《过零丁洋》教案23831教学内容
《过零丁洋》教案
23831
《过零丁洋》教学设计
一、对话导入：
1、同学们，在我们中国历史上有许许多多的民族英雄，他们浩然正气，舍生取义，大家能想起他们的名字及故事吗？指名回答。
2、生回答：虎门销烟林则徐，抗倭英雄戚继光，抗金英雄岳飞，收复台湾的郑成功。
3、师：大家知道的知识真不少，今天我们就来学习南宋英雄文天祥写的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
4、板书课题，生齐读。
二、学习目标
过渡：同学们，心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标吧。（课件展示。）
学习目标：
1.反复朗读，轻松背默。
2.借助注释，了解诗意。
3.品味语言，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
三、展示预习
过渡：课前老师让同学们预习时搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学们来展示一下自己的预习成果，你所了解的文天祥是怎样的一个人？
谁先亮出自己的风采？
生：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：预习展示，让大家对作者有了一些了解。
生：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。
师：很好！预习展示让大家了解了作者的经历。
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。为了奖励大家，老师也给同学们准备了一些资料，让我们一起浏览一下吧。
（课件展示。）
《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：了解作者、作品、背景相关的资料，有助于我们更好地理解这首诗。
四、学习诗歌
（一）划节奏读诗歌
1、过渡：请同学们大声朗读一遍这首诗，注意朗读的节奏，读准字音。
板书：干戈寥落飘絮惶恐
2、听录音，请一位同学范读，注意节奏，请同学们完成导学案第三题第二小题
辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。
3、师生齐读诗歌
通过朗读大家知道了《过零丁洋》这首诗的体裁是七言律诗，那么上个单元我们学过白居易的《钱塘湖春行》这首诗也是七言律诗，大家知道七言律诗的第一、二句称为“首
联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。这首诗押的什么韵呢？对，ing韵。我们一起来读一读吧！
（二）译诗解说内容。
1、学习首联
师：通过朗读我相信同学对《过零丁洋》的内容已经有了初步的了解，下面我们来看看这首诗写得是什么内容。
师：首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”请同学们结合注释解释一下这两句的含义？
指名回答。
回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：请同学们结合课下注解，翻译后三联，小组合作，交流讨论后三联诗的内容。
3、小组展示
可以小组内一人说意思，一人来补充
回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个周星。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
（三）了解诗歌情感。
结合导学案上这几个问题：分小组讨论交流，布置任务：
1、本诗首联写了个人和国家的哪两件事？
2、颔联运用了什么修辞方法？写了什么内容？
3、颈联是如何巧妙地借地名写心情的？
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
5、本诗表达了诗人怎样的思想感情？
师生展示交流：
1、过渡：知道了诗的大体意思，现在请同学们细读这首诗，品味其中的语言，体会作者的感情。
2、师读首联，辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
然后思考：
本诗首联写了个人和国家的哪两件事？
哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？
作者为什么会有这种感受呢?
明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
“辛苦”、“寥落”。
作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
小结：起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲伤！
了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？——凄楚（请一男生朗读）
3、过渡：山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。颔联运用了什么修辞方法？用哪两个词语来抒情？写了什么内容？
明确：这两句以比喻的方式写国势和身世，
“柳絮”、“浮萍”。
大家见过柳絮吗？什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？
有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。
浮萍飘在水面上,而她的水中部分是没有根的,这是形容人四处漂泊没有依靠的意思，文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?
(完整版)《过零丁洋》教学设计
《过零丁洋》教学设计 崇相西初中张祥 教学目标： 1、对诗人经历与写作背景了解与掌握。 2、品读鉴赏，感受、理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。 教学重点：品读鉴赏，感受、理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。 教学难点： 深入诗中与作者进行心灵交流，感受与理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。学情分析： 因本诗写作年代久远，其中涉及历史故事较多，学生难以深入诗中与作者进行心灵的感情碰撞，难以引起共鸣，因此，在学生学习中，教师要巧妙地让学生尽可能的了解诗中涉及的多个故事。 教具准备： 《二泉映月》配乐，渲染诵读气氛。 课时：1课时 教学过程： 一、解题，明确写作背景。 1、直接导入： 同学们，今天我们来学习一首律诗，一首能打动战场上兵戈相见的敌人，让千百年来无数国人为之动容的律诗，这就是南宋著名爱国诗人文天祥的千古正气诗篇《过零丁洋》。[板书课题：过零丁洋] 2、请大家说说题目《过零丁洋》的意思。 明确：路过零丁洋. 3、激疑，解读插图明确写作背景： 文天祥仅仅是路过吗？为何会在零丁洋？请同学们翻开课本78页插图，我想能从里面找到一些答案。 明确：从图中我们可以看出，浩淼的江水无边无际，那个站在船头衣着朴素、手带铁链的人就是文天祥，此时，他已成为阶下囚，成了元军俘虏。《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的，这首诗是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一，作于1279年，他被元军俘获的第二年正月过零丁洋时，元军元帅张弘范逼他写信招降仍在海上坚持抵抗的张世杰，他写下此诗严正拒绝，以死言志。 二、初读感悟，读正字音，读准节奏。 1、请同学们大声、自由朗读这首律诗，要求读准字音，读准节奏。 2、抽一生读，请学生评价。
过零丁洋教案
过零丁洋教案设计 教学辅助手段：张明敏的歌曲《我的中国心》、相关图片、背景音乐等。 一、导入示例。 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。可是在我们祖国几千年的历史上，有无数的先烈在为它捍卫奋斗，把自己的生命与情感奉献给我们的祖国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”今天就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声，感受他的爱国豪情！。一起来学习他的这首过零丁洋。 二、简介作者及背景 承接：此首诗是作者文天祥在什么背景下写的？我们先来了解一下。 文天祥（1236~1283），南宋末年杰出的民族英雄，著名的爱国诗人、文学家。他官至丞相兼枢密使，封信国公。他在职时，正值元蒙军队大举南侵，南宋处于亡国边缘。为了救亡图存，他积极组织抗战，不幸兵败被俘，英勇就义。他在狱中写有《正气歌》长诗，表现了他的伟大的爱国精神和崇高的民族气节。（公元1275年，元军进逼南宋，文天祥在江西赣州组织义军，开赴临安帮助朝廷抗敌。第二年担任右丞相，奉命去元营谈判时被扣留。后来脱险，冒着九死一生到达福州，继续抗元。最后兵败被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝统治者千方百计利诱威胁，要他投降，但他坚贞不屈，从容就义。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥被俘后写下的名句，表明他丹心报国、宁死不屈的崇高气节。） 三、配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀。 1.）同学们先用你自己喜欢的方式读两遍诗，注意读准字音，读通诗句，注意节奏。 2老师也想把这首诗读一遍，同学们画出节奏好吗。 3、自己练读，指生读，全班齐读。 四、明诗意（一）请同学们结合注释理解诗意 （二）这是一首七言律诗，分为首联，颔联，颈联和尾联 1首联辛苦遭逢／起一经，干戈寥落／四周星。遭逢：遭遇，指被朝廷选拔。干戈：古代兵器。寥落：荒凉冷落。四周星：四年。回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今却在兵荒马乱中度过了四个年头。 此联回顾了个人和国家的哪两件大事？ 一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。 2、颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？
四年级经典诵读教案
四年级经典诵读《道德经》教学设计 第一课时 课题：《道德经》教学内容： 目的要求： 1、熟读，体会古文的韵味。 2、激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读、合作、交流的能力。 3、让学生通过学习理解这三章所讲的内容。 教学重难点： 引导学生熟读，并能明白一些做人做事的道理。 教学过程： 一、师生共同回顾《道德经》的主要内容。 二、指导学生读正确、流利 1、明确本节课的学习任务 《道德经》第47-49章能熟读，并从中有所收获。 2、师范读，生标出不认识的字音。 3、师领读一遍全文。 4、明确读的要求，正确、流利、有感情。 5、明确读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 6、生跟师读两遍。 7、全班齐读，纠正错误的读音。
8、指名读，师及时进行评价鼓励。 9、分小组读。 10、男女生分别读。 三、让学生大致了解学习内容的意思，对学生进行思想教育。重点句： 1）无为而无不为。 2）圣人无常心，以百姓心为心。 3）信者吾信之，不信者吾亦信之，德信。 四、个人上台展示 五、评选诵读明星
四年级经典诵读《道德经》教学设计 第二课时 课题：《道德经》 教学内容：第50-52章 目的要求： 1、熟读，体会古文的韵味。 2、激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读、合作、交流的能力。 3、让学生通过学习理解这三章所讲的内容。 教学重难点： 引导学生熟读，并能明白一些做人做事的道理。 教学过程： 一、师生共同回顾上节《道德经》的主要内容。 二、指导学生读正确、流利 1、明确本节课的学习任务 《道德经》第50-52章能熟读，并从中有所收获。 2、师范读，生标出不认识的字音。 3、师领读一遍全文。 4、明确读的要求，正确、流利、有感情。 5、明确读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
过零丁洋优秀教学设计
《过零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。此诗前二句，诗人回顾平生;中间四句紧承干戈寥落，明确表达了作者对当前局势的认识。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了过零丁洋优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 过零丁洋优秀教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考： 教学目标： 知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。(重点) 过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美(难点) 情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 一、导入新课 同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 二、作者介绍 师：文天祥大家熟悉吗?谁能给大家做一下介绍?(请1-2位学生介绍) 过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。 PPT出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗 三、译诗解说内容 师：回顾一下，我们平常是怎么学习诗歌的?字音、节奏、停顿、疏通、主旨 1、自由出声朗读诗歌一遍，解决字音 2、请一生范读，注意节奏 3、生齐读诗歌
《过零丁洋》教学设计
过零丁洋 教学目标： 1、解律诗特点，初步把握律诗基本常识。 2、认真看注解,反复朗诵诗歌，领略诗人在诗中所表达的思想感情。 3、学会有感情地诵读诗歌，能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情。深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 教学重点、难点： 重点：理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。难点：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学方法： 美读法。 课时安排：2课时。 一、导入示例。 《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。 二、简介作者及背景。 文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，虽经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市从容就义。 此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志。 三、配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀。 （一）范读。（采用多媒体画面配乐朗诵。学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。 （二）指导学生朗读。 1、请四位同学分别朗读诗，大家评议（指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）。 辛苦遭逢／起一经，干戈寥落／四周星。 山河破碎／风飘絮，身世浮沉／雨打萍。 惶恐滩头／说惶恐，零丁洋里／叹零丁。 人生自古／谁无死，留取丹心／照汗青。（最后两句要节奏放慢但要大声。）
诗歌朗诵主题班会教案三篇
诗歌朗诵主题班会教案三篇 诗歌，是文学体裁的一种，形式较为多样化，可以吟咏、朗诵。感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。下面是小编带来的三篇诗歌朗诵主题班会教案,希望对大家有所帮助! 诗歌朗诵主题班会教案1 “中秋诗歌朗诵”主题班会设计 【时间】：2010年9月20日【地点】：五峰中学多媒体教室 【与会人员】: 八1班全体同学 【主持人】：李哲桢 一、活动设想： 学校周计划中要求以诗歌朗诵为主题，但不拘泥于此，形式多样可自行组织。所以，此次活动加入了一些有关中秋节的知识竞赛\音乐欣赏、图片欣赏、视频等，内容较丰富，可以拓展学生视野。 二、活动目标： 1、中秋即将来临，让学生在联系生活实际的同时，感受到民族传统文化的魅力，培
养爱国主义情感。 2、通过朗诵，是同学们能自主参与到活动中，增强自信心，提高朗诵能力。 3、查阅有关中秋节的资料，了解有关中秋节的一些传说、习俗等，让学生受到美的感染，情的熏陶。 4、培养学生搜集信息的能力，提高审美能力和创新能力，培养民族精神。 三、活动准备 1.精美课件 2.学生报名(朗诵的诗歌名、配乐等) 3.查资料知道有关中秋的风俗或故事 4.确定主持人(我) 四、活动过程： (一)、引入：(配乐(琵琶语)) 时光的车轮年过一道道深深的痕迹，留下金秋的收获; 皎洁的月光传达的是一种真切的思念，向往中秋的团聚。 今天，就让我们带着对团圆幸福的渴望，感受古圣先贤的中秋情怀，体验诗歌中月的美丽，情的芬芳。让我们真心祈祷，祈祷大家明天会更好，真心祝福，预祝大家中秋快乐。
八一班“中秋诗歌朗诵会”正式开始。 中秋节在我们中国文化的传统中，已经成为表达美满、和谐、团圆和安康的美好愿望，也成为团结、庆丰收的象征，但团圆是中秋节最重要的内容。此时此刻，就让我们随着美妙的旋律走进诗的海洋。 (二)、诗歌朗诵 《水调歌头》(苏轼-----陈占仓) 《月下独酌》(李白------王世录) 《八月十五夜月》(杜甫----王国军) 《中秋 》(李朴------陈文集) 古诗词总是含蓄蕴藉，诗人在短短的四行八句里包含着事物意象也寄托着自己的感情，使人读来短小精悍意蕴不尽。下面我们一起来听一首现代诗，感受与众不同的情感。这首诗为著名诗人余光中所作： 《思 乡》(余光中---雷占莲) 请同学们评价，并选出优胜者。 (三)、说一说(多媒体展示)
中华诵__国学经典诵读教案_(四年级上册)山东省
中华诵国学经典诵读（四年级上册） 教 案 XXX小学 XXX
中华诵国学经典诵读教案（四年级上册） 学期计划 一、教材分析 国学经典文章内涵丰富，语言精练，句式齐整，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。让学生从小诵读古文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，培养学生的语感，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。我们的学生正处于记忆的黄金时期，也是学习语言、积累文化的最佳时期。因此，吟诵古文活动对于他们今后的治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品味以及培养语文能力，塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。 二、教学目的 1、培养同学的读书兴趣，提升了语文能力。在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。 2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。 3、加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理， 提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。 三、教学重点、难点分析 1、熟读成诵：学生在教师的指导下，对国学读本的内容达到“认识字、发音准确、流利诵读，对其中大部分篇目能背诵”的目标。 2、教学相长：教师在引导学生主动学习的同时，自己也要广泛学习国学内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。 3、教研同步：将“国学经典诵读”作为一项研究课题，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典的教育效果，使教师和学生通过此活动在思想和知识能力上有所提升。 本学期教学进度如下：
《过零丁洋》 优秀教案
《过零丁洋》教学设计 一、教学目标： 知识与能力：借助文中注解，整体把握诗歌内容和写作手法，体会作者的情感； 过程与方法：通过反复的诵读，把握诗歌情感； 情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 二、教学重、难点 理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，有感情地朗诵诗歌。 三、教学方法：诵读法 四、课时安排：1课时。 五、教学工具：多媒体教学设备、手机APP教学。 预习要求： 1、朗读诗歌，借助注解和工具书，疏通诗歌大意； 2、查找文天祥相关文学常识与诗歌写作背景。 教学过程： 课前常规活动： 成语积累——“舍生取义”（学生讲解成语） ppt展示：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。” ——《孟子·告子上》 大意： 生命，是我所喜爱的，大义，也是我所喜爱的；如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我只好牺牲生命而选取大义了。 （一）导入： 师：同学们，你们知道有哪些舍生取义的古今英雄吗？ 生：……文天祥！ 师：好，这节课我们一起来学习这位英雄写下的诗歌！请大家一起齐读诗歌。 师：请同学为大家介绍文天祥的相关文学常识： （二）作者及写作背景简介 文天祥 (1236年－1283年），原名云孙，字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。南宋杰出的民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。代表作品《正气歌》《过零丁洋》。 过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义情感。 （三）多种形式朗诵，整体感受诗歌情感 ①学生齐读诗歌（教师先不点评） ②手机APP范读（正字音、把握节奏） 请学生评价示范朗读。明确朗读要注意的事项。 ③教师指导朗读： 辛苦／遭逢／起一经，干戈／寥落／四周星。↓ 山河／破碎／风飘絮，身世／浮沉／雨打萍。↓
经典诵读《过零丁洋》、《墨梅》教案
心怀天下 爱国主义是中华民族的优良传统。本单元“古典诗词专题诵读”的专题是“心怀天下”，重点选取陆游的《示儿》和文天祥的《过零丁洋》。《示儿》是南宋爱国诗人陆游临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚的爱国激情。《过零丁洋》是文天祥在1279年正月过零丁洋时所作。诗中概述了自己的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的最高表现。
《过零丁洋》教案 教学目标 知识与技能：学习“遭逢”“干戈”“寥落”等 6个生词，能有感情地吟诵、背诵诗句。 过程与方法：通过诵读，小组合作交流，感知诗句的大意。 情感态度与价值观：体会诗人强烈的爱国之情。 教学重点 体会诗人的爱国情怀，掌握名句。 教学难点 理解诗意。 教学方法 读中感悟交流教具投影 教学过程： 一、导入：历史上有很多爱国名将，用诗词写出了自己的拳拳爱国之心。 比如：陆游：“王师北定中元日，家祭无忘告乃翁。” 今天，老师带领大家认识另一位爱国名将，文天祥，他的一首词《过零丁洋》一直为后世广为传颂，他的爱国情怀也激励着后人。二、作者与背景介绍。 文天祥（1236—1283），南宋吉州庐陵（今江西吉安）人，原名云孙，字天祥，民族英雄。后号文山。
三、初读诗歌 1、学生自读，标画不会字音。 2、学生交流，教师点拨字音。 遭逢、干戈、寥落、破碎、飘絮、惶恐 3、指名学生读。 4、教师范读。 2、学生练习读。 四、赏析与理解诗歌意思。 1、这首诗你最喜欢的句子是哪句?解释它的意思。 ⑦汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，故称书简为汗青，也做杀青。这里特指史册。 ⑧留取丹心照汗青：留下一颗爱国之心光照青史。丹心：红心，比喻忠心。汗青：史册。 2、这样一句凝聚了作者炽热的爱国情感。文天祥是在历经磨难，艰苦抗争，无望救国的情况下，悲愤，而又视死如归地说出这句话的。这在前几句就可以了解。（小组交流） 3、理解前四句诗歌的意思。（回顾历史） （1）指名读注解。结合注解理解诗意。 注释：①零丁洋：即“伶仃洋”，现在广东省中山南的珠江口。 ②“辛苦”句：追述早年身世及为官以来的种种辛苦。遭逢，遭遇到朝廷选拔；起一经，指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在宋理宗宝佑四年（1256）以进士第一名及第。
《过零丁洋》山东省优质课
《过零丁洋》山东省优质课教案 教学目标： 1.反复朗读，轻松背诵。 2.品读鉴赏，体会感情。 3.掌握方法，学以致用。 重点难点 品味语言，把握诗歌主旨 教学过程 一、以题切入，确定基调。 (课件展示) 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！ 师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。 师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？ 师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？ 今天，让我们一起走进《过零丁洋》，走进文天祥，用心来倾听他的爱国心曲。 二、整体感知，品读诗味。 齐读诗歌。 （师：同学们，我们一起来读下这首诗歌。要求：读准字音，读准节奏。） 老师同大家一起尝试下这么一种学诗方法。第一步我们先来“译诗”。 （一）译诗——译诗解说内容 1.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释下吗？ 预设（辛苦：辛辛苦苦。遭逢：遭遇到朝廷选拔。起一经：古代科举考试中，考生要选考一种经书。干戈：两种兵器，这里指战争。寥落：荒凉冷落。四周星：四年。）师：能不能将此联翻译一下。 预设：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。 师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。请看老师给大家的示例： PPT：回想我早年由科举入仕历尽苦辛（xin），如今起兵抗元战火频繁四年未尽（jin）。 2. 师：接下来给同学们一个任务，请同学们拿出笔与纸，结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通文意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 师：同学们不仅解说的准确，而且很有诗意化，想必同学们对“译诗解说内容”这个方法有所了解，我们一起总结下，译诗解说方法需要注意：释字，扩充。解说诗意。 （二）吟诗——吟诵传情达意
四年级经典诵读教案--2011
四年级经典诵读教案
第一次 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案 教学目标： 1．能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2 .能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。 3 .能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。 教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。 教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。 教学过程： 一共背古诗，感受经典。 1. 谈话。同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。 2 .学生背。 3 .评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望大家喜欢。（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。） 二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。 1．出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 2．试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。 3．试一试将古诗背出来。 4．默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。（1）交流。（2）出示一些重要问题。（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。） 二、初读课文。 1．读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。 2．读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。 3．各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。） 三、解读古诗。 1．各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。2．集体交流问题的答案。 3．演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。
(完整版)《过零丁洋》教案教学设计
《过零丁洋》教案教学设计 一、知人论世 事先板书：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生 物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。——郁达夫 1、课前我们读过文天祥的有关材料，这些材料中有没有让你感动的地方？请大家把自己的读后感受跟班上 同学交流交流。 从小就仰慕英雄，崇尚忠义；文采出众，曾是皇帝 钦点的状元；兵败一路逃亡，历经九死一生的惨境；因 为他忠义，敌人很尊重他；写的信很感人，为了国家他 历经艰辛，无怨无悔，视死如归，但是妻子女儿却顾不 上了，内心悲痛也没有办法；文天祥认为义就是人活着 不能拯救国难，死后还要变成恶鬼去杀贼，誓不与贼共存。舍生取义。板书：历经艰辛，九死一生，视死如归，舍生取义。 2、文天祥的一生，历经坎坷，充满艰辛。 20岁，皇帝钦点为状元，4天后父亲病逝，回家守
孝三年。 24岁，回朝做官，满以为可以为国效力，但却遇到奸臣当政，只担任无足轻重的官职。 38岁，元军进攻南宋，他响应太后的勤王（君主的统治地位受到内乱或外患的威胁而动摇的时候，臣子发兵援救）号召，散尽家财招兵买马组织500义军，但在对敌作战中因为官员隔岸观火而几乎全军覆没，仅逃出4人。 40岁，太后执意投降。元军提出必须由丞相出城商议，当时的丞相害怕得连夜逃跑，文天祥即被任丞相出城议和。谈判中，文天祥不畏元军武力，痛斥元军，被扣留。千难万险想方设法逃出，后继续组织；队对抗元军，取得初步胜利后遭遇元军精锐部队的围歼。 42岁，不幸被俘，同朝为官的投降者来劝，被俘的太后和皇帝来劝，投降元朝的亲弟弟来劝，元朝统治者还拿被俘妻子女儿的生命为条件来劝降，拿高官厚禄来劝降，文天祥拒不投降。 47岁，被杀害。 这首诗写于42岁。此时他已被俘，在敌人押解途经零丁洋的时候所作。 二、朗读诗歌 1、这是一首七律。韵脚有星、萍、丁、青。
过零丁洋教案设计
过零丁洋教案设计 教学目标： 1、解律诗特点，初步把握律诗基本常识。 2、认真看注解,反复朗诵诗歌，领略诗人在诗中所表达的思想感情。 3、学会有感情地诵读诗歌，能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情。深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 教学重点、难点： 重点：理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 难点：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学方法：美读法。 课时安排:1课时。 教学辅助手段：张明敏的歌曲《我的中国心》、相关图片、背景音乐等。 预习要求： 1、朗读全文，体会本篇的感情。 2、搜集有关爱国的古代诗词、歌词等。 教学过程： 一、导入示例。 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。可是在我们祖国几千年的历史上，有无数的先烈在为它捍卫奋斗，把自己的生命与情感奉献给我们的祖国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”今天就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声，感受他的爱国豪情！ 二、简介作者及背景。 文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，虽经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市从容就义。 此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志。 三、配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀。 （一）范读。（采用多媒体画面配乐朗诵。学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。 （二）指导学生朗读。 1、请四位同学分别朗读诗，大家评议（指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）。辛苦遭逢／起一经，干戈寥落／四周星。 山河破碎／风飘絮，身世浮沉／雨打萍。 惶恐滩头／说惶恐，零丁洋里／叹零丁。 人生自古／谁无死，留取丹心／照汗青。（最后两句要节奏放慢但要大声。） 2、全班齐读。
四年级上学期经典诵读教案
备课笔记 （2016-2017学年度第一学期） 学校：坡坝小学 年级：四年级 科目：经典诵读 教师：袁冬平 2016年9月1日 四年级经典诵读教学计划 （2016／2017学年第一学期） 一、指导思想: 为了创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围。通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣。在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。积极参加学校开展的各项经典诵读活动，在实践中增长积累，提高学生文化与道德素质。 二、教学目标: 1、总体目标:通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们获得
主流文化的基本熏陶和修养。 2、具体目标: （1）培养小学生的注意力和记忆力。 （2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。 （3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。 （4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。 （5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。 三、诵读内容:古诗词 四、活动形式及方法： （1）“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，就能成为一个诵读老师。（2）反复诵读，熟读成诵。带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念；分组念、个别念、接龙念、想方法多听多念。只要熟读成诵，了解内容大概即可，而从中获得背诵的乐趣和成就感。 （3）每日利用早晨在校读10分钟。在学校由老师利用经典诵读课、课间背诵。也可以在每节课前由班干部带领读。 （4）每日回家后，再由家长带动诵读（亲子诵读）2分钟。
五、诵读措施: 1、采取多种形式，确保诗文诵读活动的质量。要采取多种方式调动学生学习积极性，通过办诗文黑板报、诗文图展、诗文手抄报、诗文朗诵会等来营造良好的学习氛围。 2、定期举行古诗文朗诵比赛、背诵比赛，情境写诗比赛，诗配画、背诗大王评选等。营造诗文学习的浓厚氛围，使该项活动积极健康地发展。形式多样，既让全体学生接受民族传统文化的精髓. 3、采取读、诵、记、背的方法，读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来，悟出道理来。 六、教学进度安排表：
四年级诵读教案
四年级经典诵读教案 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案 教学目标： 1．能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》希望大家喜欢。（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。） 2.能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情 3.能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典教学难点： 体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一共背古诗，感受经典；1.谈话；2.学生背；3.评点 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案 二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。
1．出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 2．试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。 3．试一试将古诗背出来。 4．默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。（1）交流。（2）出示一些重要问题。（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。） 二、初读课文。 1．读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。 2．读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。 3．各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。） 三、解读古诗。
1．各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。 2．集体交流问题的答案。 3．演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。 4．再读古诗，看是否比上一次读得更好。（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。） 四、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。 1．感情朗读课文第四自然段。 A出示课文：“岸边杨柳依依-------流向天际”。 B有感情地练读。 C出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。 D点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边??”，读后演示长江流水图。E自由交流“由这一江春水你联想到什么？” 2．感情诵读课文第三自然段。 A出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。
部编版九年级下册语文教学设计-23 诗词曲五首 过零丁洋
《过零丁洋》教学设计 学习目标：知识与能力 通过有感情的朗读，根据注释整体把握诗歌内容和作者情感。过程与方法 1、朗诵、背诵古诗，体会诗歌的韵律美 2、理解、赏析诗歌精炼概括的语言。情感态度与价值观： 感受、理解文天祥高尚的气节和慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 一、导入新课： 同学们，从古到今，历史上出现了许多爱国者人士，他写了许多爱国诗篇。今天，我们来学习南宋爱国诗人的《过零丁洋》。 二、作者介绍 文天祥（1236——1283）南宋大臣、文学家。字履善， 一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，1276年任右丞相，出使元军议和，被扣留。后于镇江脱险，流亡至通州（今江苏南通），由海路南下，至福建与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。代表诗作有《正气歌》《过零丁洋》，遗著有《文山先生合集》 三、写作背景 1277年，文天祥等进兵江西，收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但是不久为元军所败，退入广东坚持抵抗。1278年文天祥在五坡岭（今广东海丰北）
被俘。元将原将叫他写信招张世杰投降，他坚持拒绝。书《过零丁洋》诗以明志。 四、字词积累 （一）、生字 寥（liǎo ）落（luò ）絮（xù ）惶（huǎng ）（二）、词语 起一经丹心干戈汗青四周星遭逢寥落五、赏读课文： 通过听读课文，培养学生的阅读兴趣。听读时，注意朗读节奏、轻重缓急以及诗中的情感。过零丁洋 辛苦／遭逢／起／一经，干戈／寥落／四／周星。山河／破碎／风／飘絮，身世／浮沉／雨／打萍。惶恐滩头／说／惶恐，零丁洋里／叹／零丁。人生／自古／谁／无死，留取／丹心／照／汗青。韵脚：双数诗行末尾押韵的字，押“ing”韵六、译诗释意： 辛苦遭逢起一经, 干戈寥落四周星。 自己由科举出身，指受到朝廷的选拔。指兵力单薄四周年 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。形容局势如狂风中飘散的柳絮，无可挽回。形容个人的身世如水中雨打的浮萍，时起时沉，漂泊无依。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 在今江西万安，因急流险恶，所以叫惶恐滩。孤苦无依的样子
文天祥过零丁洋教学设计
文天祥过零丁洋教学设计 文天祥过零丁洋教学设计篇1 教学目标： 知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。 过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。 情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。 教学重点： 1、理解诗歌的内容。 2、熟读并背诵诗作。 课时安排：一课时 教学设计： 一、导入新课 二、简介作者 文天祥（1236—1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。 三、简介写作背景
1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。 四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。 五、教师进行适当的朗读提示。 六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。 九组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 1、首联回顾了诗人怎样的经历？ 明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ 明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
过零丁洋教学设计
过零丁洋 导入：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，你从中读到了什么自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢?我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 作者：文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。 背景简介：1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。这首诗是作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 翻译：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 赏析： 1、师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事 明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。 师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受 明确：“辛苦”、“寥落”。 师：作者为什么会有这种感受呢 预设：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。（古人的理想：兼济天下；修身齐家治国平天下） 小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！ 师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读——凄楚 2、师：颔联用哪个意象来进行抒情 明确：“柳絮”、“浮萍”。 师：什么是柳絮诗人为什么说山河破碎像柳絮呢 预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。 师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢
四年级国学经典诵读教学计划2012第二册
四年级国学经典诵读教学计划 一、指导思想 与经典同行，与圣贤为友。为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围。通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣。在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。积极参加学校开展的各项经典诵读活动，在实践中增长积累，提高学生文化与道德素质。 二、教学目标 1、总体目标 通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们获得主流文化的基本熏陶和修养。 2、具体目标 （1）培养小学生的注意力和记忆力。 （2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。 （3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。 （4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。 （5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。 三、诵读内容 主要诵记国学经典教材中第一册的诗歌。 四、活动形式及方法： （1）“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，就能成为一个诵读老师。
（2）反复诵读，熟读成诵。带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念；分组念、个别念、接龙念、默念……，想方法多听多念。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。 （3）每日利用早晨预铃前在校读15分钟。在学校由老师（以语文老师为主，不限于语文老师）利用语文阅读课、课间背诵。也可以在每节课前由班干部带领读。 （4）每日回家后，再由家长带动诵读（亲子诵读）15分钟。 诵读措施及形式 诵读措施 1、采取多种形式，确保诗文诵读活动的质量。 2、学生兴趣是确保活动成功与否的重要因素之一。要采取多种方式调动学生学习积极性，通过办诗文黑板报、诗文图展、诗文手抄报、诗文朗诵会等来营造良好的学习氛围。 3、利用夕会和路队时间进行古诗文诵读。 4、定期举行古诗文朗诵比赛、背诵比赛，情境写诗比赛，诗配画、背诗大王评选等。营造诗文学习的浓厚氛围，使该项活动积极健康地发展。形式多样，既让全体学生接受民族传统文化的滋养，又让不同层次的学生都能体验到成功的乐趣。
过零丁洋教案设计!9
过零丁洋教案设计!9 过零丁洋教案设计 教学目标: 1、解律诗特点，初步把握律诗基本常识。 2、认真看注解,反复朗诵诗歌，领略诗人在诗中所表达的思想感情。 3、学会有感情地诵读诗歌，能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情。深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学重点、难点: 重点:理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。难点:培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学方法:美读法。 课时安排:1课时。 教学辅助手段:张明敏的歌曲《我的中国心》、相关图片、背景音乐等。预习要求: 1、朗读全文，体会本篇的感情。 2、搜集有关爱国的古代诗词、歌词等。 教学过程: 一、导入示例。 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。可是在我们祖国几千年的历史上，有无数的先烈在为它捍卫奋斗，把自己的生命与情感奉献给我们的祖国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”今天就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声，感受他的爱国豪情～ 二、简介作者及背景。
文天祥(1236,1283)字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州(今江苏南通)，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭(今广东海丰北)被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，虽经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市从容就义。 此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志。 三、配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀。 (一)范读。(采用多媒体画面配乐朗诵。学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。 (二)指导学生朗读。 1、请四位同学分别朗读诗，大家评议(指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价)。辛苦遭逢,起一经，干戈寥落,四周星。 山河破碎,风飘絮，身世浮沉,雨打萍。 惶恐滩头,说惶恐，零丁洋里,叹零丁。 人生自古,谁无死，留取丹心,照汗青。(最后两句要节奏放慢但要大声。) 2、全班齐读。 四、看注解，正确理解诗句的意思。 (一)学生边看注解，边理解诗句的意思。 (二)板书出示补充注解，理解加点字词的意思。