课标细化解读的要点

课标细化解读的要点

一、目前的教学现状

备课时构思教学目标，走进课堂迷失教学目标，离开课堂忘记教学目标。

二、课标解读步骤

第一步，分析关键词；

第二步，剖析核心概念；

第三步，扩展或剖析行为动词；

第四步，确定行为条件；

第五步，确定行为表现程度；

第六步，写出学习目标。

三、课标解读四要素

包括行为主体（必须是学生）、行为动词（用词清晰、可把握）、行为条件和表现程度（最低要求）四项要素。

四、基于课程标准的教学程序

1明确学习结果/内容标准

即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？”

2、选择评价任务/确定标准

即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？”

3、选择内容与设计教学

即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时

表现突出？” 、“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”

4、实施教学与评价

即“如何获得学生应知和能做的表现证据？”

5、检验/修正整个过程

即“是否需要补充教学？补充什么？”

五、目标教学三步骤

确定目标，落实目标，检测目标。

六、学习目标的构成要素及叙写

行为主体一一是学习者，不是教师。

行为动词一一可观察、可测量的具体行为。

行为条件一一影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。

行为程度一一学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

七、行为动词

1知识领域常用的行为动词

①知识——说出名称、背诵、列举、选择、辨认、回忆、描

述、指出、说明、复述等。

②领会一一分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、概述、推断、整理等。

⑧应用一一列举、运用、计算、改变、解释、解答、说明、证

明、利用、设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。

④ 分析一一比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、图 示、

计算等。

⑤ 综合一一编写、设计、提出、建立、形成、鉴别、归纳、总 结

等。

⑥ 评价 讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证 明等。 ⑦ 迁移一一联系、转换、灵活运用、举一反三等。

2、技能目标常用的行为动词

① 模仿层次 -- 模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写、尝试

② 操作层次一一完成、制定、解决、绘制、运用、使用、设计、 3体验性目标常用的动词

① 经历（感受）一一参与、寻找、交流、分享、访问、考察等

② 反映（认同）一一遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃、 回

答、完成、选择、列举、称赞、表现、帮助等

③ 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。 4表现性目标

① 复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等。 ② 创作水平一一设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等。

③ 组织水平一一讨论、组织、判断、选择、比较、系统阐述等。

八、课标解读要求

等。

抵制、

横向分解任务---降低难度纵向跟进解读---同步开展宏观统筹协调---形成体系微观找准切点---潜心钻研广泛学习提高---开阔眼界个人反思创新---争取突破同伴交

流研讨---成果共享

教什么：文本的教学解读 王荣生

教什么：文本的教学解读 ──在中学语文“文本解读”研讨会上的讲话 上海师范大学王荣生 认识语文教学的问题，应该树立这样一个原则：语文教师在课堂教学中出现的集团性的问题乃至错误，一定不是教师个体的素质问题，一定是语文课程研制、语文教材编制上的问题乃至错误。换句话说，一定是我们的语文教师在专业知识上出现了某种偏差或失误。改善语文教学，关键是语文课程的改革、语文教材的变革、语文教师的专业知识发展。 目前语文教学中存在的教学内容不适当、教学方法不对路等问题，症结在以“教”的活动为基点。也就是说，语文教师在备课的时候，常规的思路是“我就是要教这个”，“我就是要这样教”。一切都从“教”的角度考虑，而忽视了“学生需要学什么”，“学生怎么学才好”。从“教”转移到“学”，把备课的基点转移到“学”的活动，这是新课程的本质性标志。 改善语文教学，重点在教学内容。就阅读教学来说，合适的教学内容，取决于教师的文本解读。文本的教学解读，一要依据体式，二要根据学情，这两个方面是紧密联系的。 一、文本的教学解读：依据体式“从稍微狭窄一点的意义上来说，阅读意味着它是对某一特定文本进行解码和解释的具体而自愿的行为。”阅读，是一种文体思维。具体的文本，有不同的体式。不同体式的文本，意味着阅读方法的不同，意味着所需要的阅读能力的不同。 比如：“亲爱的：你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。”人们一般是按实用的取向，按便条获取信息的方法来理解。同样的文字，现在改为不同的排列：“亲爱的/你/放在冰箱里的/两颗葡萄/我/把它吃了。”很显然，人们自然会按诗歌的阅读方法，从中读出诗的味道。 阅读能力，大致可分为“阅读取向”与“阅读方法”这两个方面。阅读取向，是指哪一种阅读──什么样的阅读姿态？抱着什么阅读目的？怎样看待文本？阅读方法，可以理解为这种体式的文章要看什么地方？从文章的这些地方读出什么东西来？ 依据文本体式，是文本解读的基本通则。 好的阅读教学，往往基于合适的文本解读，即依据体式的文本解读。钱理群教授最近（《语文建设》2009年第4期）发表了一篇解读《走向虫子》的文章：《说什么“理”，如何“说理”》。文章开宗明义：“要读懂并讲清这篇文章，关键在要弄清其文体：这是一篇说理的散文，而不是描写、纪实的散文，更不是抒情的散文。”因此，《走向虫子》的文本解读，就应该从“说什么‘理’，如何‘说理’”来展开。 不那么好的阅读教学，其原因往往是不顾文本体式，采用了莫名其妙的解读方式、阅读方法。孙绍振教授（《直谏中学语文教学》第14页，南方日报出版社2003年版）曾批评某高考卷中的一道“诗歌鉴赏”题：该题要求学生指出对一首诗解释不恰当的一项，“标准答案”是：“‘金黄的稻束站在割过的秋天的田里’，涉及的时间，从全诗看，除了‘秋天’外，还隐指暮色降临以前。”孙教授指出：“显然，这是超越了时间和场景的具体性的，确定时间根本没有意义，暴露出命题者对诗歌理念上的外行：抒情诗与散文不同之处，就是它是高度概括的，超越具体时间的确定性，有利于它的深邃概括。”这里所说的“诗歌理念”，实际上就是我们所说的诗歌的阅读取向、阅读方法。 语文老师之所以大规模地、集团性地出现文本解读方面的问题，往往是因为“语文教师备课的习惯”采取了不适当的阅读取向，采用了不对路的阅读方法。比如有位老师教《哦，香雪》，重点是探讨这篇小说的主题：小说的主题是A──虚荣心，还是B──向往文明？请同学们从课文中寻找细节来证明自己的观点。其实，在阅读小说的时候，人们不是先确立某一个观点（即对小说主题的认识），然后再看有哪些细节可以支撑这一观点。而应该倒过来，先读作品中的某些细节，看这些细节有哪些理解，再从这些细节中去探寻作品的主题。换句话说，文学作品的阅读教学，立足点不是用材料（作品中的细节）来论证观点（我对小

工作报告解读

工作报告 摘要：随着行业利润逐渐理性化、成本不断上涨、输入性通货膨胀及同质产品竞争激烈，民营小企业发展受到前所未有的压力。此时，若不改变思维，必然导致利润空心化。于是在企业管理中实现效率与品质的合力，则显得异常重要。 关键词：品质、效率、基层管理、电子商务、无为、合力、质量体系 一关于理念与文化 1.1企业发展愿景 从本质上说，公司就是挣钱的机器，机构的设置、运作都应以产生利润为出发点。于是高层管理于企业发展应有一个明确的定位，如中长期规划、年度计划等。在现行管理学中亦流行“策略地图”一说。作为中小企业，可以借鉴之而制定“年度发展目标计划”。工作中有了蓝图，才会避免盲目性。在现代管理中常用的PDCA中，排在最前面的也就是Plan。 1.2高层管理的角色性 中小民营企业大多是合资或合伙企业，股权分散而股东较多。虽然存在股权划分一事，但又没有现代企业的股东机制。股东就是老板，于是股权催生了一种老板心理，而囿于传统观念，各个股东就纷纷有参与日常事物的心理需求。股东参与管理没错，但它参与管理方式应改变一下。如参与管理的老总本身意见不一，那下面就很难做事。其实做好一个老总，是需要有“近视眼”与“远视眼”。所谓的“远视”就是指在工作上要有预见性，如毛氏云：“坐在指挥台上，如果什么也看不见，就不能叫领导。坐在指挥台上，只看见地平线上已经出现的大量的普遍的东西，那是平平常常的，也不能算领导。只有当还没有出现大量的明显的东西的时候，当桅杆顶刚刚露出的时候，就能看出这是要发展成为大量的普遍的东西，并能掌握住它，这才叫领导。”做好规划与引导，就是高层应有的远视功能。凡事务必躬亲的，就不能让下面的管理者放手去做，人家就畏惧你忌惮你。故高层可以在管理上拥有点近视功能，一些部位工作可以让他人放手去做。大度点就是一定程度上的视而不见，即为近视。高层无需参与日常琐碎问题处理，与员工或下属保持一定距离，从而在员工与下属中产生一定神秘，接着神秘就带来了威严。员工或下属就不会随意地找高层，中层管理就有了威严。有了威严，工作与纪律就可以好好的推下去了。越级报告或越级处理都是管理上的大忌，员工随意进办公室去找高层，那中基层干部发挥不了作用。当然民营企业老总退出或放权须谨慎，一定要跳出“一抓严就死、一放就乱，最后不得不又亲力亲为”的窠臼。 二、管理现状与缺陷分析 2.1体系不全而制度跟不上。 虽实行了“职能制部门结构”，但大都松散而建制不全，没有串联起来。合理管理层次与管理幅度，缩编间接人员而放大一线员工比例，就可以扭变生产管理现状，降低时间成本与沉沫成本，从而提高效率与产能。为了以组织力与战斗力为标准去完善组织体系，就得设立大小流程与管理制度。创制了各个部门重要的大流程，就好比国家有了“京广铁路与107国道”，南北畅通；如再补上小流程，就如“京广铁路与107国道旁”的省道或县市路，于是无处不达了。有了流程，就得有制度去约束，就如有了道路就得有“交通规则”般。管理是德治、法治（制度）、人治的综合，尤其是现代企业中法治（制度）显得尤为重要。有了大小流程就等于人有了基本的骨架，而有了制度就是有了血肉。在各种制度中，有几个制度要先明确一下，那就是厂纪厂规、薪资结构制度、激励制度。这几个制度关系到员工们的士气与稳定。人大都分为“性本善”、“性本恶”两种，于是管理手法上须有软、硬两种。软的就是”劝诫、教育、褒奖与肯定”，硬的就是“惩戒、训斥”等。良好的激励机制与绩效管理是很必要的，否则员工的工作积极性与创造性是不可能激发或长久保持的。如目前奖惩都是不痛不痒的。员工的薪资完全可以和他的工作挂钩，表现好的、工作积极的、有创意的，其薪资就应当比别人高。我们可以把管理对象比作一条牛，只有拿稻草在前面引诱它，并以制度的牛绳栓住而牵引，才能让它往前迈而出成绩。我们可以在人力资源上有一定的容量和开放性，各个部门可以“适当”多养人（比实际需要的人数多一些，如“储备干部”），以利于比较、识别、留用资质潜力好、业绩能力强的人才，为将来计。采取奖惩结合、奖励为主的管理思想，做到由奖少罚多向奖惩平衡、奖多罚少的机制过度。 2.2被动式管理与士气缺乏

《文学文本解读》复习要点

wxwbjd@https://www.docsj.com/doc/6010295608.html, 密码：ks999999 电话：移动小号69999 段圣玉 《文学文本解读》复习要点 1、文学文本的解读 (1) 2、文学文本的解读步骤 (3) 3、解读者必须具备的基本能力 (4) 4、试表述罗兰?巴特所说的文本与作品的差别 (5) 5、诗歌的含义 (6) 6、诗歌的特征 (7) 7、诗歌的意境 (12) 8、意象 (14) 9、意象迭加 (14) 10、语境 (15) 11、用典 (16) 12、电影艺术的特点 (17) 13、电影文学文本的特点 (19) 14、电影镜头的类别 (20) 15、电影拍摄的角度 (21) 1、文学文本的解读 文学文本的解读活动也就是文学接受或文学鉴赏活动，是一个反映、实现、改变、丰富文本的过程，也是一个融会了解读者的感受、体验、联想、想像，以及审美判断等多种心理活动机制的特殊的认识活动和心理活动过程。 解读者通过语言的阅读，准确把握这个语言组合体各要素之间的

关系和它们之间的相互作用，在文本语言符号的提示下，调动自己的艺术感受能力去感知文本形象，展开自己的联想和想像去进行形象的再造，从而尽可能完整、清晰地将作品形象、意境“复现”在自己的意识屏幕上，并对文本意义、意味做出解读。这也就是一个文本的反映和实现过程。 从读者的解读过程来看，读者对于文本的感受、体验和理解，一定是融会了自我生活经验、情感经验、欣赏经验的，读者的感受能力、艺术趣味以及已经具有的对于社会生活、对于人生以及对于艺术本身的认识，读者已经具备的关于文学文本的相关知识，都将被运用于他对某个文学文本的解读之中，从自己的理解出发对文本进行“补充”甚至“改造”，从而也会丰富文本的内涵。 而从文学文本本身来看，它也要求必须有读者的补充和丰富。法国当代著名文学理论家罗兰?巴尔特将文学文本区分为“可读的”和“可写的”两类，其实，优秀的文学作品，都具有“可写”性，即总是能够同时也需要调动读者的想像去加以补充、丰富。正如叶圣陶先生指出的：“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想像，才能够领会它。”其实，文本中没有说出来的部分，常常反而是至关重要的部分，如果没有解读者的想像去加以补充、丰富，文本事实上无法在解读者那里获得真正的反映和实现。 美学的重要理论家伊塞尔认为，正是文本中那些需要读者“以揣度加以填充的地方”，把读者“牵涉到事件中，以提供未言部分的意

从文本解读入手培养英语学科核心素养

从文本解读入手培养英语学科核心素养 深入研读语篇，把握教学的核心内容。在过去十几年的课程改革中，我们发现，教师 在很大程度上会忽略语篇的内涵和具体内容。大家更多关注的是教学的方式和方法，比如怎么培养读的策略？怎么培养听的策略？怎么在上下文中猜生词？这些都是形式上的教学，没有关注语篇学习的内在意义和价值。而且在教学中，已经出现了模式化和程式化的现象。由此可见，要实施学科核心素养的教学目标，教师要认真研读语篇，把握好教学的核心内容， 如果丢了教学的核心内容，就丢掉了学科育人的平台，放弃了学科育人的途径，也就无法落实对学生文化意识的培养。所以在这条建议里，我们强调语篇是英语教学的基础资源，语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在的逻辑结构、文体特征和语言形式组织和呈现。 信息服务于主题意义的表达，所以任何一个好的语篇内部，都是有明确的主题语境和 具体的主题内容的，并且内容与内容之间都含有紧密的逻辑关联。每个语篇都有自己的文体 特征和语言形式，作者通过这些修辞方式来组织和呈现信息，最终的目的是为了服务于主题意 义的表达。因此，开展好教学的前提是要研读好语篇。 一、什么是文本解读？ 那么语篇研读是指什么？它具体指读者对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、 作者观点等做深入的解读和分析。 我们建议老师们在做文本解读时，主要回答三个具体问题。第一个要回答的问题是 wh at ，回答语篇的主题和内容是什么。第二个要回答的问题是 how ，即语篇具有什么样的文体特征和内容结构，语篇的编排、段落之间有什么关联，以及具有什么样的语言特点？进而 分析语篇的文体特征、内容结构以及语言特点是如何为主题呈现服务的。也就是说，作者为了有效并恰当地表达这样一个主题意义，选择了什么样的文体形式，语篇结构和修辞手段？第三个要回答的问题是 why ，即语篇的深层含义是什么？语篇所承载的价值取向是什么？ 或者说分析一下作者或说话人（不论是口语听力语篇还是书面语篇）传递了什么样的意图、 情感态度或者价值取向？

课标细化解读的要点

课标细化解读的要点 一、目前的教学现状 备课时构思教学目标，走进课堂迷失教学目标，离开课堂忘记教学目标。 二、课标解读步骤 第一步，分析关键词； 第二步，剖析核心概念； 第三步，扩展或剖析行为动词； 第四步，确定行为条件； 第五步，确定行为表现程度； 第六步，写出学习目标。 三、课标解读四要素 包括行为主体（必须是学生）、行为动词（用词清晰、可把握）、行为条件和表现程度（最低要求）四项要素。 四、基于课程标准的教学程序 1、明确学习结果/内容标准 即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” 2、选择评价任务/确定标准 即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？” 3、选择内容与设计教学 即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”、“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”

4、实施教学与评价 即“如何获得学生应知和能做的表现证据？” 5、检验/修正整个过程 即“是否需要补充教学？补充什么？” 五、目标教学三步骤 确定目标，落实目标，检测目标。 六、学习目标的构成要素及叙写 行为主体——是学习者，不是教师。 行为动词——可观察、可测量的具体行为。 行为条件——影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。 行为程度——学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 七、行为动词 1、知识领域常用的行为动词 ①知识——说出……名称、背诵、列举、选择、辨认、回忆、描述、指出、说明、复述等。 ②领会——分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、概述、推断、整理等。 ⑧应用——列举、运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。

小数的加法和减法课标细化解读

第六单元小数的加法和减法 本单元教学目标是： 1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。 2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。 3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。 第一课时小数加、减法 一、教学目标的设置： 1.联系学生生活实际，创设情境，让学生自主探索小数加减法的竖式写法。 2.合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3.能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 4.通过教学激发学生的爱国主义精神。 依据一：《课程标准》 1、总体和学段目标中的描述： ●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 ●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 ●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 ●在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。 ●对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识、并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。 2、内容目标中的描述： （1）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。 （2）会比较小数、分数和百分数的大小。 （3）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （4）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述 1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。 2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小

某公司年度信息化工作报告要点解读

全力打造“信息化中铝” ——中铝公司2012年信息化工作报告要点解读 【要点一】领导重视 中铝公司历届领导都高度重视信息化工作。公司成立之初就根据国家信息化发展的战略和要求进行信息化建设工作部署，搭建了公司信息化总体技术架构，公司信息化建设与管理起步早，技术起点高，为中铝公司信息化建设奠定了坚实基础。 新一届公司党组对信息化如何支撑公司战略转型和运营转型提出了明确要求。熊维平总经理亲自主持召开公司信息化工作领导小组会议，听取“十二五”信息化发展规划工作汇报，并出席专家论证会，对公司信息化工作作出重要指示。公司有关领导、总部各部门和各业务板块积极参加公司“十二五”信息化发展规划的访谈，对信息化工作提出了宝贵的指导意见。 在此基础上，公司集中各方智慧形成了《中国铝业公司“十二五”信息化发展规划》，明确了公司“十二五”信息化发展思路、目标、原则和任务，使公司信息化工作得到更好更快发展。

【要点二】成绩和进展 ； 目前，公司已形成覆盖主营业务的多个信息化业务应用系统。信息化系统作为公司信息流、资金流、物流的重要载体，日益成为公司生产经营的“神经”系统，日益成为公司管控和业务运作的重要支持平台，逐步形成了在我国有色金属行业信息化的领先优势，成为公司核心竞争力的重要组成部分。 一是清晰完善了公司信息化的顶层设计，逐步确立了信息化建设与管理应遵循的原则和思路，即“一个中铝，一个IT（系统）”、“五个统一”（即统一规划、统一标准、统一投资、统一建设、统一管理）。二是扎实推进了公司重点信息化项目建设。按照公司信息化建设与管理的“五统一”原则，公司高起点加快推进信息化系统建设，更好地服务于生产运营。三是ERP等公司重大信息化系统应用逐步深化。中国铝业从2004年开始，全面启动ERP系统建设，将人力资源、财务和营销这三大业务整合在一个统一平台上，实现生产经营的信息共享，全面推动管理创新。ERP 系统目前已经覆盖中国铝业本部及26家下属企业和10家托管企业，逐步形成了“铝矿山—氧化铝—电解铝—铝加工”较为完善的

现代文阅读各种文体特征及解读文本的方法

现代文阅读各种文体特征及解读文本的方法 一、文体特征 1、散文 散文的主要特征是“形散神聚”。“散”主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。散文的“神”是指蕴含于外在的“形”中的思想感情。它是内在的，体现了作者的写作意图。“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。 散文选用的材料靠线索贯穿全文，线索是散文“形散神不散”的必要条件，是贯穿整个作品的情节发展的脉络。它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，还可以是时间、空间。 阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。重点是把握“神”。方法有：寻找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。阅读散文，用心体察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想内容。意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。 写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。 写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。 写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。 哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。 2、小说 小说以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。它一般包括开端、发展、高潮和结局等部分。小说中的环境一般包括自然环境和社会环境两个方面。自然环境指人 3、人物传记 传记单称“传”，属广义散文里的一种文体，是记载人物事迹的文章。传记的内容，大体可分为两大类：一类以记述历史事迹为主，有史传或一般纪传文字等；另一类属于文学范围，多用形象化方法，描写各种著名人物的生活经历、精神面貌以及历史背景，以史实为根据，但不排斥文学描写。 人物传记，虽然形式多样，在写作方法上千差万别，但是一切优秀的人物传记仍是具有共同性的。其相同之处是：真实性、生动性。

细化解读课程标准教案

四年级上册 【学期目标】 1.学习习惯 （1）继续掌握正确的读书姿势，养成爱惜学习用品的习惯。 （2）培养积极发言，专心倾听的良好习惯。 （3）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。（4）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。 2.识字写字 （1）认识常用汉字200个，能按笔顺正确书写、默写生字200个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。 （2）培养学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。 （3）具体指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，使学生把字写端正，写美观。 3.阅读 （1）重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 （3）注意培养学生的自主阅读，通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，学会交流，互相启发、补充，加深理解与感受。 （4）根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 （5）使学生逐步学会默读，并能按要求认真思考。 （6）培养学生进行课文阅读、搜集资料，学会在课外进行观察，丰富和深化学

习的内容与收获。 4.写话 （1）写实的作文，要强调如实表达，写真实的人、真实的事。培养学生诚实的品质和良好的文风。 （2）注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 （3）重视习作后的交流和展示。引导学生修改自己的作文。 5.口语交际 （1）重视学生在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。（2）根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，激发兴趣，引起学生交流的欲望。 （3）注重培养学生人与人之间的交流和沟通。 6.综合性学习 （1）让学生明确任务，有目的地准备。指导要做些什么，该怎么做。 （2）教师要时时关心，了解活动开展的情况,帮助解决遇到的困难。 第二组 【单元目标】 1.通过查字典和联系上下文，学生能够会认22个生字。学生会 正确写出“疑、叠、蔽、搜”等28个生字。学生正确读写“均匀、重叠、抛弃、隐蔽、搜索”等词语，并理解意思。 2.学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，感受大自然的神奇奥妙。 3.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 4.学生能够通过联系上下文，理解含义深刻的句子。 5.抓住事物的特征进行详写，从而提高学生的表达能力和语言组织能力。

浅谈“文本解读”与“教学设计”的关系

浅谈“文本解读”与“教学设计”的关系 剑斗中心小学吴圣记 近几年来，语文界对文本解读的研讨正如火如荼，涉及到宏观理论层面与微观的策略、路径与方法的层面。但是，具备文本解读能力仅仅是上好一堂语文课的基础和前提，这只是教师专业性构成的核心元素之一。文本解读可以也应该是多元而独特、丰富而深刻的，但教师是否需要把自己解读的丰厚内容都要纳入到实际的教学设计之中呢？文本解读与教学设计有什么区别和内在关系？ 首先，文本解读不等于教材解读，不等于文本的教学解读，文本解读不会自动生成为教学设计。考察“解读”一词，有“分析、研究、理解、体会”等意义。文本解读其实就是教师对文本人文性和工具性两个维度展开的分析理解与体会揣摩。文本解读能力的高低优劣，考量的是教师本体性知识的丰厚与肤浅，凸显的是教师文学鉴赏能力水平。它是语文教师必备的基本能力，是教师进行创造性教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话，灵活应对驾驭课堂的基础。 然而，解读有深度与创见并不能保证你的教学设计就一定是高效的。虽说教学的深度取决于教师个人对课文理解的深度，可不要忘了，教学的创造性与有效性更要取决于教师研读课文的一双慧眼。因此，文本解读还必须还原为文本的教学解读，对文本价值进行二度开发与创生，或者说把文本的“原生价值”转换、生成为“教学价值”。这是一个课程价值、教材价值与教学价值相融合的过程。这一过程涉及到对教学内容的选择，重难点的确定，教学流程的整体考虑与设计，教学策略与方法的运用等问题。总之，要求教师把解读之所得----意义的理解、生命的感悟、审美的体验、语言的品味等还原为教材解读，转化为适宜的教学内容，体现出文本解读的教学价值，实现文本解读与教学设计的对接。这才是教师更重要的专业的不可替代性，也是新时期对教师基本功提出的更高要求。教师要把解读文本所感所悟有效地转化、生成为符合学生实际需要的问题与语文训练活动，设计以学生的“学”为基点的教学活动，充分考虑文本的教学价值，它对于学生情感熏染、人格提升和语文能力培养的独特作用。 因此，文本解读应转化为有效的教学设计。其实，在文本的教学解读过程中就已经隐藏着教学设计的元素，或者说已经对教学设计有一个粗略的考虑。这里强调的是，把教师粗糙的、不成型的设想定格、细化，上升到一定的理性认识并使之具有可操作性。教学设计时应聚焦以下几个方面： 第一、取舍与鉴选。 面对解读所得的深刻而丰厚的内容，哪些是应该纳入到教学设计之中，这需要取舍与鉴别、比较与选择，需要教师对文本解读作教材化、教学化处理，对其进行梳理、重构、整合，在通过恰当的方式加以呈现。取舍与鉴选实际上就是对课文教学内容的把握与教学目标的设定，这是确保阅读教学的针对性与有效性的首要条件。取舍与鉴选的标准是学生的现实起点与实际需要、文本的特点与核心教学价值。具体说来就是要充分考虑学生已有的知识背景和

阜新市政府工作报告精神要点解读(全文)

阜新市政府工作报告精神要点解读（全文） 各位代表： 现在，我代表阜新市人民政府向大会报告工作，请予审议，并请市政协各位委员和其他列席同志提出意见。 一、2014年工作回顾 过去一年，我市面临的经济形势严峻复杂，经济下行压力持续加大。在市委的正确领导下，在市人大、市政协的监督支持下，我们紧紧团结全市各族人民，坚持稳中求进工作总基调，全力以赴稳增长、促改革、调结构、惠民生，全市经济社会实现稳步发展，转型振兴迈出坚实步伐。 预计地区生产总值626亿元，增长4.5%;公共财政预算收入71.2亿元，增长1%;固定资产投资450亿元，剔除不可比因素增长2.3%;社会消费品零售总额259.4亿元，增长12.5%;实际利用外资2.5亿美元，增长21.9%;内资到位额310亿元，增长10%;出口总额3亿美元，增长12.5%;城镇和农村常住居民人均可支配收入分别达到21250元、10527元，分别增长10%。 ——项目建设取得较大进展。新开工投资五千万元以上项目261个，其中亿元以上114个;竣工投产248个。10亿元以上项目建设取得突破，总投资36亿元的鑫河LNG、15亿元的大金提质改造等项目开工，24亿元的兴隆CBD二期、12亿元的香港豪德商贸城一期等项目竣工，总投资23.4亿元的辉山系列项目部分投产。这些项目为带动投资、稳定增长提供了重要保障。合资合作取得新进展。广厦与宝钢合作、总投资40亿元的建筑产业基地，环宇与中航合作、总投资15亿元的液压支架项目开工;永生与徐工合作、总投资30亿元的整车装备，睿利与中冶合作的热镀铝生产线项目前期进展顺利。这些项目为提升产业水平、构筑竞争力提供了重要支撑。 招商取得新成效。以央企、民企、沪企辽宁行为契机，以京津冀、长三角、珠三角等地区为重点，深化招商合作。分别投资30亿元的天士力产业园、红星国际广场、国际金融港，15亿元的中天钛业、5亿元的东北特钢等92个亿元以上项目签约。这些项目为培育新增

【文学文本解读的多种有效方法】

文学文本解读的多种有效方法 文学文本阅读有以下几种： 诗歌文本解读采用的是替换法即换来的与字典性意义替换成语言的文本性意义。比如一般文学散文文本是形式上散文的，而在实质上，它是诗的。所谓散文诗没有采用现代诗歌的分行形式，而是用力散文的联行的形式。但是，它的艺术方法却不是散文的。因为它明显不是散文形式的写实的，而是诗化的，诗化特点就是想想，虚拟。 这是诗的特点没有姓名也没有具体的地点。这是诗特点，诗是概括的，表现的不是某一具体的人物和普遍存在事物。形象，时间空间的概括性，是诗的特点，正因为它是概括的，所以它是想象的。想想最明显的特点就是变异，也就是把表现对象便以为自己假定的意象。变异的意象才能有寄托情感，加以美化的可能。 【替换法】：就是首先从文本语言中还原出它本来的，原生的，字典里的，归法的意义，其次把它和上下文中，也就是具体语境中的语义加以比较，找出其间的矛盾，从而进入分析的层面。原来语言的字典意义（工具性）替换为人文性意义（个人性意义），其中找出语言的矛盾性，从而进行分析。（如没有矛盾不能进入分析的层面）。语义可划分一下七种类型：理性意义，（即逻辑意义和认知意义，可称为词典意义），内涵意义（即一个词语所指的事物包含的许多附加的，非标准的特性），社会意义（即语词所标示的关于使用该语词的社会环境的意义，也即表明说话人与听话人之间的社会关系），情感意义（即语词所反映出来的讲话人或写作者的个人情感），反映意义即由联想，类比而衍生出来的意义，如由“花”联想起女子）搭配意义（即一个词语习惯上与另一个词语搭配所产生的意义，如漂亮和英俊，意思都是好看，但是他们分别与男人和女人搭配。就产生不同的意义，主题意义（即说话者和写作者借助组织信息的方式来传大的一种意义）。也有归纳三种，一，指称意义，二，逻辑意义，三，结构意义。 【细微处解读】：这是我们常常忽略的思维方式，解读文本和阅读文本应该是两种思维方式，看文本可能从整体上把握，从内容上着眼，直觉感知人文，这种方式得到的人文往往是概念、标签，一种抽象的名词。但从细微处解读，则是从微观层面进介入，从平淡的字句分析，得到的人文可能是具体的，形象的，活生生的，有情有意的喜怒、高歌、叹息。而这种解读正是当许多人欠缺的功夫，读者亟需研习的能力。 在具体操作上，文本阅读时无论是根据辩证法，还是根据现象学，我们都不应该把对象和艺术形象的一致性作为出发点。相反，应该从艺术形象中把作家创作的、想象的成分分析出来。只有这样才能从被动的赞美中解放出来，解放出来的办法就是“还原”，也就是想象出未经作者处理的原生的状态，原生的语义，然后将之与艺术形象加以对比，揭示差异（矛盾）来，就可以分析了。 【还原法】：如何还原的具体操作思路，一是把文本的对象和艺术形象与作者的“原生状态、原生的语义”进行对比。二是从赞美中解放出来，我认为还不仅是解放，更重要的是主动起来，进入作者的原初的创作状态探究“艺术化”处理过程。三是带着读者自己的经验、记忆、思维，进入文本，与文本、作者对话，进一步洞悉文字的深层奥秘。 【比较法】：这为解读文本提供了另一条路径，但是比较也有多种，同类比较是通用的，是有可比性的，但对于“缺乏可比性”的文本如何比较呢？孙老师也没有明确呈现，但孙老师提供了一个思维策略：“需要相当高的抽象能力才能在更高的层次上找到可比性”，任何一个文本不存在“没有可比性”，只存在没有找到可比性，这就是“参照系”。文本的参照系有显性与隐性之别，有解读思维的常规与创新之别，用常规的思维解读超常规的文本，肯定是无法找到可比性的。目前我无法达到这种境界，但我会努力去寻找“不同类”文本中的“同类”参照系。

文本解读讲稿提纲

小学语文经典文本细读例谈 以《慈母情深》等四篇文章为例 汪洋 一、研究缘起： 1．2012年上海市中青年教师教学评比 2．2014年秋季区级教育课程（360课程）：“路径”之义 3．相关参考资料的学习：论著（《文章例话》、《名作细读》、《解读语文》）；论文（《“文本细读”三问》等）；讲座（陈振：关于《穷人》一文的细读） 二、界定与说明 1．概念界定：经典文本；文本细读 2．方法与目的 3．两类文本（参考叶圣陶《文章的分类》一文的标准） （1）记叙类：《慈母情深》、《小珊迪》 （2）叙述类：《观潮》、《火烧云》 4．提醒：教材文本的删、改、编 三、以《慈母情深》一文为例谈“记叙类文本细读” 1、故事的叙述者：作者选择“第几人称”来叙述故事 2、文章的叙述结构 3、文章的转折之处必有重大价值 5、同类拓展：《小珊迪》一文的细读要点 （1）经典课例的启示 （2）其他版本教材课后习题的提示 （3）王崧舟老师的分析

5、参考资料（推荐阅读） （1）《解读梁晓声的<慈母情深>》（选自《名作细读》，孙绍振，上海教育出版社）； （2）《文本解读与“两纲”教育》（选自《中学语文实施‘两纲’培训者培训课程建议》，步根海、谭轶斌，上海教育出版社） 四、以《观潮》为例谈“叙述类文本细读” 1、叙述的节奏：快与慢；动与静 2、叙述中的“人”：情与景；立足点 3、同类拓展：《火烧云》一文的细读要点 （1）经典课例的启示 （2）其他版本教材课后习题的提示 4、进一步阅读： （1）课例：王雅琴老师《鸟的天堂》（选自《上海名师课堂小学语文王雅琴卷》，上海教育出版社）；卢雷老师《扬州茶馆》（选自《上海名师课堂小学语文卢雷卷》，上海教育出版社） （2）论文：李伯棠教授《抓住文章思路组织阅读教学》（选自《小学阅读教学漫谈》，李伯棠著，山东教育出版社） 五、结语 1、经典文本细读对其他文本细读的典范意义 2、经典文本细读是语文教师专业素养的重要组成部分 3、本研究的不足与前瞻

细化解读课程标准案例

细化解读课程标准案例 ——《罗布泊，消逝的仙湖》一、学习目标细化解读 （一）教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《课程标准》的相关内容 1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 2、在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 4、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 5、在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。了解基本的语法知识，用来帮助理解课文的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 6、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 7、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。 解读：初中语文“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本篇课文是报告文学，属于科学文艺作品。“感受”能力主要是指“在诵读课文的基础上”，初步“感受”作品的内容以及语言特点和风格。“理解”能力主要是指“理解字词，把握文意，概括要点，“理解主要内容”、“初步领悟作品的内涵”以及作者的写作目的。“欣赏”能力主要是指通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”，领悟说明性语言的表达特点；通过综合和比较，

了解科学文艺作品的文体特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点。“评价”能力主要是指通过对作品语言的分析，对作品所表现的思想感情倾向，能联系生活实际用审美的眼光作出自己的评价。学生这四种阅读能力是在阅读过程中循序渐进地逐步培养起来的，是在老师的指导下通过一篇篇课文的反复阅读训练逐步得到提高的。在阅读教学的过程中，教师要依据课文教学内容的特点和学生的认知水平，选择适当的能力训练项目。对一篇课文而言，要着重突出一两项能力训练重点就可以了。总之，“阅读是学生的个性化行为”，在阅读教学的过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。” 依据二：单元学习目标 1、本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，篇幅都比较长，要加强默读方法，有一定的速度，每分钟不少于500字，读出文章关键信息，读出作者感情倾向。 2、在默读的基础上把握作者思路，结合现实生活理解课文内容。 3、了解科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式。 4、培养学生运用自主、合作的方式探究学习，培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。 5、引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点，注意语言的积累、感悟及运用，全面提高学生的语文素养。 6、培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。 依据三：《罗布泊，消逝的仙湖》的核心内容及《教师教学用书》中的

十八大报告要点解读(整理版)

十八大报告要点解读（整理版） 1.建成小康 【报告原文】：中国共产党第十八次全国代表大会，是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会。大会的主题是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。 【要点解读】：从“建设”到“建成”，这一字之变，是个质的飞跃；这一字之改的“含金量”很高，为我们扎扎实实迈向中华民族伟大复兴提供了一个看得见、摸得着、感受得到的阶段性目标，把全面建成惠及十几亿人口的更高水平小康社会美好前景，更加清晰地呈现在全国人民面前，必将极大激发全国人民的奋斗热情。 【报告原文】我们要准确判断重要战略机遇期内涵和条件的变化，全面把握机遇，沉着应对挑战，赢得主动，赢得优势，赢得未来，确保到二〇二〇年实现全面建成小康社会宏伟目标。 【要点解读】：“全面建设”到“全面建成”，一字之差标志着我国经济社会发展进入新阶段，十八大报告在党的十六大、十七大确立的全面建设小康社会目标上提出了新的要求：经济持续健康发展，人民民主不断扩大，文化软实力显著增强，人民生活水平全面提高，资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。 “2020年实现全面建成小康社会，是全党和全国各族人民为之奋斗的共同目标。这一目标的提出，符合中国现实国情，符合科学发展观的要求，符合广大人民群众的意愿。”江苏省宿迁市委书记缪瑞林代表说。 云南省镇康县南伞镇红岩村党总支书记、村委会主任毕世华代表理解的“全面小康”就是丰衣足食、家家都在好房子里住、经济收入来源渠道多、有良好的公共服务和社会保障、有多余的钱投入基础设施建设。 过去十年，中国由世界第六大经济体成长为第二大经济体。这十年，中国城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入年均分别增长９．２％和８．１％，是新中国历史上居民收入增长最快的时期之一。当前，中国已经进入了全面建成小康社会的“决定性阶段”。 “13亿人的中国全面建成小康社会，这不仅是中国人的创举，也将是人类历史的奇迹。”内蒙古大学党委书记侯元代表说。 毕世华代表认为，要破解制约边疆民族地区奔小康的瓶颈，近要抓产业、远要抓教育，必须双管齐下。希望国家加大对边疆民族地区的支持力度，尤其在交

小学美术一二年级课程标准单元细化解读

小学美术第一学段一、二年级课程标准单元细化解读 一、总目标 采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。 二、分学习领域阶段目标 学段 阶段目标 造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索 1—2年级尝试不同工 具，用纸以及 容易找到的 各种媒材，通 过看看、画 画、做做等方 法大胆、自由 地表现所见 所闻、所感所 想，体验造型 活动的乐趣。 观察身边的 用品，初步了 解形状与用 途的关系。尝 试不同工具， 用身边容易 找到的各种 媒材，进行简 单组合和装 饰，体验设计 和制作活动 的乐趣。 用简短的话语 表达对美术作 品和自然景色 的感受 采用造型游 戏的方式， 或以造型游 戏与语文、 音乐等学科 内容相结合 的方式，进 行无主题或 有主题的想 象、创作和 展示。 三、课程单元目标

美术课程总目标延续了课程标准实验稿的“三维”目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，为了强调，修订稿在前面加了一段话：“美术课程总目标按‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感、态度和价值观’三个维度设定”。然后就从三个维度阐述了总目标： 知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。 过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。 情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 四、美术课程的实施 1．利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的想象，创作美术作品，并表达自己的感受。 2．根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或表演。 3．创设一个与生活相关的情境，用各种媒材制作小道具，开展模拟或表演活动。 4．共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。 5．积极参与造型游戏活动。 6．结合儿歌、童话或故事，运用媒材进行创作与展示。

2018年全国两会政府工作报告的亮点解读【详解】

2018年全国两会政府工作报告的亮 点解读【详解】 是最新发布的《2018年全国两会政府工作报告的亮点解读【详解】》的详细范文参考文章，好的范文应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。 3月5日上午9时，第十二届全国人民代表大会三次会议开幕，国务院总理李克强作政府工作报告。报告都有哪些亮点?经济观察报网为您逐个解读。 既反腐，也追究“为官不为” 报告原文：政府工作还存在不足，有些政策措施落实不到位。少数政府机关工作人员乱作为，一些腐败问题触目惊心，有的为官不为，在其位不谋其政，该办的事不办。我们要直面问题，安不忘危，治不忘乱，勇于担当，不辱

历史使命，不负人民重托。 经观说：十八大以来的反腐高压态势，已经根本改变了中国的官场生态，在风气明显好转的同时，一些政府和官员不作为、怠政懈政的现象明显抬头。治国先治官，应对新形势，亟需对症下药，在持续反腐之下，推动政府高效运转，追究官员“为政不为”的责任。 用政府权力“减法”换市场活力“乘法” 报告原文：大道至简，有权不可任性。各级政府都要建立简政放权、转变职能的有力推进机制，给企业松绑，为创业提供便利，营造公平竞争环境。所有行政审批事项都要简化程序，明确时限，用政府权力的“减法”，换取市场活力的“乘法”。 经观说：李克强总理推进简政放权的决心再次彰显无疑。工作总结这两年，政府一直在做减法，但“放的仍然不够”的声音始终存在，要全面激发市场经济的活力，政府转型的路还任重道

远。在放下不该管的事儿之外，政府应该管的事儿还有很多，厘清该管那些事儿，怎么管事儿，恐怕还要有一个建设的过程。 “有权不可任性” 报告原文：地方政府对应当放给市场和社会的权力，要彻底放、不截留，对上级下放的审批事项，要接得住、管得好。 经观说：近两年，随着简政放权的力度加大，一些地方和部门少数人表现出了“懒政”、“怠政”的情况，“不能为”、“不敢为”和“不愿为”这些观念仍然存在。经济结构调整转型后对干部的考核与以往不一样，原来是靠审批来管，简政放权之后怎么审，不审批了怎么办。总体来说，这是政府放权后如何管，怎样履行政府职责的问题。 7% 报告原文：今年经济社会发展的主要预期目标是：国内生产总值增长7%左右，居民消费价格涨幅3%左右，