中学教师资格证科目二(历年真题总结版)
中学教师资格证科目二《教育教学知识与能力》
总结【主观题部分-简答题】
复习指导：
亲爱的同学们，该简答题部分是根据考纲整理出来的，有可能以主观题（尤其是简答题形式）出现的考点。
分析12套历年真题卷46题简答题，有以下特点：
1.基本没有重复考的情况，除了1道题重复出现过（如何激发学生的学习动机）
2.出题没有太多规律可寻
3.某些题目在考纲的范围之外（不多，大家不要惊慌）
对于第1点，我们可以不用花太多时间在已考过的题上。
对于第2点，我们最好对于未考的考点的关键点都有一定的熟悉度，并有意义的学习理解这个考点的含义（因为考点多，我们无法一一记住），以便在考试时能够对题目的关键点有一定印象，剩下的靠我们自己的理解去发挥。
对于第3点，我们如果做到第2点，对很多知识点融会贯通，就会对不熟悉的题目也能给出一点答案，除非要回答某个理论。
在下面的考点中，标灰的部分是已考过的真题。
红字部分是考材料分析题经常会问到的问题的素材，大家一定要注意这些内容，千万不要因为已经考过简答题，就不看了。
大家安排好复习时间，每天记忆消化一部分。
努力就一定会有收获，所以每一天都努力吧~~~
注意保持中等强度的动机对待考试哦！
第一章
教育的本质属性
?社会活动（区别自然活动）
?有意识、有目的
?目标：培养人
?三要素：教育者、受教育者、教育
教育的相对独立性
?继承性
?影响它的因素：生产力发展水平、政治经济制度、政治思想、道德观念、哲
学思想、宗教、文学、艺术、法律
?落后于社会政治经济：阻碍
超前于社会政治经济：催生新的
教育的人口功能
?人口结构合理化：男女比例、文化结构、职业结构平衡
?改善人口质量和素质
教育的经济功能
?再生产劳动力
?再生产科学知识
教育的政治功能
?培养合格公民
?培养政治人才
?舆论力量，宣传政治方针
?维持旧有社会制度或催生新的社会制度
影响人发展的主要因素
?遗传
?主观能动性
?环境
?学校教育
遗传是如何影响人的发展的
?物质前提，身心发展的可能性
?不能夸大，不能决定人的发展，可塑性
?遗传的个体差异性：每个人天生不一样
环境是如何影响人的发展的
?为个体发展提供多种可能性
?消极积极并存（近朱者赤近墨者黑）
?人不是被动接受环境影响
人的主观能动性是如何影响人的发展的
?外部环境、教育只有转化为个人需要（主观能动性），才能影响一个人的
发展
?人不是被动适应环境，人是环境的主宰（主观能动性），人会改变环境，
从而促进自身发展
?人的主观能动性通过人的实践活动实现
社会本位教育目的论
?教育目的：培养合格社会公民
?原因：个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，
注意教育的社会价值。
?积极作用：发挥了教育的社会功能，促进社会发展
?消极作用：否定个人兴趣、心理规律和个性特征，对个体发展不利
个人本位教育目的论
?教育目的：培养自然人，发展人的个性，增加人的价值，促进个人自我实现?积极作用：尊重人的发展需求，促进个体个性发展，提倡民主教学观
?消极作用：忽略社会发展对教育要求，导致自然主义倾向
我国当前的教育方针
?为谁服务：为社会主义现代化建设服务
?培养什么人：培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人
?指导思想：邓小平理论、江浙民“三个代表”
?实现途径：教育与生产劳动和社会实践相结合
我国当前的教育目的
?重点：学生创造精神和实践能力
?目标：造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的
社会主义事业建设者和接班人
确立我国教育目的的依据
?社会政治、经济、文化
?人的身心发展特点
?制定者的教育理想和价值观
?理论依据：马克思关于人的全面发展学说
我国实现教育目的的基本要求
?为谁服务：为社会主义现代化建设服务
?培养什么人：培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人
?实现途径：教育与生产劳动和社会实践相结合
德智体美劳育的内涵（这个考点要注意）
?注意将德育与品德教育区分。（德育包含品德教育）
?注意将智育与教学区分。（教学包含智育）
?注意将美育与艺术教育区分。（美育比艺术教育含义更广）
五育之间的关系（这个考点要注意）
?全面发展，不是平均发展
?德育是灵魂和统帅，为其余4育提供了方向
?智育是其余4育的知识、能力基础
?体育是其余4育的物质基础
?美育是其余4育的情感动力（2016年上半年真题）
劳育是其余4育的实践途径
●教育的文化功能（2015年下半年真题）
●人的发展规律。（学生心理发展的基本特征）（2014年下半年真题）（这题虽
然已考过简答，但还是要理解，可以用来分析材料分析题中中学生心理发展的特点）
●学校教育是如何影响人的发展的（2016年上半年真题）
●学制建立的依据（2015年上半年真题）
第二章
分科课程、综合课程；选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程的含义和特征
活动中心课程论
?学习来自于经验
?学习就是经验的改组
?学习必须与个人特殊经验发生联系
?教学必须从学习者已有经验开始
?打破学科界限
?活动中学习
?学生主体，老师协助
?积极作用：充分发挥学生主体作用，让学生自己建构自己的知识体系。
?不足之处：忽略了知识的逻辑顺序，影响了系统知识学习，学生只能学到零
碎知识。
社会中心课程论
?围绕重大社会问题来组织课程内容
?课程学习应深入社会生活
?教育的价值是社会发展，而非个人发展
?积极作用：深刻认识到社会因素对教育的制约作用
?不足之处：夸大了学校变革社会的功能，忽略了学生主体性的发展
制约课程开发的因素
?学生因素：年龄、知识基础、能力、接受力
?社会政治经济制度&社会文化
?学科特征
课程标准的含义、内容、作用
?含义：根据课程计划，以纲要形式编制的，有关某门学科的内容、实施、评
价的指导性文件
?内容：前言、课程目标、课程内容、实施建议
?作用：教材编写的依据、教学活动的依据、评价的依据、考试命题的依据、
国家管理和评价课程的基础、指导教师工作
课程评价的含义
我国新一轮基础教育课程改革的基本理念&核心理念
基本理念：
?三维目标观：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
?综合课程观：培养学生综合视角和综合能力
?内容联系观：联系社会生活、联系学生已有经验
?学习方式观：自主、合作、探索的学习方式
?发展评价观：重视过程评价，评价是为了促进学习、而非检查验收
?校本发展观：开发校本课程，增加学生选择
核心理念：以人为本
我国基础教育课程改革中的学生观
?发展的人
?独特的人
?具有独立意义的人
我国基础教育课程改革中的学习方式观
?自主学习
?合作学习
?探究学习
我国基础教育课程改革中的教师观
?促进者
?研究者
?建设者和开发者
?社区型的开放教师
我国基础教育课程改革中的课程评价观
?学生评价方面：灵活多样的开放性评价，考试只是评价方式之一
?教师评价方面：自评促进反思，多渠道评价、多方参与
必修课程的内容与特征2011年下半年真题）
简述活动课程的特点。（2016年下半年真题）
学科中心课程论（2013年上半年真题）
课程内容的含义（2012年下半年中学真题）
课程计划的含义和内容。（2012年上半年中学真题）
教科书编写的基本原则（2014年下半年真题）
综合实践课的内容（2013年下半年真题）
我国新一轮基础教育课程改革的目标（2017年上半年真题）
第三章
教学的意义与任务
?传授知识，促进学生发展
?对学生进行全面发展的素质，把学生培养成合格人才的基本途径
?坚持以教学为主
教学过程的本质
?间接性
?交往性
?教育性
?引导性
?简捷性
直接经验与间接经验相统一的规律的含义及二者的辩证关系
教师主导与学生主体相统一的规律的含义及二者的辩证关系
传授知识与思想教育相统一的规律的含义及二者的辩证关系
上课的含义和要求
教学工作的中心环节。目标明确、内容正确、方法得当、表述情绪、组织严密、气氛热烈、板书有序、态度从容
课外作业的含义和要求
学业成绩检查与评价的含义和要求
教学评价的原则
我国中学的教学原则（8个原则）
直观性原则的含义及贯彻该原则的要求
启发性原则的含义及贯彻该原则的要求
巩固性原则的含义及贯彻该原则的要求
循序渐进原则的含义及贯彻该原则的要求
因材施教原则的含义及贯彻该原则的要求
理论联系实际原则的含义及贯彻该原则的要求
量力性原则的含义及贯彻该原则的要求
常用的教学方法
讲授法的含义及运用该方法的要求
谈话法的含义及运用该方法的要求
讨论法的含义及运用该方法的要求
演示法的含义及运用该方法的要求
练习法的含义及运用该方法的要求
实验法的含义及运用该方法的要求
情景教学法的含义及运用该方法的要求
发现法/探索法/研究法的含义及运用该方法的要求
我国当前教学改革中的教学观
我国当前教学改革中的教学评价观
科学性与教育性相结合原则（2013年上半年真题）
●掌握知识与发展能力相统一的规律的含义及二者的辩证关系（2015年上
半年）（这个知识点考过很多次，一定要理解）
●教学过程的4个规律。（2012年下半年真题）（这4个规律可能会用来分
析材料，要记好）
●学校工作的基本环节（2014年上半年真题）
●备课的含义和要求（2015年下半年真题）
第四章
创造性思维的含义与特征。
影响问题解决的主要因素
思维定势（心理定势）含义，对问题解决的作用
功能固着含义，对问题解决的作用
学习动机的功能
学习动机与学习效率的关系
成就动机理论
成败归因理论
正迁移&负迁移
顺向迁移&逆向迁移
有效的促进学习迁移的措施
认知策略（复述策略&精细加工策略&组织策略）的含义
元认知策略
资源管理策略
斯金纳的操作条件作用理论
社会学习理论
认知建构主义学习理论
如何运用记忆规律有效的复习。（2013年下半年真题）
学习动机的激发（2014年上半年真题，2012年下半年真题，可以用来回答材料分析题）
简述自我效能感理论及其功能（2016年下半年真题）
简述教师培养学生注意力的方法（2015年下半年真题）
遗忘的规律和原因（影响遗忘的主要因素有哪些）（2015年上半年真题）
简述动作技能培养的途径。（2016年下半年真题）
学习策略的类型（2012年上半年真题）
人本主义学习理论（简述增进师生沟通的心理学原则。）（2014年下半年真题）（可以用人本主义观念来回答的主观题很多，所以人本主义观念要记住）
简述短时记忆特点。（2017年下半年真题）
第五章
詹姆斯兰格理论
坎农巴德学说
沙赫特的两因素情绪理论
情绪调节的方法/良好情绪的培养方法（材料分析题也可能用到）
人格的结构
如何针对不同气质学生因材施教
性格的结构特征
影响人格发展的因素
中学生身心发展的特点
对中学生正确处理异性交往的指导
皮亚杰的认知发展阶段论（2016年下半年真题）
维果斯基的心理发展观与教育（2016年上半年真题）
阿诺德的“评定-兴奋说”（2015年上半年真题）
人格的特征（2013年上半年真题）
埃里克森的人格发展阶段论（2012年上半年真题）
中学生的情绪特点（2011年下半年真题）（该考点还考过材料分析题，应注意）
第六章
心理健康的标准
心理辅导的主要方法—理性—情绪疗法
压力产生的来源（2015年下半年真题）
简述学校心理辅导的原则。（2017年上半年真题）
第七章
中学生品德发展的特点
影响品德发展的因素
促进中学生形成良好品德的方法
学校德育的主要内容
?爱国主义和国际主义教育
?理想和传统教育
?集体主义教育
?劳动教育
?纪律和法制教育
?辩证唯物主义世界观和人生观教育
生命教育&生活教育&生存教育&安全教育&升学就业指导教育的意义与途径
中学德育的8个原则
导向性原则的内容和基本要求
疏导原则的内容和基本要求
尊重学生与严格要求学生相结合原则的内容和基本要求
因材施教原则的内容和基本要求
知行统一原则/理论与实践相结合原则的内容和基本要求
正面教育与纪律约束相结合的原则的内容和基本要求
6个中学德育的方法
榜样示范法的含义和要求
陶冶教育法的含义和要求
品德修养指导法（个人修养法）的含义和要求
品德评价法的含义和要求
中学德育的途径
品德的结构（2013年上半年真题）
德育过程的4个基本规律（2014年上半年真题）
教育影响一致性和连贯性原则的内容和基本要求（2014年下半年真题）
发扬积极因素与克服消极因素相结合原则/长善救失原则的内容和基本要求（2016年下半年真题）
实践锻炼法的含义和要求（2013年下半年真题）
说服教育法的含义和要求（2012年上半年真题）
第八章
班集体的发展阶段
课堂管理的原则
影响课堂管理的因素
影响课堂气氛的因素
良好课堂气氛的营造策略
课堂结构
维持课堂纪律的策略
课堂问题行为产生的主要原因
课外活动的意义
课外活动的主要内容
教师的角色构成
教师角色的形成阶段
教师的教学效能感
教师成长和发展的基本方法
教师的职业倦怠
教师心理健康的维护
班集体的建设策略（2011年下半年真题）
如何处置和矫正课堂问题行为（2011年下半年真题）
教师角色的形成三阶段（2013年下半年真题）
教师威信（2012年下半年真题）
教师认知特征（简述教师教学能力的结构）（2014年上半年真题）简述班主任培养班集体的主要方法? （2017年上半年真题）