名师王君 优质课 《沁园春 雪》教学设计

名师王君《沁园春雪》教学设计

【教学目标】

１、诗歌诵读训练

２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀

【教学重难点】

１、诗歌诵读训练：

以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者

２、感受诗词炼字炼词的魅力

让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙

【课时安排】

一课时

【教学流程】

第一课时

一、诗歌导入

诗人毛泽东

任先青

你用平平仄仄的枪声

写诗

二万五千里是最长的一行

常于马背构思

便具有了战略家的目光

战地黄花如血残阳

成了最美的意象

有时潇洒地抽烟

抬头望断南飞雁

宽阔的脑际却有大江流淌

雪天更善畅想

神思飞扬起来

飘成梅花漫天的北国风光

相信你是最严肃的诗人

屈指数算

一首气势磅礴的诗

调动了半个世纪的酝酿

轻易不朗诵

天安门城楼上只那一句

便站成了世界的诗眼

嘹亮了东方

毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词

创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》二、诵读入情

１、个人自由诵读：

要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：

莽红装素裹妖娆竞折腰风骚

２、个人表演朗读：

要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：

感情基调：豪放激动，充满自豪

语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……

重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……

表情：微笑、从容、自信，傲视一切

动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健

３、双人或者多人设计配合朗读

４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理

５、全班齐读

三、推敲入境

１、整体感知人物形象：

通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东

学生可能会概括：

我读到了一个豪放的毛泽东

我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东

我读到了一个画家毛泽东

我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东

我读到了一个骄傲的毛泽东

我读到了一个要主宰历史的毛泽东

……

２、咀嚼诗句，由文见人：

可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：

从毛泽东的写景之妙来看毛泽东

从毛泽东点评之奇来看毛泽东

从毛泽东的情感之炽来看毛泽东

……

可以引导学生关注以下特色：

⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：

①虚实结合：

上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景

②动静结合：

山、原→舞、驰化静态为动态

③纵横结合：

写景──空间议论──时间

⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：

①准确传神的动词：

封、飘、舞、驰

②概括性强的总领词：

望、惜

③富有表现力的副词：

惟、顿、略、稍、只

⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：

①比喻兼对偶：

山舞银蛇，原驰蜡象

②互文：

千里冰封，万里雪飘

③拟人：

红装素裹，欲与天公试比高

３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：

１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，

民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受

学生可能谈到：

我读出了今人要胜古人的豪情

我读出了要为新中华改天换地的信心

我读出大好河山需要我们去建设的呼唤

……

四、结束

全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习

沁园春·雪

女领：沁园春·雪

男领：北国风光，（豪迈，高而慢）

齐：千里冰封──，（拉长）

万里雪飘↗（高昂）

女：望长城内外，

惟余莽莽；

男：大河上下，

顿失滔滔↘（慢）

女：山舞银蛇，

原弛蜡象，

男：欲与天公试比高（高昂）

女：须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆，（慢）

齐：江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰

男：惜秦皇汉武，↘（低沉）

略输文采；（慢）

女：唐宗宋祖，

稍逊风骚（慢）

男：一代天骄，

成吉思汗，

齐：只识弯弓射大雕↘（低，慢）

领：俱往矣──，（慢，拉长）

齐：数风流人物↗

还看今朝（高昂，坚定）

数风流人物──

还看今朝！（一字一顿）

五、课后作业

１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读

后感

２、收集背诵关于雪的诗句五句

(完整版)《散步》公开课教案

《散步》教案 罗岭乡中陈青青 教学目标： 1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 教学重点： 整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学难点： 指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入： 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 二、基础知识 1、字词识记（投影出示） 嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín） 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 2、介绍作者 莫怀戚：笔名周平安、章大明，中国作家协会会员。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》，

小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。 三、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。（投影出示） 听读课文 1、两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）： a散步的季节？ 初春 b散步的地点？ 田野 c课文中出现了哪几个人物？ 我、我的母亲、我的妻子、我的儿子 d在散步过程中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答） 分歧 e结果怎样？ 学生读后抢答 2、说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。 明确：一家四口在春天的田野散步。 这个句话在课文哪里出现过？开头。 四、涵泳品味，反复揣摩，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（投影出示） 1.设疑：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 若改成：我们一家四口在田野散步，好吗？这样不是更简洁吗？说说原因。 A: 从人物关系上引导学生注意是两对母子，课文后面用到这个开头的人物关系了吗？子背母，母背子，为后文的“背”做铺垫 B: 那调换顺序好吗？换成：我，我的妻子和儿子，我的母亲。 明确：“我”是一家之主，是家庭的“顶梁柱”和“主心骨”，当然排在前面。（排在前面理所当然承担责任。）母亲被排在第二位，看出儿子很敬重母亲，老母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。她被家庭成员重视，这是正“孝”的体现。

人教版小学数学《打电话》优质课教案

打电话 教学内容：教科书第102~103 页的内容。 教学目标： 1. 从解决问题的多种方案中寻找到“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。 2. 通过画图、表格等方式，自主探究。合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。让学生体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。 3. 使学生进一步体验数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 教学重难点： 探究和理解“打电话” 的最优方法土 教学具准备： 表格。 教学过程： 课前谈话： 传说，印度的舍罕国王打算重赏国际象棋的发明人——大臣西萨·班·达依尔。这位聪明的大臣跪在国王面前说：“陛下，请你在这张棋盘的第1个小格内，赏给我一粒麦子，在第2个小格内给两粒，在第3 个小格内给4 粒，照这样下去，每一小格内部比前一小格加一倍，像这样把棋盘上所有64 格的麦粒，都赏给您的仆人吧！” 国王说：“你的要求不高，会如愿以偿的。”…… 请问同学们，这位大臣会如愿以偿吗？…… 书到用时方恨少，事非经过不知难！你也许觉得简单，但这可是被爱因斯坦称为”世界第八大奇迹” 的数学难题！我没有提前告诉你们什么内容让你们预习，是因为生活每天遇到的问题不是都会给你充足的时间准备呀！今天我们就挑战一下遇到崭新的有难度的问题后如何探索解决问题！那么你做难题难事的时候有什么感觉？ 2、做难事？必有所得！（会当凌绝顶，一览众山小！） （爬上珠穆朗玛峰……爬之前先爬一些山峰积累经验方法） 天下难事，必作于易！化繁为简（转化）？

（找规律方法！好的方法事半功倍！） 用已知解决未知！ 好，上课！ (一)问题导人 教师：日常生活中，还有一些问题也是需要尽快完成的。例如，“六一”儿童节到了，为了庆祝我们自己的节日，五一班组织了一个15个人的演出队。星期天，王老师刚接到学校紧急通知，怎么可以尽快地通知到这15名队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！ 电话大家都会打吧？ 学生：会。 教师：但要尽快通知到每一个队员那就不仅仅是打电话的问题了，其中还需要用到我们的数学知识。这节课我们就来一起研究“打电话” 的问题。 (板书课题：打电话) (设计意图：开门见山，直入主题，让学生明白本课的学习内容，为下面的探究学习留出充足时间。) (二) 合作探究，学习新知 1. 分析题意。 教师：在这个实际问题中，你觉得有哪些关键的信息值得我们重视？ 教师点名回答，引导学生提炼出“要通知的人数、通知的方式及用时、对于通知的要求” 等关键信息。 2. 探索比较。 教师：要解决这个问题。你们能够想到什么办法？ （1）逐个通知。引导学生感受逐个通知太慢了。 （2）分组通知。教师和学生一起讨论研究分组通知的情况。 教师：如果分组通知，你会怎么分组？分组之后再怎样通知呢？通知完共需要多长时间？以小组为单位，讨论分组方法。方式，然后再画一画、算一算，看哪个小组完成得好。 小组活动过程中，教师巡视，并指导学生分别探究讨论打电话时平均分组和不平均分组的情况。

散步教案设计一等奖(共十篇)

散步教案设计一等奖 《散步》教学设计1 【教学目标】 1、有感情的诵读课文，把握课文主旨。 2、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。 3、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。 4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 1、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。 2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学难点】欣赏精巧别致，自然朴实的语言。 【教学用时】两课时 【教学过程】 第一课时 课时目标：整体感知，分析人物 一、情景导入： 同学们，母爱如水，父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天，才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，跟着莫怀戚一家人，去进行一次心灵的散步。 （板书课题、作者） 二、检查预习 1、《散步》作者 莫怀戚，重庆人，当代作家。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系，现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖，著有《莫怀戚中短篇小说选》。 2、检查字词掌握情况 （1）读准下列加线字的音 嫩（nan ）芽霎（shà）时水波粼粼（lín ）分歧（qí） 熬（áo ）拆（chāi ）散散步(sàn) 散（sǎn ）文你就背（bēi) ）着我我背（bai ）上的 （2）解释下列词语（成语）的意思。 熬分歧各得其所 忍受，艰苦支持；意见不一致；每一个人或事物都得到合适的安顿。 三、整体感知，快速抢答 教师范读课文，学生解决下列问题： 这篇文章写了一件什么事？涉及到哪几个人？散步的地点是哪？散步的季节是？散步 的过程发生了什么？用一个词来回答，结果怎样？ （一家三代四口，在春天的田野里散步。“我”，母亲、儿子、妻子。田野。初春。分歧。母亲走大路，大路平坦；儿子走小路，小路有趣；走大路） 2、理清本文情节：①“我”劝母亲散步→②→③走大路小路的分歧→④→⑤→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 （①“我”劝母亲散步→②全家一起散步→③走大路小路的分歧→④“我”决定委屈儿子→⑤母亲却依从了孙子→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子。）

《老王》课堂教学实录(王君版)

《老王》课堂教学实录（王君版） （课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句） 第一部分：感受老王的“活命”状态 师：这节课呢，是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有？好，放笔。上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！ 生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子，预备，齐！ [投影展示] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （生读） 师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命。 师：为什么？ 生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。 师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？ 生：生活。 师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是── 生：生存。 师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命── [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。 （师打开音乐。指示学生开始） （二生诵读） 师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。

《穿井得一人》教学设计

《穿井得一人》教学设计宣讲稿 七年级上册第六单元《寓言四则》中的《穿井得一人》出自《吕氏春秋·慎行论·察传》，后选入人教版七年级上册第六单元。这一单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富有想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。作为一篇极浅显的文言寓言故事，本文的魅力在于它揭示了亘古不变的人心。依据已有的文言知识，学生能极轻易地掌握其内容大意。因此，教学不能只停留在学生已知的部分，更要引导他们进入未知的部分，探索人性秘密。 我将分以下四个部分完成教学：一、游戏激趣二、读故事之言三、品故事之人四、悟故事之意。 板块一的游戏叫做“传声筒游戏”，这个游戏的运用符合七年级学生好玩好奇的天性，能激发学生学习的兴趣，也为解读文本埋下伏笔。 板块二从游戏引渡到文本，分为三个环节：初读正音、读准节奏和通过复述故事疏通字词。这则寓言通俗易懂，理解文意并不困难，学生在听读、朗读、译读的过程中，整体感知寓言内容，能培养学生学习文言注重诵读的良好习惯。 板块三将文本中出现的三类人物：丁氏、“闻而传之者”和“国人”一一呈现，通过对人物分析，读出文字背后隐匿着的人性。这个环节以人物分析为原点，以文带言，抓住重点文言字词，在词语的品味中挖掘文言的语言魅力，增加文言学习的趣味性，提升学生传统语言文化的素养。 三类人物的分析都围绕着一个主问题：他们为什么说（传）。 对丁氏的分析，是通过浸入“出溉汲”、“居”、“得”等字词来完成的。“出溉汲”三个动词很有意思，它们代表三种状态，尤其是“溉”和“汲”，它们分别是浇田和打水。按我们日常的说话习惯，这两个动词的顺序应该是先汲后溉。作者为什么要调换顺序？自然是为了要强调“溉”，中国是个农耕社会，一个家庭的生存和发展依靠的是田地。灌溉对于他们来说通往的是生存的大道。没有井，打水灌溉的劳动量就增加了，增加到必须要专人负责。所以才在没井时“常一人居外”。由此我们可以猜测一下，这个“居外”的人会是丁氏家的小孩、壮年还是老人？答案不言而喻，所以，井对于丁家而言意味着什么？它意味着，家里有了方便且专属于自己的水源，意味着灌溉这件事有了保障，意味着来年的收成得到保障，还意味着家里从此多了一个健壮的劳动力。丁氏的喜悦之情就从这三个字的品读中凸显出来，自然也就理解了他的说。

王君《敬畏自然》教学实录

王君《敬畏自然》教学实录 第一部分：导入 【投影展示以下“名言”】 与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。 人有多大胆，地有多大产。 站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙…… 喝令三山五岳开道，我来了！ 师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行。来，请大声朗读。 （指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语） 师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。 生：豪迈！ 生：人的力量压倒一切！ 生：战胜自然的豪情！ 生：征服自然！ …… 师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的： 【投影展示】 人是万物之灵 人定胜天 征服自然 师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。 （生朗读） 生：天真幼稚。 生：不自量力。 生：对立。 师：对，所以，严春友提出了一个新的观点—— 生：敬畏自然！ 【投影展示课题】 第二部分：共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀 （一）整理观点 师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生

“共鸣”起码应该做到两件事： 【投影展示】 共鸣： 整理观点感受情怀 师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。 【投影展示】 议论性散文： 观点鲜明掷地有声 师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。（教师简单分组，每一个大组负责三段）（生浏览，勾画批点） （师生交流中心句，略。在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等） 师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错。现在我们一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是—— 生：相形见绌。 师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的—— 生：表达工具。 师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——生：兄弟姊妹！ 师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。 （学生朗读最后一个自然段） （二）感受作者的情怀 师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。 【投影展示】 议论性散文： 诗一样美的语言 酒一般浓的情感 来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人。老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读 【投影展示】 （领）人类的智慧与大自然的智慧相比 （领）实在是相形见绌

【教案】《语文园地五：口语交际：打电话》【省一等奖】优质课

打电话教学设计 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。 2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。 3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。教学目标 1、使学生知道怎样打电话，在具体情境中培养打电话的能力。 2、初步养成良好的听说态度和语言习惯。 3、通过模拟表演，培养学生关心他人的人际交往素养。 教学准备 电话机、录音机、情境图、奖品若干教学过程 一、猜谜导入，激情引趣。 1、猜谜语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起。两人远隔千里外，声音传递一线牵。（谜底：电话） 2、问：哪些小朋友打过电话？你给谁打过电话？因为 什么事？ 3、电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解各自的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习学习怎样打电话（出示课题）二、初步了解打电话的知识 1、引导学生观察电话机的外形、构造 （1）那谁能告诉老师你们都见过什么样的电话呀？（固定电话、手机、IC电话……）（2）这些电话机都有很多不同的地方，也有很多相同的地方，你们能找出来吗？（学生仔细观察数字、听筒、话筒、电线）

师小结：电话机有不同的颜色，不同的形状，但电话都有数字、听筒、话筒、电线，都能相互通话 2、了解电话在生活中的用途 3、那么老师想请问一下谁打过电话吗？请说说你是怎么打电话的好吗?下面我们先看课文插图。（1）这是谁给谁打电话？（2）图上的阿姨是谁？ （3）打电话方法是什么呢？应注意什么呢?谁愿意说一说。 三、创设情境，尝试表演。1、小组合作表演打电话：（1）打电话约同学踢球。 （2）生病向老师请假。（3）打电话 2、请两位学生示范表演：打电话约同学踢球。看谁把话说得清楚、声音合适、能用上礼貌用语，还要比比谁能说得与众不同 3、看后提问：谁为了什么事约谁打电话？她还说了什么话？ 4、指名学一学，评议。 5、指名上台汇报，师生按要求评议。四、面向生活，指导实践。 1、出示情境图，简介内容：请病假、问作业、请吃饭、报喜讯。 2、请同桌两人任选一幅演一演。 3、上台汇报，师生点评。五、拓展延伸，学以致用。| 介绍120、110、119等号码。

《散步》教案

《散步》教案 陈朝珠 教学目标： 1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 教学重点： 整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学难点： 指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入： 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 二、基础知识 1、字词识记（投影出示） 嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín） 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 2、介绍作者 莫怀戚：笔名周平安、章大明，中国作家协会会员。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》，小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。 三、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。（投影出示）

听读课文 1、两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）： a散步的季节？ 初春 b散步的地点？ 田野 c课文中出现了哪几个人物？ 我、我的母亲、我的妻子、我的儿子 d在散步过程中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答） 分歧 e结果怎样？ 学生读后抢答 2、说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。 明确：一家四口在春天的田野散步。 这个句话在课文哪里出现过？开头。 四、再读课文，点评人物 1、听读课文，进入情境 请同学们闭上眼睛，静静地倾听文章的配乐朗读，一边在脑海里浮现文中所写的情景画面，让我们跟着莫怀戚先生一家人做一次愉快的心灵旅行。 看同学们怡然沉醉的表情，我想一定是文章拨动了大家的心弦。那么，你能说说是什么打动了你的心吗？ 2、【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。（投影出示） 学生各抒己见，各赞所爱： “我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和） A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

部编版语文一年级下口语交际：打电话公开课教案设计

口语交际“打电话”教案 教学目标： 1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。 2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。 3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。 2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。 3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。 教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。 教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌 课前准备：多媒体课件、电话

教学过程 一、创设情境，导入新课 1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。 2、同学们，你们家里有电话吗？（有） 随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。 二、情景再现，揭示内容 1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？ 生汇报猜测的电话内容。 2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学） 板书：有礼貌，讲清楚，听明白。 3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。 总结完再听一遍。 教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。（教师带领读，齐读一遍）

王君《老王》评课

王君老师《老王》教学课例教学分析 王娜 教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。青春之语文，其本质就是提倡通过激活汉语言文学本身的生命力等手段使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）作准备。这是王君老师“青春之语文”的教学理念。王君老师指出：“阅读教学是文本细读之后的“再读”和“再创造”，优质的教学深植于优质的文本细读。”“文本细读，是属于教师本位的。而课堂教学，是立足于学生本位的。把细读的成果转化为教学的内容和程序，这中间，还隔着千山万水。只有一个摆渡者——教师。” 我认真观看了王君老师在山西师大的《老王》教学视频后，让我对语文教学又有了新的理解。王君老师的教学设计很新颖、灵活，有许多值得我学习的地方。 首先，在处理教学内容方面做到了合理、恰当、重点突出。王君老师在学生已学习课文的基础上，从引导学生重点找出关键词“活命”入手，对文中两个人物——老王和杨绛作出分析。让学生通过细细品味文中重点句、段，理解了老王的生活状态是“活命”，又通过设置具有思考性、开放性的问题使学生感受到杨绛也是“活命”的生活状态。通过把握老王与杨绛“活命”的生活状态，王君老师让学生深入文本，使学生领悟到活命的状态也能活出高贵的命。 其次，在教学方法上采取了多种具有语文特点的方法。如诵读法、

文学鉴赏法、复述法、提问法、探究法等，整堂课活力四射、激情澎湃。在分析老王生活状态时，王君老师重点采取指导诵读的方法。在初中语文课程标准学段目标与内容中要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”王君老师设计了五个多角度、多方位的诵读情境。引领学生获得情感体验：首先，让孩子们以老王的身份叙述，以理解老王被社会遗弃的痛苦；其次，由王君老师扮演杨绛，学生饰演老王，创造性改编对话，以理解老王没有家人的孤苦无依；第三，让孩子扮演看客，创造性演读社会闲人对老王的讽刺挖苦，以理解社会对老王的凉薄；第四，演读老王和杨绛的对话以理解老王有房无家的痛苦情感；最后，指导学生注意重读“只”字，诵读文中反复出现“只”字的几句文字，以理解体会老王的走投无路。王君老师通过指导诵读使学生反复体会到老王的生活状态——活命，这个情感体验是自然而然的。 探究法的运用也充分体现了语文课程的基本理念——“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”老王去世了，究竟杨绛的心该不该安呢？王老师提问学生，指导学生用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法去思考老王和杨绛之间的那些事，进行课堂探究。学生在老师的引领下，纷纷从文中找依据表达自己的观点，课堂充满了活力，回答的学生越来越多，观点也表述得有理有据。紧接着对“我也不懂，也没多问”，为什么没多问进行探究，当学生在此处思考有了偏差后（有学生答没脸多问），王君老师适时出示了杨绛的背景材料，引导学生通过文本细读、写作背景的

散步教案一等奖

《散步》教学设计 教学目标 知识目标 1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。 2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3．背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 能力目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。 2．指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。 3．学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。 德育目标 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。 教学重点 1．引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 教学难点 1．揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。 教学方法 1．朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。 2．讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 3．品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。 教学准备 录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料 教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。 ［教学步骤］ 一、导语设计 播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这

王君《范进中举》课堂实录(简版)

王君老师《范进中举》课堂实录 课前，王君老师要求给学生充分的读书时间。（5分钟左右） 一、开场语： 今天我这个课很奇怪，为了要与李华平教授上得不一样。我上课路子比较野，小孩子压力大，要求《范进中举》《孔乙己》《窃读记》三篇文章都要看，最好能抓出精髓的内容。 经典小说两种读法：宏观主题式阅读（整体把握）与所谓的群文阅读——局部立意式阅读。 今天这节课涉及到三篇文章，选取三篇文章非常小的点，组成小小的群文。局部立意式阅读，特点：片段取材，广泛勾连，同类整合，突破一点。 经典文本营养太丰富，弱水三千，只取一瓢。两种方法：一种很时髦的方式，根据课堂学情专门讲学生不会的，王老师没法了解所有学生的需要，虚假；还有一种，老师根据学生需要定的主题，今天要讲的这节课属于后者。 没有任何一种课型可以包打天下，一个老师手上没有五到六种可变幻的课型，学生会烦的。老师要精通七十二变。要不断地变幻。一个课型不会适合所有的课堂所有的学生。二、上课问候：同学们好！恩师，您好！ 师：非常儒雅的一个班级。 [简评：教师对于学生的优秀表现及时肯定。] 开门见山亮主题：（3分钟） 这三篇文章涉及到一个共同的话题：语言暴力！ 百度百科上对语言暴力的介绍，文学作品中对此也有形象直观的阐述。 师问：《范进中举》中谁是语言暴力的制造者？胡屠户！近几年，我最想研究的就是胡屠户对自己亲人的语言暴力。 你们被你们爹妈打过吗？鞭打过吗？棍棒打过吗？没有。但你们被爹妈、老师、同学用语言的板子、鞭子抽打过，语言暴力无处不在。 [简评：王君老师对三篇文章进行了大胆的取舍，独具慧眼地选取了“语言暴力”这一专题，这一“教学内容的选择，是她自身丰厚的课程素养的外化”（罗小维语）同时又结合生活情境使学生对语言暴力这一概念有深切体验] （一）亲人对亲人的语言暴力。 整体概括一下故事，用一句话概括《范》最最核心的内容，提炼一下。 生：范进中举前后，身边亲人外人对他的态度变化。 老师教大家一个方法，用写课本点睛诗的方式来把课文最本质的内容提炼出来。（2分钟）教师示范：范进，你是文学史上的大名人，不仅仅是因为你考了36年，才终于，终于金榜题名；还因为中举前，你挨的千古一骂，中举后，你受的那万古一拳，成功的你却反而成为了最经典的笑话。 找一名学生读。男生读。 师评价：声音浑厚，重音到位，“终于终于”，受到了最好的礼貌训练，递话筒的动作眼神中透着真诚。 [简评：教给学生写课本点睛诗的读书方法，而且这一语言训练贯穿整堂课] 二、胡屠户对女婿的骂被称为千古一骂。那是可怕的语言暴力。（5分钟） （一）师生合演“千古一骂”。 1、女屠户版本。 教师演前提示：女孩，你的表情温婉，演时应当怎样？凶恶。笑容收敛一些。速度快还是慢？快一些。因为生气。如果我想插话，你能不能？不能，因为他认为自己比范进好很多，不会

人教版初中语文七年级上册公开课获奖教案：6散步莫怀戚

教学目标 1、品味意蕴丰富的句子,领会文章语言朴实却内涵丰富的特点。 2、学习以小见大的写法。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 2学情分析 七年级为初中的起始阶段,学生处于初中学习的适应期,语文课堂应该注重基础知识的扎实积累,注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。 七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高,与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力,通过前一个单元的学习,已有初步的自主、合作、探究的学习能力。 但是,对于我校的七年级学生来说,他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯,缺少生活阅历和对生活的体验,部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则,感情较为淡漠。在语文知识方面,学生对“散文”这一文体知识的了解不多。 3重点难点 1、领会文章语言朴实却内涵丰富的特点。 2、学习以小见大,从平凡的事件中挖掘深意的写法。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感 4教学过程 4.1 新课 4.1.1新设计 一、导入新课 家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的 担子,需要我们每个人用责任来担当。家,还需要我们相互关爱、理解、 包容,才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的港湾。 同学们:其实,在我们成长的过程中一直沐浴着亲情。如日常生活中全 家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常 的小事,也能体现出浓浓的亲情。 二、明确学习目标 1、品味意蕴丰富的句子,领会文章语言朴实却内涵丰富的特点。 2、学习以小见大的写法。

名师王君教学实录--安塞腰鼓.

听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日 授课班级：青岛学生 课型：诵读型文本 课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 （课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。） 师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】

“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 （生看。不读。） 师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道： 【投影展示】 表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ （带领学生读。） 师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？

生：朗读。（杂然。） 师：对。咱们今天这节课啊，目标就是—— 【投影展示】 享受朗读 （师板书。也请学生记录。） 师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。 （生面面相觑，只有三个同学勉强举手。） 师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有—— （师板书：束缚羁绊闭塞） 师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”—— （师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）

小学数学五年级《打电话》优秀教学设计

打电话 教学内容：人教版五年级数学下册P102、103页 教学目标： 1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。 2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识； 3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 教学重点：经历探究优化打电话方案的全过程。体会优化思想在生活中的实际应用。 教学难点：通过图示法发现事物隐含的规律。 教学过程：孩子们，上课前我们一起来听个故事吧！ 师：国王为什么傻了呢？这里存在怎么样的数学奥秘呢？ 通过这节课的学习，相信你一定能发现其中的奥秘！ 一．创设情景，生成问题 六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一支50人的合唱队。星期天，老师接到学校紧急通知，要合唱队的所有人去参加演出，你有什么方式能够尽快地通知到这50个队员呢？ 生：打电话，发短信，发邮件。。。 这节课我们就来研究打电话里蕴含的数学知识

如果通知一人需要1分钟，猜猜通知这50人需要几分钟？ 生猜测： 师：老师只需6分钟，就能保证通知到每一个人。你信吗？ 想知道老师是怎样做到的吗？那我们先从通知7个人探究起。二．新知探究，发现规律 1.初步感知： （课件出示）通知一人需要1分钟，通知7人至少需要几分钟？生：。。。。。。 你是怎样通知的？ 一个一个的通知，也就是逐个通知。 （2）有更快的吗？与你的同桌交流交流 生：老师先打给2个人，再由这2个人打给其他人。 意思是分组通知把7个人分成了两个组，课件播放流程图，我们一起来算算用了几分钟呢？一共用了5分钟。 那是不是分的组越多所用时间就越少呢？ （3）还有更快的方法吗？ 生：还可以第一分钟老师打给一个学生，第二分钟老师和学生同时打给其他学生…... 你们听懂他的方法了吗？谁能再来说说？ 你的意思是知道通知的人都要打电话！ 请你来当导演，那我们现场来个打电话下好不好？ 导演，请你告诉老师第一分钟怎么打？第二分钟呢？意思老师和

《湖心亭看雪》王君教案

《湖心亭看雪》教学实录 重庆外国语学校王君 【教学前言】 三年前在《语文教学通讯》上发表过一个《湖心亭看雪》的教学实录。三年后重新上这篇课文，结合本次大会“文学鉴赏”的主题，力图展示自己在语文教学上的一些新的思考和探索。所谓“新”，乃是回归中的“新”，乃是“新”中的回归。 新课程改革已经进入了深入反思阶段。作为一名一直努力创新的一线教师，有必要重新认真地梳理自己的各种教学理念，进一步地反思自己的各种教学行为。上出朴实的、本真的、有文化底蕴的、有人文关怀的富有语文味儿的课，应该是我的更高追求。 要坚定：对于语文教学而言，咬文嚼字是必要的手段，诵读是必要的手段，知人论世是必要的手段……更要认识清楚：教师本位、教材本位和学生本位本质上并不矛盾。语文教学需要“常式”和“变式”，需要“预设”和“生成”，需要“控制”和“自主”……在这些概念中，其实都包含着教师智慧的开明的通达的“导”的因子。 在中学语文教学中，备课，还是一定要精心设计——设计教材、设计学生、设计自己。天马行空式的生成并不是在任何时候都可取。 在中学语文教学中，上课，一定要充分对话——在对话中生成知识，濡染情感，提升智慧。传统的满堂灌满堂讲虽然有它的合理性但绝不能成为课堂的主旋律。 这堂课，是不是达到了这样的目标了呢？恳请同行们批评指正。 【教学实录】 第一部分：导入 师：同学们知道，王老师的儿子叫—— 生：尹犀墨！（笑） 师：这个名字出自一个成语—— 生：惜墨如金！ 师：对。惜墨如金是写作的一种境界。今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。但是，我们却要用——请读出大屏幕上蓝色的字—— 生：字斟句酌咬文嚼字 师：对，我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。 第二部分：整体阅读把握全篇 师：现在请仔细听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。 【投影展示】 一、牢记以下词语的读音 毳(cuì)衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng ) 打更(gēng ) 铺毡(zhān) 二、抢答：一词多义分辨 第一组：一小舟上下一白 第二组：是日更定是金陵人 第三组：上下一白强饮三大白而别

名师王君 聊课 《狼》的教学构思 潇潇洒洒走进文言天地

潇潇洒洒走进文言天地（说课稿） ——《狼》的教学构思 《狼》是初中二册第四单元的一篇文言文。传统的文言文课堂上，繁琐的实词虚词教学搞得人精疲力竭，苦不堪言。文章被肢解得破碎苍白，课文的艺术性，思想性也就无从谈起。文言文成了一片淹没语文之美的沼泽。 而事实上，语文教学的发展已为教好文言文提供了必要的条件：大纲明确规定降低文言文要求；教材中详尽全面的注释为学生搭好了学习的阶梯；素质教育的理论为文言文教学提供了新的思路。作为语文教师，为什么不能大胆解放自己，解放学生，进而改革文言文教学呢？让文言文不再只是实词虚词的载体，而真正成为拥有灵魂，拥有个性魅力的美文，成为对学生进行素质教育的特殊天地。 素质教育的呼唤，大纲的要求，教材的编写状况，学生的实际认知水平和情感的选择倾向让我确定了： 一、本课的教学目标： 1．培养面对邪恶势力敢于斗争，善于斗争的品德。 2．学习重点实词，感受虚词作用。掌握学习文言的基本方法。 3．当堂背诵。 二、教学方法： 导读点拨法 三、教学原则 重自学，尚点拨，巧训练，养情志。 我希望以此改变让字词牵着鼻子走的被动局面，让学生以发现者的姿态潇潇洒洒走进文言文天地，开拓用情志融化文言，吸取其知识思想精华的新局面。 下面就是我的具体实施步骤： 导语：大家都熟悉这样一个故事：一位农夫用身体温暖了一条濒临死亡的蛇，最后却死在蛇的毒牙下。今天，让我们走进《聊斋志异》，去认识另外一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又是怎样的呢？ 这是我教学的第一步：一个古老故事埋下点拨种子，两种不同命运创造教学契机。 接着，我将检查学生的自学情况。所谓“重自学”就是要学生课前熟读课文，精读注释，弄清大意。为了让学生轻松愉快地趟过字词的沼泽地，我设计了三种点拨法。 一二自然段我采用提问法点拨： 1．故事发生在什么时候？ 2．两条狼是远远的跟着屠夫吗？ 3．狼在啃骨头时候发生了争夺没有？ 三个问，或直问，或曲问，或误问，解问的过程就是“晚归”、“缀行甚远”、“并驱如故”等重点语句得以解决的过程。

《散步》优质课精品教学设计

《散步》教学设计 教学目标：1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美，揣摩文章的语言美。 教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学时间：一课时 教学过程： （一）、创设情境、深情导入（1min） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给 了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和 亲人一起散步，更是一个多么幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一 起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步） （二）、读文生情、感知意境美（10min） 学生先自由朗读课文，勾划出生字新词，并读写课后“读一读，写一写” 所列词语，然后回答老师的提问。 信服嫩芽分歧取决拆散委屈粼粼一霎时各得其所 1、散步的时间？——初春 2、散步的地点？——田野 3、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子 4、散步中发生了什么？——分歧 5、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 6、谁来解决分歧？——我 7、我想如何解决呢？——我决定委屈儿子， 因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 8、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 根据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事？ （师明确：这是一篇叙事性的散文，概括时要注意时间、地点、人物和事件。）（可以概括为：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步）（板书） (三)、简介作者与创作背景。（2min） 作者为什么要写散步这件小事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让 我们来了解作者和这篇文章的创作背景。（师简介作者和文章的创作背景）作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。下面就 让我们把自己也融入这个家庭，去感悟他们美丽的心灵。 （四）、分析人物、品味人性美（10min） 刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是什么样的人？ （学生自由发言,教师引导。） 文中的我是怎样一个人呢？（孝顺善良）

王君《皇帝的新装》课堂实录

认识你自己 ──《皇帝的新装》课堂教学实录及后记 第一部分：梳理情节人 物，初步思考主题 师：现在我们开始上课。《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。大家先给他们分分类。 生：骗子、皇帝、大臣、百姓。 师：百姓就一类吗？ 生：是百姓和小孩子。 师：好！大概是五类人。这是一个关于“骗”的故事，整个情节都围绕“骗”展开。如果说骗子设骗，那么其他人呢？请说说，用四个字。 生：小孩儿揭骗。 生：骗子谋骗。 生：皇帝受骗。 生：百姓帮骗。 生：大臣助骗。 生：百姓传骗。 生：皇帝挨骗。

…… 师：都不错。这节课我重点讨论一个问题：《皇帝的新装》这个骗局，在外人看来并不算高明。可是所有人居然都被骗了。这是一个喜剧，更是一个悲剧。从这个悲剧中，我们看到了很多人性的弱点。那么，《皇帝的新装》启示我们，如何才能不被骗呢？请大家先根据自己的理解自由说说。我提供一个思路：你如果弄清清楚这些人为什么被骗，那么答案就出来了。 生：我说皇帝。皇帝被骗是因为他害怕被人认为是愚蠢的，不可救药的，所以被骗。 师：再进一步，把最深沉次的原因说出来。他为啥害怕被人认为是愚蠢不可救药的呢？ 生：他怕当不成皇帝了，怕丢失皇位。 师：你的意思是说，如果他没有“必须当皇帝”的欲望，他就可能不会骗。 生：对。其他大臣也是这样的。他们怕丢官，怕被降职，所以，他们都被骗了。 师：哦，被骗的原因是因为名利的牵制。很好！老百姓呢？他们无名无利呀，为啥也被骗？ 生：他们怕被人瞧不起。 师：哦，原来是一种可怕的── 生：虚荣心。

师：还有其他的原因吗？ 生：关键是其他人都这样说，他们就不相信自己了。 师：这是一种什么心理？ 生：从众的心理。 生：随大流的心理。 师：真好！“大家”说的就是真理，“集体”说的就是真理。我以为只有中国人才会有这个毛病，原来外国人也有呢。这是人性吧？中国的大儒梁漱溟老先生说“中国文化的最大特点就是个人永远不会被发现”。看来欧洲文化也是一样的啊。谁来概括一下，这样说：如果他们，就不会被骗。 生：如果他们不被名利支配，就不会被骗。 生：如果他们不想贪图高官厚禄，就不会被骗。 生：如果他们都没有虚荣心，就不会被骗。 生：如果他们都相信自我，就不会被骗。 生：如果他们都很勇敢，有自己的思想，就不会被骗。 生：如果他们都不迷信权威，就不会被骗。 …… 第二部分：深入探讨，研究人性弱点