弹力 弹簧测力计的使用

《弹力弹簧测力计》说课稿（1）修改

【入场】

门口候立，面带微笑，轻敲两下门，停顿2秒（或看评委抬头示意时），快步入场（脚步有节奏，有力度，不拖步，开始前两三步面向评委，眼神真诚，面露微笑），至讲台立定，转身，鞠躬，板书说课课题（先擦干净前者留下的板书），再面向评委

【开场白】

尊敬的评委老师，您们好！（鞠躬）

我是号考生，今天，我说课的题目是《弹力弹簧测力计》。接下来，我将从以下几个环节重点说说本节的教学过程。

【说教学过程】

一、情境导入，游戏激趣

课堂的第一锤要敲在学生的心坎上，所以从生活中的游戏开始。组织学生比赛玩弹弓，游戏规则：站指定点，要把纸团射中远近不同的几个目标。让学生一下活跃起来，积极参与，激起学生的乐趣。游戏结束后提问讨论：纸团为什么能飞出去？或者：这里涉及到的力学知识有哪些呢？为什么纸团飞的远近不同（我们主要是怎样控制纸团的飞行距离的）？（发生形变的皮筋给了纸团一个力，这个力有大小。）

这样导入，目的是为了激发每个学生的求知欲望，让课堂，像磁铁一样深深地吸引他们。从有趣的游戏引入拉近距离，学习物理多了一份亲切，很顺利的从生活经验构建起物理知识。

二、有序新授，层层推进

1、知识点一认识弹力

为使学生更深的体念，安排活动：学生拉伸、压缩弹簧和橡皮泥等物品、运用各种方法让它们发生形变。从而增强感性认识，进行深入研究：物品发生形变时，人的手有什么感觉？手会有什么变化？同时体会什么时候才会有这种感觉？物体发生形变时你还有哪些新的发现？

设计这个活动，目的是调动学生的积极主动性，充分体念，感受，为弹力概念的建立做好准备。

经过学生的体验和讨论交流，以及师生互动，共同努力，可以总结出以下结论：

（1）弹性和塑性

（通过观察分类物品的形变的不同，了解弹性和塑性）

（2）弹力的概念：物体发生弹性形变时对跟它接触的物体产生的力。

（通过手的感觉，知道形变物体会给手一个力，从而认知弹力；通过观察发现手也形变，知道手同时给形变物体弹力的作用，力的作用是相互的。）

（3）产生原因：物体发生弹性形变

（4）施力物体与受力物体

（5）产生条件：物体相互接触挤压发生弹性形变。（只要受到弹力物体一定发生形变）（3.4．5两点可以在概念中找关键字词，引导分析，挖掘理解）

（6）弹力的大小：施力物体形变程度越大，弹力越大

（通过观察体念，容易得到这一结论）

进一步启发提问：弹力大小与物体形变程度具体是什么关系呢？

出示器材，明确任务，学生自主探究并完成数据表格。

进一步提问：用较大的力拉弹簧，撤去外力后，弹簧能否恢复到原来的形状。教师演示（不能）

引导学生分析讨论

得到，实验结论：在弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力成正比。

学生经历了这个自主探究，深刻理解这一原理，为弹簧测力计的使用做好了充分准备。

2、知识点二弹簧测力计的使用

借助学生已有的经验，提出一个新的问题：利用弹力的性质能为我们做什么呢？引入弹簧测力计。

（1）观察实验室的弹簧测力计（每小组给一把）

给每个小组一把实验室弹簧测力计，对陌生仪器学生总会充满好奇心，利用他们的好奇心让学生们先观察弹簧测力计，并说出他们获得了哪些信息：包括量程、分度值、构造、字母N含义等内容，同时经过对比观察鼓励他们提出还想了解哪些内容。

在物理课程中，学生自己发现问题是至关重要的。学生发现并提出问题，是求知的开始，也是教师开展教学的最好开端。抓住时机尝试运用各种帮助学生步入自主学习的轨道。

根据学生提问引导分析概括起来就是：

弹簧测力计的结构；

弹簧测力计的原理（在弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力成正比）

怎样正确使用弹簧测力计？本着凡是学生自己能学会的内容，都应由学生自主获得的原则，所以针对问题采用先自学而后讨论疑问和关键点，最后再动手练习的方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。

为此我们设计一个比赛活动：每四位学生一组，每个小组一根弹簧（带钩的），一盒钩码，一块硬纸板，让其自主设计制作一把弹簧测力计。做完了，让他们结合自制的仪器，介绍“使用说明”。介绍完了，比一比，谁的仪器测得准？谁操作的更规范？（要求测两次拉力，一次竖直方向拉钩码，一次水平方向拉小车）

比赛开始：（1）仿造一把弹簧测力计

学生分组讨论方案。学生展示制作方案。

(学生到讲台前，边演示边讲解，兴趣盎然。使学生真正体会到了实验的乐趣，培养了学生的创造力。学生在相互交流中学到了自己没有设计出的方法，拓展了学生的思维。对于设计的方案：较完美的，加以肯定;有不足的，应引导其他同学补充完整，师生共同归纳出合理的

方案，让学习能力不足的同学，也知道如何操作。)

（3）、学生制作弹簧测力计

教师巡回指导。

（4）展示制作的弹簧测力计，并与老师下发的弹簧测力计校对，并做简单评价。

（心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。所以设计让学生自制弹簧测力计。此外也让学生明白从生活走向物理，从物理走向社会，乐于参与观察、实验等科学实践活动。）

如果大家的仪器所测结果有差异，引导分析“造成这种差异的原因”。

学生交流、讨论总结：弹簧测力计的使用方法。

三、小结归纳，点拔精要

提问：通过本节课的学习，你在知识上有哪些收获？在学习方法上有什么启示？

（既培养学生归纳总结能力，又巩固了新知识。学生归纳不全面的，应由其他同学补充，

后由老师加以强调。）

对物理学习的总结要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，因此本节课我主要采用反思性方式进行总结，通过学生谈谈本节课的收获和体会并对自己的表现进行评价，使学生对本节课的内容形成系统的认识，巩固所学知识。

四、巩固拓展，学以致用

教师提问：你发现自制的弹簧测力计还有缺点吗？如果有如何改进这些缺点呢？请大家课后继续研究这个问题。

（设计意图：让学生带着问题离开课堂，进行思索。）

学生活动:课本12家庭实验室，探究相互作用力的关系。

（此处活动是为了进一步激发学生兴趣，做到学以致用。）

五、布置作业，及时消化

作业2：我将严格控制学生作业时间，真正让学生减负，体现对学生的关爱，针对弹力知识点，精心选题，有层次、有梯度的布置作业，让每个学生都有收获，真正做到关注全体学生。课本12 自我评价 1/2/3.

【结束语】

各位评委老师，本节课我根据以生为本的教学理念，以学生自主学习为主导的教学方法完成教学，充分调动学生的主动性和积极性，使学生能够在积极愉快的课堂气氛中提高认识水平。以上是我对本节课的一些教学探讨，不足之处，请各位专家多多指教！谢谢！

（鞠躬，擦去板书内容，微笑轻步退场）

【注意事项】

1、着装仪表：穿正装，衣着得体，发型……（女性淡妆）

2、面带微笑，眼神交流，虚心真诚

3、语言、表情、动作：表现丰富、有激情感染力、节奏变化、语速适中、吐字清晰、突出重点

4、把握时间，不超时，及时刹车！技巧停止！

5、吃透教材，把握重难点，创新突破

6、入场与收场

弹力和弹簧测力计(教案)

《弹力和弹簧测力计》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 (1)知道什么是弹力、弹力产生的条件． (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大． 2、过程与方法 (1).通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 (2)．通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 3、情感态度和价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值． 【教学重点】 弹簧测力计的原理、弹簧测力计的使用 【教学难点】 弹簧测力计的制作和使用方法 【教学方法】 讲练结合、启发诱导 【课前准备】 直尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧测力计、课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 （一）、观察思考1 跳水运动员跳水时，变弯的跳板对运动员有力的作用吗？ 观察思考2 当用手拉（或压）弹簧时，手上有什么感觉？

是否感到弹簧对手也产生一个拉（或推）的力？ 二、新课讲解 一、形变 (1) 物体受到作用力，形状会变化，叫形变。 (2)、形变分类： 弹性形变、塑性形变 ①性形变：撤去外力后能完全恢复原来的形状的形变叫弹性形变.。 橡皮筋的形变和弹簧的形变都属于弹性形变 ②性形变：撤去外力后不能恢复到原来的形状的形变叫塑性形变。 施加外力产生形变;停止用力形变保留 学以致用 下列物体中，没有发生弹性形变的是（） A、被拉长的橡皮筋 B、被压扁的橡皮泥 C、被压弯的竹竿 D、钟表内被旋紧的发条 答案：B 二、弹力 1、物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 拉弯的弓、拉长的橡皮筋、被挤压的皮球等都具有弹力。 2、产生条件：①直接接触②发生弹性形变 3、弹力方向 通常所说的拉力、压力都是弹力 (1)压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体. (2)支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体. (3)绳子的拉力方向：沿着绳指向绳收缩的方向. 4、弹力的大小 对于同一物体在弹性限度内形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力也消失. （1）弓拉的越满弹力越大。

《弹力和弹簧测力计》说课稿

《弹力和弹簧测力计》说课稿 一．教材分析及教学目标 1．教材的地位、作用和特点 本节知识是八年级物理第五章第三节的内容，从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。 2．教学目标 知识与技能目标： 1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。 3.学会用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法目标： 让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。 情感与态度目标： 培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。 二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。 三．说教法 1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。 2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。 四．说教学过程 1．引入新课--弹力 （1）弹力是物体发生弹性形变产生的。 2．弹簧测力计的教学及展示课件 （1）弹簧测力计的作用 用来测量力的大小。 （2）弹簧测力计的结构 学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。 （3）弹簧测力计的原理 演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。 结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 （4）弹簧测力计的使用： 学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。五．小结 六．布置作业 课后第1、2题。 七．板书设计 第三节弹力和弹簧测力计 1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。

弹簧测力计的正确校零方法

弹簧测力计的正确校零方法 江苏省泗阳县李口中学沈正中 弹簧测力计（弹簧秤）是初中物理力学中重要的测量工具，正确使用弹簧测力计是物理实验技能的一个基本要求。 弹簧测力计的原理是：根据“在一定范围内，弹簧受到的拉力，与弹簧的伸长量成正比”的原理制成。即在一定范围内，拉力越大，弹簧的伸长越多。 正确使用的第一步就是观察零点并校正：看指针是否指在零位置，如果不是，则应调整到指针的位置，使指针指在零刻度线上。这一步并非是简单地八指针移至“0”刻度。 但大多数老师在校零这一步都是：在竖直方向上，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，看指针是否指在零刻度度线上，若不是，然后直接将指针移至零刻度度线上即可。还有少部分老师是旋转弹簧下端的金属片来改变弹簧的匝数来校零，或者结合移动指针进行校零。特别是平板弹簧测力计，因为这样操作很方便。其实上面的校零方法都是错误的，都不能起到真正的校零作用。 我们知道弹簧测力计都有最大量程（最大刻度值）和分度值（最小刻度），我们必须知道他是怎么绘制出来的？它的刻度绘制，基本原理是这样的：首先，它是把挂钩金属杆上面的金属片移至距弹簧下端几匝，其次，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，在金属杆上端固定指针，并在刻度板上把这点绘制为零刻度线，第三，在挂钩上挂一定的重物，如5N，指针这时所指的刻度板上的这点绘制为5N刻度线，最后在0—5N之间分为10等分，再把每一等分为5等分。这样绘制后，这只弹簧测力计的量程为0—5N，分度值（最小刻度）为

0.1 N。 因此，弹簧测力计的正确校零方法是：在竖直方向上，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，在挂钩上挂已知标准砝码来检查示数是否准确（更精确方法是：所挂已知标准砝码是弹簧测力计的最大刻度值），然后旋转弹簧下端的金属片来改变弹簧的匝数，结合移动指针位置进行校零，使得挂已知标准砝码时，指针指在标准刻度值上，不挂已知标准砝码时指针指在零刻度线。这也是生产弹簧测力计时的校零方法。 另外，需要注意的是对于弹簧测力计挂钩来说，上面的校零是弹簧测力计挂钩受到竖直向下的拉力；当弹簧测力计挂钩受到竖直向上的拉力时，这时除了用上述的方法弹簧测力计挂钩受到竖直向下的拉力后，再在竖直方向上手提挂钩直接将指针下移至零刻度线即可；当弹簧测力计挂钩受到水平方向上的拉力时，同样用上述的方法校零后，再将弹簧测力计水平放置，直接把指针移至零刻度线，然后手拿弹簧测力计的外壳在水平平放，用手指多次弹振弹簧测力计的外壳，使弹簧测力计中的弹簧在水平方向上，减少因秤钩、金属杆的重力作用与外壳之间产生的摩擦力影响而自由地伸展，当指针对准弹簧测力计刻度盘上零刻度线即可；当弹簧测力计挂钩受到其它方向的拉力时，也是这样校零。 综述所述，根据所测力的方向，弹簧测力计的校零分四种，分别是：竖直向下、竖直向上、水平方向和其它方向。不管用弹簧测力计测那种方向上的力，首先都要在竖直向下的方向上校零，然后再进一步做其它方向上的校零。

苏教案第八章第一节弹力和弹簧测力计

鞍湖实验学校八年级物理教案主讲人：薛书连 课题：第八章．第一节弹力和弹簧测力计第一课时 教学目标： 知识与技能 (1)通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 (2)通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理。 (3)培养学生数据分析能力及设计表格的能力。 (4)了解范性形变。 过程与方法 (1)动手实验操作、探究 (2)体验 (3)交流与合作 情感态度与价值观 (1)通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理。 (2)通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神。 教学难点：(1)弹力的概念。 (2)外力的大小与物体形变大小的关系。 教学难点：(1)弹力概念的引入。 (2)通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力。 教具和学具： 弹簧，橡皮筋，气球，橡皮泥，，塑料板，钩码，铁架台（含铁夹）弹簧测力计。教学过程： 一、引入新课 同学们，我今天想做一个小调查，请同学们配合一下。看过由金庸先生小说改编的电视剧《射雕英雄传》的同学请举手。 剧中给大家留下深刻印象的恐怕是郭靖弯弓射雕，一箭双雕的镜头。今天我们学习弹力和弹簧测力计。（板书：弹力和弹簧测力计（I）） 二、教学过程 （一）形变和弹力 1、形变 试一试： 同学们，请你们利用提供给你们的橡皮筋、气球，想办法改变它们的形状，然后将你的亲身感受与大家交流一下。 议一议： 物体的形状发生了哪些变化？ 那物体的形状为什么会发生改变？

通过观察你们自己的实验现象，大家知道什么叫做形变吗？ 2、弹力 想一想： 我们用外力使物体发生形变的同时，你的手有什么感觉？ 这些又说明了什么呢？ 师：大家都看过跳水比赛，跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生什么变化？ 师：跳板被运动员压弯后，会怎样？ 师：这些说明了什么呢？ 师：由此说明，物体发生形变后产生一个力，这个力叫做弹力。 师：那么在日常生活中，哪些物体会产生弹力？ 师：发生形变的物体如拉弯的弓、拉长的橡皮筋、被挤压的皮球等，都会产生弹力。师：刚才的实验中我们使用的都是比较柔软的物体，在外力的作用下，它们会发生形变。提出问题： 有人认为，坚硬的物体不会产生形变，只有有弹性的物体才会产生形变。比如，人走在水泥楼板上时，楼板并没有形变，只有走在木制地板上时，才会使木板发生形变。坚硬的物体也会发生形变吗？ 师：那我们就以坚硬的物体是否会发生形变为主题，请同学们分为正方和反方来辩论一下。正方观点：坚硬的物体会发生形变。 反方观点：坚硬的物体不会发生形变。 师：通过刚才的小型辩论会，各方有各方的观点，谁也说服不了谁，怎么办呢？下面先请同学们观察一个小实验。 观察： 将一只烧瓶中灌满带颜色的水，然后将瓶口用橡皮塞塞紧，穿过橡皮塞向瓶中插一根空心细玻璃管，然后用双手挤压瓶身，观察细玻璃管中水面的变化。 思考： 水面为什么会升高？ 教师总结：看来，不仅是软的物体会发生形变，坚硬的物体也会形变，只是我们用肉眼直接观察不易看出。在外力作用下，任何物体都会发生形变。 （二）活动8.1观察物体形变大小与外力大小的关系 弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力。那么物体形变的大小与外力的大小有没有关系呢？ 观察： （1）将塑料板搭放在两个木块之间，观察塑料板。在塑料板的中间放一个重物、两个重物，观察塑料板的形变情况。 （2）用手沿水平方向拉弹簧的一端，逐渐增大拉力，观察弹簧的形变情况。 猜想： 以上观察表明，物体受到力的作用时，作用力越大，物体的形变越大，物体的形变量可能与外力的大小成正比。

《弹力弹簧测力计》教学案例

初中物理《弹力弹簧测力计》教学案例 【教学目标】 一、知识与技能: 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2、了解弹簧测力计测力的原理。 3、能正确使用弹力测力计。 二、过程与方法: 1、通过观察和实验了解弹力测力计的结构。 2、通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。 三、情感态度与价值观: 通过探究物体形变大小与外力的关系、使用弹簧测力等活动，提升学生的探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习、乐于探究、勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。 【教学重与难点】 重点：弹簧测力计的正确使用。 难点：弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。 【教学准备】 教师：弹弓、弹簧、玩具小车、厚玻璃瓶（带插细玻璃管的橡皮塞，装有红水）、青蛙玩具（能上弦）、弹簧测力计。 学生：橡皮筋、弹簧、直尺、气球、铝导线、橡皮泥、木块、钩码、木板、支架、弹簧测力计。 【教学过程】 一、情境导入，明确任务 师：有没有同学玩过弹弓？老师今天准备了一个，有谁愿意上来表演一下自己玩弹弓的本领？ 一名学生表演玩弹弓，其余的学生观察所发生的变化。 师：请大家思考一下，必要时可以相互讨论。为什么弹弓能把粉笔头弹出去，黑板在被粉笔头碰击之后为什么发出“砰”的声音而且还会留下粉笔印？ 学生思考讨论。 生：因为弹弓有能量。 师：对，我们把这个力叫弹力。这就是我们今天要学习研究的新知识。 板书课题：弹力弹簧测力计 投影：学习目标 1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用；知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2、研究弹簧伸长的长度与拉力的关系。 3、探究弹簧测力计的制作方案，并学会它的制作。 4、学会使用弹簧测力计。 二、动手操作，感知弹力

八年级物理第六章第三节《弹力与弹簧测力计》教案

第三节：《弹力与弹簧测力计》教案 【教学目标】 知识与技能： 1.学生通过动手实验能得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关系 2.能掌握弹簧测力计的原理，认识其构造，学会使用弹簧测力计测力。 过程与方法： 1、借助多媒体让学生体会物理思维过程 2、通过自主设计实验，培养学生设计实验的能力 情感态度与价值观： 通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣，体验物理实验的乐趣。 【教学重点】弹簧测力计的原理和正确使用 【教学难点】弹性形变和弹力 【教具准备】弹簧、弹簧测力计、气球、橡皮泥、多媒体等 【教学过程】 （一）复习引入新课 上一节我们讲怎样描述力，力的三要素是:力的大小、方向、作用点；力的单位是牛（N）同时我们还讲了力的示意图。压力和支持力的作用点在物体的表面，也可以标在物体的重心位置，前提是不改变力的作用效果。 （二）进行新课 一、弹力 1.形变与弹力 师：请同学们利用提供给你们的橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球等器材，想办法改变它们的形状，待会儿将你的亲身感受与大家交流。 在外力的作用下，你们看到物体发生了怎样的变化？ 2.弹力。 师：当用手压弯直尺时，直尺受力发生形变能把物体弹飞，这时，直尺对物体产生了一个力。 举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。（请学生看课本插图） 师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

但是当直尺或跳板被压断了还能把物体弹起吗？还会对物体施力吗？ 师：我们把能恢复原状的形变为弹性形变。 而物体发生弹性形变产生的力叫做弹力。 师：我们学过的拉力、支持力、压力、引力、磁力等哪些属于弹力呢? 【实验】 拿一把直尺放在两粉笔盒之间，在直尺中间放一重物，使直尺发生弹性形变，此时直尺对重物有一个向上的支持力为弹力 师：说明支持力属于弹力 师：其实压力、拉力都属于弹力，这些力都有相应的物体发生了弹性形变。而引力、磁力不属于弹力 3.弹簧测力计。 【实验】 实验目的：弹簧的伸长量与受到的拉力大小的关系。 实验器材：弹簧、钩码（1.5N）、直尺 实验简要步骤：（在老师的指导下学生完成实验） 用直尺测出弹簧的原长 在弹簧下挂一个钩码，用直尺测出这时弹簧的长度 再在弹簧下添加一个钩码，再用直尺测出弹簧的长度（这样把每次的钩码个数和弹簧的长度记录下，记录5次。） 分析数据 结论：弹簧的伸长量与受到的拉力大小成正比。 师：就可以根据这个原理制成专门的测力仪器叫做弹簧测力计。 师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况? 师：对。那么弹簧测力计的原理：在一定的范围内，弹簧的伸长量与受到的拉力大小成正比。 板书：2．弹簧测力计 板书：工作原理：在一定的范围内，弹簧的伸长量与受到的拉力大小成正比。 教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。 师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。

《 弹力与弹簧测力计》教案

第三节弹力和弹簧测力计 教材地位和作用： 课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。”从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。 教学目标 （一）、知识与技能 1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2、研究弹簧伸长长度与拉力的关系 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小 （二）、过程与方法 1、经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2、培养理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于实践的能力 （三）、情感态度与价值观 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。 教学重点： 1、弹簧伸长的长度与拉力的关系 2、弹簧测力计的使用方法 教学难点 弹力的概念及产生条件 教学方法 采用“探究式”教学方法，培养学生的探究新知的能力。演示实验和学生实验相结合培养学生的观察能力和团结协作的精神。 教学用具 教师演示用：气球、锯条、弹簧、直尺、弹簧秤、钩码（10个）、细木条、多媒体课件学生实验用：橡皮筋、硬导线、测力计、钩码、头发、橡皮泥、气球等 教学设计思路：创设丰富的弹力环境，引导学生进入学习环境，激发学生学习弹力的浓

厚兴趣。通过教师演示和学生实验，探究弹簧测力计的使用过程从而进一步掌握使用测量工具的基本方法。培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生的探索能力。 教学过程 一、教学引入 观看些运动图片（射箭、跳水、蹦极、蹦床）说说这些运动中所用器材的共性。引入课题。 二、新课教学 (一)弹性形变 请同学们利用老师给出的皮筋和硬导线等分别做挤压或拉伸小实验。说说自己的感受和看法。 1、用力拉皮筋，皮筋伸长，失去拉力，皮筋恢复原来长度。 2、硬导线用力弯，变形，失去力不恢复原状。 课件投影老师推荐的物体，同学们对其分类。并找出他们的不同点：橡皮筋类物体受力发生形变，不受力后又恢复原状，物体的这种性质叫弹性。物体的这种形变叫弹性形变。（板书：1、弹性形变 试一试：用力弯折细木条，当力量过大时细木条会怎样 结论：弹性物体的弹性是有限度的。 （二）弹力 小实验：拉长橡皮筋和弹簧，体会手的感觉 （板书：2、弹力：因物体发生弹性形变而产生的力） 同学们看完视频后接着列举：拉力器、弹弓、弹簧秤、摩托车的减震器…… 前面物体形变都很明显，那么用手按压桌面、捏瓶子能产生形变吗 探究：拉弹簧、皮筋观察弹簧伸长与拉力的大小有什么关系 拉力越大，弹簧伸长越长。 （三）正确使用弹簧测力计 1、引导学生观察弹簧测力计，提问逐步引出弹簧测力计的构造、作用、原理、及使用方法。 （1）了解测力计的作用：测量力的大小（板书） （2）构造：弹簧、指针、刻度盘（外壳）、提环、秤钩（板书） （3）用手将弹簧秤的示数拉至1N、2N、4N、5N，体验它们的大小，并体会测力计的原理：弹性限度内，弹簧所受拉力越大，弹簧伸长越长。（板书） （4）进行实验 分别将1、2、3个钩码悬挂于测力计下，读出示数并填表。

弹簧测力计的正确使用与使用中的误区

弹簧测力计的正确使用与使用中的误区 江苏省泗阳县李口中学沈正中 测量力的大小的工具叫测力计，在实验室常用的测力计是弹簧测力计。弹簧测力计是初中物理力学中重要的测量工具，正确使用弹簧测力计是物理实验技能的一个基本要求。新课程标准要求学生通过探究形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会使用弹簧测力计测量力的大小。但笔者在参加各种培训、实验操作竞赛和深入课堂实验教学等活动中发现，目前还有相当一部分老师对弹簧测力计的使用存在着不可忽视的误区，特别是在弹簧测力计的校零上还存在较大的偏差，因而直接影响学生对这一知识点的理解和应用。针对这个问题，笔者在此和有关老师、实验员商讨一下“弹簧测力计的正确使用和使用中的误区”，供大家参考。 弹簧测力计的原理是：根据“在一定范围内，弹簧受到的拉力，与弹簧的伸长量成正比”的原理制成。即在一定范围内，拉力越大，弹簧的伸长越多。 一、弹簧测力计的正确使用 1．观察 ①观察量程：即观察弹簧测力计面板上的最大刻度值； ②观察察弹簧测力计分度值（最小刻度）：就是弹簧测力计刻度的每一最小格表示多少； ③观察零点并校正：看指针是否指在零位置，如果不是，则应调整到指针的位置，使指针指在零刻度线。并用已知标准砝码来检查示数是否准确。

２．检查 ④检查弹簧测力计的弹簧是否受阻，拉几下弹簧挂钩，看看是否灵活。 ３.使用 手拉提钮，沿弹簧的中心轴线方向给弹簧测力计的挂钩施加拉力。 ４.注意 ⑤使用中尽量避免弹簧、指针、拉杆与刻度板（或外壳）等之间的摩擦.； ⑥待指针稳定后读数，观察指针示数时，视线要正视指针所指的刻度线垂直（即视线垂直刻度线且与刻度线所在的平面垂直）； ⑦加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程，且不可用力猛拉弹簧测力计或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。 二、弹簧测力计使用中的误区 弹簧测力计使用中的误区主要是在校零这一步，大多数老师的校零方法都是：在竖直方向上，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，看指针是否指在零刻度度线上，若不是，然后直接将指针移至零刻度度线上即可。还有少部分老师是旋转弹簧下端的金属片来改变弹簧的匝数来校零，或者结合移动指针进行校零。特别是平板弹簧测力计，因为这样操作很方便。其实上面的校零方法是错误的，都不能起到真正的校零作用。 我们知道弹簧测力计都有最大量程（最大刻度值）和分度值（最小刻度），我们必须知道他是怎么绘制出来的？它的刻度绘制，基本原理是这样的：首先，它是把挂钩金属杆上面的金属片移至距弹簧下端几匝，其次，手提弹簧测力计提钮，让挂钩自然下垂，在金属杆上端固定指针，并在刻度板上把这点绘制为零刻度线，第三，在挂钩上

认识弹力和弹簧测力计

认识弹力和弹簧测力计 DIV.MyFav_1326349883207 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1326349883207 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1326349883207 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1326349883207 A:link{COLOR: blue; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1326349883207 SPAN.MsoHyperlink{COLOR: blue; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1326349883207 A:visited{COLOR: purple; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1326349883207 SPAN.MsoHyperlinkFollowed{COLOR: purple; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1326349883207 PRE{FONT-SIZE: 10pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Arial Unicode MS"}DIV.MyFav_1326349883207

弹力 弹簧测力计教案

13.1 弹力弹簧测力计 说课稿 一、教材地位和作用： 课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。”从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。 二、教学目标和重点、难点： 1、知识与技能： a 、知道什么是弹力，弹力产生的条件； b、了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。 2、过程和方法： 通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的基本方法。 3、情感态度与价值观： a、关心生活中有关弹力的现象； b、通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。 教学重点：弹簧测力计的正确使用。 教学难点：弹力的概念及产生条件。 三、教法和学法： 本节主要采用实验法，通过演示实验和学生自己动手探究，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。其次用到了分析归纳法，通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会正确使用测力计。在教学时，调动学生积极动手、动脑、共同探索来寻找问题的答案。 四、教学过程：

1、复习导入： 复习上节所学习的力的作用效果，在学生回答的基础上，将学生的注意力转移到力使物体发生形变上，指出在实际生活中能见到弹性形变和塑性形变二种不同的状况，指出这是物体的一种性质，引入要学习的内容。 2、推进新课： 本节课的教学分为弹力的概念与弹簧测力计的正确使用两个部分。 ①弹力的概念：a、在引入新课后，通过演示实验重现上面所说的二种不同的形变，明确指出它们的区别，并指导学生用手边的一些学习用品（如直尺、橡皮、饮料瓶等）进行主动探究，从而得出弹性形变和塑性形变的概念。b、通过学生实验中可能出现的一些现象，如饮料瓶被弄瘪不恢复状或通过拉直小弹簧的实验给出弹性限度的概念。c、引导学生共同感受出现上述状况的原因（力足够大）结合力的作用是相互的，指出物体在弹性形变时会对接触它的物体产生力的作用，从而得到弹力的概念。d、分析指出常说的压力、支持力、拉力等，其实质都是弹力。 ②弹簧测力计：a、从上述力有大小之分过渡到怎样才能得到力的具体大小，从而引入常见的测力计——弹簧测力计。b、对照课本的图和实物认识弹簧测力计的构造。c、结合前面拉弹簧的实验，引导学生明确弹簧测力计的工作原理。d、根据其工作原理，在强调弹簧有弹性限度的基础上，回顾所学习的温度计、流表、电压表、天平等的使用方法，明确对测量工具进行使用前都应先认清其测范围和分度值，再让学生自己找出所用测力计的量程和分度值，并指出测量前要先校零。 e、演示用测力计测量力的大小，说明观察求数时要让视线正对着刻度线。同时在演示时创设情景，对学生说明使用时要让所测力的方向和弹簧伸长的方向在同一直线上。 3、课堂小结，拓展深化： ①共同回顾本节内容：弹力的概念、弹簧测力计的使用方法。 ②指出微小形变的问题，并引导学生自己设计实验显现出微小形变。 ③通过实验让学生明确，正确使用弹簧测力计时，对弹簧的两边都有拉力的作用，而测力计的示数等于作用在其一端较小的力的大小。 4、布置作业： 动手动脑学物理，1、4.

初二物理弹力和弹簧测力计练习题及答案

初二物理弹力和弹簧测力计练习题及答案 8.1弹力和弹簧测力计 基础知识训练 1．物体形状或体积的改变叫做＿＿＿＿．作用在物体上的外力越大，物体的＿＿＿就越大．根据这个特性制成的＿＿＿＿，可以测量力的大小，＿＿＿＿＿＿＿就是其中的一种． 2．物体形变能产生力，这个力叫做＿＿＿．拉力、压力都属于＿＿＿．（题型一） 3.发生形变的物体具有的能量，叫做＿＿＿＿．撑杆跳高中弯曲的撑杆和跳水时的弯曲跳板都具有＿＿＿＿＿＿能． 4．关于弹簧测力计的说法中，不正确的是 ( ) （题型二） A．弹簧测力计是常见的测力计 B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 ．弹簧测力计的刻度是不均匀的 D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的长度与受到的拉力成正比的原理制成的 5．在使用弹簧测力计之前，把它的挂钩轻轻回拉动几次，这样做的好处是 ( ) （题型二）

A．试试弹簧的弹性B．可避免弹簧被卡壳 ．是无意识的随便拉拉D．看看能测多大的拉力，以便确定量程 6. 关于弹簧测力计的使用方法的说法中，错误的是 ( ) （题型二） A.测力计的量程不允许超过被测力的大小 B.弹簧测力计不仅能测竖直方向的力，也能测其他方向上的力 .被测力应作用在挂钩上 D.测量时指针不要与外壳接触 7．某同学在用弹簧测力计测量力前，发现指针指在0.1N 的位置上，为了使测量准确，他提出了以下调整方法，其中正确的是( ) （题型二） A. 必须将指针拨到“0”刻度线，若不能使指针对准零刻度线，该弹簧测力计已不能使用 B．仍可以直接测出拉力，然后再减去0.1N ．仍可以直接测出拉力数值，因为实验时误差不可避免 D. 必须换一个弹簧测力计测量，该弹簧测力计已不能使用 8．在光滑的水平面上有一个物体靠墙静止着，如图8-4所示． 问：(1)物体与墙壁之间有没有弹力作用?

弹簧测力计的使用与读数

考点名称：弹簧测力计的使用与读数 ?弹簧测力计的使用： ①首先看清它的量程，也就是它的测量范围，加存弹簧测力计上的力不允许超过它的量程： ②认清它的分度值，以便读数时快速准确； ③观察指针是否在零位置，若没有，需要校零； ④使用之前，最好轻轻拉几次它的挂钩，可以避免弹簧被壳子卡住； ⑤使用时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致，确保测量准确 读数： 弹簧测力计的读数比较简单，要先搞清楚弹簧测力计的量程和分度值，然后再根据指针所指的位置（一定要看指针末端所指的位置）读出所测量力的大小。 ?弹簧测力计的具体使用方法： 使用前： 1.拉动弹簧：反复拉动弹簧（用力过度可能会损坏弹簧），防止其卡住，摩擦，碰撞。 2.了解量程：知道测量力的最大范围（量程）是多少。 3.明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。知道每一大格，最小一格表示多少牛（N）。 4.校零：检查指针是否对齐零刻度线，若没有对齐，需要调节至对齐。 使用中： 1.不能超量程使用。（天平，量筒，量杯等都不能超量程使用，但刻度尺除外）（补充说明： 因为超量程使用可能会损坏弹簧测力计，并且造成塑性形变，导致误差。而且超量程使用了，

会导致测不出准确的力，比如一个6N的力，你用一个量程为5N的弹簧测力计测，指针指向5N，但是实际上是6N，就产生了误差。） 2.同方向：测力时，要让弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线上，且弹簧不能靠在刻度盘上。 3.视线要与刻度盘垂直。 使用后： 调节弹簧测力计，让指针对齐零刻度线。 提醒： 1. 如果指针在零刻度线以上或者以下，这时候没有把指针调节至0，就会产生误差。在零刻度线以上，测出来的力比实际的力小，反之在零刻度线以下，测出来的力比实际的力大。 2. 如果弹簧测力计侧放，会使测量数值偏小

8-1弹力和弹簧测力计练习题及答案

弹力和弹簧测力计 基础知识训练 1．物体形状或体积的改变叫做＿＿＿＿．作用在物体上的外力越大，物体的＿＿＿就越大．根据这个特性制成的＿＿＿＿，可以测量力的大小，＿＿＿＿＿＿＿就是其中的一种．2．物体形变能产生力，这个力叫做＿＿＿．拉力、压力都属于＿＿＿．（题型一） 3.发生形变的物体具有的能量，叫做＿＿＿＿．撑杆跳高中弯曲的撑杆和跳水时的弯曲跳板都具有＿＿＿＿＿＿能． 4．关于弹簧测力计的说法中，不正确的是 ( ) （题型二） A．弹簧测力计是常见的测力计 B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 C．弹簧测力计的刻度是不均匀的 D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的长度与受到的拉力成正比的原理制成的5．在使用弹簧测力计之前，把它的挂钩轻轻来回拉动几次，这样做的好处是 ( ) （题型二） A．试试弹簧的弹性B．可避免弹簧被卡壳 C．是无意识的随便拉拉D．看看能测多大的拉力，以便确定量程 6. 关于弹簧测力计的使用方法的说法中，错误的是 ( ) （题型二） A.测力计的量程不允许超过被测力的大小 B.弹簧测力计不仅能测竖直方向的力，也能测其他方向上的力 C.被测力应作用在挂钩上 D.测量时指针不要与外壳接触 7．某同学在用弹簧测力计测量力前，发现指针指在的位置上，为了使测量准确，他提出了以下调整方法，其中正确的是( )（题型二） A. 必须将指针拨到“0”刻度线，若不能使指针对准零刻度线，该弹簧测力计已不能使用 B．仍可以直接测出拉力，然后再减去 C．仍可以直接测出拉力数值，因为实验时误差不可避免 D. 必须换一个弹簧测力计测量，该弹簧测力计已不能使用 图8-4

8．在光滑的水平面上有一个物体靠墙静止着，如图8-4所示． 问：(1)物体与墙壁之间有没有弹力作用? (2)给物体一个水平向左的力F ，物体与墙壁间是否有弹力作用? （题型一） 综合提高训练 1．如图8-5所示的弹簧测力计的测量范围是＿＿＿N ，分度值为＿＿＿N ．弹簧测力计在测量前位于第二小格的A 处，未作调整便用来测量手的拉力，指针位于B 处，则手对弹簧测力计的拉力为＿＿＿N ． （题型二） 2．健身用的弹簧拉力器，共有四根并接在一起，假如每根伸长1cm 要用1N 的拉力，则将健身器拉长，需要拉力为 N 。（题型三） 3．在下图中，A 、B 两球相互间一定有弹力作用的图是 ( ) （题型一） 4．下列关于弹力的说法中，正确的是 ( ) （题型一） A ．相互接触的物体之间一定存在弹力作用 B ．只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用 C ．只有相互接触并发生形变的物体间才存在弹力作用 D ．弹簧的弹力总是跟弹簧的长度成正比 A B C D 图8-5

弹力弹簧测力计

《弹力弹簧测力计》教学设计 山东省莘县朝城镇中心初级中学周守振 【设计理念】 1．从生活走向物理，从物理走向社会。 2．注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。 3．适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。 4．注意科学探究，提倡学习方式的多样化。 【教材地位分析】 本章是在前一章学过力的一般知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力，，本章知识是学习后续知识以杠杆、滑轮、压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力──弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，弹力的概念难已概括的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而达到会正确使用弹簧测力计。通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。 【学情分析】 前面同学们已经知道了力是物体对物体的作用，力能改变物体的形状，及相互作用力、平衡力的特点，本节课就是以此为出发点展开学习活动，通过探究引导学生认识到弹性形变是物体的一种特性，进而自主弹力概念，通过探究影响弹力大小的因素，引导出弹簧测力计的原理，从而制作弹簧测力计，归纳总结弹簧测力计的使用方法及注意事项，循序渐进符合学生的认知特点。 【教学法分析】 本节课的教学线索是利用物质特性鉴别物质的种类，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为： 1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。 【重点难点】

弹力和弹簧测力计教案

弹力和弹簧测力计教案 弹力和弹簧测力计教案 杨婷婷 知识与技能： 1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2.研究弹簧伸长长度与拉力的关系 3.探究弹簧秤的制作方案，并学会它的制作及使用 过程与方法： 1.经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2.学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力 3.培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力情感态度与价值观： 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。

教学重点： 1.弹簧伸长的长度与拉力的关系 2.弹簧秤制作方案的探究及其使用方法 教学难点： 弹簧秤制作方案的探究及其制作过程 教学方法： 采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法 【教学过程】 一、复习提问 师：物体受到力的作用会产生哪些效果？ 生：①改变物体运动状态，②改变物体的形状。 二、引入课题 师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状'这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。好，开始实验。 生：实验操作并观察现象。 三、新授 师：下面请同学展示你的实验操作。 生：1 ?用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。 2?粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。

3?直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。 师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。 生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受 力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。 师：不受力能恢复原状的是哪些？ 生：弹簧、直尺、橡皮筋。 师：失去力不能恢复原状的是哪些？ 生：橡皮泥、粗导线 师：弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你给这种性质起个名称好吗？ 生：弹性。 师：像橡皮泥、粗导线，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。 （副板书：弹性、塑性） 弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在生产和生活中应用弹性和塑性的实例。关于这个问题，咱们全班分成两组，来一个小比赛，各小组赶快准备，看哪一组同学举例多，而且恰当，多的、好的教师要给予奖励。 生：弹性应用：蹦极、汽车减震、跳水跳板...... 塑性应用：揉面团、用橡皮泥做小动物、把纸片揉成团…… 〔小实验〕：老师拿出拉力器，找一个同学上来拉，并让全班同学观察这位同学的表情怎样。 生：很费力地拉开拉力器。 师：（边演示边问）拉开小弹簧为什么这么轻松？是不是不需要力？

沪科版2020年物理八年级上册第6章《第3节 弹力与弹簧测力计》教案

《第三节弹力与弹簧测力计》教案教学目标 1．知道弹力、弹力产生的条件和弹簧测力计的原理；学会正确使用弹簧测力计。 2．通过小组合作探究，熟练掌握弹簧测力计的使用方法。 3．培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。 教学重点 1．弹簧伸长的长度与拉力的关系。 2．弹簧测力计的使用方法。 教学难点 弹力的概念及产生条件。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 一、导入新课 这节课，我们就一起来学习探究《第三节弹力与弹簧测力计》。（板书设计） 二、自学互研 （一）弹力和弹簧测力计 自主阅读教材P108～109的内容，独立思考并完成： 1．弹力 (1)定义：发生弹性形变后的物体由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种因物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 (2)弹力产生的条件：①物体间有直接接触；②接触处有相互挤压或拉伸。

(3)弹力的方向：支持面的弹力方向总是与支持面垂直，细绳的弹力方向总是沿着绳绷紧的方向，且与使它们发生形变的方向相反。 2．弹簧测力计 (1)作用：测量力的大小。 (2)构造：弹簧、挂钩、指针和刻度盘等部分(如图所示)。 (3)原理：在弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长越长。 (第2题图) (第3题图) 3．如图所示的弹簧测力计，量程是0～5N，由此，挂钩上受到的拉力不得超过5N，否则测力计会损坏；它的分度值是0.2N。若作用在挂钩上的拉力为F1时，指针恰好指在A 处，那么F1的大小是 1.4N，若指针指在B处，那么作用在挂钩上的拉力F2的大小是3.6N。 方法指导： 弹簧测力计的使用巧记口诀： 物重不得超量程， 读数视线要垂直。 测量之前先调零，

弹力与弹簧测力计教学设计

弹力和弹力测力计 【教材地位和作用：】 课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。”从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。 【教学目标和重点、难点：】 1、知识与技能： a 、知道什么是弹力，弹力产生的条件； b、了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。 2、过程和方法： 通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的基本方法。 3、情感态度与价值观： a、关心生活中有关弹力的现象； b、通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。 【教学重点】对弹力概念的理解，理解弹簧测力计的原理，弹簧测力计的正确使用。【教学难点】弹力的概念及产生条件；压力和支持力属于弹力 【教学准备】弹弓、尺子、拉力器、弹簧、钩码、铁架台、投影仪，橡皮筋、气球等。【教法和学法：】 本节主要采用实验法，通过演示实验和学生自己动手探究，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。其次用到了分析归纳法，通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会正确使用测力计。在教学时，调动学生积极动手、动脑、共同探索来寻找问题的答案。 【教学过程】 复习准备： 什么是力？ 力的作用效果？ 力的三要素？ 引入：

让手中的小物块从静止打到门的上方，需要对物体做什么？ 生：施加力 现象：用手扔，物体的速度慢，且不容易打到门 师：我可以用一个办法，可以让我们在做的事，事半功倍。 出示弹弓 活动：用弹弓弹射物体 现象：物体快速的打到门 师：我们有时候需要借助工具来帮助我们完成一些我们独立难以完成的任务，从而超越我们自身的局限性，这是科技力量、是知识的力量。 思考:小小弹弓如何产生这么好的弹射力——弹力 要怎样做，弹弓才能将物体弹得很远呢？拉橡皮筋，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋又恢复了原状。弹弓不发生形变，就无法对物体弹射。 弹力与形变有什么样的联系呢？ 一、认识弹性 活动：用力拉橡皮筋、弹簧，挤压气球、橡皮泥，将纸张揉成纸团 观察： 1、它们是否发生形变？ 2、松手后，它们是否恢复原来的形状 总结：橡皮筋、弹簧、气球形变后可以恢复原状，橡皮泥、纸团不能恢复原状。 橡皮筋类物体受力发生形变，不受力后又恢复原状的形变叫弹性形变。 橡皮泥类的物体受到力时发生形变，失去力不能恢复原状的形变叫塑性形变。 思考：用手拉弹簧，弹簧可能发生什么形变？ 用力小，弹簧发生弹性形变 用力太大，弹簧发生塑性形变 总结：物体的弹性有一定的限度，超过这个限度，撤去力后物体也不能恢复的原来形状 二、弹力 1、活动探究：是否所有的形变都能产生弹力？ 分别用力拉橡皮、弹簧，挤压气球、橡皮泥时，当手停止在某一位置不动，说说你的手在那个物体上面时感受到来自物体的弹力？ 总结：只有发生弹性形变的物体才能产生弹力。 弹力的定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 弹力的产生条件：1、互相接触 2、发生弹性形变