采众长,充实自我。 21中美传统教育观念的对比 美国的高等教育被认为是世界最好的教育。将美国与中国的基础教育相比,人们的普遍看法是:中国的基础教育是打基础的教育,“学多悟少”;而美国的教育是培养创造力的教育,“学少悟多”。现在中国学生被普遍认为“高分低能”。为何?因为中国学生学得多,却不注重实践,不能学以致用。所以把“学” “悟”相结合是很重要的。 中美两国的教育有着极为不同的传统。中国的教育注重对知识的积累和灌输,注重培养学生对知识和权威的尊重,注重对知识的掌握与继承以及知识体系的构建。比较而言,美国更注重培养学生运用知识的实践能力,注意培养学生对知识和权威的质疑,注重对知识的拓展和创造。当今世界诺贝尔奖获得者有1Π3是美国人就是很好的例证。这两种教育表达了对待知识的不同态度,中国的教育表达的是对知识的静态接受,而美国的教育表达的是对知识的动态改变。这一“动”一“静”之间,反映了两国教育不同的知识观。笔者认为,两种教育模式的优势结合是今后教育改革的方向。 美国的教育注重广而博,中国的教育注重窄而深;美国的教育注意培养学生的自信、自主、自立精神,而中国的教育注意培养学生严格、严密、严谨的精神。可以看出中国教育可卓有成效的开发和利用大脑的功能,而美国则注重利用和综合外界的各种信息并扩展大脑的功能。从开发创造能力的角度来看,中国的学生容易偏于自我束缚,自我控制,以及因为害怕出错而习惯于墨守成规。诚然,基础好可以是创新的有利条件,但同时也可以成为束缚创造性思维的障碍;严谨这一品质可带来周全的思考,也 2005年第3期总第131期 黑龙江高教研究 Heilongjiang Researches on Higher Education N o.32005 serial.N o.131 收稿日期:2004-12-20 作者简介:张文英,哈尔滨理工大学外国语学院英语系副教授,硕士生导师,主要研究方向:应用语言学、英语教学和跨文化交际。