A型与M型行为

A型与M型行为

几十年前，一组研究人员注意到一些容易导致疾病，尤其是心脏病的心理模式，他们把这种并发症状定义为“A型行为”。

从那以后，人们对A型行为有了更多了解，这种行为并非像人们原来想象的那么简单。尽管如此，对A型行为还是有一种长久以来一直存在的看法，那就是：A型行为的核心体现是对想象中的或现实存在的威胁具有挑衅性和敌意的反应。

A型性格所表现出的许多倾向都与时间有关。A型人总是为自己或别人制定不合理计划，设定根本无法实现的或不恰当的目标。他们总把事情推到最后一分钟再做。他们很少有时间与朋友相处。有意思的是，尽管他们看起来总是忙忙碌碌，风风火火，但就是看不到事情快完成的迹象。A型人对他们手头的工作狂热地夸夸其谈，有时还会寻求你的同情，或者他们总想把自己的风格强加于人。他们是宿命论者。

另一方面，有一类人与A型人实质上恰恰相反，我们称之为M型人。他们沉稳，但有时颇有实力的成功者；他们的目标注定合理，规划有条不紊，而且，他们似乎很少会遭受表中（如下）提到的A型人所具有的痼疾。

基本原则：你应该尽力克服A型的缺点，向M型转变，这本身就是一件合理而又积极

行为评估

行为评估 行为评估是学校心理学家了解儿童，帮助发现儿童问题所在，为进一步实施干预方案提供依据，并对干预效果进行评价的基本技术之一。行为评估主要是对可观察行为的综合评价，其理论基础是行为主义理论，强调对行为或症状本身的测量和治疗。近年来，自我报告也被引入行为评估中。 行为评估主要针对适应行为和问题行为。适应行为评估的重点是儿童对社会要求和环境的适应程度，关心的是个体是否具备了独立生活和承担责任的基本技能；问题行为评估的重点则是儿童有无内化或外化行为问题，行为是否正常。 行为评估常用的方法有直接观察和模拟观察法、访谈法和行为测量法。由于儿童的某些行为具有跨情境的一致性，而某些行为只出现在特定的环境中，为对儿童的行为作出全面评价，学校心理学家经常会针对儿童的特定问题，将儿童、父母和教师作为收集信息的不同信息源。 行为评估中所使用的测量工具有些尚不成熟，同智力测验、人格测验一样，每个测验只是测量了编制者自己所定义的行为样本，有时与人格测验并无严格的区别。测验的标准化程度以及信、效度也都有待提高，但对一些儿童常见行为问题，还是可以鉴别的。目前在国内外被广泛应用的儿童行为筛查量表是艾森伯斯儿童行为核查表。儿童行为评价系统是较全面评价儿童行为的一个较新的测量工具，除问题行为外，它还评价了儿童的一些积极行为，但这一量表在国内尚无中文修订版。下面仅对儿童行为核查表和儿童行为评价系统做简要介绍。 一、儿童行为核查表 儿童行为核查表(Child Behavior Checklist,CBCL)是由美国心理学家艾森伯斯(M.Achenbath)及其同事50年代起在儿童精神科的临床实践中编制的，1970年首先在美国使用，1983年、1986年、1987年先后出版了父母、教师和儿童(青少年)自陈量表的使用手册。该量表是目前公认的儿童精神病理学的主要测量工具，适用于4～16岁儿童。1991年的最新版本将适用范围拓展到4～18岁，常模被试取自48个州，共2368人。儿童行为核查表中文修订本1988年发表，常模被试为中国22个城市的24000名4～16岁儿童。 儿童行为核查表主要用于筛查儿童青少年的社交能力和问题行为，由父母、教师评定，青少年自我报告和课堂观察测量构成一个评价系统。艾森伯斯认为，父母报告是儿童评价的多元信息系统中最重要的部分，量表的发展体现了这一思想。 儿童行为核查表的能力量表评价活动能力、社交能力和学校能力。症状量表主要检查问题行为，由主成分因素分析法抽取的因子如下。 攻击行为：残忍、打架、恃强凌弱、言语攻击、发脾气、争吵。 过失行为：撒谎、欺骗、缺乏罪疚感、偷窃、失控行为等。

生活压力自检表(社会再适应量表)

生活压力自检表（社会再适应量表） 作答说明：仔细阅读下列的每一事件在次数字段内写下去年经历这事件的次数再把该项压力指数的相乘积写在生活压力分数栏内，最后将各项的分数相加即为去年一年的生活压力总分。 生活事件 压力去年经历生活压力 指数的次数分数 1.配偶死亡………………………………………………………………………… 100 * = 2.离婚…………………………………………………………………………………73 * = 3.分居…………………………………………………………………………………65 * = 4.入狱…………………………………………………………………………………63 * = 5.亲人死亡……………………………………………………………………………63 * = 6.自己受伤或生病……………………………………………………………………53 * = 7.结婚…………………………………………………………………………………50 * = 8.被开除………………………………………………………………………………47 * = 9.婚姻复合……………………………………………………………………………45 * = 10.退休…………………………………………………………………………………45 * = 11.家人健康或行为状况改变…………………………………………………………44 * = 12.怀孕…………………………………………………………………………………40 * = 13.性方面的困难………………………………………………………………………39 * = 14.家庭增加新成员（如：出生、继养或奉养老人等）……………………………39 * = 15.工作上的调适（如：搬迁、公司重组、公司破产等）…………………………39 * = 16.经济状况改变（如：大赚或大赔等）……………………………………………38 * = 17.好友死亡……………………………………………………………………………37 * = 18.职业改变……………………………………………………………………………36 * = 19.和配偶争执的次数改变（如：为了子女管教方法、个人的生活习惯等）……35 * = 20.贷款或抵押超过新台币三十万（如：房屋贷款或生意周转等）………………31 * = 21.丧失抵押物赎取权…………………………………………………………………30 * = 22.工作职务的改变……………………………………………………………………29 * = 23.子女离家（如：结婚、念大学等）………………………………………………29 * = 24.姻亲间的纠纷………………………………………………………………………29 * = 25.个人有杰出的成就…………………………………………………………………28 * = 26.配偶开始或停止工作………………………………………………………………26 * = 27.开始或停止上学……………………………………………………………………26 * = 28.居住环境改变（如：住新房子、邻居搬走等）…………………………………25 * = 29.个人习惯改变（如：衣着、态度等）……………………………………………24 * = 30.与上司有纠纷………………………………………………………………………23 * = 31.工作时间或状况改变………………………………………………………………20 * = 32.搬家…………………………………………………………………………………20 * = 33.转学…………………………………………………………………………………20 * = 34.改变休闲生活方式…………………………………………………………………19 * = 35.宗教活动改变（如：增加或减少参加次数）……………………………………19 * = 36.社交活动改变（如：参加俱乐部或去看电影院等）……………………………18 * = 37.贷款或抵押新台币三十万元以内（如：买电视、冰箱等）……………………17 * = 38.睡眠习惯改变（如变多或变少或改成白天睡觉等）……………………………16 * = 39.家人相聚次数改变（如：变多或变少）…………………………………………15 * = 40.饮食习惯改变………………………………………………………………………15 * = 41.休假或度假…………………………………………………………………………13 * = 42.圣诞节………………………………………………………………………………12 * = 43.轻度违法（如：交通违规、扰乱安宁等）………………………………………11 * = 生活压力总分：

临床评定量表汇总【最新版】

临床评定量表汇总 (一)评定量表的概述 评定量表主要以实用为目的，往往没有严格的理论背景;可以使用原始分直接评定，不一定需要转换成标准分数;大多是作为筛查工具而非诊断工具等。许多评定量表使用并不复杂，非专业人员稍加培训就可以掌握。对保密性的要求也不严格.有些评定量表可以公开发表在大众媒体上。 (二)常用的自评量表 有许多量表是由被试自行评定的，统称为自评量表。临床常用的症状自评量表有S(1- 90、SAS、SDS等。 1.症状自评量表 又名90项症状清单(Symptom Checklist一90，SCL-90)，因其包含90个题目而得名。在国外应用甚广，20世纪80年代引入我国。由于该量表内容多，反映症状丰富，能较准确评估患者自觉症状，故可以

广泛应用于精神科和心理咨询门诊。 SCL-90共有90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情绪、思维、意识、行为到生活习惯、人际关系、饮食睡眠均有涉及。每个项目均采取5级评分制。 2.抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS) 由Zun9于1965年和1971年编制。因使用简便而得到广泛应用。两个量表的结构和评分方法相似，各有20个项目，分别评定患者的抑郁和焦虑的主观感受。 SDS和SAS在临床、调查和科研等领域应用广泛。可用于抑郁、焦虑主观感受的自评，也可以用于评价治疗效果。可以在治疗前、后重复评定，通过观察总分的变化来分析症状的变化医学教`育网搜集整理情况。 (三)其他常用的表 临床常用的评定量表还包括: 1.Hamilton抑郁量表为他评量表，主要用于评定抑郁患者的病情

严重程度。 2.Hamilton焦虑量表为他评量表，主要用于评定焦虑患者的病情严重程度。 3.简明精神病评定量表(BPRS) 主要用于评定精神病患者尤其是精神分裂症患者的临床症状和治疗前、后的变化。 4.适应行为量表用于评定婴幼儿、老人、智力障碍者以及重症患者的适应行为程度，即维持生存的能力以及对周围环境和社会要求的满足程度。 5.生活事件量表(LES)主要用于特定时间内生活事件的定量，以便进一步研究生活事件对疾病的发生、发展、预后和转归中所起的作用等。 6.简易智力状态检查(MMSE)主要用于老年人认知缺陷的筛查，可以作为中、重度痴呆患者的筛查和评定。 7.多动指数主要用于儿童多动行为的筛查和评定。

适应行为量表

适应行为量表 适应是指个体在应对（cope with）和顺应（adjust to）自然和社会环境的有效性。包括两个方面，其一是个体自己独立生活和维持自己的能力程度；其二是对个人和社会所提出的文化要求所能满足的程度。适应行为是由智慧的、动机的、社会的、运动的以及一些尚未知名的因素所组成。适应行为和智力测验一起，能全面评估人们的智能。例如智力发展迟滞（MR）的诊断标准：智商低平于均2个标准差，适应行为有损，二者在未成年前出现。可见对MR的诊断便必须依靠智力测验和适应评定量表。 一、适应行为标准和分级方法 研究者们提出了各种标准和分级方法。下面仅举几例： （一）Gunzburg提出了观察适应行为的四个指标 1.自理能力：如饮食、穿戴和大小便自理能力。 2.沟通能力：即自我表达和了解他人的能力。 3.社会化：与人交往的社会技能。 4.职业：运动、手巧、以及工作技能。 （二）B.B.Wedman提出了适应行为障碍的分级标准 1.边界：有一定的潜在社会和职业的适应能力。 表15－1 适应行为分级标准

（美国教育，卫生和福利部，1963年公布） 2.轻度可以从事非技术性或半技术性工作。 3.中度：部分生活可自理。 4.重度：不能独立生活，经过训练可作些简单工作。 5.极重：全部生活要人护理。 （三）美国、卫生和福利部提出的各种年龄阶段时的适应行为分级标准（1963）（表15－1） 二、美国智力低下协会适应行为量表 系美国智力低下协会（AAMD）主持编制，于1969年提出的适应行为量表（adaptive behavior scale，ABS）。分两式，一式适用于13岁以下年龄儿童，一式适用于13岁以上年龄的人。量表分两部分。第一部分是综合了Leland等人于 1967年制定的量表，补充了一些项目；第二部分是新增加的，评定MR者的不良行为。前者包括10个方面，后者包括14个方面，适应能力划分为6个水平。 （一）AAMD适应量表的主要内容 第一部分 1.独立功能：饮食技能、大小便、个人卫生、仪表、穿戴管理、穿衣和不穿衣、运动、一般独立功能。 2.身体发展：感觉发展、运动发展。 3.经济活动：理财、购物技能。 4.语言发展：谈和写、理解语言、一般言语发展。 5.数与时的概念。 6.职业――家庭的清扫、炊事、一般家务 .

自测健康评定量表(SRHMS)

自测健康评定量表（SRHMS） (Self-rated Health Measurement Scale Version1.0) 自测健康是指您本人对自己健康状况的主观评价的期望，自测健康评定时目前国际上比较流行的健康测量方法之一。世界卫生组织（WHO）将健康定义为：健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而且是心理、生理和社会三个方面对自己的健康状况进行定量化测量，以便能够及时、全面、准确地了解自身的健康信息，为自己的健康保护提供帮助！ 填表要求： 本量表由48个问题组成，问的都是您过去四周内的有关情况。每个问题下面有一个划分为10个刻度的标尺，请逐条在您认为适当的位置以“*”号再标尺上作出标记。（请注意每个标尺上只能划上一个“*”号） 例如：您的睡眠怎么样？ 非常差0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10非常好 0：表示睡眠非常差；10表示睡眠非常好；在0—10间；越靠近0表示睡眠却差，越靠近10表明睡眠越好；图例标出的本答案（*的位置）：5 表示睡眠一般。 下面请您先填上您的基本情况，然后逐条阅读并认真作出回答，谢谢您的参与！ 填表时间：姓名： 性别：年龄：民族： 婚姻状况：未婚已婚离婚丧偶其他 文化程度：小学初中高中中专大专本科研究生 其他经济状况：您的家庭人均月收入：元/月/人（人民币）

1，您的视力怎么样？ 非常差0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10非常好 2，您的听力怎么样？ 非常差0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10非常好 3，您的食欲怎么样？ 非常差0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10非常好 4，您的胃肠部经常不适（如腹胀、拉肚子、便秘等）吗？ 从来没有0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10一直有 5，您容易感到累吗？ 非常不容易0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10非常容易 6，您的睡眠怎么样？ 非常差0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10非常好 7，您的身体有不同程度的疼痛吗？ 根本不疼痛0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10非常不疼痛 8，您自己穿衣服有困难吗？ 根本不能0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10无任何困难 9，您自己梳理有困难吗？ 根本不能0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10无任何困难 10，您承担日常的家务劳动有困难吗？ 根本不能0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10无任何困难 11，您能独自上街购买一般物品吗？ 根本不能0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10无任何困难 12，您自己吃饭有困难吗？ 根本不能0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10无任何困难 13，您弯腰、屈膝有困难吗？ 根本不能0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10无任何困难 14，您上下楼梯（至少一层楼梯）有困难吗？ 根本不能0-----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10无任何困难

第十五章 评定量表--第一节 适应行为量表

第十五章评定量表--第一节适应行为量表 第十五章评定量表 评定量表（rating scale）是从心理计量学中衍生出来的。第一次世界大战开始用于人事甄别工作以后，几十年来已从心理学扩展到精神病学和社会科学，应用之广，已超过了心理测验。它具有心理测验的基本特征，但在形式上有些区别。有些测验和评定量表并无明显不同，所以不必强调它们的区别。在人格的客观研究方法一节中所介绍的自陈量表均属于评定量表。评定量表的形式很多，本书只介绍两种评定量表，即"适用行为评定量表"和"精神病学评定量表"。 一般来说，评定量表的操作不象有些心理测验那样复杂，内容也不禁止公开，但如果不掌握好评定技术，结果也不可靠。它表现在不同的评定者，或同一评定者在不同时间的评定结果不一致。所以缺乏一致性的原因分两个方面：①量表本身方面：所观察的心理特质或和行为界定不好，捉摸不定；项目用词或选择回答用词含糊不清；项目太多，在回答后来的项目中出现"居中"（无极端）回答。 ②评定者的原因：两个人或至少一个人对量表理解不深，缺乏正确训练，或一个人的偏好效应（halo effect）很明显。为了保证评定结果的可靠性，每用一个评定量表时都必须作一致性检查。 第一节适应行为量表 适应是指个体在应对（cope with）和顺应（adjust to）自然和社会环境的有效性。包括两个方面，其一是个体自己独立生活和维持自己的能力程度；其二是对个人和社会所提出的文化要求所能满足的程度。适应行为是由智慧的、动机的、社会的、运动的以及一些尚未知名的因素所组成。适应行为和智力测验一起，能全面评估人们的智能。例如智力发展迟滞（MR）的诊断标准：智商低平于均2个标准差，适应行为有损，二者在未成年前出现。可见对MR的诊断便必须依靠智力测验和适应评定量表。 一、适应行为标准和分级方法 研究者们提出了各种标准和分级方法。下面仅举几例： （一）Gunzburg提出了观察适应行为的四个指标 1．自理能力：如饮食、穿戴和大小便自理能力。

心理学基本概念系列文库：AAMD适应行为量表

心理学基本概念系列—— AAMD适应行为量表 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即现在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “AAMD适应行为量表” 的解读，以供大家了解。

AAMD适应行为量表 心理量表的一种。 用于评定智力低下和情绪适应不良。 美国智能缺陷协会(AAMD)1969年提出。 适用于3岁儿童至成人。 该量表分A、B、C三式，A式为标准本，用于3岁儿童至成人；B式为公立学校本(ABSPSV)，用于2年级～6年级；C式为学校增订版，用于3岁～17岁。 1974年尼海拉、J．W．福斯特、希尔哈斯和利兰将原有的两个AAMD适应行为量表综合，修订出1974年版。 该量表分为两个部分，第一部分共66个条目，分为10组，分别是生活自理技能、身体发育情况、经济活动技能(购货、对货币的认知技能等)、语言发展、数和时间概念、家政技能、职业技能、自我中心、责任感和社交技能。 第二部分测试被试那些不能被社会接受的行为，有44个条目，分为13组，分别为破坏性暴力行为、反社会行为、叛逆行为、不堪相信的行为、古怪行为、不可接受的言语习惯、人际交往方式不当、自伤、多动倾向、性变态行为、心理障碍、畏缩不前和服药情况(指

为矫正以上行为而采取的相应的医疗措施，虽不属于被试的不可接受的行为，但对了解并矫正上述行为至关重要)。 上述两部分计分方式不同。 1974年修订版是标准测验，是在4014名不同程度的智力落后样本的基础上标准化的。 该量表提出6级适应水平。 一级：在低的竞争环境中有一定的能力，但在个人事物管理上要有某些支持和监督；二级：在部分竞争或竞争环境中具有有效的社会和经济能力；三级：在无竞争或受保护的环境中具有有限的社会和经济功能；四级：对有限的环境和人际关系有反应，生计需要监督，在有帮助的情况下过机械的生活；五级：仅能对简单的环境和人际关系有反应，生计与日常生活事物完全依赖他人监督；六级：在生理或姿势上有全面的残缺，需要不断的医学全护。 整个测验施测约需30分钟。 一般由家长或教师提供情况，主试根据收集到的情况进行评分。 原始分通过常模转换为百分等级分数，根据受测者在各项目上百分等级的高低，可诊断其智力是否有缺陷，并为制定个别教育计划提供依据。

儿童适应行为量表(城市本)

儿童适应行为评定量表（城市本） 被试姓名：出生日期：测试日期： 指导语：请您仔细阅读下列文字，并根据您对孩子的了解，请在符合的项目后面的数字上打圈。 一、感觉运动 1、视觉（在矫正之后） 4、双手控制能力（选择所有合适项） （选择一项）双手能抓住一个篮球或排球 1 看东西无困难 3 手举过肩能投球 1 看东西有点困难 2 单手能抓起杯子 1 看东西有很大困难 1 能用大拇指和其他手指抓握 1 □ 没有视力 0 □ 2、听觉（在矫正之后） 5、走和跑（选择所有合适项） （选择一项）能自己行走 1 听无困难 3 能自己上楼梯 1 听有点困难 2 跑步很少摔跤 1 听有很大困难 1 能跨、蹦或跳 1 没有听力 0 □能自己双脚交替步行下楼 1 □ 3、肢体功能 6、身体平衡（选择一项） （选择所有合适项）要求用脚尖站立可达10秒钟以上 5 右上肢使用好 1 要求要单脚站立可达2秒钟以上? 4 左上肢使用好 1 双脚站立不要扶 3 右下肢使用好 1 站立要扶 2 左下肢使用好 1 □坐不要扶 1 坐不稳或只能卧位 0 □ 感觉运动分量表得分_______________ 二、生活自理 1、饮水 2、餐具使用技巧 （选择一项）（选择一项） 单手拿杯喝水时无溅出 3 正确和熟练地使用筷子和调羹 6 不需帮助能熟练地从杯或碗里喝水 2 能用筷子挟和传递食物 5 能用筷子进食，溅出很少 4 不需帮助能从杯或碗里能用筷子进食，溅出很多 3 喝水，但大量溅出 1 能较熟练地使用调羹 2 不给于帮助，则不能从只能用调羹进食，溅出很多 1 杯里或碗里喝水 0 □用手进食或必须喂 0 □

3、排便训练 7、穿鞋和脱鞋 （选择一项）（选择所有合适项） 大小便从不出问题穿鞋左右正确 1 （尿床、尿裤或排便地方不恰当） 4 自己系鞋带 1 白天大小便从不出问题 3 自己解鞋带 1 白天大小便偶然出问题 2 自己脱鞋 1 □ 白天大小便频繁出问题 1 白天、晚上大小便均处问题 0 □ 4、排便自理能力 8、洗手洗脸（选择一项） （选择所有合适项）完全自己洗手洗脸，洗得干净 大小便时自己脱裤子 1 （打水、洗、使用肥皂等） 4 自己蹲（坐）便器（茅坑） 1 自己能洗手洗脸，拧干毛巾 3 正确使用手纸 1 自己能用清水洗手 2 便后自己穿上裤子、衣服等 1 □自己能擦手和脸 1 完全靠别人洗擦手脸 0 □ 5、穿衣服 9、洗澡（选择一项） （选择一项）自己准备和完成洗澡 6 自己能传各种季节的衣服 5 不需提醒和帮助，自己洗擦整个身体5 稍加提醒，自己能穿各种季节的衣服 4 在帮助下自己可洗擦部分身体 4 在提醒下自己能穿夏天衣服，自己扣衣服（拉链、扣子等） 3 在提醒下能恰当地洗擦整个身体 3 洗澡时能试着自己打肥皂 2 在帮助下东拉西扯地穿所有衣服 2 别人帮助洗澡时能合作 1 被穿衣服时能伸手伸脚，给予配合 1 完全靠别人洗擦身体 0 □ 完全靠别人穿衣服 0 □ 6、脱衣服（选择一项） 10、综合自理功能（选择所有合适项） 自己能脱各种季节的衣服 5 睡觉前主动上床，自己盖被子 1 稍加提醒，自己能脱各种季节的衣服4 自己能整理床铺 1 在提醒下自己能脱简单的衣服，自己解扣子、拉链等自己能处理简单外伤如包扎割破的手指1 在帮助下解和脱大多数衣服 2 被脱衣服时能伸手伸脚，给予配合 1 完全靠别人脱衣服 0 □

AAMD适应量表

第十五章评定量表 评定量表（rating scale）是从心理计量学中衍生出来的。第一次世界大战开始用于人事甄别工作以后，几十年来已从心理学扩展到精神病学和社会科学，应用之广，已超过了心理测验。它具有心理测验的基本特征，但在形式上有些区别。有些测验和评定量表并无明显不同，所以不必强调它们的区别。在人格的客观研究方法一节中所介绍的自陈量表均属于评定量表。评定量表的形式很多，本书只介绍两种评定量表，即“适用行为评定量表”和“精神病学评定量表”。 一般来说，评定量表的操作不象有些心理测验那样复杂，内容也不禁止公开，但如果不掌握好评定技术，结果也不可靠。它表现在不同的评定者，或同一评定者在不同时间的评定结果不一致。所以缺乏一致性的原因分两个方面：①量表本身方面：所观察的心理特质或和行为界定不好，捉摸不定；项目用词或选择回答用词含糊不清；项目太多， 在回答后来的项目中出现“居中”（无极端）回答。 ②评定者的原因：两个人或至少一个人对量表理解不深，缺乏正确训练，或一个人的偏好效应（halo effect）很明显。为了保证评定结果的可靠性，每用一个评定量表时都 必须作一致性检查。 第一节适应行为量表 适应是指个体在应对（cope with）和顺应（adjust to）自然和社会环境的有效性。包括两个方面，其一是个体自己独立生活和维持自己的能力程度；其二是对个人和社会所提出的文化要求所能满足的程度。适应行为是由智慧的、动机的、社会的、运动的以及一些尚未知名的因素所组成。适应行为和智力测验一起，能全面评估人们的智能。例如智力发展迟滞（MR）的诊断标准：智商低平于均2个标准差，适应行为有损，二者在未成年前出现。可见对MR的诊断便必须依靠智力测验和适应评定量表。 一、适应行为标准和分级方法 研究者们提出了各种标准和分级方法。下面仅举几例： （一）Gunzburg提出了观察适应行为的四个指标 1.自理能力：如饮食、穿戴和大小便自理能力。 2.沟通能力：即自我表达和了解他人的能力。 3.社会化：与人交往的社会技能。 4.职业：运动、手巧、以及工作技能。 （二）B.B.Wedman提出了适应行为障碍的分级标准 1.边界：有一定的潜在社会和职业的适应能力。 表15－1 适应行为分级标准 （美国教育，卫生和福利部，1963年公布） 2.轻度可以从事非技术性或半技术性工作。

Achenbach儿童行为量表(CBCL)评分标准及因子

Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份： 一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。 二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。

三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。填表时按最近半年(6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。 第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。 第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下： I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。 I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。 II (1)：记分法同I (1)。 II (2)及a (3)：记分法同I (2)及I (3)。 III (1)：记分法同I (1)。 III (2)：记分法同I (2)及I (3)。 IV(1)：记分法同I (1)。 IV(2)：记分法同I (1)及I (2)