关于初中新课程改革的几点思考-2019年教育文档

关于初中新课程改革的几点思考

新课程改革工作在我国普通初中教学中已推行多年，新课程改革目标与任务的提出使我国教育事业得到空前的发展。目前，我国初中教学新课程改革还在不断深入，教学研究者与教学工作者依旧进行着不懈的探索。在新课程改革的新时期，应当抓住时机对我国初中新课程改革状况进行冷静反思，具体探明新课程改革过程中的得与失，这对于新课程改革的持续进行具有重要意

义。笔者根据自己多年的初中新课程改革教学经验，提供几点关于初中新课程改革的思考，希望可以为教学改革提供借鉴经验。

一、初中新课程改革的主要调整方向

初中新课程改革方向与目标的确立主要针对传统初中教学存在的弊端与不足，我国初中教学长期受到应试教育理念的束缚与影响，教师教的积极性与学生学的积极性均不同程度受到影响，单一僵化的填鸭式教学模式严重限制了课堂教学的质量。在课堂教学氛围的构建方面应当坚持以学生为本的原则，形成以学生为主体的课堂教学氛围，旨在激发学生的学习兴趣与学习主动性;在教学方案的确立方面应当在教材理论知识的基础上添加与时俱进、具有高度联系实际生活的相关内容，保证学生可将教材理论知识联系生活实践，锻炼想象能力以及创新能力;在教学方

法上注重形成丰富多元的教学方法，在教学过程中不断实现教学手段的创新，充分利用现代化教学设施实现课堂教学的高效性;在学生教学成果评价方面，既要重视考查学生基本理论知识的掌握情况，也要对学生的综合运用能力和实践创新能力进行全面考查，确保学生在考试制度的推动下各项素质全面发展。

二、初中新课程改革存在的主要问题

1.传统教学理念与教学模式根深蒂固，影响新课程改革的推进

传统的教学理念与教学模式服务于应试教育，在课堂教学活动中教师居于统治地位，学生处于被动接受的地位，长期的应试教育思想使我国初中教学工作基本处于僵化状态。教学任务的功利性使学生在很大程度上失去了学习的兴趣与积极性，传统的教学模式长期使教师与学生处于对立状态，很难实现较高的课堂教学效果。在新课程改革的推进过程中最大的阻力便是传统的教学理念和教学模式，教师的教学观念与学生的学习观念很难在较短时间内实现有效扭转，因此新课程改革在初中教学中的推进较为艰难。加强师资队伍的建设，更新教师的教学理念是实现新课程改革目标的首要工作。

2.学生未有效获得课堂主体性地位，学习兴趣与积极性不高

新课程改革强调进行人性化与个性化的教学工作，一切教学活动都应当坚持以学生为本的原则，在课堂教学过程中重视学

生的课堂主体性地位。而在实际的教学改革过程中，教师受限于个人的教学素质，很难对学生的课堂主体性有一个深刻的理解，在课堂教学过程中依然固守传统，课堂氛围过于严肃压抑，致使学生的学习兴趣与学习积极性很难得到有效提高。学生没有争取课堂主体性地位的意识，缺乏与教师的沟通交流，师生双方就新课程改革的理解未达成一致，新课程改革在课堂教学中的推进较为困难。

3.教学方法缺乏创新，影响整体教学质量

教学方法的创新是激发学生学习主动性与提高教学整体质量的有效措施，创新性的教学措施是维持课堂教学生命力的主要依托。在实际的课堂教学过程中，教师缺乏教学方法创新观念，对教学内容的讲述一直沿用旧有方式，很难提起学生的学习兴致。在教学过程中，教师未充分运用现代化教学设施，在信息网络时代各种电脑教学软件及多媒体教学设施种类繁多，对于丰富课堂教学层次，提高学生课堂学习的注意力具有重要作用。教师对课堂教学的各个环节缺乏创新性思考，因循守旧不利于教学质量的

提高。

4.教学成果评价方式过于落后，不重视对学生综合素质的考核

教学成果评价方式受应试教育理念的影响，只注重对学生理论知识掌握情况的考查，淡漠甚至忽视了对学生实践创新应用

能力的考查，实际上也就是不重视培养学生的实践应用创新能力。僵化的考试制度缺乏对学生的人文关怀，不利于学生综合素质的提高。考试制度对新课程改革形成的阻力较大，考试制度变革任重而道远，若想摆脱只重成绩不重能力的考试制度，还需教育工作者的进一步努力。

新课程改革在我国初中教学中的推进仍在继续，真正实现新课程改革的目标是一项艰巨的工程任务。新课程改革作为我国推行素质教育的重要手段，只有在改革过程中不断进行改革效果评价和工作得失审视才可为新课程持续改革提供新的动力。本文主要探讨了初中新课程改革中在教学氛围、教学方案构成、教学方法创新及教学成果评价等方面存在的问题，旨在为初中新课程改革提供参考。初中教育研究者与初中教学工作者应当不懈地探索、研究推动初中新课程改革的新方法，在教学工作中积累总结经验，推动初中教学新课程改革进程。