生命科学的研究方法及科学研究的一般过程教案

生命科学的研究方法及科学探究的一般过程（教案）

一、教学目标

知识目标

1.能够说出生命科学研究方法的三大类型；

2.能够说出科学探究的一般过程。

能力目标

1.形成科学探究的一般思维，尝试进行科学探究；

2.培养知识的概括能力和科学的逻辑思维能力。

情感目标

1.明确生命科学是一门综合性学科的意识，形成注重对各个学科的综合学习并相互联系意识；

2.体验科学探究的严谨性。

二、教学重难点

1.重点：生命科学研究方法三大类型及科学探究的一般过程。

2.难点：科学探究的一般过程。

三、课时安排

1课时。

四、教学设计

以教师讲述为主，结合多媒体课件，通过回顾生物科学史上一些科学家的科研过程，总结出科学研究方法的三大类型：观察和描述、生物实验法、生命现象的人工模拟；通过回顾讲述天花和牛痘的故事，总结出科学探究的一般过程：发现和提出问题——建立假设——设计实验方案（以验证假设）——实施实验并记录实验现象和结果——校验假设得出结论——交流及应用。通过对本节课的讲解，主要是要让学生对生命科学的研究有一个整体了解，并形成科学研究的一般思维，这对学生对其他学科的学习以及日常生活都是有好处的。

五、教学过程

（生命科学的研究方法）

教师：生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。我们现阶段所学的生物，其实就是生命科学相关的一些基础知识。今天，似乎很难找到哪一门学科像生命科学这样高度地调动了人类的各种认知和研究手段，创造了如此丰富多彩的实验技术。在这方面不仅出版了大量的专著（如组织化学技术、分子克隆技术、试验胚胎技术等），而且也有不少的杂志（如Method in Cell Biology）发行。

设问：就广泛意义的科学方法而言，生命科学研究方法大致可以分为哪些类型？

（学生听讲，思考并回答问题，一般情况下在教师的引导提示下，学生能够答出前两种类型，而第三种则较难以答出）

教师总结学生答案，继续讲解：就广泛的科学方法而言，生命科学研究方法大致可分为以下三种类型：

1、观察与描述：对生命现象、生物体的结构和生命过程等进行直接的观察与描述。

观察与描述是研究生命现象的最基本的方法。观察可以是针对大尺度的生态行为来进行，也可以对生命的细小部分借助仪器（如显微镜）来完成，可以对生命的活体过程进行观察（如胚胎发育过程），也可以将生命杀死固定并用特定方法（如染色、同位素标记）显示生命的瞬间结构和理化状态。这些观察的结果往往要经数据和资料的分析或再处理后才能得到对生命真实过程的了解。人们对生命现象的认识大量获自于观察，例如物种的生态分布和

地域、季节的迁移，胚胎的发育过程，细胞分裂时的染色体行为变化、细胞的超微结构等。

生命由自己的原理和定义，也有它的推导法则。但是生命现象是如此的复杂，观察与描述的任务就显得格外突出，没有这一步，人们不可能进入对生命深刻认识的阶段。

科学观察的基本要求是客观的反映可观察的事物，并且是可以检验的。

观察结果必须是可重复的。只有可重复的结果才是可检验的，从而才是可靠的结果。

观察需要有科学知识。如果没有必要的科学知识，就说不上科学的观察。科学的观察应该是从看热闹中逐渐深入而发现其中的“门道”。但是另一方面，观察切不可为原有的知识所束缚。当原有的知识和观察到的事实发生矛盾时，只要观察的结果是客观的而不是主观揣测的，那就说明原有知识不完全或有错误，此时就应修正原有知识而不应囿于原有知识而抹杀事实。做科学观察时既要尊重已有的成果，又不能受已有成果的限制。只有不断地修正观察的事实，才能使认识更接近于事实。

2、生物学实验：在实验室（场）人为地对条件进行控制，针对性的再现或阻断特定的生命

过程，以期了解生命活动的规律。

人们通常说的生物学实验实质上是一种人为条件控制下的生命过程的再现，这是生命科学研究的另一种要方法。这一方法可以在条件控制的情况下，针对性地再现或阻定特定的生命过程，它的最大的优点是可以使人们对生命的机制过程有进一步的了解，生物实验设计是一项理论性、技巧性很高的工作。

生物实验设计的一个重要内容是对照组的设置,即在维持各种条件同一而仅单一因素改变的情况下，检查它对生命过程的影响。

实验方法在当今生命科学研究中占有着优势的比例和重要的地位。一个好的实验的完成依赖于许多的因素，除了仪器设备、药品、资料的方便获得等条件外，实验者的素质条件也是很重要的。实验者除了应该具有必要的生物学知识、及时掌握有关的研究动态，还要有精密的实验设计和敏锐的观察能力，要有良好的动手操作和分析归纳能力，更要有顽强不懈的意志修养。

3、生命现象的人工模拟：在观察、实验和科学假设的基础上，以等效或近似的人工模型模

拟生命过程，以求达到对生命现象的了解和预测。

人工模拟生命是又一类型的生物学研究方法。在生物学研究中广泛应用的，建立各种实验模型的方法就会死对生命过程的一种模拟。无论是物理的、化学的、还是数学的以至诸如经济学的方法和手段，都可以在一定的程度上借鉴用来模拟生命现象。

近年来已有用计算机手段直接模拟、探索思维活动规律的研究，如将生物信息输入计算机来分析高级神经活动的规律；函数化了的数学模型可以模拟许多生态结构变化的动力学过程，从而提示我们生态变迁的可能性并给出对她的预测；用计算机模拟生物生长发育过程的“实验”也有报道，实验者以生物发育过程中特定成分（如钙离子）浓度的分布为指标，在给定初始条件、作用法则和生长限定的情况下，通过计算机运算的迭代操作，直观地显现了一幅生动的伞藻顶端生长发育的画面，揭示了这一过程的动力学成因(B.Goodwin，1994)；用模拟远古地球表面可能存在的物理和化学环境的办法，在反映瓶里观察到简单的化学组成成分可以产生出多种重要的生物大分子（https://www.docsj.com/doc/4f2061052.html,ler，1953）；用NK模型，即考察在对环境适应的过程中引起生物有序改变的内在总体因素（包括基因、蛋白质及其他）和他们之间的相互制约性来研究生命计划汇总的有序起源（S.A.Kauffman，1993），等等。

值得注意的是，近年选取生物材料模拟生命复杂动力学过程的尝试已经开始，例如在实验室里给出一定的促使生物发生系统改变合再自组织过程发生的条件，观察生物的“进化”潜能和模式，这一方法无疑有着重要的理论和现实意义。

教师强调：上述三种方法，虽然各有特点，但是，它们之间并不是各不相干的。从认识的角度看，它们都不过是人们在研究生命现象及其规律时的手段，在整个现代生物科学

的研究中，都是不可缺少的。

（科学研究的一般过程）

教师：讲述天花和牛痘的故事，请学生总结琴纳科学探究的过程。

（学生听讲，思考并回答问题，教师归纳总结）

琴纳科学探究的过程：

1.提出问题：挤牛奶女工容易感染到牛痘的病，但为什么这些女工不会患上天花？

2.建立假设：可能先感染了牛痘就不会得天花

3.设计实验方案：先给人种牛痘，观察是否得天花

4.实施实验并记录实验现象和结果：在八岁男孩身上种牛痘结果孩子没得天花

5.校验假设得出结论：给许多人种牛痘结果可以预防天花

6.交流结论并应用：种牛痘可以预防天花

教师：归纳得出科学研究的一般过程：发现和提出问题——建立假设——设计实验方案（以验证假设）——实施实验并记录实验现象和结果——校验假设得出结论——交流及应用。教师举例：台灯突然不亮了，引导学生针对这一现象进行科学探究：

1、提出问题：台灯为何不亮？

2、建立假设：可能是停电，灯泡坏了，电线断了，开关坏了，灯丝断了

3、设计实验方案：

4、实施实验，收集事实与证据：

5、检验假设得出结论：

6、交流：

教师：上述科学研究过程也体现在日常生活以及其他学科中，如给你一个密封的盒子，在不打开盒子的前提下，如何判断里面装的是什么东西？

（学生讨论，回答问题，教师总结）

教师继续讲解：物理学中有这样一个故事，伽俐略对比萨大教堂里的吊灯摆动发生了兴趣，开始思考吊灯摆动时是不是来回的时间都是一样呢？可是没有钟，更没有秒表，吊灯摆动很快，怎样才能测定这种短暂的时间呢？这位年轻的实验家想出了一种办法。他一手按着自己的脉搏，数着跳动的次数，一边看着灯的运动。结果发现了一条规律：摆幅尽管可大可小，而来回一次摆动中脉搏跳动的次数却是一样的，这个有名的测量可以说是第一个科学物理学的实验。

教师总结，升华：我们现在所学习的各种知识，正是科学家科学研究的结果。科学研究的思维可以体现在学习生活的方方面面，如果你善于发现问题，敢于创新，大胆探究，你也可以成为一名科学家，让后人来学习你的故事。

作业：某户人家失窃，小偷已跳窗逃走，如果你是警察，你打算如何找到破案的线索，请探究：脚印的长度与人体的哪些因素有关？写一份探究报告，并于下节课课前交上来。

生物学的基本研究方法

生物学的基本研究方法 一、基础知识： （1）、_________和_______是科学探究基本方法。也是我们学习生物学的基本方法。 (2)、实践可以给研究者提供现象、数据等资料，是检验_______、形成科学理论的实践基础。 实验的一般规程是：1. ________________________ 2、_____________________________ 3、________________________ 4、________________________________ 5、_________________________________________ (3)正确使用显微镜的步骤是：1. ________________________ 2、_____________________________ 3、________________________4、_________________________5、____________________________ 在显微镜下观察到的物像是________像。 （4）科学探究的基本过程是;1. _____________ 2、_____________3、______________ 4、________________________ 5、___________________ 6、__________________________ 实验中单一变量原则：变量是______________________，在一个实验中，除了要研究的变量以外，其余的变量都应__________，并控制在__________状态。 （5）什么叫对照实验？_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ （6）收集资料和分析资料有什么好处？ _________________________________________ _________________________________________ （7）测量 在测量中如何提高数据的可靠性？_________________________________________ （8）调查：调查是科学探究的常用方法。 完成一项调查需要做好哪几个方面工作？________________________________ ________________________________________________________________ （9）综合起来科学探究的方法概括起来有： 1、2、3、 4 二、探究训练 1、使用显微镜对光的程序是（） ①选遮光器上较大的光圈对准通光孔②转动转换器，使低倍物镜对准通光孔，③左眼注视目 镜，右眼睁开④转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内 A、①→②→③→④ B、②→①→③→④ C、③→④→②→① D、③→②→①→④ 2、小明在用显微镜进行观察时看到了一个小黑点，移动载玻片和物镜，小黑点不动，由此可判断小 黑点可能在( ) A 目镜上 B 物镜上 C 载玻片上 D 反光镜上 3、当显微镜的目镜为10X、物镜为10X时，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜 不变，物镜换成40X时，则在视野中可看到这行细胞中的（） A．2个B．4个C．16个D．32个 4、小强在显微镜下观察到了洋葱表皮细胞后，兴奋地向同学描述，并把显微镜轻轻挪动给同组同学，

细胞生物学笔记-第三章细胞生物学研究方法

第三章细胞生物学研究方法 如何学习细胞生物学？ ?抽象思维与动态观点 ?结构与功能统一的观点 ?同一性(unity)和多样性(diversity)的问题 ?细胞生物学的主要内容： 结构与功能（动态特征）； 细胞的生命活动； ?实验科学与实验技术——细胞真知源于实验室 ——What we know//How we know. 第三章细胞生物学研究方法 细胞形态结构的观察方法 细胞组分的分析方法 细胞培养、细胞工程与显微操作技术 第一节细胞形态结构的观察方法 光学显微镜技术（light microscopy）

电子显微镜技术(Electro microscopy) 扫描探针显微镜（Scanning Probe Microscope） 扫描遂道显微镜(scanning tunneling microscope ) 第二节细胞组分的分析方法 离心分离技术 细胞内核酸、蛋白质、酶、糖与脂类等的显示方法 特异蛋白抗原的定位与定性 细胞内特异核酸的定位与定性 放射自显影技术 定量细胞化学分析技术 第三节细胞培养、细胞工程与显微操作技术 细胞的培养 细胞工程 一、光学显微镜技术（light microscopy) 普通复式光学显微镜技术 荧光显微镜技术（Fluorescence Microscopy）

激光共焦扫描显微镜技术（Laser Confocal Microscopy） 相差显微镜（phase-contrast microscope） 微分干涉显微镜 （differential interference contrast microscope, DIC） 录像增差显微镜技术（video-enhance microscopy） 二、电子显微镜技术 电子显微镜的基本知识 电镜与光镜的比较 电镜与光镜光路图比较 电子显微镜的基本构造 主要电镜制样技术 负染色技术 冰冻蚀刻技术 超薄切片技术 电镜三维重构技术 扫描电镜（Scanning electron microscope，SEM） SPM(Scanning probe microscope) 三、扫描遂道显微镜 Scanning Probe Microscope,SPM (80年代发展起来的检测样品微观结构的仪器) 包括：STM、AFM、磁力显微镜、摩擦力显微镜等 原理：扫描探针与样品接触或达到很近距离时，即产生彼此间相互作用力，如 量子力学中的隧道效应（隧道电流）、原子间作用力、磁力、摩擦力等， 并在计算机显示出来，从而反映出样品表面形貌信息、电

《教育科学研究方法》教学大纲

《教育科学研究方法》教学大纲

一、课程性质、目的和任务 《教育科学研究方法》是教育学专业主干课,它从教育过程出发,研究教育研究的设计和方法的学科课程。学习该课程能帮助学生了解学校教育研究的基本原理以及其研究方法在教育实践活动中的运用。为培养学生的研究意识,帮助他们在教育研究工作中正确应用各种研究方法,提高他们的专业素养,使他们成为研究型的教师。 通过本课程的学习,做到:1、了解学校教育研究的基本概念、原理和理论。2、掌握学校教育的研究方法,具备一定的研究技能和能力。3、能进行研究课题的论证和学术论文的撰写。本课程的前继课程是教育学原理、心理学、社会学、哲学和系统科学等。因此,在本课程的教学过程中,要处理好与这些相关课程之间的关系,一要明确这些相关课程是学习教育科学研究方法的基础和前提,二要保持教育科学研究方法课程体系和结构的独立性和完整性,避免容的简单重复。 二、教学基本要求 1、通过该课程的教学,正确认识该课程的性质、任务,全面了解该课程的体系和结构; 2、牢固掌握教育研究方法的基本概念、原理和理论; 3、把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法; 4、学会理论联系实际,运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章 三、教学容及要求 第1章教育科学研究概述（2课时） 1、容提要主要讲述研究与教育研究;教育研究与教育研究方法;教育研究方法与教育研究方法论;中小学教育研究的类型。 2、教育目的通过本章教学梳理教育研究概念及教育研究的类型,促进学生掌握教育研究的方法及方法论,为后续各章提供认识上的前提。 3、重点与难点 重点教育研究概念 难点教育研究方法论 第2章教育研究方法的历史考察（2课时） 1、容提要专门介绍教育研究方法经历的四大阶段:注重思辨;强化实证;定性研究的兴盛; 定性研究与定量研究的融合。 2、教学目标通过本章的学习,要求学生了解教育研究发展经历的4个不同阶段,并对

《幼儿教育科学研究方法》复习资料标准答案

《幼儿教育科学研究方法》复习资料答案名词解释题 1．课题论证 是指对选定的课题进行分析、评价和预测。也就是对本课题国内外研究简况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。 2．集中量数 集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量。 3．实验观察法 实验室观察法是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些行为的发生，以便在最有利的条件下，对被研究者进行观察，收集有关研究资料的方法。 4．因变量 因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。 5．教育科学研究 教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。 6．结构访谈 结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。 7．抽样 答：1．抽样又称取样。从欲研究的全部样品中抽取一部分样品单位。其基本要求是要保证所抽取的样品单位对全部样品具有充分的代表性。 8. 追踪法 答：追踪法是指在较长时间内，对某一研究对象进行有意识的追踪，收集各种相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 9．自然观察法 答：在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。 10．个案研究 答：是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。 11．基础研究 答：基础研究：指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性工作，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。 12．经验总结法 答：是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。

教育科学研究方法

教育科学研究方法 第一章绪论 教育科学研究是人们采用科学而系统的方法，遵循一定的研究 程序来研究教育问题，以期获得有关教育行为的法则性知识的 理性认识活动。 （一）不同的教育教学研究对象观 1.教育科学研究的对象是教育现象或教育事实 2.教育科学研究的对象是教育事实或教育情境 3.教育科学研究的对象是教育存在 鉴于上述几种对象都有些不足，我们赞同把教育科学研究的对象确定为“教育问题”。首先，因为科学是从问题开始的，其次，60年代以来国际社会教育科学研究发现了这样一种趋势，即在教育科学研究目标的确定上，以价值导向作为根本依据，强调教育科学研究的应用价值。具体地说，就是当代的教育科学研究把重点放在通过各种研究方法来解决教育上的问题。第三，由于我们这本教材的对象是直接从事教育实际工作的中小学教师，因而当我们把教育科学研究对象确定为“教育问题”时，更易于为有志于进行教育研究的中小学教师所把握，更能将教育科学研究直接地指向现实的教育改革，定位在教育改革中出现的各种教育现象和提出的问题上。 （二）教育问题及其性质和分类 1.教育问题 教育问题就是人们实际教育活动结果与在教育活动开始之前期

望的结果之间的矛盾。简单地说，教育问题就是实际事态与期望事态之间的差距与矛盾。 2.教育问题的性质 A、教育问题的永恒性B教育问题的复杂向C教育问题的层次 性D教育问题的潜在性 E教育问题的人为性 3、教育问题的分类 根据命题的性质将问题划分为事实的问题、价值的问题、规范的问题、技术的问题。 教育科学研究的任务 一方面是认识的任务，它旨在通过研究教育问题，探索教育规律，促进教育科学的发展；另一方面是实践的任务，它旨在通过教育研究，促进教育改革，改进教育工作，解决实际的教育问题，提高教育质量。 改进教育工作。最根本的途径就是要提高教育工作者的素质，具体地说就是通过教育科学研究，提高教师解决教育问题的能力，达到对教师自身工作的改进。 二、教育科学研究的一般过程，一般来说，教育科学研究遵循着一种相似的过程模式，即选择课题、分析问题、进行研究设计、收集和分析资料及研究成果的讨论与提出。我国对教育科学研究的一般分类方案基本上有三种：按适用范围和概括成度，可划分为适用于某一科学研究领域的具体的科学方法，适用于各门科学的一般研究方法以及适用于一切科学的哲学方法论三个层次。其次，按研究目的功能作

(完整版)《教育科学研究方法》课程教学大纲

《教育科学研究方法》实践教学大纲 （含研究性学习） 课程代码： 学时数：70 理论环节学时数：50 实践环节学时数：22 学分：4 适用专业：初等教育、学前教育、美术教育专业 先修课程：教育学、心理学 一、课程性质及任务 《教育科学研究方法》是用科学的方法去探讨教育领域内的各种关系、现象并揭示其规律，从而提高教育教学效率的应用性学科，是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。 《教育科学研究方法》是教育专业的专业基础课程。其主要任务是使学生了解教育研究的基本过程与环节，掌握适合小学教育实际的教育科学研究方法和技能，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。 《研究性学习》（下称PBL）是一门试验性课程。以科学的方法去带领学生从自然科学、社会科学和自我生活中自主发现选择研究课题，从而提高学生的问题意识和研究能力并在研究过程中获得体验的一门学科。 《PBL》是专业基础课程。其主要任务是让学生了解研究的基本过程与环节，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。 二、教学基本要求 （教育研究方法部分） 1、了解教育科学研究方法的意义、过程与基本原则 2、理解教育科学研究方法的主要术语、概念和观念 3、掌握小学教育研究中的基本方法 4、理解教材中各种方法之间的联系与区别 5、能客观地分析和评价别人的研究成果 6、能从教育实践中选择有价值的研究课题 7、能独立设计并完成一项简单的实证性研究 8、能按规范格式独立撰写实证性研究报告 9、初步形成研究意识和方法意识，形成分析问题和解决问题的能力 （PBL部分） 1、了解PBL的意义、过程与基本原则 2、理解PBL的主要术语、概念和观念 3、掌握小学教育PBL的基本方法 4、理解PBL各种方法之间的联系与区别

生命学院《生命科学研究方法》学习心得体会

生命学院《生命科学研究方法》学习心得体会 1 1 《生命科学研究方法》学习心得体会 《生命科学研究方法》一课旨在让我们了解在研究生期间应该怎样做科研。包括培养科学的意识、实验平台的利用、实验仪器技术的初步了解，为今后的科研打下基础。 了解各个先进仪器的功能和高级数据分析的知识是必不可少的，它能让我们得到更多、更有效的结果，提高研究档次，利用科研共享平台可以提高科技创新能力。 首先，我了解到了生科院的科研共享平台、分析测试中心、光电国家实验室生物光学成像研究平台、设备处大型仪器设备共享平台等平台，以及账号注册、仪器借用的基本流程，对这些平台的仪器有一个大概了解。 这些仪器中，我们接触较多的有影像系统（小动物活体成像、荧光显微镜）和分离检测系统（HPLC 、质谱）等。由于我们药物所经常做动物实验，小动物活体成像对我们来说是必要的仪器，它能在不杀死小白鼠的情况下观察小白鼠体内的病灶，这对研究药效和药代都有重要意义，而且小动物活体成像可以节约实验动物、实验时间，避免不同样本间的个体差异，提高数据精准度。荧光标记成像在生物学的应用非常广泛，相关技术的发展为我们的观察与定量提供方便。质谱和高效液相色谱（HPLC ）也是常用技术，随着蛋白组学、脂质组学的兴起，高效液相色谱和质谱连用技术也不断发展。通过条件的控制我们可以检测成百上千种代谢物，然后做系统分析，从全局出发寻找变化规律，为科研提供新思路。 有一个好的仪器固然重要，但首先我们要有一个好的实验设计，当我们了解各种仪器的功能特性之后，就要学会利用它们。设计高水平的实验技术路线，达到更精确的检测与更准确的判断。 《生命科学研究方法》这门课邀请的大多是相关仪器平台的负责人，它们有着专业的仪器操作技术和运用仪器平台解决实际问题的能力，这是值得我们学习的。目前，了解高端仪器的操作的人才也是供不应求的，所以认真学习仪器的使用也是一项重要的事情。技术的发展为科学研究提供便利，而科学研究推动技术的发展，我们应该为此而努力。

生命科学研究方法

生命学院2017年秋《生命科学研究方法》学习心得体会 1 1 《生命科学研究方法》课程心得 姓名（亲笔签名）： 学号： 导师： 专业： 日期： 年 月 日 《生命科学研究方法》这门课邀请的大多是相关仪器平台的负责人，它们有着专业的仪器操作技术和运用仪器平台解决实际问题的能力，能在研究生生涯伊始接受这样多方面、多类型的专业培训是一段获益良多的经历，首先感谢课程开设老师苏莉教授和我院众多参与本课程的邀请老师，来自不同领域、不同地方的受邀老师共同打造了这样一门有广度与深度的课程。 在八周共十六个讲座中，我深刻地了解在研究生期间应该怎样做科研，包括培养科学的意识、实验平台的利用、实验仪器技术等方面有了初步的。其中卢群伟老师结合他本人的学术历程以及科研经历为我们讲解了仪器在生命科学研究中不可小觑的作用，以及仪器技术人员需要具备的品质。“生命科学领域的每一次进步都源自技术的突破”，他说：“合适、高效的研究方法对一个优秀的科研工作者是必不可少的。有一个好的仪器固然重要，但首先我们要有一个好的实验设计，当我们了解各种仪器的功能特性之后，就要学会利用它们。设计高水平的实验技术路线，达到更精确的检测与更准确的判断。” 紧接着刘斌老师具体讲解了生科院2楼科研共享平台的账号注册、仪器借用的基本流程和仪器种类和使用规范等，刘秀丽老师对光电国家实验室生物光学成像研究平台做了详细介绍。让我们对我校众多科研共享平台有了一定的了解，这为我们接下来实验的进行带来了极大地便利，利用这些先进仪器提高科技创新能力。 此外，武汉生物技术研究院公共技术服务平台副部长付爱思博士讲述的荧光定量PCR 技术，陈希博士讲述的蛋白提取以及Western Blot 实验中的注意事项都非常及时地为我的实验提供了有效的帮助；武汉大学生命科学学院陈向东教授通过自己实验室的案例讲解了多种典型的微生物保种方法和复苏方式；印象深刻的还有来自中国地质大学（武汉）材料与化学学院夏帆教授风趣幽默的授课风格，将自己做实验的过程更像一场探险的方式娓娓道来，其中遇到的难关仿佛就是在座的我们此刻正面临的问题，夏帆老师强大的吸引力带动我们积极思考，当这些问题逐个被突破时忍不住鼓掌庆祝一番。课程末尾夏帆老师还语重心长地教育我们要珍惜光阴，用心度过每一天。 关于建议，我觉得可以建个群让授课老师和学生在群里交流实验过程中遇到的困难，以及科研历程的心得体会等，学生更加近距离接触各领域内的优秀人才，共同促进生命领域的发展。

生命科学的研究方法及科学研究的一般过程教案

生命科学的研究方法及科学探究的一般过程（教案） 一、教学目标 知识目标 1.能够说出生命科学研究方法的三大类型； 2.能够说出科学探究的一般过程。 能力目标 1.形成科学探究的一般思维，尝试进行科学探究； 2.培养知识的概括能力和科学的逻辑思维能力。 情感目标 1.明确生命科学是一门综合性学科的意识，形成注重对各个学科的综合学习并相互联系意识； 2.体验科学探究的严谨性。 二、教学重难点 1.重点：生命科学研究方法三大类型及科学探究的一般过程。 2.难点：科学探究的一般过程。 三、课时安排 1课时。 四、教学设计 以教师讲述为主，结合多媒体课件，通过回顾生物科学史上一些科学家的科研过程，总结出科学研究方法的三大类型：观察和描述、生物实验法、生命现象的人工模拟；通过回顾讲述天花和牛痘的故事，总结出科学探究的一般过程：发现和提出问题——建立假设——设计实验方案（以验证假设）——实施实验并记录实验现象和结果——校验假设得出结论——交流及应用。通过对本节课的讲解，主要是要让学生对生命科学的研究有一个整体了解，并形成科学研究的一般思维，这对学生对其他学科的学习以及日常生活都是有好处的。 五、教学过程 （生命科学的研究方法） 教师：生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。我们现阶段所学的生物，其实就是生命科学相关的一些基础知识。今天，似乎很难找到哪一门学科像生命科学这样高度地调动了人类的各种认知和研究手段，创造了如此丰富多彩的实验技术。在这方面不仅出版了大量的专著（如组织化学技术、分子克隆技术、试验胚胎技术等），而且也有不少的杂志（如Method in Cell Biology）发行。 设问：就广泛意义的科学方法而言，生命科学研究方法大致可以分为哪些类型？ （学生听讲，思考并回答问题，一般情况下在教师的引导提示下，学生能够答出前两种类型，而第三种则较难以答出） 教师总结学生答案，继续讲解：就广泛的科学方法而言，生命科学研究方法大致可分为以下三种类型： 1、观察与描述：对生命现象、生物体的结构和生命过程等进行直接的观察与描述。 观察与描述是研究生命现象的最基本的方法。观察可以是针对大尺度的生态行为来进行，也可以对生命的细小部分借助仪器（如显微镜）来完成，可以对生命的活体过程进行观察（如胚胎发育过程），也可以将生命杀死固定并用特定方法（如染色、同位素标记）显示生命的瞬间结构和理化状态。这些观察的结果往往要经数据和资料的分析或再处理后才能得到对生命真实过程的了解。人们对生命现象的认识大量获自于观察，例如物种的生态分布和

《生物学的探究方法》教案2.docx

《第三节生物学的探究方法》教案 教学目标: 1. 知识目标： ①通过分析和讨论“巴斯德实验”，概述科学探究六个环节的大致过程和常用的研究方法。 （重、难点） ②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。（重点） 2. 能力目标： ①通过观察生活屮常见生物现象，尝试发现与生物学相关的问题并模仿设计一些简单探究实验，逐步培养科学探究的能 力。 3?情感、态度与价值观目标： ①通过了解科学家的工作和思维方法，体验科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一，认同科学家严谨 求实的科学态度和锲而不舍的精神。 教李方法及李法指导： 为体现学生的主体地位，从学生常见的生活场景入手，联系生物学的发展史，本节课采用“徼趣导学，合作探究”的教学模式，激发学生探寻生物学知识的兴趣。通过对意大利生物学家斯巴兰让尼和法国生物学家巴斯德“曲颈瓶实验”的分析，引导学生了解科学家严谨求实的工作和思维方法，体验科学探究实验中如何设计对照实验和控制实验变量，増强实验的说服力，进一歩认识到科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一。 课前准备：巴斯徳“曲颈瓶实验”、斯巴兰让尼实验的图片、课件等。 教学过程： 教学环节 时间安排 教师活动学生活动设计意图 复习巩固（4分钟）1.什么是生物圈？绝大多数生物生活 在生物圈的哪些范围内？ 2.生物圈为生物的生存提供了哪些条 件？ 3 ?什么是栖息地? 4.威胁生物生存的关键因素是什么？ 结合上节所学内容进 行思考后独立回答。 将复习旧知常态化，从而 强化知识的识记和落实。过渡：生活中，尤其是天气温度

创设 情境 激趣 导入（3分钟）较高时，我们吃剩的饭菜放置时间久 了，还能继续食用吗，为什么？你认 为食物长时间放置导致变质的原因是 什么？ （图片展示：霉变的馒头、腐败的饭 菜等。） 早在19世纪60年代以前，人们 就已经证实食物变质是由微生物引起 的，并且在此Z前人们普遍相信一种 所谓的“口然发生说”,该学说认为使 食物变质的微生物是由食物自身产生 的，如：腐尸生蝇蛆，包括17世纪的 大科学家哈维和牛顿都相信这种学 说。但是，巴斯德根据自己的研究实践， 不相信微生物可以自然发生。 那么，使食物变质的微生物真正 是从哪儿來的？我们可以通过什么方 法探究这一问题的正确结论呢？带着 这些问题，我们来共同学习：第三节生 物学的探究方法。 生1：不能，饭菜可 能会变质了（变酸 T）o 生2:食物中可能滋 生了大量微生物，导 致食物变质。 学生对使食物 变质的微生物的来源 产生兴趣，有强烈探 寻结果的欲望。 以“自然发生说”与学生 当前的认知矛盾激发 学生积极思考，大胆探究 的欲望。 展示目标（2分钟）首先引导学生自读学习目标，识记了 解本节学习的主要内容。 自读目标，识记了解 本节主要内容。 闱绕目标进行学习。

生物学中的常用技术方法和科学研究方法

生物学中的常用技术方法和科学研究方法 一、常用技术方法 (一)同位素标记法 同位素用于追踪物质的运行和变化规律。用示踪元素标记的化合物，化学性质不会改变。人们可以根据这种 化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。这种科学研究方法叫做同位素标记法，也叫同位素示踪法。 可用于研究细胞内的元素或化合物的来源、组成、分布和去向等，进而了解细胞的结构和功能、化学物质的 变化、反应机理等。如3H、14C、15N、18O、32P、35S等。 1. 科学家利用“同位素标记法”弄清了许多化学反应的详细过程．下列说法正确的是 A．用14C标记CO2最终探明了CO2中碳元素在光合作用中的转移途径 B．用18O标记H2O和CO2有力地证明了CO2是光合作用的原料 C．用15N标记核苷酸弄清了分裂期染色体形态和数目的变化规律 D．用35S标记噬菌体的DNA并以此侵染细菌证明了DNA是遗传物质 A （二）荧光标记法。 同位素标记法和荧光标记法的区别：同位素标记法通常采用放射性同位素标记物质中的分子原子，荧光标记 法通常是借助荧光分子来标记蛋白质。一个是元素标记，另一个是分子标记。 2.现代分子生物学采用的测定基因在染色体上位置的方法是 A.杂交法 B.测交法 C.荧光标记法 D.X射线衍射法 C （三）差速离心法 用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞细胞分开 （四）分子杂交技术： 根据某些物质分子之间特异性识别和结合的性质，利用已有的物质分子对未知物质分子进行检测的技术。 3. 用某人的胰岛素基因制成的DNA探针，检测下列物质，不能形成杂交分子的是， A．该人胰岛A细胞中的DNA B．该人胰岛B细胞的Mrna C．该人胰岛A细胞的mRNA D．该人肝细胞的DNA C 二．科学研究方法 （一）类比推理 根据两个对象之间有某些性质相同，从而推测它们的其他性质也相同的方法。应当注意的是，类比推理的结 论具有偶然性，可能是正确的，也可能是错误的，其证实或证伪还需要通过观察或实验。 （二）假说演绎法 是指在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再 通过实验检验演绎推理的结论。 一般过程：发现问题→提出假说→演绎推理→实验检验 4. (1)孟德尔运用假说-演绎法发现了遗传的两个基本规律。在自由组合定律发现过程中,孟德尔在观察豌豆的 实验时,提出了问题;通过严谨的推理和大胆的想象,提出了对进行解释的假说;并进行了演绎推理,巧 妙地设计了实验,检验了演绎推理的结论。其中孟德尔在自由组合定律中的演绎过程是。 （三）模型建构： 模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的、概括性的描述,这种描述可以是定性的, 也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化的手段,有的则通过抽象的形式来表达. 所谓建模,就是要寻找变量之间的关系,构建模型,然后依据模型进行推导、计算,做出预测、结论等。 模型一般可分为物理模型、数学模型和概念模型等。 ①物理模型：是实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。如，人工制作或绘制的DNA分子双螺旋结构模 型、真核细胞三维结构模型等。生理过程模型也可看作是物理模型。 ②数学模型：指的是用来描述系统或它的性质和本质的数学形式。数学模型常见的表现形式有两种，分别是 曲线和公式。 建立数学模型的一般步骤：观察研究对象，提出问题→提出假设→根据实验数据，用形式对事物 的性质进行表达→通过进一步实验观察，对模型进行检验或修正。 5.“J”型增长曲线的模型假设是。其模型是。 ③概念模型：就是以概念图的形式直观地体现概念之间的关系。可以是集合形式，也可以是知识树形式。 它是一种以网络图的形式,用联系词把概念之间有意义的联系表示出来的图形,由概念、连线和联系词组成。 联系词和概念能表达一句话或一个观点。概念图标注了概念间的具体联系,反映了具体事物与知识结构整体之间

教育研究方法基础--教案(新)

第一章教育研究概述 第一节教育研究及其特征一、科学研究 A：含义：P2 B：特征： 1、科学研究的客观性。 2、科学研究的系统性。 3、科学研究的创造性。 二、教育研究： A：含义：P3 B：独有的特征： 1、伦理性。 2、复杂性。 3、全员性。 三、教育研究与教育实践的联系。 1、教育研究起源于教育实践。 2、教育研究服务于教育实践。 3、教育实践是推动教育研究的动力。 4、教育实践是检验教育研究成果的标准。

第二节教育研究的意义 一、有利于转变教育思想、确定新的教育理念。 二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人，科学管理的水平。 三、有助于形成学校的学术文化，提高办学地位，形成学校特色。 四、有助于校本研究培训，提高广大教育的专业水平。 第三节教育研究的一般过程 一、计划。 二、实施。 三、总结。 第四节教育研究的基本类型 一、基础研究，应用研究和开发研究。 二、定性研究与定量研究。 三、描述性研究与干预性研究。

第二章教育研究选题与设计第一节教育研究课题的问题来源 一、来源于教育教学实践 二、来源于对自己有教育理论的质疑。 三、来源于对教育文献信息的分析。 四、来源于教育科学研究规划。 第二节教育研究选题的评价 一、研究的意义。 二、研究的可行性。 三、研究的创新性。 四、问题具体明确。 第三节选题策略 一、选择感兴趣的课题。 二、在所学的专业范围内选题。 三、尽可能选择与教学工作有关的课题。 四、选择力所能及的课题。 第四节研究方案设计 一、教育研究方案的涵义。 二、研究方案的基本结构及写作要求。 1、课题依据。

2、课题研究目标。 3、课题研究内容、对象。 4、课题研究步骤和进度。 5、课题研究策略与方法。 6、课题研究的保证措施。 作业：设计“优生与后进生安排学习时间的比较研究”课题方案。 第三章文献检索与综述 第一节文献及其作用 一、文献的类型 A：含义：P31 B：分类： 1、按文献的社会属性分：政治文献、军事文献、经济文献、 教育文献。 2、按文献的处理、加工程度分：一次文献、、二次文献、 三次文献。 3、按记录形态分：印刷型、缩微型、视听型、机读型、网 络型。 二、文献在科学研究中的作用。 1、文献的知识传承和信息传播作用。 2、文献的成果查新作用。 3、文献的理论证据作用。

教育研究方法教案

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论文是学术论文的简称.学术论文是指用来进行科学研究和描述科学研究成果的文章。 国家标准《GB7713-87科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》对学术论文所作的定义:"学术论文是某一学术课题在实验性,理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录, 或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结,用以提供学术会议上宣读,交流或讨论; 或在学术刊物上发表; 或作其他用途的书面文件。" ？ 论文的功用（为什么要写论文）？ 1,可以记录新的科研成果,本身就是学术研究的有效手段 2,促进学术交流, 成果推广和科技发展 3,促进科研的深化 4,是考核作者知识, 科研水平的重要载体之一 日本长冈技术科技大学校长川上正光在《科学与创造》一书中说:"大学的最大使命是创造出学问,技术,培养出具有创造力的人." 因此可以说,论文写作教学是培养大学生独立思考能力,创新能力的重要手段之一. 毕业论文，泛指专科毕业论文、本科毕业论文(毕业论文)、硕士研究生毕业论文(论文)、毕业论文(论文)等，即需要在学业完成前写作并提交的论文，是教学或科研活动的重要组成部分之一。 学位论文是指为了获得所修学位，按要求被授予学位的人所撰写的论文。根据《》的规定，学位论文分为、、博士论文三种。 按照研究方法不同，学位论文可分理论型、实验型、型三类，理论型论文运用的研究方法是理论证明、理论分析、数学推理；实验型论文运用实验方法；描述型论文运用描述、比较、，对新发现的事物或现象进行研究而获得科研成果。 写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的题目有一定的心得体会，论文题目的范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面。

生物学的研究方法

绝密★启用前 生物学的研究方法 课时练习 未命名 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 第I 卷（选择题) 请点击修改第I 卷的文字说明 一、单选题 1．某生物兴趣小组的同学做了“探究霉菌生长的环境条件”实验：在甲、乙、丙三个培养皿中分别放上大小差不多的馒头，分别进行下列处理后进行培养。数日后观察馒头发霉情况记录如下： 上述实验现象说明（ ） A ．霉菌是真核生物 B ．食物发霉是霉菌引起的 C ．霉菌适宜在温暖、潮湿的环境中生长 D ．包括A 、B 、C 2．研究动物的方法主要是采取（ ） A ．观察法和调查法 B ．观察法和实验法 C ．调查法和实验法 D ．观察法和推理法 3．某科技小组的同学探究“淀粉在口腔内的消化”的实验过程，下列描述不正确的是

○…………订………………○……※※订※※线※※内※※答※※○…………订………………○…… A ．③中的试管1与2组成对照实验，其探究的变量是水 B ．水浴温度选择37℃是为了接近人的体温 C ．此实验说明了口腔中的唾液对淀粉有消化作用 D ．在步骤④时滴加碘液后1号试管变蓝、2号试管不变蓝 4．为研究饮水机中细菌的生存条件，有人将同一桶纯净水每隔3天，分别从冷水口和热水口接等量的饮用水，测定细菌数量，结果如表所示。下列说法错误的是（ ） A ．若用饮水机只喝冷水，应尽快将整桶水喝完 B ．使用饮水机喝热水比喝冷水更有利于身体健康 C ．本实验只能探究时间对饮水机中细菌生存的影响 D ．冷水口接的饮用水中细菌数量随时间延长而增多 5．某学习小组准备对蚂蚁的生活习性进行探究，他们根据收集的信息预测“蚂蚁喜欢甜食”，这属于科学探究基本步骤中的（ ） A ．收集信息 B ．提出问题 C ．作出假设 D ．得出结论 6．下列显微镜的操作方法错误的是（ ） A ．调节光圈大小﹣﹣转动转换器 B ．使物像更清晰﹣﹣调节细准焦螺旋 C ．使视野中看到的细胞更多﹣﹣换用低倍镜 D ．将视野上方的物像移到中央一一向上方移动装片

教育科学研究方法教学大纲-延边大学

《教育科学研究方法》教学大纲 课程英文名称：Research Methods in Educational Science 课程代码：0010001004 总学时数：48其中讲课学时：32 实践学时：16总学分：2 课程性质：专业必选课 授课对象：教师教育类专业 一、课程教学目的与任务 教育科学研究方法课是教师教育类专业一门必修课，通过该课程的教学主要使学生全面地了解和掌握教育科学研究的基本概念、理论和基本思路与方法，能运用定性、定量等常用的研究方法，分析和解决教育教学问题，形成必要的教育科研基本知识和基本技能，能够用教育科研的思路和方法、思考当代教育实践过程中存在的一些基本问题，为开展学位论文和教育科研工作奠定基础。 二、课程教学的总体要求 1、通过该课程教学，使学生掌握教育科学研究的基本概念、基本理论和基本方法，掌握教育科学研究的基本规律。 2、通过该课程的教学，使学生能够运用所掌握的基本方法，尝试开展一定的教育科研实践活动，形成教育科研的基本技能。 3、通过该课程的教学，培养学生逐步产生开展教育科研的态度、情感和价值观，为学生毕业后热心开展教育科研奠定基础。 4、通过该课程的学习，帮助学生形成科学的思维方法，为系统地开展创新活动奠定基础。 三、课程教学内容及基本要求 第一章教育科学研究概述（2学时） 教学目的和要求：掌握教育科研的基本概念、性质、特点和教育科研的基本步骤，了解教育科研的历史发展过程与发展趋势；掌握教育科学研究的哲学方法论和系统论、控制论与信息论。 教学重点：教育科研的基本概念、性质、特点和教育科研的基本步骤；教育科学研究哲学方法论 教学难点：教育科研的基本概念、性质、特点和教育科研的基本步骤；教育科学研究哲学方法论 教学主要内容（一）：1、教育科研的定义；2、教育科研的性质、特点；3、教育科研的类型；4、教育科研的步骤；5、教育科研的历史发展过程；6、教育科研研究方法的现代发展趋势 教学主要内容（二）：1、科学研究的思维过程；2、普遍联系的观点、实践的观点、发展的观点；3、系统论、控制论、信息论在教育科研中的应用；4、教育科研的价值标准。 思考题：1、教育研究方法的含义、特点？ 2、教育研究方法的历史发展和演进趋势？ 3、教育研究方法的类型？ 4、结合实际谈一谈教育研究的一般过程是怎样的?

第三章 细胞生物学研究方法

一、章（节、目）授课计划第页

二、课时教学内容第页

技术的进步在一门学科的建立与发展过程中起着巨大的作用。没有 显微镜的发明就没有细胞的发现，更不会有细胞学说的建立，没有电子显微技术及其分子生物学技术的结合，就不会有细胞生物学今天的发展。 细胞生物学研究方法：一般来说，凡是用来解决细胞生物学问题所采用的方法，都属于细胞生物学研究方法。当前细胞生物学研究中常用到的方法有:核酸和蛋白质成分的分析和序列测定、研究特异DNA、RNA常用的southern 杂交、Northwre杂交及蛋白质免疫印迹技术、基因打靶技术等等。 第一节细胞形态结构的观察方法 一、有关显微镜的一些概念 （1）分辨率（resolution）：指分辨物体最小间隔的能力。 光学显微镜的分辨率R=0.61λ/N．sin（α/2）． ?其中λ为入射光线波长； ?N =介质折射率；空气中N =1 ?α=物镜镜口角（样品对物镜镜口的张角）。 （2）放大倍数（magnification）：是指眼睛看到像的大小与对应标本大小的比值。它指的是长度的比值而不是面积的比值。 例：放大倍数为100×，指的是长度是1μm的标本，放大后像的长度是100μm，要是以面积计算，则放大了10,000倍。 显微镜的总放大倍数等于物镜和目镜放大倍数的乘积。 （3）有效放大倍数（effective magnification）：物镜的数值孔径（NA）决定了显微镜有效放大倍数。有效放大倍数，就是人眼能够分辨的d′与物镜的d间的

显微镜。这两类显微镜又可根据不同的情况分成若干类型。 三、光学显微镜技术 光学显微镜技术至今仍是细胞生物学研究的重要手段。 （一）普通复式光学显微镜技术 1. 构成： ①照明系统：光源、折光镜、聚光镜 ②光学放大系统：为两组玻璃透镜，目镜与物镜 ③机械装置和支架系统，由镜座、镜筒、物镜转换器、载物台、推动器、粗 动螺旋和微动螺旋等部件组成，保证光学系统的准确配置和灵活调控。 2. 原理：经物镜形成倒立实像，经目镜放大成虚像。

2019.3《教育科学研究方法》复习资料答案

《教育科学研究方法》复习资料答案 1、什么是无关变量？紧扣“设计教学法促进学生学习能力的提高的实验研究”的课题，举例说明有哪些主要的无关变量，如何控制？ 1、对实验结果产生影响、干扰的因素。 2、主要无关变量：教师的年龄、态度、学历、职称等，学生的年龄、学业兴趣、与教师的关系等，选择误差、测评误差、期望效应、生成效应等。 3、控制：变变量为常量、抵消、消除、统计处理、实验盲设计、设置对照组并增加前测，等等。 4、例证。 2、研究课题：小学生诚信缺乏及其对策研究。依据研究课题，请编制一份面向学生的访谈提纲，并根据对策研究范式，列出课题研究提纲。 1、依据访谈提纲编制的原理与要求，设计访谈问题，如，你认为诚信重要吗？提高同学诚信度，你有什么建议？等问题。 2、（1）对策研究范式：问题表现----负面影响----成因分析----对策思考 （2）列出体现实际分析的提纲。 3、如何理解思辨研究与实证研究？联系实际论述实证研究的具体方法。 1、依据研究方法的不同，把教育研究分为思辨研究与实证研究。 2、思辨研究主要运用哲学、逻辑学的具体方法。 3、实证研究主要基于事实论证。 4、观察、调查、实验、教育叙事等均属于实证研究的具体方法。 5、联系实际说明具体的实证研究方法。 4、结合全结构式教育观察的特点，分析这一观察方法的利与弊。 (1)全结构式教育观察是指在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系、可全面控制的观察。 5、论述论文撰写的意义、格式规范与基本要求。 1、意义 （1）、是对研究者学术水平的一种肯定。 （2）、是提高研究者业务素质的一种途径。 （3）、是学术交流的需要。 （4）、是业务考核的需要。 2、要求： （1）、要有学术性。 （2）、行文合乎规范要求。 3、格式规范 （1）、标题表述简洁、准确。 （2）、署名。 （3）、内容摘要要写到位。 （4）、关键词要用对。 （5）、正文写清楚。 （6）、注释、参考文献规范引列。 6、试论建立和检验教育科学研究理论构思的基本方法。 (1)理论探讨。初步确定该研究课题的基本概念、内容范畴及研究思路； (2)建立指标体系，使理论构思具体化并得到初步验证；(3)通过调查研究及准备性的实验研究，为形成理论构思提供事实依据；(4)借鉴国内外已有的研究成果，

教师资格考试小学教育教学知识与能力：教育科学研究及其方法

教师资格考试小学教育教学知识与能力：教育科学研究及其方法 2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 以下为文章详情 第一章教育基础（考纲呈现/命题预测/知识架构） 第四节教育科学研究及其方法 一、教育科学研究概述★ (一)教育科学研究的涵义及特点 从事教育研究必须遵守研究的伦理原则，具体包括自愿原则、匿名原则、保密原则和无害原则。教育研究既有一般科学研究的特征，也有其自身的特点，具体表现为客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性。 (二)教育科学研究的意义 1．推动教育改革与发展 教育改革与发展是教育研究的主旋律，涉及的问题和内容十分广泛，如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。 2．提高教育质量 随着社会的发展和科学技术的进步，教育也面临着新的机遇和挑战，需要不断深化教育教学改革，而教育教学研究正是提高教育教学质量的必由之路。 3．提升教师自身素质 教育的关键是教师，教师是教育教学改革的主力军。一方面，广大教师具有丰富的教学实践经验，另一方面，科学研究可以提高教师的理论水平、业务能力，使教师成为既有理论修养，又有实践经验的学者、专家型教师。 4．完善和发展教育理论 教育理论的研究仅靠专业理论队伍是不够的，还需要广大一线教师的参与。因为教师有大量的实践经验，掌握着生动的第一手资料，而教育理论的建设必须建立在教育实践的基础之上的。因此，教师参与教育研究，可以更加接近教育实际，更能切实地指导教育实践，使教育理论更富生命力。