《秦兵马俑》说课稿
苏教版五年级语文下册全册说课稿
《秦兵马俑》说课稿
一、教材分析。
这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
二、学情分析。
编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。
三、教学目标。
本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：
1、知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。
四、教学重难点。
学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
五、教学过程设计。
（一）、复习导入感谢来到语文课堂网，查找本课更多资料，
在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。
导入新课
1、在上节课，我们共同学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大）
2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气势，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气势还不够，必然还有一些重要的元素，会是什么呢？我们一起来学习3----10自然段。
（二）、精读课文第3——10自然段。
课文的3——10小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所
以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的情况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。
欣赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提供充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。
在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。
引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的……有的……”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。
三、学习第11小节。
这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。
四、总结课文、课后延伸。
学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
五、教学媒体运用的说明
1、录象音乐给学生提供直观的感受，使他们对秦兵马俑有个初步的印象。
2、将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。
3、提供一些兵马俑网站，让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。
六、教学反思
A：指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
B:还有哪些地方可以被我们称为“摇篮”？（出示问题，指名回答）
《秦兵马俑》小学语文说课稿
《秦兵马俑》小学语文说课稿 一、说教材 《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明文中既有说明、描述的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑感受其宏伟气势激发民族自豪感培养探究中国的“世界遗产”的兴趣根据《语文课程标准》要求制定的教学目标是： 1、知识与能力：认识8个生字能有感情地朗读课文 2、过程和方法：会默读课文能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受激发民族自豪感 本课教学的重难点：通过阅读课文想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态激发民族自豪感 二、说教法与学法 我在进行教学时选择了以默读为主同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式在这个充分接触文本的基础上给学生大量的时间去想象、感悟、交流我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈 个性鲜明：默读—感悟—想象扩展 三、说教学过程 （一）介绍历史背景激趣导入 1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物离学生的生活实际太远这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合虎视何雄哉挥剑决浮云诸候尽西来”让学生一下子感受到秦王的霸气然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍在这个大的历史背景下为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔 2、在板书课题后问学生：知道什么是俑什么又是秦兵马俑呢《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力因些我在课前布置学生去搜集相关资料这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识为后面的学习奠定基础 （二）初读感知直奔重点 1、默读课文读完后想一想从中感受到什么在学生初次接触文本后让学生自由发表自己的感想扩散学生的思维 2、兵马俑究竟有些特点文中一句话概括的好迅速浏览课文找一找课文第三自然段是对全文主要内容的概括同时又起到了承上启下
《秦兵马俑》一课的主题式说课
《秦兵马俑》一课的主题式说课 一、如何确定教学目标 《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。 纵观第四单元的课文，主题是“世界遗产”，入编的三篇课文从不同角度反映了我国悠久辉煌的历史文化，表达作者对人类智慧的赞美和对美好事物的向往。作为本单元的一篇略读课文，确定以下教学目标： 1.学会本课生字，用不同的方式理解词语，积累文章中出现的多个成语。 2.通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。 3.在阅读中学习作者抓住事物特点，仔细观察、说明事物的方法，了解常用的说明方法。 教学重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。教学难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 二、如何让学生找文章过渡段及初步感知文章大意 要上课了，看了课文后总觉得这篇课文在写作的方法上非常值得
学生学习，总想上得仔细点，发现要上两个课时，但在本组教材中却是一篇略读课文，时间安排为一课时，因此总是很难取舍。这篇课文的教学我是抓住过渡段引导学生展开教学。 在上课前，我布置了一个摘录课文中的四字词语的预习作业，想让学生通过摘录词语这个环节熟悉课文内容，接下去的交流四字词语的摘录情况也是对预习情况及课文的熟悉程度的一个检查。通过向学生提问：你能不能用刚才的词语来说说课文介绍了秦兵马俑的哪几个方面的内容？从规模宏大、类型众多、个性鲜明这几个词语让学生明确课文的主要内容，引导学生用这几个词语说一句话，找句子来教学过渡段。 三、如何突破教学重难点 这篇文章向我们介绍了很多种兵马俑，在教学中，老师要让学生了解兵马俑的多种类型，从而使学生感受到兵马俑威武的气势。在这个环节的教学中，我首先请学生默读课文，完成一个表格，明确课文介绍了兵马俑的哪几种类型。然后为了缓解学生的疲劳，活跃课堂气氛，设计了一个游戏：老师口说俑的特征，学生猜猜老师说的是哪种俑？兵马俑还有很多的类型，但是课文却没有一一叙述出来，于是在最后，老师例举了一个课文没有写到的俑，通过，猜名字、取名字使学生明白兵马俑还有很多的类型。当然还可以把这个作业再后延，让学生下课的时候找资料，找图片，做解说员，细说兵马俑的特点，从而培养学生的各种能力，如，表达能力，想想能力……感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
《秦兵马俑》优秀说课稿
《秦兵马俑》说课稿 一、说教材 《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是： 1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。 本课教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划—反馈—感悟 类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈 个性鲜明：默读—感悟—想象扩展 三、说教学过程 （一）介绍历史背景，激趣导入 1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。 （二）初读感知，直奔重点 1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。 2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。 （三）体会兵马俑的规模宏大 1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。 （四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。 （五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？ 3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
《秦兵马俑》说课与点评
《秦兵马俑》说课与点评 《秦兵马俑》说与点评 大家好！今天我说的题目是《14秦兵马俑》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和板书设计6个方面进行说。一、说教材本文是苏教版小学语文五年级下册第四单元的第1篇文，该单元以世界各地为主题展开。《秦兵马俑》是一篇说明文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了古代劳动人民的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。本文条理清晰、语言生动、描写细致，是学生感悟语言、学习说明文的好材料。【点评：“说教材”呈现的是教师对文本的研读和理解，要从学习语言文字运用的角度说清楚文本是什么样的，有哪些可供学习的言语内容。显然，这里的“说教材”只是蜻蜓点水而已，并没有呈现出教师自己对文本的解读。本单元包括《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》三篇文，之所以将它们编排在一起，从内容上来说，它们展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住事物的特征，围绕中心词、中心句来写，结构分明，条理清晰。《秦兵马俑》无论是篇章结构上还是构段上，都有鲜明特点，描写与联想相结合的描述方法不仅形象生动，还突出了作者对秦兵马俑的赞美之情。这些是说教材时要重点关注的。另外，这是一篇状物散文，而非
说明文。】二、说学情小学五年级学生已经具备了初步的品读与自学能力，他们能够自己读通句子，读懂内容。但还需要老师对他们提出品与读的要求，使不同层次的学生都参与到学习中。【点评：学情并不是笼统而空洞的，针对具体文本学习的学情分析，要与学习的内容、目标、方法等结合起来。“品读”的能力指什么“品与读的要求”指向的是什么关于状物散文，学生有怎样的知识基础和阅读经验，需要引导的是什么自己的学生是具体的学习者，不是抽象的符号，切不可说得不明不白。】三、说教学目标及重难点基于以上分析，我确立了如下教学目标及重难点： 1、知识与技能目标：能学会本的7个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读文，理解秦兵马俑的特点，这是本的学习重点。了解本文使用的说明方法和过渡句的作用。这是本的学习难点。 3、情感态度价值观目标：通过学习本，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。【点评：说教师说“基于以上分析，我确立了如下教学目标及重难点”，联系下面的内容，这句就让人丈二和尚摸不着头脑了：哪些目标与上面的分析有关联重难点是根据什么确定的语文教师最起码的言语逻辑思维是不可缺少的！标中提出“三维目标”，同时指出这“三维目标”是“相互渗透，融为一体”，说教师在目标表述上，明确地将三维目标分开来表述，是不恰当的。识字学词不需要关注过程与方法吗朗读与理解不属于能力范畴吗】四、说教法学法新标强调尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感
人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课稿
人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课 稿 人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课稿 我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的《秦兵马俑》。 一、教材分析。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 二、学情分析。 编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太
远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。 三、教学目标。 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： 1、知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。 四、教学重难点。 学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
秦兵马俑说课稿
秦兵马俑说课稿 导语：下面是小编整理《秦兵马俑》说课稿，欢迎参考阅读。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课
文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： 1.知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 2.过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 3.情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。 学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 (一)复习导入 在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。
秦兵马俑说课稿(5篇优)
秦兵马俑说课稿（5篇优） 秦兵马俑说课稿（第一篇： 《秦兵马俑》说课稿(2011-05-0410:16:51) 我这天说课的资料是苏教版语文第十册第14课的《秦兵马俑》。 一、教材分析。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，在现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 二、学情分析。 选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。透过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅透过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身十分感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了光与空
间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。 三、教学目标。 本篇课文共分两课教学，我所执教的是第二课。根据本篇课文的类型特点和学生的实际状况，我将本次教学的目标确定如下： 1、知识与技能。精读课文，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 2、过程与方法。利用课件资料，结合课文资料，组织、引导学生透过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 3、情感态度价值观。透过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。 四、教学重难点。 学习课文第二段，凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 五、说教学法 为实现上述目标，教学方法选取至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中展开想象的翅膀。
气势磅礴的秦陵兵马俑说课教学提纲
气势磅礴的秦陵兵马 俑说课
《气势磅礴的秦陵兵马俑》说课稿 华严里小学杨阳 2012.2.27 教师——创设情境激发学生学习兴趣的资源 各位老师，上午好： 我说课的主题是《气势磅礴的秦陵兵马俑》，资源的开发是“教师——创设情境激发学生学习兴趣的资源”。当看到这个主题时，我明白学生进入到此单元，课标中明确指出“简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。”这就要求教师要引导学生初步了解包括中国在内的世界文化遗产，为学生初步形成对世界早期文明的宏观认识奠定基础。（点击课件）学生在五年级上册第三单元《古老的民族》学习中已经知道我国是一个有着悠久历史的文明古国，初步了解了我们祖先创造的灿烂文化和在科学技术方面取得的非凡成就；在五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》主题一《世界上的文明古国》学习中已经认识了四大文明古国，初步感受了四大文明古国灿烂的古代文明，这些都为学习本课奠定了良好的基础。基于此情况，我在备课中注意创设学生乐于参与的学习情境，从学生感兴趣的内容入手，激发他们对本课学习的兴趣。（点击课件）下面我从四个方面进行说课：结合学生说教材、依据目标说思路、围绕过程说方法、基于反思说特色。 一、结合学生说教材 （点击课件）——说教材 《气势磅博的秦陵兵马俑》是首师大版《品德与社会》五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》中主题二《世界奇迹探秘》中的第二课时。
这个主题主要是从“震惊世界的金字塔”、“气势磅博的秦陵兵马俑”、“精妙绝伦的世界建筑”三个栏目了解几个具有代表性的世界古代建筑，引导学生从不同的国家、不同的角度认识世界奇迹，感受古代建筑的宏伟和丰富的内涵。 （点击课件）本课《气势磅博的秦陵兵马俑》带领我们走进古代中国秦始皇时代，教材紧密围绕兵马俑被称为世界第八个奇迹这条主线，通过了解兵马俑的发现，探究兵马俑的特点来感受世界古代建筑奇迹的艺术魅力和历史价值，分享古代人们的聪明和智慧。 （点击课件）——说学生 课前我采用问卷调查法、谈话法围绕“你知道兵马俑吗？”、“兵马俑究竟神奇在哪些？”、“课前阅读P65、66页你最感兴趣什么？”进行了调查。（点击课件）调查反映出的结果是：100%的学生知道兵马俑，知道他是世界上最大的地下军事博物馆，因为在四年级上册的语文第19课学习过《秦兵马俑》一文。对于兵马俑的神奇之处，学生从艺术价值的角度有一些初步了解，能够说出兵马俑的规模、造型、种类，但不全面；对兵马俑的历史价值确不是很了解。学生对兵马俑被称为第八奇迹比较感兴趣，并愿意了解更多的知识。 二、依据目标说思路 ——说目标 本课教学目标是：（点击课件） 1、能说出兵马俑是怎样被发现的。知道他是秦始皇陵墓的地下卫队，被誉为世界第八个奇迹，联合国教科文组织将它列入《世界文化遗产名录》。 2、通过猜测、比较、合作、感受等的方式知道秦陵兵马俑具有极高的艺术价值和历史价值，会称赞。
最新人教版小学语文四年级上册第五单元说课稿
人教版小学语文四年级上册第五单元说课稿 1 2 大家好，我今天说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五单元，我说课的3 内容主要有:说教材分析，说教学目标，单元教学重难点，说学情分析，说教法和4 学法，说教学程序。 5 一、说教材分析 6 (一)本单元来自人教版小学语文四年级上册第五单元，以“我国的世界遗产”7 为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了三篇主体课文《长城》、《颐和8 园》、《秦兵马俑》和一个“阅读链接”，一个语文天地。 9 三篇课文中，《长城》、《颐和园》是精读课文。 10 1.《长城》:了解长城的高大坚固、气势雄伟，感受作者对祖国的热爱。 11 2. 《颐和园》:感受颐和园的美丽景色和课文优美的语言激发学生探究中国的12 世界遗产的兴趣。 13 3. 《秦兵马俑》:了解兵马俑的特点，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自14 豪感。 15 (二)说教学目标 16 单元教学目标: 17 1、认识23个生字，会写24个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡18 垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟、长廊、柱子、神清气爽、建
19 筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮20 子、姿态不一”26个词语。 21 2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代22 劳动人民的赞叹之情。 23 4、激发学生民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 24 5、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的25 兴趣。 26 6、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 27 7、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 28 单元教学重点: 1、认识23个生字，会写24个生字。 29 30 2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代31 劳动人民的赞叹之情。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的 32 33 兴趣。 34 单元教学难点: 35 1、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 36 2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 37 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
人教版 小学四年级语文上册说课稿全集【精心整理版】
人教版2012-2013小学四年级语文上册说课稿全集【精 心整理版】 人教版新课程小学语文四年级上册课文目 录
第一组 1观潮 2*雅鲁藏布大峡谷 3鸟的天堂 4*火烧云语文园地一第二组 5古诗两首题西林壁游山西村 6爬山虎的脚 7蟋蟀的住宅 8*世界地图引出的发现语文园地二第三组 9巨人的花园 10*幸福是什么 11去年的树 12*小木偶的故事语文园地三第四组 13白鹅 14*白公鹅 15猫 16*母鸡语文园地四第五组 17长城 18颐和园 19*秦兵马俑语文园地五第六组 20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西 21搭石 22跨越海峡的生命桥 23*卡罗纳24*给予是快乐的语文园地六第七组 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27*乌塔 28*尺有所短寸有所长语文园地七第八组 29呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙 32*飞船上的特殊乘客语文园地八选读课文 1五彩池 2小青石 3麻雀 4迷人的张家界 5仰望布达拉 6一个苹果 7幻想家 8人造发光植物生字表生字表（一）生字表（二）
本稿索引目录 1、《观潮》说课稿 1 2*、《雅鲁藏布大峡谷》说课稿 2 3、《鸟的天堂》说课设计 4 4*、《火烧云》说课稿7 5－1《题西林壁》说课稿 9 5－2《游山西村》说课稿11 6、《爬山虎的脚》说课稿14 8*世界地图引出的发现（缺） 7、蟋蟀的住宅说课稿15 9、《巨人的花园》说课稿17 10*、《幸福是什么》说课稿19 11、《去年的树》说课稿22 12*小木偶的故事说课稿24 13、《白鹅》说课稿 27 14*、《白公鹅》说课稿29 15、《猫》说课稿31 16*、《母鸡》说课稿32 17、《长城》说课稿 34 18、《颐和园》说课稿36 19*、《秦兵马俑》说课稿37 20－1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》39 20－2、《送元二使安西》说课稿43 21、《搭石》说课46 22、《跨越海峡的生命桥》说课稿47 23*、《卡罗纳》说课稿48 24*、《给予是快乐的》说课稿50 25、《为中华之崛起而读书》说课稿 52 26、《那片绿绿的爬山虎》说课稿55 27*、《乌塔》说课稿58 28、尺有所短寸有所长说课稿60 29、《呼风唤雨的世纪》说课稿 61 30*、电脑住宅说课稿62 31、《飞向蓝天的恐龙》说课稿 64 32*、《飞船上的特殊乘客》说课稿66 1、《观潮》说课稿一、说教材《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1认识7个生字，会写13个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 4通过学习本篇课文，让学
梦圆飞天说课稿
苏教版五年级语文下册《梦圆飞天》说课稿 一、说教材 1.教材分析 《梦圆飞天》是本册第二单元的一篇讲读课文，本单元都是以科技为主题的文章，从编者的意图可以看出本单元是引导学生关注科技、热爱科学的。《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，按事情发展的顺序详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，通过送行——发射——问候——梦圆的顺序，生动地描述了“神舟”5号飞船成功发射的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。因此，本文不仅传达了一种科技讯息，而且也是一篇很好的爱国主义教育的文章。 2.教学目标 根据教材特点和学生实际，我将本课的教学目标制定如下： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字新词，了解课文的内容。 （2）理解梦圆的重大意义。从而激发学生爱科学、学科学，树立为祖国的强盛而努力学习的雄心壮志。 （3）初步了解通讯报道的一般特点。 （4）指导学生搜集有关信息，进一步感受祖国航天事业在世界上的领先地位，激发学生的民族自豪感，同时也培养学生搜集资料的能力。 3.教学重点难点 （1）着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情。 （2）理解梦圆的重大意义。从而激发学生爱科学、学科学，树立为祖国的强盛而努力学习的雄心壮志。 二、说学情 我们班学生整体素质不是很高，但部分学生课上发言踊跃，也能起到带头作用。朗读的水平还可以。但我们农村学生，在搜集资料方面可能有些困难，尤其是网上查阅有关资料还需跟教信息的老师沟通一下。 三、说教法 为完成教学目标，解决教学难点，我将此课安排为二课时。第一课时：初读课文，理清课文脉络。（落实教学目标1）第二课时：精读感悟，了解“神舟”5号飞船成功发射的过程，感受中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪之情。同时也了解通讯报道的一般特点。（落实教学目标2、3） 多媒体课件：神舟五号发射的有关视频、我国航天事业重大纪事的演示文稿 根据新课标精神，结合教材特点和学生实际，我采用朗读——讨论交流——反馈——小结这一过程进行。 四、说学法 学生的学习方法：通过阅读——讨论交流——反馈的环节进行，这样能使学生在学习中动脑、动口、动手，开拓视野，加深巩固，培养学生在阅读中大胆提问，积极参与探索。 五、说教学过程 （一）新课导入 1.出示敦煌飞天的壁画，引出中华民族做了几千年来的飞天梦，如今终于梦想成真了。引出课题。 2.交流课前搜集的有关神舟五号的资料。简单交流。 （二）学习新课 1.初读课文，初步感知课文内容。
秦兵马俑课文说课稿
秦兵马俑课文说课稿 秦兵马俑课文说课稿 一、说教材 1、教材简析： 《秦兵马俑》是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 2、教学重、难点： 我认为第一课时无须讲得过多。“凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感”、“通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力”即为本课的教学重点与难点。 3、教学目标： 根据教材和教学重、难点，以及针对本班学生实际，我制定了以下三方面的目标： 知识与能力： （1）学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。 过程与方法： 利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点。 情感态度与价值观： 让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 二、说教法、学法 1、激趣导入 “趣”是乐学的先导，可以创造自主参与、和谐宽松的良好课堂教学氛围。故而我在教学时力求采用精当而富有感染力的语言，激活学生的思维，调动学习的情感，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。 2、熟读精思 阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言。所以我们要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解。 3、迁移导练 在教学时引导学生展开积极思考，再请学生把思考的成果用文字形式记录下来，最后全班交流。写的过程是思维的梳理过程，写的训
人教版小学语文14-秦兵马俑(说课稿)
14.《秦兵马俑》说课稿 一、说教材 1．编者意图 学习《秦兵马俑》目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。 2.教材分析： 《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的“规模宏大”，怎样表现兵马俑"类型众多，个性鲜明"的特点，便是本篇课文的教学重点。 3.设计理念： 始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。 4.教学目标 以“三维”目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标（本课共分两课时教学，我执教的是第二课时）。 (1）理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。 认识冒号、分号、省略号的用法。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
5.教学重点 ⑴理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。 ⑵认识冒号、分号、省略号的用法。 6.教学难点 五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。 二、说教法 1.直观演示法： 2.启发式教学法： 三、说学法 1.读中感悟法。 2.合作学习法。 四、说教学流程 根据我校提出的"主动教育"模式思路："质疑——学习——解疑——拓展——检测"。我将本节课设计为以下五个环节： 第一环节：引导质疑，形成期待 上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢？我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑？他们都是什么样子？兵马俑具有哪些个性？课文是怎样描写兵马俑的神态的？学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期
小学专题阅读：把握文章的中心句和过渡句说课材料
小学专题阅读：把握文章的中心句和过渡 句
小升初阅读提升专题讲解一： 把握文章的中心句和过渡句 一、技法详解 1、什么是中心句和过渡句？ ◆中心句：指能够统领全篇，概括文章主要内容的句子。 如：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（六年级上册《詹天佑》） 这一句就是全文的中心句，整篇课文都是围绕詹天佑的爱国之心和他所表现出来的杰出才干来写的。从某种意义上讲，抓住了文章的中心句，也就把握了文章的主要内容。 ◆过渡句：指在文章中起着承上启下作用的句子，它往往把前后内容紧密地联系在 一起，使文章衔接自然，形成一个整体。 如：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（《秦兵马俑》） 这就是一个典型的过渡句，前一句承接上文，讲兵马俑的规模庞大，后一句领起下文，描述的是兵马俑类型众多、个性鲜明。这样的描写紧紧扣住了文章的主要内容，上下文过渡自然，衔接紧密。 2、中心句在文中位置的一般规律及作用。 ①中心句在文章或自然段的开头，又称“总起句”，起到统领全文或全段的作用。 ②中心句在文章或自然段的末尾，又称“总结句”，起到总结全文或全段的作用。 ③中心句在文章或自然段的中间，起着承上启下的“过渡段”或“过渡句”的作用。 ④中心句在文章或自然段的开头和结尾反复出现，起着强调和增强印象的作用。 3、怎样找中心句？ （1）思路导航 ①从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。 ②从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。 ③从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往 反复出现同一个句子，它就是中心句。 ④从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句 就是中心句。 ⑤从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。 ⑥从含义深长的句子上去找。有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个 句子就是中心句。 ⑦从过渡句上去找。有的文章往往用过渡句来点明中心句。
走向大一统的秦汉政治 说课稿
走向大一统的秦汉政治 各位评委老师： 您们好！今天我说课的题目是《走向大一统的秦汉政治》，现在我将从以下四个方面进行此次说课，分别是：说教材、说教法、说学法、说教学过程。 首先，我将进行第一个环节：说教材。这一环节我从五点内容来完成。 ㈠教材的地位： 本课时是必修Ⅰ专题一“古代中国的政治制度”的第二课时。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起着承上启下的作用，而且占据重要地位。 ㈡教材的联系： 专制主义中央集权制度属于中国古代政治制度的重要表现，与专题六古代希腊罗马的政治文明同属古代政治文明的内容，与专题四现代中国的政治建设一脉相承，反映了中国从古到今政治文明的发展与民主化进程。因此，学好本课时，有利于我们队必修一之后专题的学习有更好的横向、纵向的联系与比较。 ㈢教材处理： 根据课标要求并结合我校的导学案教学实践，我对教材也做了些许处理，例如：在讲授“六王毕、四海一”这一目中，适当增加对春秋战国时期社会的了解和商鞅变法的介绍，使学生认识到秦统一的必然性；把第二目、第三目结合一起，作为秦朝建立专制主义中央集权制度的重要内容。 根据教材处理，按照课标和考纲要求，并结合高一年段学生的认知结构及其心理特征，我设定了以下教学目标和教学重难点。 ㈣教学目标： 1.知识与能力： ⑴了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制； ⑵阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。 2．过程和方法： ⑴解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。 ⑵通过从分封制到郡县制到“大一统”政治制度建立的学习，探讨政治决策的过程与方法，欣赏其政治智慧。 3.情感态度与价值观：
战争与和平说课稿
《战争与和平》说课稿 尊敬的各位领导、各位评委老师大家好。我是来自保山市施甸县第二完中学的美术教师，杨余荣。我今天说课的课题是湘版高一美术鉴赏第三单元第六课《战争与和平》。我从以下几个方面说说我对这节课的设计思路。 一、说教材： （一）教学思路： 本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《美术鉴赏》的《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题——战争与和平。我采用绘画、雕塑、电影、音乐、招贴画等艺术形式综合的方法，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难，在体验不同艺术形式的艺术魅力的同时，呼唤学生的和平意识，体现艺术教学的人文精神。 （二）教学目标： 1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情； 2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力； 3、能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。（三）教学重点与难点： 1、通过欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，让学生们知晓战争的残暴与破坏性，以及和平的可贵。 2、通过对战争的正义与否的评价，激发学生的爱国热情。 二、说教法、学法： （一）教具采用 有关“战争与和平”主题的艺术作品，教学用课件。 （二）说教法： 根据学生的情况，在导入新课时通过播放一段电影《集结号》，创设情境，来刺激学生的感观，调动学生的学习兴趣。以和平题材的音乐
《最美的未来》来营造课堂氛围，以影片中的血腥场面来渲染战争的残酷，采用讨论法及多媒体辅助教学法。 （三）说学情及学法： 1、学情分析： 2、学法指导：允许学生在观察作品时形成自己的看法，并作一些大胆的评论，避免用一些现成的艺术观点来否定学生的观点，可以让学生做适当的论证。通过用启发式的方法辨析不同类别的美术作品。 三、说教学流程： （一）、导入（激发情感） [播放电影《集结号》片段] 5分钟 本课一开始就利用这种强烈的视觉冲击抓住学生的情感，为下面的教学做好情感铺垫。 [思考交流] 1、看了这个电影片断后，你有何感触？ 2、你最想告诉大家的是什么？ 战争，自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。 （设计意图：根据学生的情况，在导入新课时通过播放一段电影《集结号》，创设情境，来刺激学生的感观，同时提出问题，调动学生的学习兴趣。） [出示课题《战争与和平》] （二）、战争与美术（积累情感） 1、摄影作品欣赏 5分钟 战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。长城（great wall） [思考交流]秦始皇为何修建长城，它的作用是什么？ （设计意图：以刘德华中国人《中国人》音乐来营造课堂氛围，点出课题。让学生讲出中国长城的几个特点，增强学生的民族自豪感。）2、雕塑欣赏 3分钟
美术必修一人美版 第11课 感受中国古代恢宏的雕塑群中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑秦始皇兵马俑说课稿
中国古代恢弘的雕塑群——秦始皇兵马俑 授课人：工作单位： 各位评委老师好，我说课的内容是是人民美术出版社《美术鉴赏》教材第11课内容《秦始皇兵马俑》。下面，我主要从教材分析、教学目标，教学重难点，学情分析，教法学法、教学过程这6个方面对本节课的设计加以论述。 【教材分析】 1、教材的地位和作用：中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。按照课本内容撷取秦始皇兵马俑进行学习，分析理解兵马俑的艺术特色需要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。作为世界最大型的陵墓雕塑的代表《秦始皇兵马俑》也是我省重要的历史遗迹，并被联合国授予“世界第八大奇迹”的美誉，所以我们有必要对其进行全面的了解。 【教学目标】 1、知识与技能:通过引导学生观察与感受、分析与评价,使学生了解秦兵马俑雕塑群及艺术成就。 2、方法与过程:培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力,以及合作探究学习的能力。 3、情感态度与价值观:通过对兵马俑的鉴赏,获得美的感受,陶冶情操。培养学生民族的自豪感和爱国热情。培养学生健康的审美趣味,树立正确的审美观点。【学情分析】 本次比赛学生是我不熟悉的，操作起来有一定的难度，所以我以我校学生的学情进行分析，我校学生求知欲很强,但知识稍有缺乏,应适当引导讲解,学生实践少,没有太多亲身感受,缺乏想象力,但好奇心很强,图片和视频的引导可以使孩子们更加有亲身感受。 【教学重难点】 重点:让学生掌握欣赏我国古代雕塑的方法,了解秦始皇兵马俑雕塑的含义及艺术特点。 难点:秦始皇兵马俑的艺术风格和制作工艺。 【教学过程】 【导入】创设问题情境 师:同学们!在上课之前,我们先来回顾一下我们美术鉴赏课所鉴赏的六大门类的美术作品都有哪些呢？ 生:绘画，雕塑，建筑，设计。。。。 屏幕出示三幅美术作品图片，让学生对其进行归类，并更具作品特点引出本课内容。 出示课题:让我们共同来感受下中国古代恢弘的雕塑群——秦始皇兵马俑。 【讲授】 秦始皇兵马俑 1什么是陵墓雕塑？ 秦以来盛行厚葬,帝王贵族期望死后升天,仍能过着奢侈、享乐的生活,生前不惜巨资修建陵墓。并在墓前摆放大量的石柱，石人，石兽等雕塑，墓室内安放随葬品外还有大量的陶俑，这些作品往往代表当时雕塑的最高水平。 2秦始皇陵的缔造者——秦始皇。 3秦始皇兵马俑的历史背景。