对高三美术特长生英语教学风格探究及分层教学的思考

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对高三美术特长生英语教学风格探究及分层教学的思考

作者：刘金鑫

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第02期

【摘要】美术特长生由于基础薄弱、在学习英语时普遍存在畏难情绪，如何让美术生愿意学习成为全校师生的一个共同话题。同在一个班，成绩分化严重，很少真正做到因材施教，笔者就江口中学美术班进行了分层教学的尝试，通过实践，对此进行思考与总结。

【关键词】风格探究分层教学措施

1. 对美术班教学风格的探究

1.1教师要重视感情投资

1）密切师生关系是激发学生对英语恐惧心理的突破口，由于美术生成绩偏差，他们的自尊心往往很脆弱，一句“热情、上进、有恒心，”足够消除教师和学生之间的鸿沟。

2）古人云：“亲其师，信其道。”建立一种相互信任、亦师亦友的师生关系，对他们的学习是很有帮助的。课后主动与学生谈心，帮助他们克服畏难情绪。

1.2教师要让学生体验成功

1）尽量降低教学目标要求，重在培养他们坚持学习的态度和热情。鼓励学生敢于开口，练习正确的语音语调，让他们觉得被关注，从此对英语也产生了爱好，多数学生表现出主动学习的倾向。

2）强调基础知识的掌握，每天都对单词进行听写，养成天天记的好习惯，逐步打实基础。

1.3要努力营造学习氛围

1）良好的气氛可以诱发学生的求知欲，激发学习兴趣，反之就会失去学习的热情，效率低。为探究教学风格对学生的影响，本人对校186名美术生做过一个问卷调查，其中55%反映课堂的实用性是最重要的；33%反映课堂能拓展思维是关键；还有部分认为趣味性成为学习的动机。

2）从学生角度体会味道，长期以来多数学生形成了被动的习惯，认为只要记笔记就是学习；一部分学生认为自己与教学活动无关，认为那是教师的事，所以对教师提出的问题和教学