师陶杯 论文
让数学课堂活起来
摘要：《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。
关键词：生活数学学生活起来
社会的竞争日益激烈，这样的竞争已蔓延到小学甚至更早，谁也不愿意让孩子输在起跑线上，结果是给我们的教育和孩子带来了越来越多的压力。面对重重方压力，我们的课堂可能更追求知识的记忆和模仿，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。学生可能对知识不那么感兴趣，只是一味地变成学习的机器，课堂变得死气沉沉。如此缺乏活力的教育还是我们希望看到的样子吗素质教育倡导张扬学生个性的教学环境。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。充满活力的课堂才是真正的课堂，才能锻炼学生的各方面的能力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是
变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，让课堂活起来的几点认识。
1、将生活引入课堂
一堂课是否成功在于你是否吸引了学生的专注，好的课堂学生总能学的津津有味。课本上的知识，对于老师的授课只是一个依据，老师不能照本宣科，依葫芦画瓢，依次按例题讲下去，再反复的练习。长此以往，学生往往会对数学失去兴趣，课堂变成单纯的教授和记忆，失去了本该有的活力。苏霍姆林斯基说过：要想调动学生学习的兴趣和积极性，得让知识活起来，让学生跟着知识活起来，而不是教师讲学生听。记得在教学《认识负数》一课时，书中有个“海平面”的概念，学生对此可以说是陌生的，学习起来就比较困难。在这课时，我查阅资料，引入了生活中的故事：同学们，同一个地方不同季节温度差别很大，你们可知道有的地方同一天不同时刻，温度差别也很大吗我国海拔最低的吐鲁番盆地就是如此，在九月份的清晨气温最低经常在0摄氏度以下，中午最高气温又经常上升到40摄氏度以上。一天之中忽而烈日炎炎，忽而疾风飘雪。学生听的津津有味，没有一个开小差的，进而我再给学生介绍海平面的概念，学生很容易就接受了。上完这节课，我就在思考，为什么学生能做到这么专注，原因就是生活中的知识吸引了他们。如果不引入生活，直接讲授海平面的概念，知识没有了铺垫就没有变得那么生动，甚至是枯燥苍白的。学生也许靠记忆能记住，但记住的也就只是这个概念。没有更多的想象和感悟。数学知识源于生活，生活是学生学习的源头活水。巧秒的借助生活，让学生感受数学是那么的奇妙、那么的丰富多彩，这样才能激发学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中学
习身边的数学知识，他才会喜欢数学，才能发现问题，并且主动探索问题，只有这样，学生的数学能力才能得以提高，让课堂活起来。
2、用数学的眼光观察生活
生活是数学的源泉，生活中更是充满了数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。在教学《克与千克》之前，我布置学生去超市去观察物品包装袋上的重量标志，并自己掂一掂。在找一些水果称一称，掂一掂。有了这些生活中的仔细观察和体验，在上这节课时，学生主动做起了课堂的主人，大家的实践感受很多，教师再适当实施引导组织，大家学的又开心又轻松。整节课学生的兴趣都很高，感受体会到了生活中处处有数学，数学离不开我们的生活，增强了他们学好数学的信心。在平时我由此可见，这样逐步锻炼培养学生细心观察生活的习惯，相信学生会更喜欢数学，更愿意去学习数学知识，数学课堂才会成为活的课堂。
学校开展生活中的数学作品的征集活动，在学生的作品中，我收获太多的惊喜。有的学生用正负数记录家庭一个月的收支情况，有的学生用数方格的方法测量了一篇树叶的面积……如果我们在平时多注意培养学生用数学眼光观察生活的能力，相信他们能创造更多精彩，同时会更加热爱数学，积累更多生活经验，也让课堂活了起来。
3、认真钻研教材，融入生活素材。
目前，我们的数学教材虽然情景创设很多，但我们还要根据班级学生情况，重视“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学课堂死气沉沉、学习知识苍白无味的状态。好的课堂对我们教师提出了更多的要求，要让知
识活起来，要让课堂活起来，我们必须要专研我们的教材，认真备课。要花心思、动脑筋，找到知识间的联系，融入学生的生活中。这样活着的的知识，在课堂上学生才会感兴趣，才会因为熟悉而去积极思考，思维就跟着活起来了。教师适当点拨、层层引导、学生成了学习的主人，知识的探索者，获得成功的体验。这样学生就会更加爱思考，对数学更加感兴趣了。经历这样的良性循环，学会各方面能力都得到了锻炼，这正是我们所想看到的。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。
总而言之，让课堂真真正正活起来，从引入生活开始，熟悉的知识引发学生积极主动的思考，进而主动的探索，大胆的展示，感受数学与生活的息息相关。从而增强学习数学的兴趣，让生活中多了更多数学的眼光，扩展认知视野，更好地体验数学、感受数学积累经验。这也必将促进课堂数学的学习。活的知识、活的学生、活的思维，这才是活的课堂，这样的教育是我们所期待的教育。