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第二节性状的遗传

教学目标：

1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点和难点：

性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

课时安排：2课时

课前准备：

学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学设计图示：

学习内容学生活动教师活动与意图

第四章生物的遗传和变异

第二节性状的遗传（前面的“基因控制”先不写）

一、生物的性状

生物的形态特征、生理特性或行为方式等。相对性状。

二、基因与性状遗传观察一张母子合影的照

片

学生观察，并作出回答。

观察调查表并回答

学生举手

学生举例，如动物的、植

物的遗传现象。

然后再认真观察书98页

上的图片。

学生根据以上的资料分

析归纳出来，寻找他们之

间的不同。

学生带着疑问观看，并对

实验现象和结果进行分

析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。

请学生分别找出他们相像和不

相像之处。

刚才同学们提到的亲子间的相

似性就叫遗传，他们之间的差异

属于变异。引出课题

象刚才同学们提到的双眼皮、肤

色、脸型等，在生物学上被称为

性状。引出子课题。

除了刚才说到的，还有哪些属于

性状？

你在哪些性状上像父母？

统计性状像父母的人次

从刚才的统计可以看出孩子像

父母即遗传是一种普遍现象。那

其他生物有没有遗传的现象

呢？

这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。

父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？

对学生的各种猜测不作对错的评价。

出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。

引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。

学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。

让学生分析父母传给孩子的是什么。

出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。

教学目标:

1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2、描述染色体与基因的关系。

3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

4、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

5、培养收集、处理信息的能力。

教学重点：基因与性状

教学过程：

1、生物的性状

（1）性状：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。

（2）相对性状：把同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。

2、基因与性状遗传

（1）分析与讨论：性状的遗传

（2）相对性状：显性性状、隐性性状

显性基因：把控制显性性状的基因叫做显性基因。

隐性基因：把控制隐性性状的基因叫做隐性基因。

（3）显性：AA、Aa

隐性：aa

教学感悟

在日常生活中，“龙在日常生活中，“龙生龙，凤生凤，耗子生来会打洞。”的现象，看似平常，但对学生来说十分感兴趣，同时也是困惑同学的自然现象，知识的涉及又比较抽象。本节课可充分利用教材资源如彩图、录像等直观手段，为学生创设情景，活跃课堂气氛，。激发思维兴趣，引导学生总结思考，作到激发学生探究欲望，引起学生互动和共鸣，同时课前指导学生对某些家庭性状展开调查，更有利于对本节课的理

八年级生物：人的性状和遗传

初中生物新课程标准教材生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：生物教案 / 初中生物 / 八年级生物教案编订：XX文讯教育机构

人的性状和遗传教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中八年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。第二节人的性状和遗传 [教学目标] 1．知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。（2）举例说出生物的相对性状。（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。 3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 [教学重点和难点] 1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。 2．难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。（2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。

[教学器具] 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。 [教学方法] 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 [课时安排] 一课时 [课前准备] 调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 [教学过程] 导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。

《人的性状和遗传》教学设计说明

教学容：第二节人的性状和遗传第1课时总第1课时主备人：周珊珊教学目标：知识与能力 1、列举人体常见的遗传性状 2、举例说出生物的相对性状 3、举例说出生物的性状是由基因控制的 4、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力 5、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力情感态度与价值观 1、通过调查活动，培养学生实事的科学态度 2、培养学生对生物学的兴趣。教学重点 1、列举人体常见的遗传性状 2、举例说出生物的相对性状 3、举例说出生物的性状是由基因控制的教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的教学方法与手段： 1、黑板授课 2、教学方法：讲授法、讨论法、故事导入法教学准备教材分析：本节容与生活实际联系紧密，应从简单的生物学现象入手，逐步推出理论知识，通过遗传图谱分析，理解人体遗传物质是如何传递的。 1、有关图片、动画等资料 2、学生课前进行相关调查及预习工作。教学过程

一、引出人的遗传性状 1、情境创设：大家仔细观察身边的亲朋好友，会发现有血缘关系的亲人之间总是有许多相似之处，这是为什么？ 2、诊断性设问：刚才我们谈到的这些相似的特征，在生物学上叫做遗传性状。那么人有哪些是性状呢？什么又叫做相对性状？ 3、启发式提问：什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？带着这些问题我们一起进入第二节人的性状和遗传探究之中。二、合作探究与交流 1、通过分小组讨论交流，完成生物性状的调查表师：请同学们在小组相互观察对方的这些明显的性状。师：通过观察你有哪些发现呢？生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？生：一种生物的同一性状的不同表现类型师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？师：单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的，那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢？我们现在做个统计，呈现表格。

生物人教版八年级下册性状的遗传

性状的遗传教学目标：知识目标 ①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点） ②描述染色体与基因的关系； ③举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点） ④尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）能力目标 ①通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力； ②开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。情感、态度与价值观目标 ①通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母 ②培养学生实事求是的科学态度。教学方法及学法指导：课前准备：制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。教学过程：

继续探究。 1.指导学生观察教材84页图4.4—10，分析：（1）在豌豆花色、鹦鹉体色的遗传中，我们要研究的分别是哪一对相对性状？（2）豌豆花色和鹦鹉羽色的遗传中哪是显性性状？哪是是隐性性状？过渡：同学们分析的真好！生物性状的遗传为什么有这样的规律呢？我们要从生物的遗传物质上来寻找原因。大家想一想：生物体内的主要遗传物质是什么？（染色体、DNA、基因）究竟是什么控制着生物的性状呢？ 2.指导学生分析转基因鼠的培育过程图（课件展示），讨论：学生依据教材上的遗传图示，分析豌豆花色和鹦鹉体色的遗传，找出其中隐藏的规律，并提出猜想：为什么亲代的某些性状在后代中不能表现出来呢？学生分析转基因鼠的培育过教师引导学生通过豌豆花色、鹦鹉羽色的遗传，自己发现生物遗传的规律，引导学生先揭示显性性状和隐性性状的概念，再进一步去探究遗传规律的本质。此时教学内容顺序的调整恰到好处。创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添加了

苏教版八上《人的性状和遗传》教案

苏教版八上《人的性状和遗传》教案人的性状和遗传 [教学目标] 1．知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。（2）举例说出生物的相对性状。（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。 3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 [教学重点和难点] 1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念 2．难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。（2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。 [教学器具] 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等 [教学方法] 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 [课时安排] 一课时 [课前准备] 调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 [教学过程] 导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。

提问：谁来说说自己的调查结果？（回答：略讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？（1）玉米的黄粒与圆粒。（2）鸡的玫瑰冠与单冠。（3）牛的黑毛与马的白毛。（4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮（学生思考、讨论、回答：略）讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物；②同一种性状；③不同的性状表现。否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）。大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？（引导学生思考、讨论）讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d表示）。如果体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为显性性状─有耳垂；如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）所决定的显性性状，这个人也有耳垂；如果体细胞内的这对基因都是隐性基因（dd），这个人表现为隐性性状—无耳垂。提问：假如母亲无耳垂（dd），而父亲有耳垂（Dd），那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样？（引导学生思考、讨论、回答：略）

八年级生物同步练习：性状的遗传测试题

八年级生物同步练习：性状的遗传测试题八年级生物同步练习：性状的遗传测试题【学习目标】 1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2.描述染色体与基因的关系。 3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。 4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。【问题导学】探点一生物的性状一、自主学习：认真阅读生物的性状这部分内容，仔细观察图，完成下列各题： 1.什么是性状?_________________________________________________ _______。 2.什么是相对性状?_________________________________________________ ______。 3.狗的短毛和狗的卷毛以及羊的黑毛和兔的白毛是相对性状吗?为什么?

4.下列各组中，属于相对性状的是( ) A.父母是双眼皮，子女也是双眼皮 B. 山羊的毛较直，绵羊的毛卷曲 C. 玉米的圆粒与扁粒 D. 马的白毛与鼠的灰毛探点二基因与性状遗传一、自主学习：认真阅读基因与性状遗传这部分内容，仔细观察图4.4-9、图4.4-10、图4.4-11、图4.4-12, 完成下列各题。 1.生物的性状一般是由____________控制的，基因位于 _______上，由于染色体在细胞内是_______存在的，因此，基因也是_______存在的。 2.弄清以下两组概念：显性性状隐性性状显性基因隐性基因 3.在生殖过程中，亲代的_____随着染色体传递给后代，并控制着后代的__________。正是由于_______在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。二、合作互助 1.试着用今天所学知识确定图4.4-9和图4.4-10中各个个体的基因组成。得结论后在同学中交流。

第四章第三节性状的遗传学案_济南版_初二_八年级

第四单元第四章第三节性状的遗传学习目标：知识方面：1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2、描述染色体与基因的关系。 3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 4、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。能力方面：培养学生收集，处理信息的能力。情感方面：培养学生实事求是的科学态度，具有探索生命奥秘的精神和创新意识。学习重点和难点：学习重点：显、隐性基因与性状表现。学习难点：举例说明性状由基因控制。学习内容及方法：（提示：标▲是重点掌握内容）基础知识： 1、生物体的、、和统称为性状，例如。 2、在遗传学上，把同种生物同一性状的不同称为相对性状，例如。 ▲3、生物的性状一般是由DNA上的控制的。 ▲4、基因位于染色体上，染色体在生物体细胞内是存在的，因此，基因也是存在的。 ▲5、根据性状在亲代和后代中的表现规律，把相对性状分为和。把控制前者的基因叫做，控制后者的基因叫做。 6、当细胞内控制某种性状的一对基因一个是，一个是时，只有基因控制的性状才会表现出来。 7、如果父母双方的基因组成都是Dd，它们所产生的生殖细胞就各有两种，一种含基因，另一种含基因。通过受精作用形成的受精卵的基因组成就有三种可能：、、。学习疑问：视野拓展：人类的眼色是由眼球虹膜的色素决定的。在丹麦，蓝眼睛的人相当多。某校生物兴趣小组在对一些家庭进行眼色遗传调查后，得到以下数据：根据表中第组数据可以推测褐眼褐眼是性状。（2）如果显性基因有D表示，隐性基因用d表示，请写出上述三组数据中双亲婚配的基因组成：Ⅰ；Ⅱ；Ⅲ。（3）第Ⅱ组数据中褐眼子女的基因组成是，如果他们与蓝眼人婚配，所生子女蓝眼的概率是。

八年级生物上册第四单元第四章第二节性状的遗传教学设计(新版)济南版

《第二节性状的遗传》教学设计一、教材分析《性状的遗传》是济南版八年级上册第四章第二节的内容。本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础，本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；描述染色体与基因的关系；显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。教学的主要任务是用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。使学生通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母，.培养学生实事求是的科学态度。二、课标解读针对本节课的内容，新的《初中生物课程标准》是这样描述的： 1、举例说出身边生物的性状和相对性状 2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 3、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。。三、教学设计思路说明本节课时在学生学习了遗传的物质基础、学生对于生活中关于性状、相对性状这部分内容设计以学生自学为主，教师发现问题，恰当点播指导。对于性状遗传图解及根据性状确定基因，教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状。教学中要努力创设情境让学生主动参与，认知水平由浅入深地开展教学。为了增加学生的学习兴趣，并降低知识的抽象性，本节课设计了“寻找篇（寻找性状）”“聚焦篇（聚焦显隐性基因基因）”“揭秘篇（揭秘遗传图解）”等课堂环节，组织学生开展丰富多彩的课堂活动，旨在让学生智慧地学习，快乐地学习。四、学情分析：本节课是在学生学习了比较抽象，学习有一定的难度《遗传的物质基础》一节后，已经具有一定的探索精神，不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，充分利用直观形象的教具及多种多样的教学活动，激发学生学习兴趣及主动性。五、本课【教学目标】：（一）、知识目标 1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点） 2.描述染色体与基因的关系； 3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点） 4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）（二）、能力目标

性状的遗传教案

《性状的遗传》教案诸城市繁华中学刘爱芳一、【教案背景】面向学生：八年级（上学期）教材版本：济南版课时：2课时课前准备： 1、学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。 2、准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。二、【教学课题】性状的遗传三、[教材分析] ：《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第三节，本节难度较大，大纲安排2课时完成。本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。

[重点、难点]：本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。 [教学目标]：知识目标： 1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。 2.描述染色体与基因的关系。 3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。能力目标： 1.会判断一对性状是否是相对性状 2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。情感目标：培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。四、【教学方法】小组合作，自主探究为主五、[教学思路]：第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太

初二生物性状的遗传测试题

初二生物性状的遗传测试题第三节性状的遗传【学习目标】 1. 识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2. 描述染色体与基因的关系。 3. 举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。 4. 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。【问题导学】探点一生物的性状一、自主学习：认真阅读生物的性状这部分内容，仔细观察图，完成下列各题： 1.什么是性状?_________________________________________________ _______。 2.什么是相对性状?_________________________________________________ ______。 3.狗的短毛和狗的卷毛以及羊的黑毛和兔的白毛是相对性状吗?为什么?

生物的遗传和变异知识点归纳

生物的遗传和变异知识点归纳生物的遗传和变异知识点归纳遗传：是指亲子间的相似性。变异：是指子代和亲代个体间的差异。一基因控制生物的性状 1.生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式. 2.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。 3.基因控制生物的'性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4.生物遗传下来的是基因而不是性状。二基因在亲子代间的传递 1．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA的片段。 2．DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4．基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。三基因的显性和隐性

1．相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。 2．隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为：DD或Dd 3．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚． 4．如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加．四人的性别遗传 1．每个正常人的体细胞中都有23对染色体．（男：44条常染色体+X女：44条常染色体+XX） 2．其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为X，女性为XX． 3．生男生女机会均等，为1：1 五生物的变异 1．生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。 2．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）

刘祖洞遗传学第三版答案-第9章-数量性状遗传

第九章数量性状遗传 1.数量性状在遗传上有些什么特点？在实践上有什么特点？数量性状遗传和质量性状遗传有什么主要区别？解析：结合数量性状的概念和特征以及多基因假说来回答。参考答案：数量性状在遗传上的特点：（1）数量性状受多基因支配（2）这些基因对表型影响小，相互独立，但以积累的方式影响相同的表型。（3）每对基因常表现为不完全显性，按孟德尔法则分离。数量性状在实践上的特点：（1）数量性状的变异是连续的，比较容易受环境条件的影响而发生变异。（2）两个纯合亲本杂交，F1表现型一般呈现双亲的中间型，但有时可能倾向于其中的一个亲本。F2的表现型平均值大体上与F1相近，但变异幅度远远超过F1。F2分离群体内，各种不同的表现型之间，没有显着的差别，因而不能得

出简单的比例，因此只能用统计方法分析。（3）有可能出现超亲遗传。数量性状遗传和质量性状遗传的主要区别：（1）数量性状是表现连续变异的性状，而质量性状是表现不连续变异的性状；（2）数量性状的遗传方式要比质量性状的遗传方式复杂的多，它是由许多基因控制的，而且它们的表现容易受环境条件变化的影响。 2.什么叫遗传率？广义遗传率？狭义遗传率？平均显性程度？解析：根据定义回答就可以了。参考答案：遗传率指亲代传递其遗传特性的能力，是用来测量一个群体内某一性状由遗传因素引起的变异在表现型变异中所占的百分率，即：遗传方差/总方差的比值。广义遗传率是指表型方差（Vp）中遗传方差（Ve）所占的比率。狭义遗传率是指表型方差（Vp）中加性方差（V A） V V〔在数量 / D A 性状的遗传分析中，对于单位点模型，可以用显性效应和加性效应的比值d/a来表示显性程度。但是推广到多基因系统时，∑d/∑a并不能说明任

人类遗传性状的调查及分析

学生设计性实验论文题目：人类遗传性状的调查及分析姓名高雪学号04 专业生物技术班级123 相关实验课程名称＿＿遗传学实验＿＿＿指导教师赵文婧

实验学期2013～2014 学年二学期太原师范学院教务处编印人类遗传性状的调查及分析姓名：高雪同组者：薛花兰、康俊、王瑞良、薛凡（生物系生物技术学号04 指导老师:赵文婧）摘要通过抽样调查的方法对某一个特定人群的某一性状进行调查，将调查材料进行整理分析，可以初步了解某一性状的遗传方式、控制性状基因的性质。通过对太原师范学院南区流动人群及其学生和他们的家属的一些遗传性状的调查统计，并具体分析几位同学的遗传系谱图，初步了解这三种性状的遗传方式和控制其基因的性质。关键词双眼皮单眼皮酒窝耳垂遗传分析前言人类的一些遗传性状是人类遗传学的重要指标，人类正常性状的遗传包括体表性状、生理和生化的特征，身体素质、行为和智力等方面的性状遗传。关于人类遗传性状有美人尖、十指自然相嵌、大拇指自然弯曲度、酒窝、上眼睑、耳垂、卷舌等，而对其的研究报道有很多，如张新伟和张慧英[1]对汉族和回族单双眼皮性状的调查及遗传性分析，张建龙和潘伟槐[2]对绍兴地区的美人尖等四对性状的调查分析，余跃生等[3]对贵州多个名族的遗传规律的研究，此外还有季克强[4]、邵文全[5]对眼睑性状的研究。但对酒窝的研究比较少见，有张建龙[2]等对山西汉族性状遗传的调查研究可进一步了解本地区人群的体质特征，对研究数据库进行补充丰富，尤其是关于酒窝研究的数据资料补充，具有一定的意义，本实验初步了解某一性状的遗传方式、控制性状基因的性质，有利于其他研究的参考。

生物的遗传和变异知识点

生物的遗传和变异知识点 ?遗传：是指亲子间的相似性。 ?变异：是指子代和亲代个体间的差异。一基因控制生物的性状 1. 生物的性状:生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 2. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 3. 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4. 生物遗传下来的是基因而不是性状。二基因在亲子代间的传递 1.基因：具有遗传效应的DNA 片段。：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4.基因经精子或卵细胞传递。基因在亲子间传递的“桥梁”是精子和卵细胞。 ?每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

?在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 ?在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。三基因的显性和隐性 1. 相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。 2. 隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为：DD或 Dd。无中生有为隐性。例：父母都是双眼皮，孩子是单眼皮，可以得出，单眼皮为隐性基因控制的。 3. 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚. 4. 如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加. 四人的性别遗传 1. 每个正常人的体细胞中都有23对染色体. (男：44条常染色体+XY 女：44条常染色体+XX)

2. 其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体.男性为XY，女性为XX. 3. 生男生女机会均等，为1：1 五生物的变异 1.生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。 2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)。

第3节性状遗传有一定的规律性导学案+答案

遂宁六中生物学科八年级上导学案 1 第3节性状遗传有一定的规律性导学案主备：曾明爽审核：班级：组名: 姓名：时间： [学习目标] 1.简述基因和性状的关系； 2.区别基因和等位基因； 3.区别基因型和表现型； 4.区别显性基因和隐性基因； 5.区别显性性状和隐性性状； 6.说出配子在遗传中的作用； 7.尝试用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律【重点】 1.等位基因的概念； 2.基因随配子代代相传【难点】等位基因分离随不同的配子传递给下【知识链接】染色体位于细胞的里。染色体是存在的，染色体上的DNA 分子是存在的，DNA 分子上的基因是存在的。【学习过程】一、自主学习（自读P105-105，完成下列问题） 1.首先发现性状遗传现象的是，他是通过发现的。 2.遗传学认为，性状表现是由相应的特定控制的。 3.成对的基因中，两个的基因称为等位基因，那么，AA 、Aa 、aa 三对基因中的是等位基因。等位基因中有一个基因会占主导地位，它控制的性状能够得到表现，它称为基因，它控制的性状为。另一个基因控制的性状不能得到表现，它称为基因，它控制的性状为。 4.生物个体的基因组成，如控制某三人耳垂的基因组成分别为AA 、Aa 、aa ，叫做某个体的，这三人的耳垂的性状表现为有耳垂、有耳垂、无耳垂，叫做这三人的。二、合作探究（读P106） 1.什么是配子？ 2.为什么我们的某些性状跟父母相同？ 3.一对都是双眼皮的父母为啥会生出单眼皮的儿子呢？【课堂小结】【课堂检测】 1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）。 A 、达尔文 B 、孟德尔C 、袁隆平D 、林奈 2.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（）。 A 、基因组成 B 、染色体组成 C 、DNA 组成 D 、蛋白质组成 3受精卵中的成对基因（）。 A.全部都是显性基因 B.一为显性基因，另一为隐性基因 C.全部都是隐性基因D.以上均有可能 4.某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细胞中的基因是（） A.AA; B.aa; C.A 或a ; D.a 5.A 与a 分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都有耳垂，其基因型均为Aa ，试问其子代耳垂性状表现的比例是（）。 A.3/4是有耳垂，1/4无耳垂; B.1/4有耳垂，3/4无耳垂; C.1/2有耳垂，1/2无耳垂; D.全部有耳垂 6.上一代把遗传物质传递给下一代是通（）A.受精卵; B.配子; C.蛋白质; D.性状 7.纯种高豌豆DD 和矮豌豆dd 杂交后获得的种子，长成的植株都是高的，这是因为后代（） A 、只有显性基因D B 、只有隐性基因d C 、隐性基因d 消失了 D 、在显性基因D 存在的情况下，隐性基因d 控制的性状表现不出来 8.判断下列描述的正误：（1）在遗传过程中，父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗传给女儿。（）（2）隐性性状是指不能表现出来的性状（）（3）能够遗传的性状都是显性性状。（）（4）基因型不同的生物体，其表现型有可能相同。（）

苏教版生物八上第二节《人的性状和遗传》教案

苏教版生物八上第二节《人的性状和遗传》教案人的性状和遗传 [教学目标] 1．知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。（2）举例说出生物的相对性状。（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。 3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 [教学重点和难点] 1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。 2．难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。（2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。 [教学器具] 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。 [教学方法] 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 [课时安排] 一课时 [课前准备] 调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 [教学过程] 导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。

讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。提问：谁来说说自己的调查结果？（回答：略）讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？（1）玉米的黄粒与圆粒。（2）鸡的玫瑰冠与单冠。（3）牛的黑毛与马的白毛。（4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮（学生思考、讨论、回答：略）讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物； ②同一种性状；③不同的性状表现。否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）。大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？（引导学生思考、讨论）讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性

人教版八年级生物下册第二章生物的遗传和变异知识归纳

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状 1. 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 2. 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。 3. 性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。 4. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。例如：家兔的黑毛与白毛。 5. 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 6. 转基因超级淑的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。 7. 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。第二节基因在亲子代间的传递 1．在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁” 2. 基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA 片段。DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 4．在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。人的体细胞中染色体为23对（46条），也就包含了46个DNA。 5. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。生殖过程中染色体的变化：第三节基因的显性和隐性 1.孟德尔的豌豆杂交试验：（1）孟德尔：（1822~1884），奥地利人，是遗传学的奠基人。（2）实验材料：选择的是具有明显相对性状且闭花受粉的豌豆。（豌豆的相对性状：植株的高和矮，种子的黄和绿，种皮的光滑和皱缩。）（3）实验方法：人工控制的传粉杂交。（4）实验过程：把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或相反），获得了杂交后的种子，结果杂交后的种子都是高杆的。孟德尔又把杂交高豌豆的种子种下去，结果发现长成的植株有高有矮，不过矮的要少得多（高矮之比为3﹕1）。（5）对实验现象的解释为： a. 相对性状有显性性状和隐性性状之分，杂交一代中表现的是显性性状。例如，豌豆的高和矮，高是显性性状，矮是隐性性状，杂交的后代只表现高不表现矮。 b. 在相对性状的遗传中，表现为隐性性状（矮豌豆）的，其基因组成只有dd（用同一字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因）一种，表现为显性性状（高豌豆）的，其基因组成有DD或Dd两种。 c. 基因组成是Dd的，虽然d控制的形状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。 2. 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。近亲携带相同的隐性致病基因比例较大，其后代患该遗传病的几率就增大。第四节人的性别遗传 1. 1902年，美国细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的

生物：第20章第3节性状遗传有一定的规律性精品教案(北师大版八年级上)

第三节性状遗传有一定的规律性（第一课时教案）一．教学目标 1．知识目标： ①简述基因和性状的关系； ②区别基因和等位基因； ③区别基因型和表现型； ④区别显性基因和隐性基因； ⑤区别显性性状和隐性性状； ⑥说出配子在遗传中的作用； ⑦用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。 2．能力目标： ①通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力； ②通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力； ③通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力； 3．情感目标：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。二．教学重点难点重点：①等位基因的概念； ②基因随配子代代相传难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。三．教学过程复习：什么是性状？（生物的形态特征和生理特征的总称，在遗传学上称为性状）相对性状？（同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状）染色体在体细胞种是成对存在的，成对的染色体一条来自母亲，一条来自父亲。位于染色体上的基因在体细胞中也是成对存在的。基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物的性状表现。

引入：通过课件的演示说明孟德尔个人及其对遗传学的意义。引入新课：孟德尔是德国的一个传教士，他通过对豌豆认真、科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个基本规律，也说明了前面我们学习的你和你们父母既有相似之处又有差异的原因。这节课，我们就来学习性状遗传的基本规律。提出问题：我们以自己的身体为例，认识自己身上的性状，以此为例来说明遗传的规律。现在有这么一个例子：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。这是为什么？前面我们学习了性状由基因控制，而体细胞种的基因是成对存在的，这成对的基因怎样控制生物性状呢？授课（一）性状表现决定于基因组成生阅读教材P105找出以下问题的答案 a)什么是等位基因？ b)什么叫显性基因？什么叫隐性基因？ c)什么叫显性性状？什么叫隐性性状？ d)显性基因和显性性状的关系？隐性基因和隐性性状的关系？ e)什么叫基因型？什么叫表现型？它们有怎样得关系？遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。人的有耳垂的性状是由有耳垂的基因决定的，无耳垂的性状是由无耳垂的基因决定的。为了方便表达，我们以大写字母A表示有耳垂基因。以小写字母a表示无耳垂基因。概念：1.等位基因：位于一对染色体同一位置上的两个不同基因。如Aa。 2.显性基因，显性性状，隐性基因，隐性性状：在等位基因中，有一个基因是占主导地位的，它会掩盖另一个基因的作用，使其没有表现，这个基因称为显性基因；它控制的性状为显性性状；没有表现的基因称为隐性基因，它控制的性状为隐性性状。 3.基因和性状的关系：显性基因控制显性性状隐性基因控制隐性性状引导启发：根据前面所讲的“位于染色体上的基因在体细胞中是成对的”，控制耳垂的这对基因也是成

(苏教版八年级生物上)第二节人的性状和遗传

（苏教版八年级生物上）第二节人的性状和遗传石门县夹山镇中心学校贺丹一、课程设计：教材分析：本节教材包括人体常见的遗传性状和基因控制生物的性状两块，其中遗传性状有一调查，这个调查很好做，对提高学生的积极性有很大帮助，接近学生的和活，体现了知识与现实生活的联系。学情分析：学生对性状问题很熟悉，都是日常生活可见的现象，所以学生很容易理解。教学理念：教材的知识和生活很相关，应注重培养学生的兴趣，引发学生的热情，为以后的学习奠定基础。教学目标：知识目标：1理解遗传性状、相对性状等概念。 2举例说出生物的性状是由基因控制的。 3理解显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状的区别和联系。 4简述基因在亲子代间的传递。能力目标：以图解的方式培养学生的理解能力。激发学生的学习兴趣，引导学生的探究。情感态度：1让学生在学习基因决定性状的过程中，体会生物的遗传规律所蕴含的次序美 2探索生命现象中蕴藏的奥秘，培养学生勇于探索的品质和创新精神。过程与方法： 1调查并统计全班同学一些遗传性状，理解性状遗传与基因的关系。 2用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。教学重点难点：重点：理解性状遗传与基因的关系；分析一对相对性状的遗传规律。难点：区别显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状等概念。新课导入（多媒体展示图片）以问题：“请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，找出他们的哪些特征有哪些相似之处？”导入新课新知探究：（多媒体展示图片）针对图片展示的几组性状让学生思考？并引出遗传性状概念，并让学生体会理解。调查与思考 1

自学与交流学习 1、要求学生带着问题阅读课文：（书本34面） ⑴、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？ ⑵、什么是显性基因？什么是隐性基因？ ⑶、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？ ⑷、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？ 2、完成自学后，要求学生进行交流学习。 3、以提问，回答的形式对所学知识进行检验与点拨。实际生活问题小芳的困惑：小芳发现父母都是有耳垂的，而自己却是无耳垂的，难道自己不是父母亲生的吗？提出问题：小芳及父母的基因组成是怎样的？作出假设：父母小芳师指导1 1、在这项研究中，被研究的性状是什么？ 2、控制这个性状的基因是什么基因？指导2：可以采用从小芳入的的方法探究指导。学生5人为一小组，进行探究，交流结果，由学生自行书写说明。父Aa 母Aa 小芳aa 提问：如果他们再生一个孩子，有耳垂的机率有多大？学生作答。应用迁移 1、人类能卷舌是由显性基因D控制的，不能卷舌是由隐性基因d控制的。如果一对夫妻，一个能卷舌，一个不能卷舌，而他们生了一个不能卷舌的孩子。请你用遗传图解进行说明吗?如果他们俩生一个孩子，不能卷舌的可能性是多少？能卷舌不能卷舌能卷舌（排除这种可能）再生一个孩子不能卷舌的可能性是一半。 2、某人的鼻子本来比较平直，一场车祸后，伤虽然好了，但是鼻子却撞歪了。他担心会遗传给下一代，因此很伤心，你能给他做做思想工作吗？怎么做？不用担心，因为现在的性状没有涉及到遗传基因的改变，新的性状就不可能遗传下去。总结针对以下几个问题和学生一起回顾总结本堂课知识要点。