部编版语文《背影》公开课一等奖教学设计,名师!

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【目标确定的依据】

1.相关课程标准的陈述

1、课程标准要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；

2、体味和推敲重要语句在语言环境中的含义和作用。

3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.教材分析

朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。

课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。

3.学情分析

《背影》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

【学习目标】

1、（A）整体感知课文，理清文章层次，理解背影的线索作用。

2、（M）体会关键语句的含意和表达作用，领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

3、（T）能够品鉴蕴含亲情的散文，形成自己的感悟，继承中华民族传统美德。

【课时安排】1课时

【评价任务】

针对目标一：整体感知文章重点词语（问题1-5），学生能够初步感知文章感情，产生思考，并能主动了解背景的线索作用。

针对目标二：品读鉴赏第7段（问题6-20），品读重点语句，调动学生的情感体验，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性。

针对目标三：运用所学，阅读鉴赏龙应台《目送》，获得自己的情感体验。（评价方式：提问、引导、作业布置）

【教学活动设计】

教学环节

教学活动

修改区

教师活动

学生活动

导入

1、屏显——

祸不单行满院狼藉惨淡赋闲踌躇蹒跚颓唐

情不能自已琐屑情郁于中大去之期

（学生齐读。教师抽查学生解释词语。）

1、思考：谁来说说朗读后的感受？（作者为什么要写这篇文章？）

目标一：感知文章，理解线索作用

2、屏显：

写作缘由

朱自清：

我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

（指导：是因为父亲的一封来信。作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请画出来。）

3、指导：作者读了这里以后，也是泪如泉涌。文中作者怎么写的。一起读读看。

4、指导：父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？请圈画出来，读一读。

2、学生圈画，大家一起读。（可以老师示范朗读）思考：身体平安，又何来膀子疼痛？只是“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期不远”呢？这不足30字的文字里，包含了父亲怎样的心愿？

3、（学生齐读“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”）

4、学生朗读——我看见他戴着黑布小帽，……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

目标二：品读鉴赏“背影段落”

5、问题：这是父亲在浦口车站为我买橘子时的背影。大家细细地读，进行圈画、批注，说说你关注了哪些词语，为什么？

6、指导：老师修改了这个段落，同学们看一下有什么不同。

屏显：

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子向左微倾，显出努力的样子

7、指导：这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？

作者写道：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？

8、指导：这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？

9、屏显学生找出的“我”的想法，要求齐读。

10、问题：是父爱之重与“我”的不谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的父亲处在一个什么样的日子里？文中有交代吗？

11、问题：你的父亲在你心中是怎样的形象。

指导：作者没有刻意的美化父亲，这里父亲爬月台之艰难，还有些狼狈。

12、屏显：“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。……我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

13、屏显：

唉！我不知何时再能与他相见！你从中读出了什么？

5、学生交流自己关注的词语。（教师点评指导）

6、思考学生思考重点词语的表达效果。能够学会作文中的动作描写细节。

7、能够给背影加定义词，思考背影的象征意义。

8、思考：作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？画出相关句子，请同学朗读、交流。

9、问题：在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？

10、思考文中父亲的形象。

11、将文中父亲的形象与自己心中的形象做一下对比。

12、思考父亲对我的感情和我当时的心情。

13、思考两个感叹号和“唉”的表达效果。

目标三：品味亲情

14、屏显：

《背影》所传达出来的“沧桑感”是沉重的，它潜隐在作品的字里行间。《背影》写的是一个时代和家庭的“大背景”下的人物的“小背影”。——陈日亮：《<背影>：你读出了多少“背影”》

指导：1928年朱自清的父亲读到了这篇文章。据朱自清的弟弟朱国华回忆说，当父亲一字一句读完《背影》时，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。文章就读到这里，也许我们真正读懂，也要在我们为人父母之后。

14、思考、产生对亲情的自己的理解。

目标检测

大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，找出自己最喜欢的一篇文章，并写一篇600字的心得体会，这或许会帮助我们读懂《背影》。

学生共同交流自己对《目送》散文集中自己喜欢篇目的原因和体会。

附：【板书设计】

14. 背影

朱自清

（学生对父亲背影所下的定义）

【教学反思】