模块三作业
模块三作业
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模块三作业 活动 1
模块三必选案例分析.doc 1．你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我认为陈老师的教学设计主要使用了有意义接受学习教学模式，包括了以下几部分： （1）呈现先行组织者（2）呈现新学习内容（3）知识的整合协 （4）应用所学的知识来解决有关的问题。同时结合探究性教学模式以及计算机辅助教学模
式。 2．你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下教学策略： （1）情景教学策略。体现在：陈老师在上课前先创设情境，让学生动手对折纸张来算纸张
的层数和折叠次数的关系，引起学生的兴趣和关注。 （2）动机教学策略。体现在：陈老师在讲解有理数的乘方的概念时，引入了小学里学过的 正方形的面积和正方体的体积，激发了学生的学习动机，促进学习者加强新旧知识的相互作用，
有效地促进有意义学习的发生和对所学知识的保持。 （3）教学内容传递策略。表现在：陈老师为了让学生对有理数的乘方有个清晰的印象，在
计算机上用 Math3.0 演示乘方运算，形象、直观。 （4）自主学习教学策略。陈老师设计了一些运算题，要求学生动手实践，接着启发学生思 考：从这些运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？
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（5）探究式教学策略。本课的实际操作性的探究活动比较多，充分体现这一特点。如“当 底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的 , 困难在于底数是负数的情况。
让我们猜想这其中有什么规律。” 3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：我不认同陈老师的设计。多媒体虽然是为教学服务的，我们教师在讲授新课的时候， 应该根据本课的教学目标设计和知识系统的需要，看看是否需要运用多媒体。陈老师本课讲授的 有理数的乘方，课前他创设情境，让学生动手对折纸张，并观察纸张的层数和折叠次数的关系， 学生在好奇心的驱使下，学习兴趣明显高涨，总结出了有理数乘方的书写方法，教学的效果已经 达到，教师没有必要再使用多媒体。数学课堂上，对于一些抽象的、深奥的、空间的、语言表述 不太易于理解的，教师可以采用多媒体来辅助教学，化抽象为直观，提高课堂的教学效率。 4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？ 答：俗话说的好：“兴趣是最好的老师！”陈老师在上课之前，创设情境，让孩子们亲手做 一做：动手对折纸张，并观察纸张的层数和折叠次数的关系，孩子的兴趣一下被调动起来，在老 师的指引下，探究意识逐步增强，真正成为学习的主人。教师在讲课之前要认真备课，这叫做预 设。陈老师的几个问题设计刚好体现了这些特点：学习者特征的分析、教学目标的分析、教学目 标和多媒体、教学练习如何联系在一起，如何进行课外拓展等，考虑得比较详细全面，为上好一 节课打下了坚实的基础。知识的拓展来源于生活中的例子，给学生灌输了一种学习观念，数学是 来源于生活的，和生活密切相关的，学好它可以解决生活中许许多多的实际的问题。
5．对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？ 答：建议：
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我认为在学生完成探究性操作以后，可以发挥学生的主动性和思维的积极性，让学生自己 观察、思考、发现问题，并归纳总结，由学生自己说出结果，说得不完整的，教师再加以补充说
明，而不是由教师总结出来。 活动 2
可选案例上：《“发现”的故事》案例分析 1． 当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老
师的做法是否得当？ 答：当学生自己“发现”问题出现困难时，老师没有急于告诉学生正确的答案，而是对学生 出现的“问题”进行引导、启发，引导学生把问题与学生已有的知识体系进行联系，启发学生从已
有的或相似的知识点出发，寻找解决问题的办法。 在这节课中当学生“发现”问题出现困难一筹莫展时，王老师采取了缩小观察范围，转移学 生注意，开拓学生思路，打破定向思维的方法，促进学生唤醒已有知识，将学习者的注意力从“圆 心角”移开，去另寻途径，集中于“圆弧与圆周的比”这一关键点上。最后，终于解决了问题。 在发现学习教学过程中，老师的角色定位应该是创造条件、提供支持，以突显学习者的自 主地位，达到学习者在探究过程中的能力提高目的。因此，我认为，王老师的引导及时降低了难
度，又激活了学生的思维，是比较成功的。 2． 在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更
合理的分组方法呢？ 答：在巩固发现成果阶段，王老师采取小组比赛的方式进行活动，我认为合适。这种活动 是建立在“自主探究”环节基础上的巩固提高活动，是一次成功的活动设计。分组的方法是两个同
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学为一组，进行一次比赛，要求大家不许拆开圆锥模型，利用手头的测量工具，求出它的侧面积， 因为测量和计算，任务简单，所以两个人就能操作任务简单，一个同学负责测量和记录，另一个 同学负责计算， 2 人足以完成。当然也有“更好”的分组方法，如自由组合法，更能调动学生的积 极性，增强组际竞争，但可是会造成课堂教学秩序的混乱，而且对于学困生不太理想，会加重学 困生在学习上的挫折感，严重不利于学困生的个体发展和班级的整体发展。总的来说，王老师的
做法是很成功的。 3． 在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的 学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能
积极参与开动脑筋呢？ 答：我们的教育目标是促进全体学生的发展，作为教师要随时关注学生的差异性，在教学 过程中应因人而异、因材施教。但不管运用什么方法，都要让每个学生在一节课后都要有所得， 无论得到的是高层次还是低层次，都是对学生学习有帮助的。首先要做到的就是保护学习者的学 习热情，树立学习者的自信心。为了让每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，
让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋，我觉得可以这样做： ⑴教师合理设计课堂中的各个环节，设计的问题有层次性，能让每个不同层次的学生都能 回答，且有机会回答。对于较难的问题，基础好的学生想到了，不要急于让他回答，再给点时间 让反应慢的学生也再思考一下；对于简单的问题，多把机会给那些成绩较差的学生，让他感受到
老师时刻在关注着他，使他有自信。 ⑵可以采取小组合作学习的方式。合理分组，各组内应该有好、中、差成员，给各个成员 明确分工，学习能力强的为组长，负责指导与辅导，表达能力好的负责发表小组观点，较差的可
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以负责动手操作或者记录等方面事情，这样，组内每个成员都有事做，而不是旁观者。最后实施 小组评价，使小组每个成员都能感受到自己所做事情对小组成绩的影响。
⑶采用“兵带兵”的互动学习方式，让基础好的学生充当小老师，在评价上进行捆绑评价， 就会让所有学生动起来。
4． 在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这是否意味着老 师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做呢？如果不是，你认为王老师在这段时间的主要任务
是什么呢？应该发挥怎样的作用？ 答：在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，但这不意味着 老师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做。发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过 程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现
成知识。 教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。 应该发挥主导作用。这堂课上王老师首先根据教学目标的要求提出问题：“我们一起来把圆锥的 表面积公式推导出来吧。”确立了学习的对象，这是探究的基础。接着，引导学生进行“假设—— 检验”：第一个假设：如果能够求出侧面积，表面积就迎刃而解了。为解决这个假设，又产生一 个新的假设：如果知道了扇面占据圆面的比例，就可以求出侧面积了。当学生在“发现”过程中遇 到难以逾越的障碍时，王老师又及时给予支持，降低知识坡度，激活学生经验，缩小关注范围， 修正学生思维。这样层层深入，最终引导学生完成了问题的探究，解决了最初的问题。
5． 你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方 面？
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答：我认为王老师在这堂课上表现出来的优点是： ⑴教学中能够关注不同层次学生的学习状况，以问题的方式，让学生在教师引导下主动地 学习。在教学过程中肯定了优秀生的学习热情，又保护了学困生的学习自信，给不同的学生提供
了机会，让不同层次的学生都能体验成功。 ⑵非常重视让学生自主发现，重视学生动手操作探究的过程，给学生充足的自主。 ⑶善于观察教学活动中学生的反应，及时进行点拨，给予学生合适的评价，选择不同的方
式调动学生学习的积极性。 我认为可以改进和注意的地方是∶ ⑴建议将小组人数增加到 4-6 人，由小组长带领探究，各小组合作完成相关数据的测量后， 进行结果对照，如果计算结果不一致，找出原因，纠正错误，统一答案。 ⑵要注意课堂教学时间的把握。探究的时间要适宜，20 分钟的探究时间过多了，课堂只有 45 分钟，时间是很有限的。 ⑶对学生的评价方式还可以更多样，更准确。 ⑷课前给学生布置明确的预习内容，可避免上课探究时“卡壳”，提高课堂效率。
可选案例下 《“艰难破壳”的丑小鸭》案例分析.doc 1.许老师在哪些地方的提问较好地启发了学生？ 答：许老师在导入本节课时运用了质疑导入法，巧妙设问“两个问题：丑小鸭是小鸭子么？ 为什么大家都叫它丑小鸭？”，引发学生学习知识的兴趣。在教学过程中提出“开动小脑筋想一想，
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丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？等”这种开放性的问题，学生可以充分发挥想象力。 然后让同学们带着问题自主阅读、自主探究，有利于学生带着这些问题读文，提高了学生的阅读 的效果。“你能体验他的感受么？想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做 呢？等”这种问题的设计能帮助学生融入情境中，在情景中学生自然而然的会将自己置于这样的 情境中，想象如果自己是丑小鸭，会怎么想，自然也就能体验丑小鸭的感受。许老师的这些问题
都设计的很好，具有较强的启发性。 2.许老师的教案在哪些地方创设了情境？通过什么方式创设情境的？ 答：播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美动画文件，让同学们认真观看。以 及在第四部分的学习中，利用播放音乐和图片创设情境。纵观整节课，运用多媒体技术进行课堂 教学，将图、文、声、像融为一体，来创设情景，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓 知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐
学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。 3.许老师的教案中在课文讲解部分，共安排了几种方式进行课文的阅读？安排多种形式有
什么好处？ 答：范读、个别朗读、齐读、默读、分角色朗读、教师的领读。提高学生的朗读水平，整 体感知课文思想，锻炼口头表达能力以及提高学生自身的审美能力，提升教学效果。学生上课的
积极性大大提高。 4.你认为许老师的教案设计的如何，你有没有什么改进建议？ 答：许老师教案设计的很好。有利于培养学生阅读理解的能力，感知能力和思维能力，语 言的表达能力。同时活泼的课堂气氛，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要
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参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃。特别是许 老师使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的
教学理念。 我想如果让学生自己表演来代替动画播放，也很有意思的。
5.尽可能地找出这份教案所采用的全部教学策略。 答：动机教学策略，启发式教学策略，情境式教学策略，合作学习教学策略，九段教学策
略，抛锚式教学策略等。 6.请找出许老师的教案中有助于促进学生学习动机的设计。 答：播放伴随着标准普通话朗读课文的《丑小鸭》精美动画文件；PPT 展示第一段课文。 让学生边看边开动小脑筋想，丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？PPT 展示第二段课 文，边看边想，丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？PPT 展示第三段课文，你能体验他的感受么？PPT 展示第四段课文，请大家齐声朗读大屏幕上面的 话。问学生，丑小鸭为什么感到幸福？ 同学们四个人组成一组，分别扮演丑小鸭的小伙伴、野 鸭、农夫和天鹅四个角色，给变成天鹅后的丑小鸭写一段话。然后和小组的伙伴分享你写作的内
容。 这些都有助于促进学生学习动机。 活动 4 文字编辑
教师行为
《女娲和人》
(教学过程设计) 学生学习活动 设计意图
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第三单元作业1
第三单元作业1A I lay in the hospital bed with my six-year-old daughter, Elizabeth, holding her in my arms. “Mommy, will you stay with me the whole time？” she asked, looking up. “You know I can't be in the operating room，” I said carefully, not wanting to frighten her. “But Daddy and I will be waiting right outside.” Elizabeth nodded, but her eyes looked troubled. Elizabeth had broken her right leg in July. Seven months later, it still hadn't healed (康复). In fact, it had gotten worse. She was here in the hospital for surgery (手术)． I wanted to tell her that everything would be okay and promise that this would be the last time she'd have to go through this. But what if something went wrong again? How could I comfort my daughter when I needed comfort myself? There was a knock at the door. A nurse? I thought. Time to say goodbye already? But the woman who came in wasn't a nurse. “Hi，”the woman said. “I'm a volunteer here, and I've got something fo r Elizabeth.” She handed a bright-blue box to my daughter. Elizabeth sat up and took the box. She opened it and started pulling out goodies one by one — candies, stickers, a lovely toy in the shape of a star. She hugged the star, perking_up for the first time since she entered the hospital. “Thank you，” she said. “I love them.” There was a big smile on her face. It had been so long since I saw that big smile. The gift was a great comfort not only to my daughter, but also to me. 21．Why did the author's daughter feel upset? A．She would have surgery on her arm. B．The author had no time to play with her. C．She had to stay in the hospital for a long time. D．The author couldn't stay in the operating room. 22．The author didn't make any promise because ________. A．there was no time for her to do so B．she wasn't sure of the result herself C．she believed everything would be okay
模块三作业
模块三作业
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模块三作业 活动 1
模块三必选案例分析.dｏc 1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我认为陈老师的教学设计主要使用了有意义接受学习教学模式，包括了以下几部分： （１）呈现先行组织者(2）呈现新学习内容(3)知识的整合协 (4)应用所学的知识来解决有关的问题。同时结合探究性教学模式以及计算机辅助教学模
式。 2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里?
答：我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下教学策略: （1）情景教学策略。体现在:陈老师在上课前先创设情境，让学生动手对折纸张来算纸张
的层数和折叠次数的关系,引起学生的兴趣和关注。 (2)动机教学策略。体现在:陈老师在讲解有理数的乘方的概念时,引入了小学里学过的正方 形的面积和正方体的体积,激发了学生的学习动机，促进学习者加强新旧知识的相互作用,有效地
促进有意义学习的发生和对所学知识的保持。 (3）教学内容传递策略。表现在:陈老师为了让学生对有理数的乘方有个清晰的印象,在计算
机上用 Math3.0 演示乘方运算，形象、直观。 (４)自主学习教学策略。陈老师设计了一些运算题，要求学生动手实践，接着启发学生思 考：从这些运算中,你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗?
(5)探究式教学策略。本课的实际操作性的探究活动比较多,充分体现这一特点。如“当底数 是正数或零,不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的 , 困难在于底数是负数的情况。让
我们猜想这其中有什么规律。” 3、陈老师设计用 Ｍaｔｈ3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计？给出你的理由。 答:我不认同陈老师的设计。多媒体虽然是为教学服务的，我们教师在讲授新课的时候,应该 根据本课的教学目标设计和知识系统的需要，看看是否需要运用多媒体。陈老师本课讲授的有理 数的乘方，课前他创设情境，让学生动手对折纸张，并观察纸张的层数和折叠次数的关系,学生 在好奇心的驱使下,学习兴趣明显高涨，总结出了有理数乘方的书写方法，教学的效果已经达到， 教师没有必要再使用多媒体。数学课堂上,对于一些抽象的、深奥的、空间的、语言表述不太易 于理解的，教师可以采用多媒体来辅助教学,化抽象为直观，提高课堂的教学效率。 4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点? 答：俗话说的好:“兴趣是最好的老师!”陈老师在上课之前,创设情境,让孩子们亲手做一做： 动手对折纸张，并观察纸张的层数和折叠次数的关系,孩子的兴趣一下被调动起来,在老师的指引 下，探究意识逐步增强,真正成为学习的主人。教师在讲课之前要认真备课，这叫做预设。陈老 师的几个问题设计刚好体现了这些特点：学习者特征的分析、教学目标的分析、教学目标和多媒 体、教学练习如何联系在一起,如何进行课外拓展等，考虑得比较详细全面，为上好一节课打下 了坚实的基础。知识的拓展来源于生活中的例子，给学生灌输了一种学习观念，数学是来源于生
活的,和生活密切相关的，学好它可以解决生活中许许多多的实际的问题。 5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议? 答:建议：
模块3 Excel 2010 电子表格系统——实操题 作业模块3 实操题
Excel 2010 上机操作题（共5题，4分/题） 1. 创建如下工作表，并保存为EXLT1.xlsx文件。 接着完成以下操作： （1）用填充柄自动填充“值日时间”，从“星期六”开始，按顺序向下填充； （2）将列的次序取反，即按“四组”、“三组”、“二组”、“一组”的次序从左到右排列； （3）以文件名为“EXLT1_结果.xlsx”保存文件。 操作步骤和答案如下： 操作步骤： （1）开始—所有程序--Microsoft Office--Microsoft Excel2010； （2）输入工作表数据； （3）选中A2，鼠标指针放到单元格右下角，在出现填充柄时按住鼠标左键并向下拖动，填充序列。 （4）选中表格数据—数据—排序—按行排序—降序。 （5）单击工具栏上的保存按钮，文件名中输入EXLT1.xlsx。 答案如下： 2. 创建如下工作表，并保存为EXLT2.xlsx文件。
接着完成以下操作： （1）将A列格式设置为文本，从A3往下输入数据“01、02、03、04”； （2）销售额列数据设置自定义格式：0,000.00； （3）在单元格B5中输入日期数据“2014/12/23”，单元格数值格式为自定义格式：yyyy"年"m"月"d"日"； （4）以文件名为“EXLT2_结果.xlsx”保存文件。 操作步骤和答案如下： 操作步骤： （1）将A列格式设置为文本，从A3往下输入数据“01、02、03、04” （2）销售额列数据设置自定义格式：0,000.00； （3）在单元格B5中输入日期数据“2014/12/23”，单元格数值格式为自定义格式：yyyy"年"m"月"d"日"； （4）以文件名为“EXLT2_结果.xlsx”保存文件。 答案如下： 3. 创建如下工作表，并保存为EXLT3.xlsx文件。
模块3_作业媒体选择分析表
《乘法分配律》媒体选择分析表 . .
《乘法分配律》教学设计 - 一、比赛激趣，提出猜想. （1）同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。请大家准备好纸和笔。 (请看大屏幕，左边的两组同学做A组的题，右边的两组做B组的题，看谁做的又对又快，开始) 9×（ 37+63）9×37 + 9×63 （2）评出胜负。（做完的同学请举手，汇报计算过程。可以看出左边的同学做得比较快，（问同学）你们有什么意见吗？）刚才的计算中你发现这两道题有什么关系吗？ 教师让学生比较两个算式的异同点，并指名说一说自己找出的规律。 引导学生发现：这两个算式的运算顺序不同，但结果相同，两道题其实可以互相转化，可以用一个等式表示：9×（ 37+63） =9×37 + 9×63 （3）将学生的发现以他（她）的名字命名为“**猜想”。 【设计意图：在课的开始，组织数学热身赛能调动学生的学习积极性。】 二、引导探究，发现规律。 1、（我们下面就一起来验证一下这位同学的猜想在其它的题里也是否成立？请看大屏幕。）昨天，老师去超市里买东西，看到下面这些物品。橙子每箱28元，苹果每箱22元。如果橙子和苹果各买3箱，一共需要多少钱？ （1）全班同学独立完成。 （2）谁愿意把自己的方法说给大家听听。（生回答，师板书） 还有不一样的方法吗？谁来说说看？（生回答，师板书） . .
板书：（28＋22）×3 28×3＋22×3 =50×3 =84+66 =150 =150 评讲：算式（28＋22）×3 和28×3＋22×3的每一步各表示什么？谁能说给大家听听？ （3）观察这两个算式，你有什么发现？ 引导学生比较两个算式异同点，并指名学生说一说 生：这两个算式的得数是一样的。 师：是的，虽然他们的格式不同，但他们的得数相同，所以我们可以用一个符号把这两个算式联系起来。 生：等于号 师：对，用等于号相连，表示这两个式子是相等的，一起读一读，认识这两种方法的结果是一样的，所以（ 35+25）×3=35× 3+25×3 师：再和前面的一组式子一起观察， 9×（ 37+63）=9×37 + 9×63 （让学生通过读，感悟到左边是两个数的和乘一个数，右边的两个数的积加上两个数的积） 2、举例验证，进一步感受 认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出几个类似的例子来验证吗？（板书：举例） （1）验证方法：要求每人出两组算式，数字随意举例，可以使用计算器进行计算，验证你举的例子是否相等。然后拿到小组内交流（学生小组合作交流，教师巡视指导。） （2）学生回报：谁来说一说自己举的例子。 . .
模块三作业
模块三作业（作业1）： 1. 结合模块三所学内容和个人以往案例，分析自己在英语技能（听、说、读、写、玩演视听）教学方面存在哪些突出问题，并查找出解决这些问题的理念、方法和技巧。 案例分析：在我的公开课案例中可以看出能运用多媒体、录音等教学手段对学生进行大量的听、说、读的训练，利用Chant 来巩固了本节的重点词汇和句型，但是通过模块三的学习我发现了自己教学中的不足：1、没有把听、说、读、写有机的结合起来，只重视了前三项，词汇和句型的书写训练被忽略了。只是一味的让学生看图认读、听录音跟读sweet、soup ................ 就自认为这样的教 学比较完美了，学然后知不足，原来差距还很大！ 2、在玩演视听方面也存在不足，在新课标中对玩演视听的要求是能用简单的英语做游戏；能在教师的帮助下表演小故事；能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每堂视听时间每学年不少于10 小时（平均每周20-25 分钟）。我原先对这方面的教学存在严重不足，视听时间根本达不到，学生对所学词汇、句型在游戏中不能熟练运用，在角色表演时过于呆板、生硬。 通过这几天的研修，使我认识到： 1、写和听、说、读应同样重视，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，应把听、说、读、写有机的结合起来。 2、玩演视听方面：在我的案例中可以看出，我只让学生对文本进行了角色表演，扮演Amy/Smart/Lingling/Daming 上台说文本台词，既没创意又没真实性。通过学习我明白了，
教学要从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，开展形式多样、生动活泼的教学活动形式，要灵活运用教材。通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等语言学习方式，达到激发兴趣、形成语感和培养初步的语言运用能力的目的。在校学英语中，除了合理有效地使用教科书外，还要积极地利用和开发其他课程资源，如广播电视节目、录影录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。 个人案例： 教学目标： 认知目标：1、巩固掌握食物类词汇：sweet、soup ....... 2、掌握句型Can I have some soup/sweets/bread? 能力目标：能运用句型Can I have some…？询问他人自己是否能够得到某种食物， 并掌握回答：Yes, you can./Sorry,you can ' t. 情感目标：让学生通过对课文内容的表演，增强学习信心，调动学习兴趣。教学重点、难点：能运用句型Can I have some … ？询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes,you can./No,you can' t. 教学设计： Step 1.Warm up. 设计意图：通过轻松的对话，以最短的时间调动起学生脑海中的知识储备，复习旧知识，并通过实际生活中存在的问题提出本节课的任务。 1. T:Boys and girls,l ' m very hungry.Are you very hungry,too? 2. Ss:Me too. 3. 大屏幕闪出几组食物、水果的图片，请学生快速说出英文单词，师板书： fruit/biscuits/eggs... （这样既能激发学生兴趣，提高注意力，也为本课学 习做好词汇上的铺垫。）
最新浙大远程教育-基础会计学-作业(第三模块)
单选题 1 2 1.“营业外收入”明细账的格式应是（）。 3 A 三栏式 4 B 多栏式 5 C 数量金额式 D 任意格式 6 7 正确答案:B 2.记账凭证中不可能有（）。 8 9 A 接受单位的名称 10 B 记账凭证的编号 11 C 记账凭证的日期 12 D 记账凭证的名称 13 正确答案:A 14 3.对于某些在序时账簿和分类账簿中未能记载的经济业务进行补充登记的账15 簿是（）。 16 A 序时账簿 17 B 分类账簿
18 C 联合账簿 19 D 备查账簿 20 正确答案:D 21 4. 采用汇总记账凭证核算组织程序时，“库存现金”明细账中支出栏的登记22 依据是（）。 23 A 现金收款凭证 24 B 现金付款凭证 25 C 汇总现金收款凭证 D 汇总现金付款凭证 26 27 正确答案:B 28 5.汇总记账凭证与科目汇总表核算组织程序的主要相同点是（）。 29 A 记账凭证的汇总方法相同 30 B 汇总凭证的格式相同 31 C 登记总账的依据相同 32 D 记账凭证都需要汇总 正确答案:D 33 34 6.从银行提取现金应编制的记账凭证是（）。
35 A 现金收款凭证 36 B 转账凭证 37 C 银行存款付款凭证 38 D 银行存款收款凭证 正确答案:C 39 40 7.库使用的限额领料单，应属于（）。 41 A 外来原始凭证 42 B 累计凭证 43 C 一次性凭证 D 汇总原始凭证 44 45 正确答案:B 8.某企业销售产品一批，部分货款收存银行，部分货款对方暂欠，该企业应 46 47 填制 48 A 收款凭证和付款凭证 49 B 收款凭证和转账凭证 50 C 付款凭证和转帐凭证 51 D 两张转账凭证
三年级下册语文第三单元课堂作业本答案讲解学习
三年级下册语文第三单元课堂作业本答案
第三单元 ９寓言两则 １、读一读，对的打“√”。 （１）√、（２）×、（３）√、（４）×。 2、比一比，再组词。 狼：野狼、狼狈 娘：大娘、姑娘 悔：悔恨、后悔 海：大海、海水 叼：叼起、叼走 劝：劝说、劝导 3、查字典或联系上下文理解带点的词。 （１）亡：课文中指（羊）丢失。牢：羊圈。 （２）辕：是古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。 （３）把式：精于某种技术的人。课文中的“好把式”指驾车本领特别好的人。 （４）盘缠：路费。（５）街坊：邻居。 4、读一读，写一写。 （１）圈quān：铁圈、圆圈 juàn猪圈、羊圈 结jiē：结果、结实 jié：结束、结合 （２）“不该不接受街坊的劝告”还可以换一种说法：（应该接受街坊的劝告）。 （３）“他很后悔”是因为（羊又丢失了）。接受劝告后，他堵上了窟窿，羊再也（没有丢失），这说明：（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚）。或（亡羊补牢，为时不晚）。 5、小练笔。 ①我想对楚国人说：“楚国在南边，你应该往南边走。” ②“楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。” ③“你太固执了，朋友劝你是对的。楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。你应该立刻回头往南走才对。”
④“你太固执了，朋友劝你是对的。楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。你应该立刻回头往南走，亡羊补牢，为时不晚。” 10惊弓之鸟 １、弦——ｘｉáｎ、愈——ｙù、惨——cǎn 2、一字开花。 悲：悲观、悲惨、悲剧、悲愤、悲痛、悲壮、悲伤、悲哀、可悲 痛：痛哭、痛快、痛恨、痛心、疼痛、悲痛 猎：猎人、猎狗、猎枪、猎豹、打猎 3、收藏屋。 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、孤单失群、能手、信不过、作痛。 4、读一读，写一写。 （１）更羸看到大雁飞得慢，知道（它受过箭伤）；听到大雁叫声很悲惨，知道（它离开同伴）；他还知道受伤的大雁听到弦响会拼命往高处飞，那是因为（它心里很害怕）。果然，因为使劲，大雁的（伤口又裂开了），就掉了下来。 （２）更羸不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，是因为（更羸观察仔细，勤于思考，判断准确，知道这是一只被弓箭吓怕了的鸟）。 （３）这句话里用了两个“直”，第一个“直”是指（大雁拼命地、一个劲儿地往高处飞），第二个“直”是指（由于大雁伤口又裂开，一点儿也不能飞了，笔直地掉下来）。 5、小练笔。 夸奖类：如，（１）你不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，是因为你观察仔细，判断准确，知道这是一只被弓箭吓怕了的鸟。 （２）你能仔细观察，准确判断这是一只被弓箭吓怕了的鸟。 （３）你善于观察，勤于思考，能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。 学习类：（１）你不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，我也要像你一样观察仔细，勤于思考。 （２）你能判断出这是一只被弓箭吓怕了的鸟，听见弓弦的响声，会吓得伤口裂开而掉下来。我要向你学习。
模块3作业《圆》设计及思维导图
主题单元设计 圆主题单元教学内容是在学生已经初步掌握正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式，并已经直观认识圆的基础上进行教学的。圆是小学数学里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。本单元在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使学生的空间概念得到进一步发展，这部分的内容分为两段安排。第一段，认识圆的基本特征以及圆的圆心、半径和直径，学会用圆规画圆。第二段，探索并掌握圆的周长公式，理解圆周率的含义，应用圆的周长公式解决一些实际问题。 这次学习可以开展的活动主要有：（1）观察、画图——感受并发现圆的有关特征。（2）操作、猜想、测量——
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、创设生活情境、导入新课。 1、欣赏，走进圆的世界。 2、借助实物画圆 3、师：以往同学们在画图时都用的是尺子，今天你为什么不用尺子画圆呢？(尺子边是直的，不好画圆) 二、动手操作、认识各部分名称。 1、画圆 2、观察、认识圆的各部分名称。 让学生自读课本例2，了解圆的各部分名称 ②认识圆的圆心。 ③认识圆的半径。。 三、合作探究，学习特征。 1、谈话：刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称，那么圆有什么特征呢？请同学们在纸上任意画一个圆，并将它剪下来。画一画，量一量，折一折手中的圆形纸片，看看有什么发现？ 2、学生自主探究。课件出示讨论题: ①在同一个圆里有多少条半径？多少条直径？ ②在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径的呢？ ③在同一个圆里半径和直径有什么关系？ ④圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 3、合作交流： ①用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。 ②用画、折的方法来验证半径、直径相等。③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍，并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形，有无数条对称轴。 (四)、实践运用，反馈内化。 我们知道了圆的画法，名称，特征，请同学们运用今天的知识解决几个问题。 1、你认为下面的说法对吗？（课件展示） ①圆的直径是半径的2倍。 ②圆有无数条对称轴。 ③半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小。 ④画直径是6厘米的圆时，圆规两脚之间的距离为3厘米。 五、运用新知、解决实际问题。 圆的特征在生活中得到广泛的应用。车轮为什么做成圆形？车轴为什么要安放在圆心？（课件展示） 六、总结评价、拓展延伸。 教学评价1、让学生自主探索。 在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在探究展露本色和活力。 2、注意数学与生活的联系 例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的；讨论生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都注意了密切联系生活实际。 3、以学生为本 在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通过直接观察得到。当一个人能区别概念的例子和非例子时，就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的具体体现。
会计学作业(第三模块)在线作业
您的本次作业分数为：98分单选题 1.各种会计核算形式的主要区别是（）。 A 填制会计凭证的依据和方法不同 B 登记总账的依据和方法不同 C 登记明细账的依据和方法不同 D 设置日记账的格式不同 正确答案:B 单选题 2.在一笔经济业务中，如果既涉及到现金的收入，又涉及到转账业务，应编制（）。 A 收款凭证 B 付款凭证 C 转账凭证 D 现金收款凭证和转账凭证 正确答案:D 单选题 3.对于将现金存入银行的业务登记银行存款日记账的依据是（）。 A 现金收款凭证 B 银行存款收款凭证 C 现金付款凭证 D 银行存款付款凭证 正确答案:C 单选题 4.“应交税金——应交增值税”明细账应采用的格式是（）。 A 借方多栏式 B 贷方多栏式 C 借方贷方多栏式 D 三栏式 正确答案:C
5.原始凭证是（）。 A 登记日记账的根据 B 编制记账凭证的根据 C 编制科目汇总表的根据 D 编制汇总记账凭证的根据 正确答案:B 单选题 6.现金日记账和银行存款日记账，应由（）进行登记。 A 会计人员 B 会计主管人员 C 出纳人员 D 临时指定人员 正确答案:C 单选题 7.下列业务应编制转账凭证的是（）。 A 支付购买材料价款 B 支付材料运杂费 C 收回出售材料款 D 车间领用材料 正确答案:D 单选题 8.一笔经济业务需要编制多张记账凭证时，可采用（） A 分数编号法 B 双重编号法 C 字号编号法 D 单一编号法 正确答案:A
9. 采用汇总记账凭证核算组织程序时，“库存现金”明细账中支出栏的登记依据是（）。 A 现金收款凭证 B 现金付款凭证 C 汇总现金收款凭证 D 汇总现金付款凭证 正确答案:B 单选题 10.对于某些在序时账簿和分类账簿中未能记载的经济业务进行补充登记的账簿是（）。 A 序时账簿 B 分类账簿 C 联合账簿 D 备查账簿 正确答案:D 单选题 11.期末根据账簿记录，计算并记录出各账户的本期发生额和期末余额，在会计上叫（）。 A 对账 B 结账 C 调账 D 查账 正确答案:B 单选题 12.“生产成本”明细账应该采用（）。 A 三栏式 B 多栏式 C 数量金额式 D 任意格式 正确答案:B
模块三作业
教学媒体选择分析表 附近：教学设计
§2.2.2对数函数及其性质 一．教学目标 1．知识技能 ①对数函数的概念，熟悉对数函数的图象与性质规律. ②掌握对数函数的性质，能初步运用性质解决问题. 2．过程与方法 让学生通过观察对数函数的图象，发现并归纳对数函数的性质. 3．情感、态度与价值观 ①培养学生数形结合的思想以及分析推理的能力； ②培养学生严谨的科学态度. 二．学法与教学用具 1．学法：通过让学生观察、思考、交流、讨论、发现函数的性质； 2．教学手段：多媒体计算机辅助教学． 三．教学重点、难点 1、重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质. 2、难点：底数a 对图象的影响及对数函数性质的作用. 四．教学过程 1．设置情境 在2．2．1的例6中，考古学家利用 log P 估算出土文物或古遗址的年代，对于每一个C 14 含量P ，通过关系式，都有唯一确定的年代t 与之对应．同理，对于每一个对数式log x a y =中的x ， 任取一个正的实数值，y 均有唯一的值与之对应，所以log x a y x =关于的函数． 2．探索新知 一般地，我们把函数log a y x =（a ＞0且a ≠1）叫做对数函数，其中x 是自变量，函数的定义域是（0，+∞）． 提问：（1）．在函数的定义中，为什么要限定a ＞0且a ≠1． （2）．为什么对数函数log a y x =（a ＞0且a ≠1）的定义域是（0，+∞）．组织学生充分讨论、交流，使学生更加理解对数函数的含义，从而加深对对数函数的理解. 答：①根据对数与指数式的关系，知log a y x =可化为y a x =，由指数的概念，要使y a x =有 意义，必须规定a ＞0且a ≠1． ②因为lo g a y x =可化为y x a =，不管y 取什么值，由指数函数的性质，y a ＞0，所以
小学数学,数学模块一、数学模块三作业答案
模块一作业 思考题（第1题为必答） 1.谈谈数学十年课程改革取得的成效。 答：义务教育阶段的数学课程改革经过十年的实施，取得了较为明显的成效。教师观念发生了变化，教师教学方式改变了，教师开始尝试运用多元的评价方法等等 1.学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。新的教学课程体系分为发展性领域和知识领域，其中发展性领域包括对数学的认识，情感体验思维能力、解决问题四个部分，知识技能领域包括与代数、空间与图形、统计与概率、体系与综合四个部分发展性领域的实现以数学知识技能的学习为基础，对于知识技能领域来说，发展性领域又具有导向功能。 2.义务教育阶段的数学课程的最终目的是为学生的“终身可持续性发展”奠定良好的基础，它要求我们的学生能学会设向，学会探索，学会合作，去解决面临的问题，去适应环境，学会生存。“以人为本”是我们的出发点。 3.学生的数学学习内容的呈现，应根据各学段学生不同的知识背景和认识发展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 4.动手实线，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；承认差异导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。 5.新课程的评价是课改的一个重要组成部分，它必须贯穿于教学活动的每一个环节。课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感，自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。同时，许多教师尝试运用课堂观察、成长记录等方式，评价学生的学习过程，了解学生在数学学习过程中表现出来的创造性、思维能力和情感态度。同时，对传统的纸笔测验进行改造，在测验题目的选择上注重现实性和问题情境，也增加了具有一定开放性的题目，使得评价更加灵活多样，与课程改革的多元目标相适应。 2.谈谈数学课标实验稿还存在哪些问题？ 答： 1．教学准备不够充分 为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究.因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题.所以要求教师必须要有充分的教学准备.教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件.但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分.上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果.其实，
作业三完成模块三excel客观题
在Excel中，单元格地址是指（）。 B. 单元格在工作表中的位置 题目2 在Excel中，下面的输入能直接显示产生分数1/2的输入方法是（）。 D. 0 1/2 题目3 在Excel中，以下说法不正确的是（）。 D. 启动Excel时会自动创建空白工作簿 题目4 在Excel工作表中，A5单元格的值小于60，则B5单元格为“不及格”，否则为“及格”，则B5单元格的公式可写为（）。 D. =IF（A5<60，不及格，及格） 题目5 在Excel中，如果某一单元格输入的参数或操作数的类型有错，则该单元格会显示错误信息（）。 D. # VALUE! 题目6 在Excel中，当复制以下公式时单元格地址不会随相对位置改变而改变的是（）。 D. =$A$2*$B$1 题目7 在Excel中，可以对数据按一定规则进行排序，以下说法不正确的是（）。 B. 不可以按单元格颜色进行排序
在Excel中，迷你图是在工作表单元格中嵌入的一个微型图表，以下选项中（）不是迷你图类型。 C. 饼图 题目9 在Excel中，数据可以按图形方式显示在图表中，此时生成图表的工作表数据与数据系列相链接。当修改工作表中这些数据时，图表（）。 A. 自动更新 题目10 在Excel中，以下选项中不能实现将工作表页面的打印方向设置为横向的是（）。 B. 单击“页面布局”→“页面设置”的对话框启动按钮，在“页面设置”对话框中设置 题目11 在Excel中，对某单元格执行“清除”操作是指清除单元格中的内容、格式等，回答 单元格本身，“删除”，包括单元格中的内容、格式等。 题目12 在Excel 和混合引用三种。 题目13 在Excel中，设A1单元格内容为10，A2单元格内容为20，B1单元格的内容为 =A1+$A$2，把B1单元格的内容复制到B2，则B1 ，B2
模块三作业网站制作具体流程
模块三作业(网站制作具体流程)
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模块三教学网站制作指南 一、下载和安装网页制作软件FrontPage2003 下载：在Q群共享中下载(frontpage)FP 2003，或者自行到互联网搜索下载。 安装：双击FP2003安装文件，经过初始化，自动启动安装向导，按照向导指示操作，选择典型安装即可。 二、下载并解压网站作业模板 下载：在活动3的动手操作的步骤2，下载此模板（或者在Q群里下载，或者“其他资源”里下载），文件名为wangzhanmoban.rar。 解压：解压wangzhanmoban.rar，得文件夹wangzhanmoban。此文件夹中，除了pic子文件夹，还有conclusion.htm（结论）、evaluation.htm（评价）、forums.htm（讨论区）、index.htm（首页）、introduction.htm（引言）、left.htm（左栏菜单1）、process.htm （过程）、task.htm（任务）、t-index.htm（教学指南）、tleft.htm （左栏菜单2）等网页文件。如下图所示：
三、打开网站 为避免文件链接出错，建议在制作网站前先打开网站。 1、运行frontpage2003，选择“文件/打开网站”命令。如下图：
2、浏览选择好自己的网站作业文件夹，按“打开”按钮。如下图： 3、如下图，左边是文件夹列表，只要双击其中的文件，右边就会出现相应的网页，即可在右边编辑网页。
第三次作业答案
第六章详细设计习题 1、名词解释 详细设计：确定每个模块的具体执行过程，也称过程设计。详细设计的结果基本决定了最终的程序代码的质量。 结构化程序设计：是按照一组能提高程序的可读性和易维护性的规则而进行的程序设计方法，目的是为了使程序具有一种合理的结构，以使程序易理解和维护，便于保证和验证程序的正确性。 PDA：问题分析图，是一种算法描述工具。它是一种从左向右展开的二维树形结构，其控制流程为自上而下，从左到右地执行。 2、填空 1、详细设计阶段的主要任务是确定每个模块的具体执行过程。。 2、软件的详细设计可以用图形、表格、过程设计语言三种形式的描述工具表示模块的处理过程。 3、处理过程设计中最典型的方法是结构化程序设计方法，其基本要点是自顶向下、逐步求精。 4、任何程序都可由顺序、选择和循环 3种基本控制结构构造，这3中基本结构的基本点是单入口、单出口。 5、PAD图是一种从左到右展开的二维树形结构，PAD图的控制流程是自上而下、从左到右地执行。 6、详细设计是软件设计的第二个阶段，主要确定每个模块的具体执行过程，故也成为过程设计。 7、详细设计的目标不仅是逻辑上正确地实现每个模块的功能，还应使设计出的处理过程清晰易懂。结构化程序设计是实现该目标的关键技术之一，它指导人们用良好的思想方法开发易于阅读、易于理解的程序。 3、单项选择 1、在详细设计阶段，经常采用的工具包括（ C ） A.SA B.SD C.PAD D.DFD 2、详细设计阶段的任务是（ A ）。 A.算法设计 B.功能设计 C.调用达观系设计 D.输入/输出设计 3、结构化程序设计的一种基本方法是（ D ）。
浙大远程教育-基础会计学-作业(第三模块)
单选题 1.“营业外收入”明细账的格式应是（）。 A 三栏式 B 多栏式 C 数量金额式 D 任意格式 正确答案:B 2.记账凭证中不可能有（）。 A 接受单位的名称 B 记账凭证的编号 C 记账凭证的日期 D 记账凭证的名称 正确答案:A 3.对于某些在序时账簿和分类账簿中未能记载的经济业务进行补充登记的账簿是（）。 A 序时账簿 B 分类账簿 C 联合账簿 D 备查账簿 正确答案:D 4. 采用汇总记账凭证核算组织程序时，“库存现金”明细账中支出栏的登记依据是（）。 A 现金收款凭证 B 现金付款凭证 C 汇总现金收款凭证 D 汇总现金付款凭证 正确答案:B 5.汇总记账凭证与科目汇总表核算组织程序的主要相同点是（）。 A 记账凭证的汇总方法相同
B 汇总凭证的格式相同 C 登记总账的依据相同 D 记账凭证都需要汇总 正确答案:D 6.从银行提取现金应编制的记账凭证是（）。 A 现金收款凭证 B 转账凭证 C 银行存款付款凭证 D 银行存款收款凭证 正确答案:C 7.库使用的限额领料单，应属于（）。 A 外来原始凭证 B 累计凭证 C 一次性凭证 D 汇总原始凭证 正确答案:B 8.某企业销售产品一批，部分货款收存银行，部分货款对方暂欠，该企业应填制 A 收款凭证和付款凭证 B 收款凭证和转账凭证 C 付款凭证和转帐凭证 D 两张转账凭证 正确答案:B 9.下列属于外来原始凭证的是（）。 A 入库单 B 发料汇总表 C 银行收账通知单
D 出库单 正确答案:C 10.原始凭证是（）。 A 登记日记账的根据 B 编制记账凭证的根据 C 编制科目汇总表的根据 D 编制汇总记账凭证的根据 正确答案:B 11.记账后发现记账凭证科目正确，但所记金额大于应记金额，可采用的更正方法是（）。 A 划线更正法 B 红字更正法 C 补充登记法 D 平行登记法 正确答案:B 12.企业开出转账支票1690元购买办公用品，编制记账凭证时，误记金额为1960元，并已记账，应采用的更正方法是（）。 A 补充登记270元 B 红字冲销270元 C 在凭证中划线更正 D 把错误凭证撕掉重编 正确答案:B 13.在一笔经济业务中，如果既涉及到现金的收入，又涉及到转账业务，应编制（）。 A 收款凭证 B 付款凭证 C 转账凭证 D 现金收款凭证和转账凭证 正确答案:D
模块三作业
1.修订后明确的两个常见数量关系是：请选择一个下学期教材中你认为 “最难”的应用问题，鼓励学生先独立思考再合作交流，记录学生的方法。并提出对自己教学的启发。 答：转化单位“1”． 在分数应用题中，单位“1”不统一常常是制约解题思路顺利展开的关键因素。 确定哪些量是标准量，哪些是比较量，研究它们之间的联系，捕捉“不变量”，转化单位“1”是实现疏通阻碍、解决问题的重要方法。 1 某车间加工一批零件，已经完成总数的1/3多15个，余下正好是已加工的1/3 多15个，这批零件有多少个？ 分析：“已经完成总数的1/3多15个”这句话中，“总数”是单位“1”；“余下正好是已加工的1/3多15个”这句话中，“已加工的数量”是单位“1”。 解：设共有X个 X-(X/3+15)=(X/3+15)/3+15 2X/3-15=X/9+20 X/3=35 X=105 答：这批零件有105个 总结：分数应用题中，单位“1”的转化非常关键，学生通常找不好。一般情况下，“是、比、占”后面的量为单位“1”，“其中”前面的量为单位“1”。 2、《标准》以于方程学习的要求是：列举教学中的一个案例，体现了 促进学生形成符号意识或模型思想。 答： 《数学课程标准》明确指出:"能从具体情况中抽象出数量关系和变化规律,并用符号表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序解决用符号所表示的问题."如何按课程标准的要求在教学中培养学生的符号感呢?符号能够帮助我们来刻划一般性的东西，能够帮助我们进行一般性的运算和推理，这个在小学只能是一个非常初步的体验，到了中学，我们有了方程、不等式、函数等模型；有了方程的一些运算；有了式的运算，便能充分体会到符
历史模块三作业
一、选择题(必答题) .通过中国近代史的学习，要使学生具有哪些基本认识？ . 认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的 . 认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统 . 知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标 . 知道民族民主革命的艰巨性 . 知道没有中国共产党就没有新中国的道理 .以上皆对 .孙中山是民主革命的先行者，依据有： . 第一个建立资产阶级革命团体 . 第一个组织筹划反清武装起义 . 第一个全面分析中国的社会情况，提出了资产阶级革命纲领 . 第一个全国规模资产阶级革命政党的决策者、发起人和领导者 . 第一个资产阶级共和国性质宪法——《临时约法》的主要制定者 .以上皆对 . 中国近代史教学中，下列哪些教学方法或教学策略可以尝试： . 用人物拨动学生的心弦 . 让历史细节为历史说话 . 运用有价值的史料进行历史教学 . 用多元的视角看历史 .以上皆对 . 中国近代史教学中，下列哪些专著可以参考和借鉴： . 《中国共产党重大历史事件纪实》，谢春涛，宁夏人民出版社 . 《近代中国社会的新陈代谢》，陈旭麓，上海社会科学院出版社 . 《从鸦片战争到五四运动》，胡绳，人民出版社 . 《天朝的崩溃》，茅海建，生活.读书.新知三联书店 . 《中华民族抗日战争全史》，步平、荣维木，中国青年出版社 .以上皆对 .在《历史课程标准》中，中国现代史其内容涵盖哪些方面的内容： . 中华人民共和国的成立 . 社会主义道路的探索 .建设有中国特色社会主义 . 民族团结与祖国统一 . 国防建设与外交成就 . 科技、教育与文化和社会生活 .以上皆对 .《历史课程标准》要求学生“了解这一时期以王进喜、雷锋、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的精神”。下列说法正确的是： . 王进喜是工人的代表 . 雷锋是人民解放军的代表 . 邓稼先是知识分子的代表 . 焦裕禄是党员干部的代表 .以上皆对 . 中国现代史教学中，下列哪些教学方法或教学策略可以尝试：
冬阔u2第3模块作业
Ⅰ.单项选择。（10分） ( )1.—When _____ he leave for the city? —He _____ next week. A.does; will leave B.does; leaves C.has; has left D.will; leaves ( )2.—It’s a long story, but you can hardly find new words in it. —Good! _____ it will be too hard for children. A.So B.And C.But D.Or ( )3.Students ought _____ the truth. A.to tell B.tell C.telling D.told ( )4.He is tall, _____ his son is short. A.when B.or C.while D.and ( )5.If we travel a short distance, we should walk _____ taki ng a bus. Then we’ll be greener people. A.instead of B.rather C.while D.but ( )6.She bought a skate board online _____ she saved a lot of time. A.so that B.as soon as C.such that D.no matter ( )7.Every student is _____ to obey the school rules. A.suppose B.supposed C.should D.ought ( )8.A farmer in England used animal waste to _____ his machine. A.manage https://www.docsj.com/doc/554441639.html,e C.run D.start ( )9.You ought to return the book to the school library _____. Other students will borrow it. A.at times B.in time C.on time D.at the same time ( )10.He is rich, _____ he is happy, too. A.and B.so C.or D.but Ⅱ.情景交际。（5分） A: Hi, Jane. Would you like to help save the environment? B: I’d like to. 11 A: Well, first, you can start by turning off the lights when you leave a room. B: Yes. That’s easy. 12 What’s next? A: Second, you can ride a bicycle. Don’t take a bus or a taxi if you don’t have to. B: 13 What else? A: Third, try to recycle paper. B: Mmm. Newspapers, magazines, we have a lot of paper at home. Good idea. A: The fourth idea is to turn off the shower when you’re not using it. B: 14 A: Yes. Get wet, turn off the shower, put the shampoo (洗发剂) in your hair and then turn on the shower and wash it out. B: Yes, 15 We have to save water.