当前位置：文档视界 › 作文说课稿

作文说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的题目是《亲近自然——写景要抓住特征》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计等几个方面进行说明。

一、说教材

《亲近自然，写景要抓住特征》是人教版高中语文必修二教材表达交流部分第一个写作专题。自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。古代的很多文人和政治家，每当失意时，就会寄情山水：可以说人对自然的情怀是与生俱来的。从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。

本单元的写作内容是：亲近自然，要抓住特征。为什么要写景，如何写景，这些对学生来说并不清除，而作为写作知识讲起来也很难，但写景文章和写景诗歌是相通的，所以可将这一写作内容与必修一教材第一单元的写景诗歌结合起来讲。我认为教学的最高境界是将课本知识前后融会贯通，达到一箭双雕、一石三鸟的高效教学。

二、说学情

学生在写景文的写作中，容易犯两种毛病：一是不认真观察，脱离景物实际；二是没有明确的目的，写出来缺乏统一的基调，特点不突出。

针对这种写作现状，本堂课的教学设计特别注重以学生为主体，教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生明白：自然景物是客观的，但是由于作者的心境不同，收到感悟的地方也就不同。作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。景物描写的标准是主观和客观的统一。自然景观是可观的，写什么不写什么确权有作者的感悟来决定。探讨中，通过学生和教师一起归纳写作技巧，让学生明确写景既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样才能写得情景交融，整堂课要贯穿理论与实际结合的方法，引导学生进行感悟和探究，学以致用。

二、说教学目标和教学重点、难点

根据新课标理念及教材特点、学生情况，我确立教学目标与重难点如下：

1、教学目标

（1）能够抓住特征写景，在突出景物自然特性的同时，融入主观感受。

（2）学习情景交融的写景方法，善于抓住景物与自己感情的契合点。

2、教学重难点

（1）掌握如何在写景中抓住特征来描写景物的方法。

（2）明确在景物描写中如何进行情感抒发

四、说教法和学法指导

1、为了激发学生的学习兴趣，突破重点和难点，我采用以下教学方法：

（1）多媒体教学法：借助多媒体展现几幅表现美丽的大自然四季风光的图片，营造出诗意的学习氛围，激发学生联想与想象的空间，调动学生的写作热情和写作兴趣。

（2）讨论法：采用小组交流思考的方式，进行讨论，然后由几个小组代表回答，教师点拨、小结。

（3）引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，教师点拨和启发。

2、学法指导

引导学生以思考、讨论、练习为主线，在课文经典写景片段中自读自悟，合作探究，挖掘如何抓住特征来写景，并从中发展自己的写作能力，学习和借鉴写景的方法，能自如地运用到

写作中去。

五、说教学过程

1、导入新课，激发兴趣

多媒体投影几幅表现美丽的大自然四季风光的图片，引导学生各抒己见，说出自己的观后感。教师启发学生思考：怎样把自己的感受体现在实际的写作中，写出好的协警文章来呢？这节课所要讨论的内容“写景要抓住特征”。

2、合作探究

（1）首先教师引导学生思考“写景要抓住特征”这个标题的重点是什么？即抓住特征。接下来我们要明白什么是景物特征，引导学生阅读引发的学案上面的《荷塘月色》和《故都的秋》节选的两段文字，请学生找出里面所描写的景物和景物特点。

启发学生思考除了作者所写的荷叶的密、绿、荷花的柔美多姿，荷香的清淡；落蕊的多、细软这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？教师引导学生分小组交流探讨3分钟。在学生交流讨论结果的基础上，教师归纳总结：作者单单从众多特点中选择了一些来写，是因为在作者看来只有哪些特征才是独特。这种独特之处即我们所说的“景物的特征”，景物的特征就是某处某物在在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换句话说，它是一处景物所独有的，他不会有或者不会和他全然相似的，就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人新鲜的、不同于一般景物的印象。

在学生知道什么是景物特征之后，教师再引导学生“怎样抓住特征描写景物”，组织组织学生分小组交流探讨3分钟。让学生明确要想抓住景物的特点离不开“观察”，只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。观察要靠眼睛，他需要调动视觉、听觉、触觉、味觉等多方面的感觉器官去感受事物的特征，描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。

（2）教师引导学生分小组讨论印发的学案《荷塘月色》里“月下的荷塘”与《故都的秋》里“清晨静观”这两段文字，比较它们在写景上有何相同点？交流讨论时间为5分钟。学生分组讨论成果，得出两段文字的相同点如下：

①观察视角有序——由上到下

②写景动静结合

③调动感官参与写景

④运用了多种修辞手法

⑤融情于景

（3）教师出示课件，展示《故都的秋》写秋景的文字和《沁园春·长沙》写秋景的文字，引导学生比较：同写秋景，两篇课文表现的情感有什么不同？通过比较，使学生明白任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。写景要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。

（4）在学生交流讨论结果的基础上，教师加以点拨启发。在写作中，要想生动形象地把所描写的景物特征勾勒出来，除了平常的仔细观察之外，还需要借助一定的写作技巧，出示课件，教师总结抓住特征写景的写作技巧：

①要学会用心观察，感受景物特征。（从感官、景物颜色、形状等）

②要巧取主体，全方位辐射，选择描写重点，选取的景物要契合情感的表达。

③要采用多种角度，展开联想，有顺序描摹景物，写出景物不同方面的特点。

④要在遣词造句上下功夫，灵活运用修辞手法。

⑤要多情善感，融情于景，情景交融。

3、当堂练习

指导学生运用课堂上学到的方法，以“秋夜”为描写对象，写一段写景的文字，不少于200字。时间为六分钟。

4、学生展示作品，互相评改。

5、课堂小结

这节课，我们主要探讨和学习了如何抓住特征来写景。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于运用敏锐的双眼去发现美，用我们灵巧的双手去记录美，多参看别人笔下的美，我们也一样可以做到下笔如有神，让美在我们的笔尖流动。

六、说板书

写景要抓住特征

什么是景物特征？

如何写好景物特征？

作文教学说课稿3篇.docx

作文教学说课稿 3 篇各位老师：大家好！今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》一、说教材《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一爱是人类永恒的主题本单元人间真情专题要在孩子们的心田上撒上爱的阳光盛开爱的花朵淌过爱的溪流点燃爱的烈火书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱生命才更有意义人生才更幸福画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘用手抚摸着小姑娘的脸似乎在说着什么；旁边有只木盆周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖由此分析我制定了以下教学目标：（1）观察《胜似亲人》这幅图在理解图意的基础上展开合理想象（2）组织语言尝试表达自己的所想所感习作内容要具体语句要通顺（3）感受情感表达的方法在互帮互助的人际常情教育中体会人间真情教学重点：引导学生仔细看图发挥想象尝试习作教学难点：理解图意进行合理想象二、说学情分析

本课的教学对象是四年级学生他们已经具备了一定的写话能力进行独立写作文是可以实现的但是由于孩子们多数是独生子女或是留守儿童再加上生活条件的优越很多孩子对爱的体验不是很深刻不少学生往往畏惧习作甚至无话可写习作语言干巴枯燥内容空洞不丰满一篇文章就像一具木头人 , 缺乏个性和生命的灵性作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味这就要求老师在教学设计上把学生的情感激发出来让他们用心灵去感悟三、说教法、学法看图习作主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣新课标指出：写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感在本节课上我设计了以下教法和学法： 1.创设情景为学生提供具体的语言环境让学生产生身临其境的感觉给学生以想象的空间 2.问题交流法引导学生从图画中发现问题、提出问题进入问题情境再让学生通过自己的想象找到可能性的答案学生在各抒己见、畅说欲言的氛围中碰撞出思维的火花拓宽写作思路为自由而有创意的习作丰富材料 3.指导点拨法在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方老师要适当点拨引导 4.点评、借鉴法引导学生用自评、他评等方法在小组内共同探讨进一步修改习作欣赏范文逐步提高鉴赏能力

吹泡泡作文20篇

《吹泡泡作文》吹泡泡作文（1）：吹泡泡这天，老师带着我们全班同学一齐在绿草如茵的草场上吹泡泡。老师先给了我们每人两勺洗洁精，到了操场，我迫不及待地吹起了泡泡。我先用吸管狠狠地蘸了蘸洗洁精，心想：我必须要吹一个硕大无比的泡泡。于是，我深吸一口气，使出了吃奶的力气，对着吸管猛地一吹，结果，噗的一声，从一头喷出了一股洗洁精，没有一点泡泡。我失望地放下了手中的吸管，转过来，看见小朋友们有的涨得面红耳赤，脸鼓得像气球，却像我一样功败垂成；有的，只是轻轻地一吹，一个泡泡就吹出来了。我学着他们的样貌，轻轻一吹，果然吹出了一个泡泡。我越吹越多，越吹越快，突然，泡泡碎了，变成了一些小泡沫，像天女散花一样。但我并不灰心，我又用吹管蘸了蘸，轻轻一吹，一个泡泡就和我见面了。当我吹第二个时，泡泡炸了，弄得我满脸都是泡沫。泡泡的颜色很漂亮，有红的，有蓝的，有绿的，有黄的，还有金色的呢！那色彩斑斓的泡泡轻盈地飘在天空，就像晶莹透亮的宝石一样，在阳光下闪闪发光。他们更像一只只高飞的蝴蝶，在空中翩翩起舞。下课铃声响了，老师叫我们回去了，可美丽的泡泡情景依然在我的脑海里浮现。吹泡泡作文（2）：吹泡泡轻轻地，轻轻地吹，吹出了一串串的泡泡，它们穿着彩色的衣裳，真漂亮！泡泡飞了，我们跑着追：泡泡，我的泡泡！我在那里呢！噢，花瓣上有个晶莹的泡泡在滚来滚去，------你是我的泡泡吗？你是在滑滑梯，还是荡秋千呀？我们在那里呢！咦，葡萄藤上长出许多晶莹的泡泡，有红的，有紫的，五光十色好可爱，-------你们是我的泡泡吗？你们是在一齐做游戏吧？轻轻地，轻轻地吹，吹出了一串串泡泡，泡泡飞呀飞，飞到花园里，飞到藤架上，飞到蓝蓝的天上，哇！我的泡泡长大啦，长成了一个圆圆的太阳。吹泡泡作文（3）：吹泡泡你们明白吗？星期六我和我的妈妈在楼下小公园里吹泡泡。我们先在楼上准备一个杯子、一根吸管、一些洗衣粉，还有一杯清水。我先把清水用洗衣粉调均，然后用吸管搅拌一下，最后，一杯泡泡水就完成了。吹泡泡开始了，我先拿起吸管，把吸管的一头放进泡泡水里蘸一蘸，然后，我把吸管的另一头放在嘴边，用很重的力气吹了一下。诶，一个泡泡也没有。妈妈吹出来的泡泡又大又圆，我看了看妈妈是怎样吹的，哦，原先妈妈吹泡泡用不轻不重的力气才能吹出大泡泡呀！我学着

初中语文-说课稿-模板

初中语文说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习 3、讨论-比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。环节1激情导入,诱发兴趣我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工

吹泡泡作文450字优秀作文

吹泡泡作文450字篇一：吹泡泡今天我们要比赛吹泡泡。同学们都非常开心。首先，我走到讲台前，拿起一瓶泡泡水，打开瓶盖，沾上一点泡泡水，把泡泡棒凑到嘴边，深吸一口气，这时，我就像一只大青蛙一样在吸气。我轻轻一吹，就吹出许多美丽的泡泡来。接着，同学们也都拿起一瓶泡泡水吹了起来，吹出来的泡泡单个的像一颗颗葡萄，有的像一粒粒弹珠，还有的像一个个彩色的小皮球。泡泡们有的是两个连在一起，就像两个小娃娃抱在一起，有的像两颗葡萄，还有的像一双大眼睛。多个的泡泡有的像一列小火车，有的像白云，还有的像一串项链儿。泡泡是圆形的，各种各样的颜色：有红的，黄的，橙色的，青色的。等等。泡泡充满了教室。有的像许多泡沫，有的像一串串葡萄，还有的向下了一场糖果雨。然后老师让我们吹泡泡。有的是四个人一起吹，有的是单个的吹，还有人在拍泡泡。有的跳起来拍，像一只只小兔子在坠拔萝卜，有的弯下腰吹，就像一只只小刺猬在摘苹果，还有的同学用书扇泡泡，一阵风把泡泡扇的摇摇晃晃。大家非常兴奋，许许多多的大泡泡和小泡泡，我们就像在泡泡的海洋世界里。这些泡泡实在是太好玩了。篇二：吹泡泡今天，阳光明媚，我找来一个一次性杯子，在里面放上许多洗洁精，再放了满满一杯子清水，然后，拿来一根长长的工具。准备完工，我拿着吹泡泡的工具，蘸了水，轻轻一吹，啊！许许多多大大小小的泡泡在空中飞来飞去，有红的、白的、绿的、紫的五光十色，美丽极了！在阳光的照射下，闪闪发光，就像一个个会飞的金球。我想：泡泡们也有自己的闪光点吧？所以它们才闪闪发光。泡泡们一定有一双隐形的翅膀如果这些泡泡不破的话，我要乘着它，去看看干旱的地区，给他们送去一片乌云；如果这些泡泡不破的话，我要乘着它，去看看山里的孩子，和他们一起玩耍；如果这些泡泡不破的话，我要乘着它，去看看祖国的宝岛台湾的孩子们，我要告诉他们，我们台州的大事；如果这些泡泡不破的话，我要乘着它，看遍世界各个角落啊！这真是一群可爱的泡泡。篇三：吹泡泡今天中午，当爸爸妈妈睡午觉的时候，弟弟妹妹跑出去玩了，我正在看作文。一会儿后，我看完了一篇作文，便到外面去走走。刚出门，就见到弟弟妹妹正在吹泡泡，我也很喜欢泡泡，就跑到那边。这时，弟弟得意地指着一个在前面那栋楼旁的一个大泡泡说：看，那是我吹的泡泡，大吧你肯定吹不出来。你看我的那个才叫大呢，就你的那个小芝麻也敢说大，不但不大还是看我的那个吧。顺着妹妹手指指的方向望去，我看到了一个较大的泡泡，比弟弟的还大，而且飘得更远些，那是妹妹吹的。我很羡慕妹妹吹出来的泡泡，于是，我也去装了一些制作泡泡的东西，然后我得意地跑出来，开始吹泡泡了，我先把手合拢起来，再张开，这时，一片透明的东西出来了，我赶紧吹气进去，一会儿后，一个大的泡泡出来了我想把它从我手中吹出去，眼看这个大泡泡就要被吹出去了，但在这节骨眼时，泡泡不知为什么就破了，这是，弟弟说：看把我都说你吹不出来喽，你不相信。弟弟边说着话边吹着泡泡，很快，一个泡泡又

吹泡泡评课稿

《吹泡泡》评课稿刘老师指导的《吹泡泡》是一堂趣味性极强的作文课。教师为学生搭建了一个富有情趣的平台，让学生有话说，乐于说，感受作文的乐趣，引导学生观察和体验，想象与表达，训练语言，发展思维。以下是我对这堂课的几点看法：一、以活动为载体，激发兴趣。写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，我们的学生生活并不丰富，他们日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，刘老师范根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。吹泡泡这节活动作文教学课通过让学生看一看、吹一吹、赛一赛，为学生创设了宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，当五彩斑斓的泡泡在空中飘飞，不仅学生的兴趣被完全调动起来，就连在后边听课的老师似乎也充满了童真童趣。此时的学生们，用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”，解决了“作文难”的问题。学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。二、引导观察，学会观察的方法。在观察前，刘老师范就让学生明确观察目的。指出要观察吹泡泡的动作，经过这么一提醒，学生就能有的方矢地去观察，从中获取更多的观察收获。在观察过程中，指导学生抓住事物的主要特征进行观察，色彩、形状等。只有学会正确的观察方法才能使学生获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。三、注重语言文句的训练。在课堂伊始，刘老师范请了两位学生到上面去吹泡泡，同时给学生提出观察要求：可以用先……然后……再……，想想吹泡泡的动作。其间，教师。在让学生用不同的方法吹出不同的泡泡时，刘老师范又分别请了四位学生做演示，随机进行提问：快吹时，泡泡是怎么样的？慢吹时是怎样的？轻轻吹？使劲吹呢？学生对不同吹法逐个说完以后，刘老师范又出示了句式：“这些泡泡有的……有的……还有的……”让学生把刚才的话串起来说一说。在进行赛吹后，刘老师范让学生展开想象，把句式扩展为：我吹出来的泡泡，有的（），像（），有的（），像（）；还有的（），像（）。在重视句式训练的同时，注意了设计的梯度，从易到难。通过这样的训练，可以使学生的语言更美，学得更快。三、展开想像激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。让学生展开想像，泡泡是怎么飘的，飘到哪去了？泡泡飘到空中，去和彩虹比美；泡泡飘到夜空，去和星星妹妹玩耍；泡泡飘到月亮上，去和嫦娥姐姐做伴。没想到，孩子们的想象力如此丰富。可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。廖祥贞

初中语文说课稿万能模板

初中语文说课稿万能模板篇一：初中语文说课稿模版初中语文说课稿模板来源：刘静洁的日志初中语文说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内

容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习

三年级作文吹泡泡(共10篇)

《三年级作文吹泡泡》三年级作文吹泡泡（1）：吹泡泡这天，阳光灿烂，我和弟弟来到绿油油的草地上吹泡泡。妈妈拿出两瓶肥皂水，交给我和弟弟。我一手拿着吸管，一手拿着瓶子，用吸管蘸一下肥皂水，鼓起腮帮子，撅起嘴，对着吸管，轻轻地一吹，吹出了一个大泡泡，它像刚出生的宝宝似的，兴高采烈地在观看这美丽神奇的世界呢！我之后吹，吹出了七八个泡泡，大大小小的，真好看！你看，双胞胎娃娃诞生了，大小一样，真可爱！随后我又站在石头上往下吹，吹出了葫芦似的双胞胎，又吹出了玛瑙一样的三胞胎，蝴蝶似的四胞胎它们在阳光的照射下，发出夺目的光彩，有黄色的，有蓝色的，有红色的，还有绿色的真是美不胜收。泡泡里还有我的脸呢！我再跑去看弟弟吹，他也吹出了一串串的泡泡，真漂亮！我往天空一看，这时的天空已成了泡泡的世界。泡泡不时的爆炸，但也不时的诞生我想：要是这些泡泡能带着我完美的愿望，随风而去，那该多好啊！吹泡泡昨日，黄老师给我们布置了一项搞笑的作业。就是要我们做泡泡水。明日带到教室里来。回到家里我拿起一个杯子，往里面加点儿洗衣粉和洗发液，再加点儿水和糖、茶水。最后再用一根吸管放进杯子里搅拌好。然后，我就怀着完美的情绪睡觉了。第二天我带着自我做的泡泡水高高兴兴地来了学校，开始了我们的游戏。我们轻轻的下了楼，来到操场上，我们开始吹泡泡了。首先我把盖子轻轻地拧开，之后再把吸管轻轻地蘸上泡泡水，轻轻地吹起来，吹成一个个又大又圆的泡泡，这些泡泡很美丽，有的像五彩缤纷的气球，有的像美丽的星空，还有透明的，像一个水晶球。最后我吹出了大大小小的泡泡，小小的泡泡有的小的像一颗颗晶莹剔透的珍珠我左望望右望望看见了张弘林在吹泡泡，她的脸上笑的像绽开了的花朵。这时我仰头一看，整个操场都变成了泡泡的海洋，到处飞着五颜六色的泡泡。突然，一个声音传了过来，原先是黄老师在说：同学们该回教室了。最后，我们依依不舍地回教师了。三年级作文吹泡泡（3）：吹泡泡窗外下着像绣花针的小雨儿，滴滴哒哒的，仿佛伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。妈妈去上班了，爸爸去市场了。朋友到我家玩儿，我们就打开电视看，我们看了很久，就不想看了。我们想玩吹泡泡，我们到走廊那，用洗衣粉洒一点在小罐子里，放点水搅拌搅拌，使它溶化。再拿根细管子沾点那洗衣水，慢慢地吹起来，吹出很多个又圆润又透明的泡儿，我用手碰了一个泡儿，泡儿便又变成洗衣水落了下来，我又把三个小红灯开了，光照在泡儿，七色彩虹在球面上乱转美丽极了。有时两三个玲珑的小球会连在一齐，变成一只可爱的小乌龟。球儿有的像冰糖葫芦；有的像西瓜；还有的像篮球

写吹泡泡的作文五篇

写吹泡泡的作文五篇吹泡泡想必是很多朋友的童年回忆吧，那么，下面是橙子给大家分享的描写吹泡泡的作文，希望大家喜欢。描写吹泡泡的作文1 上课铃一响，老师走进教室，对我们说：“今天我们来吹泡泡。”话音刚落同学们就兴奋准备起来。吹泡泡开始了。我先拧开肥皂液的盖子，再拿出一根吸管，将吸管放在嘴边，鼓起腮邦子，猛地一吹，泡泡没出来，反而只淌下来一滴水。这不禁让我想起了一首童谣，“小螃蟹，吹泡泡，轻轻吹，泡泡小，猛一吹，没泡泡，不轻不重小心吹，吹得泡泡满天飘。”这次，我吸取教训，不轻不重地慢慢地吹了一口，又大又圆的泡泡“诞生”了，在阳光的照射下，五颜六色的泡泡呈现我的眼前，有的是黄澄澄的，有的是紫微微的，还有的是红彤彤的……饶佳敏看见了我吹的泡泡，惊喜地喊道：“哇！好大的泡泡呀！” 同学们吹的泡泡各不相同。有的同学吹得像一个大大的乒乓球；有的像可爱的铃铛；还有的像一串珍珠……小华吹得泡泡都“手拉手”紧贴在一起，像一串糖葫芦。小丽吹得泡泡最有趣，呈椭圆的，个头也很大，像个恐龙蛋。整个教室被五彩斑斓、形状大小各异的泡泡包围着，一片欢快地气氛。描写吹泡泡的作文2 今天早晨，阳光明媚，空气新鲜，我去

奶奶的小院里吹泡泡。先拿一个杯子放上水，再把洗洁精倒入杯子中，然后用一些洗手液，最后和弄和弄，泡泡水就做好了。我拿起一根管子点了一下泡泡水，轻轻一吹。哇，好神奇呀！许多泡泡排成一行跳了出来，它们分别是：红、绿、黄、蓝、紫这几种颜色。我一吹，它们全部散掉了，一个飞到电线杆上，一个飞到房间里，向爷爷、奶奶问候，一个跑到我的铅笔盒里，一个跳到我的头上，最后一个却爬到房顶上，不下来了。瞧，我吹的泡泡多调皮呀！我又吹了一个“变色龙”，它可不一样，大大的，圆圆的，还可以变颜色，它变成了紫、青、黄、绿、红、棕，还有米黄色，我欣赏着，欣赏着，“啪”的一声，泡泡裂了。我赶紧又吹了一个“闪光笔”，在太阳的照射下，闪闪发光，五彩缤纷的，好象一颗彩色的星星。我还想看看能吹出什么花样，这次我吹了一串“羊肉串”，泡泡们一个接一个地跳了出来，而且是金色的，这让我想起了羊肉串，一想到羊肉串，我就馋得直流口水，“羊肉串”越飞越高，好象要去给太阳当点心呢！这时，我奶奶叫了起来：“快来吃饭，有羊肉吃哟，冷了就不好吃啦！”我放下泡泡水，赶紧跑到房间里吃起了香喷喷的饭。描写吹泡泡的作文3 今天，仇老师在上课时说：“同学们，让我们来做一个吹泡泡的游戏吧！”话音刚落，同学们就欢呼雀跃地说：“好！” 我先打开瓶盖，接着把吸管轻轻地蘸一下肥皂水，把吸管扬起头，轻轻一吹，美丽的泡泡诞生了。大的泡泡像小白瓜；小的有的像一颗颗珍珠，有的像一串串糖葫芦，有的粘在一起变成了一朵朵泡泡花，

初中语文《春》说课稿范文

初中语文《春》说课稿范文各位评委,今天,我说课的题目是《春》.下面,我将从教材,教法,学法,教学程序,板书五方面对本课的设计进行说明. 针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。第一、分析教材大家都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线，让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习作了很好的铺垫。 1.课文的地位及作用《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文.它体现了本单元的教学目标,对于学好本单元其他课文,乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益. 2.教学目标根据语文课程标准要求的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观并重的三维教学理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为: 教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼一只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子做脖子。 (1)把握重要词语的音,形,意 (2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神 (3)欣赏描写春的优美生动的语言 (4)理解如何抓住景物特点组织安排材料 3教学重点,难点

写作学习抒情说课稿

《学习抒情》说课稿大家好，我今天说课的题目《学习抒情》。下面我将从教材、学法、教学目标、教学重难点、教学过程以及板书设计以及课文小结六个方面来对本课进行说明。一、说教材 1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。” 2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。二、说学情抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。三、教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。四、教学重难点： 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。教学准备：教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。教学时数：两课时五、教学过程：一、激趣导入，了解抒情 (一)激趣导入，引出课题(PPT显示) 导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

初中语文写作教学教案

初中语文写作教学教案【篇一：七年级下册语文作文教学教案设计】七下语文第一单元作文教案设计观察人物特点，写出人物个性（一）．激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。” 意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法（三）指导习作 1．肖像描写照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。课文范例：（作家笔下人物猜测） 1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强） 2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙练一练：肖像描写，写出人物特征

吹泡泡作文(精选多篇)

吹泡泡作文(精选多篇) 二、创设活动一，观察怎么吹 1、同学们吹过泡泡没有？，吹过的请举手？这么多，谁上来吹？ 2、指名上台吹泡泡。师说：其他同学要仔细看他的动作，看他是怎么吹的？用“先?..接着??然后”把这个过程说出来。 3、谁看清楚了他是怎么吹的 5、指名再把过程完整地说一遍三、创设活动二，观察泡泡外形 1、师引：说得可真仔细，同学们知道吗？吹泡泡这个“吹”呀，学问可大着呢！不同的吹法就可以吹出不同花样的泡泡来呢。想知道吗？

2、你们看，我们可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹??也许同学们还有更多的吹法呢！哪位同学愿意上来试试，看能吹出什么花样的泡泡来？ 3、你看到了什么？四、创设活动三，体验乐趣 1、师引：看到他们一个接一个上来吹泡泡，你们心里痒不痒？想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们四人小组一起来玩个吹泡泡比赛好不好？先听清要求：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮，请你边玩边用 “我吹出来的泡泡有的，像；有的，像；有的，像。”和同学说一说。咱们来比比，看谁不但能吹，而且还能说，好吧？ 2、学生在音乐声中吹泡泡。

3、同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？ 4、都特别高兴，是吧，谁来说你吹出什么样的泡泡来了？五、引导展开想像 1、刚才我们看到了各种各样的泡泡，这么多大大小小的漂亮的泡泡，它们在空中飘呀飘，哎，同学们说说看，这些五彩缤纷的泡泡是怎么飘的，会飘到哪里去泥？，就好像。） 2、这么多美丽的泡泡，让同学们的想像力也展开了美丽的翅膀，现在看着这五光十色的泡泡，你有什么感觉呢？六、动笔写作，留住快乐 1、师引：说得多好呀，你们想不想把这有趣的快乐的场面留住呢？好，那就把我们今天感受最深，觉得最有趣，最想告诉别人的，用笔写下来，我相信就会永远留住这份快乐。同学们可以写怎么吹泡泡的，或者写泡泡不同样

初中语文优秀说课稿合集

《苏州园林》说课案一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。二、说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。三、说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。（一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

人教版九年级上册语文说课稿

人教版九年级上册语文说课稿今天我说课的教材是人教版九年级上册整册教材，下面我将从说学生、说课标、说教材、说措施四方面进行说课。一、说学生语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习。对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是重大的，但又是光荣而神圣的。如何搞好初三语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令人满意的答卷，这是每一位初三语文教师所必须面临的课题。经过了初一、初二两学年的语文学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，如：课前预习，课堂听讲，记课堂笔记，质疑提问等。少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不开什么差距，因而不重视语文的学习。因此，双管齐下全面提高学生的语文成绩，是本期教学的重点。从本学期起，学生已进入初中学习的冲刺阶段，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的学习时间就更少，以往经验表明，除课堂时间外，大部分学生基本上是不学语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，中考能否考好，这要看教师能否最大程度调动他们的学习积极性，让其有较多时间自觉地投入到语文学习中。此种情况也是本学期教学中需要特别重视的一点。二、说课标新课标进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目标，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。课堂教学从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。三、说教材九年级上册语文全册内容分为五个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。下面，我将分项进行具体分析。（一）阅读。九年级上册教材共分为六个单元，教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了两个单元的议论文，一个单元的文言文。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇。第一单元：为诗歌单元，以“对大自然的赞颂”为主题。本单元编选的5首诗歌，内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学本单元，教师不宜多讲，更不宜偏重理性分析，重在引导学生通过想像和联想，感知诗歌的形象和意象。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。并在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。第二单元：是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法。教学中，既要拓展学生的精神视野，又要尽量和他们自身的生活体验结合，以免学生对时代与国情感到隔膜，感到思想的过度抽象。注意体会口语和书面语的差异。第三单元：是小说单元，以“少年生活”为主题，学习这个单元，首先要注意小

吹泡泡三年级作文400字

吹泡泡三年级作文400字在太阳的映照下，五光十色的泡泡想得格外的梦幻而美丽。这是童年的记忆，也是那时美好的记忆。下面橙子就和大家分享吹泡泡三年级作文，来欣赏一下吧。吹泡泡400字我十分喜爱吹泡泡，只要一有时间，我就想看看那些五颜六色的泡泡。今天，我刚做完作业，就特别想吹泡泡了。说干就干，一刻工夫也不愿耽误，我立即拿出一个小瓶子、吹泡泡的小喇叭、小肥皂块、洗洁精和洗衣粉等材料。首先，我把小肥皂块、洗洁精和洗衣粉放入小瓶子里，再盛满清水，最后用吹泡泡的小喇叭和弄和弄，这样泡泡水就诞生了!我拧开盖子，里面全是五颜六色的小泡泡，我用吹泡泡的小喇叭蘸了一点泡泡水，拿到嘴边轻轻地吹了吹，随着口哨声，一个个又大又圆的泡泡就形成了! 这些色彩斑斓的泡泡，美丽极了!它们特别圆，有的圆的像一个乒乓球，有的圆的像一个灯泡，有的圆的像小气球，看到它们透明可爱的样子，有人便伸手去触摸，结果泡泡“砰”的一声，就破裂了!当微风轻轻吹过，小泡泡的颜色也不停转变，呈现出红色、紫色、白色、蓝色、黄色、绿色等多种颜色，十分惹人喜爱! 那一个个小泡泡代表我们的希望与祝福，看着它们，我心里充满了快乐、骄傲! 吹泡泡500字

坐在教室里，回想起刚才吹泡泡的情景，我还是忍不住偷偷地乐!这是一个多么甜蜜的日子啊! 今天，阳光明媚，我们像一群快乐的小鸟，欢呼着涌到操场上，玩起来童年时的游戏——吹泡泡。同学们东一堆，西一簇，手里都拿着泡泡机，我迫不及待地举起蘸上肥皂水的吹管，放到嘴边，鼓起腮帮子，轻轻一吹，泡泡们像一串大大小小的水晶球从那根细细的吹管里窜了出来，泡泡有的像一连串的糖葫芦、有的像小彩球、还有的凑在一起说悄悄话……真是形态各异。有些调皮的泡泡爬在树叶上晒起了日光浴，还有的乘着风儿一个劲地往上飘，有些胆小的泡泡却乘着降落伞慢慢落在地上…… 忽然，不知哪里飘来的一个大泡泡飞到了我头上，“澎”地一声破了，变成了水，从我头上流淌下来，泡泡水一路下滑流进了我的嘴里，我已经顾不了这么多了，面对一手滑腻腻的肥皂水我全然不顾，在太阳下尽情地吹我心爱的泡泡，看看周围的同学们也和我一样，有的还打起了泡泡大战，一串串泡泡飞到了我们的脸上、鼻子上、脑门上……我们都使劲地吹着，笑着,操场成了泡泡的世界，也成了我们欢乐的天地。这些七彩泡泡，带着我们的梦想，越飞越高。吹泡泡吹泡泡是我人生最大的乐趣。我吹泡泡已经能够玩出花样了。比如说，我能够吹出一串串的泡泡，或，一个大泡泡套着一个小泡泡。还有，我能够用一个小泡泡顶着一个大泡泡，并且不让小泡泡破掉，

初中语文作文教案

初中语文作文教案：有详有略详略得当【训练目标】 1．记事写人做到有详有略、详略得当。 2．明确详略与中心思想的关系。 3．引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。【训练过程】一、方法指津聚集目标一: 写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。 1、弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 2、弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 3、如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响--或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。二、例文导航这里有一篇题目为《“小辣椒”》的习作，文中所记的是班里的一位女同学，因为她的性格很有一股“辣”劲，所以得了“小辣椒”这个绰号。在这篇文章里，作者选用了三组材料：第一组是“小辣椒”绰号的由来；第二组是通过一件具体的事写“辣”的一种表现；第三组又通过一件事写“辣”的另一种表现。下面我们看看这三组素材在文章里是怎样处理的。第一组“绰号由来”，在开头指出“叫她…小辣椒?是有原因的”之后，写了她得这个绰号的缘由： ①那是一天放学时，她的同桌不小心把她的钢笔碰到了地上，笔尖沾了泥。这可了不得，就像捅了马蜂窝，她马上就炸了。本来嗓子就很尖，再使劲地喊，把我们的耳朵震得嗡嗡直响。她的同桌说：“我赔你一枝就是了！瞧你邪乎的，都要把人吃了！我看你以后别叫李腊梅，就叫…李辣椒?吧！”从此，这个绰号就传开了。这个段落当然不可少，从她得名的由来中，已经初步显出了那种不让人的“辣”劲。文章在这里采取了略写，并没有展开写这件事的详情，甚至连李腊梅喊些什么也没有具体写，可是她当时的神态、话语已经给读者留下了具体的印象。这一小段对全文来说，仍然是“交代”性质的，确实应该采用略写。然后作者用一个小小的过渡段转入第一个事例，这个过渡概括了很多事例，然而只有一句话：“小辣椒”越来越“辣”，谁要碰着她点儿，不管有意无意，她都丁当二五和你吵一通。这样提起下文之后，详写了一件事： ②有一次，值日生洒水，不小心把水洒到她新穿的裤子上。她一看，自己最喜欢的新裤子溅上了水点，她那很尖的声音又响了起来：“你是瞎子啊，往人家裤子上洒水？你看我穿新裤子眼馋咋的？你怎么这么坏，不要脸的……”她声音越来越高，空气好像都被惊吓得不敢再走动了。我急忙上前把她俩劝开了。同学们纷纷议论起来，一个说：“…小辣椒?可真是的，这么点小事也吵架。”另一个同学伸了伸舌头，接着说：“不愧是…小辣椒?，真够…辣?的了。”叫她小辣椒的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不生气，反而