学科教学(数学)全日制教育硕士专业学位
学科教学（数学）全日制教育硕士专业学位
研究生培养方案
一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。具体要求为：
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置
课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于32学
分。
关于实践教学（6学分）
实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式
要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予
（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于万字。
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
主要课程介绍
课程编号：012017 课程名称：数学方法与解题研究
总课时：36 学分：2
开课单位：数学学院开课学期：2
教学目的：
运用数学工具进行科学研究的方法叫做数学法方法。数学方法论是以数学方法本身作为研究对象的一门学问。从问题解决的角度，数学方法是数学教育的一个重要领域。本课程收在学习数学方法的基础上，展开解题方法的研究。目的在于为研究数学学习的认识规律创造客观的条件，掌握数学发明、发现的鉴定法则，为实施素质教育提供认识论的研究。
教学内容：
一般科学方法与数学解题，数学证明，史学模型方法与解题，数学发现的方法----含推理。并在各种数学方法的介绍中，都以相关的问题的典型范例为实践素材，是理论与实践有机地结合在一起。
教材及主要参考书目：
《数学方法论》，《数学奥林匹克解题研究》等
课程编号：002017 课程名称：学科教育测量与评价
总课时：36 学分：2
开课单位：数学学院开课学期：1
教学目的：
教育测量与评价，是对数学教育中的诸多研究领域的问题进行科学评价的理论和技术进行系统研究的学科，它以各种教育评价的理论为依据，并在认真总结我国数学教育评价实践的经验基础上，对学校数学课程、教学与学习等方面的评价目的、作用、功能及评价技术作系统的研究。
教学内容
本课程的内容包括：数学教育评价的一般理论（数学教育评价的概念、功能、原则），数学教育评价的一般技术（数学教育信息的收集与整理，数学教育评价的方法，数学教育评价的模式），典型数学教育评价报告的学习和研究。
教材及主要参考书目：
《数学教育评价》，《教育研究方法》等
课程编号： 012018 课程名称：现代数学与中学数学
总课时：36 学分：2
开课单位：数学学院开课学期：2
教学要求：
本课程是在学生已修读的数学课程基础上，进一步研究现代数学与中学数学的联系的一门课程．通过本课程的学习，使学生能够运用现代数学的理论观点，居高临下地看待中学数学的知识内容和结构体系，学会将现代数学的思想和方法渗透到中学数学的研究中，沟通现代数学与中学数学的联系，为将来进行数学教学和研究奠定基础．
教学内容：
现代数学及其特点，集合与映射，从集合论观点看中学数学．抽象代数理论观点下的代数运算，代数系统．有限群和代数方程根式解．归纳原理和数学归纳法．自然数和数的扩充，代数数、超越数和尺规作图不能问题．，基本初等函数和函数方程，周期函数和分段函数等．
教材及主要参考书目：
1．张奠宙，邹一心等．现代数学与中学数学．上海：上海教育出版社．
2．钱佩玲．数学思想方法与中学数学．北京：北京师范大学出版社，1999．
3．胡炳生等．现代数学观点下的中学数学．北京：高等教育出版社，1999．
课程编号：012011 课程名称：学科课程与教材分析
总学时：54 学分：3
开课单位：数学学院开课学期：Ⅱ
教学目的：
本课程是数学课程与教学论硕士专业的基础理论课程。通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握课程论的基本知识，了解课程编制的一般原理；初步掌握课程开发和编制、课程管理与评价问题，了解国内外中学数学课程的概况，并运用所学知识对基础教育数学新课程进行分析研究。
教学内容：
课程的概念和研究对象、课程的性质、任务，课程的演变与发展和课程的理论基础。课程标准，课程内容以及新课程的三级管理体制，课程资源的开发与课程评价等。
教材及主要参考书目：
1.《数学课程概论》，李玉琪主编，内蒙古科学技术出版社，1995年10月．
2.《普通高中数学课程标准》．高中数学课程标准研制组．北京：北京师范大学出版社，2003．
3. 《普通高中数学课程标准解读》．严士健，张奠宙，王尚志．南京：江苏教育出版社，2004．
4.《走进高中新课程》．走进高中新课程编写组．华中师范大学出版社，2005年9月．
5. 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》．中华人民共和国教育部制订．，北京：北京师范大出版社，2001．
6. 《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》．教育部基础教
育司数学课程标准研制组．北京：北京师范大出版社，2002．
课程编号：200114 课程名称：学科学习理论与方法
总学时：36 学分：2
开课单位：数学学院开课学期：Ⅱ
教学目的：
本课程是数学教育学的基础理论，它为数学教学理论和数学课程理论的建设提供心理依据，为数学教师的教学提供理论依据。通过本课程的学习，使学生了解数学学习的特点、过程和规律，掌握数学学习的研究方法。
教学内容：数学学习的研究对象和性质、研究方法，数学学习的特点、一般过程和规律，学习理论的哲学基础、学习理论的流派、学习理论的应用及学习的原理及策略。
教材及主要参考书目：
1. 《普通高中数学课程标准解读》．严士健，张奠宙，王尚志．南京：江苏教育出版社，2004．
2. 《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》．教育部基础教育司数学课程标准研制组．北京：北京师范大出版社，2002．
3. 《学习论》，施良方着，人民教育出版社，2005年5月．
4.《数学学习论》，李玉琪主编，南海出版公司，1992年4月．