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图画书简介

图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的“图画读物”“图画故事”“连环画”“小人书”，同一般带插图的书也不相同。在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。日本图画书研究者松居直也曾用下列公式来说明带插图的书与图画书的区别。

图画书溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的图画书。这也是最早的图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。

那么，什么叫图画书呢？写给孩子看的带插画的书就是图画书吗？显然不是。

在我们通常所说的图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门的艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书。

图画书要用画面来说话，它非常强调画面的连贯，它通常被规定在32页或40页之内，这几十页画面要形成一个连续的视觉映像，就仿佛是一部电影短片。每一本图画书的作者（更多的是指画者）就相当于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看，这就要求他不但善于运用分镜头语言，还要有一种把握视觉节奏的能力。所以一本好的图画书，一个孩子即使不识字，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，从封面、扉页到正文以及封底，构成了一个完整的整体；左右两页文字与图画相互依存；依靠翻页推进剧情……

《图画书阅读与经典》读后感

带你游走在经典图画书间我读《图画书阅读与经典》今天能够跟大家在一起交流我的读书心得，我感到很荣幸，感谢园领导给我这样一个与大家相互学习交流，同时能够锻炼提高的机会。这些天我一直在读一本名叫《图画书阅读与经典》的书，因为自己对绘画的偏好，所以当我发现这本书时，自然地就对它产生了好奇和兴趣。说到这里，也许大家心里会有些疑问，图画书都是小孩子读的，有什么意思？但是如果你读过了这本书，可能会颠覆你对图画书的固定认识。首先，我想谈谈什么是图画书。我们也可以看到，如今的书店被各式各样的带图的书占据着，绘本、漫画，班里图书角那些《字宝宝》、《幼儿画报》等等&&这些书被模糊地通称为图画书。但到底什么是图画书？这个概念似乎总有些模棱两可。在《图画书阅读与经典》中，作者彭懿对这个概念做了一个较为详细的介绍。他指出，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。不需要文字，图画就可以讲故事，这是图画书的一个典型特点。此外，图画书还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像。彭懿把图画书的作者比喻成导演，作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。图画书的构成要素一是图画，二是故事。图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等，其中不乏大师的作品。图画书的故事短小单纯，像久远的传说，读过之后，会产生立即告诉别人的冲动。这样的图画加上这样的故事，就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的图画书。这样的图书，内容上易理解，形式上易接受，特别适合儿童阅读。你可以用点滴时间很快读完，但要用一生来咀嚼和回味。其次，我想跟大家说的是我们可能大都习惯看书就看主体，也就是书的内容，不太关注一本书的结构，可是读了这本书以后，我才明白什么叫环衬，什么叫勒口，什么叫扉页。以《小蓝和小黄》这本图画书来举个例子，大家就明白了。&& 封面：一本书首先映人读者眼帘的是它的封面，所以向来讲究的书籍都是精心设计封面和版式装帧的。一本书的封面同时也透露出这本书的某些重要信息，甚至是这本书品位的一种象征。环衬：打**面之后，我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸(简装本则没有)。这就是环衬，又称为蝴蝶页。这是成人最容易漏读的一页，一般人匆匆翻过，后者干脆与扉页连在一起一翻而过，这样往往会错过作者和编辑的独运匠心。孩子一般不会漏过环衬的，虽然他们可能说不出什么，可能会有新奇的发现与联想。护封：有些精装书在厚厚的硬壳外面还套着一张封面，一般称作护封，护封前后都有一个向里折的折口，叫勒口，前后勒口上往往印着许多与这本书相关的一些重要信息，不能漏看。扉页：翻过蝴蝶页之后，我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和绘者以及译者和出版社。有的扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书，扉页一定要仔细地看，因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。比如《活了l00万次的猫》的扉页上就是那只威风的虎斑猫，它与封面的姿态略有不同，扉页上的猫正张开双臂，仿佛在诉说什么。正文：好了，翻过扉页，总算到了正文。一般人读书总是以为正文才是书的开始，但对

绘本教学心得

绘本教学心得 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

丰富多彩的英文绘本课程（三年级语文：窦晶晶，李营，胡晓庆，胡小允）为了培养中年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力，丰富学生语言表达，陶冶学生心灵等，我校自上学期便开设了有趣的绘本课程，在几位老师的引领下，孩子们创作出很多有趣的作品。本月，绘本课又增添了新的元素——创作英文课本。众所周知，二语学习的重要性，尤其是在小时候的培养，通过绘本课，不仅能提高孩子们绘画的水平，也能更加形象地加深对英文的感知，更能锻炼孩子们的动手动脑能力。可是英文绘本如何创作呢，其实一点都不难。课堂上在窦老师生动的引领下，孩子们一起学习了一篇名叫《我家是动物园》的绘本，并由胡老师翻译。在这个故事里，每一个家庭成员都被比作了一种动物。比如：这个故事深深打动了孩子们，不仅被窦老师生动的语言打动，也被精彩的故事情节和美丽的图画深深吸引。接下来窦老师就引领学生们创作自己的英文绘本了。课堂们同学们兴趣盎然，不懂的地方老师们给出建议，不会的单词和句子可以问胡老师，所以英文绘本一点也难不到大家。你看，孩子们已经开始创作了：开创本次英文绘本主要能培养孩子的有：首先，创新思考能力，绘本通过正确的语言结构，丰富有趣的故事，向孩子们展示妙趣横生的精神世界，激发孩子的创造力，用英语说就叫Creativity。孩子拥有强烈的好奇心，让孩子学习英语绘本，不但可以增加知识，也可以扩展视野，见识不同的文化。其次，培养和增强孩子们对语言的感知。二语学习其实是一

个漫长的过程，如果能从小打下一个坚实的基础，对于今后的学习很有益处，在这个过程中孩子们也收获的很多的快乐，另外，开启无限的想象空间。也就是Imagination。想象力也是一个必不可少的能力。透过英语绘本的绘画技巧与风格，可引导孩子体验感受周围事物的美感。那么现在就让我们一起开启我们的英文绘本之旅吧！相信亲爱的你一定会满载而归！

图画书阅读与经典

图画书阅读与经典摘自《图画书——阅读与经典》图画与文字相互补充、分别讲述、滑稽比照曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉?库尼(Barbara Cooney)用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系:图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。所以培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说:“一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。” 说到图文关系，人们提到最多的就是《母鸡萝丝去散步》了。其实，它所以会被人们奉为经典，就

因为它在画面里叙述了一个文字里并没有提到的故事，让文字与图画形成一种非常滑稽的比照。整本书十四个画面，一共只有32个单词。如果单看文字，这本书叙述的是这样一个故事——Rosie the hen w ent for a walk(母鸡萝丝去散步)/acros s the yard(穿过院子)/around the pon d(绕过池塘)/over the haystack(翻过干草垛)/past the mill(经过磨面房)/th ough the fence(钻过栅栏)/under the beehives(从蜂箱下面走过去)/and got back in time for dinner(回到鸡舍，正好赶上吃晚饭)——似乎一切正常，只不过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子，但画面里出现了一只狐狸。于是，母鸡散步的故事就变成了一个狐狸追母鸡的故事，后面的狐狸垂涎三尺正如约翰?洛威?汤森(John Rowe Towns 前面傻乎乎的母鸡却浑然不觉end)在《英语儿童文学史纲》(Written 这就更让人觉得好笑了 for children: An outline of English-lang uage children's literature，2003)里所说的那样:《母鸡萝丝去散步》叙述的重点在于隐藏在文字背后的事实。文字的排列

经典绘本阅读

经典绘本阅读《猜猜我有多爱你》猜猜我有多爱你作者：山姆·麦克布雷尼著；安妮塔·婕朗图；梅子涵译年龄层：2～9岁出版社：少年儿童出版社小兔子要上床睡觉了，他紧紧抓住大兔子长长的耳朵。他要大兔子认认真真地听他说。 “猜猜我有多爱你？” “噢，我想我猜不出来。”大兔子说。经典绘本阅读《逃家小兔》【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》，适合0-3岁的宝宝来看，妈妈们快给宝宝讲讲吧！儿童绘本对幼儿的“药用”价值【导读】绘本的作用有时在“绘本”之外——父母和宝宝阅读绘本，能帮助宝宝建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。更多绘本请点击进入专题：0-6岁儿童绘本阅读指南>> “我爱你有这么多。”小兔子说着，使劲儿把两只手臂张得大大的。大兔子的手臂更长，他也张开手臂，说：“可是，我爱你有这么多。” 小兔子想：嗯，这确实很多。 “我爱你，就和我举得一样高。”小兔子说。 “我爱你，和我举得一样高。”大兔子说。这真的很高，小兔子想：要是我的手臂可以和他一样，该多好啊。小兔子又有了个好点子。他脚顶着树干，倒立起来。一边说：“我爱你一直到我的脚趾头！”

“而我爱你，一直到你的脚趾头。”大兔子说着，把小兔子抛起来，一下子抛过了他的头顶。小兔子格格笑着说：“我爱你，和我跳得一样高。”他跳来，又跳去。大兔子微笑着说：“可是，我爱你和我跳得一样高。”他说着往上一跳，耳朵都碰到树枝了。跳得真高，小兔子想。要是我也能跳得和他一样高，该多好啊。小兔子大叫：“我爱你，一直穿过小路，到远远的河那边。” 大兔子说：“我爱你，一直穿过了小河，到山的那一边。小兔子想，那真是好远啊。他快要睡过去了，什么也想不起来了。这时，他看看树丛前方，无边的黑夜之中，再没有什么比那天空更遥远了。 “我爱你，一直到月亮上面。”小兔子说着，闭上了眼睛。 “噢！那可真远，”大兔子说，“真的是非常、非常远了。” 于是，大兔子轻轻地躺在小兔子的旁边，带着一个微笑，小声说道： “我爱你，从这儿一直到月亮上面，再—— 绕回来。” 推荐阅读：经典绘本阅读《逃家小兔》【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》，适合0-3岁的宝宝来看，妈妈们快给宝宝讲讲吧！绘本书目推荐听绘本上的故事【导读】绘本是图画书的一种，属于儿童文学。妈妈可以拿着它给宝宝讲故事，也可以让宝宝看着绘本，充分发挥想象力。在此，我们将为大家推荐一些有趣的绘本。史上最全圣诞节主题绘本总动员【导读】在梦幻美丽的圣诞树下，与孩子们一起进行亲子阅读，享受融融亲情美

世界图画书经典阅读与欣赏-笔记

世界图画书经典阅读与欣赏 ·主要内容 1、什么是图画书？ 2、图画书具有哪些特质？ ·什么是图画书图画书，也称绘本，这一概念来源于西方，英文名称是“picture book” 所谓图画书，指的是一种完全或主要通过图画来表达内容的书 ·图画书的兴起社会教育观儿童观改变儿童书籍插画艺术品质提升彩色印刷技术的发展社会经济文化及消费水平的提高儿童图书市场的繁荣与成熟 ·图画书的分类能够归属到图画书一类的图书种类很多，包括婴儿书、玩具书、字母书、数数书、概念书、模型书、图画故事书等根据内容，可以分作认识和文学两大类；根据读者对象年龄区分，可以分作儿童图画书和成人图画书两大类 ·图画书的分类成人图画书（如几米、桑贝、寂地等人的作品系列）儿童图画书 ·文学类图画书：图画故事书picture story book 属于文学类图画书（包含教育元素）主要用图画讲述故事有别于传统的插画配图读物文字量依据需要多少不等有完全无字的图画书 ·图画故事书图画故事书的图画图画故事书的文字图画故事书的故事图画故事书的整体构成图画故事书的阅读 ·图画书的特质作为一种符号，图画直观、生动、通过空间和视觉印象，表达作者特定的思想和意义推荐书目：《图画书：经典与阅读》彭懿再版多次，有精装、平装、缩印三种不同的版本选择，虽然价格贵些，但是内容多信息量大，也算是超值之选了，各网上书店都有售，折扣也比较大。不过需要提醒一点，彭懿也不是图画书方面的专家（毕竟人家的本职是儿童文学作家，帮助翻译推广图画书只是副业），他在书中介绍的很多是自己帮助翻译的书籍，虽然都是经典之作，但并不见得都适合普遍的阅读兴趣哦。另外其中也有一些解读是受专业人士质疑的哦（这也是难免的），请大家在阅读的时候自行甄别，尽信书不如无书嘛。另外小书房制作过电子书，上篇（即对图画书阅读

最经典绘本一百本书目

最经典绘本一百本书目 1、《是谁嗯嗯在我的头上》——一坨便便引发的一串欢乐故事，让孩子在笑声中感受阅读的快乐。 2、《大卫，不可以》——大卫的这些“不可以”，是不是小淘气包们全都做过？ 3、《妈妈的红沙发》——坚强的妈妈，孩子追逐梦想的榜样力量。 4、《驴小弟变石头》——神奇的魔法，温暖的亲情。 5、《爷爷一定有办法》——充满智慧和祖孙情的民间故事，小老鼠的一家为故事锦上添花。 6、《母鸡萝丝去散步》——母鸡萝丝对那个出去散步的黄昏发生的事一无所知，孩子们却笑得乐不可支。 7、《大卫上学去》——分享“淘气包”大卫的上学故事。 8、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》——不想见连鳄鱼也怕的牙医，请你一定要认真刷牙。 9、《大卫，惹麻烦》——听了那么多“不可以”的大卫并没有痛改前非，而是发挥超人能量，大惹麻烦。 10、《好饿的毛毛虫》——一条在全世界小朋友面前畅通无阻、人见人爱的毛毛虫。 11、《月亮，你好吗》——和太阳月亮一起享受早餐，这样的好事，是不是只有孩子的梦里才会出现？因为有故事，童年会多么地不同。 12、《你看起来好像很好吃》——让很多孩子和妈妈流下感动泪水的霸王龙的温情故事。 13、《我喜欢书》——书，各种各样的书，为孩子们打开各种各样的窗。 14、《猜猜我有多爱你》——大兔子和小兔子，到底谁爱谁多一些？感受爱的同时，欣赏语言之美。 15、《三只小猪的真实故事》——真相到底是什么？一个故事的多种可能。 16、《和甘伯伯去游河》——好脾气的甘伯伯给了淘气的孩子们一个快乐的游戏时间。文字之外，感受读图的阅读惊喜。 17、《这样的尾巴可以做什么？》——一本没有故事情节的科普绘本，了解动物，从这里开始 18、《我妈妈》——孩子心中最棒的、无所不能妈妈是什么样的呢？ 19、《七只瞎老鼠》——一个改编自民间故事“盲人摸象”的绘本故事，让孩子从简单的故事思索整体和局部的深刻哲理。 20、《鲸鱼》——真的有鲸鱼吗？原来从不同的角度看，世界是如此的不一样。善于有简单故事说明深刻哲理的五味太郎的杰作。 21、《逃家小兔》——本妈妈们常常读到泪水涟涟的绘本，你是那个想要逃离妈妈身边、但妈妈的目光一直追随的小孩吗？ 22、《我爸爸》——我爸爸就是世界上最棒的爸爸，当然他其实是一个普普通通的爸爸，但是他爱我，我也爱他。 23、《我是霸王龙》——有一只还不太会飞的小翼龙，它遇到了一头可怕的霸王龙……温暖心灵的好故事。 24、《蚯蚓的日记》——你想偷看一只小蚯蚓的日记吗？里面记录了小蚯蚓的世界里很多有趣的事哦。

小班图画书阅读

小班图画书阅读《爱吃水果的牛》活动目标： 1、通过阅读故事，知道水果、牛奶营养好，爱吃水果和牛奶。 2、培养幼儿良好的阅读习惯。活动准备： 1.图画书人手一本。ppt. 2.各种水果影水果图片。活动过程：一、出示页图片，引导幼儿观察，教师：果园里的水果都变成了小黑影，你能认出来吗？幼儿：有苹果，有香蕉，还有什么呢？教师揭开木瓜的小黑影，这种水果切开来中间有黑子，果肉是橙色的他也是一种瓜，叫木瓜。教师：有木瓜，有什么？幼儿：有葡萄。教师：还有什么呢？这种水果的形状象什么呀？幼儿：象星星。教教师：象星星一样的水果呀叫杨桃。带领幼儿一起说有木瓜，有葡萄，还有象星星一样的杨桃。教师：这么多好吃的水果，他们藏在那里呢？教教师揭开白纸。（牛的肚子里）教师；牛吃了这么多好吃的水果他们会挤出什么样的牛奶呢？请个别幼儿进行匹配。

教师：关于这只爱吃水果的牛还有一个好听的故事呢？让我们一起来看看大屏幕。二、教师幼共同阅读ppt，通过提问帮助幼儿理解故事的内容。观看画面一，提问：画面上有什么？幼：有一头牛在吃水果。猜猜上面的写的什么字？（爱吃水果的牛）教教师：下面的小字是文图，汤姆牛。就是说这本书上的图画和文字是一个叫汤姆牛的人写的。画面二：教教师：这幅图上有个人拉着这只爱吃水果的牛，它是牛的什么人？幼儿：主人。教师：在一个长满各种果树的森林里。住着谁呀？幼儿；牛（爱吃水果的牛）教师：主人喂了它好多好吃的，都有什么？（2，3，4页）有（西瓜）有（木瓜…）还有像星星一样的杨桃。引导幼儿学说此句型。教师：一天晚上，突然怎么样了？（第5页）（动作提示）主人被风吹了以后他怎么样了？你能看出来吗？你从哪里看出来？邻居们也怎么样了？那么小牛看见主人和他的邻居们都生病了，心里会怎么想？（很难过，很着急……）爱吃水果的牛有没有生病呢？（没有）对，只有爱吃水果的牛没有生病。主人生病了，爱吃水果的牛是怎么照顾主人的？

绘本教学方法

忠于原著法优点：让孩子欣赏文字之美，专注观赏画面，增进词汇及识字能力孩子较能掌握到绘本的整体气氛由书的作者主导,而非念读者主导忠实呈现绘本，让读者虚心体会创作者的作品涵意孩子自行体会，思考绘本内涵，将感觉主体交给孩子不会失去绘本原味让孩子有机会与绘本建立单纯的关系培养孩子的专注力，融入绘本的情境里给予听者想象空间和不同的解读方式满足孩子的预期并增进孩子的语言能力缺点：孩子专注力弱，听到很多难理解的词汇时，可能感到没有兴趣有些作品，逐字念不通顺；或文化背景不同，表达较不顺畅孩子听完故事之后，没有机会进行较深入的思考孩子彼此之间无法对谈，激出对话火花，营造另一种阅读的乐趣字句艰涩，小孩不易理解，会想提问，容易受干扰开始时，孩子可能无法安静听完一本就跑掉了孩子无人引导，或许无法立即反应形式不够活泼怎样克服缺点，发挥优点？事前准备充分，熟练故事、一气喝成利用声音表情、制造阅读情境为孩子选择适合的书，初期可选择文字较少，内容轻松有趣的绘本来吸引子的注意力事前熟读绘本，了解绘本的美将孩子可能不懂的词汇，自然的运用在日常对话，丰富其对词汇的了解加油添醋法优点：生动有趣，瞬间吸引小孩的目光，适合刚开始共读的亲子绘本让人有无限的想象空间，此方法可让孩子充份发挥，亲子一起玩故事用自己的方式表达，较有感觉、情感情境可以描述得很详细可借机隐喻大人的教导目标满足孩子的成就感大人加入声音、感情去表演，孩子“听”到故事的具体声音缺点：

说故事者主导性强，容易沦为大人灌输小孩、匡正孩子的工具一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎，而破坏作者的原意过度诠释时，增加过多自己意见，可能与原著想法不同。而且限制了孩子的想象空间，影响孩子欣赏绘本的图画，无法感受到韵文或诗词之美，较无文学阅读的体验孩子不能单纯听故事，无法感受绘本要传达的意境听故事不能一气呵成，常被打断，而且可能会变得很冗长带得不好会令孩子讨厌读书太挑动孩子的情绪，把书当成玩具，但阅读不是玩游戏不能直接呈现文字之美怎样克服缺点，发挥优点？事前做好准备，深入浅出，唱作俱佳，不是个人表演，而是说出故事引人之处，则仍精彩可期待适合”玩具书”、”无字书” 适合较小的孩子(如10个月左右，正在学说话的小孩)，容易吸引其目光，并开始对”书”及”故事”建立情感让孩子先熟悉绘本，再用自己的方式诠释，也许彼此更能激出更多火花 1、对于成人社会而言，孩子会觉得自己不完美，很害怕，很恐惧，所以需要安慰。 2、图画书是给儿童的一种体验，故事让孩子通过体验故事当中的喜怒哀乐。 3、孩子可能因喜欢大人而喜欢书。 4、图画书的美感非常亲切，追求美是人类的天性。 5、让许多大人重新过一次幸福的童年（理想的），我们都成为真诚友善的大人，给孩子一个真诚友善的社会。 6、绘本适合0--99岁，不一定非要分年龄段，可以不断回味。

图画书分类介绍

图画书归类介绍（122本）你看过哪些绘本，都有过哪些细微的感受？整理了一下，做个分类。一、美好的情感（一）亲情。其实亲情的主题很难单独分离，这里就仅列几本特别鲜明的，而且是父母和孩子之间的日常的、温馨的亲情。 1、《我爸爸》，【英】安东尼·布朗，二十一世纪出版社。 2、《我妈妈》，【英】安东尼·布朗，二十一世纪出版社。 3、《我讨厌妈妈》，【日】酒井驹子，南海出版公司。很可爱的一本书，把小宝宝猜测妈妈爱不爱他的心里和行动表现得非常生动，而最后他当然得到了他的答案：妈妈是爱他的！ 4、《猜猜我有多爱你》，【英】山姆·麦克布雷尼/文，少年儿童出版社。如果是你要想孩子表述你有多爱他你会怎么说呢？一个月送他去幼儿园、兴趣班、买零食花了多少钱吗？听听孩子是怎样表达爱的吧，你会不由自主地和他说同样的话！ 5、《爷爷一定有办法》，菲比·吉尔曼，明天出版社。其实这本也不是那种很纯粹的亲情故事，但是在这个故事里你确实能够感受到爷爷和孙子之间温馨的、信任的爱。（二）友情。宫西达也的绘本很多都是表现友情的，请容我把宫西达也这位画家的作品单独抽出去吧！ 6、《阿秋和阿狐》【日】林明子，南海出版公司。 7、《同桌的阿达》，【日】武田美惠，二十一世纪出版社。也许，每一个柔弱的美惠都有过一个爱欺负她的阿达~ （三）爱情。绘本中的爱情由于要让孩子明白，往往都更简单、纯粹、动人。

8、《黑兔和白兔》，加思·威廉斯，南海出版公司。被奉为经典的“爱情神曲”。 9、《小猪的爱情》，艾米丽·贾德，湖北美术出版社。 10、《活了100万次的猫》，【日】佐野洋子，接力出版社。听说日本有的老太太会跟自己的女儿或孙女说：送他一本《活了100万次的猫》看看他的反应，就知道他是不是个值得托付的人。读过这本绘本我确实几近盈泪，而且，它不仅表达了爱情这个无比深沉的感情。（四）“爱”。这个“爱”字我想表达的是孩子对于“爱”这个说不清道不明的东西的渴望，没人说得清“爱”是什么，但孩子们似乎比我们更焦灼于没有“爱”。 11、《抱抱》，【英】杰兹·阿波罗，明天出版社。想自己也像爱他人一样有人疼爱。 12、《我想要爱》，【法】克莱尔·克蕾芒/文，【法】卡曼·索列·凡德瑞/图，湖北美术出版社。想要爱与被爱。 13、《一只想当爸爸的熊》，【德】沃尔夫·埃布鲁赫，二十一世纪出版社。想要付出爱。（五）“爱”和“自由”。要如何教会孩子，爱，不是一种占有呢？ 14、《亲爱的小鱼》，安德烈·德昂，河北教育出版社。 15、《微笑的鱼》，【台】几米，人民文学出版社。几米的绘本还是更侧重成人化一点，要大一点的孩子看效果才会好。二、单亲等家庭问题（一）单亲。也许有些单亲的父母会对孩子有愧疚，或者不知道如何让孩子去理解和接受。其实这些在一些绘本中就有表现，它们不仅是给孩子看的，也是给你们看的。 16、《我的爸爸叫焦尼》，【瑞典】波·R·汉伯格，湖北美术出版社。 17、《我们永远在一起》，【美】南茜·科菲尔特/文，崔西娅·图萨/图，湖北少年儿童出版社。

看绘本的好处

儿童绘本是现在非常流行的一款图画书籍，但是，这绝对不是普普通通的书籍，我们就一起来了解一下幼儿阅读绘本的好处有哪些吧。首先，儿童绘本能够培养孩子阅读的兴趣。兴趣是让孩子学好一门技术的最好的老师，好的阅读兴趣会让孩子读更多优秀的书籍，从而能够扩大自己的知识面，让孩子懂得更多，了解更多。其次，儿童绘本能够促进孩子社会化的发展。孩子在阅读绘本的过程当中，能够伴随着故事当中主人公的情绪变化而变化，能够丰富孩子的情感体验，阅读也能够让孩子更加快乐，可以起到教育的作用，让孩子懂得真善美丑恶。再次，儿童绘本能够促进孩子想象能力的发展。孩子年幼的时候，好奇心重，想象力丰富，能够促进孩子取发挥自身的想象能力，故事当中的情节可以激发孩子想要读下去一探究竟的欲望。最后，儿童绘本能够丰富孩子的视觉体验，让孩子在色彩绚烂的图画当中感受艺术的魅力。米卡的绘本作为国内顶级的绘本的特点。 1、大豆油墨印刷，大豆油墨印刷的优势。虽然市面上很多其它图书也号称绿色环保印刷，但是和大都油墨是完全不同的，绿色环保印刷只能是将毒性控制在了国家允许的范围内，但是大豆油墨印刷就是100%完全安全的，这是非常不同的点，也是很多家长容易忽视的点。所以我们在推图书的时候可以突出这个优势。 2、米卡的绘本大圆角设计，保证宝宝翻书的时候不伤手指，这对比很多小圆角的绘本的优势就特别明显。小圆角的设计还是很容易划伤手指的。

3、米卡小年龄段的绘本是1毫米厚的卡纸制作的，避免宝宝小时候不懂得珍惜书本撕坏书。 4、米卡绘本内容，全部都是国内顶尖团队原创，并由知名心理学家和知名儿童绘本专家全程把控。 5、绘画风格是偏于意大利式的绘画风格，从小给孩子看最优秀的色彩搭配和绘画意境会直接影响到孩子将来在艺术上的造诣。可见，幼儿阅读绘本的好处是非常巨大的。 1、引领阅读，激发阅读兴趣：绘本是专为婴幼儿设计的读物。非常适合低幼宝贝的阅读、理解与记忆，是最适宜进行早期阅读启发的读物。无数案例表明，从小即开始阅读的孩子更容易激发对阅读的兴趣，也更容易建立起良好的阅读习惯。 2、锻炼专注；读书是一项安静的活动，对于那些天性活泼好动的宝贝来说，没有比读书更能锻炼他们专注力的啦；酷爱阅读的宝贝，一定都有着比较好的专注能力。 3、陶冶美感：每一部绘本都是由知名画家精心雕刻的作品。任意拿起一本翻翻都足以陶冶我们的美感，提升我们的艺术鉴赏能力。 4、丰富语言：绘本中的文字大多出于作家们的笔下，语言的诗意和华美自不必说。 5、汲取知识：绘本中蕴藏着一个广阔的世界，以及这个世界中挖掘不尽的知识宝库。几乎每一部绘本中都潜藏着无穷无尽的知识营养。 6、培养观察：绘本中有着许多画家们精心设计的小细节，等待着孩子们的发现。在阅读绘本的过程中，孩子的观察能力也会得到很好的锻炼。 7、引发思考：绘本中尽是小故事、大道理的智慧。

经典绘本阅读推荐教学设计

《经典绘本阅读推荐》教学设计教材依据小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》设计思想一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。教学目标 1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。 2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。教学重点在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。教学难点引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。教学准备《经典绘本阅读推荐》.ppt 教学过程：一、谈话导入，明确本节课目标。同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生

绘本教学培训

“绘本教学培训”学习心得体会赵萌浩 2016年5月7日，我在新郑市第一高中听了四节绘本课教学，并听取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。

（一）猜想式提问让幼儿想说优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验, 通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。（二）开放式提问让幼儿敢说幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。（三）递进式提问让幼儿喜欢说这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼

经典绘本推荐及理由讲解

经典绘本推荐及理由各位亲爱的妈咪：应倩怡妈妈的邀请，挑选了一些我认为经典的绘本，字体标红的书是我们已经购买并阅读了的书，另外的大部分是绝版了购买不到，看过电影或电子版。现在正是“六一”，各大网络书店都在搞促销活动，有兴趣的妈妈可以趁机挑选一些！我们也可以交换看！我也会在家里的绘本中挑一些送到幼儿园给朵朵们阅读。希望这些能给大家一点参考意见。二妞妈 5-28 1、《逃家的小兔》推荐理由：这又是一个关于兔子的亲情故事。小兔子长大了，想要离家出走，妈妈就不断地变幻着模样，时刻关注、守护着小兔子。这个故事简单得只剩下几段对话，却让世界上的人都为之着魔了。几乎每个孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这个小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。尽管我们知道，小兔子的离家出走，并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他――但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一句为什么，而是欲擒故纵地展开了一场欢快而又奇特的追逐游戏。在讲述过程中（特别是看过两三段对话后），可以适当作些小游戏。：假如你是兔妈妈，小兔变成小鱼、小花、大石头、小鸟时，你会怎么办。一起玩玩这个游戏，让孩子记录下属于自己，而又富有智慧和温情的对话。 2、《可爱的鼠小弟》《可爱的鼠小弟》（共12本）推荐理由：该套书故事内容简单、文字较少，画面比较清晰，但构思奇妙、趣味十足。这套书的每一本封面都有一个彩色单色的边框，空白的上部写着红色的书名，下部中央是一只小老鼠。进入到正文，则分成了左右对衬的文字页与图画页。文字页是彩色底白字，而图画面依然保持了那个彩色的边框。它就好比是一个舞台，铅笔画的鼠小弟、猴子、大象。。。一个个鱼贯登台亮相，为我们上演了一幕幕可笑而又温情的话剧。老师讲述时，可注意到“舞台”的场景。例如：登台亮相的赏们在一个接一个地不断发生着变化。鼠小弟站在舞台中央的时候，

图画书阅读与经典

摘自《图画书——阅读与经典》图画与文字相互补充、分别讲述、滑稽比照曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉?库尼（Barbara Cooney ）用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。所以培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。” 说到图文关系，人们提到最多的就是《母鸡萝丝去散步》了。其实，它所以会被人们奉为经典，就因为它在画面里叙述了一个文字里并没有提到的故事，让文字与图画形成一种非常滑稽的比照。整本书十四个画面，一共只有32个单词。如果单看文字，这本书叙述的是这样一个故事——Rosie the hen w ent for a walk （母鸡萝丝去散步）/acros s the yard （穿过院子）/around the pon d （绕过池塘）/over th e haystack （翻过干草垛）/past the mill （经过磨面房）/th ough the fence （钻过栅栏）/under the beehives （从蜂箱下面走过去）/and got back in time for dinner （回到鸡舍，正好赶上吃晚饭）——似乎一切正常，只不过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子，但画面里出现了一只狐狸。于是，母鸡散步的故事就变成了一个狐狸追母鸡的故事，正如约翰·洛威·汤森（John Rowe Towns end ）在《英语儿童文学史纲》（Written for children: An outline of English-lang uage children's literature ，2003）里所说的那样：《母鸡萝丝去散步》叙述的重点在于隐藏在文字背后的事实。后面的狐狸垂涎三尺前面傻乎乎的母鸡却浑然不觉这就更让人觉得好笑了

一二年级小学生适合看绘本了吗

一二年级小学生适合看绘本了吗篇一：适合一二年级孩子看的书推荐适合一二年级孩子看的书一是图画书：《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《云朵面包》、《布鲁姆博士系列》、《给我讲故事系列》、《我爸爸》、《我妈妈》、《大卫，不可以》、《奥莉薇》、《阿文的小毯子》、《我喜欢书》、《是谁嗯嗯在我头上》、《鲸鱼》、《亲爱的小鱼》、《月亮，你好吗？》、《妈妈心、妈妈树》、《“可爱的鼠小弟”系列》、《我也可以飞》、《有个性的羊》、《两棵树》、《凯能行》、《小朵朵和胖沃克》、《逃家小兔》《小熊不刷牙》、《青蛙王子历险记》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《母鸡萝丝去散步》、《“DVD”绘本系列》、《小公主幼儿成长图画书》、《动物绝对不应该穿衣服》、《恐龙的温馨故事系列》、《“我真棒”幼儿成长图画书》、《彩虹色的花》、《蚂蚁和西瓜》、《达芬奇想飞》、《小象欧利找弟弟》、《小老鼠亚历山大》、《小棕熊的梦》、《小猪闹闹》、《驴小弟变石头》、《蚯蚓的日记》、《艾特熊和赛娜鼠系列》、《庄乐与苏菲系列》、《松鼠先生和月亮》、《小猪的爱情》《比得兔的世界》、《给爸爸的吻》、《苏斯博士双语经典系列》、《我的爸爸叫焦尼》、《三个怪物》、《四个红苹果》、《小猪威利系列》、《月亮狗》、《噼里啪啦系列丛书》、《弗罗拉的花》、《我有友情要出租》、《“无字书棒棒糖卷”丛书》、《德沃夫爷爷的森林小屋》、《小白马》、《风到哪里去了》、《三个强盗》、《月亮，生日快乐》、《阿利的红斗篷》、《“小熊布迪”系列》、《“玛蒂娜”系列》、《聪明豆绘本系列》《长大做个好爷爷》、《我永远爱你》、《爸爸》、《野蔷薇村的故事》、《“兔子帕西一家的奇妙故事丛书》、《洞里洞外的小老鼠》、《查理和萝拉系列》、《派老头和捣乱猫的开心故事系列》、《好居乐农场的趣事”系列》、《不一样的卡梅拉系列》、《爱心树》、《世界经典名家绘本》、《米切尔·恩德的经典绘本系列》、《儿童心灵成长图画书系》、《童趣大师绘本系列》、《绘本图书馆·大师经典系列》、《贝贝熊系列》、《鼹鼠的故事系列》、《一只想当爸爸的熊》、《还有一只羊》、《绘本世界经典童话系列》、《小纽

图画书阅读与经典

摘自《图画书——阅读与经典》图画与文字相互补充、分别讲述、滑稽比照曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉?库尼（Barbara Cooney ）用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。所以培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。” 说到图文关系，人们提到最多的就是《母鸡萝丝去散步》了。其实，它所以会被人们奉为经典，就因为它在画面里叙述了一个文字里并没有提到的故事，让文字与图画形成一种非常滑稽的比照。整本书十四个画面，一共只有32个单词。如果单看文字，这本书叙述的是这样一个故事——Rosie the hen went for a walk （母鸡萝丝去散步）/a cross the yard （穿过院子）/around t he pond （绕过池塘）/over the haysta ck （翻过干草垛）/past the mill （经过磨面房）/though the fence （钻过栅栏） /under the beehives （从蜂箱下面走过去）/and got back in time for dinner （回到鸡舍，正好赶上吃晚饭）——似乎一切正常，只不过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子，但画面里出现了一只狐狸。于是，母鸡散步的故事就变成了一个狐狸追母鸡的故事，正如约翰·洛威·汤森（Jo hn Rowe Townsend ）在《英语儿童文学史纲》（Written for children: An o utline of English-language children' s literature ，2003）里所说的那样：《母鸡萝丝去散步》叙述的重点在于隐藏在文后面的狐狸垂涎三尺前面傻乎乎的母鸡却浑然不觉这就更让人觉得好笑了

图画书简介

图画书简介图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的“图画读物”“图画故事”“连环画”“小人书”，同一般带插图的书也不相同。在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。日本图画书研究者松居直也曾用下列公式来说明带插图的书与图画书的区别。图画书溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的图画书。这也是最早的图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。那么，什么叫图画书呢？写给孩子看的带插画的书就是图画书吗？显然不是。在我们通常所说的图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门的艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书。图画书要用画面来说话，它非常强调画面的连贯，它通常被规定在32页或40页之内，这几十页画面要形成一个连续的视觉映像，就仿佛是一部电影短片。每一本图画书的作者（更多的是指画者）就相当于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看，这就要求他不但善于运用分镜头语言，还要有一种把握视觉节奏的能力。所以一本好的图画书，一个孩子即使不识字，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，从封面、扉页到正文以及封底，构成了一个完整的整体；左右两页文字与图画相互依存；依靠翻页推进剧情……

图画书简介

《图画书 阅读与经典》读后感

绘本教学心得

图画书阅读与经典

经典绘本阅读

世界图画书经典阅读与欣赏-笔记

最经典绘本一百本书目

小班图画书阅读

推荐十大优秀图画书

绘本教学方法

图画书分类介绍

看绘本的好处

经典绘本阅读推荐教学设计

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《图画书阅读与经典》读后感