外貌描写--课外阅读练习

外貌描写（阅读练习）

一、先读一遍短文

猫头鹰的面部像猫，身子像老鹰，所以人们叫它“猫头鹰”。

猫头鹰的眼睛同别的鸟儿不同，是长在正前方的。白天，它常常站在树枝上闭目养神，可是，到了夜晚，它就像一名哨兵，睁着两只闪闪发光的大眼睛，注视着田野。猫头鹰的耳朵也很特别，耳孔很大，周围排列着很长的羽毛，好像一对竖起的猫耳朵。它的听觉很灵，哪怕一点轻微的声音，它都能听见。

二、再边做题边读短文

1、这段话共有句。

2、猫头鹰的面部像_____________，身子像_____________，所以人们叫它__________。

3、猫头鹰白天（干什么）

夜晚（干什么）

4、用“——”画出猫头鹰的耳朵很特别的句子。

5、用“特别”造句。

外貌描写的方法：

第一把金钥匙：外貌要按顺序写：

从整体到局部，局部描写时从上到下

①体态（身材）描写：高、矮、胖、瘦

②衣着打扮描写五官

③长相（五官）描写

第二把金钥匙：多用好像、仿佛等比喻句

（1）她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。

（2）这孩子有一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。

第三把金钥匙：抓住人物的外貌特点

（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。

（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

第四把金钥匙：体现人物的性格特点

金豆才七岁，长长的头发垂下来，看见人总喜欢低头下，或者跑开了在远方悄悄地望着人。

人物外貌描写作文指导

人物外貌描写作文指导 王广静 一教学目标： 有选择、有重点地对人物外貌进行描写，表现人物的性格特征。 二教学重点： 调动学生发挥主体性，引导学生自己归纳出描写人物外貌的方法。 三教学难点： 学生自主修改习作，促进写作能力的形成。 四教学过程： （一）猜谜导入 根据下面的描述猜猜他（她）是谁？（出示几个课文或名著中学生比较熟悉的人物外貌描写的语段） 例如：脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 引出：人物的外貌描写是人物描写的重要内容，成功的外貌描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出，给读者留下深刻的印象。外貌描写写得好，对塑造人物的性格可以起烘托作用。（二）写前指导 指导一

1.朗读下面两个文段： （1）进来一位青年教师，长着一头短发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤有点黑，长得有点胖。他就是我们的班主任。 （2）进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几根筋，在颤抖，那是有人违反了纪律，他就是我们的班主任。 2.思考问题： （1）这两段人物外貌描写有什么不同？ （2）第（2）文段中的外貌描写，写出了教师的什么性格和品质？ 明确：外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。 引导学生归纳出描写人物外貌的方法： 要有选择、有重点地对人物外貌进行描写，表现人物的性格特征。 （板书） 选择重点 外貌描写 表现个性 指导二

人物描写知识梳理及阅读训练

现代文阅读篇章 【知识梳理】 一、人物描写作用 人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。 二、人物描写方法 1、外貌描写 指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写。 2、语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 3、动作描写 动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，同样为表现人物性格服务。 4、神态描写 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。 5、心理描写 就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 三、练一练 判断下列句子用了什么人物描写方法，写在括号内 1、一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的表情。（） 2、他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“嗨”了一声．使劲抱起

松树扛到自己肩上。（） 3、我真想对那位大姐姐说：“请给老婆婆让个座吧！”（） 4、她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，洋溢着满足的愉悦。（） 5、面对老师的表扬，我谦虚地说：“这是我应该做的！”（） 【阅读分析】 剥豆 一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。 看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。 “可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。 “不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。” 一些喜悦悄悄在我心里散开。 一时,原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。 “让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，俯拾豆的机会稍停一下。 “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。 小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。 一大袋豌豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。 “是平局。我本来有底子。”我纠正他。

初中语文作文专题训练人物描写动作描写教案

人物描写--动作描写 主备人用案人授课时间月日总第课时课题人物描写--动作描写课型新授课 教学目标1、了解动作描写的含义。 2、能将人物动作描写的准确、细致、生动。 3、动作描写要突出人物个性特征。 重点4、能将人物动作描写的准确、细致、生动。难点动作描写要突出人物个性特征。 教法及教具先学后教，当堂训练 教学过程 教学内容个案调整 教师主导活动学生主体活动 一、新课导入： 回忆朱自清的《背影》中描写父亲翻过月台买橘子时的动作，你能 谈谈它的妙处吗？ 二、什么是动作描写？ 对人的手、脚、四肢、头部、五官以及身体的动作行为进行描写 的方法。 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地 位、处境、状态，叫做动作描写。 三、动作描写的作用 ①交代人物的身份、地位 ②反映人物心理活动的进程 ③表现人物的性格特征 ④推动情节的发展。 材料分析： （一）《欧也妮葛朗台》 小说在写葛朗台看到查理留给女儿的那个金匣子时，他的“身子一 纵，扑向梳妆匣，好似一只老虎扑上一个睡着的婴儿。”这一“纵” 一“扑”强烈地辐射着葛朗台对金子的专注、贪婪，反映出他爱财如 命的本质。 学生了解概 念。 学生从学过课 文中举例，体 会动作描写的 作用。 学生阅读相关 材料，了解名 著中典型的热 舞动作描写。

教学过程严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及 奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前道： “爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点 的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”直到 赵氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。这细节说明了严监生对 自己的吝啬。 四、方法及要求 1、动作描写要准确 选用精准的动词，用动词来表现动作。 2、动作描写要细致 要想将人物动作写得细致，可以通过动作分解来完成。 3、动作描写要生动 在描写中加入适当的修饰语，或者与外貌、神态描写等相结合， 可以使动作描写变得生动起来。 （学生尝试删去动作描写中的修饰语，体会这些修饰语的作用） 五、课堂练笔： 偷玩电脑突然听到妈妈的开门声 六、课外作业： 在体育课中，肯定会有一些运动让你难以忘怀，请你写一段150 字左右的片段，把运动时的动作描绘出来。 学生读完材料 谈感受，并进 行小结。 学生以小组为 单位，探究动 作描写的方 法。 创设情境：一 名学生背着书 包走出教室。 学生进行简短 口头作文。 板书设计（用案人完 成） 当堂作业课外作业教学札记

人教部编版七年级语文上册作文专项训练汇总资料

人教部编版七年级语文上册作文专项训练汇总资料 一、学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理、神态活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 刻画人物一：外貌描写 阅读下列5个句子，归纳人物外貌描写所包含的内容：①凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪；一头金发、高额头，蓝眼睛——容貌②两手搭在髀间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——姿态。③黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情④身材修长————体型⑤穿着一袭黑色长裙————衣着 总结：外貌描写也叫肖像描写，是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、服饰、神情、身材、姿态、风度、习惯等等)进行描写，来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。外貌描写要传神，切忌公式化、脸谱化。反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该通过人物的外在形象为我们展示出他的思想、性格、品质、感情和气质。 经典欣赏：（1）(《童年的朋友》)外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，

人物外貌描写专题训练

人物外貌描写专题训练 学习目标： 1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。 2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。 3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。 4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。创新点设计： 以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。 学习过程： 一、揭题导入： 1、简略介绍：“写人的记叙文”。 要点： （1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。 （2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。 （3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。 3、板书课题：《外貌描写》。 二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你同座位同学的外貌。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。 3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征 1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。 A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？ B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？ （例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。） （例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

人物形象和外貌描写配套强化训练

人物形象和外貌描写配套强化训练（一）（于海清老师整理归纳） 要点：1、人物形象的答题格式； 2、外貌描写的作用； 3、孩子自己动脑动笔认真写，不要急着看答案，做错了印象更深刻。 人物形象题专项训练：重点通过正面描写、侧面描写、具体事例来表现人的性格、品质，要言之有据（在原文找到依据），要求用小标题分点作答。 强化训练例题： 一、高等教育 强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。 那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧?强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说，自个儿瞧得起自个儿就行。 强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。强很能干，做的活儿精细，看到丢弃的线头碎布也拾起来，留作备用。 那夜暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨帘中。本家哥劝不住他，骂他是个戆蛋。 在露天仓垛里，强察看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板驾车过来，他已成了个水人儿。老板见所储物资丝毫不损，当场要给他加薪，他就说不啦，我只是看看我修补的篷布牢不牢。老板见他如此诚实，就想把另一个公司交给他，让他当经理。强说，我不行，让文化高的人干吧。老板说我看你行——比文化高的是人身上的那种东西! 强就当了经理。 公司刚开张，需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上做了广告。本家哥闻讯跑来，说给我弄个美差干干。强说，你不行。本家哥说，看大门也不行吗?强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。强说，把自个儿的事干好才算有良心。 公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。过了些日子，那几个受过高等教育的年轻人知道了他的底细，心里就起毛说，就凭我们的学历，怎能窝在他手下?强知道了并不恼，说，我们既然在一起共事，就把事办好吧，这个经理的帽儿谁都可以戴，可有价值的并不在这顶帽上…… 那几个大学生面面相觑，就不吭声了。 一外商听说这个公司很有发展前途，想洽谈一项合作项目。强的助手说，这可是条大鱼啊，咱得好好接待。强说，对头。 外商来了，是位外籍华人，还带着翻译、秘书一行。 强用英语问，先生，会汉语吗? 那外商一愣，说，会的。强就说我们用母语谈好吗? 外商就道了一声“OK”。谈完了，强说，我们共进晚餐怎么样?外商迟疑地点了点头。 晚餐很简单，但有特色。所有的盘子都尽了，只剩下两个小笼包子，强对服务小姐说，请把这两个包子装进食品袋里，我带走。 虽说这话很自然，他的助手却紧张起来，不住地看那外商。那外商站起，抓住强的手紧紧握着，说，OK，明天我们就签合同! 事成之后，老板设宴款待外商，强和他的助手都去了。 席间，外商轻声问强，你受过什么教育?为什么能做得这么好! 强说，我家很穷，父母不识字。可他们对我的教育是从一粒米、一根线开始的。后来我父亲去世，母亲辛辛苦苦地供我上学。她说俺不指望你高人一等，你能做好你自个儿的事就中……在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体，他端起一杯酒，说，我提议敬她老人家一杯——你受过

描写方法判断专项训练题(含答案)

描写方法判断专项训练题（含答案） 一、请选出下面的句子所使用的描写方法。 A．语言描写B．环境描写C．神态描写D．景物描写 （1）她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情。（） （2）我问道：“奶奶，什么是爱情？”（） （3）荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗。（） 二、刻画人物一般有下列方法：A、肖像描写B、语言描写C、动作描写D、心理描写E、神态描写。请指出下列各句运用了什么描写方法？ ①他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便是用这手走过来的。（） ②爷爷喝了一壶酒，四脚八叉躺在北房东屋土炕上，打着呼噜睡大觉，天塌了也惊不醒他。（） ③“……这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”（） ④这不是害怕自己会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕在饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力之前，他已经被凶残地摧毁了。（） 三、判断下列句子所使用的人物描写方法。 （1）程老师脸上有点发白。（） （2）他心里在想：等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。（） （3）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（） （4）她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”（） 四、判断下列语句描写人物的方法。

（1）何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。（） （2）老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血。（） （3）“我差一点儿扔了这把老骨头，你还咒我！”（） （4）自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？（） 五、下列语句属于哪种描写方法？表现出人物怎样的性格？ （1）一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前。 ____________________________________________________ （2）一丈青大娘是个爱面子的人，分家丢脸，可是一家子鸡吵鹅斗，也惹人笑话；老人家左右为难，偷偷掉了好几回眼泪。但是，前思后想，千里搭长棚，没有不散的筵席，到了儿点了头。 ____________________________________________________ （3）他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。 ____________________________________________________ （4）他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。 ____________________________________________________ 六、指出下列句子的描写方法。

初中人物描写之外貌描写作文教学提纲

初中人物描写作文 一、欣赏寻人启事： 1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。 想一想： ①这几则寻人启事包括哪些相同的内容？ ②这在人物描写中属于什么描写？ 肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。 容貌（面容长相，如五官等） 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮） 神态：表情（喜、怒、哀、乐）

我来印证一下： 弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、 薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还 没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。 人物外貌怎样写 人物外貌描写四大招: 第一招：要有一定的顺序：描写人物外貌 时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。猜猜他们是谁： ①只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不 蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 ②他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一 切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

第二招：抓住外貌中最主要的特征：相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 如：①他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》 ②身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——《三国演义》 我的感受：描写细致，句式工整，把一代名将关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。

人物描写作文指导课教案

课题：人物外貌描写指导 课型：写作指导课 教学目标： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 教学重点： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 教学难点：懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 教学过程： 一、谈话导入 多媒体展示：寻人启事 1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗 黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确 凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，牙齿已全部落，带一根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气 质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。

思考:这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？属于什么描写？ 同学们，昨天老师在家看报纸，看见了三则寻人启事，想请大家帮忙一起找一找。找学生读，其他学生闭眼倾听，你的眼前呈现了一个怎样的人物形象？（用一两个词语或一句话来概括）这三个人物我们都了解了，希望同学们课下的时候帮忙多多留意。这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？运用了什么描写方法？今天，就让我们一同走进“人物描写”。 二、新授 1、讲课之前提出两点希望： 一.学会观察，写出个性二.运用描写，突出个性 2、之前我们学过很多刻画人物的文章，如《穷人》作者给我们刻画的渔夫和桑娜的形象非常使人印象深刻。我们常用到的人物描写方法有哪些？ 3、介绍外貌、动作、语言、神态等描写方法。今天我们进入第一个驿站——外貌描写。 4、片段展示： 例：两只耳朵像两把大扇子，扑扑的摆着；脸圆嘟嘟的，还有两个大大的鼻孔就像望远镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的，就像一个孕妇！它最爱吃西瓜。猜它是谁？ 思考：这段文字抓住了猪八戒的哪些特征？ 5、【习作评改】原文：我的叔叔 我的叔叔是一名飞行员，他中等身材，不胖也不瘦。叔叔经常穿一件黑色的皮夹克，一条蓝色的裤子，一双黑皮鞋，显得既朴素又大方。他留着平头，黑眉毛，大眼睛，高鼻梁，小耳朵，大嘴尖下巴，一笑就露出两排洁白的牙齿。有时候飞行回来，叔叔也会穿着一身蓝色的飞行服来我家，

人物外貌描写专项训练

第三讲人物外貌描写专题 美文欣赏： 伏尔加河上的纤夫（片段） 领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。他身强力壮，显得很有力气。这两个人走在最前头。紧跟着在他们后面的是个高个子，保留着农民的打扮。他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。在这一群人中有个穿着红上衣的少年，从年龄和肤色都可以看出，他拉纤的日子还不久，还不习惯这种沉重的劳动。他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。少年右面的老头好像有病。他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。他正用袖子拭额上的汗珠。一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。他用同情的目光看着白皙的少年和秃顶的老头儿。这个老头儿显然已经习惯于这种工作了，他一边往前走，一边装他的烟袋。后面是个才退伍不久的士兵，还穿着官家发给他的皮靴。士兵后面是个高个子，他转过脸去，愤怒地朝货船上望，一定是货船的老板在咒骂他们，驱赶他们。走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。他低着头，无可奈何地拖着沉重的步子，拼着命拉着纤绳往前迈步。 我的同学（片段） 我的同学有一幅普通的但惹人喜爱的外貌。她有一头又黑又浓、修剪得十分 整齐的短发，嘴巴较大而且轮廓清晰。她的鼻子较长，这大概有一点影响容貌。 可编辑

但我认为最动人的是她两道浓眉下长着的一双乌黑发亮的大眼睛 以看出她很聪颖、活泼。俗话说：“眼睛是心灵的窗口。”在她高兴的时 候，这 双大眼睛十分明亮，光彩熠熠。有一回，我记不清为什么事委屈了她，她一言不 发，眼睛睁得大大的望着我，仿佛在说：“你错了，知道吗？”几天后，我遇到 了她，有点不好意思地看着她那双大眼睛。只见它们放射出愉快的光彩。仿佛说: “知错就好。” 1、 用横线画出人物外貌描写的词语。 2、 在第一个片段中一共描写了几个纤夫，在第二个片段中作者 从哪些方面对人物外貌进行了刻画？ 3、 比较一下两个片段有什么不同。 ---------- — ------------ 粗笔勾勒，就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明 生动的人物形象来。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。如《藤 野先生》中写藤野的“黑瘦” “八字须” “缓慢而很有顿挫的声调” “戴着眼镜，挟着一 叠大大小小的书”，衣着“模糊”，冬天穿旧外套。抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一 位生活俭朴、治学严谨的学者形象。 可编辑 工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。 犹如电影中的人物定格特写或绘画 T 从她的眼神可 3 T

(完整word版)小学高年级人物描写专项训练

人物描写专项训练 教学目的： 1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。 2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 3、培养写日记的好习惯。 教学重难点： 1、学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。 教学安排： 一、课程引导 1、听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这样的人。 例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。） 想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？ 小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ （例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红； 额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。） 小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。五、外貌描写的作用。外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动 2、在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？ 3、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。 二、集体交流。 1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。 2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。 三、引导总结怎样写好印象深刻的人

小学语文作文指导人物外貌描写教案

《人物的外貌描写》教学设计 一、教学目标： 1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。 3、学会描写人物外貌的基本方法。。 二、教学重点和难点： 1、调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。（重点） 2、引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。（难点） 三、板书设计： （一）外貌描写时要有一定的顺序。 （二）抓住人物外貌的特点进行描写。 （三）外貌描写时要反映出人物的性格特点。 （四）描写外貌要注意反映人物的内心感情。 (五)外貌描写要在一定的环境中进行。 四、课时：一课时 五、预设教学流程： 一、导入： 1、出示人物漫画，猜猜他是谁。 2、出示人物外貌描写的一段话，猜猜他是谁。 他的脑形整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半，上面还有几条曲折的“乡间小路”。半截眉下，小灯泡似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。（葛优） 3、同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你能让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。 4、什么叫人物的外貌描写？ 二、写前指导 （一）方法一：外貌描写要有一定的顺序。 1．朗读下面两个文段。 （1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 （2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 2．思考问题： （1）找出文段人物外貌描写的句子。 （2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？ （3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？ （4）你受到什么启发？全班交流。。 5、外貌描写时一般从整体到局部，局部描写时从上到下。 补充例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底

《人物外貌描写专项训练》教学设计(东莞市光明中学 吴志军)(1)

《人物外貌描写专项训练》教学设计 东莞市光明中学吴志军 一、教材依据 人民教育出版社试验版语文教材七年级下册第三单元“人物传记”关于人物的描写。 二、设计思想 外貌描写是人物描写的重要一环。本课是根据高效课堂的教学需求，为配合人教版教材第三单元“人物传记”的教学而设计的一节作文指导课，旨在进一步指导学生通过赏析，明确外貌描写的内涵，学习外貌描写的写作方法，在写作时能运用相应的技巧展现人物特征、凸现人物形象，更好地表现文章主题。教学过程中的举例选用本班学生关于外貌描写的习作，体会外貌描写的技巧和应注意事项。教学过程中可以讨论、演练和评析为主，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的探究能力。拟用多媒体辅助教学。 学情分析：初一（9）班，语文成绩在22个平行班当中虽列第三名左右。但较之成绩优异的公办班和试验班而言，学生的语文基础显得不够扎实、语文视野较为狭窄，学习方法也有待改善。但想象力丰富，敢于大胆质疑和发表自己的意见，乐于表现自我， 三、教学目标 知识能力目标：让学生认知、熟识外貌描写基本方法和基本要求； 过程方法目标：注重训练学生抓住人物特征表现人物形象的能力； 情感态度目标：培养学生在赏析过程中感受语言美和情感美意识。 四、教学重点 注重训练学生抓住人物特征表现人物形象的能力。 五、教学难点

培养学生在赏析过程中感受语言美和情感美意识。 六、教学准备 多媒体课件的制作、课前作业《我为同学巧速写》的完成。 七、教学方法 讨论法、演练法、评析法 八、课时安排 1课时 九、教学过程 （一）直入话题聚焦外貌 1.通过美术课堂用线条画画，语文课堂用文字画画比较。欣赏一个关于外貌描写的文段，猜一猜是谁？（多媒体展示《西游记》沙和尚外貌描写文段。 2.明确“外貌描写”的含义和作用。 3.让学生感知：只要紧紧地抓住人物的外貌和性格特征，通过生动具体、丰富多彩的外貌描写，就能展现人物形象、凸现人物品性、表现人物心灵，正如俗话说的“形神兼备，如见其人”。（板书：形神兼备，如见其人） （二）活学活用，学以致用 板块一：写 明确了外貌描写必须抓准人物外貌特征和性格特征这一要点之后。评析昨天布置的题为《我为同学巧速写》的作业情况。

《人物的外貌描写》作文辅导课教案

《人物的外貌描写》作文辅导课教案 教学目标： 1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。 3．学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。 教学难点、重点： 调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。 主要教法：主体性作文教学法。 教学过程 一、趣味导入 同学们我们做个我说你猜的游戏。老师描写一个同学，你们猜猜老师描写的是谁？（出示文字） 例子：1她是我们班的一个女同学，乍一看，她中等个子，不胖也不瘦，显得很健康。 例子：2她是我们班的一个女同学，乍一看，她中等个子，不胖也不瘦，显得很健康。细看，她乌黑的头发，绑成两条可爱的小辫子，辫梢上总是一左一右地扎着两只卡通发夹，显得十分活泼。光滑白净的脸庞上，她的一双眼睛很漂亮，细细长长的，很有神采，一笑就变得弯弯的。她平时常穿的是一件红汗衫，把皮肤衬得更加白净。

（学生猜测。） 作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。描写好人物外貌往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象。因此，学会观察和描写人物外貌是写记叙文的一项不可忽视的基本功。在平时作文中老师发现同学们对人物外貌描写不传神，这节课我们就来学习让你的外貌描写更传神。 二、外貌描写的内容。 外貌描写主要描写人物的那些地方?（容貌、身材、衣着打扮、表情）。 三、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？ （一）、进行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，局部描写时从上到下） 出示例子：她是我们班的一个女同学，乍一看，她个子挺高的，不胖也不瘦，显得很健康。细看，她乌黑的头发，绑成两条长长的大辫子，静静的垂在胸前，头上总是一左一右地夹着两只卡通发夹，显得十分可爱。光滑白净的脸庞上，一双她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。谁要惹她生气了，他就会瞪大眼睛盯着对方。不开心时，她会紧紧的抿着嘴唇一声不出。她平时最喜欢穿的是一件黄毛衣。 读一读这段话，想一想：它是按照什么顺序写的？ 总结：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 （二）抓住人物外貌的特点进行描写。 做游戏：猜猜他们是谁：（出示文字）提示：古典名著中的人物

小学生作文人物描写专项训练

小学生作文人物描写专 项训练 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

人物描写训练 怎样描写人物心理 什么叫心理描写呢？就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。因此，描写人物，除注意外貌、语言和动作的描写外，还要学会描写人物的心理。 心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。描写的方法，常见的也是我们在小学语文课里学过的，有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。如下面例段： 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 风在耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐。——他乐得简直飞起来了。他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。 “唉呀！”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。” 其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！ 例一是第一种写法，是让人物自己倾吐内心的感情。写的是“我”看到战友邱少云烈火烧身时的心理活动。例二用的是第二种方法，是作者对人物心理活动的分析和描述。写的是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。上述两段心理活动的描写，虽然方法不同，但都深刻地反映了人物的内心世界和个性特征。 心理状态的描写，可以展现一定环境下人物的复杂心境，展示人的体验和感受。如下例：我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边…… 这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。写得具体而真切，表达了这位同学对老师的感激之情。 梦幻描写是心理描写的一种特殊方式。通过梦境和幻觉的描写，反映人物美好的向往和追求。如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的： 她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”

《人物的外貌描写》作文辅导课课堂实录

《人物的外貌描写》教学设计 刘虹 教学目的： 1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性 教学过程 一、导入 同学们，今天这节课我们来学习人物的外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？结合学生的回答板书。 课件显示： 外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题 课件出示：抓住人物外貌的特征 进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 描写外貌要注意反映人物的内心感情 （一）抓住人物外貌的特征 1、知识导引 我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？ “他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。

身材适中，穿着一套整洁的衣服。” 生：猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁） 师：为什么猜不准是谁呢 生：没写出这个人的特点来。 师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套话把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己独有的不同于别人的特点。 师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁？ 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神 生：孙悟空 师：为什么能猜出是孙悟空？ 生：抓住了特征 师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了孙悟空的外貌特征，使孙悟空成为我们耳熟能详的经典人物。 师：他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

人物外貌描写专项训练

第三讲 人物外貌描写专题 美文欣赏： 伏尔加河上的纤夫（片段） 领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。他身强力壮，显得很有力气。这两个人走在最前头。紧跟着在他们后面的是个高个子，保留着农民的打扮。他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。在这一群人中有个穿着红上衣的少年，从年龄和肤色都可以看出，他拉纤的日子还不久，还不习惯这种沉重的劳动。他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。少年右面的老头好像有病。他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。他正用袖子拭额上的汗珠。一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。他用同情的目光看着白皙的少年和秃顶的老头儿。这个老头儿显然已经习惯于这种工作了，他一边往前走，一边装他的烟袋。后面是个才退伍不久的士兵，还穿着官家发给他的皮靴。士兵后面是个高个子，他转过脸去，愤怒地朝货船上望，一定是货船的老板在咒骂他们，驱赶他们。走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。他低着头，无可奈何地拖着沉重的步子，拼着命拉着纤绳往前迈步。 我的同学（片段） 我的同学有一幅普通的但惹人喜爱的外貌。她有一头又黑又浓、修剪得十分整齐的短发，嘴巴较大而且轮廓清晰。她的鼻子较长，这大概有一点影响容貌。但我认为最动人的是她两道浓眉下长着的一双乌黑发亮的大眼睛。从她的眼神可以看出她很聪颖、活泼。俗话说：“眼睛是心灵的窗口。”在她高兴的时候，这双大眼睛十分明亮，光彩熠熠。有一回，我记不清为什么事委屈了她，她一言不发，眼睛睁得大大的望着我，仿佛在说：“你错了，知道吗？”几天后，我遇到了她，有点不好意思地看着她那双大眼睛。只见它们放射出愉快的光彩。仿佛说：“知错就好。” 细细品味： 1、用横线画出人物外貌描写的词语。 2、在第一个片段中一共描写了几个纤夫，在第二个片段中作者从哪些方面对人物外貌进行了刻画？ 3、比较一下两个片段有什么不同。 粗笔勾勒，就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。如《藤野先生》中写藤野的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模糊”，冬天穿旧外套。抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。 工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。犹如电影中的人物定格特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴以及细微的表情，都能让读者看得清清 楚楚，留下深刻印象。如刘绍棠《榆钱饭》中：“丫姑野性，胆子比人的个儿还大：她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光着脚丫，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树岔上。”这段文字用工快乐猜猜猜