课堂教学管理常用技巧

课堂教学管理常用技巧

作者：无为而有为

1、吸引学生注意力，使教室安静下来尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。

不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。

利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。

先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。

不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。

2、应付干扰

接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。

注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。

耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。

变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。

注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。

准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。

3、避免班级混乱

明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。

立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。

接受学生发出的信号——根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。

找时间冷静下来——如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样

的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。

调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。

不要对学生期望值过高——但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。

4、利用黑板

板书有多清楚？检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。

利用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。

列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。

让学生技能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。

把黑板当作教室资源。给几组学生布置”板书任务”。比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10个问题”。

将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加的集中。

5、教学时确保机会均等

确保对学生行为一致。确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相同态度对待。

将男女生混合分组完成任务。到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄和头发颜色分组。

避免尤歧视性的角色分配。尽量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。唤起学生的平等意识。鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。

关注可能受到不平等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。

防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度发展。

尽量注意性别反应。因为男生的表现总没有女生好。仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应，这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。

★注意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。

6、唤起成就感的策略

向学生说明对每一学期的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。

根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。

教会学生图示自己的学习进程。教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。

对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。

考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。

在班级里倡导一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。

让学生安排自己的学习。有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。

7、批改学生作业

留出地方写评语。例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常非常紧张，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。

谨记分数的重要性。如果给学生打分，学生往往最先注意到分数，而且，分数还会支配他们对你写的评语地反应。如果分数过高，他们可能会忽略大部分反馈意见；但如果分数过低，他们有可能非常沮丧，从而根本不会去看你写的评语。针对这些情况，仔细考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈意见，然后在打分。

小心对待打叉。要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧，十分挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误，比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。

找到比打勾更好的方法。虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更肯定的话语，比如说“好观点”，“做得好”等，都可以大大的鼓励学生。

8、从学生那里获得反馈信息

留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。

★收集表明学生观点的证据。是不是得发给学生一些问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。

忽略不严肃的信息。总有一些学生不认真回答问题。忽略这些问题，把注意力集中到有用的信息上。

接受表扬。不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。

也接受否定的信息。将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是：感谢他们的评价。

让学生认为他们的意见能起到作用。告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程。

课堂管理的有效策略(1)

课堂管理的有效策略 1．聚焦 在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意 你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平 时的音调讲课。 讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听 到他的声音会保持安静。 2．给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。所以，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。 为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师能够让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们能够做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，能够说：“如果实行顺利，我能够让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也能够赶做

其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收 敛。 如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。 3．实时监控 实施这个条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里 巡回走动，检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室实行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就能够检查是否准确。对于需要协助的学生，教师应提供个性化的辅导。 那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打 断全体学生，不要集体指导。 4．以身作则 教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。 如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供协助时，你也应该用温和的声音说话。 5．非语言提示

课堂教学常规管理条例

课堂教学常规管理条例 为了规范我校的教学管理，建立良好的教学秩序，并用制度进行全面的质量监控。要求每一位任课教师规范执行课堂教学管理制度，促使我校教学质量稳步提高。 （1）、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。 （2）、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。 （3）、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。 （4）、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。 （5）、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。 （6）、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生（不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。），不剥夺学生的上课时间（不准把学

生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂），依法保障学生受教育的权利。 （7）、课堂上教态稳重，行为文明，正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。 （8）、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。（9）、按课程表组织和辅导课外活动，不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。 （10）、上体育课时，在老师指定的区域开展老师安排的活动，不得随便出入教室或进入教室外走廊。 课堂教学常规管理奖惩条例： （1）、上课铃响后，迟到5分钟到岗位，扣当月津贴5元。20分钟不到堂算旷课一节。（见学校惩罚条例第十六条） （2）、教师上课无教案者，发现一次年度考核和职评各扣1分。 （3）、私自调课、占课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。 （4）、上课期间，使用移动通信，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

教学管理制度83665

教学管理制度 一、机构及制度建设 1、教学管理有组织机构，有分工、有职责。 2、加强校风建设，有明确的校风、教风和学风,引导全校师生奋发向上。 3、完善基本制度 （1）管理人员的教学工作职责； （2）教学计划制定的要求； （3）教师授课的基本要求； （4）学生学习的基本要求； （5）减轻学生过重的课业负担的管理制度； （6）课堂教学的评价标准； （7）领导及教师的听课、评课制度； （8）学籍管理制度； （9）学习成绩考评、管理制度； （10）学生成长记录袋的管理制度。 二、教学流程管理 4、抓好管理周期的起始环节。开学前，校长根据主管部门的意见和学校的实际，确定学校的工作要点，提交校务委员会讨论通过。并据此制定学校的工作计划，于开学后一周内成文，报送教育主管部门。 5、依据新课程标准科学安排课表，开足、开齐国家、省规定的各类课程。严格执行《课程计划》，未经市教育局批准，不准随意停课、增减课时；未经学校教导处批准，不准擅自调课或改换科目上课。不准占用学生休息时间给学生集体补课，更不准利用节日和假期给学生有偿补课。 6、学校要依据教育局下发的校历、作息时间，设置月历或周历，作息时间表。在每学期开学第四周开展“教育开放周”活动，加强学校、家庭、社会间的联系，展示学校的工作成果。 7、学校分周（月）进行工作安排和小结；有固定的教研组长、备课组长例会时间。每学期期末进行学校工作总结，每学年举办教学节或教学经验交流会、表奖会。 8、每学期要举行开学典礼、结业仪式。毕业年级应举行毕业典礼。假期要安排好学校、教师和学生的各项活动。 三、教学环节管理 9、抓好教学全过程的管理。计划与进度、备课与教案、课堂教学、课

有效课堂管理的策略

有效课堂管理的策略 有效课堂管理是保证课堂有效性的关键变量, 也是许多教师别是新手教师在课堂教学 中经常遇到并处理不好的问题。实践中, 我们总结出了有效的课堂管理三策略。 一、积极的课堂心理环境是消除学生问题行为的主要策略 积极的课堂心理环境与学生纪律之间有着密切联系, 许课堂管理问题与教师能否创建 积极的课堂心理环境从而满足学生的心理需要有关。因此, 课堂管理只有通过创建一个真正能够满足学生需要的课堂心理环境, 才能确保学生做出积极的、教学目标导向的行为, 形成良好的纪律。一般说来, 创建积极的课堂心理环境, 需要注意以下两点: 1、分析学生的心理需求。学生的行为,包括违纪行为, 都受其内在心理需要的驱动, 是学生尝试满足某种需要的结果。学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其心理归属、认同和爱的需要造成的。因此, 我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂心理环境对学生需要的满足情况, 识别学生问题行为类型和原因, 切实理解学生个体的心理和学习需要, 从而为针对性地创建积极课堂心理环境创造必要的前提。 2.营造人性化心理氛围。以学生为本是当代课程理念和进行课堂管理的出发点。为此, 教师一是要建立自然、和谐的课堂心理氛围。通过对学生情感、意见的关注和移情理解, 营造人性化的班级文化。二是教师要接纳全体学生, 努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素, 而接纳是最有效的激发方式之一。它能有效地提高学生的自尊、适应性等品质。三是帮助学生树立自信心, 满足学生的自尊需要。教师所说的每一句话, 做的每一件事, 表现出来的每一种态度, 都应注意要对学生产生的影响, 帮助学生形成良好的自我印象。最后, 培养学生选择和履行职责的能力, 满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立, 同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此, 教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。 二、有效沟通是化解课堂矛盾的重要策略 当代课堂管理理论认为, 健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的 关系和有效地实现教学目标,也是有效课堂管理的重要策略。教师在运用有效沟通策略时必须注意以下几点: 1.善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。倾听是表达尊重的标志,是满足学生被接纳、受重视等需求的重要途径。具体而言, 教师在倾听中要注意: 首先, 停下正在做的事情, 以全神贯注和兴趣盎然的神情倾听学生的想法和感受, 并注意观察; 其次, 尽可能从学生的立场设身处地地理解其所表达的思想和感受; 第三, 不要轻易打断学生的讲话; 第四, 尽可能精确地对你所听到的内容进行释义, 并谈谈其中所包含的情感和态度。 2.善于运用肢体语言。肢体语言是重要的沟通方式。通常, 教师在课堂中经常运用的肢体语言包括: 一是眼神接触。眼神接 触是课堂上师生最常用和最普通但却是最有效的沟通方式。因此, 教师要做到和每一个学生进行多次的眼神接触, 并努力熟悉每个学生的眼神意义, 读懂每一个眼神反应。二是身体接近。课堂上教师的言语批评既会中断教学活动, 也会引起学生的反感。 解决这个问题的策略就是身体接近。在大多数情况下, 教师走近学生, 或轻轻地拍拍学生的肩膀就能使其端正行为。三是身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是语言的重要部分。因此, 教师在课堂教学中, 应尽可能变换身体姿势并结合讲课内容, 惟妙惟肖地表现课程内容, 使学生受到强烈的感染, 从而被学习内容所吸引。 三、健康课堂管理是有效课堂管理的基本策略 所谓健康课堂管理, 就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健

学校学科教学常规管理要求

学校学科教学常规管理要求 为全面推进素质教育，有效落实课程标准要求，规范教师的教学行为，学校建立如下教学常规管理制度。 一、备课基本要求 1.备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目标和教学的重点、难点，做到切实可行，操作性强。 2.各学科提倡实行超前一周备课并写好教案，内容包括：教学目标，重点难点、教法学法、板书设计、教学步骤、练习作业、时间安排等，课后要有教后反思。 3.教师备课要做到：一备课程标准，教案必须符合课程标准要求;二备教材，内容包括学期备课、单元备课、课时备课;三备学生，做到了解学生的学习态度，了解学生的知识、智力水平，了解学生的学习方法;四备方法，应根据教学任务、教学目标、教材特点及学生年龄特点、知识水平，精心设计教学方法。学法应与教法同步，在备教法同时，围绕如何使学生积极主动地学好基础知识、发展智力、培养能力来指导学法。 4.在集体备课中，要充分发挥骨干教师及老教师的作用，并做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 5.备课（写教案）必须在课前完成。学期备课要在开学上课前完成;单元备课要在教本单元新课前备好;课时备课要在上新课前完成。 6.自然科学应做的实验，教师备课时要亲自操作一次，并准备好

必要仪器设备，以保证上课时实验成功与安全。需要使用多媒体教学设备的，要预先协调好，以免上课时手忙脚乱，耽误上课时间。 7.教务处将在每学期期中、期末会同教研组长定期检查备课、作业;平时根据需要不定时检查。 二、上课基本要求 1.按课表上课。课程调度权属教务处，教师不得擅自停课，不得私自调课、代课。 2.教学目标要明确，教材处理要科学，教学方法要新颖、切合实际，教学手段灵活多样，大力提倡借助学校数字化平台实施教学。 3.做好上课前的准备工作。上课前10分钟应准备好教材、资料、备课本、书写工具、演示仪器、教具等。教师进入教室，不许中途出入，不许在课中令学生出堂为教师提取教学用品。 4.举止文明，穿着大方，仪表端正。在教室里不准抽烟，不坐着上课，不挖苦讽刺、体罚学生。 5.教师必须严格执行课堂规则，教学行为规范。到点上课不迟到，按时下课不拖堂。 6.认真组织教学（英语课用英语组织教学），严格课堂纪律。 7.每一堂课要达到下述基本要求：①目的明确;②讲授正确;③重点突出;④难点突破;⑤讲练结合;⑥效果落实。 8.教师上课要面向全体学生。做到以教师为主导，以学生为主体。 9.课堂讲授坚持启发式，杜绝满堂灌。讲授范围和详略依课程标准、教材而定，依教学目标而定，依学生学情而定。讲授的主旨在于

课堂教学管理规定规定

课堂教学管理规定 一、教学常规管理规定 （一）课前的准备阶段： 1、研究教学大纲 教学大纲是根据国家颁发的教学计划和专业培养目标指定的指导性文件，它规定了本门课程的总目的、总原则，也提出了各单元及课堂教学的要求和内容纲要。任课教师应吃透大纲精神，严格按照教学大纲进行教学。 允许任课教师在保证完成大纲规定的基本要求和基本内容的前提下，根据各专业的特点进行增删和调整，但应写出书面报告交教务科备查，变动较大时，须经教务副校长批准。 2、钻研教材 任课教师应选用按照学校规定的统一教材，没有统编教材时应选用基本符合大纲要求的教材或按大纲编写讲义。 缺乏统编教材，需选用其他教材时，由授课教师提出、教务科审定。自编的讲义，由本学科组研究审定，报教务科同意，教学副校长批准后采用。 每门课程的教材或讲义必须在开课前做好准备并发给学生。 教材是教学的重要工具，它是规范教学内容、体现教学目的、要求的具体依据。教师应深入钻研，弄懂教材基本思想、概念、理论，理解其内在联系，融汇贯通，能以各种方式生动形象地加以表达。

依教纲要求将单元目标分解为课堂目标，并书写完整的教案（课时目标、完成课时目标的方法、时间分配、教学资源、达标测试等）。 3、了解学生 教学的目的最终要落实到学生，因此学生的基本情况是考虑教学方法，实现教学目的、要求的客观依据。对于教师，在新课程开始之前，对学生应该进行诊断性评价，以了解学生具备了多少有关学习新课的知识，以及学生的学习动机、态度、自信心等情况，以便在新的学习中为学生安排适当的学习任务，进行因材施教。 4、制定教学计划 各专业的教学计划，由教务科根据学校的具体情况，参照教育行政部门颁发的教学计划，文化部教育司制定的《中等艺术学校部分专业指导性教学计划》而制定，报教学副校长批准后实施。 学校（教务科）根据教育行政部门、文化部教育司的要求制定出的各专业教学计划，是学校组织教学工作的依据，是完成教学活动全过程的具体实施方案，各任课教师应依据学校（教务科）制定教学计划，认真研究、详细制定出本课程的教学进度计划，一式二份交教务科，由教务科长审批后实施。并在教学中认真贯彻执行，不得随意改动。 各任课教师上报的教学进度计划，内容包括：新学期开设科目、专业、年级、教师、学年和学期的教学时数，周学时数，各单元课时分配，教学手段以及考试、考查次数及时间等。 5、备课

小学英语课堂管理策略研究

小学英语课堂管理的策略研究 当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，我们小学英语的课程改革也如火如荼地开展进行之中。课堂教学是我们教育教学的主阵地。我们进行课程改革，就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来，我们在课堂教学时，对这个问题缺乏足够的重视，至少在理论上还未给它以应有的地位，加以独立的研究。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。新课程改革，我们的课堂需要管理的艺术，从教者必须在管理艺术和策略方面开展研究。通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的研究，为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。从而促进小学英语教学水平的提高。 一、小学英语课堂管理的问题 （一）小学英语的课堂管理 1.小学英语课堂教学目标 现代教学理论与实践的发展，对教师课堂管理能力的要求日益提高。在教学改革新思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。在这种情况下，一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂管理水平；课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。小学英语课堂教学不是简单地教会学生英语听、说和读，而是培养学生实际应用语言的能力。

2.小学英语课堂管理的特点 首先，教师要构建平等民主的师生关系。在师生交往中，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，教师要积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。 其次，课堂上要加强师生的交流和互动。无论学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。课堂管理正是通过不断调节课堂气氛，来激发学生主动参与，促进课堂交流。所以，促进课堂多种形式的交流和师生互动，有利于课堂管理质量和效率的提高。 第三，通过建立长效管理机制促进班级课堂管理特色的形成。如果我们有意识地在班级日常管理中把课堂管理纳入评价体系，并与学生的综合素质评定结合起来，在日常教学的各个环节中，把课堂之外的教育管理结合起来，全方位地培养有利于课堂管理的教学环境，课堂管理必能很快上路，并始终保持较高水准。 （二）小学英语课堂管理的基本原则 1、制度性原则 “没有规矩，不成方圆”。我们做成任何一件事，都必须制度先行。我们小学英语课堂管理，也必须制定必要的规章制度，使我们的学生和老师在课堂的教与学中，有章可循，有规可依，使英语课堂教学活动有秩序有方向地开展，创设一个和谐课堂。 2、目标原则

课堂教学常规管理基本要求

课堂教学常规管理基本要求 新课程、新课标、信息技术、网络资源、新时代对人才要求标准都给教育带来新的形势。教师队伍建设，课堂教学效益研究永远是学校教学管理不变的主旋。随着新课改以及新的教育理论，教育口号多发的时期，如何遵循教学基本原则，保证教学质量，是每个管理者及工作者都必须要保持清醒头脑，并能与时俱进的大事，不能把教育口号、理论、研究混为一谈，因为每一堂课都是师生不可重复的生命体验。素质教育呼唤高素质教师，而高素质教师的生命活动主要是体现在富有启发性的新的课程教学设计以及实施上，要探索教与学多种方式。因此，在新的形势下，我们有必要对课堂教学的效益进行深入研讨并指出具体要求。一堂好课不仅仅是45分钟而应有三个重要方面：①备课②上课③课下辅导。 一、备课是上好课的先决条件和基础，备课的质量决定上课的质量。 1．原有教参、教材、教具意义上的备课已远远不够备好一节课的基本条件。开放共享的网络资源，生动形象便捷的“正投”设施，高科技、高智、活跃环境长大的新时代学生， - 1 -

都迫使我们教师要认真钻研教材、课堂等，要了解学生状况，充分利用所有丰富资源与条件，要让严师的内涵注入更多的指导、引导意义。 2．要多开展集体备课，有的甚至可以一人主备，创造性的资源共享。正确处理好深钻、细研与精力有限的矛盾。为了传承教学中宝贵经验，每学年每年级教研组应编辑一本实践检验过的…案例?，以使体验提升为经验与理论。 备好课是上好课的根本保证，如何加大检查交流力度是管教学不可忽视的重要一环，年终检查要对此环节在管理及教师群体的备课水平方面做出具体汇报。 3．深入的钻研教材，了解学生。备好课，其中重要一环就是钻研教材，如何不能很好地熟悉、理解、驾驶教材，无论用什么样先进方法和现代化手段，都将会是空洞的形式而低效。知微而论，可以为师，意思是说只有对细微的道理有深刻的了解，并能加以阐述，才可以当教师。所以要上好课，首先要钻研好教材。研究教材一般分为三步：第一步熟悉课程标准（大纲、考纲），第二步阅读教材（把握内容、明确教材地位），第三步：分析教材，读懂教材。纲举目张，从整体把握上再去把握各个从属部分，这还只是教师自我内在感受，教给别人什么怎么教，关于你对教材怎么分析，这- 2 -

教学管理制度

教学管理制度

教学管理制度 —工作已经开始，为进一步规范我校教育教学秩序，提高教育教学质量，特制定以下教学管理制度： 1、全面贯彻党的教育方针，严格执行教育法律、法规和有关政策，积极实施素质教育，促进学生全面和谐发展。 2、严格按照有关规定，开设国家课程和地方课程，坚持以教学为中心，加强教学常规管理，教师要认真学习大纲、钻研教材，按教育教学规章进行教学。 3、课堂教学坚持以学生为主体，以教师为主导，先学后教，当堂训练，培养能力，发展智力。 4、坚持集体备课和说课制度，做到提前一周备课。教案教务处每两周检查一次，学校每期展评一次。 5、坚持教研制度，每周三由各年级组织教研活动和业务研究，学习教育理论，研究教学大纲，钻研教材教法，探讨教学改革，教务处不定时抽查。 6、教师要加强师德修养，坚持业务进修，提高业务素质，为人师表，言传身教，教书育人。 7、严肃教风，端正学风，坚持正面引导，提倡以人为本的情感管理，严禁体罚和变相体罚学生。 8、教学工作实行教学质量目标量化考核制，奖优罚劣，优质优酬。 学校教学管理制度目录

1、备课制度 2、上课制度 3、作业批改制度 4、辅导制度 5、听课制度 6、业务学习制度 7、教科研制度 8、考试制度 9、监考制度 1、备课制度 备课是落实活化“三维五环”课改模式，全面构建高效课堂的

教学原则，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，向45分钟要质量要质量，真正的实现高效课堂。 备课的程序、内容：依据《课程标准》个人初步备课，集体备课，然后个人具体进行个性化补充完成。备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科特点，把握教材内容、目标、要求、重难点。做到“十备”：备课标、备教材、备目标，备重点难、备教法、备学法、备学情、备学案、备课件、备作业。 一、备教材 （一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。 1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。 2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。 3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。 （二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听她们的课和教学建议。 （三）根据教材内容重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。 二、备学生

加强课堂教学管理、规范教学秩序实施方案(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 商贸学院 加强课堂教学管理、规范教学秩序实施方案 良好的教学秩序是教学质量的基本保证，是学风、教风建设的重要内容。课堂教学管理是教学秩序管理的核心。为加强课堂教学管理、规范教学秩序，特制定本方案。 一、统一认识，加强领导 要充分认识加强课堂教学管理对于稳定教学秩序提高教学质量、创建地方名牌大学的重要意义。要把解决到课率问题作为当前和今后相当长一段时间内的一项重要工作，每个系分工一名领导主抓。学院要把解决到课率问题作为教学例会的一项重要内容，及时分析形势，解决存在问题。 二、狠抓课堂教学的规范化 教师应提前五分钟到达上课地点，做好考勤，并要求学生做好准备工作。任课教师要以专业教学计划、课程教学大纲和学生的实

际水平为依据制定好授课计划。任课教师上课前必须编写好教案，无教案上课视为一般教学事故。任课教师要为人师表、教书育人，以自己严谨的治学态度和渊博的学识水平影响学生，同时要理直气壮地教育、纠正学生中旷课、迟到、早退、睡觉、聊天、吃零食等违纪行为。下课后，教师要填写《课堂记录册》，如实填写学生到课情况、授课主要内容等。学院定期检查教师《课堂记录册》。 三、建立科学规范的到课率检查与信息发布制度 学院行政办、教学办负责对各系到课率进行检查，检查结果一般每周统计、分析、公布一次。一学期内各次到课率的平均值为各单位该学期的平均到课率。若到课率低于80%，要在当天反馈各系，各系要及时查找原因并以书面形式报告学院。各系对所属各班的到课率也要制定相应的检查、统计、分析、发布制度。学院的检查数据可以供各系共享。 四、加强对学生的学风教育、考勤管理、行为监督 1.各班级要在学生中开展“明确学习目的”教育，通过召开“为什么学、学什么和怎么学”为主题的班会、座谈会等，组织学生开展学风建设大讨论，帮助学生养成“乐学、勤学、会学”的良好学风。引导学生充分认识学风建设的重要性，教育学生认真上

新课改背景下高中课堂教学管理策略创新研究

新课改背景下高中课堂教学管理策略创新研究 摘要：当前，随着新课改的大力推进与实施，高中课堂教学管理也面临着严峻 的挑战。高中课堂教学管理是高中教学管理中重要的组成部分，特别是在新课改 的要求下，高中课堂教学管理必须正视当前存在的问题，并从学校及相关部门等 多个角度出发，为高中课堂教学管理策略提出有效的创新策略，更好地适应新课 改的要求，从而切实提高高中课堂教学管理质量与效率。 关键词：新课改高中课堂教学管理创新 高中教学是连接基础教学与高等教育的重要纽带，高中课堂教学管理的创新 与改革直接关系到我国高等教育管理的具体实施与构建。高中课堂教学管理中仍 然存在着一些问题和弊端，对此学校和教师应正视这些问题带来的影响，并积极 找出问题的原因，从学校各个管理部门的角度出发，根据新课改的要求进行管理 创新，从而提高高中课堂教学管理效率，为学生将来成为优秀的社会素质人才打 下良好的基础。 一、高中课堂教学管理存在的问题分析 1.课堂教学管理理念落后。虽然我国开展素质教育的呼声越来越高，但是仍 然有一部分学校存在较为落后的高中课堂教学管理理念。首先，高中教师普遍缺 乏高中课堂教学管理的意识，认为只要做好自己的本职教学工作就达到要求了， 特别是新入职的高中教师，普遍认为作为教师应关注书本知识教学工作以及考试 重点，对于高中课堂教学管理缺乏参与意识。还有一部分任课教师认为，教学管 理工作应该由班主任负责，因为班主任是教学管理的主要参与者。但是在实际教 学中，高中课堂教学管理是由学校各个管理部门，以及每位教师共同参与实施的。其次，很多教师没有认识到课堂教学管理工作的复杂性。当前高中生都是“00后”，他们自我意识强烈，追求新潮与个性，这与传统教育管理下的学生有着明显不同 的性格特点。对此很多教师不以为然，认为传统教育管理理念仍然适用于当前的 教学管理工作，这种情况在教龄较长的教师身上表现得尤为明显，他们习惯采用 传统管理手段来监督学生的课堂表现，用刻板、单一的方式管理学生，从而使学 生与教师之间产生了一定的代沟，并没有取得良好的管理效果。 2.课堂教学管理授课方法有待更新。当前，在高中课堂教学管理中，授课方 法单一、陈旧也是课堂教学管理中的一项主要问题。教学方法大多采用“满堂灌”、“一刀切”，教师在讲台上侃侃而谈，学生在台下昏昏欲睡，这样的教学现状并不 是个例，而是有普遍性的特点。学生在课堂中只能被动接受听讲，或者被教师监 督记笔记，课下按时完成作业，这样周而复始的教学形式并不能满足新课改的新 要求。特别是很多教师只盲目地重视学生的学习成绩，忽视了与学生建立良好的 师生关系，也没有将教学与实际生活相联系，从而影响了学生的学习兴趣，课堂 教学管理质量也自然得不到提升。 二、高中课堂教学管理的创新策略 1.转变教师课堂教学管理理念，加强综合管理。首先，高中任课教师必须认 识到，课堂教学管理工作是学校管理部门与教师共同的责任，而并非只是班主任 一个人的工作。对此学校应为教师提供良好的教学环境，整合现有教育资源，加 强教师的理论学习，从而使教师切实转变教学管理观念，认识到教学管理的重要性。具体在实际工作中，学校可通过安排教师定期培训、举办讲学等活动培养教 师的课堂教学管理观念。其次，作为任课教师，都应该明确自身的课堂教学管理 责任，充分发挥出自身在课堂教学中的管理作用。同时，教师还应结合当前学生

“课堂教学卫生节节抓”教学常规管理主题活动总结

“课堂教学卫生节节抓”教学常规管理主题 活动总结 三月份，我校在领导的大力支持下，在全体教师的积极参与中，我校本次课堂教学卫生活动顺利结束了。通过本次教学卫生评比活动的开展，进一步督促了全体教师对课堂卫生习惯的重视，提高了教师的教学卫生水平，从而提高课堂教学效率，培养了学生课堂上良好的学习习惯。 （一）、总体情况. 本次活动的开展以教学领导随堂听课、课间抽测的形式进行。听课范围全面铺开，教师全员参加，活动中每位教师都能按教学大纲的要求认真备课、课前做好充分的准备，教师能正确把握教材内容，教学目的明确，重难点突出，思路清晰，富有条理。教师语言规范准确，板书清楚明了，授课中能够设计富有启发性的问题，灵活选用教法，并能合理有效地调动学生的积极性，充分实现了课堂40分钟的实效性。在规范个人卫生习惯的同时，教师还能够注重培养学生的课堂卫生习惯，多数教师上课能注意学生的用眼卫生，注意纠正学生阅读，写字时的错误姿势，能留神观察学生的精神状态和学习状况。能按时上、下课，不拖堂，课间让学生走出教室活动，得到充分休息。

（二）、突出的成绩 通过课堂听课、课下抽测学生的练习本，作业本，我们从中也看到了闪光之处。 （1）、授学生以“渔”。教师能进行启发式教学，能根据教材特点和学生实际，指导学生找到科学快捷的学习方法，从“辅”到“放”，教给学生学习方法，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生。让学生综合运用各学科的知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，变厌学为爱学，由爱学到乐学、会学、善学、巧学。从课堂上学生思维敏捷度，思考方式的角度，回答的问题上看，多数班级的学生已经掌握了良好的学习方法。较突出的班级是六年三班、五年一班、二年一班。 （2）、从课堂学生的坐姿、写字、回答问题等习惯方面看，五年 三班、六年一班、六年二班、六年四班、三年一班、一年一班学生课堂卫生习惯规范，尤其五年三班学生表现较突出。 （3）、从抽测学生的作业批改的情况看，大多数教师能够按照教学计划和教材的要求按时布置、批改作业，个别教师作业批改过程认真详实，还有批语和评定，作业反馈及时，学生作业规范整洁，这一点高年级学生的作业较突出。

课堂教学管理制度

学校课堂教学常规管理细则 为了进一步落实课堂教学常规要求，提高课堂教学效果，特制订课堂教学管理细则。 一、课堂教学的基本要求： 1、预备铃响后，教师须站在教室门口，督促、检查学生做好课前的各项准备工作（书籍准备及摆放、绿板设置及擦拭，桌凳的摆放、地面的整洁）；上课前完成好本堂课课前的板书；正式铃响后，教师立即引导学生进入学习状态。 2、准时上课，按时下课，不迟到，不早退，不无故缺课，不私自调课。教师因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前办理好请假手续。特长课也要按作息时间上下课，不得随意上下课。 3、服装整洁，不穿奇装异服，不染颜色鲜艳的头发，仪表端庄，态度自然大方，为人师表。体育课教师上课必须穿运动服、运动鞋。 4、不允许坐着上课，靠着座椅上课，中途随意出教室、空堂，上课接打手机等。 5、教学态度端正，严肃认真，一丝不苟，大胆管理，杜绝学生课堂打闹、说话、睡觉、吃东西等与上课无关的事和现象。 6、课前准备充分，课堂一体五步教学模式环节齐全(并非要求一节课齐全)，不允许无教案或无导学案上课或用旧

教案上课。 7、教学目的明确，教学流程清楚，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，学生全员全程参与。 8、语言表达要精炼、准确，通俗易懂，必须使用普通话，要求课堂内外一律运用普通话进行交流学习，杜绝课堂上使用方言进行教学。 9、语文课教学，必须坚持课前三分钟口语演讲，要求普通话流利、口齿清楚、主题明确。为了规范学生书写，各班级每天每生轮流在黑板的右侧用正楷书写一则名言警句，加强书写训练。 10、教学内容的密度和深度容量适当，重视行为规范教育、基础知识教学和基本技能训练，不说与讲课无关的话，不做与讲课无关的事。 11、教学方法科学、灵活，符合学科要求，易于学生接受，注重发挥教师的主导作用与学生的主体作用，讲、练结合，当堂消化，不拖堂，不挤占学生的自习和休息时间。 12、板书工整，一律运用正楷书写，布局正确（绿板大致分三块，左边书写：学习目的和教学流程；中间主要板书本堂课知识点、重难点、例题等；右边主要用于课堂评价），字迹清楚、规范，不写错别字、不写繁体字。尤其是写字课教学必须要以中小学生书写规范的新标准组织教学。 13、各科任教师严格要求学生书写、一律运用正楷体、

课堂教学管理要求

关于加强课堂教学管理的通知 为了进一步规范课堂教学行为，使各学科教学更加规范化、制度化，进一步维护课堂教学秩序，严肃教学纪律，规范课堂教学管理，提高教师授课质量和学生学习的主动性和积极性，树立良好的教风、学风，以促进教学质量的提高。根据学校有关精神和原有的教学管理制度，我们对课堂教学提出如下要求： 二、对任课教师的课堂教学要求 1、教师上课前必须备好教材、授课计划、教案、教具等，提前5分钟到达上课地点，做到不迟到、不空堂、不提前下课、不拖堂； 2、教师必须严格按照规定的内容和进度进行教学，不得任意增加或删减教学内容，也不得随意增加课时； 3、教师上课前必须认真备课，写好教案，注意改进教学方法，提高教学质量； 4、教师要安排课外作业，按时收作业，并及时批改。作业原则上全批全改，批改作业应认真细致，对抄袭作业的学生，要给予批评； 5、教师应按课表在规定的时间和教室（含机房、实训室等教学场所）组织课堂教学活动； 6、教师要按时上下课，如需调课、停课，要履行相关手续，并及时安排补课。教师因病、因事不能到校上课，须提前一天请假并通报教务处，做好调课记录。未经教务处批准不得擅自停课、调课或请人代课； 7、教师在每次课的第一节课开始时，老师叫“上课”，班长喊“起立”，全班同学：“老师好”，老师向同学一鞠躬，然后说“请

坐”；下课时老师叫“下课”，同学们起立：“谢谢老师”。实训课、机房上课等不适合“起立”的课堂可以免除开课仪式； 8、教师应严格执行课堂考勤制度，每一次课都要清点到课学生人数，及时填写《课堂教学日志》和《课堂日志》（考勤表），督促班干部做好考勤记录； 9、教师要教育和督促学生自觉遵守课堂纪律，维持课堂秩序，对于学生违反课堂纪律的现象，要及时地批评教育，令其改正。如果课堂上学生座位散乱，有玩弄和使用手机、吸烟、听音乐（mp3）、讲话、睡觉等不良行为，教师发现后不闻不问，不批评教育，造成课堂纪律混乱，导致无法正常教学，要追究任课教师的责任； 10、教师上课中途不能随意离开教室、一般不能坐着讲课、不能讲与教书育人无关的内容或做任何与教学无关的事情，随时观察学生的听课情况，发现不良现象，要及时提醒或制止； 11、教师在上课时必须注意仪表着装，不穿奇装异服，不得只穿背心、短裤、拖鞋进入课堂。注意文明举止，不得打骂学生，上课时不得抽烟、吃零食、使用手机； 12、在上实训课(含烹调、热处理、计算机等等实训课)时，教师应严格按照各实训教学的管理规章制度执行（包括着装要求和安全操作规程等），严防安全事故的发生； 13、教师的教案由专业部主任负责审查，并做好相应记录和评价； 14、教师应自觉接受教务处、教学督导室等部门安排的教学质量检查。 一、对学生的课堂纪律要求 1、学生必须在上课前进入教室，并按座位坐好，不得迟到、早退或旷课。上课时，未经批准，无关人员不得进入教室或将学生叫离教室；

促进课堂教学有效性的管理策略

促进课堂教学有效性的管理策略 江苏省丰县欢口中学李景民 [摘要] 低效课堂的六多六少现象，学校从重视教师观念更新，同课异构，评价引导，校本研修，人本化管理等方面，对促进课堂教学有效性作了尝试。 [关键词]有效教学；管理策略 教育质量不等于考试成绩，不等于升学率。但在现实中，社会评价一所学校的时候，总是情不自禁、不由自主的首先看甚至只看考试成绩和升学率，社会评价在一定程度上决定着学校的生路。在这种情况下，我们不重视成绩和升学不行，那就等于对学生的“前途”不负责任，就是人民不满意的教育。但重视成绩的方式如果错了，扼杀学生的学习欲望，蔑视学生受用终身的学习方法和习惯，损害学生的身心健康，更是对学生、对社会的不负责任。在我们实际工作中，重视成绩、提高成绩，而采取最多的方法常常是挤占学生的休息、锻炼时间，甚至个别教师抢占学生自修时间反复讲授。因为只要最后成绩好了，一切的不合理也都合理了。因此，作为教育工作者知道这种方式是有损于学生的学习热情，有害于学生身心的发展，又希望用合理的方式争取好成绩，怎么办？有位学者说：追求升学的世俗价值观，合情；讲求素质的理想价值观，合理，我们只能在两者之间寻找一种平衡点，这一平衡点就是有效教学。有效教学关注学生的进步和发展，不等于考试的高分数，但不排斥考试高分。也就是在效果＝效率×时间公式中，不单是关注时间要素，更重要的是关注效率要素，而目前的相当一部分教师课堂教学有效性严重缺失，低效甚至是无效课堂，总结开学以来的四十多节听课，存在着以下现象：

1．理念了解多，实际运用少 多数教师在教育教学理念方面都能说出个一二三，比如：以学生为本，教学民主，回归生活，关爱自然，促进学生个性发展，为学生的终身发展奠基等等。而在课堂教学实施过程中却看不到新理念的踪影，体现不出学生为本的思想，置学生于被动学习地位，以静坐、静听的方式接受和记忆知识，学生的思维过程为教师所把持和牵制，是教师思维的再现与印证，教师也常常是为自己设计的教案和思路所束缚，预设有余，生成不足，不能放手，教学无创意，缺乏学生主动参与学习的机会。 2．知识讲授多，方法引导少 备课笔记多是知识点的罗列，课堂教学上对知识点求全求美，缺乏知识传授的方法、措施、手段，看不到学生参与的形式、时间、空间，课后常说的是哪一点没讲到，而不是哪一处学生没参与好。备课上课不关注学生的情感需要、认知需要、学习策略需要，更不关注学生的最近发展区。学生对某一知识点的认识和理解深度，常常是随学生学习的逐步深入而深化，不是一节课就可以理解到位，而一些教师为追求知识的系统性、完整性，在某一新知识刚刚建立时，就将其相关内容一股脑抛给学生，搞得学生一头雾水，挫伤了学生的学习成功感，降低了学习热情，违背循序渐进规律。更缺少对学生阅读、听课、思考、探究、概括、笔记等学习方法的指导。 3．结论告知多，过程探究少 部分教师的课堂教学模式是：告知结论内容――练习巩固结论，这种方式强化知识结论的记忆功能，缺乏对知识的理解成分，学生不了解知识的来胧去脉，对知识的掌握是肤浅的、短暂的，与新课程教材理念相悖，新课程

课堂教学常规管理守则7.doc

课堂教学常规管理制度7 课堂教学常规管理制度 一堂好课的重要标志，是在教师的组织下，促进全体学生有效地学习。教师的主导作用应体现在还主体地位给学生，充分利用课堂这一主阵地，引导、促进学生自学、动手、质疑、思考、创新，切实提高教学质量。 一、师生待课 1、教师必须在预备铃前到达教室门口； 2、上课铃响之前，迅速组织学生做好上课前的一切准备（包括书本纸笔、试卷分发等），并做好自己上课的一切准备（课件打开、调试、实验仪器准备、教具、粉笔准备、黑板清洁等）； 3、上课铃响之前，必须保证学生的情绪稳定，周围学习环境安定，教室安静。 二、教师上课纪律要求 1、上课铃响进入教室，师生问好后开始上课； 2、上课前准确掌握本节课学生出勤情况； 3、教师要精神饱满，仪表端庄，使用普通话，站立讲课，上课不带个人情绪，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话； 4、要保证上课时间，教师不得中途离开教室，不得接待客人，不得提前下课；

5、不得课上时间接打、使用手机，不能在课堂吸烟；不能不带教案和教科书进教室，不能穿拖鞋上课（班）； 6、按照主任室规定课表上课，任何人不得私自调课、停课； 7、工作认真，对全体学生负责，对学生全面负责，既要大胆管理，又要耐心教育，不得将学生擅自轰出课堂； 8、上课时间，其他老师不得占用于布置任务或将学生叫离课堂； 9、对有上课迟到，未能回答教师课堂提问或未完成作业等情况的学生，教师不能采取不让进教室听课，或站立听课等体罚或变相体罚的手段处理。应在下课后了解清楚情况再进行批评教育。 10、45分钟内全面掌握学生思想、言行动态，适时全程监控，杜绝违反以下“学生上课纪律要求”的任何情况出现，如有意外出现，教师要第一时间纠正，确保教学秩序正常进行。 11、上午上完第二节课（第一节课）和下午上第二节课的教师, 铃声响后, 要督促学生及时参加升旗仪式或做广播操和做眼保健操。 三、学生上课纪律要求 1、学生利用课间作好下一节课的准备（例如：纸、笔、课本，由大到小整齐放置桌面右上角，两手平放于桌面上，腰挺直，不讲话，管好自己，安静等待老师），上课铃声一响，值日班长应站在讲台前，组织好学生静候教师。

课堂教学管理制度如何制定

课堂教学管理制度如何制定 所谓课堂规则，又叫课堂规范，是学生进入课堂和参与课堂各项活动应遵守的一种规范。课堂规则是课堂管理中最普遍、最经常遇到的问题。因为教师一走进课堂，就不可避免地会涉及课堂中的规则，并自觉不自觉地受到课堂规则的影响。 课堂教学管理制度如何制定 一是学校是否已经从过分关注结果质量评价向关注质量生成的全过程转变。 院校内部质量保证体系建设还在初级阶段，其本质、结构与功能的正确理解和深刻认识还有待进一步深化，容易习惯性简单机械模仿传统意义上的外部质量保障体系和运行模式，过于权宜性和功利性，从而沦为外部质量保障和第三方检查评价的前期准备阶段。职业院校应切实对质量全程把控，淡化短期地静止的终结性、回溯性评价，强化长期地动态的形成性、前瞻性评价，从关注结果质量评价转向关注质量生成的全过程转变。 二是学校是否已经从原来相对分隔、孤立的质量管控措施，转向全面系统的质量管理转变。 学生成长的轨迹是线性的，但人才培养工作是多维、复合的。教学、学生等部门的教育教学工作在时间、空间上相互交错，有相辅相成也有时空冲突。在人才培养工作的不同方面，每个学校都有很多已有的质量管理措施，但这些措施可能是分散的，之间可能是矛盾的，效果上可能是相悖的，这就需要从相对分割、孤立的质量管控措施走向全面系统的质量管理。 三是学校是否已经开始从依赖外部问责机制产生动力，转

向内部自愿问责激发内生动力转变。 以高职院校为例，在高职领域开展的前两轮评估在特定历史阶段对推动事业发展发挥了重要的作用，对于大量新升格的高职院校，依靠外部问责和奖惩机制，基本实现了“管理基本规范、条件基本达标、质量基本保证”。在学校与政府、社会的新型关系时期，基于“承诺-履行”的伦理契约和价值理性，职业学校以“自律”换取“自主和自由”，通过质量承诺和全面质量管理，使政府、社会、家长、学生相信学校会通过内部自愿问责激发提升自身质量的内生动力。 四是学校是否已经从强化模仿和趋同的标准化向促进多样化发展转变。 在过去一个时期，以问责(奖励和惩罚)为基础的质量保障体系，采用绩效指标以及资源分配相关联的等级评分规则对院校进行的总结性评价，强化了院校之间的模仿和趋同而非促进多样化，其直接的外在表现形式就是“千校一面”。当前，面对生源类型多样化、群体对象复杂化、学生成长个性化、社会需求多元化、发展环境国际化，职业院校必然要从传统的标准化走向多样化，人才培养从标准化向差异化、多样化、个性化转变，从而实现院校特色发展。 五是学校是否已经开始从院校身份表征质量走向专业建设水准表征质量转变。 “国家示范性高等职业院校建设计划”实施以来，重点建设了200所国家示范(骨干)高职院校，各地也相应建设了一大批省级示范(骨干)高职院校。“示范(骨干)高职院校”的身份已是表征办学质量的金字招牌和优秀品牌，成为政府配置资源、学生报考志愿、企业招聘员工的重要依据。但随着考试招生制度改革深化，这些品牌学校内部专业建设水平和培养质量的不