for循环实例.
for循环实例
读取的是数组expr的行数，然后程序执行循环体（loopbody），所以expr有多少列，循环体就循环多少次。expr经常用捷径表达式的方式，即first:incr:last。
在for和end之间的语句我们称之为循环体。在for循环运转的过程中，它将被重复的执行。For循环结构函数如下：
1.在for循环开始之时，matlab产生了控制表达式。
2.第一次进入循环，程序把表达式的第一列赋值于循环变量index，然后执行循环体内的语句。
3.在循环体的语句被执行后，程序把表达式的下一列赋值于循环变量index，程序将再一次执行循环体语句。
4.只要在控制表达式中还有剩余的列，步骤3将会一遍一遍地重复执行。
10次。循环系数ii在第一次执行的时侯是1，第二次执行的时侯为2，依次类推，当最后一次执行时，循环指数为10。在第十次执行循环体之后，再也没有新的列赋值给控制表达式，程序将会执行end语句后面的第一句。注意在循环体最后一次执行后，循环系数将会一直为10。
环指数ii在第一次执行时为1，第二次执行时为3，依此类推，最后一次执行时为9。在第五次执行循环体之后，再也没有新的列赋值给控制表达式，程序将会执行end语句后面的第一句。注意循环体在最后一次执行后，循环系数将会一直为9。
循环指数ii在第一次执行时为1，第二次执行时为3，第三次执行时为7。循环指数在循环结束之后一直为7。
循环指数ii 在第一次执行时为行向量???
???41，第二次执行时为???
???54，第三次执行时为
??????76。这个例子说明循环指数可以为向量。
例1
阶乘（factorial ）函数
这种循环将会执行5次，ii 值按先后顺序依次为1，2，3，4，5。n_factorial 最终的计算结果为1ⅹ2ⅹ3ⅹ4ⅹ5=120。
例2
统计分析
执行如下算法：
输入一系列的测量数，计算它们的平均数和标准差。这些数可以是正数，负数或0。 答案：
这个程序必须能够读取大量数据，并能够计算出这些测量值的平均数和标准差。这些测量值可以是正数，负数或0。
因为我们再也不能用一个数来表示数据中止的标识了，我们要求用户给出输入值的个数，然后用for 循环读取所有数值。
下面的就是这个修定版本的程序。它允许各种输入值，请你自己验证下面5个输入值的
运算的细节
1.没有必要缩进for循环的循环体。即使所有语句都左对齐，matlab程序也会识别出这个循环。但缩进循环体能增强代码的可读性，所以建议大家缩进循环体。
好的编程习惯
对于for循环体总是要缩进两个或更多空格，以增强程序的可读性。
2.在for循环中，我们不能随意修改循环指数。循环指数常被用作计算器，
如果修改了它们将会导致一些奇怪而难以发现的错误。下面的一个例子将初始化一个函数的数组。但是语句“ii=5”的突然出现，导致只有a(5)得到了初始化，它得到了本应赋给a(1)，
好的编程习惯
在循环体中绝不修改循环指数的值。
步骤:第一步，创建一个新数组。第二步，把旧数组的元素复制到新数组当中。第三步，把扩展的元素写入新数组。第四步，删除旧数组。对于大数组来说这些步骤是相当耗时的。
当一个for循环中存储了一个预先未定义的数组，在第一次循环执行的时侯，循环结构迫使matlab重复执行以上步骤。从另一方面说，如果在循环开始之前数组预先分配了数组的大小，那么复制就不需要了，执行代码的速度也将加快。下面代码片段向大家展示了在循环开始之前如何预先分配数组。
好的编程习惯
在循环执行开始之前，总是要预先分配一个数组，这样能大大增加循环运行的速度。
4.用for循环和向量计算是非常常见的。例如，下面的代码片段用for循环计算1到100
15倍还多。这是由于matlab通过每一次循环时，每行都要翻译执行一次。也相当于matlab 翻译执行了300行代码。相反，如果用向量算法，matlab只需要翻译执行4行代码。所以用向量语句它的执行速度非常快。
向量算法的缺点是需要很大的内存，因为一些间接的数组需要创建。这经常是一小点损失，所以要比for循环算法好的多。在matlab中，用向量算法代替循环的算法的过程称之为向量化(vectorization)。向量化能够改进许多的matlab程序。
好的编程习惯
那种既可以用向量可以解决的问题，也可以用循环解决的问题，最好用向量解决，这是因为向量执行的速度快。
VB-条件语句-循环语句练习题
VB条件语句和循环语句 测试习题(满分100分) 班级姓名 一、根据程序写运行结果 1．写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click X=VAL(text1.text) IF X<0 THEN Y=ABS(X) ELSE Y= -X END IF PRINT "Y=";Y End sub 运行结果： (1)在text1中输入99 输出 (2)在text1中输入-23 输出 2. 写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click N=1 FOR X=3 TO 10 STEP 3 N=N*2 NEXT X PRINT "N=";N End sub 运行结果： 3．写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click S=0 FOR X=10 TO 1 STEP 4 S=S+X NEXT X PRINT " S=";S End sub(5分) 运行结果： 4.写出下列程序运行结果。 (5分) Private sub command1_click FOR I= 1 TO 5 step 2 PRINT I， NEXT I End sub 运行结果： 5. 写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click X=VAL(text1.text) IF X/2=Int(X/2) THEN S=X+1 ELSE S=X-1 END IF PRINT "S=";S End sub 若在text1中输入以下数字，运行结果： (1)99 (2)98 二、根据题意，完善下列程序。(每空5分) 1.请设计一个程序，将从键盘上任意输入的两个数中最大的那个选出来。 Private sub command1_click A=VAL(text1.text) B=VAL(text2.text) IF A>B THEN MAX=________ ELSE MAX= ENDIF PRINT "MAX="；MAX End sub 2.求和S=1+3+5+7+…+99 Private sub command1_click S=0 FOR I=1 TO 99 STEP S=________ NEXT I PRINT “S=”；S End sub 3.完善下列程序，使其能求出 2+4+6+……+100之和。 Private sub command1_click FOR I =____ TO 100 STEP _____ S= S+I ______ I PRINT S End sub
你的for循环真的高效吗——优化for循环
在我们所写的程序中，几乎没有不用到for循环的，但是，对于for循环，很多人确实效率很低的，包括我看得很多代码，for循环的执行效率非常低，下面我就举个例子来说明： view plaincopy to clipboardprint? 1#include
批处理命令for语句基本用法
批处理命令for语句的基本用法 [系列教程]批处理for语句从入门到精通[20101225更新] ____________________________版主提醒 ____________________________ 文档来自于网络搜索 为了避免影响技术讨论、提高看帖的舒适性，请大家不要在此帖下跟 无实质内容的口水帖，特别是纯顶、纯支持、纯感谢、路过之类的帖子， 管理人员将不定期清理此类回帖，请大家多参与讨论少灌水，与人方便， 终将给自己带来方便，谢谢合作。 ________________________________________________________________ 文档来自于网络搜索 批处理是一门简单的脚本语言，虽然不能独当一面，但是，若作为工作中的辅助工具，绝对会让大家有随用随写、称心如意的畅快感。 文档来自于网络搜索 和其他语言相比，批处理语言有其先天性的优势： 1、系统自带，无需另行安装； 2、命令少，语句简洁，上手非常快； 3、编写出来的脚本小巧玲珑，随写随用； 但是，因为它以命令行方式工作，操作多有不便，在图形界面大行其道的windows世界里，多多少少会让大众望而却步；就算是对命令行有好感的新手，面对微软有如天书的帮助文件，很多人也会败下阵来，因此，论坛里很多会员也发出了编写系统的批处理教程的呼声。
文档来自于网络搜索 编写系统的批处理新手教程，一直是论坛管理层讨论的热点问题，但是，各位管理人员大多都有工作在身，而系统的教程涉及的面是如此之广，面对如此浩大的工程，仅凭一两个人的力量，是难以做好的，因此，本人退而求其次，此次发布的教程，以专题的形式编写，日后人手渐多之后，再考虑组织人力编写全面的教程。 文档来自于网络搜索之所以选择最难的for，一是觉得for最为强大，是大多数人最希望掌握的；二是若写其他命令教程，如果没有for的基础，展开来讲解会无从下手；三是for也是批处理中最复杂最难掌握的语句，把它攻克了，批处理的学习将会一片坦途。 文档来自于网络搜索 这次的for语句系列教程，打算按照for语句的5种句式逐一展开，在讲解for/f的时候，会穿插讲解批处理中一个最为关键、也是新手最容易犯错的概念：变量延迟，大纲如下： 文档来自于网络搜索一前言 二for语句的基本用法 三for /f（含变量延迟） 四for /r 五for /d 六for /l 遵照yibantiaokuan的建议，在顶楼放出此教程的txt版本、word版本和pdf版本，以方便那些离线浏览的会员。 文档来自于网络搜索[本帖最后由namejm于2010-12-26 02:36编辑]
用FOR循环语句解决实际问题
用FOR循环语句解决实际问题 说课稿 巴东县一中邓辉 一、教材分析 1、教学内容分析 《算法及其实现》是浙江版教材《信息技术基础》第三章第四节内容，课标要求是使用计算机高级语言编程实现算法来解决实际问题，进而培养学生的逻辑思维能力。本节课为了提高学生编程兴趣，给学习《算法与程序设计》奠定基础，在尊重教材编写意图和思想的同时，对FOR循环应用适当拓展和延伸，选取学生熟悉的数列累加累积典例进行教学。 2、教学目标 知识与技能：理解FOR循环的执行条件和过程；用FOR循环编程解决典型数列累加累积问题。 过程与方法：通过模仿、迁移、提高三个阶段的学习和操作，培养学生的自主探究和逻辑思维能力。 情感态度与价值观：通过相互协作完成学习任务，培养学生的团队协作精神。 3、教学重点、难点 重点：设计算法、画流程图，用FOR循环编程解决典型数列累加累积问题。 难点：建立数模，设计算法，针对实际问题设置FOR循环变量的终值。 二、学情分析 所授课班级上节课学习了FOR循环格式、执行过程，初步掌握循环变量的初值、终值、步长的设置，能用VB语言编写出简单的FOR循环程序。由于学生的信息技术基础存在一定差异，部分学生在学习程序设计时还有一定困难。 三、教法与学法 1、启发式教学法：针对学生遇到的问题，启发学生细心观察，大胆设想，勇敢实践。 2、分层合作教学法：设置不同层次任务，让学生根据自身情况自主选择完成。 3、演示法：老师通过广播系统演示编程操作，学生通过广播系统分享成果。 4、任务驱动法：根据教学目标，在不同阶段，设置不同层次任务来激发学生学习兴趣。 学法：自主探究法，讨论协作法。 四、教学环境 具有多媒体极域广播教学系统和大屏幕投影仪的计算机教室。 五、教学程序 （一）设计思想：以菜鸟任务、进阶任务和大神任务为驱动，在老师的启发和引导下，学生通过自主探究和相互协作完成任务，建构FOR循环结构网络，提升学生信息技术素养。 课堂时间分配：老师讲解、演示15分钟，学生探究、操作30分钟。 （二）教学流程
vbFOR循环语句
《FOR循环语句》 一．教学目标 在教学过程中，充分发挥学生的主体作用、调动学生的学习积极性，有效地培养学生的分析问题、解决问题的能力，主要体现下面三个目标： 1、知识目标:通过FOR/NEXT语句的学习,理解循环过程，能写出简单的循环程序。 2、能力目标:培养学生分析问题，解决问题的能力。 3、情感目标:激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 二．教材分析 本节课的教学内容是信息技术选修模块一《算法与程序设计》中的第2章第4小节《程序的循环结构》,由for/next循环语句的基本结构及其执行过程还有练习题目三部分组成，是程序设计中的重点也是难点,后续的算法的设计教学，都要以此为基础。本节内容注重实例分析,通过教师的引导,让学生感受和领悟循环结构的执行方式，解决实际问题。 三．教学重难点 重点：掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用它来编写程序。 难点：解决问题的思路和方法（算法）,流程图制作,确定循环变量和循环体。四．教学过程 【现实生活中的实例】 设问:1+2+3+4+...+98+99+100=? 【引入】 循环的概念 循环结构是程序设计中的一种基本结构。当程序中出现需要反复执行相同的代码时，就要用到这种结构。循环结构既可以简化程序，又可以提高程序的效率。 在VB中实现循环结构的语句常用的有For…Next语句和Do…Loop语句。 【新课】 1.格式 For 循环变量＝初值To 终值[Step 步长] 循环体 Next 循环变量 2.说明 ·循环变量：亦称为循环控制变量，必须为数值型。 ·初值、终值：都是数值型，可以是数值表达式。 ·步长：循环变量的增量，是一个数值表达式。一般来说，其值为正，初值应小于终值；若为负，初值应大于终值。但步长不能是0。如果步长是1， Step 1可略去不写。其值可以是实数，VB自动调整为整数。 ·循环体：在For语句和Next语句之间的语句序列。
最新精选科学六年级下册第二单元 奇妙的人体7 循环与运输冀教版练习题二十七
最新精选科学六年级下册第二单元奇妙的人体7 循环与运输冀教版练习题二十 七 第1题【单选题】 动脉血管是血液( )心脏的血管。 A、遍布全身 B、流回 C、流出 D、内存 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 在运动时人体的心率比平静时的心率( )。 A、高 B、低 C、相同 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 正常成年人在平静状态下的心率是( )左右。 A、70次 B、75次 C、80次 D、100次 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 ( )波士顿哈弗医学院的佐尔医生发明了心脏起搏器，挽救了许多患者的生命。 A、美国 B、英国 C、中国 D、日本 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 如果用灌溉系统来比喻人体内的循环系统，那么心脏就相当于( )。 A、水管 B、喷头 C、水泵 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 心脏的左心房和左心室相同，右心房和右心室相通。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第7题【填空题】 心脏有四个室，即______、______、______、______。【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 心脏每分钟跳动的次数叫______。测量时要______ 。【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 心跳与脉搏的频率是______的。（填“一致”或“不一致”）【答案】： 【解析】：
第10题【填空题】 人体从呼吸系统和消化系统中获取的氧气和养料，是通过______输送到全身各处的。 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 血液循环系统由______和______组成。心脏的大小与______相似，心脏就像一台强有力的______，为血液循环流动提供了动力。 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 在我们的身体中，有一套由______组成的遍布全身的管道系统，______在这套管道系统中循环流动，完成物质的______。 【答案】： 【解析】：
VB基本知识及选择、循环结构习题
一、VB 基本知识及选择、循环结构习题 一、基本概念题 （1） 说明下列哪些是Visual Basic 合法的直接常量，并分别指出它们的类型。 %100 1E1 123D3 123,456 0100 “ASDF” “” #2004/10/7# 100# π &O78 &H123 True T -1123! # （2）下列数据哪些是变量，哪些是常量是什么类型的常量 Name “name” False ff “11/16/99” cj “120” n #11/12/2004# （3） 下列符号中，哪些可以是Visual Basic 的合法变量名 A123 a12_3 123_a a,123 a 123 Integer XYZ False Sin(x) 变量名 sinx π （4）把下列数学表达式写成Visual Basic 表达式： （1）5||z y x ++ （2）6)1(xy + （3）xy y x 310+ （4）a ac b b 242-+- （5）3211111r r r ++ （6）110ln 45sin 10++++y x e （5）写出下列表达式的值： （1）123 + 23 Mod 10 \ 7 + Asc("A") （2）Int * 100 + / 100 （3）#11/22/2004# - 10 （4）"ZXY" & 123 & "abc" （6）设a=7，b=3，c=4，求下列表达式的值： （1）a + 3 * c （2）a ^ 2 / 4 （3）a / 2 + 3 \ 2 （4）a Mod 3 + b ^ 3 / c \ 5 （7）写出下列函数的值： （1）Int （2）Fix （3）Sqr(Sqr(81)) （4）Len("Visual Basic 程序设计") （5）Int(Abs(99 - 100) / 2) （6）Sgn(7 * 3 + 2) （7）LCase("Hellow VB!") （8）Mid("Hellow VB!", 4, 3) （9）Left("Hellow VB!", 3) （10）Val("16个加23个") （11）Str （12）UCase("Visual Basic") 二、 选择题 （1）可以同时删除字符串前导和尾部空格的函数是 。 A. Ltrim B. Rtrim C. Trim D. Mid （2）函数Int(Rnd(1) * 10)是在哪个范围产生随机整数 。 A. (0,1) B. (0,9) C. (1,10) D. (1,9) （3）数学式子sin25o写成Visual Basic 表达式是 。 B. Sin(25) C. Sin(25o) D. Sin(25*180) （4）表达式16/4 – 2^3 * 8/4 Mod 5\2的值是 。 A. 14 B. 4 C. 20 D. 2 （5）数学关系式103<≤x 表示成正确的VB 表达式为 。 A. 3<= x <10 B. x >= 3 And x<10 C. x>=3 Or x<10 D. 3<= x And <10
for循环的简介及break和continue的区别
for循环的简介及break和continue的区别 1.for循环 for循环是更加简洁的循环语句，大部分情况下，for循环可以代替while循环、do-while循环。 for循环的格式为： for( 初始语句 ; 执行条件 ; 增量) { 循环体 } 执行顺序：1、初始语句2、执行条件是否符合？3、循环体4、增加增量 初始化语句只在循环开始前执行一次，每次执行循环体时要先判断是否符合条件，如果循环条件还会true，则执行循环体，在执行迭代语句。 所以对于for循环，循环条件总比循环体多执行一次。 注意：for循环的循环体和迭代语句不在一起（while和do-while是在一起的）所以如果使用continue来结束本次循 环，迭代语句还有继续运行，而while和do-while的迭代部分是不运行的。 来个例子：输入一个数n(n>1)，输出n!的值。n!(n的阶层)=1*2*3*……*n #include
scanf("%d",&n); for(i=1;i<=n;i++) num=num*i; printf("%d的阶层是%d\n",n,num); } 2.break和continue的区别和作用 break和continue都是用来控制循环结构的，主要是停止循环。 1.break 有时候我们想在某种条件出现的时候终止循环而不是等到循环条件为false才终止。 这是我们可以使用break来完成。break用于完全结束一个循环，跳出循环体执行循环后面的语句。 2.continue continue和break有点类似，区别在于continue只是终止本次循环，接着还执行后面的循环，break则完全终止循环。 可以理解为continue是跳过当次循环中剩下的语句，执行下一次循环。 例子： #include
for循环语句的翻译
课程设计任务书 学生姓名：辛波专业班级：计算机0707班 指导教师：彭德巍工作单位：计算机科学与技术学院 题目: FOR循环语句的翻译程序设计（递归下降法、输出四元式） 初始条件： 理论：学完编译课程，掌握一种计算机高级语言的使用。 实践：计算机实验室提供计算机及软件环境。如果自己有计算机可以在其上进行设计。 要求完成的主要任务:（包括课程设计工作量及其技术要求，以及说明书撰写等具体要求） （1）写出符合给定的语法分析方法的文法及属性文法。 （2）完成题目要求的中间代码四元式的描述。 （3）写出给定的语法分析方法的思想，完成语法分析和语义分析程序设计。 （4）编制好分析程序后，设计若干用例，上机测试并通过所设计的分析程序。 （5）设计报告格式按附件要求书写。课程设计报告书正文的内容应包括： 1 系统描述（问题域描述）； 2 文法及属性文法的描述； 3 语法分析方法描述及语法分析表设计； 4 按给定的题目给出中间代码形式的描述及中间代码序列的结构设计； 5 编译系统的概要设计； 6 详细的算法描述（流程图或伪代码）； 7 软件的测试方法和测试结果； 8 研制报告（研制过程，本设计的评价、特点、不足、收获与体会等）； 9 参考文献（按公开发表的规范书写）。 时间安排： 设计安排一周：周1、周2：完成系统分析及设计。 周3、周4：完成程序调试及测试。 周5：撰写课程设计报告。 设计验收安排：设计周的星期五第1节课开始到实验室进行上机验收。 设计报告书收取时间：设计周的次周星期一上午10点。 指导教师签名： 2010年 01月 08日 系主任（或责任教师）签名： 2010年 01月 08日
VB循环语句
注：被中括号(“[”、“]”)括起来的都是可选参数！ For Each ... Next 语句： 语句格式 For Each Variant In Collection Or Array [Statement(s)] [Exit For] [Statement(s)] Next [Variant] 参数解释 Variant: 如果In后面是一个集合(Collection)，Variant可以是任何数据类型的一个变量；如果In后面是一个数组(Array)，Variant就只能是一个Variant变量。 Collection: 可以是任何一个对象集合。 Array: 可以是任何一个数组(Type数组除外)。 Statement(s): 可以是任何一句或多句语句。 Exit For: 可以强制退出循环体。 For Each ... Next 语句的作用 集合/数组里面有多少对象/多少维，For Each ... Next语句就会执行多少次Statement(s)。 Do ... Loop 语句： 语句格式 Do [{While | Until} Condition] [Statement(s)] [Exit Do] [Statement(s)] Loop [{While | Until} Condition] 参数解释 While: 如果While在Do后面，那么循环体一开始就会检查Condition的值，如果Condition的值为False，就退出循环体；否则，执行Statement(s)；如果While在Loop后面，则在执行完第一次Statement(s)时才检查Condition的值，如果Condition的值为False，就退出循环体；否则，继续循环。 Until: 如果Until在Do后面，那么循环体一开始就会检查Condition的值，如果Condition的值为True，就退出循环体；否则，执行Statement(s)；如果Until在Loop后面，则在执行完第一次Statement(s)时才检查Condition的值，如果Condition的值为True，就退出循环体；否则，继续循环。 Condition: 可以是任何一个表达式。
for循环详解
FOR这条命令基本上都被用来处理文本,但还有其他一些好用的功能! 看看他的基本格式(这里我引用的是批处理中的格式,直接在命令行只需要一个%号) FOR 参数 %%变量名 IN (相关文件或命令) DO 执行的命令 参数:FOR有4个参数 /d /l /r /f 他们的作用我在下面用例子解释 %%变量名 :这个变量名可以是小写a-z或者大写A-Z,他们区分大小写,FOR会把每个读取到的值给他; IN:命令的格式,照写就是了; (相关文件或命令) :FOR要把什么东西读取然后赋值给变量,看下面的例子 do:命令的格式,照写就是了! 执行的命令:对每个变量的值要执行什么操作就写在这. 可以在CMD输入for /?看系统提供的帮助!对照一下 FOR %%variable IN (set) DO command [command-parameters] %%variable 指定一个单一字母可替换的参数。 (set) 指定一个或一组文件。可以使用通配符。 command 指定对每个文件执行的命令。 command-parameters 为特定命令指定参数或命令行开关。 现在开始讲每个参数的意思 /d 仅为目录 如果 Set (也就是我上面写的 "相关文件或命令") 包含通配符（* 和 ?），将对与 Set 相匹配的每个目 录（而不是指定目录中的文件组）执行指定的 Command。 系统帮助的格式:FOR /D %%variable IN (set) DO command 他主要用于目录搜索,不会搜索文件,看这样的例子 @echo off for /d %%i in (*) do @echo %%i pause 把他保存放在C盘根目录执行,就会把C盘目录下的全部目录名字打印出来,而文件名字一个也不显示! 在来一个,比如我们要把当前路径下文件夹的名字只有1-3个字母的打出来 @echo off for /d %%i in (???) do @echo %%i pause 这样的话如果你当前目录下有目录名字只有1-3个字母的,就会显示出来,没有就不显示了 思考题目:
for循环实例
for循环实例 读取的是数组expr的行数，然后程序执行循环体（loopbody），所以expr有多少列，循环体就循环多少次。expr经常用捷径表达式的方式，即first:incr:last。 在for和end之间的语句我们称之为循环体。在for循环运转的过程中，它将被重复的执行。For循环结构函数如下： 1.在for循环开始之时，matlab产生了控制表达式。 2.第一次进入循环，程序把表达式的第一列赋值于循环变量index，然后执行循环体内的语句。 3.在循环体的语句被执行后，程序把表达式的下一列赋值于循环变量index，程序将再一次执行循环体语句。 4.只要在控制表达式中还有剩余的列，步骤3将会一遍一遍地重复执行。 10次。循环系数ii在第一次执行的时侯是1，第二次执行的时侯为2，依次类推，当最后一次执行时，循环指数为10。在第十次执行循环体之后，再也没有新的列赋值给控制表达式，程序将会执行end语句后面的第一句。注意在循环体最后一次执行后，循环系数将会一直为10。 环指数ii在第一次执行时为1，第二次执行时为3，依此类推，最后一次执行时为9。在第五次执行循环体之后，再也没有新的列赋值给控制表达式，程序将会执行end语句后面的第一句。注意循环体在最后一次执行后，循环系数将会一直为9。 循环指数ii在第一次执行时为1，第二次执行时为3，第三次执行时为7。循环指数在循环结束之后一直为7。
循环指数ii 在第一次执行时为行向量??????41，第二次执行时为??????54，第三次执行时为?? ????76。这个例子说明循环指数可以为向量。 例1 阶乘（factorial ）函数 这种循环将会执行5次，ii 值按先后顺序依次为1，2，3，4，5。n_factorial 最终的计算结果为1ⅹ2ⅹ3ⅹ4ⅹ5=120。 例2 统计分析 执行如下算法： 输入一系列的测量数，计算它们的平均数和标准差。这些数可以是正数，负数或0。 答案： 这个程序必须能够读取大量数据，并能够计算出这些测量值的平均数和标准差。这些测量值可以是正数，负数或0。 因为我们再也不能用一个数来表示数据中止的标识了，我们要求用户给出输入值的个数，然后用for 循环读取所有数值。 下面的就是这个修定版本的程序。它允许各种输入值，请你自己验证下面5个输入值的
VB循环语句教案设计
浙教版高一信息技术VB循环语句教学设计 省象山中学章婷红 315700 zthddsina. 一、设计思想 本节课以一个小游戏导入，引导学生在解决游戏问题的过程中去探索其背后隐藏的算法思想，一个基本的程序结构――循环结构。学会使用循环语句是编程的基本功，因此本课对提高学生的阅读程序和编写代码能力有着非常实在的意义。循环语句是三种基本语句中难度最大的一个，为了降低学习难度，提高学生的兴趣，我用烧杯和量筒来比喻循环语句中累加器和累加量，使学生快速地理解了累加器的作用，并能正确算出这类程序的运行结果。会读程序之后还要会写，挑选一个好的例子非常重要，我选择了算麦粒画棋盘这个实例，既有经典的计算问题又有直观的画图功能，学生学习积极性比较高。任务的设置由算麦粒的填写部分语句到画棋盘的完全自己编写代码，对学生的要求逐步加深。 二、教材分析 本节容选自教育《算法与程序设计》第四章第三节。 循环语句是程序三种基本语句之一，是学习程序设计的基础，同时也是后面六种算法的重要组成部分。《课程标准》和《学科教学指导意见》对本课的要：理解循环语句的作用，掌握循环语句的使用方法。要求学生能从问题出发，用循环语句编写程序，实现简单的算法。《学科教学指导意见》中三种语句的总课时建议为三课时。我考虑到循环语句是三种语句中难度最大的一个，并且要学习for 和do两种语句，后面六个算法中也基本上都要用到循环语句，所以非常重要。因此循环语句我安排了2课时，本节为第1课时，主要容为for语句，第2课时为do语句及循环综合实例。 三、学情分析 在此之前学生已经学习了算法的流程图、VB基础知识和基本操作及两种语句：赋值语句和选择语句，基本掌握了VB的编程环境。对于for语句，我的要学生先学会读程序，即计算出程序的运行结果，尤其要比较熟练地掌握累加器的作用。在此基本上还要能根据实例编写简单的循环结构的程序。对于读程序，大部分学生能模仿老师的例题分析完成计算。而根据实例编写程序，最主要的是找
for循环
前面的我们所介绍的程序在运行的时候，程序中的语句都只能运行一次。但是在实际上我们在运行程序的时候有些问题需要重复执行某些语句，以满足一些特殊的要求和功能。在C语言中提供了一种循环结构可以实现这一功能。 循环的意思就是让程序重复的执行某些语句，循环结构是程序的三种基本结构之一（顺序、分支、循环）。在程序设计时常常需要处理大量的重复动作，在用循环结构可以降低程序书写的长度和复杂程度，可以使复杂问题简单化，提高程序的可读性和执行速度。 程序中被重复执行的步骤称为循环，循环要执行多少次都是由循环条件决定的，C语言采用了三种循环结构语句：for语句、while语句和do_while语句。每种循环语句都有各自的特点。 我们今天先来学习for循环。 for语句是C语言循环结构中最基本的一种形式，它的循环次数是有循环变量来控制的，因此，这种循环被叫做是计数循环。 在计数循环中包括三个重要的组成部分。 1.初始化循环控制变量 2.测试循环条件 3.更新循环控制变量的值 for语句的一般形式为： for (初始表达式; 条件表达式;循环变量表达式) { 循环体语句; } for语句的语法功能分为四步：
第一步：计算初始表达式的值，该条件是对循环控制变量进行初始化。第二步：判断条件表达式的值，该表达式就是循环条件，若该表达式的条件为假，则退出循环，若该表达式的条件为真，则执行循环体语句。 第三步：计算循环变量表达式的值，该表达式能够更新循环控制变量的值。 第四步：返回第二步进行执行。 注意在一般的情况下，循环体语句是由多条语句组成的复合语句，被包含在一对花括号中，如果循环体语句为一句则可以不使用花括号。话不多说实例走起。 我们来编写一个程序，求几何级数之和。 例如：求1到100的级数之和，就是从1加到100：1+2+3+4+····+99+100。 这是我们来分析一下：要想实现这么相加就必须要有一个变量来储存前面的n个数的相加和，这是在用这个变量来与第n+1个数相加。这是就要用到循环结构了。 我们设sum是我们所说的变量，用i来代表从1到100的数值。 这是有人问了，怎么样才能用i来代表这100个数呢？这是就用到我们刚刚讲过的“初始表达式、条件表达式、循环变量表达式”了。我们设i的初值为1，条件表达式为i<=100，循环变量表达式为i++。我们来用for循环执行这一程序。 for（i=1;i<=100;i++）
VB循环结构测试题及答案
循环结构测试题（四）一：选择题 1以下（）是正确的for….nex结构 (A)for x=1 to step 10 (B)for x=3 to -3 step -3 next x (C ) for x=1 to 10 re: … . Next x If I=10 then goto re 2:下列循环语句能正常结束循环的是( ( A)I=5 do I=I+1 Loop until I<0 (C)I=10 do I=I-1 Loop until I<0 3:下面程序段的运行结果为() for I=3 to 1 step -1 print spc(5-I); next x (D) for x=3 to step 3 next y ) (B) I=1 do I=I+2 loop until I=10 (D) I=6 do I=I-2 loop until
for j=1 to 2*1-1 print “ *' next j print n ext I ___________________ l l _________________________________________________ 4下列程序在文本框输入B)“* * ABCD ”四个字符时，窗体上显示的是**(* * ) * * * * *_* * * * * * * * * private sub text1_cha nge() * * print text1.text; end sub 2:下面程序段显示=i(②)个“ * ”。 for j=1 to 4 For I=1 to n 5n* pri nt n For n =2j to I Print Next j Next I 3:下列第40句共执行了（ ③）次，第41句共执行（④ ）次 (A) ABCD (B) (D) A (C )AABABCABCD AB 5哪个程序段不能分别正确显示 1!,2!,3!,4!的C ABC (A) 二：填空题 1:要使下列 for I=1 to 4 n=1 for j=1 to I n=n*j FO F X 语句循环执 行 pri nt n 20次，循环变量 for k=( next i ① )to -5 step — for I=1 to 4 for j=1 to I n=1 n=n*j 的 初值应当是: print n n ext i (B) ABCD (D) N=1 J=1 Do while j<=4 n=n*j pri nt n j=j+1 loop
批处理 循环语句for
3.2.1 for循环语句 《批处理入门手册》 三.批处理高级语句篇 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 3.2.1 学习for循环语句 学习要点： 一．前言 二．for语句的基本用法 三．for /f 用法详解 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 此文原文名为《for语句从入门到精通》，原文地址：https://www.docsj.com/doc/3e6915300.html,/thread-2189-1-1.html 一、前言 在批处理中，for是最为强大的命令语句，它的出现，使得解析文本内容、遍历文件路径、数值递增/递减等操作 成为可能；配合if、call、goto等流程控制语句，更是可以实现脚本复杂的自动化、智能化操作；合理使用for语句, 还能使代码大为简化，免除各位编写大量重复语句之苦。而能否熟练使用for语句,已经成为衡量一个人批处理水平高 低最主要的标准。 在这个系列教程中，我将通过实际应用中频繁出现的例子，带领大家步入for语句的神奇之门，一步步迈向for语 句的魔幻殿堂，使得大家在实际的应用中，能独立写出简洁高效的代码，在批处理的世界里自由驰骋。 注意：以下的讲解，都是基于简体中文Windows XP Pro SP3的操作系统环境 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 二、for语句的基本用法[2008.11.9更新] 正如色彩缤纷的七彩光芒是由红绿蓝三原色构成的一样，最复杂的for语句，也有其基本形态，它的模样是这样 的： 在cmd窗口中：for %I in (command1) do command2 在批处理文件中：for %%I in (command1) do command2 之所以要区分cmd窗口和批处理文件两种环境，是因为在这两种环境下,命令语句表现出
《For循环语句》
《F o r循环语句》教学设计 池州市第八中学杜亦麟 课题 2.4.1 For循环语句 教学内容 粤教版信息技术（选修1）《算法与程序设计》第二章《程序设计基础》第四节《程序的循环结构》第一小节《For循环语句》 教学目标 知识与能力： 1.理解循环结构的基本思想及For语句的执行过程。 2.培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计。 3.能够利用For循环语句实现循环结构，解决实际问题。 过程与方法： 1.通过简单的数学问题的分析、讲解，让学生掌握For循环语句语法知识，及其执行原理。 2.以任务驱动，学生分组合作探究的方式，进一步让学生理解For循环语句的基本思想，同时培养学生自主探究和合作学习的能力。 3.通过自评和互评活动，培养学生语言表达能力和归纳总结能力。 情感态度与价值观： 1.提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。 2.培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。 教学重点 1.掌握For循环语句的格式和功能； 2.理解For循环语句的执行过程。 教学难点 控制循环的条件、确定循环体的内容 教材分析 第二章是程序设计基础，也是全书的基础。它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解决问题。本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。又是本章的重点和难点内容。而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是使一段程序反复执行。For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。
神奇的for循环-Python编程入门教学设计
神奇的for循环-Python编程入门教学设计 设计意图：学习并理解for循环的使用，能够通过for循环完成重复执行操作，体会for循环带来的便捷性，并联系数学学科完成简单的顺序数的求和操作。 教学目标： 1、掌握Python的for循环命令 2、理解并能运用range（）命令 3、利用本节所学完成1到100的数字求和 教学重点： for循环命令的使用方法 教学难点： 利用for循环进行重复问题的解决 教学准备： 课件，Python软件 教学过程： 1、由老师询问学生在我们生活中有哪些操作是重复性的，学生分小组相互交流探讨，并以小组为单位来说一说，比如生活中的包饺子、生产线上检测零件等等。 2、老师提问学生在scratch中的循环命令同学们是否还记得，并让学生打开scratch找到所有和循环有关的命令，然
后进行展示。 3、让同学们先自己看一下本节教材内容，问学生你觉得for 循环命令更像scratch中的哪个积木模块呀，学生回答并讲明原因，由老师揭示答案，与是相同的。 4、要求学生小组合作根据“学一学”第一小节进行程序的编写并运行，初步体会for循环的使用，掌握编程中的语法规则。（注意for循环命令格式要求，print输出命令前需缩进4个字符）
5、老师介绍range（）命令的作用，是提供一个有序的数字队伍，从给定的第一个数开始，在给定的最后1个数之前结束，要求学生们将刚才程序中的“in[]1,2,3]”改为“in range(1,4)”，体会range（）命令的便捷性，并修改程序完成10次“你好”输出，强化对range（）命令的认识。 5、教室布置任务，小组合作利用for循环求“1+2+ (100) 的和（用s表示），比赛看哪个小组能够准确快速的完成任务，并上台展示小组成果，老师给与优秀小组奖励。
for循环
FOR/NEXT循环语句教学设计 一、课前分析 教学内容：FOR/NEXT循环语句。 1、教材分析 1)教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。 2)教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 2、教学目标分析： １)认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。 ２)能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 ３)情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 二、教学过程 1、创设问题情境 师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click( )) 生（稍做思考，然后回答)：使用PRINT语句 PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*”
师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。 [疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。] 2、给出程序，并通过流程图加以理解 师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码： cls forI=1to5step1 print”*” next 师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式： 格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉 〈语句序列（循环体)〉 NEXT 说明：1)当步长为1时，STEP 1可省略不写； 2)语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环； 3)语句序列中可以含有循环结构； 4)有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。 3、设置“陷阱”，强调语句格式。 [师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结