经济学课堂实验

注：本文仅做经验交流之用，请勿转载或引用。

经济学课堂实验的实践与思考

传统意义上的经济学并不是一门可实验科学，主流的观点正如萨缪尔森与诺德豪斯在他们第12版的《经济学》[1]中所描述的：

经济领域是极其复杂的。其中有成百万人口和企业，千百种价格和行业。在这种环境下探索经济规律，一种可能的方式是借助于控制下的实验。控制下的实验是指除所研究的对象外所有其他事物均保持不变的实验。因此，一个试图确定糖精是否会使老鼠致癌的科学家将保持“其他条件相同”，仅仅改变糖精的数量。空气相同、光线相同、老鼠的种类相同。

经济学者在检验经济规律时没有这样优越的条件，他们不能从事化学家或生物学家的控制下的实验，因为他们不易控制其他重要因素。他们像天文学家或气象学家一样，一般只能限于以观察为主。

正是基于这种认识，传统的经济学教科书往往以那些具有广泛适用性、优美数学形式和精巧措辞的模型为主，黑板加粉笔则成为了主要的教学方式。对那些没有多少实践经验的学生来讲，往往很难把这些经过高度简化的模型与经济现实联系起来。在学习的过程中或者通过死记硬背在脑海里强化这些模型的基本内容与结论，或者把这些模型当作纯粹的数学应用题作为思维训练的一种方式。即使在很多充满趣味的经济学教科书中，那些生动的案例与抽象的模型之间到底有什么联系也经常是令学生费解的问题。

然而随着实验经济学兴起，课堂实验作为一种新颖的教学手段正在为越来越多的人所接受。目前已经成为美国经济学教育协会（National Council on Economic Education）大力提倡的一种教学方法。弗吉尼亚大学的Charles Holt教授，加州大学的Ted Bergstrom教授等诸多学者已经在经济学课程中广泛开展课堂实验，并取得了较好的效果。

一、经济学课堂实验的起源与发展

课堂实验教学方法的广泛应用建立在实验经济学迅猛发展的基础上，然而在此之前则可以追溯到张伯伦（Chamberlin）为哈佛大学博士生开始的经济学课程。[2]他将学生分为买方和卖方两组，每位同学发给一张扑克牌，牌上的数字对于买方代表其保留价格，对于卖方则代表其生产成本。一旦买卖双方谈妥价格，卖方赚得价格与成本之间的差额，买方赚得保留价格与价格之间的差额。

张伯伦发现实验中的市场成交量高于竞争性市场理论所预测的成交量。例如，假设买方B1和B2都只能购买一个单位产品，保留价格分别为11元与2元。卖方S1和S2都只能供给一个单位产品，成本分别为1元与10元。此时存在两个交易机会，即B1和S2以10.5元的价格成交，B2与S1以1.5元的价格成交。所有人可以得到0.5元剩余，市场总剩余为2元。这样的交易效率很低，因为如果B1与S1交易，单笔交易剩余就会达到10元。张伯伦推测低效率的根源在于分散化的市场交易，而集中化的市场交易可以降低价格的离散程度。Smith （1962）[3]设计了一个集中化的交易实验证实了张伯伦的猜想。这个实验采用了“双向拍卖”机制，即买方由低向高竞价，卖方由高向低索价，所有叫价、询价、交易行为均在一个公开的环境中执行。实验结果证明信息的公开避免了张伯伦实验中低效率交易的发生。

在进行了一系列经济学实验的同时，Smith还发展了一整套实验研究方法，并设定了经济学实验的可靠标准，为实验经济学的发展奠定了坚实的基础。他的一系列工作受到了学界

的普遍肯定，并于2002年获得了诺贝尔经济学奖。Smith及其他实验经济学家设计的实验很多是在课堂上实现的，这为一直在思考经济学教学方式改革的人们提供了灵感。虽然在以教学为目的的课堂实验和以学术研究为目的的经济学实验之间仍存在很大差异，但这种新颖的教学方式仍然以理论研究为基石得以被频繁使用并取得了良好的效果，所涉及的领域则覆盖了宏观经济学、微观经济学、产业经济学、公共经济学、博弈论等诸多学科，甚至在研究生教学中也有不少课堂实验被用来强化学生对经济学理论的理解。

大量有趣的、以教学为目标的课堂实验已经形成论文，并在高水平的学术刊物上发表。例如Journal of Economic Education，Southern Economic Journal会不定期开设经济学课堂实验设计的论文专题。Journal of EconomicPerspectives，Economic Inquiry等也时有相关论文发表。例如Sulock(1990) [4]设计了一个“搭便车”的实验。在这个实验中，每个学生拿出0-10美元之间任何一个数量的货币。教师计算出货币的总和后，添加20%并将其平分给每一个同学。在做决策之前，同学们可以相互交流甚至协商将贡献的货币量。然而在决策的时候则不允许沟通，且保证每一个同学实际贡献的货币量不被他人所知。Sulock博士在实验的过程中发现通常会有50%的完全搭便车者（即所出货币量为0），其他的则在1.25-1.75美元之间，实验重复进行将导致所有同学贡献的货币量均为0。据此教师可以进行一些总结以加强学生对相关问题的理解。如最优选择应该是每人贡献10美元，而结果却是个人贡献远远少于最优值，可对应于搭便车及公共物品私人供给不足等问题。

Holt and Sherman（1999）[5]设计了“柠檬市场”的课堂实验。在这个实验中，学生被分为两组，一组作为买方而另一组作为卖方。卖方有两个决策变量：产品质量和销售价格，他可以在边际成本递增的情况下销售最多2个单位产品。买方则在给定产品质量与价格的前提下决定是否购买，最多只能购买一个单位产品。信息充分环境中，产品的质量和价格均为公开信息，实验结果表明市场迅速趋向有效率的均衡状态。不对称信息环境中，产品的质量为卖方的私人信息，买方在不了解产品信息的情况下做出是否在现有价格购买该产品的决策，结果发生了高质量产品被低质量产品挤出市场的情况。另外Goeree and Holt（1999）[6]、Brock（1991）[7]、Leuthold（1993）[8]Mitchell et.al（2006）[9]等大量文献也针对经济学课程中的相关问题设计了精巧的实验。

除了学术论文以外，加州大学圣芭芭拉分校的Theodore Bergstrom教授和卡耐基梅隆大学John H. Miller教授还出版了一本专门的课堂实验教科书：Experiments with economic principles: Microeconomics（Bergstrom and Mille，1999）[10]。该书完全用10多个课堂实验来讲解微观经济学原理，堪称教学上的一大革新。此外网络的使用也促进了课堂实验在经济学教学中的应用。一方面可以通过网站汇集更多的实验资源，许多简单有效、设计精巧的实验无法形成学术论文发表，却可以通过网络加以传播。Charles Holt教授的个人主页、Marietta 学院Jurgen Brauer和Greg Delemeester两位教授组建的“Games Economists Play” (http:// https://www.docsj.com/doc/3d9611017.html,/~delemeeg/games/)网站均整理了大量的课堂实验资源。另一方面，利用网站还可以给学生提供课后继续游戏、加深对理论理解的机会，卡耐基?梅隆大学就建立了专门的课堂实验网站供学生参与使用。

二、经济学课堂实验在国外的教学效果

伴随着课堂实验被越来越广泛的使用，这种新颖的教学方法是否真的优于传统的教学方法成为一个值得深入研究的问题。许多进行过课堂实验教学的教师都认为这种方法提高了教学效果。如Bergstrom and Miller(1999) [10]认为在教学的过程中，学生可以亲身参与到一个虚拟的市场中并做出重要决策，因而具有极大的热情。同时“由于学生缺乏对经济现实最基本的体验，与讲授那些抽象的经济学理论相比，课堂实验更能激发学生的兴趣。从学生完成作业与考试的情况来看，学习的效果似乎也更胜一筹。”

相比于Bergstrom and Miller(1999) [10]的直觉与经验，很多研究者采用了更规范的研究方法对课堂实验的教学效果进行了考察。Dickie(2006)[11]对微观经济学课程中实施与未实施课堂实验方法的班级进行了比较，他发现前者的考试成绩显著高于后者，而且学生对经济学也显示出了更大的兴趣。Emerson and Talor(2004) [12]利用9个班级的教学数据进行了研究，其中2个班级使用了课堂实验教学方法，而另外7个年级则使用传统教学方法。结果显示一个学期后，使用课堂实验教学法的班级成绩显著高于另外7个班级。他们还指出课堂实验教学的实施效果随学生人数变化而变化，需要进一步分析内在影响因素，以发现最适合采用该方法的班级规模。另外Frank（1997）[13]、Gremmen and Potters（1997）[14]、Cardell et al.（1996）[15]也发现了课堂实验教学方法产生积极效果的证据。

较近的研究来自Durham et al.(2007) [16]。他们把8个班级分为两组：实验组和控制组。实验组采用课堂实验方法教学，而控制组采用传统方法教学。经过两个学期包括宏观和微观经济学的课程后，他们利用这8个班级所获得的数据分别对学生的课堂行为、看待经济学态度的转变、所学知识的持续性等进行了考察，均发现了课堂实验教学方法产生积极作用的证据。同时他们还利用两组数据进行了回归分析，结果显示不同学习类型的学生受到的影响程度有较大差别，那些更偏爱阅读与写作的学生受到的影响相对较小。

三、经济学课堂实验的教学实践

作者在本学期讲授的微观经济学中较多的开展了课堂实验，感到学生普遍比较喜欢这种轻松的教学方式，在实验结束后的讨论中也显示了较高的参与热情。同时也发现了一些问题，有些是由于经验不足，在实验之前没有考虑周全所造成的；有些则是由于照搬了国外的实验方法，未考虑文化差异而产生的。现把几个有代表性的实验过程进行阐述与分析，希望能起到抛砖引玉的效果。

实验1：短期生产函数

实验设计来自https://www.docsj.com/doc/3d9611017.html,/~delemeeg/expernom/s93.html#neral1。

首先将本课程的30名同学平均分成3组，均坐在教室前排。实验前在课件中显示说明，告知学生实验规则。同时每组同学都发给一叠打印纸、一个订书器以及用来记录投入（劳动）和产出（钉好的纸）的表格（如下）。

K L TPP（总产量） APP（平均产量）MPP（边际产量）

1

……

1

在这个实验中，订书器为固定成本，即短期内无法调整的资本投入；劳动投入为可变成本；产出为打了对折并订上一个订书钉的打印纸；一个生产周期为30秒。第一轮从劳动投入为零开始，让学生在表中记下相关产量；第二轮让一个学生从事“生产”，并记下30秒内的相关产量；之后每轮增加一个学生到生产过程中。一般在4、5轮左右会出现边际产量递减的情况，此时我终止实验，并开始讲解总产量曲线、边际产量曲线、平均产量曲线的形态及三者的关系。

在未利用课堂实验的方法前，讲到总产量与边际产量的关系时，只能通过一些例子进行说明，例如：假设一个公司生产果汁，拥有一个固定资产—榨汁机。如果只有一个人进行生产，需要自己从储藏室把橙子搬运过来，然后用榨汁机榨橙汁。如果由两个人生产，则可以由一个人搬运，另一个人榨汁。此时由于生产要素的搭配更加合理，边际产量会呈现递增的状态。再增加一个人，则可以采取一个人装箱、一个人搬运、一个人榨汁的方式。如果这是要素搭配的最佳状态，边际产量最大。之后若继续增加劳动投入，总产量仍会增加，但边

际产量会发生递减。这个例子与订纸的课堂实验有异曲同工之处，但经过亲身体验，并画出各种生产曲线、观察它们之间的关系，学生们对相关概念的理解更深刻了。

实验2：选美比赛博弈与纳什均衡

实验设计来自科林?凯莫勒：《行为博弈-对策略互动的实验研究》[17]。

在这个选美比赛博弈的课堂实验中，30个学生同时在[0，100]之间选一个数X，将其加总取平均数并乘以0.7得到目标值，哪个学生选择的数字最接近目标值则赢得比赛。此博弈的纳什均衡结果是所有人都选0，在课堂实验中经过大约4轮左右可以达到一个接近于均衡的结果。

首先，这个实验可以用来说明决策者行为的相互作用对结果会产生重要影响。例如一个学生在开始时就认识到博弈的结果会无限逼近于零，但他并没有选择一个接近于零的结果，而是选择了28并赢得了第一轮比赛。在结束后我询问他的想法，他解释说虽然自己知道最后的均衡结果，但担心别的同学不能想这么远，因此在猜测他人可能决策的基础上做出了最有利于自己的选择。

其次，这个实验可以用来讲述纳什均衡的概念。可以想象经过多轮博弈之后的同学就类似于一个理性决策者：他知道在不同情况下自己的最优选择，而且知道其他人也和自己有一样的认识。若某个学生假设其他人都出1，那么自己应该出0.69才有可能赢得比赛。但其他人也会考虑到这一点而都出0.69，此时最优选择又应该是0.48。依此类推，任何一个不等于零的出价都只会输掉比赛。在其他人都出零的时候，这个学生也会选择零。即在给定其他人决策的前提下，每一个决策者都不愿意改变自己的选择，是为纳什均衡。

这个实验还在我讲授的产业组织课程上做过，但没有采取任何激励措施。在实验进行到第二轮的时候，有一个同学做出了一个令人诧异的选择，他选择了100！事后我问他为什么会选择一个明显会输掉比赛的数字，他说只是不想让这个实验过程按着我的设想进行下去。相比而言在微观经济学课程中，我宣布赢得次数最多的同学将得到一本畅销书作为奖励，如果有多人并列则通过抽签决定。这个简单的激励措施极大的增加了学生认真参加实验的兴趣，实验的过程也如最初预想的那么顺利。可见在教学时，是否采取适当的激励措施以保证学生更认真的参与到实验过程中，对实验的成功与否以及讲解效果的好坏都将产生重大影响。

实验3：价格歧视

实验设计来自https://www.docsj.com/doc/3d9611017.html,/~delemeeg/games/games31-40.htm#g040。

这个课堂实验模拟了追求利润最大化企业的定价决策。首先选择出2-3同学作为一个音乐会的门票销售部门来制定价格。其他同学为分属于两个不同群体——成人和学生——的消费者，不同组的同学按着不同的需求曲线每人分配了一个保留价格（对销售者保密），成人组的需求曲线位于更高的位置上。如果门票价格低于保留价格，则消费者选择购买，否则拒绝购买。

销售部门被告知他们面对的需求曲线为线性，以方便利用已学过的垄断厂商利润最大化原则来定价。经过几次试探性定价后，在他们认为已经达到最大利润时结束此次销售。如果有同学认为还可以获得更大利润，则由他继续充当门票销售部门，直到大家都认为已经达到最大利润为止。

在本科生的微观经济学课程中，第一组同学确定的价格即得到了所有人的认可。此时教师提示他们成人组与学生组的需求曲线有差别，并请他们注意用学生证购买电影票打折的现象。有同学受到启发自告奋勇再次充当音乐会门票销售部门，并采取了价格歧视的做法，得到了比第一组同学更多的利润。虽然没有达到理论预测所能达到的最大利润，但学生们已经对价格歧视有了初步的感性认识，之后的讲解过程随之变得异常轻松。

然而在研究生的产业组织课程中，这个实验就变得索然无味。因为有了本科阶段的学习，同学们对价格歧视已经有了较好的理解。在我宣布消费者分为成人组和学生组之后，他们就立刻认识到应该采取价格歧视的方法才能获得最大利润。实验在第一组同学经过几轮试探并确定价格后就结束了。由此得到的教训是课堂实验在前期准备、教学内容甚至欺骗性都应该针对不同程度的学生进行专门设计。

四、对经济学课堂实验教学的几点思考

1. 经济学课堂实验的教学效果仍需进一步检验。

从微观经济学和产业组织课程中应用课堂实验的效果来看，学生参与实验与讨论的积极性、学习经济学的兴趣以及对基本理论的理解程度均比未实施课堂实验课程时有所提高。但若想得到关于其教学效果的可靠证据，仅凭直觉与经验是不够的，必须采取规范的方法进行研究。研究至少应包括以下几个要点：首先，应将教学对象分为实验组和控制组进行比较研究，分析课堂实验与传统教学方法之间的差别；其次，应对教学效果进行综合考察，除学习成绩外，还需包括学生对经济学的兴趣是否有增进、对经济学理论的理解是否具有可持续性等；最后，应利用统计学和计量经济学相关方法对所采集数据的统计特征、教学效果的影响因素、影响程度等进行分析。只是研究至少需要一年的教学周期，产生研究成果需要有一定的耐心，但相对于新教学方法可能产生的积极效果而言，如此付出是值得的。

2.实验设计与学习层次应相互匹配。

相比于大多数实验均可顺利实施的本科生经济学课程而言，在研究生课程中采取课堂实验教学方法的难度较大。但如果实验设计得当，也可达到预期效果，例如我在产业组织课程中在讲解搭便车问题时采用的课堂实验即十分成功[8]。只是实验必须是针对研究生阶段的学习特点进行设计的。如果欲讲解的内容是学生在本科阶段应该掌握的经济学原理，那么利用课堂实验既无必要也浪费宝贵的课堂时间，意图也常常会被学生提前识破，导致实验难以进行或者迅速结束。

3. 激励措施可以保证课堂实验顺利实施，但需要针对中国学生的特点而有所改变。

恰当的激励可以使学生在参与课堂实验的时候更认真，对提高教学效果能起到很大作用。西方国家的教授在开展课堂实验时经常采取的激励措施主要包括两种：一是学生在课堂实验及讨论中的表现将作为期末成绩的一部分；二是在获胜的学生中随机选取一个给于货币奖励。但这两种方法均不太适合在中国的课堂中采用。首先，衡量学习效果主要应该以其对基本理论的掌握程度与应用能力为基准，把在实验中获胜与否作为评价学习成绩的标准对学生来讲不是很公平。其次。作者在进行课堂实验的过程中发现，学生对货币奖励不是很敏感。或许是由于文化的原因，学生们不太好意思拿老师的钱，而西方的学生则以能从老师手中赢得货币奖励而感到自豪。在我讲述沉没成本时进行的那个著名的货币拍卖实验[18]时即深刻体会到了这一点，实验效果也不是很理想。之后的实验我采取了以一些小饰物或畅销书作为奖励的方式，效果有了明显改善。哪种激励方式能够得到最优的实验效果仍需要进一步研究，尤其不同实验需要的激励方式也会有所差别。

参考文献：

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[17] 科林?凯莫勒. 行为博弈-对策略互动的实验研究[M]. 北京:中国人民大学出版社. 2006. 14.

[18]Haupert, Michael J. Sunk Cost and Marginal Cost: An Auction Experiment[EB/01]. Classroom Expernomics, 3(1), https://www.docsj.com/doc/3d9611017.html,/~delemeeg/games/games21-30.htm#g 026.1994.

工程经济学学生用实验指导书

工程经济学实验指导书 宜宾学院 2010年7月

实验一 用Excel 进行资金等值计算 一、实验目的 1、 掌握等值计算公式 2、 掌握公式的录入、编辑和使用 3、 Excel 函数的一般录入和使用方法 4、 熟练掌握和运用FV 、PV 和PMT 函数来解决等值计算 二、实验设备和仪器 1、 计算机 2、 Excel 软件 三、实验原理 1、 同资金等值计算六个基本公式相当的Excel 中的函数公式 （1）、n i P F )1(+= 整付终值公式 （2）、])1(1 [ n i F P +?= 整付现值公式 （3）、]1 )1([ i i A F n -+= 等额分付终值公式 （4）、]1 )1([ -+=n i i F A 等额分付偿债基金公式 （5）、])1(1 )1([n n i i i A P +-+= 等额分付现值公式 （6）、]1 )1()1([-++=n n i i i P A 等额分付资本回收公式 如果不用计算机，我们通常要用公式计算会非常繁琐，而用Excel 计算则非常方便，只要按要求输入公式，就可自动得到结果。上述六个公式分别对应以下函数。 （1）、（F/P,i,n ） （2）、（P/F,i,n ） （3）、（F/A,i,n ）

（4）、（A/F,i,n） （5）、（P/A,i,n） （6）、（A/P,i,n） Excel中，资金等值换算中用到的函数 （1）、FV(rate,nper,pmt,pv,type) （2）、PV(rate,nper,pmt,fv,type) （3）、PMT(rate,nper,pv,fv,type) Rate：利率 Nper：总投资期，即该项投资总的付款期数。 Pmt：各期支出金额，在整个投资期内不变。 Pv：现值，也称本金。 Fv：代表未来值，或在最后一次付款期后获得的一次性偿还额。 Type：数字0或1，用于指定各期的付款时间是在期初还是期末，如省略则为0，0代表期末，1代表期初。 2、用法示例 FV(rate,nper,pmt,pv,type) 例1：利率为5%，现值为2000，计算5年后的终值。 计算过程如下： （1）、启动Excel软件。点击主菜单栏上的“插入”命令，然后再下拉菜单中选择“函数”命令，弹出“粘贴函数”对话框。现在左边的“函数分类（C）”栏中选择“财务”，然后再右边的“函数名（N）”栏中选择“FV”。最后点击对话框下端的“确定”按钮。 （2）、在弹出的“FV”函数对话框中，Rate栏键入5%，Nper栏键入5，Pv栏键入2000，然后点击“确定”按钮。 练习一：假设需要为一年后的项目筹措资金，现在将￥1000，以年利6%，按月计息（月息%），存入储蓄存款账户中，并在以后12个月，每月存入￥100，则一年后，该账户的存款额是多少 例2：利率为5%，终值为2000，计算5年期的现值。 计算过程如下： （1）、启动Excel软件。点击主菜单栏上的“插入”命令，然后再下拉菜单中选择“函数”命令，弹出“粘贴函数”对话框。现在左边的“函数分类（C）”栏中选择“财务”，然后再右边的“函数名（N）”栏中选择“PV”。最后点击对话框下端的“确定”按钮。 （2）、在弹出的“PV”函数对话框中，Rate栏键入5%，Nper栏键入5，Fv栏键入2000，然后点击“确定”按钮。 练习二：假设要购买一项保险年金，该保险可以在今后二十年内于每月末回报￥500，此项年金的购买成本为￥60,000，假定投资回报率为8%。计算一下这笔投资是否值得 例3：年利率为5%，终值为2000，计算5年期内的年金值。 计算过程如下： （1）、启动Excel软件。点击主菜单栏上的“插入”命令，然后再下拉菜单中选择“函数”命令，弹出“粘贴函数”对话框。现在左边的“函数分类（C）”栏中选择“财务”，然后再右边的“函数名（N）”栏中选择“PMT”。最后点击对话框

实验经济学简介

Vernon Smith开创的实验经济学及其对心理学研究的启示2002年度的诺贝尔经济学奖授予了开创实验经济学的美国乔治梅森大学经济学家Vernon?Smith，以表彰他“在实验经济分析尤其是选择性市场机制研究中引入了实验室实验”，同时获奖的，还有以“把心理学的，特别是关于不确定条件下人的判断和决策的研究思想结合到经济科学中”而着称的美国普林斯顿大学心理学家和行为经济学家Daniel?Kahneman。 ????Smith和Kahneman的获奖，表明了心理学的研究及其成就对其他学科发展的影响和受到的重视，也表明心理学研究和经济学研究、管理科学研究的相互渗透、相互交叉。心理学的研究推动了经济学的发展，从学科之间相互借鉴和相互促进的角度出发，心理学界没有理由不关注V.Smith以及其他经济学家的研究工作，以便为心理学的研究注入新鲜的成分，不断推动心理学的发展。心理学原本就是交叉学科，在一些研究领域如决策研究中，不同学科的界限越来越模糊。因此，我们有必要了解相关其他学科的研究，为心理学研究提供借鉴。 ????1 Vernon?Smith和实验经济学 ????Vernon?Smith?1927年出生于美国堪萨斯州。1949年获加州理工学院理学士，1952年获堪萨斯大学文学士，1955年获哈佛大学哲学博士学位。先后执教于普度大学（1961～1967年）、布朗大学(1967～1968)、麻省理工学院(1968～1975)，1975年起任亚利桑那大学经济学教授，现任乔治梅森大学的经济学和法学教授。曾

先后当选为美国艺术与科学研究院院士(1991)，美国国家科学院院士(1995)。由于在实验经济学方面的杰出贡献，1992年他获得美国经济学联合会杰出资深会员称号。V.Smith获诺贝尔奖也是因为他“在实验经济分析尤其是选择性市场机制研究中引入了实验室实验”，开创了实验经济学的新领域。 ????实验经济学的渊源可以追溯到1738年Nicholas?Bernoulli提出的圣彼得堡悖论(St.Petersburg?paradox)。但是，经济学家开始认识到实验可以在经济学研究中发挥重要作用，是200多年以后的事。1948年，着名经济学家E.Chambelin在哈佛大学创造了第一个课堂市场实验，用以验证市场的不完全性。不过他对实验结果很悲观，放弃了进一步研究，而当时经济学界对借鉴心理学常用的实验方法也普遍持怀疑态度。然而，当时作为哈佛大学经济系研究生的Smith参加了Chambelin的实验，很受启发，开始深入思考经济学研究的实验方法[1]。 ????V.Smith的第一批实验是在20世纪50年代中期，那时他在普度大学和哈佛大学任教。他以自己的学生为被试，检验最基本的经济学理论――供求定律。被试被随机分配成买方和卖方角色。他发现，即使有很少的信息（被试缺乏计算均衡价格的必要信息）和为数不多的参与者，被试也很快地建立了均衡价格，而且这个价格与理论价格很接近。V.Smith的实验证明，具备完备信息以及大量经济主体不是市场有效性的前提，这与传统经济学的观点是不同的。 ????1962年V.Smith的文章“竞争性市场行为的实验研究”被称为

经济学综合实验报告

经济学沙盘实验报告 小组：家电C公司 成员：吴嘉仪、谢萍、余斯帆、许钰纯、 苏珊、莫依玲、谢玉燕、伍铭君 指导老师：彭仁贤 学校：广东药科大学 班级：17经济2班 完成时间：2019年6月20日

一、沙盘实训活动简介 通过经济学沙盘软件模拟市场经济运营，市场上一共有两家钢铁公司、四家家电公司和两家汽车公司，他们在政府组的带领下通过政府宏观调控和市场调控相结合进行虚拟经济运营，从而达到政府所提出的年初目标。从GDP、CPI、失业率、个人收入、财政有无赤字五个方面来衡量本届政府政绩好坏。每个公司都分有总经理、财务总监、生产总监、营销总监、人际资源总监、采购总监，各公司通过一系列的经营步骤：现金管理、政府竞选、制定宏观经济政策、经济预测、订单竞标、贷款竞标、采购原料、土地竞标、工资竞标、生产/交付/技改、政府监管等进行为期6年的模拟。我们的实验共分为八个小组（公司），每组八人左右，每一年会选取两个小组共同执政管理，我们家电C公司和家电A公司于第五年时共同执政。 二、宏观经济政策得失 (一)上年经济指标（如下表1） 表1

(二)本年经济环境 第五年是由本组担任政府，第四年政府的各项经济数据大多数都未能达到宏观经济目标，整体经济处于通货紧缩的状态，抑制了企业的投资与生产，失业率显著升高，为了实现今年的预期目标，本年准备提高CPI的增幅以及个人总收入，降低失业率。 上年财政赤字（万元）：15630 预计可贷资金总额（万元）：101805 预计国内消费总金额（万元）：52255 进口钢铁现货价（万元/万吨）：7100 进口钢铁期货价（万元/万吨）：6600 汽车销售最高价（万元/辆）：15.8 家电销售最高价（万元/台）：1.51 进口铁精粉最低报价（万元/万吨）：190 （三）经济指标完成情况对比（如下表2）

微观经济学案例1

案例1：从"芙蓉姐姐"到"超级女声" ——关于“超级女声”热潮的分析报告 1）从"芙蓉姐姐"到"超级女声"，你能从中找出哪些经济学理论（主要是消费行为与需求理论方面）的思考？ （2）影响目前市场需求的因素有哪些？ （3）如果你是一个市场营销专家，你准备利用目前的市场需求特点从哪些方面来推广你的产品？ （4）请你说说网络外部性对市场需求的影响？ 2005年的盛夏也许注定是属于青少年的文化盛夏：一边是"芙蓉姐姐"还没有淡出人们的视野和耳畔，另一边又迎来了"超级女声"全国总决赛的热播，可谓是"你方唱罢我登场"。两种表现形式不同、参与方式不同的文化现象，实际上有着共同的孕育背景，同时也共同折射出当前我国青年文化的新特征，反映了我国青少年发展面临的新问题。 一、"芙蓉姐姐"和"超级女声"产生的时代背景分析 "芙蓉姐姐"凭借"一张妖媚十足的脸和一副性感万分的身材"，以其露骨而极度自信抑或自我欣赏的文字和夸张而经典的"S"型照片，在集广泛性、快捷性、交互性于一体的互联网络空间（准确地说是在清华北大的BBS）名声大噪，继而引起诸多媒体的高度关注。在2005年的初夏，"芙蓉姐姐"终于完成了由虚拟红人向现实明星的转变，但随着"超级女声"比赛进程的推进，她"永远有多远，我就能红多远"的理想也在郁闷中破灭。"超级女声"吸引了上至89岁下至4岁的15万"女生"共同角逐。据统计，在总决赛直播期间，全国约有十分之一的电视观众在周五晚锁定湖南卫视，创造了亿万人参与的集体狂欢。 面对"芙蓉姐姐"走红和"超级女声"热播，各界的评论褒贬不一。不能否认的是，社会是个人发展的大舞台，时代是塑造和成就英雄的大背景，"芙蓉姐姐"和"超女"们的产生是"时势造英雄"而非"英雄造时势"的结果。对于这类青年文化热点现象，不能只进行简单的是与非判断，更不能秉承所谓的"存在即合理"的哲学理念，对其听之任之，而是要着力探究其背后的时代和社会背景。

计量经济学实训

经济计量建模实训课程设计 服务业的发展对国民经济影响的实证分析 一、引言 伴随着我国经济继续平稳快速发展，服务业同样保持快速发展。2012服务业增加值占GDP的比重达到43%，同比提高四个百分点。同时指导服务业发展的一系列政策陆续出台；要将提高服务业比重作为推动服务业发展的第一目标；服务业的发展与促进工业转型升级、加快农业现代化进程和推进城镇化结合起来；服务业“走出去”战略等等。 当前中国正在实施产业结构调整，而加快服务业发展，促进产业结构升级，已经成为中国经济发展重重之重。在此情况下对我国服务行业的研究分析和预测显得十分重要和必要，无论是对我国制定产业政策、发展国民经济还是对人民群众的日常生活都有深远的意义，也有利于服务各行业的人员把握服务业的理论及其发展方向，从而能利用有关服务业的各种理论对我国的服务业结构升级和我国服务业的健康发展做出贡献。 本文尝试运用宏观定量的实证分析方法，并以国际贸易理论为基础，根据中国统计年鉴2012的数据，应用Eviews分析工具，通过对改革开放以来中国第三产业发展的经济数据进行经济计量分析，估计确定国民经济发展与第三产业状况、服务业吸纳社会就业方面、服务贸易赚取外汇的显著性关系，并建立回归模型，从而帮助分析宏观主体以及个体面对服务业发展及创业作出相应决策。并结合中国实际的情况，根据分析结果，对服务业今后的发展提出相应的建议和对策。揭示服务业的发展对国民经济的影响，构建相关的计量经济学模型，探讨服务业不同因素对于国民经济的关系。同时根据模型，分析出模型中存在的问题，并提出建议。 1 服务业发展情况概述及相关理论 1.1服务业发展历程 服务业是随着商品生产和商品交换的发展，继商业之后产生的一个行业。商品的生产和交换扩大了人们的经济交往。为解决由此而产生的人的食宿、货物的运输和存放等问题，出现了饮食、旅店等服务业。服务业最早主要是为商品流通服务的。随着城市的繁荣，居民的日益增多，不仅在经济活动中离不开服务业，而且服务业也逐渐转向以为人们的生活服务为主。社会化大生产创造的较高的生产率和发达的社会分工，促使生产企业中的某些为生产服务的劳动从生产过程中逐渐分离出来（如工厂的维修车间逐渐变成修理企业），加入服务业的行列，成为为生产服务的独立行业。 服务业从为流通服务到为生活服务，进一步扩展到为生产服务，经历了一个很长的历史过程。服务业的社会性质也随着历史的发展而变化。在前资本主义社会，主要是为奴隶主和封建主服务,大多由小生产者经营,因而具有小商品经济性质。资本主义服务业以盈利为目的，资本家和服务劳动者之间的关系是雇佣关系。社会主义服务业是以生产资料公有制为基础，以提高人民群众物质文化生活为目的，是真正为全社会的生产、流通和消费服务的行业。 “十一五”时期，我国金融、批发零售、住宿餐饮、交通仓储等主要服务 1

计量经济学实验报告完整版

计量经济学实验报告集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

3.3 3.3 经调查研究发现，家庭书刊消费受家庭收入及户主受教育年数的影响，表 3.6为对某地区部分家庭抽样调查得到的样本数据。 （1T ）的多 元线性回归：123i i i i u Y X T βββ=+++ 利用样本数据估计模型的参数，对模型加以检验，分析所估计模型的经济意义和 作用。 步骤： 1.打开EViews6，点“File ”“New ”“Workfile ”。选择 “Unstructured/Unda=ted ”在Observations 后输入18，点击ok 。 2. 在命令行输入：DATA Y X T ，回车。将数据复制粘贴到Group 中的表格中。 3. 建立数据关系图为初步观察数据的关系，在命令行输入命令：sort Y ，从而实现数据Y 的递增排序。 4. 在数据表“group ”中点“view/graph/line ”，最后点击确定，出现序列Y 、X 、T 的线性图。 5. OLS 估计参数,点击主界面菜单Quick\Estimate Equation ，弹出对话框，如下图。在其中输入Y c X T ，点确定即可得到回归结果。

经济意义：家庭月平均收入每增加1元，家庭书刊消费将增加0.08645元。户主受教育年数每增加1年，家庭书刊消费平均将增加52.3703元。 作用：显示出各解释变量在其他解释变量不变的情况下，对被解释变量的影响情况。 （2）作家庭书刊消费（Y ）对户主受教育年数（T ）的一元回归，获得残差E1；再作家庭月平均收入（X ）对户主受教育年数（T ）的一元回归，并获得残差E2。 Y 对T 的一元回归： 步骤： 1. 打开EViews6，点“File ”“New ”“Workfile ”。选择 “Unstructured/undated”，在Observations 后输入样本容量个数：18。 2. 在命令行输入：DATA Y T ，回车,将数据复制粘贴到Group 中的表格中。 3. 作散点图在命令行输入命令：SCAT T Y 。 4. 在主菜单中点“Quick ”“Estimate Equation ”，在 Specification 中输入 Y C T ，点“确定”。 E1=resid X 对T 的一元回归： 步骤： 1. 打开EViews6，点“File ”“New ”“Workfile ”。选择 “Unstructured/undated”，在Observations 后输入样本容量个数：18。 2. 在命令行输入：DATA X T ，回车,将数据复制粘贴到Group 中的表格中。 3. 作散点图在命令行输入命令：SCAT T X 。 4. 在主菜单中点“Quick ”“Estimate Equation ”，在 Specification 中输入 X C T ，点“确定”。 E2=resid （3）作残差E1对残差E2的无截距项的回归：212i E E v α=+ ，估计其参数。 步骤1.打开EViews6，点“File ”“New ”“Workfile ”。选择 “Unstructured/Unda=ted ”在Observations 后输入18，点击ok 。 2. 在命令行输入：DATA E1 E2，回车。将数据复制粘贴到Group 中的表格 中。 3. 采用OLS 估计参数在主界面命令框栏中输入 ls E1 E2，然后回车，即可得到参数的估计结果。 由结果可知1=-6.3351+0.08645*2E E

用微观经济学原理浅析生活中的现象资料讲解

用微观经济学原理浅析生活中的现象

用微观经济学原理浅析生活中的现象 我们每个人从呱呱坠地，直到垂垂老矣，这一生当中，始终都在面对一个基本问题——我们应该怎样更好地生活？不得不承认，我们所生活的这个世界，已经彻底被“经济”所“挟持”了。我们日常生活中的所见所闻与所作所为，全都与经济活动有关，不得不承认，在学习微观经济学之前，对现实中的一些涉及经济现象的问题不甚了解。 从利润最大化原理浅析身边的现象 当生活中的一些商品涨价或者是降价，只是模糊地知道是因为需求与供给大小关系的问题。现在就可以用经济学的角度来理解了。 在我的家乡烟台，依赖于优越的地理位置及自然条件，水果种植业在经济发展中扮演着举足轻重的位置，几年前在我的家乡还是会看到大片大片苹果树林，但是让我感到惊奇的是，几年后在它们长得还很茂盛的时候有的却被砍掉了，最初只是知道因为苹果价格下降，果农赔钱，不得不另谋出路，这种见解是比较浅显的，现尝试用微观经济学原理加以解释之，即利润最大化原理以及市场机制原理。 像是苹果这一类的农产品的供给市场属于竞争性市场，果农们是在MC=MR=P 的时候在短期达到利润最大化的，刚开始的苹果价格为P1，超过了平均成本，(P1—AC1)*Q>0，果农得到了经济利润，于是被利润驱动，越来越多的人开始种苹果，而且种的数量也是逐步增多的，市场上苹果的供给越来越多，使得由市场需求和供给决定的苹果价格趋于下降，价格降到了P2，位于平均成本和平均可

变成本之间(P2—AC2)*Q2<0，但这时果农们还是会继续种植，因为总收益大于总可变成本，只有这样才能收回部分固定成本，使之不会成为沉淀成本，这样的决策对于果农们来说才是理性的，供给量继续增加，价格继续下降，当降到P3时，果农们就会放弃种植了，因为(P3—AC3)*Q3<(P3—AVC)*Q3<0，果农们已无利可寻，如果还不停止种植，则全部收益连可变成本都无法收回，更谈不上对不变成本的弥补了。而事实上，只要果农停止种植，就会将可变成本将为0，显然，此时不种植要比种植强，便会出现果树被砍，数量减少。 据我们所知，市场机制是指在一个自由市场里，价格会不断变化直到市场出清为止——即直到供给量与需求量相等为止，这也是一种理想的状态。 刚开始，苹果的供给是属于短缺的，价格位于P1，果农就会试图扩展种植规模，增加苹果供应量，所以一时间苹果树被大量种植，供给量增加，价格下降直到P2,是处于市场出清的状态的，市场上对苹果的需求等于供给，但是市场信息不完善，果农们自然也不知道市场的供给与需求关系，继续种植，使得供给大于需求，超过了消费者愿意购买的数量，造成生产过剩，为了售出这些过剩的苹果，果农们不得不开始降低他们的价格，最后价格将下降，需求量将会上升，供给量将下降，亦即会有大量的苹果树被砍，直到达到均衡价格P2。

投资经济学实验指导书(金融投资)

《投资经济学课程设计》指导书

……………………………………………………………精品资料推荐………………………………………………… 一、目的与任务 进行上机实际操作，是《投资经济学》学习的重要实践环节。通过实际操作，使学生掌握投资经济学相关理论知识的计算与运用，将所学专业理论知识与工作实践相结合，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力以及专业写作能力。 二、内容及基本要求 由学生在教师的教学与指导下进行学习。本课程包括《投资分析》和《金融投资模拟》两部分，课程设计结束后，要求学生独立开展项目分析和证券投资交易，完成课程设计报告。 三、教学方式 教师在课堂进行讲解教学，并指导学生学习。学生在教师的讲授和指导下，学习相关计算与分析，开展证券模拟交易，并独立完成课程设计报告。 四、时间及场所要求 本实践环节安排在第6学期的开学后的前2周。每天在机房集中学习4学时。 五、考核方式 指导教师根据对学生学习过程中的检查了解、学生课设报告，以及口试，给出总评成绩。其比例为： 总成绩=平时成绩（20%）+课设报告成绩（40%）+口试成绩（40%）。 六、对学生的要求 1、设计基本要求 学生应接受指导教师的指导和有关教学安排，严格按照课程设计任务书规定的任务量进行设计，不得擅自变动设计任务，课程设计报告撰写格式严格按照本条例的有关内容执行，并按规定时间参加答辩。 2、学习态度要求 要有勤于思考、刻苦钻研的学习精神和严肃认真、一丝不苟、有错必改、精益求精的工作态度，不得抄袭他人报告，或找他人代做报告等弄虚作假行为； 要敢于创新，勇于实践，注意培养创新意识； 掌握课程的基本理论和基本知识，概念清楚。报告撰写规范，答辩中回答问题正确。 3、学习纪律要求 要严格遵守学习纪律，遵守作息时间，不得迟到、早退和旷课。如因事、因

经济学软件实验报告(全)及答案

实验报告 实验课程：经济与管理应用软件 学生姓名： 学号： 专业班级： 2014年5 月 18日

目录 实验一：创建Excel 2003工作簿及输入数据 (3) 实验二：修饰工作表 (6) 实验三：公式与函数 (9) 实验四：EXCEL图表分析 (12) 实验五：求解线性规划问题 (15) 实验六：时间序列分析 (17) 实验七：回归分析 (20)

南昌大学实验报告 一、实验项目名称： 实验一：创建Excel 2003工作簿及输入数据 二、实验目的 1、熟悉Excel工作流程 2、创建新工作簿 3、输入数据 4、保存和关闭工作簿 5、打开工作簿 三、主要仪器设备及耗材 1、硬件环境需求： 服务器一台（硬盘：40G以上、内存：1G以上） 终端机：普通PC 2、软件环境需求： （1）系统软件： 服务器：WINDOWS 2000 Sever+2000 service pack4 终端机：windows xp （2）应用软件：Office2003 四、实验步骤 1、创建工作簿有三种途径： ①启动Excel自动创建。工作簿自动命名为Book1（或Book2，Book3，……），每个工作簿默认包含三张工作表。 ②单击工具栏中新建按钮，自动出现一新工作簿。 ③单击“文件”菜单，选择“新建”。 本方法与前两种方法不同之处在于：它首先出现一对话框，允许选择“模板”，然后Excel再根据模板来创建新工作簿。 2、单元格定位及当前单元格 选定当前单元格的方法有两种：一种是用鼠标单击某一单元格；另一种是用光标移动键←、↑、→、↓使光标移动到某一单元格上来改变当前单元格。当前单元格四周有黑色一边框。 3、输入数据 Excel可以处理常见数据类型，输入各种类型数据的步骤相同：

微观经济学

《微观经济学》期末复习 一、名词解释 1.需求：是在一定的时期内，在某一既定的价格水平下，消费者愿意并且能够购买的商品数 量。它是消费者购买欲望和有支付能力的统一。 2.需求规律：在其它条件不变的情况下，某商品的需求量与价格成反方向变动，即商品的需 求量随价格的上涨而减少，随价格的下降而增加。 3.供给：供给是在一定的时期，在某一既定的价格水平下，生产者愿意并且能够提供的商品 数量。它是是供给欲望和供给能力的统一。 4.需求的价格弹性：需求量变动对价格变动的反应敏感程度，即价格变动的百分比所引起的 需求量变动的百分比。 5.需求的收入弹性：它表示一种商品需求量的相对变动对于消费者收入水平的相对变动的反 应程度。是消费者需求量变动的百分比与收入变动的百分比的比值。需求 收入弹性的大小通常用需求收入弹性系数来表示。用公式表示为：Em=需 求量变动的百分比/收入变动的百分比。收入弹性值为正的商品被称之为 “正常物品”，收入弹性值为负的物品破称之为“劣等物品”。 6.边际效用：消费者增加一单位某种物品消费所增加的总效用。 7.无差异曲线：是表示能够给消费者带来相同的效用水平或者满足程度的两种商品的所有组 合。 8.替代效应：是指在消费者货币收入和偏好既定的前提下，由于某种商品价格变动所引起的 两种商品价格的相对变动，进而引起的消费者对该商品需求量的变动。一种商品 的价格下降将引起消费者用该种商品去替代那些价格未下降的商品。其前提是消 费者实际收入不变。 9.收入效应：是指在消费者货币收入和偏好既定的前提下，由于某种商品价格的变化，引起 了消费者的实际收入水平和总支出水平发生了变动，进而促使消费者改变商品的 购买量的效应。 10.边际报酬递减规律：在一定时间内，在技术水平不变的情况下，在其他要素投入不变的 情况下，连续等量地增加某种要素的投入并超过一定值后，增加该要素 投入所带来的边际产量是递减的。 11.机会成本：把一定资源投入某一用途后所放弃的在其他用途中所能获得的最高可能利益。 12.正常利润：是指厂商对自己所提供的企业家才能所支付的报酬。是厂商继续留在原行业 中经营所必须获得的最低报酬。 13.规模经济：是指厂商的长期平均成本随着生产规模扩大而递减的现象。 14.垄断：是指整个行业中只有惟一的一个厂商的市场组织。 15.边际收益产品(MRP)：是指厂商每增加一单位要素的使用所引起的产量的增量所带来总 收益的增加量，它等于要素的边际产品同产品的边际收益的乘积，即 MRP=MP.MR。 16.边际要素成本(MFC)：指增加一单位要素的使用所引起的产量的增量所带来总成本支出 的增加量，它等于要素的边际产品同产品的边际成本的乘积，即 MFC=MP.MC。 17.生产可能性曲线：在既定的资源和生产技术条件下，经济社会所能达到的两种产品最大 产量的组合的点的轨迹，也称为生产可能性边界，即经济社会最优产出量 的几何表示。

《工程经济学》实验指导书——实验三

实验三 技术经济评价指标的计算机实现 【实验目的】 1.掌握运用Excel计算时间型评价指标； 2.掌握运用Excel计算价值型评价指标； 3.掌握运用Excel计算效率型评价指标； 【实验内容】 一、技术方案经济评价指标概述 二、Excel函数介绍 1.NPER函数 NPER（Rate，Pmt，Pv，Fv,Type） 其中：Rate——利率； Pmt——各期所应收取的金额； Pv——一系列未来付款当前值的累计和； Fv－－未来值；Type只有数值0或者1，0或忽略表示收付款时间是期末，1表示收付款时间是期初。 NPER函数计算的是基于固定利率和等额分期付款方式，返回一项投资或贷

款的期数。 注意： Nper函数中，支出的款项用负号表示，收入的款项用正号表示，表示追加投资额应为负数，成本收益应为正数。 【例3-1】年利率10％，现值为2000，年金为400。计算期数。 计算过程如下： （1）启动Excel软件。点击工具栏上的“f x”按钮，弹出“插入函数”对话框。先在“选择类别”中选择“财务”，然后在“选择函数（N）”栏中选择“NPER”。最后点击对话框下端的“确定”按钮。 图3-1 例3-1计算过程（1） （2）在弹出的NPER函数对话框中，Rate栏键入10％，Pmt栏键入400，Pv栏键入-2000（也可直接在单元格A1中输入公示“＝NPER（10％，400，-2000）”）。然后点击“确定”按钮。

图3-2 例3-1计算过程（2） （3）单元格A1中显示计算结果为7.27。 图3-3 例3-1计算过程（3） 【例3-2】年利率10％，终值为2000，年金为400。计算期数。 计算过程如下： （1）启动Excel软件。点击工具栏上的“f x”按钮，弹出“插入函数”对话框。先在“选择类别”中选择“财务”，然后在“选择函数（N）”栏中选择“NPER”。最后点击对话框下端的“确定”按钮。

行为经济学实验报告1

实验报告 ——行为经济学

一、独裁者博弈(Dictator Game) 这是一个两人博弈，其中一人为决策提出者(Proposer)，另一人为 决策响应者(Responder)。Proposer 决定如何在两个人之间分$100，即决定“Amount for You”及“Amount for Other”。决策制定后，Responder 被告知该决策。

实验结果分析： 1、根据传统经济学理论的“理性人假设”，在独裁者博弈中，决 策者的理性决策应为：使自己的利益最大化，即将所有的钱都据为己有，而给决策响应者分的数额为0 。 2、根据实验数据不难发现，各决策者都或多或少会偏离传统经济 学中的理性决策，只有极少数的决策者做到了是自己的利益最大化，即将$100全部留给自己；大部分决策者都给决策响应者分了一少部分的钱。这说明人的行为是极其复杂的，不是只追求自身利益最大化的传统经济学理性人，影响他们决策的还有很多其他的因素。 二、最后通牒博弈(Ultimatum Game) 最后通牒博弈类似于独裁者博弈，其中一人为决策提出(Proposer)，另一人为决策响应者(Responder)。Proposer 决定如何在两个人之 间分$100，即决定“Amount for You”及“Amount for Other”。 决策制定后，Responder 可以接受该决策(A ccept)，或者拒绝 (R eject)。如果Reject，则双方的收益都为0。 实验数据统计图如下所示:

实验结果分析： 1、根据传统经济学理论的“理性人假设”，在最后通牒博弈中，决 策者的理性决策应为：使自己的利益最大化。而在最后通牒博弈中，由于决策响应者有权对决策拒绝，如果决策者将所有的钱都据为己有，决策者所能得到的收益将为0，所以决策者必须将利益分给决策 响应者一部分；同时为使自己的利益最大化，决策者又必须给决策 响应者尽可能少分。因此，决策者此时的最优决策应为：给决策响 应者分一单位的钱，其余的都留给自己。在此实验中应为给自己留$99，给决策响应者分$1，从而使自己的利益最大化。而决策响应者 作为一个理性人，如果决策者没有给他分钱，他的最优决策就是拒 绝决策者的决策，从而使双方得益均为0，在自己没有得益的时候， 使决策者的得益也为0 ，从而对决策者进行惩罚。而如果决策者分 给了自己一部分利益，不管多少，都应该接受。因为作为理性人， 如果在有得益的时候拒绝决策者的决策时，自己的得益将变为0，这 在惩罚决策者的决策的同时也使自己的得益减少了，故不可取。在 此实验中即，如果决策者分给决策响应者的钱数不少于$1时，决策 响应者都应该接受决策。 2、根据实验数据不难发现，各决策者都或多或少会偏离传统经济学 中的理性决策。在本实验中，在图“接受的收益比较”中，当收益 在$30左右时，大部分决策响应者就会接受决策者的决策，但各决策 响应者的可接受收益却不尽相同。在图“拒绝的收益比较”中，当 收益大于$35时，决策响应者都接受了决策，即他们认为这样的决策 是比较公平的，是可接受的，也是合理的；而在收益小于$35时，各 决策响应者的反应则是不尽相同的，大多数响应者在被分给$19.5 （均值）左右时会拒绝决策者的决策，而部分响应者则在大于5时就

生活中的微观经济学现象解释

生活中的微观经济学现象解释 ----------------公有资源 人人都在倡导保护环境，可为什么空气污染，水质恶化等问题依旧没有得到实质性的改善 城市道路为什总是拥挤不堪能够采取哪些可行的办法 为什么大多数高速公路旁都有垃圾，而人们自家的院子里却很少有 为什么有的生物（例如黄牛）能够得以延续，而有的（大象）却濒危灭绝了呢 生活中还有很多这样的例子，其中蕴涵的经济学思想也是非常丰富的。上述几个现象与微观经济学中的“公有资源”相关理论有着密不可分的联系。 谈及公有资源，不得不提一个经典的寓言----“公有地悲剧” 故事讲的是一个小镇上的许多人靠养羊为为生，大部分时间里羊在镇周围的草场上吃草，这块地被称为镇公有地。没有一个家庭拥有土地。相反的，镇里的居民集体拥有这块土地，允许所有的居民在这块土地上放羊。集体所有权很好的发挥作用，因为这块草场很大。只要每个人都可以得到他们想要的有良好草场的土地，镇公有地就不是一种竞争性物品，而且，允许居民们在操场上免费放羊也没有引起问题，镇上的每一个人都很幸福。 随着时间的推移，镇上的人口增加，镇公有地草场上的羊也在增加。而由于羊的数量日益增加，而土地是有限的，土地开始失去自我养护的能力。最后，土地上放牧的羊的数量如此之多，以至于土地上寸草不生。由于公有地上没有草，养羊不可能了，而且，该镇曾经的羊毛业也消失了。许多家庭失去了生活得来源。 是什么原因引起这种悲剧的呢实际上，公有地悲剧产生的原因是外部性。当一个家庭的羊群在共有地上吃草时，他降低了其他家庭可以得到的土地的质量。由于人们在决定自己有多少羊时并不考虑这种负外部性，结果使羊的数量过多。如果牧羊人可以共同行动的话，他们就应该使羊群的繁殖数目减少在公有地可以承受的规模，但没有一个家庭有减少自己羊群规模的激励。 从公有地悲剧中，我们可以得到一个结论：当一个人用公有资源时，他减少了其他人对这种公有资源的享有。由于这种负外部性，公有资源往往被过度使用。政府可以通过管制和税收减少公有资源的使用来解决这一问题。此外，政府有时也可以把公有资源变成私人物品。 环境恶化是现代的“公有地悲剧”。清新的空气和洁净的水和开放的草地一样也是公有资源，而且过度污染和过度放牧一样。污染是可以用管制或对对污染性活动来征收庇谷税来解决的负外部性。由于企业的生产活动造成的污染对其他人的生活产生不良影响，危及别人的健康。政府可以通过征收治理污染的税费，对污染环境的企业制定相关的规定，采取适当的管制措施，以此来维护更多人的利益，减少这种负外部性的影响。 这样的例子还有很多，道路可以是公共物品，也可以是公有资源。如果道路不拥挤，使用就没有竞争，此时是公共物品；如果道路是拥挤的，那么它的使用就会产生负外部性。当一个人在路上开车时，道路就变得更加拥挤，其他人必然就开得很慢，这是道路就是公有资源。政府解决道路拥挤的一个办法是对司机收取通行费，也就是拥挤外部性的庇谷税。有时拥挤只是一天中某段时间的问题，上下班高峰期的道路更为拥挤些，其他时段就相对宽松。解决这些外部性的有效方法就是对高峰时期高收费。这种税费就会激励私家车驾驶者改变时间表或改行他路，以便减少某一路段的堵塞。除此之外，汽油价格也会影响道路的行车状况，

计量经济学实验操作指导(完整版)

计量经济学试验 （完整版） - —李子奈 ?目录 实验一一元线性回归5? 一实验目得.................................................... ５二实验要求. (5) 三实验原理5? 四预备知识５? 五实验内容５? 六实验步骤 (5) 1、建立工作文件并录入数据 (5) 2、数据得描述性统计与图形统计:............................. ７ 3、设定模型，用最小二乘法估计参数：8? ４、模型检验:.............................................. ８ 5、应用：回归预测：9? 实验二可化为线性得非线性回归模型估计、受约束回归检验及参数稳定性检验 (12) 一实验目得：12? 二实验要求 (12) 三实验原理 (12) 四预备知识.................................................. 1２五实验内容１2? 六实验步骤１3? 实验三多元线性回归 (14) 一实验目得................................................... １4三实验原理1５? 四预备知识.................................................. 1５五实验内容................................................... 1５六实验步骤１5? 6、1 建立工作文件并录入全部数据１5? 6、２建立二元线性回归模型1５? 6、3 结果得分析与检验1６? 6、４参数得置信区间16? 6、５回归预测 (17) 6、6 置信区间得预测18?

技术经济学实验报告(自己整理)

宇宙超级牛逼大学牛逼学院实验报告 课程名称技术经济学 姓名 XXXXXXX 班级 XXXXXXXXXXX2班学号 0XXXXXXXX 日期 2012年4月成绩教师 XXXXXXX

一、实验概述 技术经济学是一门应用理论经济学基本原理，研究技术领域经济问题和经济规律，研究技术进步与经济增长之间的相互关系的科学，是研究技术领域内资源的最佳配置，寻找技术与经济的最佳结合以求可持续发展的科学。Excel中大量的财务、统计等各种函数及其强大的表格功能，加上简单易行的操作，使其成为分析的良好助手。 根据以上情况，掌握利用Excel表格处理技术经济学问题尤为重要。在实验的过程逐步了解Excel在处理技术经济学问题的强大功能。 二、实验目的和要求 《技术经济学》是一门实践性很强的专业课程，实验教学是整个教学环节中重要的一环。为了搞好实验教学，应注意以下几点： 1、充分认识实验课的重要性。技术经济实验的目的有两方面：其一是通过实验验证和加深理论教学内容的理解，另一个也是更重要的在于通过实验来培养学生的实际工作能力。 2、认真对待实验教学中的每一个环节，包括预习、实验操作、分析实验结果和编写实验报告等。 3、充分的预习是做好实验的前提，在做每一个实验前都应该认真预习，对本次实验使用的方法原理、可能产生的结果等，要做到心中有数，减少盲目性，这样才能得到较大的收获。 4、实验操作时实验教学的主要内容，不仅一定要按照指导书要求认真进行，并且要注意以下几点：其一是操作过程中要积极思考，了解每一步操作的顺序和作用，其二是做好原始数据和结果的记录工作，其三是同组实验人员的相互配合，达到共同提高的目的。 三．实验内容 实验1： 例题1：某企业用10000元购入一台设备，预计设备的残值为500元，最佳使用年限为5年。试用下列方法计算使用期内隔年的折旧费用：分别用A.直线折旧法；B.年数总和法；C.双倍余额法计算。 （1）实验原理：利用Excel中“公式”菜单中“财务”命令的“SLN”、“DDB”函数命令，位置如图：

用微观经济学原理浅析生活中的现象[试题]

用微观经济学原理浅析生活中的现象[试题] 用微观经济学原理浅析生活中的现象 我们每个人从呱呱坠地，直到垂垂老矣，这一生当中，始终都在面对一个基本问题——我们应该怎样更好地生活,不得不承认，我们所生活的这个世界，已经彻底被“经济”所“挟持”了。我们日常生活中的所见所闻与所作所为，全都与经济活动有关，不得不承认，在学习微观经济学之前，对现实中的一些涉及经济现象的问题不甚了解。 从利润最大化原理浅析身边的现象 当生活中的一些商品涨价或者是降价，只是模糊地知道是因为需求与供给大小关系的问题。现在就可以用经济学的角度来理解了。 在我的家乡烟台，依赖于优越的地理位置及自然条件，水果种植业在经济发展中扮演着举足轻重的位置，几年前在我的家乡还是会看到大片大片苹果树林，但是让我感到惊奇的是，几年后在它们长得还很茂盛的时候有的却被砍掉了，最初只是知道因为苹果价格下降，果农赔钱，不得不另谋出路，这种见解是比较浅显的，现尝试用微观经济学原理加以解释之，即利润最大化原理以及市场机制原理。 像是苹果这一类的农产品的供给市场属于竞争性市场，果农们是在MC=MR=P的时候在短期达到利润最大化的，刚开始的苹果价格为P，1超过了平均成本，(P—AC)*Q>0，果农得到了经济利润，于是被利润驱动，越来越多的人开始种11 苹果，而且种的数量也是逐步增多的，市场上苹果的供给越来越多，使得由市场需求和供给决定的苹果价格趋于下降，价格降到了P，2位于平均成本和平均可变成 (P—AC)*Q<0，但这时果农们还是会继续种植，因为总收益大于总可变本之间222

成本，只有这样才能收回部分固定成本，使之不会成为沉淀成本，这样的决策对于果农们来说才是理性的，供给量继续增加，价格继续下降，当降到P3时，果农们就会放弃种植了，因为(P—AC)*Q<(P—AVC)*Q<0，果农们已无利可寻，33333 如果还不停止种植，则全部收益连可变成本都无法收回，更谈不上对不变成本的弥补了。而事实上，只要果农停止种植，就会将可变成本将为0，显然，此时不种植要比种植强，便会出现果树被砍，数量减少。 据我们所知，市场机制是指在一个自由市场里，价格会不断变化直到市场出清为止——即直到供给量与需求量相等为止，这也是一种理想的状态。 刚开始，苹果的供给是属于短缺的，价格位于P1，果农就会试图扩展种植规模，增加苹果供应量，所以一时间苹果树被大量种植，供给量增加，价格下降直到P2,是处于市场出清的状态的，市场上对苹果的需求等于供给，但是市场信息不完善，果农们自然也不知道市场的供给与需求关系，继续种植，使得供给大于需求，超过了消费者愿意购买的数量，造成生产过剩，为了售出这些过剩的苹果，果农们不得不开始降低他们的价格，最后价格将下降，需求量将会上升，供给量将下降，亦即会有大量的苹果树被砍，直到达到均衡价格P2。

经济学实验报告

篇一：实验经济学报告 实验经济学报告 题目保研政策调整对大学生学习状况影响研究 课程名称 学院 小组成员实验经济学经济管理学院王卫东、李维爽、张翔艾迪、张勤、陈祎珏 摘要：本研究通过一般的描述性统计的方法，旨在探讨保研政策中学积分占比，综合素质占比的不同情况对于大学生学习状况的影响状况，并通过均值比较得到所设试验以及现行政策中最优的政策，并得出相应结论，以期为政策调整，为更好地激励大学生进行学习做贡献。关键词：北京林业大学，描述性统计，学习效果。 1.引言 目前大学生毕业后面临的道路无非就是就业，考研，留学和保研。其中考研难度当算最大，据统计目前考研的录取比例接近4：1其淘汰率之高让大多数人都望而生畏同时考研的艰辛和痛苦也是很多人都难以承受的；就业就更不用说了，今年高校毕业生数达699万，很可能会迎来史上“最难就业年”就最近的一次统计来说2013年本科毕业生的签约率为35%，毕业就等于失业，这个现实使得很多人都不敢踏出校园的大门，而选择继续深造。再者就是留学，但留学也因为其高昂的费用将很大一部分人拒之门外，加之最近“海归”的优势并不明显使得高昂的投入与获得的回报极大的失衡，也导致了一部分人放弃出国。最后剩下的就是保研，在我校本科生中读研率大概25%，其中15%以上为保研，10%以下为考研。 相比之下保研成为本科生读研的首选道路。选择每一条道路都会对学生个人有着不同的要求，而保研对于学生的要求就是要在大学期间保持优异的学习成绩，而优异的学习成绩是以良好的学习习惯为基础的，那如何通过合理的保研政策对大学生进行学习激励，以期达到最优效果，让学生更好地掌握科学文化知识是需要各高校不断探索的。合理高效的保研政策对学生的个人发展以及以后高校输出具有高科学文化素养的优秀毕业生，为我国科研文化事业以及社会各界输入有真才实学的人才具有非常重要的意义。 目前我们学校的保研政策分为两个部分，分别是保研资格审核以及综合成绩排名，其中保研资格中最重要的就是无挂科记录。综合成绩的计算为：综合成绩=平均学积分（占85%）+专业综合考试（占10%）+综合素质（占5%）。这个保研政策已经在学校运行一段时间了，虽然效果不错，但通过我们的了解，对一部分同学进行了简单的口头访问，有一部分学生有着一些自己的意见和看法，希望通过保研政策的调整来激励自己更好的学习，我们也是基于此选择此题进行研究。 2.数据 2.1数据来源 2.11样本选择 本研究共抽取50个样本，抽取样本均为大二在校生，并采取合适的随机抽样方法对样本进行选取，其中男生占50%，女生占50%；30%的人有挂科记录，70%没有；家庭所在地中城市占56%，乡镇占36%，农村占8%；保研意向调查中有保研意向的占42%，没有意向的占42%，不明确的占16% 2.1.2实验设计 2.1.3 实验步骤 第一步：两个水平的属性两两进行组合，c31×c31，得到九种组合为我们分别为a1b1, a1b2, a1b3, a2b1, a2b2, a2b3, a3b1, a3b2, a3b3。并将其简化为a1， a2， a3， b1 ，，b3 ， c1 ， c2 ， c3，d(即现行政策) 第二步：因此只需考察其他八种政策的两两组合与basis进行对比，得到28种组合，剔除占