(完整版)注重学科渗透促进学生全面发展

注重学科渗透促进学生全面发展

东山县康美中学刘顺茂

“注意学科渗透，关心科技发展”是初中物理课程设计的基本理念，初中物理课程标准注重了不同学科间知识与研究方法的联系和渗透，同时中考命题也出现了跨学科的综合测试,如何“注重学科渗透，促进学生全面发展”是摆在我们教师面前的重要问题,因此，我们在教学中要注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展，引导学生树立自然界事物相互联系的科学世界观，培养学生综合运用知识的能力。

一、数学知识与物理知识渗透

物理与数学有着很近的“亲缘关系”，数学是物理的基本工具之一，没有数学就不可能得到深入的物理。许多物理问题都要借助数学知识来解决，在初中物理中一些初等数学知识随处可见，物理中的力、热、光、电等知识都渗透有数学知识。数学中的溶液浓度、金属含量等问题的计算和物理中的密度有关，物理中的光学知识在几何中也有渗透。

例：从高空下落的物体，速度越来越大，所受空气阻力也会随速度的增大而增大，因此物体下落一段距离后将以某一速度做匀速运动，通常把这个速度称为收尾速度。求：

⑴一质量为m=0.3Kg的小球在加速下落20m高度的过程中重力所做的功（g 取10N/Kg）。

⑵研究发现，相同环境条件下，空气对不同材质的球形物体的阻力大小与球的半径和速度都有关系。下表为某次研究的实验数据，根据表格中的数据，求出

⑶由⑵问表格中的数据，求出球形物体所受的空气阻力f与球的收尾速度v 的关系。

⑷由⑵问表格中的数据，求出球形物体所受的空气阻力f与球的半径r的关系。

分析：这道题涉及到了物理中的力学计算问题，控制变量法的研究，渗透有

数学知识，还对学生数据处理能力进行了考查。⑴重力所做的功W=mgh=0.3Kg×10N/Kg×20m=60J。⑵小球达到收尾速度时做匀速运动，小球受力平衡f=mg，所以编号为2、3的小球在达到收尾速度时所受的空气阻力之比：

f 2/f

3

=m

2

g/m

3

g=m

2

/m

3

，代入数据得：f

2

/f

3

=1/9。⑶由编号为1、2的小球的数据分

析，在半径r相同的情况下，收尾速度之比为v

1/v

2

=2/5, 空气阻力之比：f

1

/f

2

=

m 1g/m

2

g =2/5,得出结论：球形物体所受的空气阻力f与球的收尾速度v成正比。

⑷由编号为2、3的小球的数据分析，在收尾速度v相同的情况下，半径之比：

r/r=1/3，空气阻力之比：f

2/f

3

=m

2

g/m

3

g=1/9，得出结论：f与r2成正比。

二、化学知识与物理知识渗透

物理学的各方面与化学都有千丝万缕的联系，正是物理学中的原子结构，才有了化学中的薛定格方程，那样也使原子结构更加量化，没有原子结构作基础，我们就很难向学生解释清摩擦起电现象的原因；物理中电流的化学效应中溶液内部要发生化学反应，而化学中也有电解水等类似实验；化学反映中的吸热或放热现象可用能量的转化及分子动理论等物理知识来解释；化学中有关浓度、溶解度等问题的计算往往要借助物理中的密度知识。要解决好理化渗透型问题，不仅要注意两门课程的相关知识，还要学会将两科的知识融会贯通，把它们有机地结合在一起，作为一名物理老师，不仅要熟悉初中物理新课程标准和教材的进度，同时也要了解初中化学新课程标准和教材的进度，这样才能顺利进行并达到良好的教学效果。

例：如图所示，农村地区常有地窖储藏农作物的

习惯，由于植物的呼吸，地窖内不断地积蓄CO

2

气体，

浓度过高时将威胁到人的安全。为试探CO

2

的“浓度”，

人们常将点燃的蜡烛带到地窖里。如果蜡烛熄灭说明

CO

2

浓度过高，如果蜡烛不熄灭说明浓度不高。其实，

你也可以用所学的物理规律来解释这个问题。现在给

你一只轻小气球，里面冲有空气后扎住口。请你用浮力和密度方面的知识大致判

断地窖里CO

2

气体的“浓度”是否危及人身安全。把你的实验方法、可能看到的你的方法可能看到的现象、你的判断其中的物理道理

现象：判断：

分析：这道题涉及到了物理中的浮力、密度知识，与化学CO

2

气体等有关知

识结合起来，考查学生对不同学科知识的综合运用能力。方法：将小气球放入地窖中观察小气球的浮沉情况。①现象：小气球悬浮，判断：CO 2浓度较高，人下

地窖危险。②现象：小气球沉底，判断：CO 2浓度较低，人下地窖安全。

三、生物知识与物理知识渗透

把物理学和生物学的知识有机联系起来，让学生了解生物知识中渗透有物理知识，领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感，这样还有利于对学生进行热爱生物、保护环境的教育。如：生物中讲鱼类时讲到鱼鳔的作用就和物理中的浮力有关，在血液循环中血压知识也是物理中压强知识，生物中食物消化及糖分解释放能量的过程中又包含着物理的能量转化。 例：以下说法正确的是： （ ）

分析：新课程提倡让学生在认识、比较的基础上有所体验，加深对物理知识的理解，从而形成合理的知识结构。这道题把物理学和生物学的知识有机联系起来，让学生体会物理无处不在。鸟飞翔时，它的重力是不变，但它所受的阻力是随着飞翔速度变化而变化的；海龟在入水的过程中，浮力应是逐渐增大的；站立的企鹅受到的重力与水平冰面对它的支持力是一对平衡力；游泳时人对水的作用力是向后的，与人前进的方向相反。答案：C 。

四、历史知识与物理知识渗透

历史中提到了不同时期科技的发展，其中也记载了不少物理方面的重大事件，把物理学和历史的知识有机联系起来，培养学生将科学服务于人类的意识，培养学生的爱国情感。如：为纪念爱因斯坦的相对论发表100周年，联合国将2005年命名为“世界物理年”，这是联合国首次为一门学科开展全球规模的纪C 、站立的企鹅受到的重力与水平冰 面对它的支持力是一对平衡力 D 、游泳时人对水作用力的方向与人前进的方向相同 A 、鸟飞翔时受到的阻力等于重力 B 、海龟入水过程中受到的浮力不变

念活动。

例：2005年3月，大型国宝珍品----秦始皇陵兵马俑在福建省博物馆展出。小红参观时发现，秦俑脚下都踏踩着一块正方形或长方形的踏板，

如图所示，为了弄清这种制作的好处，她收集了一尊站立姿态兵马

俑的有关数据：体重（含踏板）1600N，踏板面积1.6×10-2m2。问：

⑴这尊兵马俑（含踏板）的质量是多少？（g=10N/Kg）

⑵这尊兵马俑竖放在水平地面上时，对地面的压强是多少？

⑶踏板面积比双脚面积大，这样制作有什么好处？请简要说明理

由。

分析：这道题把物理学和历史的知识有机联系起来，让学生在做物理题的同时了解大型国宝珍品----秦始皇陵兵马俑，培养学生热爱祖国，增强振兴中华的使命感与责任感，有利于激发学生的探究欲和学习兴趣。⑴160㎏。⑵1.0×105Pa。

⑶使用踏板可减小对地面的压强。因为P=F/S，当F一定时，S增大，P就减小。

五、语文知识与物理知识渗透

语文知识学习的好坏直接影响到学生对物理知识的接受能力，同时，在

语文知识中有许多物理知识的踪迹。语文课本中有一课“死海不死之谜”,

要解开此谜只有用物理中的浮力知识；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”这句谚语反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著；有些精彩的成语，如“海市蜃楼”就属于物理中的光学现象；有些诗词中也隐藏着物理知识：“满目风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”此

段之妙，就是妙在作者能巧妙的运用参照物；宋代文学家范仲淹在脍炙人口

的不朽名篇《岳阳楼记》中写道：“皓月千里，浮光跃金，静影沉壁”，文

中“静影沉壁”是反射形成的虚像；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”从物理学角度看，诗中的“月落”是

以地面作为参照物的，“钟声”是由于钟的振动所产生的；唐代诗人李白在《望庐山瀑布》一诗中写道“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下

三千尺，疑是银河落九天”，从物理学的角度来看，诗中“烟”是液化形成的，“飞流直下”的水的动能在增加，水的重力势能在减小；唐朝诗人李益有一首诗叫《喜见外弟弟又言别》，其中描写道：“十年离乱后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，从“问姓”中想起初见的“旧容”，可见声音中音色让诗人唤起了十年前的记忆；诗句“掬水月在手，弄花香满衣”

中包含了物理知识中的平面镜成像和扩散。

例：“起舞弄清影，何似在人间”摘自苏轼的《水调歌头》，文中的“影”是（）

A、由光的直线传播形成的

B、由光的反射形成的虚像

C、由光的折射形成的虚像

D、由光的反射形成的实像（答案：A）

总之，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，需要教师具备丰富的知识面，需要教师付出更多的心血和汗水。这样，学生学到的物理知识才能变得更加灵活、更加有用，思维更开阔，促进学生的全面发展，为培养“多极化”人才奠定坚实的基础。

如何关注学生发展

如何关注学生发展 课堂教学是由学生和师生共同创造的。教师必须时刻关注学生的听课状态：是专心致志，全力投入；作为教师不仅授课，还要关注四周，切莫视而不见，听而不闻。根据学生的课堂状况，适时调整情感运行，能最大限度地调动学生视、听、思、说、议、写，使学生能愉快地投入，使课堂教学真正成为促进学生自主学习的舞台。在授课时教师要始终想到学生这一主体，在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性，让学生自己动手、动脑解决知识难点，让学生在积极主动的参与交流中培养创新和实践能力。 教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。即使教师的出发点是好的，但往往起到的只是事半功倍的效果。因而，和谐的课堂气氛呼唤教学民主；要做到教学民主，就必须关注学生。 在我们的课堂教学中，教师总习惯于设计许多问题让学生解答，学生即使不愿意回答，但师命难违；问题是属于教师的，学生是为回答教师设计的问题而存在的；教学中成了以问为主，轻视了学生自学能力的培养。所有这些，反映出我们的课堂教学还缺乏民主。 作为教师，应尽量给学生创造机会，引导学生积极参与，使他们在学习中敢于想象，敢于发表自己的意见，学生的创新意识也会在不知

不觉中被唤起。任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生.把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展。 关注学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的言行举止，关注他们的情感态度，像他们关注老师一样关注他们，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。

关注学生终身的发展

关注学生终身的发展 教育作为赋予学生生命以意义，提升生命质量的事业，它要求我们的每一次活动，每一堂课都应当是在为一项伟大的“生命成长工程”奠基或添砖加瓦。对于一个教师来说，他今天所从事的一切，更多的将在明天表现出来，并对明天产生深远的影响，所以许多教师讲“我们教学生六年，却要想着学生六十年，”“我们为学生四十岁以后而教。”如果我们今天的教学不能为学生打好终身受用的扎实的知识与技能基础，不能培养起在新情境中解决问题的智慧与能力，无法让他们习得获取新知的策略与方法，没有燃起他们渴求学习的热情和对创造的执著追求，却匆匆忙忙地抛给他们一堆可能产即派上用场的“考试符号”，我们辛辛苦苦工作的真正价值又在哪里呢？ 一位教育专家曾经提醒我们：“教学要放逐短期行为。” 以上是本人的一段学习摘录，它给予我深深的启迪，并指引我今后教学工作的方向。我想我可能无法达到其最高境界，但我一定会力求关注学生终身的发展，从平时工作的点点滴滴做起，尽我所能，为这“生命成长工程”添砖加瓦。以下是本学期我从关注学生发展的角度出发，教学工作中的一些心得体会。 一、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识，促进学生发展。 本学期为了促进学生空间观念的发展，教材安排了“长度单位”的教学内容。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程，

通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，量得的数量不同；二是虽然测量的是不同的长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。很多教师认为这一活动，对于我们七八十人的大班，很难组织，而且没有必要，学生只要知道长度单位，会用尺子子量，知道单位间的进率就可以了，与其安排这些活动，还不如多做几道习题。而我认为通过这些活动，可以使学生获得丰富的空间的感性经验，使学生亲身经历并感受到统一长度单位的必要性。因而促进学生发展。因此我安排了这一活动。活动中，很多学生就地取材，用自己的橡皮、小刀、钢笔、粉笔、文具盒等等作工具测量书本、课桌、椅子等物体的长度。学生人数多，七嘴八舌，操作活动闹哄哄，但他们缺乏思考，我适时引发学生认知冲突，使“统一长度单位”水到渠成。这样做，从短期来说，好像浪费时间，学生对于知识的掌握也不见得有什么立竿见影的作用。但，“新课标”认为，对于学生来说，良好的空间观念，不仅是他们理解人类赖以生存的空间，认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础，因此，小学数学中空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展，形成和发展良好的空间观念。这是一长期的过程。我想教学有时也需要耐得寂寞，也许你播种了，但短期的考试中不见得有收获，这又有什么关系呢？ 二、通过开放式的教学实践活动，对数学内容进行探究，促进学生发展。在长度单位教学中，米和厘米是两个最基本的长度单位，如

大学生全方面发展的自我评价(完整版)

大学生全方面发展的自我评价 大学生全方面发展的自我评价 第一篇： 大学生全方面发展的自我评价 以下就分享一篇一名好范文在自己各个方面全面发展的自我评价。 我，一名好范文，我不敢对自己奢望太多，但我够自信。因为大学四年塑造了一个顽强的我。 在思想道德方面，我系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民同志的三个代表重要思想，并于200x年x月x 日光荣地加入了中国共产党。 身体和心理方面。大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加院系和班级组织的各项体育活动，如乒乓球、篮球、排球、越野比赛等，身体检查健康，体育合格达标。心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。 科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

工作态度积极，有热情。能处理好人际关系。实事求是，能胜任自己本职工作，努力完善自己，提升自己的专业素质。能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力。 个性活泼开朗，有积极的人生态度，对人热情乐于助人。我相信机遇对每个人来说都是平等的,只要肯用心就一定能成功!真诚自信充满亲和力的我相信一定会给公司带来不少利益。 第二篇： 大学生全方面发展的 大学生全方面发展的 大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。 大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。 德，即思想道德。大学三年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国党的领导，坚持四项基本原则；遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向；树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位；认真参加学校及系上组织的各项政治活动，

关注学生个体差异促进学生整体发展

关注学生个体差异促进学生整体发展 教学效果的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的，而在我们的课堂教学活动中应更多重视有效参与。学生积极主动的参与是知识内化的必要条件，参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要前提，也是社会和谐的重要基础。学校的一切工作都应着眼于提高学生的素质，促进学生全面发展，努力缩小教育差距，使教育事业在加快发展中求均衡，在均衡发展中求公平。一、平等看待每一个学生，真诚接纳每一个学生，为每一个学生都提供均等的教育机会。这是实现教育公平的前提。 科学发展观强调以人为本，在这里，“人”是指每一个人，是指每一个人的需要。学校的大门应该向每一个受教育者敞开，不应该因身份、身体和贫富的差别而有所区别；同时也不应因个人发展差异而有所不同。学校不应该举办所谓的重点班、特长班或快慢班，学生入学应当均衡分班，合理配备教师资源，让每一个学生都享受阳光普照下的平等教育。 教师应当树立平等的学生观。教师应当平等地看待每一个学生，接纳每一个学生，尤其要关爱单亲家庭子女、学困生、特困生和农民工子女等特殊学生群体。学生大都来自不同的家庭，其成长环境千差万别，个人发展情况各不相同，作为教育工作者不能歧视任何一个受教育者。没有不好的学生，只要不好的教育。在老师的眼中，任何一个学生都应该是一个鲜活的生命。在教育中老师要了解每一个学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类别指导教育，使每一个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。

二、为学生提供优质的教育条件是实现教育公平的关键。 学校应该配备各种各样满足教育教学需要的设施和设备。政府应该在教育投入稳定增长机制的基础上，健全财政转移支付制度，加大对困难学校的扶持力度，帮助困难学校完善教学设备、器材的配备。这是实现教育公平的硬件要求。 三、教育不仅要促进学生的全面发展，还要关注个体差异。这是实现教育公平的内在要求。 我国教育法明确规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但长期以来，由于各种原因，我国的教育却存在着以分数至上来评价学生，忽视学生的身心特点和身心发育水平；以学业和升学压力来束缚学生，以暂时的学业成绩成败论英雄，偏爱偏信少数学业优秀的学生。这有悖于素质教育的育人宗旨，更妨碍了学生的和谐发展。对于学生的正常发展而言也是一种不公平。在新时期必须改变这种教育状况，要全面育人，育全面发展的人。要对学生实施素质教育，素质教育归根到底就是为了让学生获得全面的发展和可持续的发展，要使学生既要又好又快地完成学业，又要拥有健康的身心和完善的人格。 新课程下教师怎样关注学生差异呢？ 一、从教学设计上关注学生差异 教师在备课中不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。也就是说既要注意学生的“共同点”，又要十分关注、研究学生的“特殊性”，根据学生的这一差异确定学习目标，选择教学方法，以保证绝大多数学生能完成课

三年级学生情况分析

三年级学生的身心发展特点与教育工作应对 小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级 为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数 学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性 强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长和教师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长和教师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，我们要更多地了解和关注孩子身心各方面的发展情况，并因时制宜，因材 制宜，及时调整教育教学方法。 （一）三年级学生身体发展特点： 三年级学生一般为9-10岁，属于人体发育的童年时期，身体发育处于相对平稳阶段。身高，体重，胸围，肩宽，盆骨等指标男生均自9-10岁开始突增，女生均自8-9岁开始突增。骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性大，坚固性较差，不易骨折。要特别注意身体姿势的培养。 （二）三年级学生心理发展特点和常见问题： 第一：个性差别大： 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自 身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、 自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反， 有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 第二：情绪不稳定： 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力， 这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定， 容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情 的好坏大多数从脸上一望便知。 第三：自控力不强： 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但 仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造 性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形成，但极不稳固。感 情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的

重视学生能力培养,放眼学生终身发展

重视学生能力培养，放眼学生终身发展 郑州二中闫广建 （第二张幻灯片）我校一直以来都注重学生的素质培养，艺术教育是素质培养中的重要环节，近年来我校为培养学生艺术素养，开设多门艺术类校本课程，为校园营造了艺术氛围。现就我校学生艺术素养培养的校本化实践汇报如下：（第三张幻灯片） 一、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质 （第四张幻灯片）国家课程校本化是以学生的终身发展、和提高学生自身素质为目的的，尤其是艺术学科，艺术教育的目的是培养学生的艺术素养和完善人格，是为了让学生能表达自己的情感和思想而学技能，知道了能通过多种教育方法去解决技能学习中的问题。我校抓住这个契机，改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质。 以培养能力为主，着眼学生的终身发展，教师更注重学生学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。在教学中，我们重视培养学生收集收集图片资料及其它信息的能力，引导学生尝试收集和分析资料的科学探究方法。 （第五张幻灯片）鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。 二、不断探索教学模式，改进教学方法 （第六张幻灯片）1、“百家讲坛”课型。主要应用于高中艺术鉴赏模块。在学生掌握了基本的艺术鉴赏方法以后，鉴赏内容学生完全可以通过网络资源自我学习。于是教师就创建了“百家讲坛”这个课型，学生按照一定人数自行结为小组，自己选择课题和研究方向。教师提供课堂让学生展示成果。为学生创设出一种开放的环境，在这个过程中学生不仅仅是提高了整合信息的能力，也提高了团队合作的意识以及展示自我的胆量。教师在课堂教学过程中，仅仅充当一个“主持人”的角色。这样的课型“原汁原味”地保证了学生的自主选择与自主探究，受到学生和家长的一致好评。

教师在教学过程中促进学生全面发展的基本做法

教师在教学过程中促进学生全面发展的基本做法 新课程在我们学校已实施多年了，在实施过程中，教师教育观念有所更新，教师的教学方式和学生的学习方式有较大转变，但教师对学生的学习评价还存在许多问题。如仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；仍过于关注结果，忽视学生的进步和努力程度；仍过多强调共性，忽略了学生的个体差异；仍过多倚重课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。这些问题与新课程评价的特点不相符，不利于学生的发展。那么如何实施有效评价以促进学生的发展呢？ 教师对学生学习数学的评价既要关注学生的学习的结果，更要关注他们学习的过程，既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中表现出来能力，情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。教师对学生的评价要关注学生之间的差异和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 突出对学生探究、创新和实践能力的评价，促进学生的发展。 评定学生的学习成绩只是一种手段，主要目的是帮助学生查找学习成败的原因，激励学生努力学习，以及通过反馈，教师改进教学工作。为了使学生的数学学习成为“知识再发现，再创造”的过程，评价的重点应放在学生的创新精神与实践能力上。科学、合理、鼓励、创新的评价，有利于保证教育质量，有利于促进创新精神和实践能力的培养。不科学、不合理、束缚学生思想的评价，则会抑制学生兴趣爱好

和个性特点等方面的发展，使创新能力的培养受到束缚。例如教师为了评价学生是否具有创造性发散思维能力，是否具备了把生活问题数学化的实践能力，是否具备了应用数学的意识和能力等从多角度、多方面进行评价，促进学生全面发展。 “应试教育”对学业成绩的考核，主要是进行课内知识一维评价，虽然发挥了量化评价的作用，重视了评价的选拔功能，但对评价的发展功能重视不够，评价的方式比较简单，这种评价完全是在极其狭窄的范围内进行的。教师评价学生的主要目的应该是为了促进学生的全面发展，了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。同时，诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识到自已在解题策略、思维或学习上长处和不足，帮助学生认识自我，树立信心。因此，评价内容要综合化，既要重视基础知识方面的评价，更要重视基础知识以外的综合素质的发展。教师对学生进行考查时要注重考查基础知识、基本技能，同时要考查学生应用知识解决实际问题的能力，考查灵活运用基础知识解决问题的能力，考查学生的学习过程，考查学生的操作实践、归纳分析、合作交流、探究创新等能力，让学生的个性和创新能力得到张扬，让各类学生在考查中展示自己的潜能与才华。 三．过程性评价与终结性评价相结合，促进学生全面发展面对的是全体适龄的少年，要培养他们热爱生活，热爱学习，使他们能健康活泼地成长，积极主动地发展，长大后能适应社会，接受市场经济的挑战。现在有些学校仍然采用的是以期中、期末闭卷考试

大学生实现自身全面发展

大学生实现自身全面发展 摘要：大学生活中，多数人真正困惑的便是——这么多的时间，我该如何打发？对专业不感兴趣使他们不愿去听讲，去复习课本知识；对新鲜事物失去了好奇使他们只愿以打牌度日，烟酒解乏；找不到自己感兴趣的事物令他们终日沉迷于上网、聊天、游戏。时间便在他们的打发中被打发而过。从事实证明，改变这一切的真正源头仅在于找到能让他们为之兴奋，为之喜悦的乐趣。找到他们的兴趣，他们才不会觉得生活无聊、度日如年；找到他们的兴趣才会令他们放弃手中的乏味，追逐令自己快乐的理想；找到他们的兴趣才能让他们愿意付出精力与时间去努力，去创造，终究实现自己的理想。 大学，身为学生在这里，主要的任务依旧是学习。无论你将来真正的目标是做什么，学习依然是大学给你的最充沛的资源与财力。 找到自己的兴趣，确定长远的目标，从而决定自己的发展。在大学中找到属于自己的方向，努力学习应有的必备知识，才能真正实现大学以及人生的宏伟价值。 关键词：学习，坚持以人为本的理念，心态 大学不是高考旗开得胜后凯旋之师游乐的场所，它是漫长人生旅程中的一个驿站；大学不应成为一个滋生腐化堕落的温床，而应是一个重整旗鼓再创辉煌的校场。大学生要明白自己适合干什么、该干什么，不可得过且过浑浑噩噩的生活；要着力提高自身各方面能力，丰富多方面知识；要明确不谋求自身发展就是退缩，就会落后。在这个激烈竞争的社会里，退缩没有出路，落后等于死亡。 大学生在进入大学后就应快速准确的给自己一个定位，在老师和有经验同学的指导下结合自身和社会实际，为自己大学阶段和长远发展制定一个总体规划并照其执行。在校大学生应把有限的精力投身于有意义的学习生活中，面对个人成长过程中问题，要想办法去解决，不能仅仅停留在问题表面自怨自艾、作茧自缚以至于不能自拔，更不能回避矛盾和问题而自暴自弃、永不进取、低落消沉，想办法解决问题的过程本身就是自身能力提升的过程。大学生在自身成长过程中要珍惜时间但不要急功近利，谨言慎行但不要优柔寡断，要自信而不要猖狂，要谦虚而不要自卑，要努力而不要拼命，要休整而不能堕落。同时，一个人自身的发展不能只为了提高一项能力和素质而片面发展，不能只顾眼前不顾长远而狭隘发展，不能脱离社会和他人而孤立发展。大学生自身的成长和发展更应该坚持以人为本，做到统筹兼顾，达到全面协调可持续，实现又好又快，促进自身全面发展、科学发展、和谐发展。 大学生自身成长过程中首先应该把自己的事情办好。在校大学生应明确自己的奋斗目标和努力方向，提升自身各方面能力；要善待自己、爱护自己，不能以不爱惜身体、不关注心灵为代价一味追求自身的快速发展；要关注自己心灵，培育健康心态，要锻炼好自己的身体以增强体质，力求为自身发展提供强有力的身心保障。 关注自我，善待自己不是以自我为中心，它是关心他人善待他人的前提。这要求我们在善待、爱护自己的同时更要善待、爱护他人；在日常生活中要学会换位思考，多为他人着想，学会理解和宽容，尊重对方的生活方式、人格和思想，不要试图把自己的思想强加于他人之上，也不要试图强制别人用行动来迎合自己的要求。以人为本的自身成长应该是在有利于自身的同时也能为他人的成长发展提供机会、带来幸福、树立榜样，至少不应把自身的发展建立在损害别人的基础之上。 普遍意义上讲，人们做事一般有两种情形：一是“主观为己，客观为人”，二是“主观为

关注学生思维发展的五个“关键点”

关注学生思维发展的五个“关键点” 【内容摘要】 科学学科承担着理性思维的发展。笔者认为，教师要关注那些对推动科学课堂教学过程中具有“关节”作用的细节进行分析研究，有效地转化为可操作的课堂教学行为，引领学生思维的进一步发展。一是把握“观察点”，让学生带着问题去观察，帮助学生分清证据和结论。二是关注“误差点”，在关注误差中培养学生规范实验操作和严谨的科学思维。三是谨防“干扰点”，深入到儿童的内在心理，用严谨的科学态度得出结论。四是找准“解释点”，对不同的资料有不同的分析和解释办法，有效的科学学习是一种在教师引领与指导下的学生自主学习活动。五是凸现“交锋点”，学生对问题理解的差异本身就是一种宝贵的学习资源，在这样的不断的生成过程中学生思维得以进一步发展。 【关键词】思维发展观察误差干扰 【正文】 “活动有余，思维不足”是小学科学课堂普遍存在的问题之一。我们经常发现小学生由于受年龄特征的影响，面对杂乱众多的客观信息，只注重其表现而忽视其内在联系，热闹之余、活动之余，却往往得不到实质性的科学结论和思维发展。笔者认为，关注学生不应只关注学生外显学习活动的兴奋度、热闹度，更要关注学生内在思维的发生、发展和达成历程。教师要关注那些对推动科学课堂教学过程中具有“关节”作用的细节进行分析研究，有效地转化为可操作的课堂教学行为，从而引领学生思维的进一步发展。 一、把握“观察点”。 “评判一项科学研究是否科学，首先不在于你的理论有多高深，而在于你的观察资料有多真实。”简单地说，观察就是为了寻找证据。但是在科学课堂中，我们经常发现小学生在观察中往往只停留在注重表现，忽视其内在联系……那么如何让学生正确把握观察点，培养学生学会把注意力放在那些有意义、有价值的信息上，筛选掉那些无用及无关的信息呢？我们可以用一些启发性的问题，如“有什么根据？”“证据呢”，让学生带着问题去观察，训练学生进行有意识、有目的的观察。让学生明白学习是由目标指引，是积极搜寻信息和问题空间的过程。同时要培养学生边观察边记录的习惯，记录是适合小学生观察和与人分享信息的一种十分有效的方法，是孩子们科学探究的信息超市。为了真实地记录，学生会倾注更多的精力在细节上，这样可以提高每个学生的观察能力。 其次要帮助学生分清证据和结论。指导学生观察时，必须是发现那些能够帮助自己研究问题的信息，也就是寻找验证自己假说的证据。老师要让学生明确，自己收集的信息是为证实猜想和假设的证据，而不是回答问题的结论。所以教师要做必要的引导，如《矿物的观察、描述》一课，针对学生的经验基础，教师进行了充分、必要、具体的引导。（1）怎样观察矿物的光泽：用手电筒照射矿物表面，观察矿物反射光、透过光的能力；（2）怎样描述观察结果：教师让学生观察金属、玻璃、蜡

大学学生社团发展现状及发展调查研究

大学学生社团发展现状及发展调查研究 一、研究目的： “社团”这个词对我们来说并不陌生。在我们的大学校园中，学生社团的建立呈现一派热火朝天的景象。所谓学生社团，是指大学生基于共同的兴趣并为满足这一兴趣而自发组织起来的非正式群体，是校园文化建设的生力军，是高校校园文化的重要载体，它具有组织自发性、结构松散性、目的趋同性、类型多样性等的特点。社团活动一方面丰富了学生的课余文化生活，另一方面也为学生提供了展现自我才能的舞台。这不仅起到沟通学校与师生的作用，更是对大学生的成长有着重大的影响。 本次研究是为了更好地了解我们延边大学的社团的现状以及发展状况， 根据学生们的自发意见来了解社团运作的经验和不足，总结有效的管理方法，使社团更好地发展与合作，为促进校园文化融合、提高大学生的综合能力作贡献。 二、调查的内容和方法及分析结果： 这次调查对延边大学各个学院的1500 名同学做了问卷调查，回收并采用的有效问卷为1000 份。有效率约为67%问卷内容包括了学生参与社团的目的，选择社团的主要原因和影响其在各个社团间选择的因素以及对加入的社团的满意度和在社团事务上所占用的时间多少等。 我们主要通过一些典型问题：参加的社团属于哪些类型、选择加入社团的出发点是什么、对现在社团的满意程度、社团活动的丰富度以及社团存在的问题等来进行统计分析，有效的反映出社学生团活动对在我校大学生的影响。 表1 为统计有效问卷的频数表。 表1 Frequencies 经调查延边大学现共有109 个社团，学术类的有包括读书协会、心理协会、

书法学会、会计学会等；文娱类的有慕思鸟社团、SP舞堂、阿里郎社团；体育类的包括乒乓球俱乐部、羽毛球协会、篮球俱乐部等；实践类的主要有校广播站、DTC 职业发展协会、大学生记者团以及模拟联合会组织社团；公益类的有青年志愿者协会、绿色联合会、环境保护协会等。 问题一：参加的社团属于哪类？ 我们调查的社团基本类型大致可以分为7 种：1 文体艺术类、2发明创造类、3游戏娱乐类、4 公益服务类、5学术科技类、6 社会实践类、7其他 统计结果如下： Frequency Table

新颁布的课程标准关注学生的兴趣与经验精选学生终身学习

新颁布的课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。例如： ·加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求。（《语文课程标准》） ·通过主题的方式，让学生具体地感受历史，把握历史发展脉络，而不要求学生死记硬背繁杂的历史知识。（《历史课程标准》） ·增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练。（《数学课程标准》） ·加强地理基础知识与人口、资源、环境的密切联系。（《地理课程标准》） ·反映现代生物技术的发展，削弱传统生物学按群详细介绍生物体外部形态和内部结构的知识。（《生物课程标准》） ·加强化学与社会技术生活相联系的内容，降低化学计算（化学方程式配平、浓度计算等）的要求。（《化学课程标准》） 3．改善学习方式 各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。例如： ·组织学生拟定调查提纲，对经历过"大跃进""文化大革命"的长辈进行访谈，并在课堂上交流、讨论，认识这段历史的原因及危害。（《历史与社会课程标准（二）》）·组织学生观看《林则徐》《鸦片战争》《甲午风云》等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学历史知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。（《历史课程标准》）·组织学生通过各种途径调查、收集生物围的相关资料，模拟召开"国际生物圈"研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。（《生物课程标准》） ·分组调查一个民族不同地区的艺术，并将艺术形式与该地区的建筑、服饰、方言等联系起来，全班分享调查结果。（《艺术课程标准》） 4．体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性 各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的

我国学生发展的六大核心素养是什么

中国学生发展的六大核心素养是什么学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些? 【总体框架】 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 【基本内涵】 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 (一)文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 (二)自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 (三)社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 【主要表现】 那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢?小编也很好奇。仔细一看，原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关

关注学生体质健康,促进学生全面发展

关注学生体质健康，促进学生全面发展 摘要：自改革开放以来，随着生活水平的不断提高，人们已经不仅满足于温饱问题，更加注重身体健康状况。学生作为祖国的未来，肩负着振兴中华的重任。因此，学生的身体健康与否是值得关注的重大话题。在关注学生身体健康的同时，还要注意学生各方面的全方位发展。学生需要的不仅是很好的成绩，更要有健康的身体。教师应该尽可能地提高学生的身体素质，并促进学生的全方位发展。 关键词：身体健康；体育锻炼；思想教育 根据近些年对学生身体健康状况的调查结果，学生的健康指标呈现逐年下降的趋势。在心肺、速度耐力、身体协调性和力量方面出现了逐年下滑的现象。在学生的身体健康方面，学生中的近视人群比例在逐年增大。在心理健康等方面，学生的人际交往能力和集体荣誉感等有着明显的不足。与此同时，他们的适应能力也在不断下降。因此，我们在关注学生学习成绩的同时，更需要关注他们的身体健康和心理健康状况。只有解决了他们身体和心理等方面的问题，才能提高他们的学习成绩，以保障他们的全面 发展。 一、以学生的身体健康为主，促进学生健康成长 有一个健康的身体是学生学习的前提，根据政府颁发的学生体质健康标准和新课程标准可以看出政府对学校的基本要求。首先，学校应该为学生开设并办好体育课。不能以学生易受伤或者影响学习等理由占用体育课，也不能在体育课上对学生“放养”。我们应该在体育课上让学生切实运动起来，而不是让学生简单地走个过场。只有学生积极参加体育运动，才能提高学生整体的身体健康素质。与此同时，学校还需要为学生制订合适的作息制度，引导学生

积极参加体育活动。通过举办运动会等方式提高学生参加运动的兴趣，让学生形成走向操场、课间运动的习惯。只有提高了學生对体育运动的兴趣，让他们养成良好的运动习惯，才能提高学生整体的身体健康素质。 二、加强学生整体的思想道德教育和心理健康教育 改革开放以后提出了计划生育的要求，以目前学生的年龄段来看，大多数学生都为独生子女。这就使得这些学生在家庭中享受了无尽的宠爱，但却导致了学生在学校中适应能力不强等问题的出现。因此，在学校对学生进行一定的思想道德教育和心理健康教育是十分有必要的。学校应该注重对学生独立意识的培养，加强学生的沟通合作能力，提高学生自身的吃苦耐劳能力，在帮助学生改正不良习惯的同时还要让他们学会处理与同学之间的关系。只有这样，他们才能在将来更好地适应社会。在进行引导的同时，学校还要开设心理课程，以此完善学校的心理咨询体系。在心理教育的课程中，老师应该针对学生青少年时期的心理活动和爱好等特点，有计划地对学生进行心理预防及教育。在开设心理课程的同时，还可以在网络上设置心理咨询网站，让学生更方便进行心理咨询。 三、加强学生对疾病的认知，提高学生的健康意识 就目前而言，我国在不同的季节有不同的多发性疾病。因此，学校应该向学生对当前季节的多发疾病进行一定的宣传，还可以通过黑板报比赛等方式吸引学生的注意力，以此提高学生对这些疾病的重视，让他们提前预防。比如流感是每年春秋季的多发性疾病，学校应该在此期间向学生宣传预防流感的知识，让他们讲求卫生，多加运动。还有在禽流感来临时，让学生减少对肉食的使用，对食用的物品进行一定的检查与防范。在健康方面还要注意对保护眼睛的宣传，注意学生的阅读距离和用眼卫生，勤做眼保健操保护我们的眼睛。在其他方面要养成良好的卫生习惯和生活习惯，如不暴饮暴食、早睡早起等。 学生是祖国的花朵，因此，我们有责任和义务保障学生的身体健康和其他方面的综合发展。

大学生自身如何实现全面发展

大学生自身如何实现全面发展 第一，要提高学习能力，进一步增强自身素质。我们不仅要深入学习业务知识，用专业知识武装头脑，厚积薄发。在学习中，要有目的，有方向，要进行系统思考、统筹安排。要有一种学习的危机感、紧迫感，把学习知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，把学习当作一种追求，牢固树立终身学习的观念，不断提高理论水平，提高知识层次。 第二，要提高创新能力，进一步增强自身的综合素质。在学习工作方面，要进行多方位思考，多角度解决问题，提高学习和工作的效率，提高洞察力，努力把课堂上学到的知识进行补充和延伸，充实自己的头脑，提高自己的能力，做一个全面、协调发展的人。 第三，要提高自律能力，进一步健全完善自己的人格。我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的形象。正确认识自我，培养高尚的人格，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好作风，以高度的自觉自律精神培养自己的集体主义感、敬业奉献和诚实信用品质、强烈的社会责任感和历史使命感，讲求团结合作，不断超越自我，实现同学间竞争求胜求发展的 “ 双赢 ” 第四 , 不断完善自身的人格，建立健全的人格。人格健全的 大学生能够积极的开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度；心胸开阔，善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引人， 深受大家的喜欢； 人生态度乐观向上， 生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少；人格独立、自信自尊，并具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力，更重要的是能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。 大学生应如何追求有价值的人生

如何理解关注每一个学生的发展

如何理解关注每一个学生的发展 关注人的发展是新课程的核心理念。 “一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着： 第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变许多困难迎刃而解。

案例用发展的眼光看学生

用发展的眼光看待学生 舒兰第四中学校：张丽 案例： 本周双休日留了一套卷子，让学生利用休息时间认真做一做。周一早上一到校，为了防止学生互相抄袭，我直奔教室，准备自己亲自检查和收取。到二年一班检查时发现徐佳伟同学完成的不好，写的字乱七八糟，抄袭现象比较严重。针对这种情况，我把他找到办公室，对他进行了引导教育。我说，你看你这么聪明，应该有能力学好这一科，我们现在是在为今后的发展打基础，打下最基本的科学文化基础，为今后的发展做铺垫。你是有发展能力的孩子，老师不希望看到以后你由于科学文化基础差而影响到今后的发展。他频频点头，表示赞同。我接着说：你自己要用心，上课注意听讲，按老师的要求完成作业，可以有不会的，但一定要自己独立完成。老师上课时会更多的关注你，他听后很认真的点点头。 第二次上课的时候，我发现他的表现有了很大的变化，以前上课时总是不认真听讲的他，这回坐的端端正正，整节课没有发现溜号，神情非常专注，当我提出问题时，我发现他的手慢慢的举了起来，叫到他时他也回答正确。我发现他真的变了，收送作业时他都主动帮我，算是表示对我的对他的关注的一种感激？ 再次批他的作业的时候，简直判若两人。虽然也有做错的，但是字写的工工整整，让我真的刮目相看。我在他的作业评语里写到：你的作业完成的很好，字写得工工整整，老师对你很期待。。。。。。。

他真的变了，我心里感到由衷的高兴。我没有想到我的仅仅只是一个很小的再正常不过的举动，对他来说却带来那么大的感动和震动。他作为学困生，很少有老师这样去关注他，对于我而言，他也从没走进过我的视线。在我的课堂上，我感觉不到他的存在。他上课不听，作业抄袭，我一直以为他是一个无可救药的孩子。上课也从来没有提问过他，而这次检查作业时发现他做的不好，我自己也不知道是出于怎样的想法，把他叫到了办公室，并和他进行了谈心。谈心可能说到了他的心里，所以他很认同。也可能是他作为品行不端的孩子没有老师关爱他，而又第一次受到我的关注和鼓励吧？ 由案例想到的： 1.为我以前的“目中无人”感到难过。 2.在我们的教学活动中，除了关注那些升学有望的苗子生，重点生外，我们更应该把目光多放在那些成绩不良的孩子身上，他们是处在发展过程中的人，他们身上有着巨大的发展潜力。我们不能把他们一眼看到底，他们现在不行不意味着他们将来也不行。他们更需要老师的关心、帮助和引导。也许我们的一个善意的微笑，一个关注的眼神，一句鼓励的话语，一次细致的谈心，都会给他们以启迪和唤醒，引导他们走上正确的人生道路。每个孩子都是父母的宝贝，在我们的课堂上，多一把评价的尺子，将来可能就多一个人才。 今后采取的措施： 爱我们的学生吧，不管他有怎样的缺点和毛病，他身上都有闪光的地方，值得我们去挖掘，去赞赏。深情的去关注每一个学生吧，用

如何关注每一个学生的全面发展

如何关注每一个学生的全面发展 当今社会是一个凸显人性化的社会，在当今社会，教师管理学生也要凸显人性化。坚持以学生为主，全面发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，促进学生的个性发展。 一、关注每一位学生 关注本身就是景好的教育。在语文教学的课堂上，每一位学生都是语文教师应该关注的对象，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的入。关注的实质就是真爱、平等和公正。身为人师，应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂，真正地爱着自己的学生，关心他们，牵挂他们。在语文教学的过程中，爱是世界上最祥和的语言，它无声无息地滋润着孩子们的心田：一个微笑，是一首婉约清丽的诗，不仅给同学们巨大的鼓舞，而且孕育了他们善良的人性;一个眼神，就是一条 汩汨流淌的河流，在不断荡涤着同学们善感的心灵;一个举止，就是一首雄壮的进行曲，激励着同学们奋发进取，去谱写壮丽的青春之歌、人生之歌;一句言辞，犹如一条彩虹，深深地烙 在同学们的心里，引领着他们追寻美丽而多彩的梦。没有爱的语文教学是苍白的，不懂得爱的语文教师是贫乏的，因为爱是教育的真谛，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。” 语文教育需要新的课堂教学理念，即致力于树立民主教育思想。民主平等是观代师生关系的核心要求。关注学生，就要平等地善待学生，尊重他们。所谓平等，是指教师要承认学生作为“人”的价值，承认学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需求;所谓尊重，既表现在对学生个性的接纳，

又表现在让学生自由充分发观自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。在语文课堂的师生互动的过程中，我们教师还要学会倾听，而不是“一言堂”，真正的倾听，意味着平等、尊重，真正的倾听拒绝居高临下的告诉、训导，真正的倾听是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。公正地对待学生，是我们语文教师人格的体现，是现代语文教育的理念。我们要让每个学生看到一生的希望，要把爱洒向每个学生;爱，一个都不能少。不要偏爱大款、大官的子女而忽 视贫民百姓的孩子：不要偏爱成绩优秀、反应敏捷的同学而轻视学习落后、反应迟钝的孩子;不要偏爱唯命是从、循规蹈矩 的学生而小视个性张扬、桀骜不驯的孩子;不要偏爱相貌怡人、乖巧伶俐的同学而无视长相平平、沉默内向的孩子。偏爱一小部分学生，往往会伤害一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。 二、关注学生的情绪生活和情感体验 教育的功能是要给学生的情绪生活以积极的支持。对于学生的发展来说，积极的情感体验至关重要，它能够增强学生的学习兴趣，提升学习动机，进而促使其在学习中能发挥较强的主观能动性，并取得良好的学习成绩。 我们应该清楚地认识到“语言文字和思想、情感同时发生，它就是文化的组成部分。语言文字里有民族的情结，我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中，因此，它是民族文化的根，是我们民族的命根子。这样一个人文的学科，千万不能把它教成技能技巧，重术轻人”(于漪)。语文教育要关注“人”的发展，语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情