分组教学法在高中体育课堂中的有效开展

分组教学法在高中体育课堂中的有效开展

发表时间：2019-08-21T08:52:32.203Z 来源：《教育学文摘》2019年10月总第314期作者：余秋燕[导读] 众所周知，随着我国经济发展的进步，人们的生活水平得到了较大的提升。

广西来宾市象州县第二中学545800

摘要：众所周知，随着我国经济发展的进步，人们的生活水平得到了较大的提升。与此同时，随着饮食生活习惯的变化，人们越加注重身体健康与体育锻炼的价值。体育课作为义务教育阶段重要的教学组成内容，对于促进学生身心健康发展、增强学生的综合能力具有不可替代的作用。因此，笔者将浅谈分组教学法在高中体育课堂中的有效开展。

关键词：分组教学法高中体育体育课堂方法应用

分组教学法作为现代教育的常用教学手段之一，对于激发学生学习兴趣、提升教师教学效率具有巨大的作用。另外，分组教学法依据较多，教师可以综合考虑课程内容特点、学生的个体差异性及学校的现有条件进行分组，从而达到高效应用的理想状态。

一、在高中体育课堂中进行分组教学的意义

在义务教育阶段开展体育教学不仅有助于学生体质的增强，还有助于释放、缓解学生的压力，从而促进学生智力的开发与身心健康的发展。与此同时，高中阶段的学生正处于青春期，兴趣多样、体力旺盛、自主意识较强，教师应当采取多样的教学方式满足学生的学习需求。因此，笔者认为在高中体育课堂中应用分组教学法可以有效满足学生的兴趣与需求，从而更好地发展学生的兴趣，培养学生良好的体育锻炼习惯，为国家发展奠定良好的人才基础。

除此之外，我国新阶段的高中体育教学采取的是男女合班的形式，这就使得学生可以因为相同的兴趣而形成自发性的体育活动小组，教师也可以依据小组进行体育教学，从而激发他们的团队意识，培养他们的合作技能。但这样容易导致其他同学难以进入圈子，在一定程度上阻碍了体育教学效率的提升。因此，教师应当依据学生的兴趣、个性进行合理的分组，使得体育课堂教学更加符合学生的身心发展需求。

二、如何在高中体育课堂充分发挥分组教学法的优势

1.教师应当深入了解分组教学的内涵，掌握其技巧。通常情况下，分组教学法由三大常用的分组标准：一是性别，二是兴趣，三是目标。人们也将其具体成为性别分组教学方法、兴趣分组教学方法、目标分组教学方法，并经过长期的应用实践证明了上述各具特色的三大分组教学方法拥有不同的优势。笔者认为，为了在高中体育教学中有效应用分组教学法，教师要应当首先深入了解分组教学法的内涵，熟练掌握其应用技巧。因此，笔者将在下文论述三大分组教学法的内涵及应用技巧：（1）性别分组教学法。顾名思义，性别分组教学法是指教师可以根据男女性别差异的不同而选择不同的方式、内容进行分组教学。在高中体育教学中教师可以根据学生爱美的特点安排形式多样、教学方式相对简单的内容进行教学，如健美操、体操、交际舞等。对于男生，教师根据其活泼好动、勇于表现自我、具有较强竞争意识的特点进行相应的教学内容选择，如兼具比赛性、对抗性的足球、篮球、羽毛球、乒乓球等球类运动或是跑步、接力赛等田径运动。因此，教师在高中体育教学中应用性别分组教学法应当注重男女二者之间的差异，兼顾二者课程内容的安排。

（2）兴趣分组教学法。兴趣分组教学法要求教师应当以学生兴趣为依据进行合理分组，从而达到进一步培养学生兴趣、发展学生个性的教学目标。因此，在高中体育教学中，教师应当依据学校的现有条件制定丰富多样的体育活动，鼓励学生依据不同的兴趣进行分组，选择喜爱的体育项目进行练习，从而有效发展自身的兴趣特长、增强体质。

（3）目标分组教学法。笔者认为，目标教学法在高中体育教学中应用的具体表现形式为竞赛，教师应当通过组织竞赛的方式将学生进行分组，促使学生为了共同的目标而进行体育项目的练习，从而在增强他们体质的同时激发他们团队合作的意识。另外，目标分组教学法容易导致小组人数的差异，为了有效弥补此差异，教师应当为小组设定合理的目标，只要达到了标准即为胜利。

2.教师应当注重学生潜能的激发。经过长期的实践证明，分组教学法对于促进高中体育教学效率的提升具有显著的作用，然而，由于其局限性，教师应当在应用此教学方法时注重学生潜能的激发，依据时间、地点的变化进行分组的调整。尤其是在学生的体能与运动技能获得一定的提升之后，教师应当对其进行及时的优化调整。例如，教师可以在学生熟练掌握了颠球、运球技能之后将其上升为足球实战小组。

3.教师应当采取差异性评价的方法。首先，教师应当明确的一点是：分组教学法的依据是学生的个体差异性。因此，教师在将其应用到高中体育教学中时应当注重评价方式的转变，应当选取差异性的评价方法代替传统的“一刀切”评价法。在实际的体育教学应用中，教师应当根据不同小组的训练内容与目标进行针对性的评价，从而促进学生的个性发展。

综上所述，常用的分组教学依据有三大类：一是性别，二是兴趣，三是目标。教师应当在充分了解其内涵的基础上综合考虑学校现有的资源条件与学生的心理年龄特征及个体差异性进行合理分组，并且注重学生潜能的开发，以差异性的评价方式代替传统的“一刀切”评价，从而使得学生在体育训练中增强团队合作意识，获得综合能力素养的提升。

参考文献

[1]董卫国高中体育训练的准备及整理活动探析[J].田径，2019，（04)。

[2]朱美云分组教学法在高中体育课堂中的有效开展[J].学周刊，2019，（12)。

[3]刘景彪核心素养下高中体育分项教学的实践与研究[J].学周刊，2019，（11)。