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高中语文课程改革

专题一高中语文课程改革的思路和课程标准的设计

第一讲

1．高中语文新课程有些什么重要变化？

高中语文的新变化可以说有很多，概括起来有以下三个方面：

（1）课程目标和内容的调整；

（2）学习方式的变革，从而带来教学和评价方式的变化；

（3）高中语文课程结构和实施机制的调整。

2．高中语文课程改革要解决哪些突出问题？

（1）“学科中心”问题，这样一种观念和做法；

（2）“知识本位”问题；

（3）“技能训练至上”问题。

3．高中语文新课程提出了哪些新的理念？

（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文学科的育人功能。

（2）注重语文运用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。

（3）关于课程结构和机制的问题，遵循共同基础和多样选择相统一的原则，设置必修课和选修课两种课型。

第二讲

4．应该怎样理解课程标准中关于课程性质的提法和语文新课程核心概念的问题？

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文素养：包含知识、能力、过程、方法，甚至情感态度、价值观的因素，和素质教育相对应，其实就是一个人的整体素质在语文这方面的表现。

素养是一个长期培养的过程。

语文课程的建设也好，具体课程的实施也好，都要在综合、整合、融合上下功夫。

5．现在的高中语文课程和义务教育语文课程有什么样的联系和区别？

联系：

（1）始终重视语文课程的特点、性质，一定要充分发挥好它的“育人”方面的功能，全面提高学生的基本语文素养。

（2）正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学生方式。

（3）课程建设如何开放、有序。

区别：

（1）语文能力要求目标的设计不同。义务教育阶段的目标主要是识字、写字、阅读、写作、口语交际，高中阶段把这些方面综合起来，归纳成运用、审美、探究这几个方面。

（2）课程的选择性，高中和初中不同，高中有选择性。

（3）高中阶段必须要比义务教育阶段要提升、内容要深化，要关注学生原有的基础差异、兴趣差异、发展目标的差异，鼓励其有个性的发展。

6．高中语文课程目标的主要内容是什么？这些目标的设计有些什么特点？

总目标：

（1）积累、梳理、整合。

（2）感受、鉴赏。

（3）思考、领悟。

在语文课程学习中，始终强调优秀的作品；在学习方式方法上，强调探究。

（4）运用、拓展。“能在生活和其他领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”。

（5）发现、创新。

具体的必修课目标、选修课目标：

专题二

学习语文必须在读书上下功夫

第一讲

1．有人说，中学生语文基础薄弱是因为读书太少，大家怎么看？

学好语文的第一要务是读书。学语文，积累很重要。读书，是一个积累的过程，也是一个积累的方法。

2．引导学生读书，应该从哪些方面下功夫？

（1）要培养学生读书的兴趣，要让他自己喜欢读书，一辈子喜欢读书。

（2）要培养一种习惯：一天不读书就觉得心里空落落的。

（3）读书的品位问题。在孩子成长时期一定要选择品位高的书。

（4）学会读书的方法，学会怎么读书。

（5）培养学生读书的能力。

一定要先读起来，他慢慢才会有兴趣。

3．今天我们应该让学生读什么书？是读经典还是读时文？或者是学生喜欢读什么就读什么？

经典与时文，两方面都要兼顾，走极端不合适。

经典之所以成为经典，是经过几百年、甚至几千年的时间考验的，是含金量特别高的，是可以给我们的精神打底的。

老师要去引导，而且要创设一个氛围。

4．怎样能让学生在读书的过程中学会读书？

发展性阅读，提高修养，增加知识；功能性阅读，查字典，解决目前的问题；消遣性阅读，大众化的审美享受，用来陶冶情操，度过余暇时间的。

老师要有意识的引导学生读书，可以采用的方法是多种多样的。

第二讲

5．在现今社会里，为什么还要强调诵读？

诵读是聪明办法。

诵读有助于我们在头脑里形成一个语言表达的模式。

诵读就是一个语感形成的过程。

诵读可以帮你形成一个抽象化的语言模式，形成语言反应机制，二者合在一起就是语感。

诵读的过程就是涵咏的过程。

通过诵读可以受到思想的、情感的、文化的、审美的熏陶。诵读的过程就是一种体验。

诵读的三个作用：记忆，语感的培养，对人的陶冶。

6．语文课堂教学中如何组织学生“读书”？

我们所倡导的读主要是为了涵咏，为了获得语感，为了获得情操的陶冶。

诵读重在体验，你读进去了，读好了，情感表达到位了，就说明这篇文章、这首诗你理解了。

在课堂上组织学生读书，是阅读教学的一种不可缺少的手段。

7．如何将“读书”纳入语文课程的评价体系？

评价不完全是考试，平时课堂上学生在读，老师做的指导就已经是评价了。

把读书列入评价体系，就不仅仅是前面提到的诵读、默读等，还包括课外阅读。

专题三

学习语文应该养成积累和梳理的习惯

第一讲

1．学生语文营养不良与积累之间有什么样的关系？

营养不良就是积累少。

在语文积累当中，首先还是原始的材料，就是原始的语篇，最经典的诗文。

首先要注重积累原始语言材料，然后是在这基础上的梳理。

《高中语文课程标准》：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”

不仅在教学的过程当中，在生活的方方面面都需要积累。

2．语文学习需要积累什么？

首先一定要有“库”，所以积累第一个要考虑原材料积累，字、词、句、篇。

通过诵读、阅读，还有运用。

方法的积累，思想的积累。

积累的对象：

（1）事实性的，知识性的。比较显性。

（2）思想、生活经验、情感体验、方法等。隐性的。

3．怎样能提高积累的有效性？

诵读是积累的一种有效的途径。

阅读特别是诵读，是积累的途径。

要让学生去勤记录勤做笔记。

老师不断宣传介绍，在学生中形成一定的氛围。

第二讲

4．什么是梳理？应该怎样进行梳理？

尝试把学过的东西用到语言交际过程中去，用过一次二次三次以后，这些语言就真成为自己的语言了。

归类，整理。

梳理是在掌握材料、素材的基础上，探索规律，理出几种类型。

大量积累以后，才能梳理。

梳理可以说是探究学习的方法。

要让学生自己去梳，自己去理。

5．梳理与积累有怎样的关系？

梳理又包含着积累，是加强了过去原有的积累，使原来的积累更加强化。

专题四

努力突破写作学习和教学的难关

第一讲

写作理应是语文教学的半壁江山。

从整体的、全国范围来看，学生的写作情况，作文教学的情况，都不是很理想。

1．学生的作文在结构、立意、语言、情感态度等等各个方面都存在着一些问题。

（1）缺少思想，缺乏思考。

（2）模式化，套路化。不善于发现，没有个人色彩。

“看上去很美”，“三美作文”：有文采，有学识，有哲理。背后是“三无”：没有自我，没有真情，没有思想。

没体验到写作给他带来的乐趣，没有满足感、成就感。

2．存在这这些问题的原因是什么？

（1）学习压力很大，作文时间不足。

（2）活动的空间很小，他能亲身经历的生活是不丰富的。

（3）思想不丰富，充实思想要多看、多听，阅读那些很有份量的书，这一点学生还是很缺乏的。

3．怎样来解决这些问题？

阅读是吸收，你吸收得越丰富，你表达得就越有神。

“手中有粮，心中不慌。”

学生作文的源头还是要有生活。

写作从根本上来说，它不是一种技巧，而是生命的一种自由的表达。

要督促引导他，一方面让他通过阅读，有积累有思想有情感，另一方面也要将写作的规律技法介绍给他，使他有一个参考的模板。

多多鼓励。让他有一种成就感。

有了展现自己才华的一个平台。

第二讲

写作教学没有受到足够的重视，始终处于低谷阶段。

增强其写作兴趣，养成写作的习惯。提供给他们发表的一个环境。老师在教学时不要过多地去束

缚他。

作文教学可分为三个阶段：小学阶段是放的阶段，写放胆文；中学阶段，是要适当的收，写小心文，但这种收要很小心的，不能伤了学生那种写作的天性；到了大学阶段，就是要收也要放，也就是小心文放胆文都要作，但是提倡放胆文。

提倡自由状态下的写作。

保护学生的求知欲。要让学生多尝到成功的甜头。

我手写我心，我笔写我情。

好文章不是挤出来的，而是流出来的。好文章不是矫揉造作的，它需要的是一种真情实感，是一种至性深情。

三流的文章，是文字的化装；二流的文章，是一种精神的化装；一流的文章，是一种真正的生命的化装。

专题五

在广泛的应用实践中学习语文

第一讲

为什么要让学生在广泛的应用实践中学习语文？

课程标准强调要通过广泛的应用实践，提高语文综合应用能力。

学语文是一种审美的享受，当然不能光享受不实用。

顾黄初先生：“语文是社会的公路，语文教育应当贴近生活，靠拢生活，这是语文工具的性质和特点决定的。”“‘狭的笼’与语文教育天生不相容。”

语文学习应打破学校与社会、与现实生活之间的壁垒，扩大语文学习的空间，加强与其他领域的合作。

一定要密切关注实际效果。

语文学习要走出学校小天地，走向社会大课堂，让学生在广泛的应用实践中学习语文；明确目标，突出语文因素，让学生借助一定的载体来应用所学的语言知识，并内化为语文素质。

第二讲

如何使学生在应用实践中提高语文学习的效率？

如何使课堂教学和课外实践有效地结合起来？

效率高不高，首先在于老师学生的意识是不是增强了。

事先要有个效果的估计，目标要清楚，要定好计划，拓宽学习的范围。

第一，立足语文课堂，能不出去就解决的问题，就不出去，同样可以往外拓展。

第二，如果有条件，我们带学生到语言材料活动的现场，也可以。但是，要知道是干吗去，要有一个活动设计。

第三，对于实践活动千万不能狭隘化，不要盲目化。

第四，真的组织的时候，语文的效果在哪里，自己一定要心中有数。

必须要立足于语文，但是反过来说又不能仅仅拘泥于语文。

拓展应用实践，不仅是课外活动的事情，课内也完全可以有所作为。

课外的拓展应用，要开展语文活动，必须进行科学的设计，要有明确目标，选择合适的内容、程序，创设好合适的情境。

学生的语言实践能力，不仅是在课堂言说的过程中形成的，或许还是学生在充分的践行中形成的。

专题六

让学生学会鉴赏和探究

第一讲

1．为什么语文教育要重视培养鉴赏能力？

高中阶段学生的语文能力突出三个方面：应用能力、审美能力和探究能力。

提高生活质量，提升人的精神境界。

爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”

一切的教育最后还是为了“立人”。

要有想象力，要有一些敏感度，还有一个批判的能力。

“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”，能够“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。

2．怎样才能提高学生的语文鉴赏力？是熟记鉴赏知识呢，还是熟练掌握几种鉴赏的套路呢？

尊重学生的阅读初感。对文学作品的阅读是多元的，强调个性化解读，多元解读。

首先是理解性阅读，要把握作品的基本含义。然后进入鉴赏和批评的层次。那里面可能有很多研究和创造性的成分，而这种成分不能离开那个原来的基本理解。

孟子“知人论世”，“以意逆志”。

3．文学作品的鉴赏应该从何处入手？

感受形象，品味语言。

让学生自己去获得感受，调动自己的生活经验。

尊重学生的阅读初感。

让学生学会去具体分析。

让学生学会调动自己的阅读经验，充满感情地通过语言文字去联想，产生想象，这就是一个再创造，去丰富这个形象，形成自己的哈姆雷特，也就是个性化的解读，形成自己的判断。

第二讲

1．开展语文的探究学习究竟探究什么？怎么探究？

在语文课里探究的问题应该是语文的问题。

接受学习也是需要的。

课程标准是倡导自主、合作、探究的学习方法。

接受和探究不是对立的。

要有一种对未知世界的强烈兴趣，始终保持一份好奇心，一种激情，敢于去质疑，要去追求新的发现。

2．探究学习作为一种基本的学习方式，它的目标应该指向哪里？

要有兴趣，要有习惯，要有方法，我们关注的应该是探究的过程，让他去经历这个过程。

我们要提倡探究性学习，探究学习一定要切合实际，这样，学生参与了才有成就感，才能真正培养学生探究的精神、探究的意识。

（1）要提高学生探究意识，养成对未知世界的一种强烈兴趣，在无疑处能够生疑。有探究激情，敢于质疑，敢于求新，有一种敏感性。

（2）就是一个方法、过程的问题，学会多角度的阅读，去搜集材料，去整理信息，去根据已经掌握的信息来分析问题，最后能够得出自己的结论。

（3）学会独立思考，通过探究活动去促进他发展。

（4）敢于提出自己的见解，又要学会尊重他人。

一要关注过程，二要切合实际。

专题七

教学设计与课堂教学

第一讲

1．课堂教学的作用是什么？

课堂的本质应该是学生有意义的学习。学生是学习的主体，一定是一种主动的状态。

我们必须将课堂教学做为一个师生群体交流对有关课程内容的感受和理解的一个场合，一个过程。在这个过程当中，教师可以了解学生把握课程的情况，发现学生的闪光点，存在的问题，去检查，去点拨，去督促，去示范，去激励，对一些重点的内容，组织必要的练习，了解自己教学的成果或是存在的问题，以便明确调整方向这样目标就明确了。让学生在课堂互动的群体效应中得到启发，得到锻炼，去激发学生的学习热情，同时习得语言，提高阅读理解、鉴赏分析和交流表达的基本能力。

2．课堂教学要不要有预先的设计？

于漪：一堂课要备一辈子。

从设计到实施，对老师的要求都更高了。

在设计的时候就要去想学生可能会存在什么问题，要对学生了解，不光要对教材了解。

老师还要引导学生，根据学生学习现场要进行及时的调控。

一个周密的设计，始终是必要的。但是在实际的教学当中，又不能完全拘泥于预先的设计，课堂是多变的，所以我们在设计的时候，预先要有一种弹性，要有空间，要有留白。

3．课堂教学，如果需要预先设计，那么应该怎么进行设计？

（1）对学习者的分析。

（2）对教学内容的分析。

（3）教学目标的设计。

（4）教学活动的设计。

（5）设计媒体，设计资源。

（6）设计评价。

第二讲

4．在教学设计中课堂教学的目标应该如何定位？

胸有全局。

整体的目标搞清楚。

“有经验的教师眼睛是盯着学生的，没有经验的教师眼睛是盯着教材的。”

第一，学课标。第二，备教材。第三，备学生。

一个核心：民主平等的师生关系。

老师不是万能的。

提倡真正的对话教学。

老师有责任去学生，点拨学生，使学生的思想升华。

5．应该怎样处理好实际的教学过程和预先设计的关系？

一堂好的语文课应该是有意外出现的，因为你的学生，是很有智慧的，学生的学习积极性很高，很活跃，那教学应该有意外出现。

老师应该欢迎有意外，在教学设计之外会有新的东西出现。

这个意外是有利于学生学习的，那就好好去采用，好好去吸纳，甚至是去激发它。有些个别的意外不利于学生学习的，那就好好地跟学生讲清楚，没有什么关系的。

6．怎样能让课堂教学最有效地发挥作用？

（1）有一个周密的设计。

（2）一个成熟的老师应该欢迎有意外，要让学生活跃起来，最终的目标是让学生成长。

（3）能够充分利用、把握好课堂上生成的教学资源。

（4）教师及时评价。廉价的表扬没有价值。教师对学生的回应应该是真诚的，中肯的，这个时候才能打动学生。

专题八

选修课的开设和教学

第一讲

语文教学的总学分大体上是24个学分，那么除掉10个学分必修，剩下14个学分供选修。

第一类，核心的选修课程。

写作，语言规范与创新，唐诗宋词鉴赏，现代诗文，现代散文选读，史记选读，《红楼梦》选读，实用阅读，唐宋八大家散文，鲁迅作品选读，《论语》选读，《孟子》选读等。

交叉进行，适当的专业分工。

第一，必须有一个完整的规划。

第二，必须发挥教研组的合力。

第三，选修课分成几种层次。

第四，要有一些空间留给学生，让他们自主地去选择他们想学的课程。

第二讲

还是要集中力量开好核心课程。

选择性学习是一件幸福的事情，也体会到了选择性学习以后的幸福。

语文老师应该是个读书人。

高中语文选修课应该具有基础性，是基础教育阶段的选修课。

基本点：选修课必修课都必须是高中语文课。

我们不要太刻意去追求我们的选修教学和必修教学一定要有什么太大的区别，大体是一致的，都是高中语文教学。选修内容和必修内容从理论上来讲学生在接受程度上是不一样的，选修课应该是由有兴趣于此的学生来选择，并且是为着将来的某种发展，这样，我们可以使他尽量的系统化。

在选修课教学中还应该注意的问题是回望，能够利用选修课的一些基本内容来回望我们必修课阶段所掌握的基本知识、能力及方法，进一步整理、进一步提升，使之系统化。

选修课应该是在某一个方面让学生从原来热闹的外行变成能够看出门道的内行。

专题九

高中语文评价与测试

第一讲

1．我们高中语文教学评价具有什么样的功能，语文教学评价的目的又是什么呢？

评价实际上是老师要检查学生的实际情况，了解学生的情况。前一个阶段的学习，任务是不是完成了，进展如何，然后诊断。诊断既是对学生的，也是对老师自己的。

教育从根本目的上说，是促进学生的发展。

评价里面非常重要的一个就是形成性评价，或者叫过程性评价。

评价的手段也变得多样化，而不是简单的一个最后的考试，一个分数。

有过程性评价，有终结性评价，有量化评价，有质性评价。

从评价主体上看，可以教师对学生的评价，也可以是学生自我的评价，可是同伴的评价，一种多元的评价。

2．评价和测试有哪些区别？

测试只是评价中的一信方面，一种手段。

3．评价的根本目的是什么？

是要促进学生的根本发展。

我们评价的目的是要让学生爱学语文，而不是厌恶语文。我们平常的目的是要让学生建立一种自信而不是让他们去悲观。

量化的教育评价，其实也并不真正的是客观的、科学的。

4．评价学生的语文水平应该着眼于哪些方面？

评价的目的决定了评价的方式。

学语文要重视读书。

评价学生的语文水平，一个是看他读书的情况，还有一个就是要注重考察他积累的情况。应该关注他的表达、交流、评价、鉴赏能力。

第二讲

语文课程的模块，它的评价，还有学分认定。一个模块结束以后，要有一个测试，然后你看他是不是取得学分。

在设计试题的时候完全可以有一些创造性，做到形式多样，丰富多彩，要让学生做那些题目的时候本身就是一种享受，一种斗智的快感。

一份试卷里题量小一点，可以搞得精彩一点、活泼一点，新鲜一点。

心中不是高考试卷的框架，而是课程标准的目标。

语文的评价并不简单地等于语文的检测。

专题十

语文课程建设和教师专业化发展

第一讲

当前语文课程建设当中重点需要解决哪些问题？新课程拟定的目标是不是太高？

坚持工具性和人文性的统一，是我们课程建设最关键、最重要的目标。

从语文学科方面来说，根本目标要培养学生的语文素养，全面的语文素养。

作为一个教育人的课程，最根本的问题是培养人，培育人。

正确的语文素养，育人。对整个民族来讲，是文化心理建设的问题。

新课程的一个重要任务，就是变革学习方式，倡导自主学习、合作、探究的学习方式。

取法乎上。

我们要抓住时代性、基础性和选择性。要考虑专门性、交叉性、综合性。

课堂教学应该务本求实。

重要的不是手段，手段是为目的服务的。

课堂不需要过度的包装，还是应该原生态的呈现。

希望老师不仅仅是一个教材的实施者，还是一个开发者。

不能因循守旧，不能够漠视，要激发学生的创新精神。

考试和素质教育没有矛盾。

第二讲

目前语文课程建设遇到的最大挑战是什么？

习惯的做法。

允许有错误发生，允许有失败。

我们的课程从学科本位，知识本位，转向关注每一个学生的个性的发展。

教师专业化。教师是一个专业工作者。

一是你所在范围的专业的学科知识。一是你是一个研究者，不断思考你的教学行为，研究，思考，反思总结。

“教而不研则浅，研而不教则空。”

学科的知识，教育的知识，实践的知识。实践的知识是最重要的。

华东师大的叶百丰先生提出，当一个语文老师，或者中学语文老师，应该是“一、一、三”。就是“一口漂亮的普通话，一手好字，还有三百篇诗文”。

还有教学设计的能力，课堂教学的技能。

一是教育理念，二是专业知识，三是教学技能。

腹有诗书气自华。

关键在于不断学习新的东西，痛并快乐着。

广东省高考语文满分作文素材(6篇)

2012广东高考作文精选点评（6篇）来源：三人行第一篇：生逢其时我想起《双城记》中开篇时的那句话，这是一个最繁华的时代，这是一个最萧条的时代，我们永远在时代的夹缝里徘徊、挣扎、踌躇独行，天上地下人间更仿得找不到一个立足之地。而我却以为，不论生活在那个时代，我们都该怀着宽恕与爱，去面对这个世界、去活着。生活在十九世纪的狄更斯，彼时改革初行社会动荡，英国贵族与底层贫民矛盾激化，资产阶级戴着虚伪的面纱招摇过市，那算不上一个好的时代，换句话说，那并非一个适合文艺发展的时代。可是生活在那个时代的狄更斯并没有纵情歌酒怀着绝望的心情自暴自弃，也没有愤懑偏激、用一支笔写作生命的孤注一掷，相反他给当时的英国开出的一剂良方是宽恕与爱。他书写《双城记》、《雾都孤儿》，他写的不是革命时史，而是捕捉了那个时代的氛围，用一个故事告诉人们仇仇相报终无已时，流血只能造成更多的流血，只有宽恕能拯救这个世界，仁慈如狄更斯看似最不适合那个阴暗的时代的，可是他能勇敢地直面它，用自己的力量去感化那个社会，在最不适合的时期里做出了最合适的壮举。而在现代，二十一世纪的伊拉克，我仿佛又看到了这种力量——那个生活在巴格达的八岁少年卡马尔。哈希姆。他行走在哀鸿遍野、民不聊生的那片土地，有这么一句诗歌形容这个时代的中东，“山坡上的灵车来来往往，日以夜继。”没有少年的玩乐，没有吃得饱的热饭，只有硝烟与战火，明灭不熄，多少人在贫民窟、难民营里祈祷，来生不要生在这里，可是卡马尔并没有，他拿着相机记录伊拉克的点点滴滴，每一个温情的画面：有老人坐在书店的门口阅读，太阳从棕榈树后徐徐升起，咖啡馆的门外摆着一杯免费饮料。这算是一个糟糕的时代，这是一个没有任何孩子愿意生活的时代，然而卡马尔用自己的微薄的力量去记录那些爱与温暖，鼓励每一个伊拉克人勇敢地、努力地活下去，这是在最不适合的时期里最合适的救赎。我们无法选择自己的生卒，然而又有多少人终生困于自己的生不逢时而最终郁郁而终。如那个错生在帝王家的亡国诗人李煜，如那个最忧愤了一生最终病死的贾谊。倘若他们能正视自己的年代，能用自己的力量去改变一些什么，那么历史会否有所不同？不论我们生在繁华的时代，抑或萧条的岁月，都应当拿出自己的力量。那不是残忍的力量，不是无情的力量，它或许微弱并伴随苦难，却能在深渊中带来光明，在坚韧中捍卫我们的爱——这便是生逢其时的全部诠释。【评语】文章一开头便点明“个人”与“时代”有着不可分割的关系以及“个人”对“时代”、“世界”所应该采取的人生态度，这种思路和观点显然是考生在阅读、理解原材料基础之上的进一步“思考”。接着，文章采用了两个例证来说明自己的观点。分别生活在19世纪的狄更斯和21世纪的伊拉克少年摄影者，他们一个用文学，一个用相机，来实现“个人”对于“时代”的价值：在“阴暗的时代”，狄更斯作品里的“宽恕”、“仁慈”独有意义，在“哀鸿遍野、民不聊生”的战乱时代，卡马尔相机里“温情的画面”独有价值。这两个例证，都较为充分、深刻、细致地阐释了人们在每一个时期都可以过“有用的生活”的基本观点。最后两个自然段，作者否定了“生不逢时”的人生观，并且指出，既然“我们无法选择自己的生卒”，那么，在任何时代，“拿出自己的力量”，都可以说是“生逢其时”，从而强化了文章的主要观点。可以看出，这篇文章自始至终都围绕了“人们在每一个时期都可以过有用的生活”的主题，中心突出，观点鲜明，立意深刻，论证充分，结构严谨，是一篇较好的考场作文。但这篇文章有几处语病和标点符号的错误，有些知识陈述也可以更精准严谨。（华南师范大学文学院教授吴敏）

高中语文新课改论文

高中语文新课改论文作者:127添加时间:2010-3-30 9:54:52 语文是一门内涵十分丰富的人文学科.语文之所以充满魅力,就在于其丰富的内容,多样的形式,以及解读语文的灵活性与不确定性. 但是,传统的语文教学,给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解,而学生就是大量地背诵,花的时间多,但成效似乎不大.学生普遍对学习语文兴趣不大,觉得学的东西与考的东西不一样,没有能意识到学的过程其实是一种能力的培养与提高的过程.有的学生到了高三,对其他科目的一些题目不能很好地理解的时候,才猛然发现学习语文的重要性,但可惜已错过了培养的时机. 针对这些情况,新的《语文课程标准》对课程目标是从"知识和能力","过程和方法","情感态度和价值观"三个维度来考虑和设计的.语文教学的目标不应只停留在"知识","技能"这个技术层面上.语文要关注学科目标,更要关注以人为本的人文教育目标,即关注课堂上学生学习动机,学习兴趣,学习时内心的灵动,关注学习时呈现出的态度与责任,包括乐观向上的生活态度,科学严谨的求知态度,宽容合作的人生态度等. 按新课标要求编制的新教材,它的新并不在于课文篇目上的全新,而是在单元设计上的新尝试,结合新的教学方法,能很好地使语文教学达到以上的目标. 使用新教材,老师备课可以说不再轻松,但使用新教材,我们把课堂还给学生,使语文学习可以赢得学生的欢迎. 曾经听一位使用了新教材的老师这样说:"新教材新在哪里,不就是把原来一本书的东西分开两本书印,还不是和以前一样教." 我认为这样的观点是错误的,我们要很好地使用新教材,达到新课标所要求的目标,作为老师应先更新教学思想,而最根本的,应从教学方法上作出改变. 第一,新认识——领悟新教学目标现在的语文新课程理念体现了语文课程人文性与工具性的统一,思想性与审美性的统一,强调了学生在语文学习中的主体地位,凸显了现代社会对语文能力的新要求,突出了语文课程的实践性本质,为教学工作的开展提供了理论依据. 首先,教学目标为全面提高学生的语文素养,包括 "语文能力和语文知识,语言积累,思想情感,思维品质,审美情趣,学习方法,学习习惯等多个方面". 其次,语文教学不仅要教会学生怎样运用语文知识解决问题,还要在语文教学中重视语文课程对学生情感,态度和价值观的导向作用. 再次,追求自主,合作,探究的学习方式.不能再只局限于课堂教学,应立足于学生的实际需要,创设开放而有活力的生动情境来满足学生发展语文素养的需要,提高学生发现问题,解决问题的能力. 因此,使用新教材并不是简单的换一本书,而是要更换整个教学的理念. 第二,新教材——新理念的载体新教材的新并不单纯在于课文篇目选取上加入了新的元素,更是整本书单元结构上的新,新教材设置的单元活动和交流活动是承载以上新理念的载体,这样的设计使得老师在教学时有了更大的发展空间,使学生有了更广阔的思维空间,使学习语文不再是死记硬背,而确实是多种能力的培养与提高. 第三,新教法—— "新"的核心体现教育专家钱梦龙曾经说过:"注入式是提高语文教学效率的大敌,至今却没有绝迹." 新课程改革的核心是教学方法的变革,教育家陶行知先生说过:"教的法子必须根据于学的法子".我们要通过语文教学,培养人格完善,能够终身学习的人. 为了达到新课标的要求,改革的核心应在于课堂教学方法,把以往那种呆板的讲授,变成一种活泼的,灵动的享受.而所谓教法的新在于以下几点: 其一:整体运作,能力情感全面考虑. 整体运作首先指我们在教学过程中,应把一册书的内容全盘考虑,注重如何有步骤地培养学生的思维能力,情感态度,并进行知识积累,其次,更要注意每一个单元里各篇文章的内在联系,不能简单地把它们单篇进行讲解.

高中语文知识体系整理

高中语文知识体系整理高中语文知识体系整理第一部分高中语文课本知识整理一、新课改下教学理念和思想： 1、培养提高学生的语文素养。 2、提出实现学生学习三大语文能力：（1）应用能力（2）审美能力（3）探究能力（质疑并解决问题的能力） 3、人的发展。二、教材教学内容模块化：高中语文必修共5册，每册都由4个模块构成，分别为： 1、阅读鉴赏（侧重于文体特征与人文内涵相结合） 2、表达交流（侧重于作文教学与口语交际相结合） 3、梳理探究（侧重于汉语文化和文学的知识积淀） 4、名著导读（侧重于开阔视野及丰富阅读经历）三、各模块结构体系具体内容： 1、阅读鉴赏 2、表达与交流--写作表达交流——口语交际四、高中语文四大教学重点：（一）强化文体意识 1、阅读——文学类（诗歌散文小说戏剧）实用类（新闻传记人物访谈报告文学） 2、作文——正确运用各类文体进行写作，要求人文性和学科性（写作基本要求和人本）（二）建立人本意识——人的发展（三）坚持阅读和写作（四）开阔视野、积淀文化、提高素质——文史哲、古今中外五、文体教学体系（一）诗词现代诗歌文体意识文学常识 1、诗歌朗读背诵理解内容和体悟情感品鉴赏析语言、技法、形象古代诗词知识迁移（归类整理） 2、诗歌课程现代诗歌

第1册一单元（毛泽东戴望舒徐志摩）古典诗词：第2册二单元（先秦南北朝，诗骚孔雀古诗三首）第3册二单元（盛唐气象唐末余音李杜白李商隐）第4册二单元（宋词柳苏辛李清照）第5册二单元（古代韵文陶渊明王勃庄子李密） 3、古典诗词教学：先秦——南北朝氓——痴情女子负心汉的婚变曲采薇——西周时代的边塞诗离骚——爱国主义诗篇的源头孔雀东南飞（并序）——坚贞爱情的悲喜剧涉江采芙蓉——《古诗十九首》短歌行曹操——青青子矜，悠悠我心归园田居（其一）——羁鸟恋旧林盛唐气象——李杜文章在，光焰万丈长。李白——蜀道难杜甫——秋日抒怀白居易——同是天涯沦落人朦胧诗派李商隐——此情岂待成追忆，只是当时已惘然。宋词——别是一宗柳永——杨柳岸，晓风残月（婉约派宗主）苏轼——大江东去，浪淘尽（豪放派始祖）辛弃疾——明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（多面手）李清照——满地黄花堆积，憔悴损（以歌当哭的婉约词人）（二）散文叙事性散文现代散文抒情性散文议论性散文 1、散文文学常识积累古典散文文章内容理解、情感概括、线索把握文章字词句品味鉴赏，人物形象分析 2、散文课程：现代散文写景抒情荷塘月色朱自清（流淌的诗情）

重点高中语文重点课文文言知识整理

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《廉颇蔺相如列传》文言知识整理一、掌握下列文言词 1驽：相如虽驽（劣马，愚劣，无能） 2舍人：为赵宦者令缪贤舍人（门客） 3宜：宜可使（应该） 4遗(wèi)：使人遗赵王书（送给） 5即：即患秦兵之来（则，就） 6有司：召有司案图（官吏的通称） 7曲：曲在赵（理亏） 8均：均之二策（权衡、比较） 9必：王必无人（倘若，假如） 10奏：相如奉璧奏秦王（呈献，进献） 11却：相如因持璧却立（退后） 12修敬：严大国之威以修敬也（整饰礼仪表示敬意） 13倨(jū)：礼节甚倨（傲慢） 14谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉） 15孰与：公之视廉将军孰与秦王（与…相比…怎么样） 16决：决负约不偿城（必定） 17径道：从径道亡（便道，小路） 18拔：其后秦伐赵，拔石城（攻下） 19靡：左右皆靡（退却） 20怿(yì)：于是秦王不怿（高兴，喜悦）21已而：已而相如出（过了些时候） 22高义：徒慕君之高义也（高尚的品德）二、通假字 1、不：可予不（通“否”） 2、奉：臣愿奉璧往使（通“捧”） 3、案：召有司案图（通“按”，审察、察看） 4、孰：唯大王与群臣孰计议之（通“熟”，仔细）三、一词多义 1、于： ①君幸于赵王（介词，被） ②故燕王欲结于君（连词，同） 2、负： ①宁许以负秦曲（使……担负\承担） ②秦贪,负其强（凭借，倚仗） ③决负约不偿城（违背） ④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） 3、以： ①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给） ②以先国家之急而后私仇也（介词，因为） ③以勇气闻于诸侯（介词，凭借） ④愿以十五城请易璧（介词，拿，用） ⑤严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”） 4、见： ①徒见欺（介词，被，受） ②大王见臣列观（动词，接见） 5、舍： ①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿） ②舍相如广成传舍（传舍：招待宾客的馆舍） 6、因： ①不如因而厚遇之（由此，趁此） ②蒙故业，因．遗策（沿袭） ③因其势而利导之（顺着） ④因宾客至蔺相如门前谢罪（通过、经由）⑥衡乃拟班固《两都》《二京赋》,因．以讽谏（凭借） ⑦因．击沛公于坐，杀之。（趁机） ⑧因．入京师,观太学（于是） 7、顾： ①相如顾召赵御史书曰（回头） ②顾吾念之（只不过） ③顾野有麦场（《狼》）（四面看） ④念父母，顾妻子（《报任安书》）（顾惜，怜惜） ⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而） 8、幸： ①而君幸于赵王（宠幸） ②大王亦幸赦臣（幸好） ③则幸得脱（侥幸） 9、引： ①引赵使者蔺相如（动，延请） ②左右或欲引相如去（动，拉） ③相如引车避匿（动，掉转） ④君子引而不发，跃如也（动，拉开弓） 10、善： ①择其善．者而从之，其不善者而改之（好的） ②积善．成德而神明自得，圣心备焉。（善行） ③安帝雅闻衡善．术学。（擅长） ④素善．留侯张良。（交好） ⑤不如因善．遇之。（好好地） ⑥善．刀而藏之。（通“缮”，擦拭）四、词类活用

精选高中语文满分作文汇总

精选高中语文满分作文汇总如果你忘记了我我知道，有一天我会离开这充满钢琴声的地方，但我们并不害怕，因为我知道，我永远都活在你的生命里。如果你忘记了我，请记住那首属于我们共同的歌。是他将我重新带入你的世界，我很知足，因为有你的存在，我刻骨铭心地明白手指与灵魂的相碰。如果你忘记了我，请记住那属于我们共同的回忆。记住那曾经属于我们角落里的一点一滴，毕竟，我们都共患难过，只求你，将那好好收藏，不要把它遗失在空气中，因为我会伤心。如果你忘记了我，请记住那曾经停留在天空里彩虹的气息。曾经告诉过你，我喜欢那七彩的东西，正是这样，我努力的想要学会弹《彩虹》，因为我害怕在不久的将来，我不能触摸到，甚至感受不到你的存在。但求时间能回到过去，我会更加珍惜与你相处的每一分每一秒。我知道，每次与我在一起，你总是要受我的气，默默地承受着我对你的野蛮与无赖，陪我笑，陪我哭…… 谢谢你曾经出现在我的生命里，我会带着你的思念播种在天堂里的每一处，让那些爱穿白色衣服的天使看见。告诉她们，你！并没有忘记我…… 残念的忧伤，寒风在肆意地拍打着脸，瞬间的冰冷失去了色彩，勾勒不出彩虹出现过的痕迹，手心的指纹探了失望。落幕後的深夜，血液颤抖地趋向心脏，注定要以死亡终结生命！

开始、结束，结束、开始…陆续，飘落不定！可惜，你终究忘记了我！是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬? 是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱? 是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄? 是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想? 哲人对着蓝天微笑:“是时间。” 孩童握着风筝拍手:“是风。” 流浪者说:“什么都不是，只是一个梦。”(《拥有答案的幸福》) 万能凤头(开头） ●青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香；青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌；青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。 ●信念是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦；信念是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪；信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架。 ●站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……

新课标高中语文必修一知识点总结

新课标高中语文必修一知识点总结 Modified by JEEP on December 26th, 2020.

新课标高中语文必修一第一单元知识点总结第一单元现代诗新[1] 文章摘要：人教版新课标高中语文必修1主要选择了现代新诗的学习，包括《沁园春长沙》《诗两首》《大堰河——我的保姆》三首现代新诗。【编者按】在高中阶段，语文学习将与以往有所不同。语文教科书分为必修和选修两类，必修共5册。高中语文必修教材内容分为：阅读欣赏，表达交流，梳理探究，名着导读。这四个部分，前三个部分纳入课内学习计划，“名着导读”可在课外自主安排。 “阅读欣赏”是教材的主体，可分为4个单元，情感与意象（现代诗歌）、提要钩玄（古代叙事散文）、品人与品文（记叙散文）、博览约取（新闻、报告文学）。目前，对高中语文必修部分的基础知识的总结，可分为：情感与意象（现代诗歌）、提要钩玄（古代叙事散文）、品人与品文（写人记事散文）、博览约取（新闻、报告文学）、表达交流、梳理探究、名着导读这七个部分。 1 沁园春长沙【课文简介】《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。【字音】沁（qǐn）园春百舸（gě）峥（zhēng）嵘寥廓（kuò）挥斥方遒（qi ú）漫（màn）江携（xié）来浪遏（è）飞舟【多音字】数字 \数典忘祖 \数见不鲜汗水 \可汗遒劲\ 劲头【相近字】沁香分泌谩骂漫江惆怅为虎作伥苍茫沧桑阻遏碣石

【字词解释】橘子洲：又名水陆洲，在长沙西面的湘江中。舸：大船。这里泛指船只。寥廓：指宇宙的广阔。峥嵘：本义形容山势高峻突出，引申为不平常。风华正茂：风采才华正盛。挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。遒，强劲有力。激扬：激浊扬清，批评坏的，褒扬好的。粪土：把…视为粪土 ,意动用法。中流：江心水深急流的地方。【近义词辨析】意气：意志和气概，志趣和性格。也指因主观偏激而产生的情绪，如意气用事。义气：由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如讲义气。寥廓：（天空）高远空旷。辽阔：（土地海洋等）辽远广阔。遏制：制止，控制（一般只能是一定程度上的效果。）遏止：用力阻止住。如滚滚洪流，不可遏止。【文学常识】新诗：五四前后出现的，新诗的“新”是相对古典诗歌而言，用白话写诗，摆脱古典诗歌严整格律的束缚，表达现代人的思想感情。词：又叫诗余、长短句、曲子词、乐府，是我国传统的诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，盛行于宋。最初的词都是配合曲调来歌唱的，后来逐渐与音乐分离，成为一种纯粹的文学样式。词根据长短来分，有小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调（91字以上）三种，词的一段叫阙，也叫片。词牌：古人填词用的曲调的名称，与作品内容无太大关系。同一词牌的词结构格式相同。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规格。【佳句欣赏】鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

浙江省高考语文满分作文汇总

2015年xx高考满分作文汇总（9篇） 26．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）古人说：“言为心声”“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。金代元问好《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。注意：①题目自拟，观点自定。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。似曾相识xx归来现代刑侦理论中总有凭笔迹辨人一说，因为一个人再怎么隐藏、伪装，流在骨中的血脉是不变的，而笔迹如是，文章亦如此，于书山稗海中沉潜含玩，钩沉觉隐，一旦发而为文，纵有千万般隐匿修饰，字里行间总是风流个性，不可抑勒。普鲁斯特早年时发表过一些小说与评论，纵然与举世闻名《追忆》一文相差颇多，不论从语气还是行文方式都有不同，但若仔细品味，他那对于细微事物的把握自始至终都融在了文章的骨子里。“气味与滋味却会在形销之后长期存在”，它们“以几乎无从辨别的蛛丝马迹坚强不屈地撑起回忆的巨厦”。他的风格就如同他的气味，别人模仿不来，他也去除不了，无论是什么内容，挥之不去的总是“似曾相识燕归来”之感。所以，不论是作家还是平凡人，一旦拿着笔写下字，就相当于把自己的思维、人格的一部分展现出来，而历史洪流可以湮没人的生理性存在，却永远无法改变人的思想存在，那么文字便是传递思考与精神的最好载体，即使手稿丢失，复本重印，一个人留在文章中深层次的精华却会在时间的积淀下长盛不衰。哪怕他故意戏弄人世，隐藏自我，句式可以转换，语气可能颠覆，但文字中埋藏的个性和独有的特点总会在不经意间表露出来，值得我们玩味深思。或

新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析

新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析 2009-10-12 15:47 新课程改革下的高中语文课堂教学究竟应是什么样的课堂教学？它和传统语文课堂教学有什么区别？本人围绕这方面的问题作了一些探索。现结合案例来谈一谈。一、案例课题：古诗词鉴赏复习课年级：高三教学目标：进一步掌握古诗词鉴赏的方法、步骤和答题模式教学方式：自主、合作、探究教学过程：先请同学回忆古诗词鉴赏的方法、步骤和注意点，教师板书。然后下发两首古诗，把班级同学分成两大组四小组，要求两个大组各自研究一首诗，先通过自主、合作的方式弄懂诗歌，然后在此基础上根据考纲要求各小组设置2—3道题目，并附有答案及详细的评分标准。接着研究同一首诗歌的两个小组进行竞答，甲小组提出问题，乙小组回答，甲小组评判并打分；乙小组提出问题，甲小组回答，乙小组评判并打分。这样进行两三个回合，评出最佳设题小组、最佳答题小组、最佳答题能手、最差答题小组。对最佳的进行奖励，奖励可以是一句名言，一幅画，一个本子等；最差的要惩罚，惩罚可以是诵读一首诗，或在鸡蛋壳上画一个笑脸，或在树叶上抄一首诗等。最后教师总结，对两首诗作一简短的分析，对古诗词鉴赏的要领进行重申，对这堂课同学们的表现作一点评。二、分析这堂课有下列几个特点： 1．学生真正成了课堂的主人。传统的语文课堂教学方式常常以教师讲解为中心，运行的是一种师对生的单向传输，即老师讲，学生听；老师问，学生答；老师给，学生收。教多少，学多少，不教则不学。即使以学生为主体，也是以教师为主导下的主体。教师与学生之间没有平等、没有民主，只有权威和专制，只有传授和被动接受。在这样的课堂里，学生的主动性和创造性被消磨，甚至被扼杀。而新课程语文课堂教学，强调的是师与生的和谐、民主、平等的气氛，强调的是“学生是课堂的主人”。像这一课，教师完全处于次要地位，整个课堂由学生自主组织，自主参与，自主评判，学生的积极性、主动性很高。积极性、主动性高了，学习的效率就会提高，获取知识的技能就能得到加强，也就能很好地完成教学目标、教学任务。所以，教师一定要舍得放手，让学生真正成为课堂的主人。

高中语文高考知识框架及考点分布

高中语文高考知识框架及考点分布 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高中语文高考知识框架及考点分布选者题一、语言文字运用（6题约16%） 1.识记 ①识记现代汉语普通话常用字的字音 ②识记并纠正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用 ①正确使用标点符号 ②正确使用词语(包括熟语) ③辨析并修改病句 (语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余/结构混乱、表意不明、不合逻辑) ④扩展语句,压缩语段 ⑤选用、仿用、变换句式 ⑥正确运用常用修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问） ⑦语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明生动二、古诗词阅读（13题约4%）非选择题一、古代诗文阅读（5题约19%） 1.识记（默写常见的名句名篇） 2.理解 ①理解常见文言实词在文中含义 ②理解常见文言虚词在文中含义（因、于、与、则、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、者、之） ③理解与现代汉语不同的句式和用法（判断句、被动句、宾语前置、成份省略、词类活用） ④理解并翻译文中句子 3.分析综合 ①筛选文中信息 ②归纳内容要点，概括中心 ③分析概括作者在文中观点态度 4.鉴赏评价 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ②评价文章中的思想内容和作者观点态度二、现代文阅读（4题约11%） 1.理解 ①理解文中重要概念含义 ②理解文中重要句子的含义

2.分析综合 ①筛选并整合文中信息 ②分析文章结构，把握文章思路 ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度三、文学类文本阅读/实用类文本阅读（3题曰10%）（一）文学类 1.分析综合 ①分析作品结构，概括作品主题 ②分析作品体裁的基本特征，主要表现手法 2.鉴赏评价 ①体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术 ②欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力 ③对作品表现的价值判断和审美作评价 3.探究 ①体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术 ②欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力 ③对作品表现的价值判断和审美作评价（二）实用类 1. 分析综合 ①筛选并整合文中信息 ②分析语言特色，把握文中结构，概括中心 ③分析文本文体基本特征和主要表现手法 2. 鉴赏评价 ①评价文本主要观点和基本倾向 ②评价文本产生的社会价值和影响 ③对文本的某种特色作深度思考判断 3. 探究 ①从不用角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 ②探讨作者的写作背景和写作意图 ③探究文本中某些问题，提出自己见解四、写作 1.等级 ①符合题意②符合文本要求 ③感情真挚、思想健康④内容充实、中心明确 ⑤语言通畅，结构完整⑥标点正确、不写错别字 2.发展等级 ①深刻：透过现象深入本质，解释内在因果、观点有启发作用 ②丰富：材料丰富、论据充实、形象丰满、意境深远 ③文采：用词贴切、句式灵活、善于用修辞、文句有表现力

高中语文面试重点课文

高中语文面试重点课文高中教师考试的面试在语文学科考的是二部分，学科知识与教学能力。下面是XX整理的，欢迎查看，希望帮助到大家。一、讲课《师说》： 1）根据文章写作背景解题 2）朗读一、二自然段 3）流畅地讲明文章主旨 4）分析写作意图。二、分析《寡人之于国也》条理严谨的结构特点。三、朗读《登高》，解释第的八层含义。四、朗读《窦娥冤》选段，分析人物形象。五、朗读《一名物理学家的教育历程》的选段，分析文章的写作特点。六、《动物游戏之谜》，朗读一二段，分析语言严谨简练。七、必修三第一单元说明，指导学生重视单元说明，解解重点。八、《春江花月夜》 1）有感情诵读《春江花月夜》全诗 2）体味其中的思想感情

3）合理的板书九、《林黛玉进贾府》黛玉初见宝玉选段，体会人物心理特征的基础上教学生如何朗读这一片段。十、从《荷塘月色》品味叠词。十^一、根据《声声慢》分析思想感情。十二、分析《拿来主义》的论证方法。十三、分析《蜀道难》难在哪？十四、根据《琵琶行》分析“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”。十五、《过秦论》的语言特色分析。十六、分析《氓》的起兴手法。十七、设计活动指导背诵《劝学》最后一段，解释论证思路。十八、分析《鸿门宴》中刘邦项羽的形象。十九、分析《烛之武退秦师》中“之”的用法。二十、分析《永遇乐京口北固亭怀古》中运用的典故。二十一、根据《李商隐诗两首》，指导学生写“我眼中的李商隐”： 1）列举李商隐的作品 2）有感情朗读锦瑟 3）指导学生行文思路 4）合理板书

二十二、对《沁园春长沙》的朗读重音和停顿进行分析。二十三、根据《宇宙的边疆》分析议论与抒情手法。二十四、根据《梦游天姥吟留别》进行诵读指导。二十五、讲解“梳理探究：修辞无处不在”。二十六、讲解“梳理探究：文学作品的个性化解读”。二十七、议论文写作指导。二十八、作文指导一一如何写出人物的个性。二十九、对联教学 1、导入新课导入一定要有出示课题的环节。 2、初读课文：让学生自我推荐朗读，其他人听读，或请同学们自由朗读或默读课文。提出与整体初步感知课文相关的问题。 3、检查：预习初读效果，有重点地指导1—3个生字。生字、词板书在黑板右边，作为副板书并请学生回答初读课文时提出的问题 4、精读课文：理解字词句段，深入感知作者的情感表达。反复读，设计问题帮助学生理解课文重点，让学生带着问题读、思，小组讨论。

高三语文满分作文800字

高三语文满分作文800字高三语文满分作文：廉洁在我心中说起廉洁，我不由得歪着脑袋想：什么是廉洁?我想说：廉洁是做人的美德;廉洁是像荷花那样出淤泥而不染，濯清涟而不妖;廉洁就是不损公肥私，不贪污廉洁看出一个人的素养。人只有廉洁，才能更好得为人民服务。瞧，古往今来，哪一位才华横溢、流芳百世的名人不廉洁呢?于谦两袖清风，包拯刚正不阿，公仪休拒收礼物，陶渊明不为五斗米折腰等名人佚事，都闪耀着廉洁的光芒。官场上到处尔虞我诈，有些人为了自己的利益，不惜牺牲国家财产、损公肥私、贪污腐化，进行着钱权交易，他们自然也做不到公正。人有了廉洁，才会拥有一颗公正的心灵。廉洁仅仅只是两袖清风吗?不，廉洁是一个人清正的界线。焦裕禄一生廉洁，全心全意为人民服务，这就是廉洁。再说，孔繁森，更是一位一尘不染的好干部。他把工资中相当大的部分用于帮助有困难的群众，平时根本没攒下几个钱。他给群众买药，扶贫帮困时出手大方，少则几百，多则上千元。他因车祸牺牲后，人们在他的遗体上只发现了现金8元6角，在场的每个人都流泪了。这就是一个无私的好干部，他真正做到了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐! 说起廉洁，我又想到了一个发生在我们身边的小故事。

公交车上，游客盈门。我在车上不耐烦的等了好长时间。这时一位叔叔上了车找一个空位坐了下来。一会儿，车要开了，售票员下来让我们买票。轮到那位叔叔了，他胸有成竹地摸摸口袋，不摸不要紧，一摸，他绷紧了脸没带钱。他神色有点慌乱，一会儿有定了定神，做出讨好的样子望着售票的阿姨：对不起啊，出门匆忙忘了带钱。要不这样吧，到了站之后会有人来接我，到时候我再售票阿姨听了，笑了笑：那怎么行，坐车就是要售票的嘛，再说，如果我放松了你，我不就是包庇某一个人，就做不到公正廉洁了。全车的人都向售票阿姨投去赞赏的目光，于是，我决定也要像她一样做到廉洁。虽然这些廉洁的人用自己行动促进了社会的健康发展，为百姓带来了公正，但依然有一些不正之风存在，如利用职权谋私、大吃大喝、挪用公款等这些损公肥私的行为。那些意志不坚定的人将会因为他们心中没有廉洁，而走上犯罪之路。在这里，我想对他们说，不期望人人都具有名人的大胸襟，但至少要做个遵纪守法的公民。廉洁在心中，公正存天下。只要我们每个人做到廉洁，我相信世界会更加美好，人人都会幸福。高三语文满分作文：雨中的故事雨，渐渐地下了起来，患有重感冒的奶奶还是坚持送我上学。

中学语文课程改革的几个方面

中学语文课程改革的几个方面一、由单纯的传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神过去的教学目标过分强调思想性文学性，强调知识的传授，滔滔不绝一堂课，到头来学生在语文能力培养上收效甚微。全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。比如在七年级上册第三单元有朱自清的《春》这一课，在教学过程中，我首先让学生找出课文中间写得好的句子，并运用“我认为——句子(或词语)写得好，它好在……用……的修辞，写出了……”的句式，说说你为什么认为它写得好，有的同学特别是女同学读得很有感情，更多的同学赏析得非常具体、合理，这样，学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。周末，我还布置了作业：将学生分为几个小组，以“找春天说春天”为话题，让学生在自己家乡找不同的观察点，如有的小组重点观察池塘里的水，有的小组重点观察花草，有的小组重点观察树木。在课堂上先问问大家找春天都找到什么，再互相发问。我印象特别深刻的是有一些男同学带来了柳枝、桃花，有的还带来了小鱼，用实物来说明这是他们找到的春天，我首先肯定了他们善于发现生活，同时也告诉他们：我们应该保护大自然，不要乱攀摘花草树木。看到他们羞愧的低下的头，我想他们的品德修养也得到了进一步的提高。二、是由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识在教学过程中要驱动学生自己去主动介入，产生心理体验，这就要求我们的课堂设计要变“教”为“导”，营造使学生主动参与的教育情境，有意识的强化活用，形成教与学的互相推进。这与过去的那种过分强调教法，强调老师在一堂课中的主体地位是不一样的。以前我们研究的是“这一堂课的每一个环节应该怎么安排才能把知识都传授给学生，而现在我们应该研究的是”怎么样的教学模式才能让学生主动的去学习知识。还是结合教学实例来谈一谈。在教学蒲松龄的《狼》这一篇文言文时，我先指导学生利用课本下面的注释疏通文意，把全班分为6个小组，分别给每一个自然段配上一副插图，小组成员很积极，会画的拿起笔画，会写的为插图题小标题，连那些平时对语文兴趣不大的同学也热烈的参与讨论，出谋划策。同学们在激烈的争论和探讨中间，对课文的理解程度要远远强于老师空洞的说教。看到这样的课堂，我感觉很欣慰，既照顾到了学生的个性差异，做到了以人为本，又将学生的主体意识唤醒了，学生在教学过程中能够主动参与，并产生了强烈的心理体验，这样，我们的语文教学就达到了目的。三、由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观 “天地阅览室，万物皆书卷”，社会是个大课堂，教材要作为培养学生语文能力的一个范例，而新课程标准下，要以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程。如课外阅读，书法训练，诗歌背诵，看电视报纸等等都可以成为教学内容。

☆高中语文课内重点篇目整理

高中语文课内重点篇目整理第一册重点篇目《跨越百年的美丽》（作者、主要人物、百年、美丽、写法）作者：梁衡文章主人公：居里夫人百年：1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。美丽：“跨越百年的美丽”不仅是指居里夫人美丽的容貌，也不光是她伟大的研究成果，更重要的是她的科学精神——对科学执著追求，为科学奉献终身，以及淡泊名利。结构与写法：倒叙和侧面描写（男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里。她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。）《合欢树》（作者、线索、写法）作者：史铁生线索：合欢树故事梗概：作者以合欢树为线索，回忆了母亲为治疗“我”瘫痪的腿奔波，以及对我的写作理想的支持和帮助，母亲去世后，“我”几次探访老家，母亲当年种下的合欢树苗已经长成了参天大树。写法：借物抒情的手法。合欢树象征了作者的经历，也有着同样顽强的生命力，同时，还象征着母爱。《最后的常春藤叶》（作者、主题、线索、写法）作者：欧·亨利（美国）世界三大小说家：契诃夫、莫泊桑、欧·亨利主题：《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为绘制这杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。线索：常春藤叶写作顺序：时间顺序写法：1、欧·亨利式结尾：故事的结尾出人意料却又合情合理。2、反衬：人物外貌与心灵之间的反差：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——舍己救人。《邂逅霍金》（作者、写法、情感）作者：葛剑雄写法：侧面描写（以作者的眼光写对霍金的情感）心理描写细腻情感变化：写我与霍金相遇时的敬仰、震惊、凝视、沉思这一心理变化。《一碗阳春面》（作者、主要人物、线索与情感）作者：栗良平主要人物：一家三口（母子三人）次要人物（面店老板夫妇）线索：阳春面开端：第一年母子三人合吃一碗阳春面（设置悬念）；发展：第二年母子三人合吃一碗阳春面、第三年母子三人吃两碗阳春面、面馆的等待；高潮和结局：十四年后母子三人再次来到面馆吃三碗阳春面。情感：以一碗阳春面为贯穿全文始末的线索，使其具有了团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。第二册重点篇目《老王》（作者、写法、情感）

2020高一语文满分作文范文精选五篇

2020高一语文满分作文范文精选五篇有些曾经,关于幸福或苦痛,只能深埋心底;有些希冀,关于现在或将来,只能逐步遗忘.今天给大家分享一下有关于遗忘的话题作文，让我们一起来欣赏一下吧! 第1篇：珍惜，别遗忘我的朋友很多，但最好的朋友，就要属许梦杰了。她，有着一双迷人的眼睛，让人陶醉。弯弯的眉毛，又黑又细。鼻子小巧。有着一张樱桃小嘴。个子不高不矮。许梦杰不但人长的漂亮，在班里也是数一数二的，她的素描和她写的字与作文，都是老师认可的。我与她是非常要好的朋友，一起欢笑、一起哭泣、一起玩耍，这也让许多人羡慕又妒忌。记得有那么一次是我最开心的一次。每当星期五晚上她都会找我去电信大楼玩，她和往常一样来我家找我，我带好了水，陪她出去。我们在草地上玩耍，我们开心的玩耍让冷冷清清的地方变成了充满着欢声笑语。我们玩累

了，躺在星空下的草地上。看着美丽的繁星，那种感觉是一种说不出来的，那种温馨、那种甜蜜、那种幸福是我一生中从未遇到的。我们看着美丽的星空，发现好几颗最亮的星星，我们把它组合起来，原来是“白羊座”的标志和“射手座”的标志，莫非这是老天的意思?要我们做一生的好朋友?这两个星座就是我与她的星座，那时还小，但是我一生都不会忘记。长大了，开始爱耍小脾气了，经常惹许梦杰生气，可是我竟认为这样是一种开心，可是没有发现许梦杰在偷偷的哭泣，一直到了前天我才发现，我错了。我站在走廊上玩，喝着可乐，谁知一声“张逸荣!”叫的害我喷了一脸。许梦杰，过来嘲笑我，我随口说了一句“从小一起长大的还笑。”就这一句话我发现了我错了，深深的错了。原来曾经我欺负她、粉刺她，我认为是一种欢乐，但她认为是一种伤心。我没想到我把她当作最好的朋友，但是她却渐渐忘记我。还好我及时发现，向她道了歉，重新和好了。现在我依然和她一样形影不离，我也不敢在重蹈覆辙了，每个人只有一次机会，用完了就没机会了，所以我不敢和原来一样。如果她愿意，我会在班上大声的告诉她“许梦杰，你永远都是我最好的朋友，永远、永远。”我会用尽一切办法来帮助你，不让任何人欺负你。 --800字

高中语文课文重点篇目要点复习复习资料版

课内重点篇目要点复习第一册《边城》的作者沈从文 1、文章内容：《边城》描绘了一幅民风淳朴的风情画，作者深情的歌咏（亲）情、（爱）情（友）情的美丽，充分展示了湘西古老民俗与人物的善良心地。 2、语言特色：田园牧歌式情调和诗意，简练细腻、散淡自然。《最后的常春藤叶》 1、文学常识：课文的作者是欧?亨利，代表作除本文外还有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》，他的创作风格被称作欧?亨利式的结尾。欧美三大短篇小说之巨匠除欧亨利外，还有法国莫泊桑，俄国契诃夫 2、文章内容：小说描写了发生在几位穷朋友之间相濡以沫的故事，刻画了一个舍己为人、以自己的生命创造出真正的杰作的画家形象老贝尔曼，歌颂普通人的伟大人格和高尚情怀《种树郭橐驼传》 1、文学常识：柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳柳州”、“柳河东”。和韩愈一起倡导古文运动。 2、文章内容：本文记叙了郭橐驼所说的种树之道，突出了“顺木之天，以致其性”的根本做法，并由此得出“养人”即“治民”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指摘中唐吏治扰民、伤民弊端，反映了作者同情人民的思想和改革政治的愿望，体现了按客观规律办事的哲学思想。 3、文章写法：这是一篇寓言体政论性散文（传记体讽喻性散文）。全文主要运用了对比手法；《病梅馆记》 1、文学常识：龚自珍，字璱人，号定庵，清朝后期著名的思想家和文学家，代表作《己亥杂诗》“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 2、文章内容：作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击清王朝统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放

的强烈愿望。 3、文章写法：文章采用的是_托物言志；以梅喻人___（艺术手法），“病梅”指的是__被压制、摧残的人才_____，“文人画士”指的是__束缚人民思想、压制、摧残人才的清王朝统治阶级__。《促织》 1、文学常识：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代代文学家。课文选自中国古代第一部文言短篇小说集《聊斋志异》。 2、主要内容：小说的主旨是通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。第二册《老王》 1、写作特色：__平淡有味_____的语言风格，多用_细节__刻画人物的方法。 2、内容主旨：本文是一篇写人散文，课文叙写了老王与“我”一家在患难中互相帮助所建立的真情，刻画了老王朴实、善良、忠厚、知恩图报的形象，表达出作者_对不幸者的悲悯__以及_对自己未能真正理解老王的自责__的情感。《项链》 1、文学常识：作者_莫泊桑____，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说，被誉为“__短篇小说之王__”。代表作有《_羊脂球____》、《__我的叔叔于勒___》等。 2、写作特色：小说构思巧妙，情节发展中多处设有_伏笔__，故而结尾既出人意料，又在情理之中。 3、内容主旨：小说主人公_玛蒂尔德____身处下层，却热衷于上流社会的奢华生活，她为了参加舞会借了好朋友一串钻石项链却不幸将它丢失了。为了偿还这条项链，她耗费了十年光阴，由一个年轻貌美、娇气任性的太太变成了穷人，造成悲剧。小说通过一个小公务员家庭的变故，反映了19世纪后半期的法国社会现实，表达了对社会底层人物_深切同情__的情感和对他们_勇敢面对厄运的不屈服与命运__的平民品格的肯定。《回忆鲁迅先生》