当前位置：文档视界 › 2017汉硕考研：上海地区8所院校考研难度四点分析

2017汉硕考研：上海地区8所院校考研难度四点分析

勤思教育汉硕考研的老师整理了上海地区招收汉硕的8所学校，分别是复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、上海师范大学、上海外国语大学、上海大学、同济大学和上海财经大学，其中最后两所学校为2015年新增汉语国际教育硕士点的学校。上海八所学校中，无一不是211院校，其中复旦、上海交大、华东师大、同济四所还是985院校，再加上报考人数之多，竞争之激烈，难度可想而知。

首先从招生人数上来说一下。纵观上海的8所院校，除上外以外，招生人数都不是很多。15年上外招生目录显示招收60人，实际录取63人，包括11名推免生。上海财经大学15年招收25人，不接受推免生。此外，其他学校除推免名额之外，基本上都是招收十几个或者不到十个的。很多同学关注报录比的，常常会有人问我各个学校的报录比是多少，其实老师一直想跟你们说，这个数据真的没有那么重要，因为报考的人数是有水分的，国家线都没过的大有人在。而你要做的就是英语政治过线，专业课拿高分。

然后说一下参考书的情况。上海地区大多院校是有指定的参考书的，只有华东师大和上财没有给出明确的书单，其中上财是给了复试参考书的，也可以参考。上海地区参考书版本也比较多，复旦大学指定的胡裕树版本的，上外是张斌的版本，上海大学是钱乃荣的版本，也有黄廖版本的。如果是跨专业的同学，有时间的话，还是建议先看黄廖版本，再看学校指定的版本。

接下来说一下分数和录取情况吧。首先要提到的就是上外，这个学校是上海地区关注度最高的学校了。上外的分数，如果你上网了解过应该就知道是要算技术分的，那么技术分是怎么算的，总分*10%+专业1+专业2+外语算得的分数就是技术分了，今年技术分要求339.2。那么考小语种的同学在这个地方也就显示出了优势，例如利用小语种的优势，最终以德语96分的成绩考入了上外。复旦这边连续两年是355分的复试线，毕竟是有名校效应，还是有不少同学对这个学校一往情深的，如果你的英语不是很好的话，这个学校基本可以放弃了，英语要求60+。上财虽是新增院校，分数也不低，350分，据可靠内部消息，今年凡考进上财的同学，专业一基本都是拿到130+的成绩。同济大学也有必要提一下，凡是应届生就不要报考这个学校了，无关分数，只是人家明确说明不招应届生。

关于出国实习和孔子学院的信息。华东师范大学：法国巴黎高师、美国宾夕法尼亚大学、纽约大学、弗吉尼亚大学、日本东京大学、澳大利亚墨尔本大学等世界著名大学建立了战略合作伙伴关系，并在美国和意大利建有5所孔子学院。上外实习去的国家就更丰富了，亚洲、欧洲、美洲、非洲以及大洋洲都是有的。据说上海大学是全部研究生都由学校来安排实习的，这样倒也保险，不用因为没有争取的出国的名额再去自己申请志愿者了。还想说一点就是，不是每个学校都能安排所有学生出国实习的，机会要靠自己去争取，如果说没有争取到，那你还可以自己去申请汉办志愿者。如果你什么也没做，最后去抱怨找不到本专业对口的工作，那不是这个专业的问题，是自己的努力不够。

比较学前教育学

离线考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分。） 1.《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必须考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、任职方式、学习风格等个性特征；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。 2.《初等教育法》：《初等教育法》是英国政府在1870年颁布的法案，也称“福斯特法案”，这是英国国民教育制度正式形成的标志。该法案规定了由学区设置办学委员会，就地筹款，举办学校，补充私立学校之不足。从此英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校。 3. 光谱方案：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 4. 游戏小组：游戏小组是英国学前教育中的特有现象。它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其

2019春东师《比较学前教育学》作业答案

期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．比较法答:比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。 2．适合儿童发展的早期教育方案答:适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划” 答:日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年,这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。 4．蒙台梭利学校答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的,运用蒙台梭利教育法组织活动,教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。二、简答题（每小题8分，共40分） 1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。答:(1)科学技术的飞跃发展。(2)学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。(3)家庭结构发生了变化。由于以上种种原因,学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视,学前教育地位和作用发生了根本性的变化。 2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。答：有准备的环境的要求是:(1)创设有规律、有秩序的生活环境。(2)提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。(3)允许儿童独立活动,自由表现,使儿童意识到自己的力量。(4)丰富儿童的生活印象。(5)促进幼儿智力的发展。(6)培养儿童的社会性行为。

3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。答：(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度,为培养健全的身心打下基础。(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感,启迪自主意识与他人合作的态度,萌发良好的道德品行。(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心,启迪丰富的思考问题的能力。(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心,乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验,培养丰富的感受与创造性。4．简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。答：(1)自发性原理;(2)环境原理;(3)兴趣原理;(4)体验原理;(5)自我发现原理;(6)个性化原理;(7)社会化原理;(8)反复练习原理;(9)发展的原理。 5．简述俄罗斯学前教育的特点。 (1)注重对学前儿童和学前教育的科学研究,根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。(2)在教育非国有化过程中,加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。三、论述题（每小题20分，共40分） 1．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。答：1）发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。在教学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。 2）行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、语言、计算为中心科目,尤其重视儿童的语言发展，认为语言的教学，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的发展。教育原则强调目标的分解和细化，强调教师的积极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，

东北师范大学教育作业《比较学前教育学》满分答案

东北师范大学奥鹏教育作业《比较学前教育学》一．名词解释 1、比较学前教育学比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。 2. 先行教育美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。 3. 保育所保育所是日本的幼儿教育机构，是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构，由厚生省管辖，保育时间原则上是每天8小时。 4. 克鲁普斯卡娅

前苏联著名的社会活动家和马克思主义教育家，她论证了对无产阶级子女实施学前教育的必要性，提出要解放妇女，吸引她们参加国家政治活动和生产建设。她的教育思想影响了前苏联的学前教育的理论与实践。二．简答题 1. 比较学前教育学的研究对象（1）注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史（2）突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状（3）分析研究当代外国学前教育的理论和实践（4）关注和研究当前世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的趋势 2. 美国学前数学教育的目的在美国的学前教育中，数学教育的目的在于：当儿童思考数学时，使儿童有各种机会去动手，操作和探索材料；让儿童参与使儿童从依靠物质世界转入抽象世界的活动；让儿童有发展分类、比较、序列、度量、图解、点数和进行数运算技能的机会。 3. 日托的特点和发展趋势（1）特点。第一，私立多，公立少。公立的多是非盈利性质的，在大学、军队、教堂里附设。第二，以教育立法保证日托质量。开办人经过检查，考核拿执照，

比较学前教育学练习题参考答案

比较学前教育学练习题参考答案一一、名词解释 1．比较学前教育学比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。 2．朱利安法国著名教育家。在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。后人称誉朱利安为“比较教育之父”。 3．分析法分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。 4．现场研究法现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。 5．参观访问法比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。 6．文献法文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。 7．比较法比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。 8．皮博迪美国学前教育家。1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。 9．行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。 10．发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。 11．认知发展理论课程模式认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。

东师离线作业-2020比较学前教育学

离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.光谱方案答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。光谱方案的理论基础是美国哈佛大学心理学家加德纳和塔伏茨大学心理学家费尔斯曼的非普遍理论。在此基础上形成了光谱方案的8大课程领域：机械和建构、科学、音乐、运动、数学、社会理解、语言、视觉艺术活动和8大评估领域：运动、语言、数学、科学、社会理解力、视觉艺术、音乐、工作风格。 2.游戏小组答：它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。 3.《幼儿园令》答：《幼儿园令》是日本学前教育史上的第一部比较完整而独立的法令，《幼儿园令》的颁布标志着日本学前教育走上了制度化的发展道路。 4.《费舍尔法案》答：《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即为《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。《费舍尔法案》正式将保育学校纳入国民教育制度，地方教育当局为2-5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统二、简答题（每小题10分，40分）

比较学前教育

比较学前教育第一章：绪论第一节：比较学前教育的概念和研究对象一、比较教育的发展历程 1、比较教育的史前时代 2、比较教育的借鉴时代 3、比较教育的因素分析时代 4、比较教育的社会科学方法时代二、1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的。朱利安是法国教育家，比较教育的创始人，被称为“比较教育之父”。三、什么是比较学前教育：是对当代世界各国、各地区的学前教育进行夸文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学期教育发展规律及其发展规律及其发展趋势，以促进学前教育的国际交流合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。第二节：比较学前教育的目的和意义一、比较学前教育的目的：借鉴国际学前教育经验，分析探讨学前教育发展规律，促进本国学前教育的发展是比较学前教育的主要目的。二、比较学前教育的意义 1、扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识。 2、推动本国学前的变革与发展 3、帮助世界各国、各地区制定学前教育政策 4、促进国际学前教育的交流与合作第三节：比较学前教育的研究类型与方法一、比较学前教育的研究类型 1、横向比较类型 2、纵向比较类型 3、综合比较类型二、比较学前教育的研究方法 1、调查法 2、文献法 3、比较法4、分析法第二章：美国学前教育（早期教育指的是所有针对从出生到8岁儿童）第一节：美国学前教育的发展历史（一）、幼儿学校的传入与发展 1、美国最早的幼儿教育机构叫幼儿学校，是罗伯特.欧文的影响下出现的。（二）、幼儿园的传入与发展 1、1837年福禄贝尔在在德国创办了一所学前教育机构，1840年将其命名为“幼儿园”。 2、1856年德国移民玛格丽特. 迈耶.舒尔茨在家开办了美国历史上第一所幼儿园。 3、1860年，伊丽莎白.皮博迪开办了美国历史上第一所英语幼儿园，（美国式、民族化的幼儿园和推进幼儿园民族化方面做出重要的贡献）她被美国认为是美国幼儿园的真正奠基人。（三）、公立幼儿园的创立与发展 1、第一所公立幼儿1873年在密苏里州圣路易斯市的德斯皮尔斯学校创建的。 2、19世纪末至20世纪二三十年代，进步主义幼儿教育运动在美国蓬勃发展，进步主义教育运动提倡（杜威）：摆脱幼儿教育中福禄贝尔正统派的形式主义，加强幼儿教育与社会生活及儿童生活的联系。 3、进步主义幼儿教育运动具有以下特点：（1）、主张幼儿教育不能脱离幼儿生活，教育方法应以幼儿为中心，让幼儿通过各种活动积累直接的生活经验，教育活动应建立在幼儿的生活经验的基础上。（2）、在教育活动中，教师要运用直观教学法，促进幼儿感知能力的发展。三、20世界下半叶美国学前教育的发展 1、“开端计划”目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。 2、开端计划的总体目标是：提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。 3、开端计划的服务项目具有多样性，包括教育服务、健康服务、社会服务及家长参与。 4、开端计划的发展与延伸：坚持到底。（二）、20世纪80年代以来的美国学前教育 1、《发展适宜性实践》：年龄的适宜性和个体的适宜性两个维度。发展适宜性：教育必须要考虑儿童自身的年龄特点和发展趋势。个体适宜性：必须考虑儿童个人的发展快慢，认识方式，学习风格等个体差异特征，教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。 2、0-5岁教育计划：是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。第二节：美国学前教育的现状一、保育学校：主要招收岁的儿童。二、幼儿园：主要是为进入一年

比较学前教育教学大纲

《比较学前教育》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：比较学前教育（Comparison of pre-school education）课程编码：051111 总学时数：32学时讲课学时：32学时实验学时：0学时上机教学：0学时实践学时：0学时学分：2学分面向专业：学前教育专业本科生教材：李生兰著，《比较学前教育》，华东师范大学出版社，2013年，第2版。参考书目：1.周采主编，《比较学前教育》，人民教育出版社，2010年，第1版。 2.霍力岩著，《学前比较教育学》，北京师范大学出版社，2013年，第1版。二、课程性质、目的和要求本课程是学前教育科学体系中的一门重要学科，它通过对世界主要国家学前教育现状进行比较研究，来揭示学前教育发展的普遍规律和特殊规律，预测学前教育发展趋势的一门学科。开设该门课程的目的，旨在开阔学生的眼界，丰富学生的知识，使学生在广泛了解外国学前教育先进经验、失败教训的基础上，能取其精华，“洋为中用”，以进一步深化我国学前教育的改革。通过本课程的教学，使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，提高学生对学前教育工作的重要意义的认识，培养学生理论联系教育实际的优良作风，并利用各种交流和沟通渠道，主动探索和了解国内外的学前教育发展情况，激发学生依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望。三、课程内容简介

该课程比较系统地论述了美洲、欧洲、亚洲学前教育发展与改革的状况，而且还辟有分章专门阐述大洋洲、非洲学前教育的特点；不仅较全面地阐述了世界主要国家学前教育发展的经验，而且还对一些中小国家的学前教育发展的历程作了简介。特辟专章对各国学前教育进行了比较和中外比较，阐明了世界学前教育百年发展的历程，论述了比较学前教育研究在国内外的基本情况。四、理论课教学目标、内容和课时安排第一章：导论（4学时）教学目标： 1.了解比较学前教育的研究内容与研究价值； 2.运用比较学前教育的研究方法与研究媒介。重点： 1.比较学前教育的研究对象及基本特征。难点： 1.比较学前教育的研究方法与研究媒介。教学内容及学时分配：第一节：比较学前教育的研究对象与基本特征（1学时）主要内容：比较学前教育的研究对象；比较学前教育的基本特征。第二节：比较学前教育的研究内容与研究价值（0.5学时）主要内容：比较学前教育的研究内容；比较学前教育的研究价值。第三节：比较学前教育的研究方法与研究媒体（0.5学时）主要内容：比较学前教育的研究方法；比较学前教育的研究媒体。第二章：美洲的学前教育（4学时）

各国学前教育比较

中国与外国学前教育比较班级：11级4班专业：商务英语姓名：刘瑞阁中国与外国学前比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。以下针对学前教育的比较是体现在学前教育制度和教育问题两者之间进行的比较。一、现代学校教育制度的形成中国：19世纪60年代，新式学堂建立；1902年，《壬寅学制》颁布；1904年，《癸卯学制》颁布实施；1912—1913，《壬子癸丑学制》颁布，标志着西方教育制度在中国基本确立。西方：16世纪，现代意义上的学校产生；19世纪末，现代意义上的学校教育制度建立单轨制，双轨制。当代学制改革的趋势1、进一步完善终身教育体系2、义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长3、普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展4、高等教育大众化、普及化二、各国现行教育行政体制 1、中国：教育部——教育厅——教育局——教育管理委员会 2、法国：国民教育部——大学区——省国民教育处 3、美国：教育部——州教育委员会（负决策职能）——学区州教育厅（负执行职能） 4、日本：文部省——都道府县教育委员会——市町村教育委员会

三、教育行政体制 1、中央集权制优点：能充分发挥中央办教育的积极性，有利于统一规划全国教育事业，统一领导全国的教育改革；能集中全国力量实现教育机会均等原则；能规定统一的教育标准，有助于全面提高教育质量；能增强行政效率。弊端：地方没有自主权，不利于调动地方的积极性；容易脱离当地实际；不鼓励自由实验，束缚了教师的创造性。 2、地方分权制地方分权制优点：能充分发挥地方办教育的积极性；能因地制宜发展教育事业，适应本地区的需要；能结合本地情况进行实验，开展竞争，提高教育质量和效益。弊端：难于作全国统一规划；没有统一标准，各地区教育质量参差不齐；各地区经济条件不同，教育事业的发展不均衡；行政效率不高。有关这两种教育行政体制各有利弊，至于实行哪一个要根据我国的国情需要来确定，不能盲目。四、各国学前教育目的 1、美国：使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获得成长，并使这几个方面相互促进，以提高儿童的整体发展水平。 2、俄罗斯：帮助家庭对学龄前儿童进行教育，保护并增强他们的身心健康，开发其智力并纠正他们在发展中出现的缺陷，使他们作好进入小学的准备，顺利过渡到学校教育阶段。 3、英国：丰富儿童读、写、算的知识，增强儿童对周围环境的认识能力、发展儿童的创造性，促进儿童的个体和社会性的发展。

比较学前教育学

比较学前教育学 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．文献法：文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。2．仓桥物三：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。创立日本保育学学会，任第一任会长。主要着作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。 3．乌索娃：乌索娃(1898—1965),前苏联学前教育家,前苏联教育科学研究院学前教育研究所首任所长,兼教学法实验室主任,首次将马列主义教育原理中的“教学”一词运用到学前教育领域,创立“学前教学论”。 4．《国防教育法》》：美国1958年颁布的一项教育法令。主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。二、简答题（每小题8分，共40分） 1．简述美国学前教育沿革的特点。答：（1）学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。（2）随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。（3）政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。国会也提出相关的儿童保育提案，90年代，每四年拨8、25亿用于学前教育。政府还设立专门的学前教育协调员，顾问等，保证学前教育的持续发展。 2．简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。答：从1955年（昭和三十年）到1989（平成元年），为日本幼儿教育的稳定发展期。在这个时期里，日本幼儿教育已经形成了自己的独特体系。 1956年修改了《保育大纲》，并改称为《幼儿园教育大纲》。《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性，突出幼小衔接，幼儿园教育的课程内容设计和小学的分科教学十分接近，幼儿园教育严重小学化。

学前教育-《比较学前教育学》复习资料

一卷一、名词解释 1. 皮博迪：美国学前教育家。1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。 2. 巴乌利美保育所：德国巴乌利美夫人开设。它招收母亲从事日间农业劳动并已断奶的1-5岁婴儿，保护其健康。有良好的卫生条件和丰富的饮食，提倡户外活动。 3. 区域比较研究：是指按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。 4. 《普洛登报告》：1966年，发布了“儿童与初等学校”的报告书，亦称为《普洛登报告》，该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育。二、简述题 1.简述日本的第三个“幼儿园教育振兴计划” 1991年，日本有制定了第三个《幼儿教育振兴计划》；以使3岁，4岁，5岁的儿童都能入园。为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效地帮助，这主要包括：（1）扩大幼儿园入园奖励补助费，从1991年扩大到3岁幼儿。（2）增加幼儿园入园奖励补助费的数额，及地方政府对入私立幼儿园（收费标准是公立幼儿园的倍以上）的幼儿给与较高数量的入园奖励补助费，以减少或消除公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别。（3）确保公私立幼儿园园舍设施建设补助费几个都道府县的知事和教委要保证有足够的资金。以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。 2. 蒙台梭利学校的教育内容。蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习（书写、阅读和数学）三个部分。（1）日常生活练习。通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。（2）感知觉练习。通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。（3）初步的知识学习。初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。 3. 简述前苏联学前教育机构的特点。答：（1）集权的教育领导体制。（2）幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。（3）各种教育机构都是公立的，国家提供80%的经费。（4）国家统一规定教育任务，内容，方法，教材等。 4. 美国进步主义幼儿教育运动的特点。（1）主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童通过各种活动积累直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验的基础上。（2）在教育活动中，教师要运用直观教学法，促进儿童感知能力的发展。通过故事、戏剧、表演等活动，提高儿童的文学水平和艺术水平，在语言和艺术的熏陶下发展儿童的个性。三、论述题结合所学知识，论述学前教育模式及其对我国幼儿教育的启示。答：1.瑞吉欧幼教体系的理论基础（1）进步主义教育。以儿童为中心，教育应该鼓励民主与合作，做中学的教育思。（2）建构主义。皮亚杰同化和顺应在认知发展中的作用的理论影响。维果

2017年4月全国高等教育自考《学前教育心理学》真题及标准答案

2017年4月全国高等教育自考《学前教育心理学》真题 (总分100, 考试时间120分钟) 一、单项选择题：(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的.请将其选出并将"答题卡"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1. 蒙台梭利认为，幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展，并称之为（）。 A 关键期 B 准备期 C 发展期 D 敏感期答案:D 2. 下位学习包括两种学习模式，一种是派生下位学习，另一种是（）。 A 相关下位学习 B 变式下位学习 C 同化下位学习 D 推理下位学习答案:A 3. 我们如果口渴了就找水喝，出汗了就需要毛巾，这类决策的知识表征方式是（）。 A 概念 B 表象 C 图式 D 产生式答案:D 4. 幼儿可以说出笔是用来写字的，这是（）。 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 信息类知识 D 数据类知识答案:A 5. 在知识系统化的过程中，首先要确定-个（）。 A 具体目标 B 网络系统 C 变式 D 核心经验答案:D 6. 感觉与统合障碍称为（）。 A 感觉统合下降 B 感觉统合误差 C 感觉统合失调 D 感觉统合失误答案:C 7. 按照内部和外部动作将技能分为动作技能与（）。 A 知觉技能 B 运动技能 C 操作技能 D 智力技能答案:D 8. 幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程就是（）。 A 幼儿社会性 B 幼儿社会性学习 C 幼儿社会化 D 幼儿社会学习答案:B 9. 学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿（）。 A 教学心理 B 游戏心理 C 认知心理 D 发展心理答案:A 10. 幼儿园情绪智力教育模式包括赏识教育模式和（）。 A 情境教学模式 B 活动教学模式 C 暗示教学模式 D 角色扮演教学模式答案:A 11. 儿童的发展是一种服从自然规律按照成熟类型进行的过程，它并不依赖于教学。这是下列哪位心理学家的观点?（）。 A 皮亚杰 B 维果茨基 C 桑代克 D 考夫卡答案:A 12. 学前教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）。 A 实验法 B 调查法 C 观察法 D 测量法答案:C 13. 首次提出"发展适宜性教育"这一概念的组织是（）。

比较学前教育

第一章绪论第一节比较学前教育的概念和研究对象一、比较学前教育的概念比较教育的借鉴时代P.30 比较教育借鉴时代的开始是以1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的纲要和初步意见》为标志的。朱利安是法国教育学家，比较教育学的创始人，被称之为“比较教育之父”。《比较教育的研究计划和初步意见》是他的代表作，比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用。库森：法国，是借鉴时代的比较教育学家之一。把对普鲁士教育的考察结果写成了《关于普鲁士公立教育情况的报告》，为法国政府制定初等教育制度的基本法《基佐法案》提供重要参考。比较教育的因素分析时代P.31 借鉴—改善德国的施奈德和英国的汉斯属于因素分析流派（单选）施奈德提倡并运用因素分析的研究方法，在1947年发表《各国教育的动力》(单选) 比较教育的社会科学方法时代P.31 除了采用历史法外，还运用社会科学研究方法（属于《教育中的比较方法》）研究比较教育。贝雷迪在《教育中的比较方法》一书提出，比较教育研究工作应分为描述、解释、并列、比较四个阶段。美国的诺亚和艾克斯坦从分析比较教育的历史发展和科学研究的一般手法入手，提出了比较教育研究的科学方法。（单选）比较学前教育的概念P.32 名词解释：比较学前教育：比较学前教育作为比较教育的一个分支，体现比较教育的基本性质与特点。比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门学科。比较学前教育既是一门应用科学，又是一门理论科学。（单选）二、比较学前教育的研究对象研究领域从研究领域来看，比较学前教育涉及学前教育的所有领域，包括学前教育制度、学前教育行政、各级各类幼儿园的学前教育目的、学前教育课程、学前教育方法、幼小衔接等，都可以是比较学前教育研究的对象。（单选）P.32 研究时间从研究时间来看，比较学前教育的研究以当代为中心。（单选）P.32 研究范围从研究范围来看，比较学前教育既包括对世界各国、各地区学前教育的研究，还包括对国家与国家、地区与地区之间的比较研究，以及对世界学前教育的整体研究。（单选）P.33

比较学前教育

第一张绪论名词解释：比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。简答题： 1.简述比较学前教育的研究对象。比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。 2.简述比较学前教育的目的和意义。比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 3.简述比较学前教育的研究类型。 1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究 2.平行比较研究和影响比较研究 3.专题比较研究和总体比较研究 4.定性比较研究和定量比较研究 5.宏观比较研究和微观比较研究 6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。 1.调查法 2.文献法 3.比较法 4.分析法论述题： 1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。 2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。第二章美国学前教育名词解释：开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。 0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至世界的学前教育都产生了重要影响。

比较学前教育学作业(一)答案

比较学前教育学作业（一）答案一、名词解释 1．比较学前教育学比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。 2．朱利安法国著名教育家。在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。后人称誉朱利安为“比较教育之父”。 3．分析法分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。 4．现场研究法现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。 5．参观访问法比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。 6．文献法文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。 7．比较法比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。 8．皮博迪美国学前教育家。1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。 9．行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。 10．发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。 11．认知发展理论课程模式认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。 12．适合儿童发展的早期教育方案

比较学前教育学考试题

《比较学前教育》模拟试卷考试形式：开卷考试时间：90分钟站点：_________ 姓名：_________ 学号：_______________ 成绩：_________ 一、填空题（每空1分，共20分） 1、法国的学前教育与其他国家有较明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，把社会、卫生、心理三者结合起来。 3、日本的学前教育机构主要有保育所和幼儿园两种形式。前者属于福利性质，受《儿童福利法》的制约；后者属于学校体系，受《学校教育法》制约。 2、1992年，美国学前教育研究协会研制了《《发展的适当的学前教育方案》，指明了学前教育改革的方向。 5、在英国：75 实行正规的学前一年免费教育。 7、印度的学前教育机构主要有日托中心、学前教育中心、患病儿童和移民儿童。 8、美国的学前教育形式多样，在教育理念上强调以儿童为中心，通过幼儿园的一日活动，对儿童进行全面和谐发展的教育。 9、美国的幼儿园是公立学校的一部分，招收 4-6 岁儿童。从幼儿的入园年龄来看，不仅有前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园，还有发展幼儿园和蒙台梭利幼儿园。 10、英国的“幼儿凭证计划”使更多的学前儿童能享受到教育的权力，成为英国学前教育发展上的一大特色。 11、日本在1964年到1991年间，先后三次制定了《幼儿教育振兴计划》，1994年又由几个部门联合颁布了《天使计划》，调动全社会的力量，意在形成“亲子的社会”。12、1946年12月，世界上第一个为全球儿童谋幸福的国际组织――联合国儿童基金会成立。 13、1995年，英国公布了7.3亿英镑的幼儿凭证计划，对4岁儿童发放教育券，实行正规的学前一年免费教育。 14、在瑞典的学前教育中，特殊儿童包括三种：残疾儿童、患病儿童、移民儿童。二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分) 1、以下哪个国家或地区在学前教育阶段通过实施教育券，加大了政府对学前教育的投入？( A )。 A.香港 B.挪威 C.新西兰 D.加纳 2、在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是( C )。 A.日托中心 B.游戏小组 C.幼儿班 D.父母婴儿小组

《比较学前教育》课程标准汇总

《比较学前教育》课程标准建议课时数：28 适用专业：学前教育专业一、课程性质《比较学前教育》课程是学前教育专业的一门主要的专业选修课程，也是学前教育科学体系中的一门重要学科。本门课程主要是为了培养学前教育专业师范生掌握学前比较教育知识，认识世界各国学前教育发展概况、各自的特点及其主要经验，探索影响各国学前教育发展的重要因素，并了解世界学前教育发展的一般趋势的一门专业课程。本课程的内容设计主要是按照区域进行划分，世界五大洲中每一个洲选取有代表性的国家进行学习，其他国家学生利用课后时间进行自学。每个国家学前教育的发展主要侧重从学前教育的机构、目标、内容、途径、师资及管理等几方面进行关注。最终利用28学时安排此本课程的教学与考核。二、课程目标（一）基本要求知识方面：通过本课程的教学使学生掌握各洲具有代表性的国家学前教育发展和改革的情况，如学前教育的机构和形式、学前教育的目的和内容、学前教育的实施与途径、学前教育的师资和培训、学前家庭教育和社区教育。了解比较学前教育的研究方法、价值、方法；国际学前教育的比较（包括各洲比较和中外比较）、世界学前教育的衍变以及国际学前教育的研究活动。技能方面：通过本课程的教学使学生学会浏览某种教育和学前教育网站；能够简单学习及运用一些比较学前教育领域常识性知识的英文表达。态度方面：通过本课程的教学，提高师范生对学前教育工作的重要意义的认识，培养他们热爱学前教育职业的思想感情，具备幼儿教师应具备的职业素养；初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，对当前各国学前教育的最新发展动态有所了解，纠正偏见和错误的教育观念；培养师范生理论联系教育实际的优良作风，并利用各种交流和沟通渠道，主动探索和了解国内外的学前教育发展情况；培养师范生进一步学习比较教育的热情与能力，激发他们依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望。（二）职业能力目标通过对本课程的学习，希望学生能够了解世界学前教育的脉络、走向以及左右各国学前教育发展的因素, 可以学习较宏观地去看待本国的学前教育的发展

比较学前教育学作业

《比较学前教育学作业》练习题一一、名词解释 1．比较学前教育学2．朱利安3．分析法4．现场研究法5．参观访问法6．文献法7．比较法8．皮博迪9．行为主义理论课程模式 10．发展成熟论课程模式11．认知发展理论课程模式 12．适合儿童发展的早期教育方案13．蒙台梭利学校 14．先行教育15．日托16．有准备的环境17．保育学校 18．《国防教育法》19．美国幼儿园20．“提前开始”计划二、简答题 1．比较学前教育学的研究对象是什么？ 2．日托的特点和发展趋势是什么？ 3．比较学前教育学的基本特征是什么？ 4．保育学校的教育目标是什么？ 5．比较学前教育学的研究价值是什么？ 6．简述日托和保育学校的异同。 7．适合儿童发展的早期方案在课程方面的教育原则是什么？ 8．美国学前教育沿革的特点是什么？ 9．适合儿童发展的早期方案中成人与儿童相互作用方面的原则是什么？10．20世纪60年代，美国重视学前教育的原因是什么？ 11．蒙台梭利提出的有准备的环境的要求是什么？ 12．美国幼儿美术教育的主要目的是什么？ 13．蒙台梭利学校的基本特征是什么？ 14．美国学前教育师资培训的职前教育的层次是什么？ 15．先行教育的构成因素是什么？三、论述题 1．论述蒙台梭利学校的教育目标、教育内容和教育方法。 2．论述美国学前教育的历史发展及其沿革的基本特点。 3．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。二一、名词解释 1．日本保育所2．日本幼儿园3．和田实4．仓桥物三 5．日本第三次“幼儿园教育振兴计划”6．克鲁普斯卡娅 7．前苏联托儿所-幼儿园8．福辽莉娜二、简答题 1．简述日本战后改革时期的幼儿教育。