【班级管理】班主任如何做好家校共建工作

班主任如何做好家校共建工作

在现实的教育中，我们常常听到教师抱怨道：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。这都是由于家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之请是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话。

家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。家校合作是社会发展的需要；是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。那么，作为班主任应该如何做好家校合作工作呢？

一、转变观念，担当好家校合作的角色。

在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到学校产生一种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。

二、创建良好的家校合作气氛。

家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。

三、畅通家校交流的渠道。

家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。

1、建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成一种互动交流。

2、传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。

3、建立班级网站。教师可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育知识，针对一些家庭教育问题开展讨论。这中形式的交流可以提高家庭教育的质量。在家校合作的过程中，我们班主任要记住苏霍姆林斯基的一句话：“我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。”

班级管理与班主任工作》模拟考试

1、班主任工作必须坚持以学生的发展?为本。 2、班级组织的基本成员是由学生群体、班主任、任课教师三部分组成。 3、学生是班级管理工作的最终对象。 4、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、_激励_的作用。 5、根据课外活动的人数和规模可将课外活动分为群众性活动、小组活动和__个人活动三类。 6、班主任帮助学生提高道德认识时应注意：深入浅出、反复强化；以人为本、注重理解，以理服人，决不强加。 7、班主任工作的教育学基础主要介绍终身教育思想和主体教育思想在班主任工作中的运用。 8、课外小组活动主要可分为__学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组。 三、简答题（每小题8分，共48分） 1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面 答案要点及评分标准： （1）班主任工作将构建以生为本的新模式； （2）班主任工作要关注现实生活，更新德育内容； （3）班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养； （4）班主任工作要体现民主性； （5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育网络。 每少答或错答一条扣分 2、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差答案要点及评分标准： （1）要防止首因效应；（2）要防止刻板印象；（3）要防止认知中晕轮效应； （4）要防止近因效应；（5）要防止价值效应 每少答或错答一条扣分 3、心理健康指导的根本原则是什么 答案要点及评分标准： （1）防与治相结合，以防为主；（2）家庭与学校相结合，形成合力； （3）引导与矫治相结合，以正面引导为主； （4）专门教育与环境影响相结合，强化心理环境建设。 每少答或错答一条扣2分 4、班主任作为班级群体组织的领导者，具体体现在哪些方面

《班主任工作与班级管理艺术》读后感 李庆

《班主任工作与班级管理艺术》读后感 棋盘井实验小学李庆利用寒假时间我有幸阅读了胡小萍，叶存洪老师主编的《班主任工作与班级管理艺术》。读完这本书，对自己刚刚从事的班主任工作有了新的认识。 一、对班主任工作的新认识 读了这本书，给我最大的感受就是班主任可以这样来当，班主任工作也可以这样轻松来干。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学,也是一门艺术。如果说离开了严谨的科学态度和自觉的学科意识，班主任工作只能是一种低层次、重复性的事务性劳动；如果没有艺术性的教育理念、手段和方法，班主任工作就会沦为纯技术性的管理，班主任就很容易滑落到班级保姆或班级警察的角色误区中。 说班主任工作是一门艺术,首先得从教育就是一门艺术说起。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注,需要有高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是建立在个性尊重,人格儒化,价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工作。 班主任工作的艺术性还表现在创新上, 班主任工作艺术精髓就是它的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他

人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。离开创新,班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。 二、制度重于能力。 每位教师都会有这样的经历，刚参加工作时满腔热血，对学生充满期待和疼爱，希望和他们友好相处，希望不用管、压，但时间久了，往往事与愿违。 书中介绍了一个有经验的班主任，每次接手新班，总是先根据事先了解的班级情况制定班级公约，并由她倡导，学生干部讨论修改，全班通过。虽然制度制定时比较麻烦，但这是管理工作开展的有效工具，通过培养学生的制度意识，确保了各项管理措施落到实处。 有制度意识的学生重视的是规则，没有制度意识的学生注意的是老师的脸色，这样的孩子会得寸进尺。就像有制度

班级管理和班主任工作

石梁乡中学级管理和班主任工作 考核方案（试行） 本考核方案的修订是结合学校目前班级管理的现状，对学校班级管理和考核工作、班主任工作考核的完善和加强，是学校改革和发展的迫切要求，目的是通过科学的、有效的、可操作的考核，促进班级管理和班主任工作的良性发展，为学校教育教学质量的提高提供有力的保障。 班级管理考核 一、考核内容、考核部门和分值 （一）考核内容 1、学生宿舍卫生、纪律、安全（后勤服务处30分） 2、教室、清洁区卫生（学生处 20分） 3、课间操（学生处20分） 4、团队工作部分（团委10分） 5、学生出勤及违纪（德育处20分） （1）学校组织的集体活动、值周组检查、升旗等，学生迟到、缺席，每人次分别扣0.5、1分，（相关部门、值周组5分） （2）各班教学日志考核（教务处5分） （3）学生违纪事件（保卫科10分） 6、奖惩： （1）该月班集体（团支部）获奖。校级一等奖加1分，校级二等奖加0.5分，校级三等奖加0.1分；市级加3分；省级加5分；国家级加10分。（各处室） （2）该月班级学生受综合性表彰（三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部等），以及学校组织的大型活动受学校表彰的个人，每人次加0.5分；受市级表彰，每人次加1分；受省级表彰，每人次加3分；受国家级表彰，每人次加5分。（德育处、团委） （3）该月班级学生由教育主管部门或政府科技部门认定的学科竞赛中获奖的，市级一等奖每人次加0.2分；省级一等奖每人加2分，省级二等奖每人次加1

分，省级三等奖每人次加0.5分；国家级一等奖每人次加10分，国家级二等奖每人次加8分，国家级三等奖每人次加6分。（课程科研处） （4）本班有获得上级部门表彰的个人和本市有影响的好人好事个案受上级或报刊宣传肯定的，加2分。（德育处） （5）学校规定应穿校服而未穿，应佩戴校牌而未佩戴，违反一项，每人次扣0.1分。（各组织活动部门和值周组） （6）学校每月检查一次学生仪容仪表，不符合《中学生日常行为规范》要求，每人次扣0.1分。（德育处、团委） （7）教室、宿舍的课桌椅等公物非正常损坏每件扣1分，无故丢失每件扣2分；公物损坏不报修、丢失不报失，每件扣5分。（基建资产管理处） （8）凡在教学楼内玩球、打扑克、下象棋，除没收器具外，每人次扣0.5分。（各年级） （9）午休期间（中午13：00—14：00），校园内禁止球类活动，违反者每人次扣0.1分。（值周组） (10)学生在校园内骑自行车、电动车不下车推行的，每人次扣0.5分。（保卫科、值周组） （二）考核办法 1、考核细则由相关考核部门制订，经学校行政会议通过后实施。 2、考核内容第5项采用扣分的形式，扣完该项得分为止。 3、考核结果及时公布：学生宿舍、卫生、课外活动、学生出勤由考核部门每周公布一次，学生迟到由值周小组每日公布，班级考核结果由德育处每月公布。 4、各考核部门负责人将本部门考核结果按所占分数比值统计后，于每月20号以前将考核结果送德育处，由德育处统计后公布。每学期考核结果由每月考核成绩相加。 （三）考核结果兑现：考核结果将作为评选先进班集体的主要依据。 班主任工作考核 一、考核内容、部门和分值 1、班级管理考核成绩（常规管理60分，本班当月考核成绩×0.6） 2、年级对班主任的考核（年级10分）

班主任如何做好班级管理工作

班主任如何做好班级管理工作 开县东华初级中学胡勇 班主任工作是学校的一个重要组成部分，他就像一条纽带，维系着学 校、家庭、教师、学生之间的关系。班主任作为班级的“灵魂”，如何管好一个班级，引领学生健康成长，我认为要从以下几个方面努力。 一、班主任要善于学习 做一个合格的班主任，必须努力学习，不断提高自身的管理水平和能力。 一是要学习新的教育思想，现代化教育理论，科学管理方法和手段，以及管理艺术，来充实自己，完善自己。以免在实践中迷惘。二是学习教育法律法规知识，特别是班主任的义务和权利，学生在校期间的安全管理权限等。现在的管理是以人为本、依法执教，如果不懂得必要的法律常识，在解决一些班上与家长和社会中的事情就无从着手。三是向同行学习，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，相互交流，取长补短。四是在反思中学习，班主任在处理众多的事务中要多反思，做中学，学中做，不断地总结经验教训，不断地改善和落实，以适应工作的需要。在这信息知识时代，如果我们班主任不努力去顺应历史发展的潮流，增加和更新自己的观点、知识、理论结构，班主任将会被时代淘汰，被学生看不起，自然就没有学识魅力了。 二、班主任要关爱学生 苏霍姆林斯基说： “没有爱就没有教育”，爱心是班主任工作的基础，没有对学生的爱，一切工作都会失去热情。首先，班主任必须热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。关心学生的生活、学习、健康、交往、前途等，让学生真正感受到师爱的博大。其次，班主任的“爱”不能无限，必须建立在从严管理、从严衡量、有章可循的基础上，否则，师爱变成了“和稀泥”，班主任会变成“五政府”状态，要照章管理，违章必究。正确处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。必须做到从严爱出，严而

优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法

优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法 班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。 一、班级管理策略与方法 1、建立学生档案 要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。 2、制定远近目标 新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。 3、培养得力助手 学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班

级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。 4、培养集体荣誉感 班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。5、开展丰富多彩的活动 班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会，小品表演等，让学生在活动中受到教育，对班上发生的事或出现的问题，以在班上进行讨论。 6、坚持正面引导，耐心教育 实践证明，采用鼓励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多，过于严厉，还可能会导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化学生“自尊、自爱、自强”的心理很重要。 7.利用规章制度，实行严格教育 借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

第八章 班级管理和班主任工作

第八章班级管理和班主任工作 第一节班级概述 班级是学校的基本单位，是学校行政管理的最基层组织。 班级不仅是学生接受知识教育的资源，也是学生社会化的资源，学生进行自我教育的资源。 学习性 不成熟性 班级的特点教育性 社会性 班级的历史：1来源于“班级授课制” 2埃拉斯莫斯----最早使用“班级” 3我国最早的雏形-------1862京师同文馆 班级的功能：1社会化功能----促进学生实现个体社会化 2个性化功能---发展学生个性 3整合功能---对班级目标、班级组织、班级活动及班级的教育影响力 班级的发育过程：“孤立探索阶段---“群体分化”阶段-----“组织整合”阶段 第二节班级管理的内容、原则与方法 良好班集体的特征：1共同的班级奋斗目标 2一个健全的组织系统 3严格的规章制度与纪律 4平等、民主的班级氛围 班级管理的内容：1了解学生、研究学生 2组织和培养班集体 3协调校内外各种教育力量 其中“组织和培养班集体”是班主任工作的重要部分。班级体是否有凝聚力取决于班主任的培养。内容包括： 1确定班集体的发展目标 2建立班集体的核心队伍 3建立班集体的正常秩序（维持和控制学生在校生活的基本条件，教师开展工作的重要保证） （班集体建立阶段，接受基础较差的班级时，主要应该着手这项）4组织形式多样的教育活动 5培养正确的舆论和良好的班风 6集体教育和个别教育相结合 班级管理的原则：1全员激励原则—一视同仁 2自主参与原则---增强民主意识，切实保障学生的主人翁地位 3管教结合原则---教育和管理 4协调一致原则---管理者主动组织协调班级各方便力量 5平行管理原则------集体影响个人，个人影响集体，把两者结合起来 6情通达理原则----讲道理，摆事实

班主任工作与班级管理艺术

《班主任工作与班级管理艺术》读后感 班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书， 这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点: 一、班主任要以父母之爱用“心”育人 1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。 2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。” 3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水……弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。 二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识 管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。 尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。 四、教会学生自我管理。 要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。 四、班主任要相信学生，民主管理班级 做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对

班主任班级管理工作总结(精选多篇)

班主任班级管理工作总结(精选多篇) 第一篇：班主任班级管理工作总结班主任工作总结班主任工作在学校工作中有着十分重要的地位。怎样开展班级工作？怎样当好班主任？这是我当班主任以来一直在思考的问题。班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度，克己奉公的奉献精神，还需要确立科学的班级观、班主任观，运用正确合理的工作方法。本学期我有以下几点收获： 一、加强班级管理建设班集体 一个好的班级需要有能力的干部，本学期我十分重视小干部的培养。公开竞选班干部，如果谁想当班干部就自我推荐，竞选气氛十分热烈。有的学生说：我想竞选班长，协助老师做好班里的工作，请大家支持我。有的学生说：我要当副班长，和班长一起做好班级工作。也有人说：虽然我不如某某，但是我会尽力做好班里的工作，请大家相信我。更有学生自信地说：如果你们选我当班长，我一定是个好班长。真不敢想这些话是出自 一群三年级孩子的口。接着召开班干部会议明确各自的职责，小干部各司其职，班级管理基本上了轨道。 学生年纪小，自我控制能力很差，活动能力较强，是小学阶段最难管理的时期。因此培养学生自我管理能力十分重要。我采用班干部管理制度，身为班干部就要以身作则，当好榜样。平时发现有同学违反校规校纪应当立刻制止，并对其进行说服教育，这一方法很有起效，学生管理学生，同龄人管理同龄人，更容易沟通，班干部也更加严格要求自己，使班级能够通过传帮带，从而良性循环。

二、运用激励手段调动积极性 要提高教育质量，在加强目的性教育的同时，要优化学生的心理状态，而要做到这一点，需要了解学生的思想，接近学生的心灵至关重要，所谓亲其师，才能信其道。运用激励手段，开发学生的潜力，调动学生积极性，再对学生进行教育，不失为一种较好的手段。我班的海松奎，你批评他对他没有多少用处，我就换种方式采用鼓励为主。上课时，只要他不认真听讲，我就看他一眼，这时他会认真一点，我马上就说：“这节课海松奎听讲很认真。”那么这堂课他一定会很认真地听完。在学习上尽量调动学生的积极性，开展小组评奖活动，每节课哪个小组表现最好，哪个组就可以得到一分，到放学时累积分数最多的小组可获得一面红旗，一周累计红旗最多的可得一颗金星，就可以得到奖品，学生各方面表现比以前进步多了，科任老师也认为纪律大有改观。 三、加强家校联系 多年来的班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。这学期，根据学校安排，召开了几次家长会。会上，我向家长们介绍了学校本学期的一些要求和如何加强对学生的安全教育，并虚心听取了家长的意见。通过一系列的工作，更好的教育了学生。 除此之外，在班级管理工作中也存在一些困惑，现在现在

班级管理与班主任工作技能

班级管理与班主任工作技能 总序 一、管理的概念：管理是管理者运用一定的原理和方法，在特定的条件下对资源进行合理配置、引导、组织被管理者实现组织目标的一种组织活动。 二、管理的基本要素：管理主体、管理客体、管理目的、管理的职能和方法、管理的环境和方法。三、管理的本质属性：非政治性和政治性的统一。协调是管理的根本属性。 四、管理的发展趋势： 五、管理的影响力：权利的影响力和非权力的影响力。 第一章、新课程的实施与班主任理念的 更新 一、让每个学生都能发展的学生观 布卢姆：提出掌握学习理论的目的是让差生得到同样的发展。95%以上的学生在学习能力、学习速率和学习动机等方面并无大的差异。 二、以生为本，为学生服务的教育观 三、发展的多元评价观 （一）评价内容全面，以发展学生多方面的潜能为目的 （二）评价主体多元化，重视自评和互评 （三）评价方法多样化，注重量化评价和质性评价的结合 四、多元智能观（霍华德。加德纳） 九种智能：语言智能、音乐智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体动觉智能、自我认识智能、人际关系智能、自然智能、存在智能。 多元智能理论对班主任有何启示？ 多元智能理论是我国新课程改革的重要理论基础之一，对班主任工作也有一定的启示。 （1）每个学生都具有不同的智能组合和优势智能领域。根据加德纳的多元智能理论，班主任要以发展的眼光看待学生的进步。班主任要为学生创造多种多样的展现各种智能的环境和活动，给每个学生以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个学生的潜在的智能，充分发展每个人的个性。 （2）开发学生的多种智能。根据多元智能理论，班主任应“承认学生的智能强弱项是存在差异的，从而承担在每个儿童的教育中激发他们强项的责任”。班主任应了解每个学生的差异，发展每个学生的智能强项和弱项，创设条件激发每个学生的强项，增强学生的自信心，成就学生的发展。 （3）以情景化评估方法发展学生的多元智能。多元智能理论为我们展现了评价过程中理想的、美好的情景。班主任要做到：重视过程评价，根据学生日常学习和各项活动来评价学生；发现学生的智能强项和弱项，帮助学生充分认识自己；根据学生不同智能的强弱设计促进学生发展的方案；对学生考试结果不分类、不排名。 第二章、班主任的岗位职责 中小学班主任岗位职责主要包括：教育职责、管理职责、组织班级活动职责和协调其他教育中职责四个方面。 一、教育班级学生的职责 1、进行思想道德教育，培养学生良好的道德行为习惯和思想品质。（班主任是德育工作的主要实施者。小学班主任的职责侧重培养学生的道德行为习惯；中学则侧重于培养中学生形成良好的思想品质。） 2、激发和保持学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。 3、关心学生的身体健康。（2006年12月《关于开展全国亿万学生阳光体育运动通知》每天锻炼有一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子） 4、指导学生参加劳动实践。 5、关注每个学生的发展，做好个别教育工作 6、进行心理健康教育 7、进行安全教育和管理 二、管理班级的职责 1、做好日常管理工作 2、建立班级规章制度，对学生进行常规训练 3、让每个学生参与班级管理，培养学生干部 4、做好班级工作计划和总结 5、做好学生的综合素质评价工作和班级评优奖惩工作 6、预防和处理班级中的偶发事件 7、搞好学籍管理工作 三、组织班级集体活动的职责 1、组织班会活动

班级管理工作计划(共12篇)

篇一：班主任班级工作计划 班主任班级工作计划 一、指导思想 以学校总体工作计划为指导，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕学校主题教育活动，提高学生的思想素质和科学文化素质、以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和提高学生的基本道德。上好每一堂课，规范班级日常管理工作，开展丰富而有意义的少先队活动，实施切实有效的学生心理健康教育。 二、班级基本情况 四年级本学期本班共有学生41人，其中女生23人，男生18人。大部分学生较聪明，思维活跃，学习态度端正，养成了良好的行为和学习习惯，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。能按照《日常行为规范》和《小学生守则》的要求来做，对基础知识的掌握牢固，能按要求去完成学习任务，有一定的学习能力，成绩优良。 三、工作重点： 四、常规管理措施 1、学习方面为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，同时针对四年级学生的年龄特点，制定以下措施： （1）建立健全评比制度，充分利用班里的评比台，对学生在每一个学科的表现进行评价，表现好就可以加奖励标志，并定期在班级中对表现突出的学生进行表扬鼓励。 （2）建立本班的“学习小组”，前后一排同学为一组，选出小组的组长。 2、文明行为方面为进一步规范学生的行为，让学生的日常行为也参与评比，具体做法如下： 3、卫生方面通过三年的锻炼，学生能够打扫卫生，但不够认真仔细，为此我将采取以下措施： （2）卫生委员和每天的值日生分工明确，把教室内外检查整理干净，警告卫生习惯不良的同学，做好记录。

1、搞好班级的育人环境，做到课程表、学生座次表、值日生值勤表、作息时间表等规范上墙。 六、学生心理健康教育 2、对少数有心理问题的学生，要及时地与家长取得联系，实施有计划的教育。要多与这些孩子交流，找到问题的关键，及时进行工作。 七、学生安全教育 1、经常教育学生要轻声慢步，不可以在走廊里追逐打闹。 八、问题学生的转化工作 本班有几位学生属于特别活泼好动的孩子，自制能力较差，上课注意力不够集中。 4、多与家长联系，了解他们在家的情况。 九、工作安排： 九月份： 1、明确常规要求，健全各项制度； 2、重点放在队列习惯的养成上； 十月份： 1、重点放在卫生习惯、学习习惯的养成上； 十一月份： 十二月份： 1、学生各项常规由制度约束过渡到自我约束有一定成效； 2、对承包制度进行总结、表彰； 一月份： 为学生的期末复习创设良好环境 篇二：班主任助理工作计划

班主任与班级管理

第八章班主任与班级管理 第一节班级与班级管理 一、班级 1、概念：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。 班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。 文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。 一般而言，班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。 2、班级组织的发展 班级组织是历史发展的产物。 夸美纽斯：1632年（17世纪）出版的《大教学论》在此书中对班级组织进行了详细论述，奠定了班级组织的理论基础。 中国采用班级授课制的班级组织形式，最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。20 世纪初，“废科举，兴学校”之后，班级组织开始在全国推广普及。 3、班级的功能 班级的功能是由其结构和特点决定的。 （1）社会化功能： （2）①传递社会价值观，指导生活目标 ②传授科学文化知识，形成社会的基本技能 ③教导社会生活规范，训练社会行为方式

④提供角色学习条件，培养社会角色 （2）班级的个体化功能 ①促进发展的功能 ②满足需求的功能 ③诊断功能 ④矫正功能 二、班级管理 1、概念：班级管理是一个动态过程，它是班主任和教师根据一定目的和要求，采用一定手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 2、班级管理的功能和目的 （1）班级管理的功能 ①有助于实现教学目标，提高学习效率－－主要功能 ②有助于维持班级秩序，形成良好的班风－－基本功能 ③有助于锻炼学生能力，学会自治自理－－重要功能 （2）班级管理的目的：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。 班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。 3、班级管理内容 （1）班级组织的建设 班级组织结构的微观建制的形式有三种：①直线式；②职能式；③直线职能式

班主任如何做好班级的日常管理工作

班主任如何做好班级的日常管理工作 班主任如何做好班级的日常管理工作呢?作为一个班主任一定要加强理论学习，在学习的基础上创新，班级管理没有一个固定准则和模式，这对于做好班级的常规管理工作是一个不断探索的过程，是一个不断完善的过程。 班主任如何做好班级的日常管理工作 1、以身示范，树立个人威信 树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢?我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识;要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。 2、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍 班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会。尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权;学生能够转达的通

知，尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。 3、创设集体活动，增强集体凝聚力 一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。 4、细化管理，常抓不懈 细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。 5、班主任要努力成为学生的“心理医生” 学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃;有的因自我约束力太差而无心向学;有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢;有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信;还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、

第八章 班级管理与班主任工作读书笔记

第八章班级管理与班主任工作 第一节班级概述 一、班级的含义 1.班级含义 班级是指为实现教育目的而由学校按学生发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。 班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。 2.班级的教育意义 1）有利于培养学生的集体意识和社会性以及良好的思想品德。 2）有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力 3）可以满足学生的尊重需要，情感需要和交往需要 4）有利于培养学生的自我管理和教育能力 二、班级的特点 1.班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体 2.班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系 3.班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统 4.班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体 三、班级的历史发展 1.班级授课制起源于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校（世界上第一家） 2.最初都是游离形式的班级授课制，没有形成系统性和科学性，在1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》后才形成班级授课制的系统化理论。 3.班级在我国兴起的时间是清朝1862年，当时北京京师同文馆是第一家；在清政府颁布《钦定学堂章程》后，才在全国广泛推广。 四、班级的结构 （一）班级教育管理活动主体 班级教育管理者是班级教育管理活动的主体，班级学生是学习活动及自我教育管理活动的主体 （二）班级教育管理环境 班级教育管理环境一般包括班级教育管理的物质环境和精神环境两个方面。 （三）班级教育管理过程 1.班级教育管理目标：导向性因素 2.班级教育管理内容：实质性因素 3.班级教育管理方法：凭借性因素 4.班级教育管理形式：组织性因素 5.班级教育管理评价：调控性因素 6.班级教育管理氛围：制约性因素 五、班级的功能

《班级管理与班主任工作》模拟考试

1、班主任工作必须坚持以学生的发展为本。 2、班级组织的基本成员是由学生群体、班主任、任课教师三部分组成。 3、学生是班级管理工作的最终对象。 4、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、_激励_的作用。 5、根据课外活动的人数和规模可将课外活动分为群众性活动、小组活动和__个人活动三类。 6、班主任帮助学生提高道德认识时应注意：深入浅出、反复强化；以人为本、注重理解，以理服人，决不强加。 7、班主任工作的教育学基础主要介绍终身教育思想和主体教育思想在班主任工作中的运用。 8、课外小组活动主要可分为__学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组。 三、简答题（每小题8分，共48分） 1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面？ 答案要点及评分标准： （1）班主任工作将构建以生为本的新模式； （2）班主任工作要关注现实生活，更新德育内容； （3）班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养； （4）班主任工作要体现民主性； （5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育网络。 每少答或错答一条扣1.5分 2、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差？答案要点及评分标准： （1）要防止首因效应；（2）要防止刻板印象；（3）要防止认知中晕轮效应； （4）要防止近因效应；（5）要防止价值效应 每少答或错答一条扣1.5分 3、心理健康指导的根本原则是什么？ 答案要点及评分标准： （1）防与治相结合，以防为主；（2）家庭与学校相结合，形成合力； （3）引导与矫治相结合，以正面引导为主； （4）专门教育与环境影响相结合，强化心理环境建设。 每少答或错答一条扣2分 4、班主任作为班级群体组织的领导者，具体体现在哪些方面？

班级管理与班主任工作

第九章班级管理和班主任工作 第一节班级管理 一、班级组织的概念 （一）班级组织概念的历史考察 班级组织是随着班级教学的产生而形成的。中世纪末期，社会生产的发展要求更多的人接受教育，科学技术的发展需要教学有比较固定的结构与模式，教育者便采取了将相同年龄和相近知识经验的学生组织起来施教的教学方式。这种学生群体就是最初的班级组织。此后，班级教学替代了长久以来的主要教学方式——个别教学，成为学校教学的主要形式，班级组织也成为师生从事教育活动及学校管理活动的基本单位。 17世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。他提出了“一个教师同时教很多学生是可能”的假设，进而对课堂教学的课程、时空模式、班级组织等进行了界定。但是，对班级教学的实施产生重要推动作用的还数“导生制”。到了19世纪，德国教育家赫尔巴特提出的形式日趋规范。后来，苏联教育家凯洛夫又集夸美纽斯、赫尔巴特之大成，提出了分科课程论、教师主导论和课堂教学的原则、环节等，构筑了班级授课制的教学论模式。在这个理论模式中，作为班级授课制基本组织形式的是教学班，“班”与“课”是形式与内容、手段与目的的关系，授课是教学班唯一的内容和目的。 （二）班级组织概念的界定 一个班的学生不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是，一个班的学生群体还不能称为真正的班集体，因为由班群体发展为班集体有一个过程，集体是群体发展的高级阶段。 由此，可以把班级组织定义为：班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。 一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。 二、班集体组织的结构 班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师（特指不担任班主任的任课教师）和学生，它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。 在一个班上，除了有一个学生都必须参加的班群体以外，实际上还存在若干个比较正式的群体和非正式的群体．若让学生自愿参加，每个学生参与的群体将大不一样，甚至有的学生实际参加的群体和他心目中向往的群体也不一致。这样，在班上便形成了复杂的人际关系和群体之间的关系，并深刻影响每一个学生志趣与品德的发展。因此，了解学生中各种群体的特点、作用及其相互关系，对搞好班主任工作是非常必要的。 （一）正式群体与非正式群体 正式群体，是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括；班学生群体、班共青团和少先队等，负责组织开展全班性的活动。此外，在一个班上还有为配合开展班集体活动，完成某一方面的任务而组织起来的学生小组，如班刊编辑小组、学科小组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群体。过去，我们不注意区分班学生正式群体和班集体，其实，两者有严格区别。这不仅在于班集体是由班正式群体发展而来，而且班正式群体也不只一个，因而必须区分和认识。 正式群体得到学校的支持，班主任和有关教师的领导。它的目的与任务明确，成员稳

2020班级管理班主任工作总结

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低， 对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着 举足轻重的作用。近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好 班级工作，应该坚持"一个标准"，调动"两个积极性"，依靠"三个方面"的力量，发挥"四套班子"的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己 的个性特长。一学期来，我坚持了一个标准，对好学生和后 进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转 了班风。调动"两个积极性"。一是要尊重每个学生，在课余 时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、 活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近 之，由此而产生一种"爱屋及乌"的效应。二是发动大家参加 班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有 展现自己才能的机会。三是要求全班同学参加日常管理形成 轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感 和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各 项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职， 人人有份，绝无局外之人。儿童心理学专家朱智贤说过："学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。"不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式 的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的 班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。

作为一名班主任，我能认真履行《中小学教师职业道德 规范》，为人师表，与学生交朋友，经常利用课余时间和他 们谈心，了解他们的想法，帮助他们树立自信心。例如：我 们班有一个极特殊的学生，他叫周叶，热爱劳动，待人热情，非常老实，可就是不完成作业，撒谎，做事磨磨蹭蹭，再加 上家长不配合学校工作，便给孩子创造了撒谎的机会。通过 和家长面谈，得知周叶的身世比较复杂，没有亲生父母，是 奶奶把他带大的。于是我针对实际情况制定了帮教措施，定 期与他谈心，及时了解他的想法;给他创造为班级服务的机会，发现闪光点及时在班上表扬，被评为劳动之星，促其更快的 进步;利用中午时间，请好同学帮助完成作业……在老师和同 学的帮助下，周叶的期末考试成绩有了很大的进步，假期中，我打电话询问他完成作业的情况，在姑妈的帮助下，大本作 业已基本完成。作为班主任的我，只要发现了学生中的问题，就会及时与他们沟通，做好学生的思想工作，使他们能健康 快乐的成长。 课上我能寓思想教育于数学教学之中，从学生的实际出 发，结合教学内容选择适当的练习题，如：讲《统计》单元 时，我让学生统计全班口腔卫生方面的内容，针对不讲卫生 的情况提出建议，同学们的思路很活跃，这样设计不仅使学 生的思维的到了拓展，而且还懂得了讲卫生的重要。一学期 下来，我的功夫没有白费，得到了同学们的信任和理解，使

班级管理与班主任工作

第九章班级管理与班主任工作 [教学目标] ．明确班级组织的概念和基本结构； ．理解班级组织的基本属性及特点，分析班级组织的功能； ．了解班级组织建设、制度管理、教学管理和活动管理的内容； ．分析评价班主任在班级组织中的角色作用； ．领会班主任建设和管理班集体的具体要求； ．了解班主任提高自身素养的途径和方法。 [教学重点与难点] 教学重点是班级管理的主要内容、班主任在班级组织中的角色作用；教学难点是班级组织的概念及班主任建设和管理班集体的操作方法 [教学方法] 以讲授法、讨论法为主 [授课时数] 课时 [教学内容] 第一节班级组织 一、班级组织的概念 （一）班级组织概念的历史考察 班级组织是随着班级教学的产生而形成的。但在传统的教育学理论体系中教学班和班级组织等概念既被支解，又相互混淆。教学理论视班级组织为课堂教学的组织形式，与教学班同义；而教育论则将班级组织与学生个体一样视为教育的对象，培养班级组织与集体主义教育相等同，班级制度则被列为学制和教育管理的范畴。 把班级组织视为德育的手段，以致局限于德育范畴来研究班级组织的教育和培养的观点，也值得我们重新审视。首先，会导致集体教育的政治伦理化倾向；其次，使人们形成一种认识误区：建设班级组织只需要那些与教学过程无关的活动，可能造成班主任工作与课任教师工作“两张皮”现象；第三，班级组织在德育过程中的起点被视为被控制和规范的对象，终点又是制造“标准件”的模具，严重忽视了学生集体是一个具有活生生的需要、情感、意志的能动的教育主体。 实践证明，只有使班级组织成为班级教育过程中的主体，探索班级组织自我教育的社会心理机制，才能开拓集体教育的新领域。 （二）班级组织的改造 班级教学对世界教育产生了巨大的影响。但到了世纪年代，这种班级教学就开始遭到批判。适应个别差异的班级教学组织的改造运动就以美国为中心开始活跃起来。 最早对班级教学进行改造的是“道尔顿制”，主张使学习者能按照自定的步调学习，依据每个儿童学习各学科的难易度，适当分配课程时间。

班级管理与班主任工作 作业

促进班级弱势群体发展的策略与方法研究无论是一所学校．还是一个班级总会存在一些弱势群体。学生中存在着弱势群体，常有四种类型：由不良影响造成的行为习惯不良的群体；由思维学习习惯、学法等造成的学习成绩较差群体；由父母离异、精神压力等造成的心理缺陷、心理障碍群体：由失业、疾病、灾害等造成的家庭经济特困群体。其实在我们的教育管理中，留给我们印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的学生。教育的这种反差告诉我们，对班级中的弱势群体这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，重视弱势群体的转化，这是实施素质教育的客观要求．也是教育工作者的一项重要职责。对他们的转化工作是一项任重而道远的工作。 一、建立师爱，给予更多的尊重和信任 陶行知先生曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对于“弱势群体”来说，爱是动力，是源泉。以爱为出发点去探究转化“弱势群体”的科学方法必须灵活多变，因势利导。教师爱学生，既是教师职业道德的核心和灵魂，又是弱势群体转化工作的必要条件。爱是师生之间最有力量、最自然的连接点，只有爱学生，才能使学生“亲其师而信其道”。在教学中师生之间既有以知识传递内容的信息交流．又有以心理机遇为特征的情感交流，而且知识信息的交流总是在情感交流氛围中进行的。教师的每一堂课在语言、表情、行为上以各种形式表现对学生的关爱，是联系师生感情的纽带．为学生学习创设了良好的情感环境，激发了学生的进取心。因此，教师要对弱势群体要求施以更多的爱心，用师爱唤起他们对进步的渴望和向上的追求。这就要求教师始终如一地与他们站在同一感情线上，以“心”换“心”。 1．诚心。弱势群体无论是哪一种类型，都不是一朝一夕形成的。由于担心受到或曾经受到老师的冷淡、家长的呵斥、同学的戏谑等，他们一般都有着沉重的心理负担，对事较敏感多疑．没有信心。教师只有真心诚意地关心帮助他们，与他们交朋友，帮助他们克服困难，度过难关。慢慢靠近他们，才能使他们打开心扉，接受教诲和关爱。实践证明：弱势群体更需要教师的关爱。我们要用真诚的力量，用体贴入微的品质去点燃他们心灵深处的那盏明灯。 2．耐心。一些弱势群体所表现出的问题都有一定的 习惯性。一般表现为自制力较差，经常“屡教不改”，用他们自己的话说即“我也想改．可是不知不觉又犯了”．这是弱势群体转化过程中出现反复的主要原因。遇到此情况，教师如果缺乏足够的耐心，极易出现过激言行，从而损坏他们的自尊心，使其产生逆反心理。因此，在“弱势群体”的转化问题上，教师切不可着急，要做好打“持久战”的准备，用自己的“恒心”去赢得最后的胜利。一方面，教师应宽容学生的反复，继续引导教育，切不可失去信心．而使转化工作前功尽弃。另一方面．教师要以发展的眼光看待学生，善于在每次反复中看到他们的前进的因素。及时让他们发现自我。正如一位教育家所言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”凶此，教师要坚信每一位学生都是可以教育转化的，遇到曲折时要不气馁，要有信心，不断探索和改进教育方法，通过耐心反复教育，达到教育的最终目标：促进每个学生自身的发展。 二、寻找闪光点，给予更多的赞扬和鼓励 人是可以有多方面的发展前途的，人的潜能也是无穷的。每个人都有自己的短处，也有长处。弱势群体无论怎样落后，都有一定的优点，他们不可能没有闪光点。有的学生学业成绩虽差，但在体育方面很有特点或在文艺方面崭露头角，或在助人为乐方面表现突出，或在劳动方面积极主动。教师要以爱生之心，细致观察，抓住时机，抓住其心灵上的闪光点加以引导。作为转化的诱冈，因势利导，并加以迁移，这是会收到良好的效果的。对他们各自的特长，教师要最大限度地利用它、发挥它，为他们提供创造表现才华、特长优势的舞台，使智力诸因素都得到充分的发展；对他们各自的不足，教师要努力弥补或采取避开的办法，有