小学英语教学情况分析报告

小学英语教学情况分析报告

炭山岭教育辅导站小学英语期末测试试卷分析报告

（2009-2010学年第二学期）

一、成绩分析

（一）成绩对比表

年级三年级四年级五年级六年级

均分及格

率

均分及格

率

均分及格率均分及格率

2008-2009 85.2 100 81.2 100 85.3 100 88 100 2009-2010 85.2 96.3 68.9 84.21 77.6 88.9 78.89 100

差率14.4 3.7 -12.3 -15.8 -7.7 -11.1 -9.11 0 （二）对比分析

依据前两年成绩分析如下：三年级平均成绩保持稳定，及格率下降 3.7个百分点，四年级平均成绩降低了-12.3分，及格率下降了-15.8个百分点，五年级平均成绩降低了7.7分，及格率下降了11.1百分点，六年级平均成绩降低了-9.11分，及格率保持平稳。总的来说，本年度期末的英语成绩又明显下降的趋势，四年级成绩下降幅度较大。本次四年级英语试题有一定的难度有关。

二、试卷得失分分析：

本次小学英语期末检测中,主要考查学生的听力和笔试能力,三、四、五年级的英语听力测试中分为三部分进行测试，第一主要考查学生对英语单词的听辨能力，由于在平时的教学中注重英语单词的教学的多样性，及时要求学生巩固单词，从学生答题情况看，学生对英

语单词的记忆和巩固较牢固，因此本题是份较少；第二主要考查学生对英语短语和句子的听辨能力，由于出现的短语和句子都是课文中的常用短语和句型，大多数学生对课文中的短语和句型掌握较牢固失分较少，个别学生由于英语基础差，听便能力不强而导致失分较多；第三主要考查学生的能力能力有一定的难度，根据听到的句子理解和判断问句的答案，由于学生没听清题意或者对所听句子的意思不明而不能准确把握问句的回答而导致失分较多。

笔试测试主要从考查英语单词的拼写能力；英汉互译能力；词性转换能力；词语搭配的能力；语句搭配的能力；阅读理解的能力六个方面对学生进行考查；1、在考查英语单词的拼写时，由于教师平时注重抓基础，强巩固，要求学生复习国巩固所学的单词和短语，本题从三、四、五年级大体情况看，学生对英语单词短语的记忆巩固较牢固，因此失分较少；2、在英汉互译能力的考查中，也是考查学生对英语词汇的掌握和巩固，大多数学生能过熟练掌握所学的英语词汇，失分较少，个别学生由于对所学词汇掌握不牢固而导致失分较多；3、在考查英语词性转换时，由于学生平时对这一题型练习较少，积累这方面的知识匮乏，有个别单词学生没有借助到像sheep 的复数、twelve的序数词有一定的难度，从整体看个年级都十分较多；4、在词语和句子搭配能力的考查中，由于涉及到相关的语法知识，学生大体时有一定的难度，由于学生对英语语法相互混淆，不能够准确把握句子的时态，而是大多数学生失分；5、在阅读理解能力的考查中，主要测试学生综合运用英语的能力，由于学生对英语短文含义理解不

不清，阅读短文不认真，不仔细，不能够准确把握句子的含义而导致失分。

三、主要存在的问题

1、英语基础知识不够扎实。

2、教师对英语基本技能的训练不够。

3、忽视了培养学生学习英语的兴趣。

4、教师在培养学生形成良好学习习惯的养成和学习方法方面指导不够。

四、英语教学成绩滞后的原因

教师原因：

(1)教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。

(2)更重要的原因是教学的覆盖面小，比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。

学生的原因：

(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。

(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。

五、对小学英语教学整改措施

1、坚定信念，面向全体学生，关注学困生的成长

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。教师要关注学困生的成长，不能忽视学困生的英语学习，平时的英语教学中要鼓励学困生，培养学困生学习英语的兴趣，善于捕捉学困生的优点及时表扬，激励他们，使学困生养成良好的英语学习习惯。

2、明确小学英语的教学目的：

①使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

②打下较好的语音、语调和书写基础。

③养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。

3、在教学内容上要注重语音、听说、游戏活动的设计

①以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：

语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都

小学英语测试质量分析

小学英语期末测试质量分析（2013——2014）学年第二学期 一、试题情况分析题型多样，各个年级的试卷覆盖面广，—本次检测题，34题量适度，难易适中，试题从多角度考查了不同层次的学生的基础知识和基本技能，所考查的词汇和句型容量大、范围广，较准确地衡量了学生掌握基础知识和运用语言技能的情况。该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。并且通过检测让我们的教师进一步了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点： 1、试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，三个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，如：语音辨析，字母的规范书写，词汇的归类，句型的运用，阅读理解等题型。均能从易．到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，

面向了全体学生。 2、试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。 3、试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。 二、学生答题情况简析： 三年级 从卷面总体来看，学生对单词的掌握和运用得分较高。单词归类，看图片选单词和句子，学生有了一定的观察理解能力。完成很好。 1、按顺序排列，并规范书写在四线三格里。96%学生都能取得满分，丢分主要原因是书写不当和没写小写字母。 2、选出不同类的单词。本题学生生对词汇掌握还算理想。 3、判断字母在单词中的发音，本题丢分较多，原因是学生区分不清。 4、根据句子选图片。学生基本都能取得满分。 、单项选择，将序号写在括号里。是对本册句型中人称、5．一般疑问句的肯定与否定回答，形容词，名词的复数等的考察，答题效果不错。得分率在90%。

小学英语期末质量分析

小学英语期末质量分析 一、全校总体概述 全校参加考试人数共188人，其中及格人数178人，占总人数的 94.68%，优秀的127人，占总人数的67.55%. 二、各班成绩统计 班级实考人数及格数及格率优秀数优秀率总成绩 三、一42 41 97.62 40 95.24 192.86 四、一24 24 100.00 18 75.00 175.00 四、二24 23 95.83 9 37.50 133.33 五、一46 45 97.83 30 65.22 163.04 六、一26 25 96.15 17 65.38 161.54 六、二26 20 76.92 13 50.00 126.92 三、卷面情况分析： 1.主要成绩: 基础知识和基本知识点落实较到位。 学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不同的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。在听音判断、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。 ２.存在问题: （1）在听力部分的听写单词部分，各班的落后生掌握的书写能力不够，出错率较高。 （2）应该掌握的语法知识学生含糊不清.教师在培养学生听说读写语言技能的同时,忽视了学生对于语言知识的掌握。 （3）四年级“阅读理解”一题失分率教高，部分学生对篇章的理解能力差，原因是四年级学生刚接触阅读理解，词汇量不够大，不理解阅读内容，同时一部分同学欠缺必要做题方法。 （4）学生自主运用语言能力较差。 在五年级中复数和单数语法中（完成填空）和六年级的作文中，学生在完成这一类题目中常会出现漏s、不注意主语人称动词变化、语序等问题，还有的学生对句子意思理解不准确，提醒我们教师注意加强课堂上写的训练，及时掌握学生的错误情形分析错误原因。平时训练

英语学科教学质量分析报告文案

英语学科教学质量跟踪测试分析报告 每一次总结就是一次完善和提高。为了更好地提高普化小学英语教学质量，促进学校教育教学健康和可持续发展，现就2015—2016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结： 一、试题内容分析 2015—2016年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导，具有较强的方向性、指导性和操作性。试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广，各个等级所占的分数比例合理。难易适度，有坡度、有密度，评价全面。既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得的成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识和运用语言技能的情况，更能帮助教师发现教学中的不足，以便分析原因，调整自己的教学策略，切实提高教学成绩。 二、原始成绩分布情况分析 本次英语考试普化小学共有1087人参加，总分93725.5，平均分86.22，优秀人数725，优秀率66.69%，及格人数1004，及格率92.36%，不及格132人，不及格率12.1%。三至六年级听力总分17912，听力平均分16.47。其中，一年组参考人数为139人，总分13342，平均分95.98，优秀人数124人，优秀率89.21%，及格人数139人，及格率100%；二年组参考人数为181人，总分17471，平均分96.52，优秀人数165人，优秀率91.16%，及格人数180人，及格率99.45%，不及格人数1人；三年组参考人数为173人，总分15656，平均分90.5，优秀人数129人，优秀率74.57%，及格人数167，及格率96.53%，不及格人数6人。四年组参考人数为203人，总分17813.5，平均分87.75，优秀人数147人，优秀率72.41%，及格人数194，及格率95.57%，不及格人数9人；五年组参考人数为204人，总分15600，平均分76.47，优秀人数91人，优秀率44.61%，及格人数175，及格率85.78%，不及格人数29人；六

小学英语教学现状及对策分析

小学英语教学现状及对策分析 摘要：英语是属于一门外语，是作为基础课的形式，安排在小学课程当中，其中，英语教学中出现很多问题，这些问题未英语教学带来困难，因此，需要英语教师不断提高自身教学能力与教学水平，努力帮助学生学号英语这门科目，以下是本文对小学英语教学现状和对策的分析与探讨。 关键词：小学；英语；教学；现状；对策 我国是从学生在小学在小学阶段开始安排英语课程，小学生属于刚刚接粗英语这门课程，需要教师利用各种手段帮助学生打好基础，让学生在以后英语的道路上走得更加平顺，英语对学生而言非常陌生，在学习过程中难免出现很多问题，对学生学习英语有很大影响，因此，应该积极做出对策来面对这些问题，以便帮助学生更好的学习英语课程。 1小学英语教学的现状 1.1学生出现英语发音不准的情况，对口语及听力具有影响 英语对我们国家而言是属于外观语言，小学生在刚开始学习这种语言时，会觉得比较困难，毕竟不是我们的母语，

小学生年龄比较小，对英语的了解比较慢，在学习英语发音时，经常出现发音不准的情况，导致小学生在初学时就产生发音错误，在以后的学习中，这种错误很难进行纠正，给学生的口语及听力方面具有一定的影响【1】，而学生在听英语磁带时，会出现不懂标准读音的现象，这对学生未来学习英语都具有很大的影响。 1.2小学英语教学活动比较枯燥，学生应用能力较弱 我国传统教学方式，是由教师把知识讲解给学生听，形成教师一位讲解，学生安静的听，产生一种固定教学模式，虽然我国目前大力提倡教学的多样化，但是很多地方的小学英语教学还是使用这种传统的教学模式，把英语课程气氛营造成没有生机的样子，导致学生对英语无法产生兴趣。另外，每个班级中的学生都很多，在英语课堂上，每一节课程安排的时间是有限的，教师要利于一大部分时间，为学生讲授课程中的知识点，没有时间让每个学生进行英语口语锻炼，这种情况的产生，对学生的英语应用能力是非常不利的，英语是属于一种语言，学生学习这门语言的最终目的是为了应用在实际当中，利用这种语言进行交流，如果协商在学习英语的过程当中，一直不张口练习英语口语的话，会导致学生形成哑巴英语的情况，不能发挥出学习这门课程的目的。 2小学英语教学中存在问题的对策 根据以上所讲的小学英语现状，存在了很多的问题，影

小学英语质量分析

雷屯小学2013—2014学年度第一学期 英语期末考试质量分析 - 一、试卷来源及试卷评价： 本次期末考试由县教研室统一命题，其中三年级到六年级为100分题。四套试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是对基础知识的掌握，阅读理解的测试。该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。 二、考试质量情况概述：

本次四年级考试卷题量较多，题型难度较高，对于初次以正式考试的形式面对英语的学生来说难度较高，需要能够背诵单词熟练地掌握句型才能够取得较好的成绩。从成绩可以看出，我校的英语教学成绩不容乐观，四个班级考试成绩有一定的落差，首先是学生的整体水平跟其他班级相比是具有一定的差距，其次两名任课教师同时要任教三个年级，几门学科以及班主任等工作，加上英语课课时量的缺乏，教师分身无术，对英语学科的辅导训练花费的时间和精力都很有限。而且从题目得失分来看，本次听力的得分率几个班级相差不大，只是在笔试部分拉开了差距，也就是说只要花一定的时间对学生进行书面指导和解体指导，学生的成绩会很快上去。 三、取得明显成效之处及经验： 一．重视听读训练：小学三四年级是英语的启蒙年级，本着听说领先读写跟上的教学原则，教师能改变以往听力较薄弱的现象，在平时教学时非常注重听读训练，因此这次考试听力的得分率普遍较高。如listen and choose这道题目，得分率相对较高，主要是学生掌握了答题技巧并且在考试中会灵活运用。 二．精心准备练习：应该说这次的复习时间比较短，只有十天左右，在最短的时间内教师们进行了最有效地复习，原因在于复习阶段两位英语教师能进行讨论和分工，注重归纳题型，分工进行复习题的准备。尤其是课本中Let′s learn和Let′s talk部分学生都掌握得较好。三．单词教学非常牢固：在单词掌握方面各年级的情况是比较好的，三年级虽然还没要求写单词，但是在平日经常进行单词认读工作，六

小学英语教学质量分析报告(1)

小学英语教学质量分析报告 2011-2012学年度第二学期 随着新课程改革的全面推进，我校英语教师以新课程理念为指导，积极投身于课堂教学的研究和探索之中，努力实践着英语新课程标准的要求，探寻着适合我市实际的课堂教学模式。 ???? 目前，我校英语教师对新的教育教学理念都有了不同程度的领悟。能够遵循情景教学的原则，有意识地为学生创设学习情景，在情景中进行语言教学；能够采用活动途径，让学生在活动中学习语言、掌握语言；学生的听说能力、语言的运用能力得到了很大的提高。学校领导对这一学科日渐重视开足了课时。一年来，通过各位教师的共同努力，我校的英语教育教学水平有了一定的提高，但距英语新课程标准的要求还有一定的差距。为了进一步提高我校英语教学的教育教学质量，现从以下两个方面进行分析： ???? 一、 ????????学年末调研试卷分析 ???? 命题思路：本套试题依据新课程标准的要求，紧扣教材的知识目标和能力目标，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础。以多种题型为手段，诊断检测学生的理解、掌握和运用语言知识、技能的情况。 ???? 试卷结构：本次调研试卷分听力和笔试两部分。听力主要考查学生听辨单词、句子和情景对话的能力；笔试部分重点考查字母、词汇的认读、记忆，句型的理解、运用情况以及对语篇的阅读理

解能力。 ??? ?试卷得分情况分析：从这次抽查的答卷中可以看到：听力试题的得分率均在 ??左右，说明教师现在比较重视学生的听力训练；单词的认读能力、语言的运用能力也有明显提高，得分率分别为 ??和 ??；然而语音知识的得分率只有（四年级） ??和（五年级） ??，语法知识的得分率是（四年级） ??、（五年级） ??和（六年级） ??。由此可见，语言知识部分仍是教学中的薄弱环节。通过以上分析，在今后的教学中，我们应该注意以下两点： ??? ? ?、要重视语音教学 ??? ?培养学生良好的语音、语调基础是小学英语教学的重要任务之一。学好语音是学好英语的关键。如果语音基础不扎实，就会影响其发音；如果不会读单词或发音不准，就会影响其单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读就困难重重。所以，教师应重视语音教学。在教学过程中，教师要引导学生通过听录音、读例词和观察单词的结构去体会、总结字母及字母组合在单词中的发音规律，并运用这种规律去尝试拼读未曾学过的单词。使学生在自主学习的过程提高学习兴趣，增强学习的成就感，从而培养他们自主拼读单词的能力，为其自主学习单词、扩展词汇打下良好的基础。 ??? ??、要正视语法教学 ???? 小学英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。名词的单、复数，

(完整)小学英语四年级期末检测质量分析报告

小学英语四年级期末检测质量分析报告 一、试题分析 、试卷的结构和内容分布 本次期末考试由区教师发展中心统一命题。听力占40%，笔试占60%。听力从听单词、短语逐渐地发展到听句子，对话。内容体现了英语一级目标的基本要求，笔试从单词辨音，到看图选单词，到根据语言情境，对话选句子逐渐发展到语段的任务型阅读，还有看图选单词。试卷有一定难度，题型符合学生的实际水平，既注重基础知识的检测，又有对学生英语能力的考查。由于目前小学生动手书写的能力还不够强，所以在题型设置上尽可能安排了选择题、判断题等客观题型，还有最后一题的书写题，看图选单词，在四线格上正确书写。 2、试卷的特点等方面 试卷图文并茂，题型丰富多样，覆盖面广，注重基础知识的考查，体现了本学期正常教学进度的重点，在考查知识的同时也考查了学生理解、观察及运用语言的能力，还体现了知识的层次性和循序渐进原则。试题具有一定的弹性，给学生选择空间，难度中上，从不同方面对学生进行考查，对教师的教学及学生的后续学习有一定的导向作用。 二、成绩统计、整体水平分析情况 、成绩分析 及格率：60

分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85 分以上的学生数占总学生数的比例。 2、试卷的难度和区分度等。 试卷有一定难度，区分度明显。 三、学生答题分析 、学生答题的总体情况 学生总体答题情况不够理想，难点、易错点都有较大失分。对语音、第三人称单数，物主代词方面，掌握得不够理想。 2、典型错题情况分析 要写出学生答题出现的典型错例，剖析造成错误的原因。 听力部分： 第一大题的第2、4小题失分较多，原因在于学生对语音方面掌握得不够扎实，还有这种单词辨音题型的听力第1次接触。 第二大题的第5小题失分较多，原因在于学生对于穿上鞋的表达不理解。 第四大题的第3小题失分较多，原因在于学生听对话没听完整，听1半就选答案了。 读写做部分： 第二大题的第1小题，部分失分，原因在于学生把电脑看成电视。

当前小学英语教学现状调查与思考

当前小学英语教学现状调查与思考 【内容摘要】小学英语教学是我县小学教学的一个难点，尤其是在农村小学尤为困难。自2003年秋季以来我县在小学开设英语课程已经整整五年，小学英语教学现状是什么？面临什么样的困难？发展的出路在那里？笔者通过长期调查研究得出以下建议，仅供教学中参考。 【关键词】小学英语 我县自2003秋季义务教育进入新课改以来，从先在城镇中心小学三年级开始开设英语课程以来，到现在全县各完全小学三年级以上基本上都开设小学英语课程，基本上都能按照教学进度开设课程，安排课时；小学英语教学已经普及但在实际教学中还存在许多问题，笔者通过长期下校调查，得出以下结论供教学中参考。 当前我县小学英语教学现状如下： 1、各级教育部门对小学英语教学重视不够。多年来各级教育部门由于工作重点不同，对小学英语教学不够重视。教育局、教研室一直以高中教育教学工作及高考作为教育第一要务来抓落实、促发展；各乡镇教育组以初中及中考作为首要工作目标来完成。而小学英语课程未受到重视的原因很多：一是当年仅在城镇中心小学进行试点开设，范围较小，影响较小。二是农村教师普遍对小学英语课程不重视，认为既然初中英语教学还是要从头开始，小学英语开设有何意义？三是多年来小学英语一直不纳入全县小学期末质量检测之内，不作为教师教学效果考评目标，所以教师普遍不重视。再加之当年开设小学英语课程时比较仓促，缺乏专业教师，大多小学英语教师都是中师新毕业生通过短期培训之后兼职英语课程教学，而且当时我县小学以视导室（片）为单位统一管理，在先用教材过程中各视寻室自行其是，导致多年来我县来我县小学英语教学整体水平较低，一直没有突破。 2、专业教师严重匮乏是小学英语教学在低水平运行的核心。小宵英语课程要开设好必须首先造就一支高素质的英语专业教师队伍，而我县多年来由于人员编制政策、安置、福利待遇等一系列情况影响基本没有引进大中专毕业生，更没有从事英语教育教学的专业教师；况且我县本就缺乏英语专业教师，再加之近年又要受到经济等方面的影响，相当部分优秀骨干英语教师流失，使得县上只有从初中选拔优秀教师到高中任教，而初中只能从小学来选拔优秀教师来弥补初中教师的缺口，使得本来就难以为继的小学英语教学经过多年培养的科任教师被调去初中任教，学校面临无米之炊；也使得学校对培养年轻教师缺乏热情，使小学英语教学面临一个恶性循环：教学困难——缺乏师资——培养教师——教师流失——学校消极——教学更困难。 3、目前从事小学英语教学的科任教师执教能力有限。县教育局为了应付小学英语课程开设，先后通过多次暑假培训来培养小学英语科任教师，乡镇教育组

小学英语考试质量分析

小学英语考试质量分析 一、试题的特点 (一)、注重了基础知识的考查。 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 (二)、突出了语言的交际功能。英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行，本套试题基本渗透这一理念。 (三)、渗透了能力考查的要求。学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二. 试题及学生的答卷情况分析 (一)、听力部分。听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。题型有听单词、听句子、听短文，有排序、选答语、回答问题和短文填空等。从学生答题的整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是最后一题。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成了失误。 (二)、笔试部分。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、短语、句子、语法的正确运用和读写能力的考查，因

为涉及三、四、五、六年级共四个学段的内容，所以试题的题型各有不同。现简单分述如下： 1、单词分类。三四年级有该题型。此类题主要考查学生对单词的认知程度，需要学生理解单词的大概含义。此题准确率较高。 2、单项选择。此题考查学生对基本词汇、句型以及时态的掌握情况。此题暴露出学生对基本句型掌握不够以及对时态模糊不清，他们不会从句子中的关键词着手来选择答案，也由于分值较大，此题学生失分较多。 3、按要求写单词。此题要求学生根据括号内的要求写出新变化的单词。有一部分基础好的学生对此题胸有成竹，准确率较高，而大部分学生对词性掌握不够灵活，错误较多。出错最多的是四年级的teacher(对应词) 、五年级的up (反义词) 、right(同音词)。 4、英汉互译（三五年级有）。主要考查学生对常用短语或者固定句型的掌握情况。大部分学生掌握较好，但也有一部分学生由于单词没有记住或者句子记得不牢而出错。 5、情景对话（三、六年级有），内容都是书上平时的对话内容，让学生进行连线或是填空。部分学生做得很好，但也有一部分基础较差的学生做得不够好。 6、连词成句（四五年级有该题型）。本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，而且首单词都有大写提示，此题得分率为85％，出错的一般是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态。 7、句子改错（只有五年级有该题型）。这类题不仅考查学生的语感而且考查学生的细心程度，所以即使平时英语学习好的学生也不能够

小学英语教学现状调查报告

小学英语教学现状调查报告 2001年，教育部在“教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”的文件中明确决定：小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容。该文件还提出了推进小学开设英语课程的基本目标是：2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。在这一形势下，我县教育局决定于2002年秋在昆阳、鳌江、萧江、水头四大镇小学开设英语课程。在我县小学英语课程逐步走向普及之际，我通过听课、走访、座谈、问卷等方式对我县已开设小学英语课程的十三所小学作了一番调查，并对我县小学英语教学诸多方面的情况进行了描述性研究，旨在找出我县小学英语教学中存在的主要问题，并对下一步小学英语教学和管理提出合理化建议。 一、调查形式、内容及方式 调查主要采用听课、走访、座谈和问卷等形式。共在全县的八所小学听课40余节，走访20余人，并召开了有全县13所小学教师代表十五人参加的座谈会，进行了问卷调查。调查内容主要涉及小学英语课程的开设、师资、教材、教学设备和学生对英语课程的兴趣等方面。问卷采取不记名方式。 二、调查结果 参与这次调查的有我县昆阳、鳌江两镇的13所学校的38位教师。覆盖面广（为96%左右）。调查结果基本能够真实反映我县小学英语教学普及前的状况。 1、英语课程开设情况（表1） 2、师资情况（表2）

3、教材情况：（表3） 4、学生对英语课程的兴趣：（表4） 兴趣浓的原因：⒈觉得会讲英语有自豪感，能自我表现，有展示机会；⒉英语课无作业负担；⒊英语课有较多的活动、游戏和比赛，能看VCD；⒋老师的表扬；⒌小班授课；⒍话题贴近生活；⒎社会影响。 兴趣兴趣降低或无兴趣的原因：⒈运用英语机会少；⒉难度提高，会说的越来越少；⒊周课时，遗忘快；⒋人数多，没练习机会。 5、学校的重视程度：（表5）

当今中小学英语教学的现状

当今中小学英语教学的现状 摘要：我国现在的英语教育基本上是只注重考试，又尤其是处在基础教育阶段的中小学英语教育。学生学什么是看老师教什么，老师怎么教是看要考什么。考什么就教什么，怎么考就怎么教，甚至于学生学了十几年英语根本就听不懂，说不出来甚至于不敢说。无论我们怎么改变教学方法，学生学了英语仍然听不懂、说不出更别说翻译和交际了。其根本就是我们的英语教学存在着一定的误区。如果不走出误区，我们的英语教育永远都会处于低效的局势。 关键词：误区 现状 忽略 效果 对于一个从事中小学英语教育不足五年的老师来说，谈不上有什么教学经验， 也没有资格去评判我们的前辈的教学方法有何缺点。在这里我们要讨论的是当今教育的现状，尤其是中小学英语教学存在的误区，希望引起大家的共鸣，以便共同探讨如何改进。 一、教学过度语法化 参加工作到现在，我从事了三年的中学英语教学和一年多的小学英语教学。几乎从小学到初中所有的英语课程我都直接参与了教学。从教材和考试内容来说，所涉及的语法知识比起我们当时学的多而且复杂的多。我们要高中才学到的语法现在的初中教材有很多都会涉及到，而且考的机率很大，虽说英语语法就像造房子的间架一样重要，但学起来相当难学。比如：初中英语语法中的过去完成时、一般过去时和现在完成时吧 。过去完成时是以过去的时间为基点，与现在无关而现在完成时是以现在的时间为基点。一般表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。语法考试向来都很难，学生做题要分析老半天还是容易出错，难道说话也要把语法弄明白了再说。明明三两个词就能表达清楚，依照语法不是要检查主谓宾、定状补是不是都齐了再说。这样一来他们就根本不敢说话了。小学英语虽然简单但涉及的语法也不简单，老师讲课根本不敢讲语法，但又要

小学英语质量分析

小学英语质量分析 各位老师，大家好！昨天接到刘老师的电话让我今天我能站这里跟大家一起交流英语教学工作经验，真的感到十分的荣幸，但作为一个新教师，在各位前辈面前，其实心里还是很忐忑不安的。那么我就说一下自己平时在上课的一些做法，其中的不足，希望老师们多多批评指教。 我去年带的是四年级两个班，五年级一个班。三个班的学生情况大不相同，两个四年级我接手的时候英语基础很好，很多良好的学习习惯已经养成，五年级那个班的学生基础较差，上课跟赶大集似的。面对三个风格各异的班级，我自己也是一片迷茫，所以刚开始接手的时候我是一边向其他老师取经，一边摸着石头过河。以下是我去年一年的做法：一．激发学生学习英语的浓厚兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教学中，我们都会有这种感觉：如果学生喜欢某个老师，学生自然就会对这位老师所教的这门学科感兴趣。所以我一直是坚持以朋友的身份跟他们相处，认真的聆听每一个学生的问题，课下能和学生打成一片。所教的知识尽量联系生活，比如三年级第四单元是We love animals. 正好我周末去的动物园，我就把自己拍的照片做成小视频跟学生们再一次走进动物园，走进课本知识的学习。 二.教师教的有趣 教师得教的有“趣”。小学生的特点是活泼好动的，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课，因此课上前半节课学生注意力比较集中的时候来进行集中的复习，教授新课。到中间部分学生注意力开始分散的时候穿插一些游戏，活动，小组竞赛，甚至提问检查等来再次集中学生的注意力。除此之外，只要是课本上出现的关于西方的节日，我都是要给他们详细讲解，万圣节，感恩节，以及接下来要来临的圣诞节，多给他们熏陶一下西方文化，让他们知道学习英语不只是有单词课文，听写背诵；还有浪漫与乐趣。 三.坚持利用零碎时间 一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。因为带的班级多，很多时候上课检查学生听写背诵就没有时间了，表现欲强的同学一节课会举手回答问题好几次，害羞内向低头逃避，为了检查的全面，我每次都会带着所上班级的学生名单，上课检查过谁，谁背的熟，都做上一个标记，不会背的，明天继续检查，后天继续执行，一节课检查几个同学，课下再检查几个。同时鼓励学生谁会背了就去办公室找我背诵，一开始学生还比较害羞，但是时间长了以后，学生很多都是主动来办公室找我，尤其是期末考试复习的时候，学生都会拎着课本，一口气背完十二篇课文，这样我们在检查复习的同时，也增强了学生的自信心。 四.一心多用 学生的午自习和课外活动我一般不讲课，一般是布置好任务，学生在底下安安静静的写作业，我利用这个时间“面批”学生的作业，同时按照我做的学生名单开始让学生起来背诵当天所学知识。在与学生相处的自习时间里，把学生作业中出现的问题当堂反馈给学生，而不会背的同学，当堂给他们提个醒，第二天继续检查，同时学生能在学校完成一部分的英语作业，对我而言，一举多得。 五.利用好多媒体等直观教具 每次上课的单元小歌曲我都会放一下，调动学生的积极性，上课尽量使用多媒体教学，让学生在图片，动画，音频的配合下多感官的进行知识的学习，上个学期快期末考试的时候，天气热，学生们在教室期间吃饭的时候吵吵闹闹，吃完饭就跑出去玩的满头大汗，回到教室开着空调进行自习，一热一冷的环境对学生身体也不好，后来我找了一些符合学生看的电影，

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六年级英语期末考试质量分析 一、成绩概况及分析 年级之间数据比较得知：六一班成绩水平整体低于年级平均水平，六三班成绩整体水平高于年级平均水平，六二班成绩整体水平居中，最为接近年级平均水平。六三班和六一班的平均分相差6.51分；班级内数据比较得知：六一班有1名学生60分以下，良好等级人数比例偏高，占全班总人数的27%。六二班和六三班的及格率都为100%，六三班优生率为97.5%，六二班的优生率为86.49%。 较上期测试成绩，有一定的退步。这是上期成绩：

六年级英语试题符合学生实际,着重从听、说、读、写多方面对学生进行测试，本次测试以提高学生的素质为目的,注重学生知识的应用,现结合学生实际,对试卷分析如下: 本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，占30%；第二部分是笔试题，占70%。其中客观题50分，校平均得分44.42分，满分人数26人，30分以下2人。 二、试题的特点: (一)、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如“四会”词，重点短语、重点句型等)，

关注二到六年级知识的复习和拓展，引导关注学生的综合语言运用能力。 (二)、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。 (三)、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 三、下面就试卷的总体情况分析如下 (一)、听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共三题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，或当学生错过某一题时紧张，以至于错过听以后的听力材料，造成失分。 其中第三题 本题10分，平均得分9.27分，83人得满分，最低分3.5分，1人。 (二)、笔试部分

小学英语教学现状浅析

小学英语教学现状浅析

小学英语教学现状浅析 摘要：针对在英语教学过程中所出现的问题，以主体、和谐、高效教学模式为切入点，根据现代化达标的要求，结合教学实际，提出小学阶段教师、学生、社会应该重视英语的听、读、说能力，让英语融入生活，激发孩子的学习兴趣；学会解题、了解考点，提高孩子的学习成绩，为将来更高层次的学习打下坚实的基础。 关键词：英语教学英语听、读、说能力学习兴趣 现阶段提及英语，其重要性不言而喻。无论是学校、师生还是家长，其关注度有增无减。现在各学校更是从一年级就开设了英语课程（快乐英语），但家长和广大师生往往更多关注的是学生成绩的好坏、分数的高低，忽略了英语作为一门重要的语言学科的表达、会话和交际能力。英语课堂教学是小学英语教学的基本组织形式，小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调及书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会说、敢于说、学会学习、合作与探索。 我是一名小学五年级的英语教师，通过最近一阶段的教学工作发现以下几个问题：首先是大多数学生“只会做题”，顾名思义，就是好多孩子一见到题就能机械性的根据课本反映出答案，其中的真正含义不清楚，为什么这样做也不了解，而且有时候答

案还不正确。其次就是学生的英语言语表达和会话能力不高，往往同学们看到题认识、看到单词也认识，但就是无法将其准确读出，读的时候总是咬字不清或者磕磕绊绊。因此，培养小学生的听、说能力，让学生们敢于说、多说英语，理解英语是十分有必要的。 众所周知，儿童的模仿能力是很强的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言和日常对话语言时，可以转换思维进行模仿复述，能让孩子获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。 （一）、作为一名合格的英语教师，应该有目的、有计划地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性和全面性的听、读、说训练。除对书本教材、课程练习、CS册或报纸上的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英语语言国家文化、生活和习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语语言国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。结合现有教材实际情况，就培养学生的听、读、说能力，我采用了以下几点方法： 1、多用英语组织教学，为学生创设一个良好的英语学习环境。

小学英语教育现状的分析

做一个论文关于农村小学英语教育的，与之有关的专家有谁？相关书籍，理论？未来的发展前景？重大意义？ 农村小学英语教育存在的问题： 一、存在的问题 1. 教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识, 对小学英语教学重视不够，部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够, 认为英语课是一门“副业”, 所以在课时分配上不足, 教师的 配置上也不到位, 对英语新课程改革抱着观望的态度, 这严重影响了小学英语课的开展。家长、学校领导不重视农村学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而小学领导懂英语者少（最多也只是对英语略懂一二），接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？ 2.农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键, 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。有些老师专业素质不高，这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说, 就会造成严重的不良后果。

3. 小学英语新课程改革引领落后, 未形成良好的教研氛围由于农村小学英语师资严重不足, 大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学, 因为缺少英语教师,只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。教师工作量大, 备课时间少, 平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题, 因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心, 这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。 4. 落后的教学评价机制制约着农村小学英语新课程的改革新课程对学生的评价不局限于学习成绩, 而更注重学生的学习技能、方法、情感态度、价值观、科学探究精神、创新能力等方面, 它要求教师和学校不仅要关注结果, 还要关注过程。目前, 很多学校的评价体制还是将学生的成绩作为教师考核的唯一标准, 并与教师评先进、晋职、晋级挂钩。 5.教学设备严重不足，农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。 二、改进措施及对策

小学英语期末考试质量分析-

六年级英语期末考试质量分析一、成绩概况及分析 年级之间数据比较得知：六一班成绩水平整体低于年级平均水平，六三班成绩整体水平高于年级平均水平，六二班成绩整体水平居中，最为接近年级平均水平。六三班和六一班的平均分相差分；班级内数据比较得知：六一班有1名学生60分以下，良好等级人数比例偏高，占全班总人数的27%。六二班和六三班的及格率都为100%，六三班优生率为%，六二班的优生率为%。 较上期测试成绩，有一定的退步。这是上期成绩：

六年级英语试题符合学生实际,着重从听、说、读、写多方面对学生进行测试，本次测试以提高学生的素质为目的,注重学生知识的应用,现结合学生实际,对试卷分析如下: 本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，占30%；第二部分是笔试题，占70%。其中客观题50分，校平均得分分，满分人数26人，30分以下2人。 二、试题的特点: (一)、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如“四会”词，重点短语、重点句型等)，关注二到六年级知识的复习和拓展，引导关注学生的综合语言运用能力。 (二)、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。 (三)、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 三、下面就试卷的总体情况分析如下 (一)、听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共三题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，或当学生错过某一题时紧张，以至于错过听以后的听力材料，造成失分。 其中第三题 本题10分，平均得分分，83人得满分，最低分分，1人。 (二)、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括字母、单词、核心句子，的正确运用和读写能力的考查，同时增加了一个阅读短文训练。现分述如下： 1、图文配对，是属于基础知识，主要考查学生对图片关键信息的理解和认读。这题的错误率比较低。 2、单选。主要考察学生对语言规律、语言现象、文化知识的理解和记忆。 3、阅读理解，主要考查对语篇的阅读理解能力，学生们没有掌握有效的阅读理解方法和解题技巧，所以正确率不高。 4、选词填空，考察学生对动词时态现象的理解和运用。满分10分，平均得分分。最低得分0分，1人。满分16人。本题失分较多。

小学英语六年级质量分析报告

（）小学（六）年级英语学情调研情况分析 一、整体情况 本次调研整体情况如下：总参考人数（ 186 ）人，其中优以上有（ 135 ）人，不合格有（ 16 ）人。 二、主要成绩 听力部分和笔试部分第七大题正确率达到99%， 笔试的第三大题和第六大题正确率达到了99.5%。 听力部分，学生能充分掌握听力的技巧，在听力前做好充分的阅读听力内容，并适当的用笔在关键处做上记号。这样，有的放矢的去应对听力题目，因此正确率达到99%。笔试部分第七大题阅读理解，学生能掌握阅读的技巧：第一步，通读短文，理解大意。第二步，结合问题，再读短文。第三步，找出根据，进行答题。因此，正确率达到了99%。 笔试部分第三大题和第六大题，可见学生书本基础知识掌握的很扎实，因此做这类题目正确率达到99.5%。 三、存在问题 （1）笔试部分第一大题，正确率91%。主要出现失分的在第二小题： Why are you l_____? Because the story is so funny. 小部分学生在根据句意和提示写单词时，只是根据前后的应答和首字母的提示完成（laugh),而没有考虑到前面的be动词（are)：be动词后面应该跟动词现在分词，构成现在进行时。正确答案：(laughing). （2）笔试部分第二大题，正确率89%。出现的问题比较分散。 小部分学生用所给词的适当形式填空时，虽然掌握答题的技巧（找出题目中的关键词），进行正确的答题。但是由于多种知识点融合在一起，考虑不周，还是产生失分。如：

2.The cat ______(catch) two mice yesterday. 小部分学生对不规则的动词过去式，掌握还是不扎实。 （3）笔试部分第四大题，正确率88%。主要错误出现在选择题（14-17）。 这四道选择题，来自课外阅读的《美文诵读》和《快乐英语阅读》，小部分学生本身书本英语知识掌握还是有点吃力，但对于课外的阅读，虽然引导拓展阅读，确实存在吃力，所以失分难免。 笔试部分第五大题，正确率85%。主要错误在于第五小题和第六小题。 5.我们不应该使用太多塑料袋。 We shouldn’t use ____ _____ plastic bags. 小部分学生一直受plastic 是不可数名词思维定势，因此自然就填写了（too much),但没注意到plastic bags,考虑不周导致失分。 6.亲爱的！轮到你将故事了。 My dear!It’s your _____ to _____to the story.小部分学生对句型：It’s your turn.很熟悉。但是此句型：It’s your turn to do sth.掌握不熟练，因此导致失分。 笔试部分第八答题书面表达，是本张试卷中失分的着重点。 学生都能正确审题，不偏离题意，但是在表述时，星星点点出现语法知识的错误，导致失分。 四、对策措施 综合上述，所试卷中出现的问题，主要在以后的英语教学中，做好以下几点：（1）英语答题方面，更加注重学生有根有据做题，必须在做题之中，首先划出根据，然后考虑周全，最后进行答题。（2）书面表达方面，首先夯实语法知识点的基础，更加注重学生英语阅读的语言积累，得以提高英语语感，最终达到书面表达水平的提高。（3）课外阅读方面，不仅让学有余力的学生能有所获得，争取其他学生在课外阅读中，都能有所收获。

2018.11小学英语教学现状分析

教学论文 小学英语教学现状分析 郑州市惠济区老鸦陈中心小学 马俪 2018.11

小学英语教学现状分析 无论从教育研究的任何一个方面上来讲，小学阶段是学生英语学习生涯中最重要的时期，小学阶段可设英语课程，不仅仅是新课改的需求，也是社会发展的需求。目前很多地区都在小学阶段可设了英语课程教学，但是就目前情况来看，小学英语的教学现状并不像预期的那么好，教学效果也和预订的效果相距甚远。那么想要更好的发展小学英语教育教学，首先就要正视在教学过程中存在的诸多问题，只有意识到不足才能从根本上进行修正，做到最好。本文笔者通过采集一些数据对目前小学英语教育存在的问题进行了简单的剖析，如下： 一、数据统计归纳 为了进一步的了解我国小学英语教学情况，本文作者通过对自己所在区域的一些学校的小学英语教学现状进行了一个全面的调查分析，并将这些结果进行了分类归纳。 二、从数据中看目前我国小学英语教学存在的现状问题 1、学校师资力量严重不足 英语学习不同于汉语学习，以前的英语教育都是在中学阶段才开始设置的，自我国教改之后，英语从小学阶段就开始接触了，就是因为这种起步的落差，致使近些年来专业的英语教师少之又少。师资力量不足是我国小学开设英语课程面临的首要难题。不仅如此，英语教师的素质也是难题之一。目前小学英语教师大部分都是非专业英语出身，真正从师范英语专业毕业的英语任课教师寥寥无几。由于大多数英语任课教师没有受过正规的英语课程教学的训练，岁英语的很多规

律、方法等掌握的并不到位，他们对于如何进行有效的英语教学缺乏必要的锻炼。有的教师甚至在英语课上找不到文章要突出的重点问题，教学也只是单一的以讲解单词和词组、对话等为主，对文章的内容翻译也是蜻蜓点水，对学生们来说上英语课就好似在读长篇文言文一样，晦涩难懂，根本没办法掌握，这也就严重遏制了英语教学效果的提升。 2、家长的观念滞后 很多小学校都是开设在偏远的地区或者小镇上，那里的人们与外界的接触面也很有限，英语在大城市虽然普及的很快，但是毕竟还有很多地区是达不到大城市的水准的。在他们看来英语在社会生活中应用的非常的少，家长对该门学科的重视度也相对低下，他们的观念始终停留在“要想有出息，学好数理化”的观念里。更有的家长认为自己的孩子没有条件考大学，学习英语的话更是浪费时间，影响前途，根本不乐意花钱为孩子置英语学习设备等。家长没有给孩子足够的英语学习压力，对学生而言就更没有学习英语的动力了。 3、小学生没有良好的英语学习环境，害怕开口 小学生其更多的生活和学习经历都来源于身边的环境的影响。小学生从小受周围环境和家庭学校教育的制约与影响，他们对外界的感知能力会变得很敏感，不善于开口讲话，缺乏必要的自信心。他们深怕自己讲错话惹来学生们一段嘲笑、教师的批评，长此以往的堆积，再加上身边没有良好的英语学习环境，使得他们害怕说英语。 4、小学教学科目繁多，教师教学任务过重