水环境化学复习资料-终极版备课讲稿

水环境化学复习资料-

终极版

第一章、天然水的理化性质

1、离子总量：天然水中各离子总量之和，常用S T表示，单位为mg/L或mmol/L。4种阳离子（钙离

子、镁离子、钠离子、钾离子）4种阴离子（碳酸氢根、碳酸根、硫酸根、氯）

2、矿化度：以一定量过滤水样在105-110℃烘干称重的方法测定其可溶性总固体物质的量，包括水中

溶解的非挥发性有机物

3、氯度：沉淀0.3285234Kg海水中全部卤素离子所需纯标准银的克数，在数值上即为海水的氯度，用符号Cl表示，单位为1×10-3

4、盐度：当海水中的溴和碘被相当量的氯所取代、碳酸盐全部变为氧化物、有机物完全氧化时，海水中所含全部固体物的质量与海水质量之比

3、天然水的依数性：稀溶液蒸气压下降、沸点上升、冰点下降值都与溶液中溶质的质量摩尔浓度

成正比，而与溶质的本性无关。

4、透明度：光线进入水中的程度，适宜透明度为20~40cm

5、真光层：光照充足，光合作用速率大于呼吸作用速率的水层

6、营养生成层;植物光合作用合成的有机物多于呼吸作用消耗的有机物，有机物的净合成大于零的水

层。光照不足，光合作用速率小于呼吸作用速率的水层为营养分解层。

7、补偿深度：有机物的分解速率等于合成速率的水层深度，大约为透明度的2~2.5倍

8、离子活度：离子的有效浓度。

9、水体流转混合的两个因素：风力引起的涡动混合，密度差引起的对流混合

10、温跃层：水温在垂直方向出现急剧变化的水层。

北方鱼类在室外越冬时，要注意防风处理，避免池水对流使池底水温变化，影响鱼类生长，室外海水越冬池底保温关键：添加低盐度的海水或者淡水。

常量>50mmol/L 50umol/L<微量<50mmol/L 恒量<50umol/L

通过水面进入水中的太阳辐射，一部分被水中的溶存物质吸收，一部分被散射，一部分继续向深处穿透。几种淡水鱼耐盐能力：草鱼>团头鲂>鲢鱼

盐度与温度的线性关系，在（24.9 -1.35）处达到最大的密度

11、水体的温度分布规律

一、湖泊（水库）四季典型温度分布

（1）冬季的逆分层期水温随着深度的增加而缓慢升高，到底层水温可以达到或小于密度最大时的温度

（2）春季全同温期水温在密度最大的温度以下时，温度的升高会使密度增大，表面温度较高的水就会下沉，下面较低的水就会上升，形成密度流。密度流使上下水对流交换，直到上下水温都是密度最大时的温度为止。

（3）夏季正分层期（停滞期）出现温跃层，上下水体无法相互混合，上层水温较高，下层水温较低（4）秋季的全同温期气温转凉，温度低于水温，表层水温要下降，密度增大，表层以下水温较高，密度较小，此时发生密度环流

二、越冬池的水温平均值的变化反映了温度变化趋势——整个越冬期底层水温先下降后回升，这与气温的变化有关。修建室外越冬池时要注意防风处理。

12、天然水中化学成分的形成：

大气淋溶、从岩石土壤中淋溶、生物作用、次级反应与交换吸收作用、工业废水、生活污水与农业退水环境化学：研究有害化学物质在环境介质中的来源、存在形态、化学特性、行为和效应、控制和治理的化学原理和方法的科学。

天然水质系的复杂性：

1、水中含有的物质种类繁多，含量相差悬殊

2、水中溶存物质的分散程度复杂

3、存在各种生物

第二章、天然水的主要离子

1、硬度;水中二价及多价金属离子含量的总和，单位是mmol/L。按阳离子种类可分为钙硬度和镁硬度。按阴离子可分为永久硬度和暂时硬度；碳酸盐硬度是指水中与碳酸氢根、碳酸根所对应的硬度。这种硬度在在水加热煮沸后，绝大部分以碳酸钙沉淀而除去，故又称“暂时硬度”。非碳酸盐的硬度是对应于硫酸盐和氯化物的硬度，即由Ca2+、Mg2+构成的硫酸盐和氯化物的硬度，它虽经煮沸但仍不能除去，故又名“永久硬度”。

常用单位有三种：

（a）mmol/L：以1L水中各种形成硬度的离子总量表示。

（b）德国度（o H G）：每升水含10mg氧化钙为1 o H G。

（c）毫克CaCO3/升：用每升水所含形成硬度的离子所相当的碳酸钙的毫克数。

上述三种单位的换算：1mmol/L=2.804 o H G=50.05mgCaCO3/L

2、碱度：指水中所含的能与强酸发生中和作用的全部物质的总量，亦即能接受质子H+的物质总量。

新开挖的水池养鱼时，需要经常换水，以调节降低水中的硬度，防止鱼类死亡3、钙、镁离子在水产养殖中的意义

（1）钙、镁是生物生命过程所必须的营养元素，它们不仅是生物体液及骨骼的组成成分。还参与体液新陈代谢的调节。

（2）钙离子可以降低重金属离子和一价金属离子的毒性。

（3）钙、镁离子可以增加水的缓冲性，即具有很好的保持PH的能力。

（4）水中钙镁离子比例，对鱼、虾、贝的存活有重要影响。

4、碱度与水产养殖的关系

（1）降低重金属的毒性

（2）调节二氧化碳的产耗关系、稳定水的PH

（3）碱度过高对养殖生物的毒害作用（适宜1~3mmol/L,最大临界值10mmol/L）

5、硫在水中的转化

1、蛋白质的分解作用

2、氧化作用

3、还原作用硫酸盐还原条件：缺乏溶氧、含有丰富的有机物、有微生物参与、硫酸根离子的含量

4、沉淀与吸附作用水质恶化时，有硫化氢时，可以泼洒含铁药剂起到解毒的作用

5、同化作用

6、为什么天然水中的钾离子含量远比钠离子低？

1、钾离子比较容易被土壤胶粒吸附，移动性不如钠离子；

2、钾离子被植物的吸收利用

第三章、溶解气体

1、影响气体在水中溶解度的因素（除了气体本身的性质以外）

（1）温度在较低温条件下的温度变化对气体的溶解度影响显著，且气体溶解度随温度的升高而降低。（2）含盐量当温度、压力一定时，水中含盐量增加，气体在水中的溶解度降低。在相同温度和分压力下，气体在海水中的溶解度比在淡水中小得多。氧气在大洋海水中溶解度大约是在淡水中的80～82%。淡水来说含盐的变化幅度很小，对气体在水中的溶解度影响不大，一般不考虑含盐量的影响，而近似地釆用在纯水中的溶解度值。

（3）气体的分压力在温度与含盐量一定时，气体在水中的溶解度随气体分压的增加而增加-享利定律 c = K H × P

道尔顿分压定律由几种气体组成的混合气体中组分B的分压力PB等于混合气体的总压力PT乘以气体B的分压系数φB。P B=P T×φB

2、气体溶解速率中得双模理论

（1）靠湍流从气体主体内部到达气膜；

（2）靠扩散穿过气膜到达气—液界面，并溶于液相；

（3）靠扩散穿过液膜；

（4）靠湍流离开液膜进入液相内部。

当气体分子在气相主体与液相主体中迁移时，靠的是湍流，运动速度快，混合均匀，可认为在气相主体与液相主体中都不存在浓度梯度。而气膜和液膜内只存在层流，气体分子只能靠扩散通过

假定气体到达界面后瞬间即能达到溶解平衡，并符合亨利定律关系。

3、池塘水体溶解氧的来源与消耗

水中氧气的来源：空气的溶解、水生植物光合作用、补水

水中氧气的消耗：①鱼、虾等养殖生物呼吸②水中微型生物耗氧-“水”呼吸（浮游动物、浮游植物、细菌呼吸）③底质的耗氧-“泥”呼吸④逸出。

4、溶解氧的变化特点

(1)与大洋海水存在一定的差异

(2)更多的是受温度、盐度、压力、水生生物生命活动过程（光合作用、呼吸作用）、有机质的分解、光照等的影响，且影响较大，使水体溶解氧呈昼夜变化

5、溶解速度及其影响因素

水的单位体积表面积扰动状况气体的不饱和度

6、池塘水体溶解氧的变化规律

溶解氧的垂直变化

白天：随着温度的升高和光照强度的增大，表层水体浮游植物的光合作用增强，水体溶解氧的含量逐渐增大，至下午15: 00-16: 00时表层水体溶解氧含量达最大值；而下层水体由于光照强度较弱，水中溶解氧的含量低于表层水中溶解氧的含量。

夜间：上层水温随气温的下降而下降，密度变大，形成密度流，下层水中的溶解氧得到补充，而上层水中溶解氧逐渐下降，至清晨04:00-05:00左右，上层水中溶解氧降到最低值。此时，上下水层溶解氧差基本消失，整个池水溶解氧条件最差，鱼虾的浮头多出现在这个时刻。

溶解氧水平分布的特征：不均一性

白天：下风处浮游植物产氧量和从空气中溶入的氧量比上风处多。

夜间：溶解氧水平分布与白天相反，上风处溶解氧大于下风处，这与集中在下风处的浮游生物和有机物较多，夜间耗氧量大有关。风力越大，上下风处的溶解氧含量差别就越大。影响水平分布的因素：风力、风向及生物。

7、改善水体溶解氧状况的措施

降低水体耗氧速率及数量清淤合理施肥投饵明矾、黄泥浆凝聚沉淀水中有机物微生态制剂使用

加强增氧作用，提高水中溶氧浓度生物增氧—保持水体具有适宜的浮游植物生物量

人工增氧—机械增氧和化学增氧（过氧化钙、活性沸石、过氧化氢（H2O2)）

1、有一养鱼池，面积为1.00 hm2，水深平均为1.5m。池水pH＝9.5，A T＝

2.00mmol/L，现拟用浓度为12mol/L的浓盐酸将池水pH中和到9.0，问需用多少升的浓盐酸？（pH = 9.0时α = 0.959；pH = 9.5时α = 0.886）（5分）

解：水量V ＝1.00×104m2×1.5m=1.5×104m3，（1分）C T = α A T ; （1分）

A T’= C T/ α’= A Tα / α’ =2 mmol/L×0.886/0.959= 1.85 mmol/L （1分）

ΔA T = A T - A T’ = ( 2.00 – 1.85 ) mmol/L = 0.15 mmol/L （1分）

V HCl=ΔA T×V / C HCl = 0.15mmol/m3×1.5×104m3 / 12 mol/L = 188 L （1分）需要浓盐酸188 L

2、某对虾池水的Cl‰ = 19.00，pH = 9.00，总铵氮NH3-N t =1.60mmol/L，γH＋= 0.693，

K a＇= 4.47×10-10 ，求该对虾池中分子态氨氮UIA为多少mmol/L？分子态氨氮在总氨氮中所占的比例UIA%为多少？（5分）

解：C NH3 =a NH3 C T = K a＇/(a H+/γH+ + K a＇) C T = 0.378mmol/L （3分）

UIA% ＝ 0.378/1.60×100% = 23.6% （2分）

第四章天然水的PH和酸碱平衡

酸度 :指每升水中所含能与强碱发生中和作用的物质总量略去水体中含量极少的H2PO4-、HPO42-和有机酸

根据测定时使用的指示剂不同，分为总碱度（用酚酞作指示剂，PH8.3）

和无机酸（又称强酸酸度，用甲基橙作指示剂，pH 3.7）

天然水按pH值的不同可以划分为如下五类：

强酸性PH<5.0 弱酸性PH5.0~6.5 强碱性PH8.0~10.0 强碱性PH>10.0 中性

PH6.5~8.0

大多数天然水为中性到弱碱性，pH在6.0-9.0之间。淡水的pH值多在6.5-

8.5，部分苏打型湖泊水的pH值可达9.0-9.5，有的可能更高。海水的pH 值一般在8.0-8.4。

地下水由于溶有较多的CO2，pH一般较低，呈弱酸性。某些铁矿矿坑积水，由于FeS2的氧化、水解，水的pH可能成强酸性，有的pH甚至可低至2-3，这当然是很特殊的情况

某些铁矿矿坑积水，由于FeS2的氧化、水解，水的PH可能成强酸性

天然水的缓冲性

天然水都有一定的维持本身的PH能力，即具有一定的缓冲性。其原因存在以下3个调节PH的平衡系统

1、碳酸的一级与二级电离平衡

2、碳酸钙的溶解和沉淀平衡水中钙离子含量足够大时，可以限制碳酸离子钙含量增加，也限制了PH

的升高。

3、离子交换缓冲系统

二氧化碳平衡体系在水中有4种化合态：、CO2 H2CO3、HCO3-和CO32-，其中H2CO3 CO2 合称游离二氧化碳 C T，CO2=【H2CO3*】+【HCO3-】+【CO32-】

1、有水温为20℃、碱度A T＝3.6mmol/L、pH为6.6的地下淡水，今需加入NaOH使其pH=7.5，问1m3水需用NaOH固体多少克？假定加入NaOH后没有沉淀生成。

S V V K V S m max max 1+=解题思路：酸碱中和可视为封闭体系。加NaOH 前后的C T ,CO2不变。由pH 求f ，然后求C T ,CO2，再求中和后应达到的A T ，前后A T 之差即为碱的用量。

解：由表4-6得

pH = 6.6, f =1.60 ； pH=7.5 f‘= 1.07

C T ,CO2=A T ×f =3.6×1.60=5.76(mmol/L)

即需加NaOH 1.8mol/m3，相当于固体NaOH 72g/m3 2、pH 为9.1的鱼池水，A T’＝2.5mmol/L,补入pH=6.5，A T ＝4.0mmol/L 井水20％体积。问：混合水的pH 是多少？设气相CO2分压P CO2（g ）=0.00030×101.325kPa

解题思路：不能采用pH 加权平均方式求解，而应采用c T ,CO2与A T 加权平均后求f 值，再从表中查出pH 。

解：1)查表4－6 得：pH=6.5， f = 1.76 ；pH=9.1 , f '= 0.954

2)求混合前c T ,CO2：

c T ,CO2（1）＝A T ×f =4.0×10－3×1.76＝7.04×10-3 （mol/L)

c T ,CO2（2）＝A T’×f‘ = 2.5×10－3×0.954＝2.38×10-3 （mol/L)

3)求混合后c T ,CO2（混）及A T （混）

3、盐度为20，pH 为8.5，水温20℃的海水中硼酸盐碱度是多少？

解、(1) 根据公式S‰=1.80655Cl‰ 水体的氯度Cl‰=20/1.80655=11.0708

经查表得出：水温20 ℃，Cl‰=11的水体 KB‘=1.64×10-9

(2) 根据pH=8.5, αH+=10-8.5 (3)硼酸盐碱度=2.2×10-2×1.64×10-9×11.0708/(1.64×10-9+10-8.5)=8.3×10-2(mmol/L)

第五章 天然水中的生物营养元素

必需元素：某种元素被证明至少是某种生物所必需的，且直接参与生物的营养，其功能不能被别的元素替代，生物生命活动不可缺少的元素。常量必需元素（N 、P 、S 、K 、Ca 、Mg 、C 、H 、O ）微量必需元素（Fe 、Mn 、Zn 、Cu 、B 、Mo 、Cl ）

固氮作用：天然水和沉积物中的一些藻类（蓝、绿藻）及细菌，它们具有特殊的酶系统，能把一般生物不能利用的单质N2，转变为生物能够利用的化合物形式，这一过程称为固氮作用。硝化作用：在通气良好的天然水中，经硝化细菌的作用，氨可进一步被氧化为NO3-，这一过程称为硝化作用。 反硝化作用：在微生物的作用下，硝酸盐或亚硝酸盐被还原为一氧化二氮（N2O ）或氮气（N2）的过程。 氨化作用：含氮有机物在微生物作用下分解释放氨态氮的过程。同化作用：水生植物通过吸收利用天然水中的NH4+、NO2-、NO3-等合成自身的物质，这一过程称为同化作用。

常见的方法是把米氏方程换成如下形式：

Km 为米氏常数，若S=Km 时，V=1/2V max

一般认为，为了得到藻类的正常繁殖速率，水体的限制性营养元素浓度[S]应维持在3K m(此时吸收速率V=0.75V max)以上。若[S]不足时，浮游植物的生长、繁殖将直接受到限制。

天然水中氮的来源1、大气降水下落过程中从大气中的淋溶2、地下径流从岩石土壤中的溶解

3、水体中水生生物的代谢

4、水体中生物的固氮作用

5、工农业生产活动和生活污水的排放

6、沉积物中氮的释放

NH3毒性强的原因：NH3不带电荷，有较强的脂溶性，易透过细胞膜，对水生生物有很强毒性

一、天然水中氮元素的存在形态

1、溶解游离态氮气

2、无机氮化合物铵（氨）态氮(TNH4-N)、硝酸态氮(NO3--N)、亚硝酸态氮(NO2--N)

3、有机氮化物尿素、氨基酸、蛋白质、腐殖酸等

二、天然水中氮的转化固氮作用、氨化作用、同化作用、硝化作用、反硝化作用（脱氮作用）

三、天然水中的无机氮与养殖生产的关系

双重作用：一方面，水体中的NH4+、NO3-是藻类能直接吸收利用的氮的形态，在适宜浓度范围内，增加其含量，可提高浮游植物的生物量，提高天然饵料基础，促进养殖生产。另一方面，当水体中无机态氮含量过高时，易导致水体富营养化，对养殖生物产生有害的影响。

四、天然水中磷的存在形态

水体中的磷：溶解态磷（无机磷a.无机正磷酸盐 PO43-、HPO42-、H2PO4-、H3PO4 b.无机缩聚磷酸盐如P2O74-、P3O105-等，它们是某些洗涤剂、去污粉的主要添加成分。）有机磷：天然水中可溶性有机磷包括生物体中存在的氨基磷酸与磷核苷酸类化合物、颗粒态磷

五、参入天然水中磷循环的因素

1、生物有机残体的分解矿化

●在天然水中水生生物的残体以及衰老或受损的细胞，由于自溶作用而释放出磷酸盐。

●因悬浮于温跃层和深水层暗处受微生物的作用而迅速再生的无机磷酸盐，构成了水体中有效磷的重

要来源。

2、水生生物的分泌与排泄 3.水生植物的吸收利用藻类在吸收利用有效氮和有效磷时一般也按

P/N=1:16(或15) 的比例进行。4、沉积物的释放5、若干非生物学过程

六、含大量铁的地下水（主要为Fe2+）大量注入鱼池，会使水质状况发生一系列变化：

首先：Fe2+被氧化成Fe(OH)3，减少水中的溶解氧，水变混浊，pH值降低；

生成的Fe(OH)3絮凝时会将水中的藻类及悬浮物一并混凝、下沉，使水又逐渐变清。过几天浮游植物又会繁生，水色又渐渐变深，pH回升；水中生成的大量Fe(OH)3微粒会堵塞鱼鳃。

所以我国北方鱼类越冬池不可直接大量补注含铁高的水。（要求含Fe 1mg/L）

铁的去除方法曝气絮凝过滤或静置

第七章水环境中的胶体与界面作用

1、胶体粒径在1~100nm之间，20世纪初，人们把胶体分成两类：亲液胶体（蛋白质、明胶等容易与水

形成胶体的溶液）、憎液胶体（金溶胶等本质上不溶于介质，必须经过处理后才能形成胶体溶液）

2、胶体的结构：【胶核| n 表面离子+（n-x）反离子】x+反离子+

胶团=胶粒+扩散层反离子胶粒=胶核+吸附层

3、胶体粒子表面电荷的来源：电离、离子吸附、晶格取代

4、ζ-电位：这种当分散相和分散介质做相对运动时，吸附层和扩散层之间存在的电位差称为电动电位。

5、胶体的稳定性及其影响因素

ζ-电位的大小：ζ-电位越大，胶粒电荷越多，胶粒间电性斥力越大，胶体越稳定。

溶剂化作用：水化薄膜层阻止了胶粒的互相碰撞而引起的合并，使溶胶具有一定的稳定性

5、水环境中胶体的种类

无机胶体：黏土矿物胶体、水合氧化物胶体有机胶体：各种可溶性和不溶性腐殖质无机有机复合体胶体无机胶体来源：化学平衡产物、河流输入物、生物死亡后的残物；有机胶体来源：生物的代谢产物、生物细胞的分解产物、有机颗粒物的降解产物。

6、粘土矿物分三类：

高岭石类：一层硅氧片和一层水铝片，称1：1型晶格，化学式Al4(Si4O10)(OH)8

蒙脱石类：两层硅氧片和一层水铝片，称2：1型晶格，化学式Al4(Si4O10)2(OH)4.nH2O

伊利石类：两层硅氧片和一层水铝片，称2：1型晶格，化学式Al4Si8O20(OH)4

7、水环境中腐殖质主要为富里酸和胡敏酸

8、表面张力：在气液界面上由于液相的表面层与本水体在微观结构和性质上有许多明显的差异。首先表现在处于液体表面上的分子受力是很不平衡的，他们总是受到向液体内部的一定张力，即表面张力。

气提作用：由于气泡的形成及在其气——液界面上的吸附作用，水体中具有表面活性的物质（种类繁多的有机物具有两相基团）连同可与其结合的其他各种形态物质一起被选择性地富集于液相表面膜中，这种现象称为气提作用或泡沫浮选作用

泡沫：由难溶性气体以气泡形式分散在液体中所形成的分散系，称泡沫。其稳定性主要决定于气液界面的吸附作用。泡沫的破坏主要起因于液膜排液变薄和泡内气体的扩散。

凝结：胶体粒子相互碰撞，终于相互聚集成沉淀析出的过程成为凝结。由于所得的沉淀常为絮状物，所以又称“絮凝作用”。在胶粒及黏土微粒絮凝沉淀时，总是把水中共存的一些可沉降或非沉降性的物质结合一起沉出，故又称“混凝作用”。如果降低或消除胶体稳定剂的作用，分散微粒则可通过碰撞结合成聚集体而沉淀，这叫聚沉或凝聚。

9、我国用量最大的无机絮凝剂主要有：硫酸铝、聚氯化铝、氯化铁、硫酸亚铁

10、影响凝聚作用的因素

1、电解质的作用如前所述，加入电解质可以压缩扩散层，降低胶粒的ξ-电位，导致凝聚作用的发生。

2、电性相反溶胶，可以相互凝结一般认为，疏液溶胶相互凝结，主要通过静电引力；疏液溶胶与亲液溶胶相互凝结则主要依靠吸附及桥连作用；亲液溶胶相互凝结则与所谓乳粒积并作用有关。

3、助凝剂混凝剂的加入可以扩散层，降低胶粒的ξ-电位甚至使之接近于零，使胶体发生聚集作用。助凝剂的作用在于加速混凝过程，加大絮凝颗粒的密度和重量，使其迅速沉淀；并通过粘结和架桥作用的加强，使絮凝颗粒粗大且有更大表面，可以充分发挥吸附卷带作用，提高澄清效果。

4、非电解质的作用非电解质对于溶胶所表现出来的聚沉效应，可因非电解质的不同而有显著的差异。有许多能在水中形成分子分散的非电解质物质，都能引起胶体的聚沉，例如乙醇、丙酮、糖等，当然这些物质需要较高的浓度才有聚沉效应。

5、其它如改变pH、加热、剧烈搅拌等，都可加速絮凝。

第八章污染物的毒性与毒性试验

一、毒物：毒物是指在一定条件下，较小的浓度(或剂量)就能引起生物机体功能性或器质性损伤的化学物质,或剂量虽微，但易于在生物体内积累，积累到一定的量，就能干扰或破坏生物机体正常生理功能，引起暂时或永久性病理变化的、甚至危及生命的化学物质。②毒性：一定量的毒物接触或进入生物机体后，对生物能够产生不同程度的损害。毒物对生物引起这种损害的能力称为毒物的毒性。效应：毒物作用于生物体引起生物个体发生的生物学变化，被称为效应。反应：毒物作用于生物群体后产生某种效应的生物个体数量在生物群体中所占的比率，被称为反应。

致死浓度（LC）：指在一定时间内以生物机体死亡为标准而确定的水中外来化合物的浓度。

绝对致死浓度（LC100）：指能在一定时间内引起所观察生物个体全部死亡的水中化合物的最低浓度。半数致死浓度（LC50）：在一定时间内能引起试验生物群体中50%生物个体死亡的水中化合物的浓度。耐受限度（TL）：以存活比率为观察指标，既可以用于毒物的作用，也可以用于非毒物的作用，比如温度、射线等物理因素的作用，适用范围更广。

有效浓度（EC）：以通过测定或观察生物对毒物的某种特定的效应，如动物失去平衡能力、产生畸形、酶活力变化等，或者生长受抑制程度等，一般用“有效浓度”来反映毒物对试验生物的毒性。

最大允许毒物浓度（MATC）：对受试生物没有明显影响的毒物浓度。要得到毒物的最大允许浓度需要进行一系列的慢性生物毒性试验

生物富集系数（BCF）f BC =C b/C e平衡时生物体内读物浓度与环境中该毒物的浓度之比

生物富集：生物从周围环境中吸收积累化学物质的现象，则称为生物富集，也称生物浓缩；

生物放大：生物通过食物链积累化学物质、毒物随着营养级的提高而增大的现象，则称为生物放大。应用系数（AF）：最大允许毒物浓度与起始“LC50”的比值。

毒性试验：为了测试化学物质对生物是否会引起损伤作用而进行的一系列试验。根据中毒发生的速度，可分为急性中毒、亚急性中毒和慢性中毒。

急性毒性试验:指在短时间内生物接触高浓度有毒物质时，被测试化学物质引起试验生物群体产生一特定百分数有害影响的试验。慢性毒性试验：经常按等差数列设置试验浓度联合毒性：指两种或两种

以上化学物质同时或相继对生物体发生作用所产生的毒性。联合作用：指两种或两种以上化学物质同

时或相继对生物体所产生的综合生物学效应。包括：独立作用、相加作用、协同作用、拮抗作用

独立作用:指两种或两种以上的有毒化学物质同时作用于生物体后，由于各自的作用方式、途径、受体、部位等的不同，产生的生物学效应相互无影响，仅表现为各自毒性效应的毒物联合作用。相加作用:指两种或两种以上有毒化学物质同时或相继作用于生物体后，对生物机体产生的生物学效应强度等于它们分别单独作用于生物体所产生的生物学效应强度之和的毒物联合作用。亦称为加和作用。协同作用:指两种或两种以上有毒化学物质同时或相继作用于生物体后，对生物机体产生的生物学效应强度大于它们分别单独作用于生物体所产生的生物学效应强度的毒物联合作用。颉抗作用;指两种或两种以上

有毒化学物质同时或相继作用于生物体后，对生物机体产生的生物学效应强度小于它们分别单独作用于生物体所产生的生物学效应强度的毒物联合作用。

二、毒性试验分类

1、静水式试验指试验生物所在的试验容器内的试验溶液处于不流动或静止状态，试验期间不更换试验溶液的毒性试验。静水式试验具有一定的局限性，一般只适用于那些在试验期间稳定且耗氧不高的化学物质的生物毒性试验。

2、半流水式试验：指定期更新试验溶液的毒性试验，有时亦称为换水式毒性试验，或换水式生物测试。一种简便且又可在一定要求下达到满意效果的试验方式，大多数生物毒性试验采用这一试验方式。

3、流水式试验指试验溶液连续地或间歇地流经试验容器的毒性试验。流水式试验装置仅在测试易挥发、不稳定的化学物质的生物毒性时使用。

三、毒性试验的一般程序

1.试验设计

选择受试生物、设置毒物浓度、试验持续时间、受试生物的数量及分配、确定观测指标及其测定方法

2、试验溶液的配制试验溶液的配制方法主要有两种：

①根据试验毒物浓度和试验溶液体积按所需量直接将测试化合物加入水中；

②将被测试化合物先配制成浓度较高的贮备液，然后按设置的试验毒物浓度和溶液体积稀释而成。

国际标准化组织（ISO）建议： 10L水中所加贮备液的体积不得超过100mL。

选择有机溶剂或乳化剂时需考虑以下几个方面：

①能有效地溶解或乳化被测试化合物②对受试生物无毒或基本无毒③易于与水混合④与被测试化合物不发生化学反应⑤与被测试化合物混合后不产生生物效应⑥在水中能够稳定存在

3、预备试验

3～5个间隔较大的浓度范围、少量（3～5尾）的受试生物、观察24～96h，求得100%死亡浓度

（LC100）和0%死亡浓度（LC0）、在LC0和LC100之间选择5～7个试验浓度进行正式试验

4、试验浓度的选择

急性毒性试验：一般按照等对数间距确定试验溶液中待测试有毒物质浓度 lg ci+1 - lg ci = 常数

慢性毒性试验：经常按等差数列设置试验浓度 ci+1 - ci = 常数

5、试验负荷: 指单位体积试验溶液中投放受试生物的重量。一般按照下列原则设置试验负荷：

（1）受试生物对毒物的吸收、吸附不得引起试验溶液中溶解氧和毒物浓度的明显下降；

（2）受试生物代谢产物的积累不超过允许水平；（3）受试生物有一定的活动空间。

6、试验期间的施肥和投饵

1、急性毒性试验不投喂饵料

2、慢性毒性试验至少每天定时投喂一次。还要观察生物对食物的摄

食情况，并清除残饵。3、藻类毒性实验在不影响试验毒物浓度的前提下施用氮、磷、维生素等营养性物质，以保证藻类生长不受营养性物质的限制。

四、受试生物选择的一般原则：

1、受试生物的选择范围：水中的初级生产者、初级消费者、次级消费者

2、受试生物选择的一般条件：

对试验毒物或因子具有较高的敏感性、具有广泛的地理分布和足够的能量，并在全年中容易获得、是生态系统的重要组成，具有重要的生态学价值、在实验室内容易培养和繁殖、具有丰富的生物学背景资料、对试验毒物或因子的反应能够被测定，并有一套标准的测定方法和技术、具有重要的经济价值或观赏价值，应考虑到人类食物链的联系。

五、急性毒性试验的目的

1、求出被测试化合物对一种或几种受试生物的LC50或某种效应的EC50，初步估测该化合物的危险性。

2、阐明被测试化合物急性毒性的浓度——反应关系与生物中毒特征

3、为进一步进行亚急性毒性和慢性毒性试验以及其他特殊毒性试验提供依据。

六、半致死浓度的计算方法—概率单位法

第九章、水中的有机物

一、基本概念

1、生化需氧量(BOD):好氧条件下，单位体积水中需氧物质生化分解过程中所消耗的溶解氧的量BOD5：20℃时，水中有机物在微生物作用下氧化分解，五天内所消耗的溶解氧量，称为五日生化需氧量，。2. 化学需氧量 (COD):一定条件下，用强氧化剂氧化水中有机物所消耗的氧化剂的量

3.总需氧量(TOD): 水体中能被氧化的有机和无机物质燃烧变成稳定的氧化物所需要的氧量

4.总有机碳(TOC) :以碳的含量表示水中有机物质总量的综合指标。它能较全面地反映出水中有机

物的污染程度

5、耗氧有机物：主要是指水体中能被溶解氧所氧化的各种有机物，主要包括动、植物残体和生活污

水及某些工业废水中的碳水化合物、脂肪、蛋白质等易分解的有机物。这类有机物在微生物作用下氧化分解需要大量消耗水中的溶解氧，使水质恶化。因此，统称为耗氧有机物。

6、持久性有机污染物：降解缓慢、在水环境中滞留时间长，可通过生物放大和食物链的富集输送作用对水生生物和人体健康构成直接威胁-持久性有机污染物。

二、持久性有机污染物的种类1．农药 2. 多氯联苯（PCBs） 3. 多环芳烃（PAHs） 4. 卤代烃类 5. 酚类 6. 苯胺类和硝基苯类 7.油类。

三、化学需氧量(COD)

1、所用的氧化剂主要有重铬酸钾和高锰酸钾

2、高锰酸钾氧化法获得的化学需氧量在环境保护领域又称为高锰酸盐指数，以CODMn表示，可在酸性或碱性条件下进行。

3、在碱性介质中，高锰酸钾法的氧化能力减弱，约为酸法的2/3。

4、而重铬酸钾氧化法只在强酸性条件下使用，高锰酸钾氧化法在酸性和碱性条件下进行。

5、国际上倾向于重铬酸钾氧化法测定化学需氧量；高锰酸钾法适用轻度污染水中有机物的含量测定。

四、耗氧有机物的来源天然有机物及其分解产物、生物活动产物、人类生活废物和各种工业废

物等

按水体中有机物的产生方式可分为内源和外源

内源：指水体中水生植物和藻类光合作用所产生的有机物。

外源：指来源于水体之外，以各种途径和方式进入水体的所有有机物。

外源既有人为源又有天然源人为污染源①工业废水②生活污水③农业退水④水产养殖废水

五、腐殖质是有机物在微生物作用下，经过分解转化和再合成形成的。它的的化学成分：胡敏酸、富里酸、胡敏素

第十一章、水环境中的配位解离平衡

水环境中常见的配位体

无机配位体：H2O、OH－、X－、CN－、NH３、CO３－、ＨＣＯ３－、SO42-、H2PO －

４

有机配位体：腐殖酸、糖类、有机酸类、氨基酸类

一般水体中配合物常见配位数为６

螯合物大致分为２类：易变性螯合物（ＥＤＴＡ与各种金属形成的螯合物）、非易变形螯合物（细胞色素、叶绿素、维生素B１２、铁色素等）

一般配合物的稳定性决定于配位体的性质、金属离子的电荷和半径、金属在元素周期表中的位置

养殖生物重金属中毒首选无机物为EDTA

第十三章几种主要类型天然水的水质

一、大气降水化学成分与性质特点：

1、气体含量近于饱和

2、PH呈近中性或弱酸性

3、含有营养盐等物质

二、酸雨：PH低于５．６的降水。工厂排放的硫和氮的氧化物等在大气转化为SO42-及NO3-等，然后被雨雾吸收而酸化了降水，以至形成酸雨。

三、地下水的水质特点：

（一）含盐量

地下水含盐量较高且差别很大。同一地区不同深藏深度的地下水，含盐量可能不同。

（二）主要离子

含盐量低的地下水离子组成多以HCO3-与Ca2+为主，有石膏地层的地下水含有丰富的SO42-离子。含盐量高的地下水以Cl-和Na+为主

（三）溶解气体

地下水溶有氮、氧、二氧化碳、惰性气体、甲烷等气体。

（四）营养元素及有机物质

地下水营养盐含量不高。有些地下水含有较丰富的氨气、NO3-及磷酸盐

（五）PH

地下水的PH变化范围很大，为1~11.5

（六）微量元素与放射性元素

（七）地下水的温度与矿泉水

第十四章水质标准与水质评价

水质指标:反映水体物理、化学和生物学等方面特征以及状态的参数。

水环境基准：是对水体中的污染物或危害因素对水生生物的生长、发育、繁殖，对人体健康、生态平

衡以及社会财富等的危害进行综合研究基础上，所获得的污染物浓度（剂量）与效应的相关性的系统资料，是科学研究的结果，它未考虑社会、政治、经济等因素，不具有法律效力。

水环境标准：是以水质基准为基本科学依据，并考虑实现标准的社会经济和技术条件，由国家或地方

环境保护行政主管部门，批准颁发的，具有法律效力。水环境基准是制定水质标准的科学依据，基准数值决定了水质标准的基本水平。

《渔业水质标准》（GBll607-89）

于1989年8月12日由国家环境保护局批准，1990年3月1日起开始实施。适用于鱼虾类的产卵场、索饵场、越冬场、洄游通道和水产增养殖区等海、淡水的渔业水域，对保护我国有限的水资源，防止和控制渔业水域水质污染，保证鱼、虾、贝、藻类正常生长、繁殖和水产品的质量具有重要意义。

33项渔业水质标准中，物理性指标3项：色臭味、漂浮物质、悬浮物质；化学指标29项：PH、溶氧、生化需氧量、汞、铅等等；生化指标包括总大肠菌群1项。

渔业水质标准制定的一般原则

1、能保护经济鱼类、养殖对象、饵料生物的正常生长、发育、繁殖，对主要生物无毒

2、不影响水产品品质，不能使渔业水域生产的水产品带有异色、异味和毒性，危害人

体健康

3、不影响水体的自净能力

4、对积累性毒物从严要求

水质标准的作用是：

1、制定水环境规划和计划的定量化依据

2、进行水质评价的准绳

3、进行水质管理的技术基础

4、提高水环境质量的重要手段

水质标准的制定一般包括：水质基准的确定、费用——效益分析、标准的拟定、修正和颁发实施等过程。

细胞生物学考研复习笔记

细胞生物学考研复习笔记 ------------翟中和第一章绪论 第二章细胞基本知识概要 第三章细胞生物学研究方法 第四章细胞质膜与细胞表面 第五章物质的跨膜运输与信号传递 第六章细胞质基质与细胞内膜系统 第七章细胞的能量转换──线粒体和叶绿体 第八章细胞核(nucleus)与染色体(chromosome) 第九章核糖体(ribosome) 第十章细胞骨架(Cytoskeleton) 第十一章细胞增殖及其调控 第十二章细胞分化与基因表达调控 第十三章细胞衰老与凋亡

第一章绪论 细胞生物学研究的内容和现状 细胞生物学是现代生命科学的重要基础学科 细胞生物学的主要研究内容 当前细胞生物学研究的总趋势与重点领域 细胞重大生命活动的相互关系 细胞学与细胞生物学发展简史 细胞的发现 细胞学说的建立其意义 细胞学的经典时期 实验细胞学与细胞学的分支及其发展 细胞生物学学科的形成与发展 细胞生物学的主要学术组织、学术刊物与教科书 细胞生物学 生命体是多层次、非线性、多侧面的复杂结构体系，而细胞是生命体的结构与生命活动的基本单位，有了细胞才有完整的生命活动。 细胞生物学是研究细胞基本生命活动规律的科学，它是在不同层次（显微、亚显微与分子水平）上以研究细胞结构与功能、细胞增殖、分化、衰老与凋亡、细 胞信号传递、真核细胞基因表达与调控、细胞起源与进化等为主要内容。核心问题是将遗传与发育在细胞水平上结合起来。 主要内容 细胞结构与功能、细胞重要生命活动： 细胞核、染色体以及基因表达的研究 生物膜与细胞器的研究 细胞骨架体系的研究 细胞增殖及其调控 细胞分化及其调控 细胞的衰老与凋亡 细胞的起源与进化

集体备课发言稿

集体备课发言稿 尊敬的教办专家、兄弟学校各位老师 大家下午好! 下面，我代表我们中心小学六级语文备课组六位老师向大家做个汇报，谈谈我们对六级上册二单元教材的整体理解，对学情的分析，以及对六课《怀念母亲》这篇课文的解读和教学设想。 一板块我们对六级上册二单元教材的整体理解 本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题，安排了四篇文章、一次习作和口语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。四篇文章中，前两篇是讲读课文，《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖国母亲无限眷恋的感情。后两篇是略读课文，《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片窒和热爱的感情。《中华少》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少的自豪之情，同时也表达了中华少建设中华的坚强决心。“口语交际·习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾·拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。另外，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情;二是为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报国;三是在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。这三个教学目的，前两个侧重内容的理解，强调对学生情感、态度、价值观的引导，也就是侧重人文熏陶;三个则侧重对表达形式的感悟，强调对学生语言能力的培养，也就是侧重工具掌握。就这二者而言，我们认为不能割裂开来、分成两张皮，而应该巧妙地将二者融合在一起。怎样融合呢?简单说，就是抓住语言文字这个根本，通过引导学生对语言文字的深入体会、感悟，拨动学生心灵的琴弦，让学生与作者、与文中主人公产生情感的鸣，回头再品味词句，看看作者是使用哪些词句准确表达出自己的情感并打动我们的。这样，我们就带着学生在文本中走了一个来回，全面达成了本单元的教学目标。 根据教学用书建议，我们可以安排课时。其中，精读课文课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时，“回顾·拓展”课时。另外，学生还必须在课外利用部分时间完成综合性学习。 二板块学情分析 、我们的学生已经迈入六级了，接受各种形式的爱国主义教育少说也有六七了，学生对祖国的历史、文化、人民、地理等有了初步的浅显的认识。尤其是今·汶川大地震中，学生对全国人民众志成城、抗震救灾的伟大精神有了直接的感受;在今刚刚闭幕的北京奥运会上，

部编三年级下册语文第八单元教材分析

部编三年级下册语文第八单元教材分 析 一、单元主题：有趣的故事 二、教材解析 （一）课文内容 本单元围绕“有趣的故事”这个专题编写。由单元导读、两篇精读课文和两篇略读课文、口语交际、习作和语文园地5部分内容组成。单元导读明示了本单元以故事为专题，明确了 本单元的两个学习目标：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童 话故事。四篇课文四个故事，有的以对话的形式展开，有的以心理描写的形式展开，其中有 两篇是根据民间故事整理的，但它们都有三个共同的特点：题目的阅读期待性很高，故事的 趣味性很强，儿童化的色彩浓厚。 《慢性子裁缝和急性子顾客》通过急性子顾客与慢性子裁缝对服装的四次不同要求及反应，为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣故事。《方帽子店》为我们讲述了一个大人 们坚守的“从不改变的方帽子店”被孩子们创新的“各式各样的帽子店”取代的故事。《漏》则围绕老夫妇雨夜说“漏”，老虎和贼怕“漏”为线索，为我们呈现了一个想象奇妙、情节 奇特、趣味十足的民间故事。《枣核》则讲述了枣核借助自己特殊的身材和聪明才智挽救了 乡亲们的财产，惩处了县官的故事。 口语交际“趣味故事会”，对讲述人和听者都提出了明确的要求。习作则要求根据文字 信息结合画面，选一种动物，大胆想象其相反的特征，编一个童话故事。语文园地既有单元 知识的整理与巩固，又有知识的拓展运用与积累。 整组教材形成了一个有机的整体。教学时，要注意创设学生积极参与体验的教学活动， 充分感受故事的趣味性，激发学生的想象力和表达力，整理和积累复述的方法。将两个单元 目标落到实处。 （二）教学目标 1. 认识47个生字，会写25个生字，正确读写生词。 2.分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的性格特点及内心情感。 3.借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。 4.感受故事的趣味性，激发学生的想象力。 5.讲故事要自然、大方，表达要清楚。 6.听故事要认真，能清楚地交流和表达。 7.选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话故事。 8.通过动作、语言、心理活动等细节描写突出故事的趣味性。 9.整理复述故事的方法。 10.通过字旁表意的功能，积累“口”字旁和“言”字旁的生字。 11.体会修饰语在表情达意方面的作用，并学以致用。

集体备课总结发言稿

集体备课中成长教学反思中超越 随着教育的发展，集体备课已成为我们校本教研的一种重要形式。它是解放教师的有效途径，是学校深入推进课程改革的主要平台，是开展校本培训活动的重要载体，更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课，我是尝到了集体备课的甜头。在此，我作为一个参与者，现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流： 首先是我的感悟： 第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的“教学蓝本”。在集体备课中，我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研，根据教材特点，书写出有针对性和实效性的教案，并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改，集各人教案优点于一体，集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞，充分利用教师资源，实现优势互补，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师拓展思路，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师，带给自己的是永久的”营养”。可以说，这次集体备课，我认为收获多多，受益匪浅。

第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。 第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增加了课堂教学的知识含量，在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了，学生学起来就感觉轻松了，教学效果就提高了。 第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此，在以后的教学中，多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向： 1．加强思想认识，端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性，把握集体备课的各个环节，组织好全乡教师的常识集体备课活动，对于老师方面，其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”

小学数学教研集体备课发言稿

数学教研集体备课发言稿 吴老师在设计《角》这节课时，充分体现数学教学就是教师引导学生进行的数学活动。在师生之见间、学生之间的积极交往和互动中，使学生主动参与、主动探究、建构知识并内化学习内容，从而完成学习内容，实现共同发展。 设计过程主要体现在： 1、注意联系生活实际学习新的内容 在教学认识射线时，结合生活情境开展活动。通过观察灯光、作图与想象，建立射线的概.念，并举例说明两点确定一条直线在生活中的运用。 2、以学生原有的认识为基础，注重引导学生在学习活动中建构新的认识 在认识线段的基础上，通过一端或两端无限延长认识射线和直线，有利于学生借助“有限”建立“无限”的概念。 3、重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容 让学生动手画一画，从中体会通过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。通过量一量，明确两点间的所有连线中线段最短,从而突出重点。 4、教学环节安排合理 有利于学生运用已有的生活经验和基础知识，在“做”数学的过程亲身经历知识的形成，同时培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

但是，在教具的准备中，没有很好结合学生的实际情况来进行设计；练习的设计不够有针对性。 朱延文主任参加教研活动 “小学数学课堂高效”的思考发言稿

“老师叫苦，学生喊累，但学生并没有得到真正有效的发展”。这是久久横亘在我们大部分老师心中的一个结。问题在哪里？究其原因之一在于“我们的课堂效率低，课内损失课外补，造成学生课业负担重，形成恶性循环。”“怎样才能解放我们自己，减轻学生的负担，向40分钟而不是向24小时要质量？我想这是每个教师每天都在思考的问题。 “高效的课堂”是小学数学教师永恒的追求。在教学实践中，我深深体会到，提高小学数学课堂效率，虽然没有一成不变的定律，但还是有一些基本的规律可循。我认为主要有以下三方面： （一）“吃透教材”是高效课堂的前提。 正如一位特级教师所说的：“这法、那法，不吃透教材就没法”。教师的教对于学生来说居于主导地位，教师只有掌握了教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图，才能做到胸中有书，游刃有余。因此，教师“吃透教材”是高效课堂的前提。其中最为关键的是： 1、吃透教材——理清知识链。 数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础上发展起来的。所以，教师只有全面通读小学数学的各册教材，理清教材的知识链，教学时才能做到瞻前而顾后，能够以全局观点来驾驭，分析自己所教的教材。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多独立地部分去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学

1997-2016年武汉大学661细胞生物学考研真题及答案解析-汇编

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最新人教版二年级下册语文第八单元备课

第八单元备课 【单元教学目标】 1、本单元认识的生字有56个，会写的生字有30个。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3、引导学生养成自主识字的习惯。 4、注意引导学生在学习过程中搜集有关资料，懂得生活中只要肯刻苦就一定能取得成功。 5、让学生在朗读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。 6、学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神。 【学情分析】 本组教材中的四个小故事，都是围绕着走进科技编排的，丰富的内容告诉我们，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学生仔细观察事物，认真观察自然现象，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。 【教材结构分析】 一个导语，课文《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《恐龙的灭绝》、《阿德的梦》和语文园地八。各部分内容紧密联系构成一个有机的整体。 【重点、难点疑点分析】 重点：培养学生的识字兴趣，认识56个生字，书写30个。 难点：使学生懂得只有善于思考，勤于动手敢于想象，养成学科学、爱科学、发现科学的情趣。 【课时安排】 29数星星的孩子 2课时 30爱迪生救妈妈 2课时 31恐龙的灭绝 2课时 32阿德的梦 2课时 语文园地八 2课时

【教学对策】： 1、激起学生的兴奋点。本单元跟第七单元的课文风格完全不同，具有科学性，都是通过做事要善与思考，刻苦钻研、持之以恒的精要正确的认识自己。 2、搜集有关名人的事，激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。

29数星星的孩子 一．学习目标 1．知识与能力：会认9个生字，会写12个字。 2．过程与方法分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。 3．情感态度与价值观；学习张衡从小善于观察和思考的好品质。 二．教学重点 识字、写字，通过有感情的朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。 三．课前准备 小星星形状的字词卡片、收集张衡和星空的有关资料、课件或挂图、音乐四．教学时数:两课时 第一课时 引入课题 1．情景导入：课件演示（夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲）。师生随着课件演示，共唱歌曲。启发：同学们，你们喜欢星星吗？你们知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？（板书课题） 2．资料交流：（出示人物图片（张衡）谈话：同学们，你们认识这个人吗？今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡。 对话平台 识字 1．引导学生用自己喜欢的方式读课文。标出生字和词语，借助拼音和工具书以及上下文，读准发音，了解含义。 2．游戏识字：采用"小星星亮起来的"的游戏方式，检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项，同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的提示和指导。 3．组内互读课文，进一步巩固识字成果，了解课文大意。 写字 1．出示"我会写"中的生字"勺、斗、玉、组、数、睡"。 指读，组词。 2．引导学生进行观察，找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。 3．教师示范书写"数、睡"两个字。强调重点笔画的写法。如："数"字左上方的"米"字最后一笔的变化；"睡"字右边几个"横"笔画的长短变化等。 4．学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议。 朗读 1．分组互读课文，了解课文内容。推选出"阅读小能手"，准备在全班朗读。 2．组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。 3．读书交流：在读书中你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ 第二课时 对话平台 复习

集体备课中心发言稿.docx

集体备课中心发言稿 教材分析 : 这个单元的核心内容是" 辨认形状 " 。圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形、这六种形状，其中前三种形状的单词要求能听说读写，并初步运用what shape is it? 将形状与日常生活用品结合起来进行交际。 教学内容： part b c 设计思路 : 本课的课题是shapes 对象是五年级的学生。鉴于五年级的学生已经有了一定的动手能力和自主思维能力，我在这堂课中设置了不少同桌协作和动手操作的环节，以次提高学生的合作能力和独立思考的能力，并尽量使所学知识与实际靠拢，尽可能多的利用实 物进行单词和句型的操练。 教学目标 : 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标： 1.学生能听说读写四个单词(shape, circle, square, star,);能听说读三个单 词(diamond, rectangle, tr-ia-ng-le); 2. 能运用 what shape is it?或what shape is the...? it's a/an...进行口语 交际。 教学重点难点： 1.掌握以上单词及句型 2. 注意单词shape, rectangle, tr-ia-ng-le的正确发音 教学准备：

六种形的若干、卡片、一糖、剪刀、一白，事先在黑板上画好一个打开的盒子。 教学程： step1.greetings and free talk a:t: good ?, boys and girls. s:good ?, mi ? b:t: hello,girl,do you like singing?/what do you like? s1: ? t: hello,boy,can you dance?/what can you do?. s2: ? t:what can i do?i can draw.now i am drawing.i am drawing some shapes.( 在黑板上画形、菱形、三角形，画) step2. presentation and practice 1.teach: “shape”出示卡片，用 she tape 帮助音，开火，拼写 。揭示： today,we ’ll learn unit 9 shapes.(加s) 2. t：if you learn well, i’ll give you a star. teach“star”,用car 来 帮助音，开火，拼写。 3. t: look，this is a magic box.(指板好的盒子)if you say the order: “what shape ,what shape?”(板)it’ll give you many nice things. 用不同的奏把what shape 个口令熟。

细胞生物学 翟中和版 总结笔记第七章

Cell biology 细胞生物学 第七章真核细胞内膜系统、蛋白质分选与膜泡运输 细胞内被膜区分类：细胞质基质、细胞内膜系统、有膜包被的细胞器 第一节细胞质基质的含义和功能 一、细胞质基质的含义 （1）含义：在真核细胞的细胞质中，除去可分辨的细胞器以外的胶状物质 主要含有： （1）与代谢有关的许多酶 （2）与维持细胞形态和物质运输有关的细胞质骨架结构

细胞质基质是一个高度有序的体系，细胞质骨架纤维贯穿在粘稠的蛋白质胶体中，多数的蛋白质直接或间接地与骨架结合，或与生物膜结合，从而完成特定的功能。细胞质基质主要是由微管、微丝和中间丝等相互联系形成的结构体系，蛋白质和其他分子以凝聚或暂时的凝聚状态存在，与周围溶液的分子处于动态平衡。 差速离心获得的胞质溶胶的组分和细胞质基质溶液成分很大不同。胞质溶胶中的多数蛋白质可能通过弱键结合在基质的骨架纤维上。 二、细胞质基质的功能 （1）蛋白质分选和转运 N端有信号序列的蛋白质合成之后转移到内质网上，通过膜泡运输的方式再转运到高尔基体。其他蛋白质的合成都在细胞质基质完成，并根据自身信号转运到线粒体、叶绿体、细胞核中，也有些蛋白驻留在细胞质基质中。

（2）锚定细胞质骨架 （3）蛋白的修饰、选择性降解 1 蛋白质的修饰 辅基、辅酶与蛋白的结合 磷酸化和去磷酸化 糖基化 N端甲基化（防止水解） 酰基化 2 控制蛋白质寿命 N端第一个氨基酸残基决定寿命 细胞质基质能够识别N端不稳定的氨基酸信号将其降解，依赖于泛素降解途径 3 降解变性和错误折叠的蛋白质 4 修复变性和错误折叠的蛋白

热休克蛋白的作用 第二节细胞内膜系统及其功能 细胞内膜系统是指在结构、功能乃至发生上相互关联、由膜包被的细胞器或细胞结构。 研究方法：电镜技术免疫标记和放射自显影离心技术和遗传突变体分析 一、内质网的形态结构和功能 内质网是由封闭的管状或扁平囊状膜系统及其包被的腔形成的互相沟通的三维网络结构。 （一）内质网的两种基本类型 糙面内质网和光面内质网。 糙面内质网：扁囊状整齐附着有大量核糖体 功能：合成分泌性蛋白和膜蛋白光面内质网：分支管状，小

部编版小学二年级下册语文第八单元备课

第八单元备课 单元教学目标 第八单元，围绕“神话故事”为主题，本单元课文有神话故事，有诗歌， 还有充满道理的文章。《祖先的摇篮》会让我们从爷爷的话中感知原始森林 是一个神奇的地方，了解我们的祖先是怎样生活的《当世界年纪还小的时候》介绍了世界万物是怎样履行自己的职责的 : 从《羿射九日》一文中，我们能 领路到神话故事的神奇。让我们走进每一篇课文，从中学到自已需要掌握的 知识。 单元重、难点 重点 1.会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.理解文章的大概内容，能展开想象。 难点 1.理解课文的主要内容，体会故事蕴含的人物精神。 2.感受中华文化的巨大魅力，有继承和弘扬的文化的愿望。 单元课时安排 23《祖先的摇篮》??????????????????? 2 课时24《当世界年纪还小的时候》?????????????? 2 课时25 《射九日》????????????????????? 2 课时口语交际 : 推荐一部动画片??????????????? 1 课时《语文园地八》???????????????????? 3 课时 23祖先的摇篮 教材分析 这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用 充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远 古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有 5 小节。第 1 小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴 趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的 童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗 歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 7 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 1

集体备课展示的发言稿

篇一：集体备课总结发言稿 集体备课中成长教学反思中超越随着教育的发展，集体备课已成为我们校本教研 的一种重要形式。它是解放教师的有效途径，是学校深入推进课程改革的主要平台，是开展校本培训活动的重要载体，更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课，我是尝到了集体备课的甜头。在此，我作为一个参与者，现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流： 首先是我的感悟： 第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的 “教学蓝本”。在集体备课中，我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研，根据教材特点，书写出有针对性和实效性的教案，并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改，集各人教案优点于一体，集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞，充分利用教师资源，实现优势互补，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师拓展思路，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师，带给自己的是永久的”营养”。可以说，这次集体备课，我认为收获多多，受益匪浅。 第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。 第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增 加了课堂教学的知识含量，在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了，学生学起来就感觉轻松了，教学效果就提高了。 第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分 享。一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此，在以后的教学中，多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向： 1．加强思想认识，端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性，把握集体备课的各个环节，组织好全乡教师的常识集体备课活动，对于老师方面，其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒” 的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。这两种心态都缺少奉献精神，前者少思想交流，后者缺通力协作。因此，我们需要我们教师有一种可贵的心态，那就是学术交流的自由和平等。 2．加强课堂听课是检验集体备课效果的重要途 径。集体备课，主

英语教研组集体备课计划-模板

英语教研组集体备课计划 英语教研组集体备课计划 为全面贯彻教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，认真实施《英语新课程标准》，快速提高教师专业素质和业务技能，通过集体备课活动带动英语教学质量的均衡发展，促进英语教学成绩的提高，我校于20XX年秋季在全镇范围内进行了英语学科集体备课的尝试。一年来，从教学质量看，收到了良好的效果。随着小学英语课的全面开设，出现了教师课务量大、兼代课程多的新情况，急需进一步优化集体备课过程。为切实提高集体备课的实效性，根据市教研室《关于开展连云港市小学英语教研组集体备课创优达标活动的通知》要求，结合我镇小学实际，现制定初步计划书如下： 一、加强工作领导 为进一步加强对英语教研组集体备课工作的领导，我们成立了以分管教学校长为组长的集体备课领导小组，成立了以中心校教导主任为组长、片级英语教研员为副组长的业务指导小组，成立了以责任心强、工作认真并有组长能力的骨干教师为组长的年级备课小组。各小组责任明确，领导小组全面负责集体备课的管理工作，督促检查集体备课；业务指导小组，指导教师备好课，确保实效，不走过场，同时对教师的备课进行审核；备课组长具体负责本备课小组集体备课的组织实施工作。通过健全集体备课工作络，教干、教师共同参与，指导、管理同步进行，为有效开展集体备课提供管理保证。 我们要制定切合实际、可操作的集体备课实施方案，并召开专题会议，全面安排集体备课工作，使教师明确集体备课的程序，统一思想。使广大教师清醒地认识到：搞集体备课，要把原来书写的时间用在进一步钻研教材、研究教法上；搞集体备课绝不是走过场，搞形式主义，必须真正提高备课质量，集体备课丝毫不能马虎，要更加自觉地根据要求做好各个环节的工作，真正提高自己的业务能力。只有认识到位了，才能使集体备课真正收到实效。 二、备课操作程序 我镇小学集体备课，实行“三稿”“四环节”的做法，具体为： 1、个人钻研。主要是指本组教师在集体备课前根据指定的备课内容，钻研大纲、教材、教参，在各自了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。在过程要

(完整版)医学细胞生物学笔记

第四章、细胞生物学的研究技术 （简单了解，考试题目较简单） 一显微镜 1普通显微镜（light microscope）: 主要用于染色标本的观察 2相差显微镜（phase contrast microscope）: 用于观察培养的活细胞(无色的细胞)倒置相差显微镜适用于观察体外培养的活细胞的结构和活动 3微分干涉差显微镜(DIC显微镜)：适用于活细胞之类的无色透明标本的观察，广泛应用于各 种细胞工程中的显微操作 4暗视野显微镜：适用于无色透明标本的观察（活细胞），但不可以观察到细胞的内部结构5激光扫描共聚焦显微镜：荧光检测、细胞结构的三维重建；、微操作、定点破坏培养物中的 某些细胞，实现对某些特定细胞的保留 6荧光显微镜：检测细胞表面或内部特定的抗原 二．亚显微结构的观察 1电子显微镜（electron microscope）：透射电镜TEM用于观察和研究细胞内部细微结构；扫描电镜SEM用于观察标本表面精细的三维形态结构；高压电镜2扫描探针显微镜：扫描隧道显微镜;原子力显微镜 三.细胞的分离与培养 （1）细胞的分离：利用物理性质不同（沉降和离心）；利用不同类型细胞与玻璃或塑料的黏附能力不同；利用抗体特异性结合的特性；采用带有荧光染料的特异性抗体来标记悬液中的某些特定细胞，然后采用流式细胞仪将被标记的细胞分离出来（悬液：用蛋白质水解酶处理组织块，并加入一定量的乙二胺四乙酸EDTA以结合溶液中的Ca2+，再通过轻微振荡使组织解散） （2）细胞的培养（cell culture）:从组织分离出来特定的细胞在一定条件进行培养，使之能够继续生存生长以至增殖的一种方法，分为原代培养和传代培养 细胞在体外生长的条件：培养基；支持物；其他（CO2浓度、适宜的温度、PH） A原代培养：由起始实验材料所进行的细胞培养 B对已有的细胞（原代培养所得的培养物或已有的培养物）进行继续培养 C细胞系：通过原代培养所得的细胞培养物（可以含有原代培养所用的起始实验材料的所含细胞） D细胞株（cell strain）：由单一类型的细胞所组成的细胞系 四．细胞融合（cell fusion）:是指两个或两个以上的细胞相互接触并且合并而形成一个细胞（基因型相同的细胞形成融合称为同核融合，基因型不同的细胞形成的融合称为并核融合）;细胞融合的方法：生物诱导法，化学诱导法，物理诱导法 五．细胞连接（cell junction）: A封闭连接occluding junction（又称紧密连接tight junction） B锚定连接anchoring junction:与肌动蛋白相连的锚定连接（隔状连接、黏合带、黏合斑）；中 间丝相连的锚定连接（桥粒、半桥粒） C通讯连接：间隙连接、化学突触、胞间连丝 ★第五章、细胞膜及其表面 （重点内容）、

集体备课活动发言稿

尊敬的省专家、各位老师 大家上午好！ 下面，我谈谈三年级上册第二单元教材的整体理解，以及对第5课《灰雀》这篇课文的解读和教学设想。 第一板块，我们对三年级上册第二单元教材的整体理解。 本单元教材是讲述列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等这些名人的故事。这四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的，美好的品质。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。 第二板块，对第5课《灰雀》这篇课文教材的分析。 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。这篇课文的主要特点是通过语言和行为来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。 第三板块，说说我对《灰雀》这篇课文的第二课时的设计。

一、备教学目标 一、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 二、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 三、体会列宁善解人意、循循善诱和儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 二、备教法 “教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用自主自悟，合作交流的方法、师生、生生互动，创设实践语言的场景，来提高学生运用语言的能力。 三、备教学重、难点 重点通过联系上下文读懂句子，理解课文内容。 难点从人物的言语和神态中体会人物的心理活动。

细胞生物学(翟中和完美版)笔记

细胞生物学教案 . 第一章绪论 教学目的 1 掌握本学科的研究对象及内容； 2 了解本学科的来龙去脉（发展史及发展前景）； 3 掌握与本学科有关的重大事件和名词。 教学重点本学科的研究对象及内容 第一节细胞生物学研究内容与现状 一、细胞生物学是现代生命科学的重要基础学科 1.细胞学（Cytology）：是研究细胞的结构、功能和生活史的科学 2.细胞生物学（Cell Biology）：运用近代物理学和化学的技术成就以及分子生物学的概念与方法，从显微水平、亚显微水平和分子水平三个层次上，研究细胞的结构、功能及各种生命活动规律。 二、细胞生物学的主要研究内容 1. 细胞核、染色体及基因表达基因表达与调控是目前细胞生物学、遗传学和发育生物学在细胞和分子水平相结合的最活跃领域。 2.生物膜与细胞器的研究膜及细胞器的结构与功能问题（“膜学”）。 3. 细胞骨架体系的研究胞质骨架、核骨架的装配调节问题和对细胞行使多种功能的重要.性。 4. 细胞增殖及调控控制生物生长和发育的机理是研究癌变发生和逆转的重要途径（“再教育细胞”）。 5. 细胞分化及调控一个受精卵如何发育为完整个体的问题。（细胞全能性） 6 .细胞衰老、凋亡及寿命问题。 7. 细胞的起源与进化。 8. 细胞工程改造利用细胞的技术。生物技术是信息社会的四大技术之一，而细胞工程又是生物技术的一大领域。目前已利用该技术取得了重大成就（培育新品种，单克隆抗体等），所谓21世纪是生物学时代，将主要体现在细胞工程方面。 三、当前细胞生物学研究的总趋势与重点领域 1. 染色体DNA与蛋白质相互作用关系； 2. 细胞增殖、分化、凋亡的相互关系及其调控； 3 .细胞信号转导的研究； 4 .细胞结构体系的装配。 第二节细胞生物学发展简史 一细胞生物学研究简史1.细胞学创立时期 19世纪以及更前的时期（1665—1875），是以形态描述为主的生物科学时期； 2. 细胞学经典时期20世纪前半世纪（1875—1900），主要是实验细胞学时期； 3. 实验细胞学时期（1900—1953）； 4. 分子细胞学时期（1953至今）。

集体备课主持人发言稿

2012——2013学年度第二学期 延吉市职业高级中学语文教研室集体备课流程 各位领导各位老师大家下午好！ 2012——2013年度第二学期延吉市职业高级中学语文教研室五月份集体备课现在开始！首先感谢学校领导和教务处对语文教研室教学工作的重视与支持，为我们提供这样宽敞舒适的环境，方便我们语文教研室进行集体备课，其次还要感谢语文教研室全体教师为本次集体备课所做的充裕的准备工作。 现在首先由我来宣读本次语文教研室集体备课活动的方案。 下面进行活动第一项：备教案。教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作——教案设计。 教学方案是教师以课时和课题为单位编制的教学具体方案，是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施，包括：教学目的、教学进程、教学内容、教学方法、教具、作业、时间分配等。 教案是课堂教学的书面形式，也是课前的初步计划。教案撰写提课堂教学活动实施的重要前提，即使在多媒体辅助教学广泛应用的新形势下，完成优秀的纸质教案依然重要。只有精心设计教案，才能达到最佳的课堂教学效果。教案的撰写虽然只是组织教学过程中的一个环节，但它是教学得以实施的重要前提。一.本次集体备课，备教案环节，我们主要是要明确如何完整地书写教案，下面由我来宣读教案的书写规范。请大家打开自己的教案，看看自己的教案书写是否完整规范。 一封面 1.2012年——2013年度二学期 2.专业：语文教研室 3.13级班 4.姓名 二. 教师课程表 1.完整填写课程表。 2.课程名称：语文 3.教师姓名 4.制表人签名 5.自2013年3月4日实施（新生班3月7日） 三.出勤统计表 1.2012——2013学年度第二学期（同封面） 2.姓名 3.记录出勤情况，标注未出勤以及迟到学生。 4.记录学生课堂成绩。 四.教学计划（同上交教务处计划）

集体备课教研活动简报

集体备课教研活动简报 为了有效提高教育教学，我们开展了集体备课。根据我们学校上学期集体备课的情况，我的体会很深，受益匪浅，各方面的技能都有大幅度的提升，个人素质得到充分展现和提高。下面就此谈几点体会： 一、集体备课能充分利用集体智慧通过集体进行交流、研讨，这样不仅缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对课标把握不准，对教材理解深度不一的不足。而且使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。所有的教师在集体备课中加入了自己的思考，融入了自己的教学思想。凝结了集体智慧的教案、课件能让课堂体现灵性，从而让学生学到更多、更全面的知识。有利于培养学生灵活多变的思维。集体备课，集教师们的长处，真正做到了集体智慧的升华。 二、集体备课既能汇集大家的宝贵经验，又能突出创新。集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我体会到，集体备课可以使教师们在课标、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们

每个教师都大有益处。我们既要实行集体备课，又要有自己的个体备课，做到资源共享、优势互补。最后我想引用肖伯纳的一句话，"你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。"通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。

部编二年级语文上册第八单元教材分析

第八单元教材分析 一、教学内容概述 本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。 “综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个教学重点。本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求。 二、单元教学目标 1.认识60个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。（重点） 2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。（重点） 3.借助提示，复述课文。继续学习默读，试着做到不出声。（难点） 4.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。（重点） 5.猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。（难点） 7.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养

成减少修改次数的书写习惯。（难点） 8.积累含有动物名称的四字词语。 9.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好的快乐。 三、教学方法 《风娃娃》课后题要求学生根据提示讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方，做了什么事”的基础上，引导学生借助提示讲故事。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。表演童话故事，要以熟读为基础。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。 四、课时设计

最新集体备课主持人发言稿讲解学习

学习资料 精品文档集体备课主持人发言稿 青冈县建设乡中心小学 尊敬的各位领导、老师，大家上午好，欢迎来参加建设乡中心小学的英语集体备课教研组活动，让我们对他们的到来表示衷心的感谢，和热烈的欢迎!这位是本次集体备课的主备人李诗剑老师，辅备人付巍老师，辅备人张丽丽老师，辅备人韩冰老师，我是主持人宋鸽。今天是对人教版四年级下册第四单元《At the farm》中的第二课时进行集体备课。希望各位教师都能参与到集体备课中来，多提宝贵意见，下面有请李诗剑老师介绍一下初备内容。 李： 宋：以上是李老师对教材分析这一部分进行的阐述，下面请在座的各位教师，就此环节提出意见和建议。 韩： 付： 宋：大家对教学目标和教学重、难点部分已经达成了共识，下面请李老师谈一谈你的教学流程。 李： 宋：李老师的初备内容丰富多彩，每个环节紧紧相连，过渡自然，教学内容富有新意，请各位教师各抒己见。 张： 付： 宋：我对这一部分也有点小建议，根据课标要求，四年级学生应掌握复数形式的读音，那么在我的教学设计中，我充分贯彻巩固性的教学原则，反复强调一下复数的读音，带领学生多读几遍，会加深对复数读音的理解。 韩： 李： 韩： 张： 韩： 付： 李： 宋：刚才，英语组教研室的各位老师针对《At the farm》这节课进行了研讨，大家对本节课的各个环节发表了意见，有补充，有质疑，也有赞赏，不但突出了本节课的重点，也有利地突破了难点。俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。只有搞好集体备课才能构建高效课堂，整体提高教学质量。因此，真诚地期望各位领导和老师能留下宝贵意见。研讨到此结束，下面有请李诗剑老师为大家做教学展示，谢谢大家！