天气与气候教案

第二单元第二节大气圈与天气、气候（第一课时）

大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计

一、教材分析：

根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。

二、教学目标

1．知识目标：通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的道理

2．能力目标：通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，

3．情感、态度和价值观目标：初步树立人地协调的观念。

三、教学重点难点：

大气的受热过程及保温作用的原理

四、学情分析

本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

五、教学方法

1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师首先提问：[导入]探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）

教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、

我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

[导入]探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）

（板书课题，以及一、大气圈的组成与结构）

（一）、大气圈的组成与结构

1、含义：

2、组成：

3、低层大气的组成及作用：

组成主要作用干洁空气N2

O2

CO2

O3

水汽和固体杂质

4、大气圈的结构——大气垂直分层

（教师点拨，学生阅读课文和图2-2-2大气的垂直分层，完成表格。）

依据分层温度变化大气运动对人类的影响

学生回答探究1；点评略。

探究2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？

探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气

的受热状况。引出下文）

（二）、大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出

探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？探究5：大气的受热过程

探究6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。

探究7：在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。

探究8根据活动题2-2-5温室保温示意图，试解释温室保温的原理

集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：

1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？

2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了大气圈的组成与结构与大气的受热过程，那么，大气受热后会产生怎样的变化？在下一节课我们一起来学习大气的运动。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析热力环流的成因和不同条件下风的变化。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

九、板书设计

大气圈的组成与结构与大气的受热过程

（一）大气圈的组成与结构

1、含义：

2、组成：

3、大气圈的结构——大气垂直分层

4、低层大气的组成及作用：

（二）、大气的受热过程

1、大气的受热过程

2、大气对地面的保温作用

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，探究讲解18分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节17，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

十一、学案设计(见下页)

第二单元第二节大气圈与天气、气候（第一课时）

一．大气圈的组成与结构、大气的受热过程(学案)

课前预习学案

一、预习目标：

知道低层大气的组成成分及其所起的作用；能说出大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程

二、预习内容

（1）低层大气的组成包括：、、。

（2）

（3）大气垂直分布

①对流层：气温随高度增加而，空气显著，天气现象复杂

②平流层：大气主要靠增温，气温随高度增加而，大气以为主。

③高层大气：电离层反射无线电波

(4)大气对太阳辐射的吸收具有选择性，臭氧和氧原子主要吸收__________,水汽和二氧化碳

主要吸收__________.

(5)物体的温度越高，辐射的波长_________.

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑惑点疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标知道大气不同圈层温度变化的原因；运动状况不同的原因；运用图表说明大气的受热过程

学习重难点：大气的受热过程

二、学习过程

1、大气圈的组成与结构

读P36图2-2-1回答问题：

探究1：（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面有云雨而上面没有呢？

探究2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？而神五、神六回收舱进入大气层以后却成了大火球？阅读气温垂直变化图2-2-2，说出原因。

探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。引出下文）。当气温垂直分布出现不同变化时，大气的运动状况会发生怎样的变化，又会形成怎样的天气状况，对人类有什么影响？

2、大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出

探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？

探究5：大气的受热过程

探究6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。

探究7：在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。

探究8根据活动题2-2-5温室保温示意图，试解释温室保温的原理

三、反思总结

1、低层大气的主要成分及作用

2、各层大气的密度、温度、运动及天气特点

3、说出大气的受热过程和大气逆辐射的作用

四、当堂检测

一、单项选择题

1．下列说法正确的是（）

A．大气是以氮氧为主的混合物，氮氧占99%

B．大气中的氧是人类和生物维持生命活动必需的物质

C．大气中的氮是植物光合作用的重要原料，对地面还有保温作用

D．固体尘埃和氧是成云致雨的必要条件

2．云、雾、雨、雪等天气现象发生在（）

A．对流层 B．平流层 C．臭氧层 D．高层大气

3．下列说法真确的是（）

A．大气是由干洁空气、水气和固体杂质组成

B．水气和固体尘埃是成云致雨的充分条件

C．CO2是植物进行光合作用的重要原料，但对地面不具有保温作用

D．臭氧含量很少，但它能大量吸收太阳紫外线

二、为什么霜冻多发生在冬半年晴朗的夜间和早晨？

参考答案

一、1—3 D A D

二、因为晴朗的夜晚大气中水汽和固体杂质含量少,天空云量少，大气透明度好,大气逆辐射弱,地面能量损失大，气温下降快！所以容易造成明显的降温霜冻天气.

课后练习与提高

一、单项选择题

1．关于对流层的叙述，正确的是（）

A、中纬度地区高度最高

B、几乎全部的大气质量都集中在此

C、天气现象复杂多变

D、大气平稳，与人类关系最为密切

2.下列干洁空气的各种成分中，构成生物体基本成分的是（）

A、氧气

B、氮

C、二氧化碳

D、臭氧

3.在大气成分中，既是植物光合作用的重要原料又对地面有保温作用的是（）

A、氮

B、臭氧

C、二氧化碳

D、氧

4．低层大气中，干洁空气的主要成分是（）

A、氧和臭氧

B、氧和二氧化碳

C、氮和一氧化碳

D、氮和氧

二、双项选择题

5．有关大气中水汽和固体杂质的叙述，正确的是（）

A、水汽和固体杂质含量极少

B、四分之三都集中在对流层

C、水汽是成云致雨的必要原料

D、固体杂质可作为水汽的凝结核

6．大气对流层的特点有（）

A、平均每上升100米，气温降低0.6°C

B、由于上部冷下部热，大气以水平运动为主

C、由于上部热下部冷，空气对流运动显著

D、水汽和杂质最集中的一层，天气复杂多变

三1、绘制我国北方地区冬季晴天和阴天气温日变化曲线，对比两种天气条件下最高气温和最低气温的差异。

参考答案

一、1---4CBCD

二、5—6 CD AD

三、要点：一天中气温随时间的连续变化，称气温的日变化。通常最高温度出现在14～15时，最低温度出现在日出前后。晴天气温日较差大于阴天的气温日较差，因为晴天时，云量少，白天太阳辐射强烈，地面增温强烈；夜晚大气逆辐射较弱，地面有效辐射强，降温强烈。最高气温，晴天高于阴天；最低气温，晴天低于阴天

第二单元第二节大气圈与天气、气候（第二课时）

大气的运动教学设计

一、教材分析在介绍完大气的组成、分层及大气的热力状况这些静态的特性与人类的关系后，教材又介绍了由大气而产生的一系列的环流系统及天气系统，这些动态的特性与人类同样有着紧密的联系。本节内容所处的位置非常好的解决了从静态到动态的突然性，解释清楚了很多问题：静止的大气为何会运动？运动的大气有哪些类型？不同的条件下大气运动方向等等，起到了很好的承转作用。

二、教学目标

1、知识目标：

①使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。

②使学生认识大气运动的一种最简单的形式——热力环流及产生的地理意义。

③使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。

2、能力目标：

①培养学生观察、思维、想象和判断的能力。

②培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践能力。

③培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。

三、教学重点难点

教学重点：热力环流；大气的水平运动——风

教学难点：分析大气水平运动的几种作用力

四、学情分析

本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

五、教学方法

学案导学：见后面的学案。探究教学，启发式教学

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

热空气会上升，那么，冷空气呢？（下沉）热空气上升，冷空气下沉就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？

（三）合作探究、精讲点拨

1、热力环流

这是第一个重点，设计以下步骤进行探究。

仔细观察第38页1—4图，

探究１：假如地表性质均一，且温度一致情况下A、B、C三地空气密度和等压面随高度的变化均是一致的。

探究２：假如地表性质均一，A地受热，B、C两地冷却，A、B、C三地空气怎样运动？（Ａ地空气上升，B、C两地空气下沉）。在同一高度的上空A'、B'、C'空气密度发生怎样变化？（A'密度增大，B'、C'密度减小）。气压怎样变化？（A'形成高气压，B'、C'形成低气压）空气发生怎样的运动？（空气从气压高的A'流向气压低的B'、C'）。那么近地面情况呢？（A 地空气上升后向外流出，使A地近地面空气密度减小，成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面空气密度增大，成高气压，于是近地面空气从B、C两地流回A地，从而形成了热力

环流。

探究3产生大气运动的根本原因是什么？（地面的冷热不均）有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？（高低纬间、海陆间、城乡间等）

探究4：大气运动有何意义？（随着大气的运动，全球的热量和水分可以得到输送，并在此过程中出现一系列的天气变化）。

2、城市风

探究5：城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？（城市）为什么？（人口集中，工业发达，交通工具等释放出大量人为热）这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。

探究6：运行运动图标，显示城乡之间的热力环流——城市风。

探究7:二个问题：①由于城市风的存在，讨论对城市的大气环境有何影响？②如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？

（承接）从城市风我们可以看出，大气运动可以分为二种最基本的类型：垂直运动和水平运动。垂直运动表现为气流的上升和下沉，大气的水平运动就形成风。

3、风——大气的水平运动。这是本节的重点和难点，设计以下步骤突破。

探究8：结合图2-2-6和城市风，试解释风到底是怎样产生的？（学生回答，教师点拨归纳：地面受热不均→空气的上升和下沉→同一水平面产生气压差异→气压梯度→水平气压梯度力→风）由此得出产生风的直接原因是水平气压梯度力。

探究9：水平气压梯度力的方向示意图。其方向有何特点？（垂直于等压线；由高压指向低压），其大小受什么决定？（决定于单位距离内的气压差）点击出现板书。

探究10：，在高空（受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用）风的形成过程。（图2-2-9）让学生观察高空中的风在运动过程中的受力情况。（初始状态，空气只受气压梯度力作用，垂直等压线运动；当风一旦形成，又受地转偏向力作用，由于地转偏向力只改变风的方向，不改变风速，北半球向右偏，南半球向左偏，使空气质点在这两个力的合力下不断发生偏转；当水平气压梯度力与地转偏向力大小相等，方向相反，合力为零时，风向平行于等压线不再偏转）点击出现板书。

探究11：近地面（受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用）；风的形成特点（根据图2-2-10）近地面最终的风向与高空的风向有何不同？（近地面的风向与等压线成一夹角）为什么？（摩擦力与风运动方向相反，当摩擦力与水平地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时，风是斜穿等压线吹的，且摩擦力越大，夹角度越大。）点击出现板书。

探究12：１月份海平面等压线和风向示意图，实际海平面上的等压线成一个个闭合的曲线圈，形成一个个高、低压中心。那么高压中心控制区与低压中心控制区大气的运动有哪些特点？（高压中心控制区，在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，近地面的

空气按顺时针旋转辐散；低压中心控制区，近地面的空气按逆时针旋转辐合。）南半球呢？点击出现板书。

（四）：反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了热力环流、大气的水平运动——风，那么在地球表面，气压带和风带的形成和分布又如何呢？在下一节课我们一起来学习。这节课后大家可以先预习这一部分。

九、板书设计

1、热力环流

2、城市风

3、风——大气的水平运动

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

十一、学案设计（见下页）

第二单元第二节大气圈与天气、气候（第二课时）

大气的运动（学案）

课前预习学案

一、预习目标：

1、知道空气受冷、受热后垂直运动方向

2、能说出高空、近地面的风受到的力

二、预习内容

1、地球表面获得的太阳辐射分布规律：低纬度得到的太阳辐射_____，气温较______,气流________，近地面气压_______,高空气压_______;高纬度得到的太阳辐射_____，气温较______,气流________，近地面气压_______,高空气压_______。这样，在高空和近地面，空气从___气压流向____气压区，形成热力环流

2、气压梯度力的方向总是_____于等压线由______指向________.

3、在高空，空气受到_____力_、_____力的作用，风向在南北半球分别发生____偏、_____偏，最后和等压线_______;在近地面空气受到________力、_______力、_____力的作用，最后和等压线_________

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑惑点疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标

会说出热力环流形成的过程；能熟练画出高空、近地面的风受到的力及风的方向

学习重难点：热力环流形成的过程，高空、近地面的风受到的力及风的方向

二、学习过程

1、热力环流的成因

热气球和孔明灯是怎样升空的，又是如何降落的？仔细观察第38页1—4图

探究１：假如地表性质均一，且温度一致情况下A、B、C三地空气密度和等压面随高度的变化均是一致的。

探究２：假如地表性质均一，A地受热，B、C两地冷却，A、B、C三地空气怎样运动？。在同一高度的上空A'、B'、C'空气密度发生怎样变化？气压怎样变化？空气发生怎样的运动？。那么近地面情况呢？

探究3产生大气运动的根本原因是什么？有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？

探究4：大气运动有何意义？

2、“城市风”

探究5：城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？为什么？这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。

探究6：，显示城乡之间的热力环流——城市风。

探究7:二个问题：①由于城市风的存在，讨论对城市的大气环境有何影响？②如果你是

该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？

3、风——大气的水平运动

探究8：结合图2-2-6和城市风，试解释风到底是怎样产生的？由此得出产生风的直接原因是水平气压梯度力。

探究9：水平气压梯度力的方向示意图。其方向有何特点？其大小受什么决定？探究10：，在高空风的形成过程。（图2-2-9）让学生观察高空中的风在运动过程中的受力情况。探究11：近地面；风的形成特点（根据图2-2-10）近地面最终的风向与高空的风向有何不同？为什么？。

探究12：１月份海平面等压线和风向示意图，实际海平面上的等压线成一个个闭合的曲线圈，形成一个个高、低压中心。那么高压中心控制区与低压中心控制区大气的运动有哪些特点？南半球呢？

三、反思总结

1、热力环流的成因

2、城乡之间的热力环流——城市风。

3、风——大气的水平运动

四、当堂检测

1、大气运动的根本原因是：

A．不同纬度间的温度差异B．海陆之间的水分差异

C．同一水平面上气压差异D．地球自转引起的偏向力

2、有关风的叙述正确的是：

A．大气的运动即是风B．地面的冷热不均是形成风的直接原因

C．风是大气运动的一种最简单的形式D．风向就是风的来向

3、近地面风向是：

A．垂直于等压线并指向高压B．垂直于等压线并指向低压

C．与等压线平行D．指向低压并与等压线斜交

二、综合题

读“大气热力环流模式图”（图中A地热，B地冷），完成下列各题：

（1）用箭头表示出气流的运动方向。

（2）A、B两地中，地气压高，地气压低，

原因是 .（3）在A、B、C、D四地中，地和地

之间的气流运动是热力原因直接形成的；地和地

之间的运动是气压差异形成的。

参考答案：

一、单项选择题

1、A

2、D

3、D

二、综合题

（1）顺时针（2）B A A地热，大气膨胀上升，近地面气压降低；B地冷大气收缩下降，近地面气压升高（3）AC BD CD AB

课后练习与提高

一、单项选择题

１、产生风的直接原因是（）

Ａ、地转偏向力Ｂ、摩擦力Ｃ、水平气压梯度力Ｄ、离心力

2、北半球高空一架飞机向西飞，飞行员左侧是高气压，右侧是低气压，下列叙述正确的是（）

A飞机逆风飞行B飞机顺风飞行

C风从南侧吹来D风从北侧吹来

3、人在南半球背风而立，高压在他的（）

A右前方B左前方C右后方D左后方

4、在无风的地方点燃蚊香，只见烟雾总是先上升，但只能上升到一定高度。这是因为（） A空气受热膨胀上升，到一定高度因重力作用下沉

B空气遇冷收缩上升，到一定高度因重力作用下沉

C空气受热膨胀上升，到一定高度后气压改变导致空气向四周分散流动

D空气遇冷收缩上升，到一定高度后气压改变导致空气向四周分散流动

右图1示意某一等高面。M、N为等压线，其气压值分别为PM、PN，M、N之间的气压梯度

相同。①～⑧是只考虑水平受力，不计空气垂直运动时，O点空气运动的可能方向。回答5～7题。

5．若此图表示北半球，PM＞PN，则O点风向为

A．⑥或⑦ B．②或⑥

C．④或⑧ D．③或④

6．若此图表示高空等高面，PM＜PN，则O点风向为

A．③或④ B．②或⑧

C．③或⑦ D．⑥或⑦

7．近地面，空气作水平运动时，所受摩擦力与地转偏向力的合力方向

A．与空气运动方向成180°角 B．与空气运动方向成90°角

C．与气压梯度力方向成90°角 D．与气压梯度力方向成180°角

二、综合题

1、问：在沿海地区，由于海洋和陆地的热力性质不同，在白天和晚上，海洋和陆地的近地面及高空风向不同，形成“海陆风”。试用大气运动的知识，解释其成因及过程。

参考答案：

一、单项选择题

1、C

2、A

3、D

4、 C

5、A

6、C

7、D

二、综合题

海陆风是由于海陆热力性质差异而形成的一种小范围的热力环流。白昼陆面增温比海面快，根据热力环流原理，在低层形成由海洋指向陆地的水平气压梯度力，于是出现海风；夜间陆面冷却比海面快，在低层形成由陆地指向海洋的水平气压梯度力，于是出现了陆风。

优教：《天气与气候》复习学案

优教：《天气与气候》复习学案 第一节多变的天气 1.人们常用______、______、_____等描述天气。天气是一个地区______的大气状况，它是_________。 气候是一个地区_______的________平均状况。一般_______。 2.通常天气预报要说明一日或几日内的、、和等的情况。 3.在卫星云图上：蓝色表示，绿色表示，白色表示。白色愈浓，表示___________。 4.常用天气符号 5.空气质量的高低，与有关，可以用来表示。清新的空气；污浊的空气。 6.空气质量的高低，一方面受_____ 影响，如气压的高低，风力的大小；另一方面受影响更为显著。如：________________________等。提高空气质量的措施： 。 第二节气温和气温的分布 一、气温的变化 1.气温的观测：仪器，单位。人工观测气温，一般每天要进行四次：时间为、、、。 2.日变化：一天中，最高气温出现在，最低气温出现在，气温日较差=_________________ 3.年变化：一年中，北半球气温，大陆上月最高，月最低，海洋上月最高，月最低，南半球气温，大陆上月最高，月最低，海洋上月最高，月

最低，气温年较差=____________-_______________ 二、世界气温的分布 1.通常用来表示世界气温的水平分布，在同一条等温线上，各点。 2.等温线成闭合形状，，表示这里是；等温线成闭合形状，，表示这里是； 3.等温线的地方，，等温线的地方，。 4.世界气温的分布规律及影响因素： 第三节降水的变化与分布 1.降水是指从大气中降落的______、_______、________等，主要形式是__________ 2.降雨的等级：根据________________的多少，气象部门把降雨划分为_______、______、________、_______等不同等级。 3.降水的测量：基本仪器是________。 一、降水的变化 1.通常用________________图来表示一个地区一年内降水的季节变化。 2.写出右图各地的降水季节变化特点： 二、降水的分布 1.世界降水量的分布情况，用来表示，在同一条等降水量线上，____________。 2.世界年降水量分布规律及影响因素：

天气和气候说课稿

第一节天气和气候说课稿 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。

七年级上册 天气与气候复习学案 教案

七年级上册第三章天气与气候 第一节多变的天气，第二节气温和气温的分布 复习导学案 沂新中学张永丰 一．复习目标 1．能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2．识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 3．用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 4．能举例说明气温与人类生产和生活的关系。 5．学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 6．使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。 二．复习重点与难点 1．重点：天气特征；气温的变化；世界气温的分布规律。 2．难点：看懂天气图；通过阅读世界气温分布图，分析世界气温的分布规律的原因；绘制气温曲线图。 三．导学问题 1．天气及其影响 （1）．描述天气的主要因素是、、 （2）．天气的两个重要特点是； （3）．天气对生产、生活、交通以及军事等方面的影响，学会举例说明。 （4）．天气预报一般从一天中的哪些方面描述？ 2．明天的天气怎么样 （1）．读图3.4，理解下列概念：降水概率、气温、阴天、晴天、风向、风力以及风级的表示法 （2）．读图3.5，在卫星云图上，绿色表示，蓝色表示，白色表示（3）．读图3.6，识记常用的天气符号 3．我们需要洁净的空气 （1）．阅读第一段正文：空气质量的高低，与空气中所含的数量有关，可以用来表示。清新的空气，小，对人体健康有利；污浊的空气，大，对人体

健康有害。 （2）．读图3.9，空气的污染指数为51～100，则空气质量级别是，空气质量状况是 （3）．空气质量的高低，一方面受的影响，另一方面受的影响。4．气温与我们 （1）．日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算方法 （2）．举例说明气温对我们生产、生活、交通、住房等方面的影响 5．气温的变化 （1）．读正文及图3.12：气温的日变化是指：，一天中，最高气温出现在，最低气温出现在。气温日较差是指。 （2）．读正文及图3.13气温年变化是指：，一年中北半球气温，大陆上月最高，月最低；海洋上月最高，月最低。南半球相反。 气温年较差是指。 （3）．回想绘制某地气温年变化曲线图的基本步骤。 6．气温的分布 （1）．读图3.15，低温中心是指，反过来，就是高温中心。（2）．等温线密集的地方，气温差别，等温线稀疏的地方，气温差别。（3）．阅读正文及图3.16、3.17，归纳世界气温的分布规律及原因分析： ①、； ②、； ③、；（4）．归纳总结：影响世界气温分布的主要因素有：、、。四．疑点突破（略） 五．归纳梳理（见课件） 六．当堂达标检测题 1．下列说法描述天气的是（） A．夜来风雨声，花落知多少B．昆明四季如春 C．沙漠地区终年炎热，干燥少雨D．秋高气爽 2．卫星云图上当北京为绿色时，说明北京地区当时是（） A．晴朗天气B．阴雨天气C．阴转晴天气D．晴转阴天气

天气与气候说课稿

《天气与气候》的说课设计 各位评委老师：大家好！我是XXX。 今天我说课的课题是地理中图版八年级上册第三单元第三节《天气与气候》。我将按说教材分析、说教学重难点、说教法目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这七个环节来说课。 一、说教材： 本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 二、说教学重难点 重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。 难点：天气与气候的区别。 三、说教学目标： 1、知识目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。 2、能力目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。

3、情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。 四、说教法、学法 （一）教法指导 以教无定法，以学定法为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法： 1、联想法：引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识，有助于学生形成形象生动的印象，深化理解。 2、多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 3、问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题，面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。 （二）学法指导： 从初中学生的年龄和心理特点来分析，他们好动、好奇、好表现。抓住这些特点，主要采用以下的学习方法。 1、比较法：利用比较法来阅读不同地理景观图片，让学生在比较中发现学习。有利于发展学生的思维和分析的能力。 2、快速记忆法：带着一定的目标在有限的时间里，紧紧抓住教学时机，集中了注意力。提高课堂学习效率。保持很好的课堂节奏。 3、小组合作学习：有利于培养学生的合作学习和竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 五、说教学程序： 基于以上的思路，我设计了以下四个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结，布置作业 (一) 由课题疑问法导入新课:（5分钟） 教师首先由课题导入疑问，展示一些描述天气与气候的成语或诗句。如风和日丽、终年炎热、长夏无冬、暴风骤雨、四季如春、阴转多云、雨过天晴、雷电交加、清明时节雨纷纷、东边日出西边雨。提问“哪些是天气，哪些是气候？”由学生以小组讨论之

2013中考二轮复习专题二：天气与气候学案

专题二天气与气候学案 一、复习目标 1.知识与技能：区别天气与气候，掌握气候的要素，了解影响气候的因素，了解气候的 地区差异，知道世界主要气候类型及分布，并能判断气候类型，知道气候对人类活动的影响。培养读图分析能力、联系实际的能力。 2.过程与方法：通过综合影响气温、降水的因素，得出影响气候的因素，通过阅读世界 气候分布图，掌握气候类型及分布。加强复习的横向纵向联系，纵向联系各大洲的气候特点。 3、情感态度与价值观：关注与人类相生相息的气候，加强应对和防范气候灾害、减缓和 适应气候变化，合理利用气候资源，促进人与气候和谐发展。 二、知识结构梳理 （一）自主复习下列要点，构建复习知识网络。 要点一：天气与气候区别：天气是___时段的，多变的；气候是长时间的，___的。 要点二：气候的两大要素——____、降水 降水的四种类型——________、________、地形雨、锋面雨 要点三：气候的形成因素： 1．太阳辐射：是形成___的最基本因素。太阳辐射的时空分布不均，是不同地区气候差异和气候季节差异的主要成因，也是__________形成的最根本原因。 2．大气环流： （1）低气压控制区，盛行_______气流，降水多；高气压控制区，盛行_______气流，降水少。 （2）一般说来，西风带_____雨；信风带、东风带______雨。 （3）季风环流：夏季盛行从海洋吹向陆地的夏季风，形成雨热同期的气候特点；冬季则盛行从陆地吹向海洋的冬季风，形成低温干燥的气候特点。 3．海陆分布：受海洋影响大的地区，温度变化小，降水较丰富。 4．洋流：暖流_______增湿，寒流减温_______。 5．地形：山地比附近的平原气温低，变化小；山地迎风坡多____雨，背风坡____少。 6. 人类活动（温室效应热岛效应） 要点四： 1.主要的气候类型（将知识补充完整） 【资料补充】全球典型气候类型

人教版七年级上册地理3.1多变的天气说课稿

《多变的天气》说课稿 尊敬的各位老师，大家好！ 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第三章《天气与气候》，第一节《多变的天气》。 【教材分析】 这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们需要洁净的空气。 本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关知识。3.让学生懂得保护环境。 本节课中有一个阅读材料，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。 本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。 需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。 【教学目标】 根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”，制定本课时的教学目标如下：知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分。 能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模仿进行天气预报的播报。 情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识，树立环保观念。 【教学方法】 这一课的教学方法上，我准备学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生合作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，达到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。 【教学过程】 在教学过程方面，我准备按以天三步进行：1。感受天气。2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。具体的教学过程我准备这样安排：

课文《天气与气候》教学设计范文

课文《天气与气候》教学设计范文 继续观看录像——中央一台的“天气预报节目”的片段，提问：你注意到在卫星云图以后，紧接着屏幕上出现的是什么图？（城市天气预报图）。教师指出要看懂它们，首先得认识天气符号。 （2）小组相互合作记忆天气符号，发现天气符号的特征，寻找最佳记忆的方法。教师必要时指出天气预报的符号表达的内容和天气状况具有一致性。 （3）游戏——红蓝大比拼第二轮：红队派出两名同学充当考官，一名同学通过展示台展示天气符号卡片，另一名同学任意点蓝队的同学起来回答，回答时间必需控制在三秒中内，否则就算蓝队同学失一分。反之亦然。 ⑷继续观察城市天气预报图。 师：同学们看看鼠标所指的符号表示什么意思？ （生答）它可以表示风向和风力。教师引导学生归纳风向是风吹来的方向。 （5）通过课件，教师演示风符的构成（风杆和风尾），风符如何指示风向？（风杆与风尾一起指示风向），怎样表示风力的大小？（特别强调风尾永远都是顺时针转动）。教师再展示不同的风符号让同学来判断，从而进一步强化、加深印象。 （6）游戏——红蓝大比拼第四轮：红蓝队分别按要求演示不同风力与风向；举行小组之间的画风级、画风向的游戏竞赛。 ⑺游戏——红蓝大比拼第五轮；放映中央一台“天气预报”节目中的城市天气预报，然后两队分别派出队员来竞聘气象预报员播报天气预报，教师担当考官。 过渡 同学们，我们学习天气预报，了解天气预报就是要利用它来为人类服务。那么同学们想一想，天气预报都会给我们的生活带来怎样的

帮助 三、利用天气预报为人类服务 1、教师简要小结本堂课主要的学习内容，指出了解天气预报的宗旨就是利用天气预报为人类服务。 2、游戏——角色。各队抽签，根据所给某地的天气情况和虚拟身份，小组讨论设计出在当时天气条件下的行动指南。 （司机遇到了雨加雪的天气，导游遇上了雷阵雨的天气等等，他们应该如何安排自己的工作。） 第二课时 导入新课 师：请你用最形象生动的语言描述你记忆中印象最深刻的一次大气状况。（包括洁净的和污浊的） 指导读书 师：现在请大家阅读教材48页，思考以下几个问题： 1、什么是大气污染指数？ 2、大气污染指数的大小与空气质量的有劣有什么关系？ （学生回答） 教师提问：请大家读图3。9中我国各大城市空气质量状况（找出最好、最差和自己家乡的）。 教师讲述 大气质量与我们人类生活息息相关。 1、当大气污染指数小于100时，人们可以正常活动。 2、当大气污染指数达到100~200时，健康人群可出现刺激症状，心脏病和呼吸系统疾病患者应减少体力消耗和户外活动 3、当大气污染指数达到200~300时，健康人群普遍出现症状，老年人和心脏病患者、肺病患者应停留在室内，并减少体力活动。 4、当大气污染指数大于300时，人也要避免室外活动。 课堂活动 全班学生分为两组，一组为原告：人类，另一组为被告：大气。

天气与气候》说课稿

天气与气候》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生理解天气的特点；学会日常生活中对天气状况的准确描述；了解天气与人类息息相关的重要性。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的全国主要城市空气质量日报图，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材宗旨是从感性材料出发，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时；也让学生切实地感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教学目标 知识目标： （1）知道“天气”是指什么。。 （2）知道天气预报是怎样做出来的。 （3）知道评价空气质量高低的指标是什么 能力目标： （1）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）能够体会到天气与人类生产和生活的关系。 （3）能够识别天气预报中常用的天气符号，并知道符号所表示的意思。 （4）能看懂简单的天气预报图。 （5）能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况。 情感态度与价值观： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验等感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动中体会、，激发学生对地理问题的兴趣，认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 ⑷通过让学生用材料分析和实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 ⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 （三）教学重点： （！）能在生活中正确使用“天气”这一术语。 （2）养成收听、收看天气预报的习惯，并能看懂电视天气预报。

湘教版天气与气候教案

湘教版天气与气候教案 【篇一：湘教版第一节《天气与气候》教学设计 microsoft word 文档 (4)】 第四章世界的气候第一节天 气和气候【教学目标】 知识与技能①区别“天气”和“气候”的概念；②识别常用天气符号，能看懂简单 的天气图。③用实例说明人类活动对空气质量的影响。 过程与方法：借助多媒体设备，通过组织游戏、角色扮演，使学生在活动过程中体会、认识天气和气候的区别和联系，识别常用天气符号，认识卫星云图，了解天气预报， 情感态度与价值观：引导学生关注身边的地理知识，学习对生活中有用的地理，学以致用。 教学重点：①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图 ②理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。 教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报。【预习任务】回家后收看中央一台19：30分的天气预报，注意卫星云图及以下城市天气情况。北京、哈尔滨、乌鲁木齐、广州、上海、海口。任务一：阅读教材p57前两框题，可以知道： （1）天气是指，其突出特点是__________ 气候是指，它的特点是____________ 由此可看出，天气和气候的区别主要表现在______及______两个方面。（2）完成教材p59上2 、3题。 任务二：阅读教材第三框题部分，完成以下各题： （1）天气预报是其主要包括______、______ 、________、 _____ ______、______、_____等方面。（2）读图4—1，描绘出常用天气符号（相近符号的区别；风向、风级的识别）晴阴多云降雨霜冻雷雨降雪雾浮尘扬尘沙尘暴台风冷锋暖锋风（西风5级）（南风6级）（3）仔细观察p58图4－2“卫星云图”，思考图中不同颜色代表的地理事物有什么不同？ 在卫星云图上，蓝色表示，绿色表示，白色表示________，白色越浓表示，的可能性越大。在卫星云图上可大致根据云雨区移动方向进行未来几天的天气预报。 1 （4）读图4—3，以下三城市的天气状况为：

第三章天气与气候教学设计

第三章天气与气候教学设计 Chapter 3 weather and climate teaching desig n

第三章天气与气候教学设计 前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 第一节多变的天气 [教学目标] 知识与技能： 1．理解天气的概念以及对人类活动的影响； 2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报 和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号; 3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施； 方法与过程： 1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性； 2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报 中的应用。 情感、态度和价值观： 通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的 避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。 [教学重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收 看天气预报

[教学难点]：识别天气图及其应用 [教学说明]： 天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活、生产的重要性。由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，熟练掌握各种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾害，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。 [教学过程]： 一.图片引入： 出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关? 板书课题:多变的天气 二.新课讲授 （一）.天气及其影响 什么是天气? ①天气的概念

复习 精品导学案：世界的天气与气候

班级姓名 〖学习目标〗 1．掌握气温的日变化、年变化及世界气温分布规律 2．掌握世界主要气候类型及各自的特点与分布 课前预习案 一、天气和气候 1.天气是。 2.气候是。 3.常用天气符号： 二、世界气温的分布 1．气温：一般把一天中 8时、14 时、20时、2时四个时刻气温值的平均数，叫做日平均气温，同理一个月日平均气温的平均数叫做月平均气温，十二个月月平均气温的平均数叫做年平均气温。 2．气温的日变化 （1）特点：一天中最高气温出现在左右，最低气温出现在。（2）一天中，与的差，叫气温日较差。 3．气温的年变化 （1）特点：北半球大陆上最高气温出现在月，最低气温出现在月，海洋最高气温出现在月，最低气温出现在月；南半球相反。 （2）表示：一年内月平均气温与月平均气温的差，叫气温年较差。4．世界气温分布规律：从低纬度向极地逐渐；同纬度海洋和陆地气温不同。 三、世界降水的分布 1．主要降水类型：对流雨、地形雨、锋面雨、台风雨 四、世界的气候类型（上右图） 下图中图例气候类型主要分布地区 A 热带雨林气候刚果河、亚马孙河流域，印度尼西亚等地 B 气候中南半岛、印度半岛最典型 C 热带草原气候南北纬10o至问归线之间，如非洲中部、南美巴西等地区

D 热带沙漠气候回归线至南北纬30o之间大陆大部分和西部，如撒哈拉沙漠 E 气候和 气候 南北纬15o～35o大陆东岸，如我国秦岭一淮河以南季风区 F 气候南北纬 30o～40o大陆西岸，如地中海沿岸地区 G 气候南北纬州40o～60o大陆西岸，如欧洲西部 H 气候南北纬40o～60o大陆东岸，如我国秦岭一淮河以北季风区 I 温带大陆性气候中纬度地区的，如亚欧大陆和北美大陆内部地区 J 寒带气候亚欧大陆、北美大陆北冰洋沿岸、南极大陆、格陵工岛K 高原山地气候高大山地、高原地区，如青藏高原、安第斯山脉 课内探究案 1．天气与气候之间有怎样的区别和联系。 2．影响气温和降水的主要因素 （1）影响气温的主要因素 ①纬度位置。低纬度地区接受太阳辐射多，气温高；高纬度地区接受太阳辐射少，气温低。 ②海陆位置。海陆热力件质的差异，冬季海洋气温高于陆地，夏季海洋气温低于陆地。 ③地形地势。山地随海拔升高，气温逐渐降低。每升高100米哈气温约下降0．6℃。 ④洋流。暖流对流经地区有增温作用，寒流有降温作用。 （2）影响降水的主要因素 ①大气环流。不同的气压带、风带的影响，降水不同。如赤道低气压带控制区，降水较多，西风带控制区，降水较多等。 ②海陆位置。近海受暖湿气流影响的地方降水多，内陆地区降水少。 ③地形。迎风坡降水多，背风坡降水少。 ④洋流。暖流有增湿作用，寒流有减湿作用。 （3）影响气候的因素有哪些？ 3．世界气候类型的分布规律与成因示意图（北半球） 4.气候类型的判断方法 （1）根据海陆位置和经纬度位置判断 季风气候（温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候）——大陆东岸 地中海气候——南北纬30o-40o大陆西岸 温带海洋性气候——南北纬40o -60o大陆西岸 【例题1】 下图所示的甲乙两地的气候类型是 A.甲地属地中海气候，乙地属温带海洋性气候 B.甲地属温带海洋性气候，乙地属温带季风气候 C.甲地属热带沙漠气候，乙地属温带大陆性气候 D.甲地属地中海气候，乙地属温带季风气候

天气与气候复习学案新

天气与气候复习学案 复习目标： 1.能理解天气和气候的区别，树立环境保护意识。 2.会阅读气温变化曲线图和降水量柱状图；知道世界气温和降水的分布规律。 3.掌握世界主要气候类型的分布及特点；知道影响气候的主要因素。 4.知道人类活动对气候的影响，气候对人类活动的影响，初步形成人地协调与可持续发展观念。 课标要求 1．天气·区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 ·识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 ·用实例说明人类活动对空气质量的影响。 2．气温与降水的分布 ·会读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 ·会读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。 ·运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。 3．主要气候类型 ·运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 ·举例说明纬度位量、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 ·举例说明气候对生产和生活的影响。 考点知识梳理 一、天气 1、天气与气候的区别 2、天气符号：会识别：台风；沙尘暴；晴天；雨；雪；多云、阴天；风力风向等 3、卫星云图：绿色表示陆地；蓝色表示海洋；白色表示云雨区，越白表示 云层越厚，下雨的可能性越大。 4、空气污染指数：污染指数越小空气质量越好 二、气温 1、气温：大气的冷热程度；用“℃”表示，读作摄氏度。

2、一天最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后 3、气温的测定：百叶箱 一日4次（8 时、14时、20时、2时）； 4、气温日较差 一天 气温年较差 —5.运用气温资料，学会气温曲线图的阅读与绘制，并说出气温随时间变化的特点。 6、等温线密集，说明气温差别大；等温线稀疏，说明气温差别小。 7、气温的分布特点及主要影响因素： 9、北半球陆地7月气温最高，1月份气温最低，海洋8月气温最高，2月最低。南半球反之。 10、、最热的地方是非洲大陆；最冷的地方是南极洲。 三、降水 1、降水：从大气中降落的雨、雪、雹等，统称为降水。降雨是降水的主要形式。 2．测量降水的仪器：雨量器 3、运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水随时间的变化特点。 4、降水的分布规律：（四多四少） 5、世界的雨极和干极：乞拉朋齐；阿塔卡马沙漠 四、世界气候 某地气温日变化曲线 气温（℃） 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 时 21 232527293133 29.7 24.5 最高值 最低值 气温日较差 气温（℃）时刻（时） 5.2℃ 29.7℃14时 24.5℃ 日出前后 我会读以一天为周期的气温变化叫气温的日变化。

人教版七年级上册地理《天气与气候》教案

第三章 天气与气候 第一节 多变的天气 [教学目标] 知识与技能： 1．理解天气的概念以及对人类活动的影响； 2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号; 3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施； 方法与过程： 1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性； 2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。 情感、态度和价值观： 通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。 [教学重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报 [教学难点]：识别天气图及其应用 [教学流程]： [教学说明]： 天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活、生产的重要性。由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，熟练掌握各种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾害，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。 [教学过程]： 天气预报 天气及其影响 天气的概念 天气与人类 卫星云图 常见天气符号 风的符号 灾害性天气 影响上海的灾害性天面对灾害，你准备好了吗？

《多变的天气》说课稿

《多变的天气》说课稿 陈春焕 今天我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》的第一节。下面我将从教材、教法学法、学情、教学过程、板书设计等五个方面对本课进行说明。 一、说教材 首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。 （一）教材的地位和作用 本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材以生活中的天气现象为切入点，帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性，使学生认识到地理知识来源于生活、服务于生活，培养学生观察地理现象、探究地理本质的能力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。 （二）教学目标 结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、知识与技能： 了解天气和气候的含义及差别，能在生活中正确使用天气与气候术语。。 学会识别卫星云图、常用的天气符号，会在天气预报图上判读天气现象。 2、过程与方法： 通过对比学习天气与气候，培养学生比较、分析问题的能力。 初步学会识别天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。 3、情感态度与价值观： 通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、天气预报等课外活动和兴趣，增强科教兴国的意识。 （三）教学重难点 根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：①天气和气候的区别； ②能判读天气预报图包含的天气信息。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：风向标——风杆、风尾、风旗及风向。 二、说学情 天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们

《天气与气候》教学设计

《天气与气候》教学设计 一、教材分析 本课选自湘教版七年级地理上册第四章第一节。在讲授了走进地理、地球概况与世界的居民后，安排学习世界的气候。气候是自然环境中的基本要素，也是学习的重点。天气与气候是本章第一节，分为“天气”“气候”“天气预报和常用天气符号”三框内容。课标要求学生知道“天气”与“气候”的区别；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，本课是后边学习的基础和铺垫。 二、学情分析 所教年级为七年级，七年级学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。本课应重视让学生积极参与学习，通过小组合作、积极动手、独立思考培养学生的逻辑思维。 学生在以前的自然课、语文课以及日常生活经验中对本课知识有了初步了解，有一定的知识积累，但是对本课知识理解浅显，认知混淆，尤其是天气与气候的概念，所以课堂教学中要重视辨析过程与实践练习。另外，七年级学生生性活泼，课堂形式不宜单调。 三、学习目标： 知识与能力目标：知道“天气”和“气候”的区别；识别常用的天气符号；说明气候对生产生活的影响。 过程与方法目标：通过多媒体开展学习，增强学生对知识直观感知，便于学生理解。通过分析天气预报，学会合理安排生活与生产活动，提高学生地理实践力 情感态度和价值观目标：通过本节学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识 四、教学重点：区别“天气”与“气候”差异，认识简单简单的天气符号、阅读简单的卫星云图与天气预报图。 五、教学难点：分析天气卫星云图和天气预报图 六、教学过程

（1）播报城市的天气状况。 广州：______________。 长沙：____________。 （2）图中会有雷阵雨的 城市是________。 （3）播报下列海域 的风向风力状况。 A（东海附近海面） _____________。 B（南海附近海面） ___________。 教师出示内容提纲，学生总结本节内容

中图版初中地理七年级上册3.3《天气与气候》学案(第2课时)精选练习题

中图版初中地理 重点知识精选 伟大的祖国幅员辽阔，各地风景风俗各不相同，大家一起来学习地理知识吧！ 中图版初中地理和你一起共同进步学业有成！

学习过程 ．气候的主要特征：_____________和_____________。 ．气候分布特点： 东部地区为世界上典型的_____气候区，由北向南分布着_________ ___________气候和_________气候；我国西北部地区分布着___________气候，青藏高原地区分布着独特的_________气候。此外，我国一些高大的山地，气候呈明显的_________。 二、季风气候显著

1．影响我国气候的因素：主要有_________、_________和________等。2．冬季风和夏季风： 【合作探究】小组合作完成下列问题 1．有人把我国长江以南地区称为“回归沙漠带上的绿洲”。而与其纬度相近的阿拉伯半岛却气候干旱，沙漠广布，想想这是什么原因？ 【达标检测】 1．世界上绝大多数动植物都能在我国找到适合生长的地方，是因为我国（ ） A．季风气候显著 B．气候复杂多样 C．夏季普遍高温 D．雨热同期 下图为“哈尔滨、北京、武汉、广州四城市气温和降水量月分配图”，读图

．四城市中，年降水量最多的是（ ） A．广州 B．武汉 C．北京 D．哈尔滨．四城市中，1月平均气温最低的是（ ） A．广州 B．武汉 C．北京 D．哈尔滨 ．那曲（西藏）自然环境的突出特征是（ ）A．干旱 B．高寒 C．温和多雨 D．冬雨夏热 ．两地气候差异的主要影响因素是（ ） A．纬度位置 B．人类活动

雪，是来年庄稼获得丰收的预兆。为什么呢？ 1．保暖土壤，积水利田 冬季天气冷，下的雪往往不易融化，盖在土壤上的雪是比较松软的，里面藏了许多不流动的空气，不传热，这样就像给庄稼盖了一条棉被，外面天气再冷，下面的温度也不会降得很低。等到寒潮过去以后，天气渐渐回暖，雪慢慢融化，这样，不但保住了庄稼不受冻害，而且雪融下去的水留在土壤里，给庄稼积蓄了很多水，对春耕播种以及庄稼的生长发育都很有利。 2．为土壤增添肥料 雪中含有很多氮化物。据观测，如果1升雨水中能含1.5毫克的氮化物，那么1升雪中所含的氮化物能达7.5毫克。在融雪时，这些氮化物被融雪水带到土壤中，成为最好的肥料。 3．冻死害虫 雪盖在土壤上起了保温作用，这对钻到地下过冬的害虫暂时有利=但化雪的时候，要从土壤中吸收许多热量，这时土壤会突然变得非常寒冷，温度降低许多，害虫就会冻死。 所以说冬季下几场大雪，是来年丰收的预兆。 相信自己，就能走向成功的第一步

《第一节 天气和气候》教案1

《第一节天气和气候》教案 教材分析： 气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。 本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又通过天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。 教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。 教法指导： 1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。 2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。 3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。 情景设计： 开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，

倡导学生主动参与、合作探究。 教学目标： 知识与技能： 1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。 2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。 4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。 情感态度与价值观： 通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。 教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。 教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图。 课时安排：1课时 教学过程： 引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去旅游，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了

多变的天气说课稿

《多变的天气》说课稿 一、教材分析 ㈠教学内容 义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节多变的天气第二课时。 ㈡教材地位和作用 多变的天气是第三章天气与气候的开篇。之所以将其放在天气与气候的第一节学习，是因为天气与我们的生产生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活有用的地理和对学生终生发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念，使教学一开始就激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 在第二课时中，教材介绍了天气预报的有关常识，给出了常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读材料，既是联系实际、贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境的质量的变化将会像天气变化一样受到人们的普遍重视。 本节教材特色之一是从生活实践充分出发，理论联系实际，将生活实际引入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终生发展有用的地理。

㈢教学目标和要求 ⒈知识与技能 ⑴学会识别卫星云图、常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 ⑵学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。 ⑶在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。 ⑷在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工合作、团体意识及表达能力。 ⒉过程和方法 ⑴通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气与人们息息相关，了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；进入网络和生活，给学生更广阔的世界；通过课下从多渠道查找资料，提高自学自学能力；通过小组讨论，培养合作意识；通过课上展示，提高表达能力和自信心。 通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是本节教材的特色之一。教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。 ⒊情感、态度与价值观 ⑴引导学生从现实生活的经历和实践体验出发，激发学生学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习

天气与气候复习学案

天气与气候复习学案 （4） 复习目标： 1.能理解天气和气候的区别，树立环境保护意识。 2.会阅读气温变化曲线图和降水量柱状图；知道世界气温和降水的分布规律。 3.掌握世界主要气候类型的分布及特点；知道影响气候的主要因素。 4.知道人类活动对气候的影响，气候对人类活动的影响；树立正确的人地观。 复习重点：气温和降水、气候类型的分布特点及影响因素、人类和气候的关系。 复习难点：气温变化曲线及降水量柱状图的判读；人类和气候的关系。 复习知识要点： 一、天气与气候 1.天气：是指 ，它是 。我们经常用 、 、 等语言来描述天气状况。 2.。和天气相比，它具有 。 3.卫星云图是由气象卫星拍摄的 状况的图像。在云图上白色为 ，白色程度越浓表示云层越厚；云层厚的地方一般是 。 4.常用的天气符号： 5.空气污染指数 ，空气质量状况 。如空气污染指数300以上，则空气质 量级别为 级，空气质量状况为 污染。 二、气温的变化与分布 1.气温的日变化和年变化比较： 日变化：以 为周期的气温变化，最高气温出现在午后 （或 左右），最低气温出现在 前后。 年变化：以 为周期的气温变化， 气温年变化小，温带和寒带气温年变化大。 2.结合表中资料绘制某地气温年变化曲线图。（1）将表中各月的数据标注在坐标上时，要标注在每个月相应位置的中心。（2）将坐标图上标注的12个点用平滑的曲 3.气温的分布 （1）水平分布，通常用 图来表示。 （2）等温线：在地图上将 相等的各点连接成的平滑曲线。 （3）等温线的判读：等温线封闭，中心气温低的为 中心。反之为 中心；等温线密集的地方，气温差别 ，等温线稀疏的地方气温差别 。 （4）气温的分布规律及影响因素 ①纬度差异：世界气温从低纬度向高纬度逐渐 ②海陆差异：同纬度地区，夏季陆地气温 ，海洋气温 ；冬季相反。 ③地形差异：在山地，气温随海拔升高而 。 三、降水的变化与分布1.变化 形式有： 、 、 等；差