高二语文《斑纹》教案

高二语文《斑纹》教案

教学目标：

1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。

2.有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。

3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

教学重点：

深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。

教学难点：

理解富于思考的哲理性语言。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1、采采蝇是非洲一种传播昏睡病的有害昆虫，经常叮咬马、羚羊和其他草原动物。奇怪的是，它们对斑马却很少骚扰。这是什么原因呢？斑马的斑纹能帮助它抵御采采蝇的叮咬。

2、斑马的条纹是一种“护身符”。因为黑白条纹在阳光或月光的照射下，吸收和反射的光线各不相同，这样可以使斑

马的身体轮廓变得模糊起来，远远望去，很难将它同周围环境分辨开来，也就不容易被猛兽发现了。通常，狮子是在黄昏或黎明时狩猎的。一旦它发现了斑马，对方黑白分明的条纹，也往往使狮子难以判断自己与猎物之间的距离。如果对方是一匹正在运动的斑马，那么准确估计它的实际位置和运动速度，就更加困难了。

二、整体感知

1、速读全文，画出有“斑纹”一词的语句。

2、思考：结合语句思考作者的行文思路是什么？

明确：整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。

行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。

三、研习文本

1、朗读1—5节，思考：文中详写哪种动物的“斑纹”？为什么？

明确：详写蛇。

蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的

自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。

蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵。不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。

2、哪里还可以有“斑纹”？

明确：其他动物；植物；一切生物；人类。

3、关于“斑纹”的含义，课文中有没有相关表述?

明确：课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。

4、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。

(1)前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”?

明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。

生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹；“损害”过的生活，留

下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。

(2)作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解?

明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。

以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。

这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

5、小结。准确理解文中“斑纹”的含义。

文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹。文中的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹，又指社会现象、人们内心的精神生活，情感记忆的印记等，这样就带有哲学的意味，宽泛的说也可指一切存在。

四、文本提升

1、自由畅谈：我和“斑纹”

“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。人与自然平等相处、和谐共存。

2、关注生态：我的绿色家园

五、课堂总结

周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界，动用了心底的那部分温存，以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界，爱，以一种神奇的力量，使之出类拔萃。如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察，来感知，相信我们笔下的文字也是血肉丰满的，我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。

六、布置作业

1、随笔《我的绿色家园》

2、预习下一课。

板书：

斑纹

周晓枫

斑纹：生活习性——生存状态——生活体验——生命印记无所不在

启示：关注生命现象敬畏生命本身礼赞自然规律和

谐共存

教学反思：

通过这节课我们学习了作者对斑纹的形象描述和对斑纹的理性阐述，我们已经很清楚了解斑纹的深刻内涵，从而来把握作者对生命本质的思考。从中学生深切知道了热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

动物身上的斑点教案

动物身上的斑点教案 【篇一：教案《动物身上会进化出轮子来吗】 《动物身上会进化出轮子来吗？》 一、复习巩固 上一学期，我们学习过《伯格曼法则在北极》和《景泰蓝的制作》这两篇文章，那么大家还记得说明文的分类是怎样的吗？说明文分为事物说明文和事理说明文。 二、新课导入 1、大家都看过《封神演义》，故事里的哪吒脚踩风火轮，可以一日千里，那么我们人类会不会有一天也会那样，进化出轮子来呢？ 2、大家都知道英国的科学家达尔文，他有一个著名的生物进化论，他认为生物之间存在着生物斗争，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。生物正式通过遗传，变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，不断进化着，发展着。人类如果有一天深山长出轮子，你能够想象吗？ （图片展示） 今天，我们就一起来学习这样一篇文章，它能够为我们解答为什么动物身上没有进化出轮子。 三、作者简介 周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。科普作家，重要作品有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等。 四、通读课文，理清思路 本文是一篇事理说明文。 作为事理说明文，本文在结构上是按照逻辑顺序组织的，遵循科学研究的思维过程，按提出问题——分析问题——解决问题的思路组织。 本文可以分为三大部分： 第一部分（第1-4自然段），介绍轮子的作用，提出动物身上为什么没有进化出轮子来的问题。 作者首先指出轮子是最有效的陆上交通工具，其意义在于能量转换效率高，然后从多方面列举数据加以证明，在此基础上提出问题：动物在漫长岁月中“为什么没有进化出轮子来取代它们那效率并非很高的四肢呢”？并以此类推，再提出为什么鱼类“没有进化出像轮子那样高效率的螺旋桨推进器呢”？从而引出对这个问题的探讨。

苏教版语文高二《斑纹》教案 (2)

《斑纹》教案 教学目标： ⒈了解“斑纹”的内在含义，和文中提及的自然界各种“斑纹”。 ⒉把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。 ⒊有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。 ⒋热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。 ⒌通过阅读相关作品来加深对生命的思考，深化情感体验。 教学重点： ⒈深刻理解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。 ⒉揣摩本文诗意的语言。 教学难点： ⒈理解富于思考的哲理性语言。 ⒉以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命。 教学时数：二课时。 课前预习： ⒈词语积累： 逶迤斑斓盘踞螺旋匍匐巢穴慵懒蝰蛇蓑鲉 鹰隼晕眩青睐婆娑精湛偏袒强悍接壤酝酿 哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽犁铧老趼碾砣 ⒉列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考“斑纹”在文中的含义和特点。 ⒊圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。 教学步骤： 第一课时 教学要点：了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。 教学过程： 一、导入课文 海伦·凯勒说：惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。 在周晓枫的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容，阅读课文的过程中，我们看到了哪些“远逝的鲜活事物”呢？ 二、研习文本 ⒈全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。 明确：全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物： 蛇蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿昆虫奶牛毒蜂 美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤

天然的斑纹教学设计

天然的斑纹教学设计Teaching design of natural stripes

天然的斑纹教学设计 前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 第5课天然的斑纹 教学目标 1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。 教学重点： 1.引导学生说出不同肌理给人的不同感受。 2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。 教学难点： 拓印比较清晰的肌理纹样。 教师准备教具：

收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张， 皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的材料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。 教学过程： 一、检查学生的课前准备情况。 学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽 章等。水彩工具，蜡笔等。 二、引导教学。 （1）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理） 1.引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学 生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累 一些视觉和触觉的经验。 2.教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来， 让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？ （可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝 绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯 叶要滋润，细腻……）

4《斑纹》教案(最新)

斑纹 教学目的: 1、通过学习本文，了解自然界的斑纹。 2、领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。 教学重点、难点: 1、重点: 本文的结构方式。 2、难点: 本文语言的独特性。。 教学时数: 两课时 教学步骤： 一、导入新课： 《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。－－周晓枫 二、作者简介： 周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹－兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。 周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。 三、文体知识 《斑纹》文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。 四、初步感知： 1、题目“斑纹”在文中有哪些含义？ 具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）； 抽象的：（指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。） 2、文章结构 本文共14个小节，可以分为三个部分。 第一部分(第1—5段)：这一部分主要写蛇的斑纹。 1节：写蛇之外形。 2、3节：写蛇的生理特点和习性。 4、5节：写蛇的侵害性。 第二部分(第6～10段)：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。 6节：发现简单的重复。 7节：发现其它动物的斑纹的形态。 8节：发现食草动物与食肉动物的差别， 9节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有相同的斑纹。 10节：发现大自然中的斑纹，有对称设计。 第三部分(第1l--14段)：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。 11节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。 12节-14节，发现生活中的斑纹无处不在。 五、研习课文 1、文中怎样描写蛇之斑纹？（1节） 加重视觉混乱、组成斑斓图案。

《斑纹》教学设计

《斑纹》教学设计 教学目标： ⒈了解“斑纹”的内在含义，和文中提及的自然界各种“斑纹”。 ⒉把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。 ⒊有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。 ⒋热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。 ⒌通过阅读相关作品来加深对生命的思考，深化情感体验。 教学重点： ⒈深刻理解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。 ⒉揣摩本文诗意的语言。 教学难点： ⒈理解富于思考的哲理性语言。 ⒉以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命。 课前预习： ⒈词语积累： 逶迤斑斓盘踞螺旋匍匐巢穴慵懒蝰蛇蓑鲉 鹰隼晕眩青睐婆娑精湛偏袒强悍接壤酝酿 哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽犁铧老趼碾砣 ⒉列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考“斑纹”在文中的含义和特点。 ⒊圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。 教学过程： 一、导入课文 海伦·凯勒说：“惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。”预习本课，有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。今天就让我们走进周晓枫的《斑纹》。 作者介绍： 周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。 第三届冯牧文学奖的评语： 周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的、具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。 二、研习文本

小学美术《天然的纹理》优质课教案、教学设计

小学美术三年级上册第9 课《天然的纹理》 教材分析 本课是人教版美术教材三年级第9 课的内容，旨在带领学生认真观察大自然，感受大自然创造的美，并在美的欣赏中学会简单的拓印方法，挖掘学生的审美潜能。 教学目标 知识目标：理解肌理的含义，能够说出肌理带给人的不同感受。 能力目标：通过实际动手操作，掌握几种简单的拓印方法。 情感目标：培养学生观察美、发现美、感受美、表现美的能力，在美的欣赏中陶冶学生的情操。重点 感受肌理给人的不同感受，掌握两种基本的肌理表现方法。 难点 对肌理表现方法的拓展性思考。 教具 课件、范作收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本水果等有不同纹理的材料。水粉笔，油画棒，调整色盘等 学具 收集有不同纹理的材料，水粉笔，油画棒，调整色盘等 课时 1 课时 组织教学： 学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，贝壳，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。 一、引导阶段： 1. 游戏导入 师：老师给你们准备了一些礼物放在箱子里，摸一摸，说一说是什么东西。你是怎么猜出来的？ 2. 互相感受体验， 师：把你们收集到的材料都展示出来，观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？ 二、发展阶段 1. 揭示课题 师:我们把这些天然的斑纹，表面自然的纹理叫做肌理，有些斑纹是用眼睛能看到的，比如西瓜皮上的花纹，蝴蝶翅膀，等这些被称为视觉肌理。有些斑纹不光用眼睛能看到，用手能摸得到，那就是触觉肌理。这节课我们就一起来学习——天然的纹理。板书课题。 2. 欣赏课件各种斑纹。 师：在我们生活中大自然中有好多好多天然的斑纹，我们可以概括为由点线面组成的花纹。我们一起来欣赏一下。感受大自然的美。 3 播放微课视频.学习拓印方法。 师：同学们这么漂亮的纹理，你们想不想把它们表现出来，除了画，你们想不想学习一种新的方法？那好下面老师表演一个小魔术给大家看。 （提前在一张纸上用几片树叶摆放成一条鱼的形状粘好，然后上面覆盖上一张纸，用油画棒在上面一涂，就拓印出一条鱼的形状来了。然后示范湿拓法） 4. 老师示范具体制作步骤。 拓印好鱼的造型，最后根据想像再进行添画上眼睛，鱼鳍，水草，小泡泡。 5. 欣赏其他优秀作品 6. 小节作业步骤。 三、作业实践

高中语文必修五《斑纹》教案设计

高中语文必修五《斑 纹》教案设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高中语文必修五《斑纹》教案设计 导读：【《斑纹》教案设计】 教学目标 1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。 2.有感情地朗读课文，充分领悟的哲理和情感。 3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。 教学重点 1、深刻理解“斑纹”的内在含义。 2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。 3、揣摩诗意的语言。 教学难点 1、理解富于思考的哲理性语言。 2、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命，。 教学建议 文本研习。二课时。 课前预习 1.词语积累： 逶迤斑斓盘踞螺旋匍匐巢穴慵懒蝰蛇蓑鲉鹰隼晕眩青睐婆娑精湛偏袒强悍接壤酝酿哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽犁铧老趼碾砣

2.列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考“斑纹”在文中的含义和特点。 3.圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。 教学过程与步骤 第一课时 一、导入课文 1、在打开书本之前，请先回忆预习时你对印象最深的是什么? 2、你认为作者笔下的“斑纹”有何含义? (这两问学生自由回答，目的一是检查预习，二是为下面有效研读文本作铺垫。) 二、研习文本 1.全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。 明确： 全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物： 蛇 蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿 昆虫奶牛毒蜂 美女背部的文身;病变皮肤上的疱疹;孕妇腹部的妊娠纹;遇害者脖颈上的抓痕和刀伤

《天然的斑纹》教学设计刘晶晶

美术三年级上册第5课《天然的斑纹》 ——第二课时刘晶晶 领域：造型、表现 课时：2课时 教学目标： 一、能够用一两句话说出不同斑纹带给自己的独特感受。 二、能够用绘画、拓印等方法表现1—3种不同的斑纹。 三、能够用斑纹纹样进行再造添画，创意新外观。 教学重点： 掌握不同斑纹的特点和斑纹纹理的绘画方法，利用斑纹进行再造添画。 教学难点： 体会不同斑纹带给人的不同感受。启发学生利用斑纹纹理创意新外观。 教学准备： 教具：带斑纹的各种质地布料、皮革和各种物品，图片课件、斑纹范画等。 学具：收集到的各种带斑纹的物品。彩纸、剪刀、胶水、水彩笔等绘画工具。

教学过程： 一、引导教学： 游戏“真真假假”导入： 看图辨别真假，照片上的是一个小木块吗？原来它是伪装成木块的便签本，设计师运用了上节课我们学过的树木斑纹，将普通的便签本进行伪装，欺骗了大家的眼睛。上节课我们已经学过了植物的斑纹，大家来看看，照片上是一片带有斑纹的叶子么？原来是一只伪装成树叶的昆虫。大自然中有许多这样的动物伪装高手，小动物通过伪装隐藏自己，躲避天敌。或者像下面这只小兔子一样，伪装成猛兽恐吓敌人。要想成为伪装高手，我们先要认识了解各种斑纹纹路。今天我们就来学习《天然的斑纹》的第二课动物斑纹。 出示课题：《天然的斑纹》 二、发展阶段 1、认识斑纹。（课件呈现） 观察自然界中各种动物身上的斑纹，总结这些斑纹的特点。请学生上台来，根据不同斑纹的特点，尝试摆放斑纹，注意斑纹距离与疏密。（展示范作） 斑点狗——小圆斑点，大小近似，距离不等，有疏有密。 奶牛——大块不规则斑纹，大小悬殊，距离不等，有疏有密。 金钱豹——圆圈不规则斑纹，圆圈内浅色，大小近似，斑纹密集。 斑马——长形条纹，两头细中间宽，大小近似，条斑密集。 2、绘画斑纹。

高中语文必修五《斑纹》教案设计

高中语文必修五《斑纹》教案设计 导读：【《斑纹》教案设计】 教学目标 1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。 2.有感情地朗读课文，充分领悟的哲理和情感。 3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。 教学重点 1、深刻理解“斑纹”的内在含义。 2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。 3、揣摩诗意的语言。 教学难点 1、理解富于思考的哲理性语言。 2、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命，。 教学建议 文本研习。二课时。 课前预习 1.词语积累： 逶迤斑斓盘踞螺旋匍匐巢穴慵懒蝰蛇蓑鲉鹰隼晕眩青睐婆娑精湛偏袒强悍接壤酝酿哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽犁铧老趼碾砣 2.列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考“斑纹”在文中

的含义和特点。 3.圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。 教学过程与步骤 第一课时 一、导入课文 1、在打开书本之前，请先回忆预习时你对印象最深的是什么? 2、你认为作者笔下的“斑纹”有何含义? (这两问学生自由回答，目的一是检查预习，二是为下面有效研读文本作铺垫。) 二、研习文本 1.全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。 明确： 全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物： 蛇 蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿 昆虫奶牛毒蜂 美女背部的文身;病变皮肤上的疱疹;孕妇腹部的妊娠纹;遇害者脖颈上的抓痕和刀伤 大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹

陶碗瓷器碾砣上石质花纹蛋卵上斑点变质面包上菌斑粒子分布方式 人类记忆与情感的斑纹…… 我们自己如同神眼里的斑纹…… (提示：可分类呈现;注意表达时提炼语言;不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制) (定格投影，有条件可以逐渐呈现，因为要引起学生对思路、详略等方面讨论和深入思考) 2.什么是“斑纹”?课文中有没有相关表述?请给它下个定义。 明确： (1)课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。 (破折号后的内容带有进一步解释的意味。) (2)参考定义：“斑纹”即颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子。(作者用较为随意性的笔法来描述斑纹，在说明事物的同时给人散文化的印象。) (3)文中斑纹呈现的规律是什么? 斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。“超越了和的累加，而演变为乘法的关系”：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变产生质变，最终产生斑纹。

小学美术《动物的花衣裳》优质课教案、教学设计

动物的花衣裳教学设计 教学目标： 1、让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解分析不同动物斑纹的造型元素——点、线条、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术 语言。 2、利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画等方法改变 动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。 3、在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。 教学重点和难点： 重点：发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点、线、面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画等方法表现动物的新斑纹。 难点：巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。 教学准备： 教师用具：辅助课件，各种美术工具和材料（卡纸、水彩笔、剪刀、

双面胶等）、与课题相关的资料。 学生用具：各类纸张、画笔及其他美术工具和材料等。 教学过程： 一、导入阶段： 创设情景：艾玛（花格子大象）来到了课堂上，大家观察它和平时的大象在外表上有什么区别。今天他将带领我们一起走进动物的世界，学习和设计“动物的花衣裳”。出示课题。 二、发展阶段： 1、通过游戏“捉迷藏”（艾玛喜欢大自然，更喜欢与动物朋友们捉迷藏），请同学们找到藏在大自然中艾玛的好朋友。（课件显示和周围颜色接近的小动物图片），锻炼学生细致的观察力，提高他们的学习兴趣，学生找到艾玛的朋友——螃蟹、变色龙、猎豹，引出保护色，进而了解人 们通过保护色设计制作了迷彩服。 2、接着欣赏其他动物的图片——孔雀、七星瓢虫、长颈鹿、蝴蝶（身上的色彩不具有保护色）总结出动物身上的斑纹有的起保护作用，有的

起警戒作用，有的起美化作用。 3、想要成为一名合格的服装设计师就必须有敏锐的观察力，接下来和同学们玩一个游戏“看斑纹，猜动物”。 （1）课件出示猎豹局部的图片，让同学们根据它的特点（点状斑纹）进行猜测，然后再出示和猎豹具有相同特点的动物（斑点狗、孔雀），使学生了解点状花纹的美，并让学生了解美术中点的表现有哪些 元素。 （2）课件出示斑马局部的图片，让同学们根据它的特点（线状斑纹）进行猜测，然后再出示和斑马具有相同特点的动物（老虎、小鱼、蜥蜴），使学生了解线状花纹的美，并让学生了解美术中线的表现有哪些 元素。 （3）课件出示奶牛局部的图片，让同学们根据它的特点（面状斑纹）进行猜测，然后再出示和奶牛具有相同特点的动物（企鹅、大熊猫），使学生了解面状花纹的美，并让学生了解美术中面的表现有哪些元素。

斑纹(苏教版高二必修) 教案教学设计

斑纹(苏教版高二必修) 教案教学设计 《斑纹》教学设计 教学目的：培养学生热爱自然的精神。培养学生解读社科类文章的能力 培养学生形象艺术的表达（记叙描写）和对哲理性阐述的理解能力 教学难点：培养学生形象艺术的表达能力，对哲理性阐述的理解能力。 教学设想：1、第一专题，在“科学之光”的前提下，编者们是打破文体的界限来选文的。打破文体的界限归属一个专题，也许是江苏新教材的一个特点，或者说新思路，《南州六月荔枝丹》和《景泰蓝的制作》，是传统意义上的说明文，可以按照说明文的一般体式去讲，但《<物种起源>绪论》《足下的文化与野草之美》和《人类基因组计划及其意义》，其实都是札记或者学术论文，而《斑纹》，通体上说，又是散文。因而，解读《斑纹》，应从散文的角度出发更为合适。 2、安排两课时 由阅读感知斑纹的形象特征到领悟对斑纹的理性阐述 教学内容及情境设计：

第一课时 一、导入：建议以本专题课文内容间的联系为话题设计 二、关于作者：（有选择的介绍） 周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。 2004年，周晓枫在文学期刊上发表了一系列散文：《后窗》(《散文》11期)、《黑夜书》(《花城》4期)、《渗透》(《天涯》6期)、《针尖上的天使》(《美文》1期)、《某年春》(《作品》12期)。周晓枫认为，散文应该是“活性的、音乐性的、解放性的”，她的散文独抒性灵，表达真我，传递个人生命的体验和思考。如《后窗》是关乎电影的精神叙事，更关乎个人生命中那些细小的转折、真实的片段；《黑夜书》中，谈到了与黑暗相连的月亮、鬼怪、角落里的妓女、流浪儿、梦里的小仙等，这一切都存在于作者诡秘的意识、无边的想像、在梦幻与现实间飘荡的精神梦呓之间，各种感官、欲望、图像因黑夜而变得如此敏感丰富、摄人心魄。青年评论家谢有顺认为，“当散文写作日益成为文人养病的方式时，周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌。加上她那鲜

高二语文《斑纹》教案

高二语文《斑纹》教案 教学目标： 1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。 2.有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。 3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。 教学重点： 深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。 教学难点： 理解富于思考的哲理性语言。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入新课 1、采采蝇是非洲一种传播昏睡病的有害昆虫，经常叮咬马、羚羊和其他草原动物。奇怪的是，它们对斑马却很少骚扰。这是什么原因呢？斑马的斑纹能帮助它抵御采采蝇的叮咬。 2、斑马的条纹是一种“护身符”。因为黑白条纹在阳光或月光的照射下，吸收和反射的光线各不相同，这样可以使斑

马的身体轮廓变得模糊起来，远远望去，很难将它同周围环境分辨开来，也就不容易被猛兽发现了。通常，狮子是在黄昏或黎明时狩猎的。一旦它发现了斑马，对方黑白分明的条纹，也往往使狮子难以判断自己与猎物之间的距离。如果对方是一匹正在运动的斑马，那么准确估计它的实际位置和运动速度，就更加困难了。 二、整体感知 1、速读全文，画出有“斑纹”一词的语句。 2、思考：结合语句思考作者的行文思路是什么？ 明确：整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。 行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。 三、研习文本 1、朗读1—5节，思考：文中详写哪种动物的“斑纹”？为什么？ 明确：详写蛇。 蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的

人教版小学三年级美术下册《动物的花衣裳》名师教案

《动物的花衣裳》名师教案 一、教学目标 1、知识与技能：让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解分析不同动物斑纹的造型元素——点、线条、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。 2、过程与方法：利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画、刻、刮等手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。 3、情感态度与价值观：在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。 二、学情分析 本课属于“造型表现”学习领域，主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳”——生动有趣的课题，提高了学生的学习兴趣。引导学生在看的过程中发现斑纹的美，围绕改变的方法而展开，并配以斑纹装饰元素、色彩变化等图片启发学生的思考。让学生走进自然，观察、了解动物的斑纹及其作用（保护作品、警戒作用、美化作用），初步感受这些斑纹的美；主观上则需要学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美术造型特点，为创意新的“花衣裳”建立良好的基础。学生可利用点、线、面、形状、色彩、肌理等美术语言来剖析动物斑纹的造型特点，创造新的斑纹。 三、重点难点 教学重点：发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点、线、面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等方法表现动物的新斑纹。教学难点：巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。 四、教学目标及过程 1、知识与技能：让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解分析不同动物斑纹的造型元素——点、线条、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。 2、过程与方法：利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘

美术教案《斑点狗》

教案 年龄阶段：中班授课教师：宋菁 活动名称：美术《可爱的斑点狗》 活动目标： 1初步学习用棉签在指定范围内点画圆点，表现斑点狗身上的花纹 2 .注意将棉签放回指定的颜料盘中，保持手指和画面的干净。 3.对用棉签添画的活动感兴趣。 活动重点：对用棉签添画的活动感兴趣。 活动难点：初步学习用棉签在指定范围内点画圆点，表现斑点狗身上的花 纹。 活动准备： 1、斑点狗的幻灯片 2、幼儿操作材料：人手一张小狗图片、棉签若干、黑色颜料、抹布。活动过程： 一、引入：小朋友你们喜欢小狗吗？让我们一起边唱歌边跳《小花狗》 二、教师出示斑点狗幻灯片，认识斑点狗，情景导入，激发幼儿对活动的兴趣。 1、老师出示斑点狗幻灯片，介绍斑点狗。（看幻灯片第一部分，介绍斑点狗并看真实斑点狗的图片。）

师：狗的种类有很多，小朋友来看看这是什么狗？(看幻灯片) 2、请小朋友边听故事边看幻灯片第二部分， (情景讲述) 3、请小朋友帮助小狗找回“丢失的外衣” 。 (以小狗的口吻)：呜呜……师：谁哭了呀？我们去看一看，你是谁呀？小狗：我是一只斑点狗……我把衣服丢了，现在这样回去妈妈肯定不认识我了。 师：原来你就是斑点狗妈妈丢的狗宝宝，我们来帮你做一件好吗，那你的衣服是什么样子的？ 小狗：我的衣服上有黑色的斑点。师：小朋友这只小狗就是刚才斑点狗妈妈丢失的宝宝吧？我们来帮小狗做一件衣服吧！ 二、幼儿学习用棉签画点，表现斑点狗身上的花纹 1、出示斑点狗的图片，观察斑点狗身上的斑点。 (1)“这里有小斑点狗随身带来的几张他以前的照片，让我们一起看着照片给小狗设计外衣吧！” (2)“斑点狗的衣服上有什么？” (黑点)看一看都在什么部位有斑点？ 2、引导幼儿说出今天所用的绘画材料，并请个别幼儿试着设计斑点狗的衣服。 (1)师：哎呀，桌子上没有笔怎么给小狗设计有斑点的衣服呢？ ( 2)看看桌上都有什么材料？ (3)谁能想出办法来试一试用桌上的材料给斑点狗设计带斑点的外衣？ ( 4)请三四个小朋友上前设计，并说一说你是用什么材料为小狗点上斑点的？(老师进行表扬)

小学美术_天然的纹理教学设计学情分析教材分析课后反思

小学美术三年级上册第9课《天然的纹理》 教材分析 本课是人教版美术教材三年级第9课的内容，旨在带领学生认真观察大自然，感受大自然创造的美，并在美的欣赏中学会简单的拓印方法，挖掘学生的审美潜能。 教学目标 知识目标：理解肌理的含义，能够说出肌理带给人的不同感受。 能力目标：通过实际动手操作，掌握几种简单的拓印方法。 情感目标：培养学生观察美、发现美、感受美、表现美的能力，在美的欣赏中陶冶学生的情操。 重点 感受肌理给人的不同感受，掌握两种基本的肌理表现方法。 难点 对肌理表现方法的拓展性思考。 教具 课件、范作收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本水果等有不同纹理的材料。水粉笔，油画棒，调整色盘等 学具 收集有不同纹理的材料，水粉笔，油画棒，调整色盘等 课时 1课时 组织教学： 学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，贝壳，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。 一、引导阶段： 1.游戏导入 师：老师给你们准备了一些礼物放在箱子里，摸一摸，说一说是什么东西。你是怎么猜出来的？ 2.互相感受体验， 师：把你们收集到的材料都展示出来，观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？ 二、发展阶段 1.揭示课题 师:我们把这些天然的斑纹，表面自然的纹理叫做肌理，有些斑纹是用眼睛能看到的，比如西瓜皮上的花纹，蝴蝶翅膀，等这些被称为视觉肌理。有些斑纹不光用眼睛能看到，用手能摸得到，那就是触觉肌理。这节课我们就一起来学习——天然的纹理。板书课题。 2.欣赏课件各种斑纹。 师：在我们生活中大自然中有好多好多天然的斑纹，我们可以概括为由点线面组成的花纹。我们一起来欣赏一下。感受大自然的美。 3播放微课视频.学习拓印方法。 师：同学们这么漂亮的纹理，你们想不想把它们表现出来，除了画，你们想不想学习一种新的方法？那好下面老师表演一个小魔术给大家看。 （提前在一张纸上用几片树叶摆放成一条鱼的形状粘好，然后上面覆盖上一张纸，用油画棒在上面一涂，就拓印出一条鱼的形状来了。然后示范湿拓法） 4.老师示范具体制作步骤。 拓印好鱼的造型，最后根据想像再进行添画上眼睛，鱼鳍，水草，小泡泡。 5.欣赏其他优秀作品

斑纹2(苏教版高二必修) 教案教学设计

斑纹2(苏教版高二必修) 教案教学设计 斑纹 A案 教学目标 1．了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。 2．有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。 3．热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。 教学重点 1、深刻理解“斑纹”的内在含义。 2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。 3、揣摩本文诗意的语言。 教学难点 1、理解富于思考的哲理性语言。 2、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命，。 教学建议 文本研习。二课时。

课前预习 1.词语积累： 逶迤斑斓盘踞螺旋匍匐巢穴慵懒蝰蛇蓑鲉鹰隼晕眩青睐婆娑精湛 偏袒强悍接壤酝酿哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽犁铧老趼碾砣 2．列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考“斑纹”在文中的含义和特点。 3．圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。 教学过程与步骤 第一课时 一、导入课文 1、在打开书本之前，请先回忆预习时你对本文印象最深的是什么？ 2、你认为作者笔下的“斑纹”有何含义？ （这两问学生自由回答，目的一是检查预习，二是为下面有效研读文本作铺垫。） 二、研习文本

1．全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。 明确： 全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物： 蛇 蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿 昆虫奶牛毒蜂 美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤 大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹 陶碗瓷器碾砣上石质花纹蛋卵上斑点变质面包上菌斑粒子分布方式 人类记忆与情感的斑纹…… 我们自己如同神眼里的斑纹…… （提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制） （定格投影，有条件可以逐渐呈现，因为要引起学生对思路、详略等方面讨论和深入思考）

美术动物的花衣裳优质课教案教学设计

《动物的花衣裳》教学设计 一、教学目标 1 、知识与技能：认识动物的造型特点，能抓住动物特征大胆表现动物造型，学会观察、比较、欣赏、想像的学习方法；运用点、线、面绘出花纹图案和丰富的色彩。 2、过程与方法：通过自主探究、合作讨论、教师启发引导、变魔术与欣赏动物图片等方法，感受自然界动物外衣的美与示范画动物的美，启发学生的创新意识，引导学生有选择的用喜欢的形式添加身体的斑纹，使造型更加生动、有趣。 3、情感与态度：通过画动物及设计动物的花衣裳来体验创作的乐趣，发现自然美与艺术美之间的联系，同时培养学生关爱动物，懂得人类要与动物和谐相处的道理。 二、教学重难点 重点：引导学生了解动物的斑纹，能运用点、线、面、色大胆绘出动物的花纹。 难点：用各种手法表现出独特的动物花衣裳。 三、教法学法 教法：启发引导法、情境创设法、讲授法、视频欣赏法、图片欣赏法、教师示范法。 学法：自主探究法、合作交流法、练习实践法。 四、教学准备 教具：多媒体课件、教师范作、展评森林背景、纸材、彩笔、水粉颜料等。 学具：水彩笔、油画棒、彩纸、剪刀等。 八、教学过程 （一）、导入新课 师：今天老师请来了一些新朋友和大家一起来学习这节课，想知道它们是谁吗？ 生：想。 师：让我们来猜一猜吧。 这是什么动物？（大屏幕出示花豹局部） 生：豹子。（大屏幕出示花豹的全身图） 师：这又是谁？（大屏幕出示课件斑马的局部） 生：斑马。（大屏幕出示斑马的全身图） 师：这是谁？（大屏幕出示课件孔雀的局部） 生：孔雀（大屏幕出示孔雀的全身图） 师：这是什么动物？（大屏幕出示长颈鹿的局部） 生：长颈鹿。（大屏幕出示长颈鹿的全身图） 师：同学们，你们是如何猜出这些动物的呢？ 生：根据花纹、颜色等。 师：大家真聪明，原来我们可以通过动物衣服上的花纹和色彩来判断出它们是那种动物。 这节课我们就来学习《动物的花衣裳》。（出示课题） （设计意图：在欢快的鼓点中，学生玩看动物局部猜动物名称这个游戏，利于激发学生的学习兴趣，并为学习新课做好铺垫。） （二）、感受美： 师：你们知道吗？在大自然里，只要你们留意观察，就会发现许许多多可爱的动物，他们有的在空中飞翔，有的在草丛中散步，有的在树叶上晒太阳，还有的在海底里漫游，下面老师就带着同学们走进动物的世界，去看看它们都在做什么吧。（播放动物图片） 看了这么多的动物，你最喜欢哪一种动物的花衣裳呢？为什么喜欢？ 生：我喜欢小鸟，因为颜色特别鲜艳，我喜欢孔雀，因为它身上的花纹特别的漂亮等。（师

人教版美术三上《天然的斑纹》教学设计

一、导入 二、欣赏 首先让我们来欣赏一幅图片，同学们观察一下这是什么？ 年轮从它一圈一圈的纹理当中你了解到哪些信息呢？树的年龄，以及树木生长的方向，密集的是北方，稀疏的是南方，因为南方，日光充沛。 蝴蝶蝴蝶身上有着美丽的花纹和鲜艳的色彩，这使得蝴蝶能够像花儿一样在空中飞舞。 枯叶蝶能看出这是什么吗？细心的同学能够观察到这不是一片普通的树叶，它的名字叫枯叶蝶，它身上的花纹和颜色很向周围的枯叶，使人难分难辨，起到了保护它的作用。 蟒蛇我们再来看，这是一条蟒蛇，虽然它的样子很可怕，可是它身上的斑纹却很美，他身上的花纹和色彩也向周围的树木一样，也起到了保护她的作用。 孔雀大自然中有很多美丽的斑纹，这是一只美丽的孔雀，它身上的花纹和颜色也很漂亮，不愧为鸟类中的佼佼者。 三、引导 在生活中你还发现有哪些天然的斑纹呢？石头、树皮、树叶、 大自然很神奇，它不仅赋予我们阳光空气和水，还赋予我们很多美的东西，同学们知道吗这些斑纹是怎样形成的呢？ 形成的原因有很多，有的是自然进化形成的保护色，还有的是经过水长时间的冲刷腐蚀产生的纹理石头，有的是地质现象，有的是物理现象，想冰花冰挂，这些美丽的花纹十大自然赋予我们的丰厚的礼物，我们要珍惜它， 今天我们给大家准备了一些纹理，请你用眼睛仔细去观察，用心去欣赏，用手去触摸，看他的表面都有什么的纹理。 能说说他们的纹理都有什么样的变化？锯齿，细小的纹理，一块块，凹凸不平， 能告诉老师尼莫这个石头是什么样的感觉吗？粗糙，细腻光滑 不同的纹理给我们的感觉是不同的。 羽毛，孔雀羽毛， 今天我们用各种方法来描绘不同的纹理 师示范孔雀的羽毛。注意颜色涂得时候衔接要自然 同学们还可以画好多的孔雀羽毛，把他组成一幅漂亮的画面， 这一幅是老师用树叶拓印的水粉画，然后添加变成树林，同学们我们不仅要掌握各种技法更要大胆的去用各种方法去创作，通过想象、添加，使它变成一幅美丽的画面。 同学们看，这位同学想用水粉拓印树叶画，水粉要调的稠一些，但是用笔能拉得动，涂抹的时候要有方向，故意把这些纹理显露出来，为了再涂抹的时候不要弄脏我们的桌面，可以在画纸下面垫一个报纸。 创意：你能用两种颜色来拓印一张树叶吗？

小学三年级美术《天然的斑纹》教案

天然的斑纹（第二课时） 学习领域：造型和表现 教学目标： 1、通过对不同叶形的观察与组合，进而与不同的事物进行奇妙的联想。 2、通过欣赏与制作活动，提高学生的审美、创造能力.，培养学生热爱大自然的情感。 3、能够用拓印、拓印添画、绘画等方式表现1-2种不同的肌理。 教学重、难点： 重点：学生学会拓印，激发学生创作出造型、色彩别致的装饰作 难点：引导学生如何更好地利用叶形的原始状态进行创造性的组织。 课前准备：课件、树叶、A4纸、几幅树叶拓印画水粉色、毛笔、调色盘等 教学过程： 一、欣赏导入 1、（出示一幅拓印树叶画）老师今天给同学们带来许多漂亮的图片，你们想看吗 2、同学们想知道这些漂亮的图画是怎么画出来的吗我们一起来学一学吧！ 二、发现叶子特点 1、请同学们将准备好的树叶拿一片出来，仔细观察，说说它的特点。（颜色。。。形状。。。） 2、请同学用手摸摸树叶的两面，感觉出来了什么（一面光滑，一面粗糙。） 三、教师示范 1、教师为学生表演一个魔术：在一张白纸上用铅笔用力涂色，白纸上除下了一些有肌理的画面。请学生猜猜为什么会这样

2、揭示谜底：白纸的下面垫着一张树叶。 3、再换一种方法：在树叶上涂上厚厚的水粉颜料，将一张吸水性很强的纸覆盖在上面，轻轻的压，小心解开，白纸上就出现了纹理。 4、小结：这两种方法都是拓印。 5、现在请同学们动手将树叶贴好，像老师一样这样拓印出来。（学生学习拓印一片树叶） 6、一片树叶是不是很单调如果我们把不同形状的树叶放在一起，就会创造出很多更有趣的图案，现在这有一幅树叶画，请同学们仔细观察，谁能说说你观察出来了什么 7、金鱼的眼睛呢是不是也是拓印上去的（是画上去的。）我们不光可以拓印，还可以用彩笔画出一部分。 四、小组合作 1、现在请同学们以小组为单位，讨论设计一幅什么作品 2、现在请同学们以小组为单位试着摆出你们讨论出来的图案，然后再把它拓印出来，请注意，小组先商定摆什么图，摆好后再拓印。（教师巡视对学生进行辅导，让学生体验创作过程的乐趣。） 五、讲评展示 学生自己贴设计作品在黑板上，采取学生自评、小组互评、教师点评的方式。 六、小结 1、今天你有什么收获 2、卫生教育。

小学美术《动物的花衣裳(2)(2)》优质课教案、教学设计

第11 课《动物的花衣裳》教学设计 教学目标: 1.知识与技能： 让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素——点、线条、形状、色彩等，学会表现“花衣裳”的美术语言。 2.过程与方法： 利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画等手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。 3.情感态度和价值观： 在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。 教学重点： 发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状(点、线、面)或改变动物斑纹的色彩，用绘画等方法表现动物的新斑纹。 教学难点： 巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。 教具: PPT 课件、范画 学具: 水彩笔、卡纸等 教学过程： 一、导入（找一找，猜一猜） 师：在上课之前，老师想给大家介绍几个会隐身的朋友，请仔细的找一找，它们都是谁？ 出示图片（知了、螃蟹、长颈鹿） 生答 师：它们的隐身术可真厉害，差一点就找不出来了。你能猜猜它们为什么有着和环境如此相似的斑纹吗？ 生答（板书：作用保护） 【学生活动】学生找出图片中隐藏的动物，思考斑纹的作用。 【设计意图】通过让学生参与“找一找”的小游戏，集中注意力，提高学习兴趣。二、 授新课

（一）斑纹的作用 师:还有一些动物身上的斑纹可没那么低调。（出示图片）大家看，这是什么动物？ 生答 师：箭毒蛙，被称为世界上最毒的两栖动物，你能猜猜它身上的斑纹为什么如此鲜艳吗？ 生答 师：其实它是在警告捕食者，自己身上有剧毒，千万不要靠近。（板书：警告） 师：那么还有一些动物的斑纹在保护自己或者警告敌人的同时，还兼具着美化的作用。比如在求 偶季节，一些漂亮的雄性鸟儿，充分展示它们美丽的羽毛吸引异性。（板书：美化） 【学生活动】学生再次观察图片，猜测动物斑纹的作用，了解不同斑纹对动物而言有不同的作用。【设计意图】通过“猜一猜”的环节，继续学习动物斑纹不同的作用，为后面的学习做铺垫。 师：那是不是所有的动物都有这样漂亮的斑纹呢？ 学生思考 师：（出示图片）比如北极熊和小灰兔，它们身上的颜色就比较单纯，没有那么绚丽多彩的斑纹。有一天啊，它们突发奇想，也想拥有一件作用不同的、漂亮的花衣裳，大家能不能帮帮它们呢？生答 师：这节课我们就一起来学习第11 课《动物的花衣裳》。（板书：动物的花衣裳） 【设计意图】通过动物寻求帮助的环节，引发学生创作热情，引出课题。 （二）小组探究 师：到底该如何设计呢，让我们一起去大自然中寻找点灵感吧。请组长打开桌面上的图片，带领 小组成员讨论这样三个问题。 1、你们组都观察了哪些小动物？ 2、这些动物的斑纹都是以什么形状为主？ 3、你能说说这些斑纹不同的特点吗？ 小组探究汇报 （1）以“点”为主进行装饰的动物 分别观察：猎豹、斑点狗、长颈鹿、瓢虫 生汇报（说出关键词后板书） （板书：形状）（板书：点） 师小结：这些动物的斑纹都是以点为主，因点的大小、形状、颜色、疏密不同，呈现了不同的美感。