2020年中班语言活动《耳朵上的绿星星》案例分析

中班语言活动《耳朵上的绿星星》案例分析设计意图

早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事 ___都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。为了结合我园的主题活动目标对幼儿进行早期阅读的培养，我根据中班幼儿的年龄特点，并结合主题活动《大树和小花》，我选择语言活动《耳朵上的绿星星》做为本次活动的内容。《耳朵上的绿星星》是一则充满温情的童话故事，在观察、理解画面让幼儿在想说，敢说，有机会说的同时感受到小松鼠想去参加音乐会，但不愿伤害小草和花朵的美好心灵，并通过故事对幼儿进行了一次很好的早期教育，教育幼儿爱护花草树木，塑造了小松鼠外表与内心和谐统一的完美形象，有利于培养幼儿正确的道德态度和良好的道德情感。

案例与分析

活动环节一：利用课件让认识故事中的角色引入课题

师：宝宝们你们看，这是谁呀?(课件一小松鼠)来我们一起跟它打个招呼吧。小松鼠在干什么呢?

幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照镜子。

师：你能用完整的话说说小松鼠在干什么吗?

幼：小松鼠在照镜子……

原来“晚上，小松鼠要去参加音乐会，它要到台上去演唱，他想：上台表演，一定要打扮的很美才行呀，我该怎么打扮才好呢?

师：你们快帮小松鼠想个办法吧! 幼：给小松鼠穿漂亮的衣服;给小松鼠化装;让小松鼠做面膜;让小松鼠洗洗脸;穿漂亮的鞋子……

(通过跟小松鼠打招呼，让幼儿养成良好的礼貌行为习惯。并给幼儿设置问题情景“帮小松鼠如何想办法打扮自己”启发幼儿积极思维引导幼儿想办法为小松鼠打扮，同时鼓励幼儿在同伴和老师面前大胆的讲述自己的办法。)

活动环节二：在这个环节中我通过问题启动-顺向设问--反向设问--假定设问等来帮助幼儿了解故事内容并乐意表达。

问题的启动：师：小松鼠会想什么办法来打扮自己呢?它会怎么做呢?

(通过问题引起幼儿探究的心理，使幼儿产生悬念既是启发幼儿积极地仔细地听清老师的问题，也是让幼儿仔细观察画面，积极思维活动的开始。)

顺向问题：(出示课件2~4)师：小松鼠来到了什么地方，它看到了什么呢?

幼：小松鼠来到了大树林里，看到了小草。

幼：小松鼠看到了绿绿的大树。

幼：小松鼠看到了绿绿的小草。

师：小松鼠看到了绿绿的草，它是怎么想的?它这么想会这么做吗?

幼：小松鼠想用草做个草帽;小松鼠做个帽子戴在头上，一定会很漂亮的，小松鼠做个草圈戴在头上去参加音乐会……

师：小松鼠刚要去摘小草的时候，小草却说话了，它会对小松鼠说什么呢?

幼：小松鼠说“不要摘我，我要痛的”;“别摘我，别摘我”

师：小松鼠也没有去摘小草，它走开了，它这次又看到了什么呢?它是怎么想的呢?

幼：它看到了一朵花。

师：一朵怎样的花呀?

幼：小松鼠看到了一朵红红的花;它想做个花环戴在脖子上;

师：谁能完整地说一说呢? 幼：小松鼠看到了一朵红红的玫瑰花，它想用玫瑰花做条项链戴在脖子上一定会很漂亮的。

师：玫瑰花是怎么对小松鼠说的?

幼：别采我，别采我，我要痛的呀!……

(在这两个环节，通过幼儿的仔细观察，引导幼儿完整地说说小松鼠看到的是怎么样的小草和一朵怎样的花朵，从而让小松鼠想到一个什么办法来打扮自己，重点让孩子们感受小松鼠在听了它们的话的心里是怎样的，到底是摘还是不摘。活动中我能逐步引导幼儿融入故事情节中去，尽可能地让幼儿把观察到的画面通过自己的语言大胆地表达出来，并通过表演、学说对话来让幼儿感知小松鼠和玫瑰花的性格特点，感知它们的心情。尽可能地让幼儿多看，多说，尽管幼儿观察水平不一致，语言表达能力也层次不齐，可是以点来带面以能力强的带动能力弱的，就能起到事半功倍的效果，从中也可以培养幼儿仔细观察画面的良好习惯，并在学说对话的过程中进一步完整幼儿的语言。)

反向设问：师：如果你们听到小草，玫瑰花的话，你们会怎么做呢?为什么?

幼：我不会去摘小草了，小草要痛的;我不会去采花了……。

(通过问题的反问，让幼儿逐步养成换位思考，这无疑是对道德意识还往往处于自我中心的幼儿来讲具有较强的心灵震动，也对下文起到很好的递进作用。)

又如在后面的问题：“萤火虫为什么要说小松鼠真好?”“小松鼠什么也没有打扮，会不会漂亮呢?”“为什么台下的观众看到了，都惊呆了”“小松鼠耳朵上的星星是哪来的?”“为什么萤火虫要变成‘绿星星’”

(这些设问主要让幼儿根据故事提供的信息来反思原有的认知经验，用新的认知结构来解决思想上的矛盾冲突，以求得新的认知平衡，能对整个活动起到很好的点睛作用。让幼儿在学说萤火虫的话中明白这个道理：因为小松鼠没有摘小草，也没有采玫瑰花。通过这样的问题主要唤起原有的认识经验，运用已有的认识结构，习惯思维来判断事情的变化发展。这个问题的作用是使故事重点突出，便于幼儿清晰感知，并为后面出乎意料而又在情理之中的结果而感到满足。) 活动环节三：完整看图讲述故事一遍。

师：现在你知道萤火虫为什么要来帮助小松鼠了吗?

幼：因为小松鼠不摘草，也不采花

(进一步感知故事内容，帮助幼儿理清思路，提高幼儿对语言的理解力。)

最后师幼讨论：(假定设问)你喜欢小松鼠吗?如果你是小松鼠，你会怎么做?

幼：我喜欢小松鼠，我不会去摘小草和玫瑰花的;我家也有花我就没有去采……

是呀，因为小松鼠爱护花草树木，所以萤火虫为了感谢它把自己变成了小星星来打扮小松鼠。我们班的小朋友也要象小松鼠那样做个有爱心的孩子，要爱惜花草树木。与幼儿一起唱着小松鼠的歌出活动室。

反思：活动结束了，静下心来回顾整个活动过程，每个环节一步一步下来可以说都在我的预设之中。我用“小松鼠想到台上去表演，他该怎样来打扮自己”请小朋友来想办法的情境导入，在活动开始，我利用“小松鼠它自己想了什么办法来打扮自己，它是怎么做的?”这个悬念吸引幼儿，再利用大屏幕播放图片提高幼儿积极参加活动的兴趣。这两点牢牢的吸引着幼儿的眼球。孩子们用专注的眼神看着老师，在我的引领下，孩子们仔细地观察着画面，把自己看到的，想到通过自己的语言在集体面前大胆地表达，有着强烈的表现欲望，在完整讲述故事时，由于幼儿在活动中的仔细观察，用自己的语言表达图意，再通过分角色学讲小松鼠是怎么想的，小草，玫瑰花又是怎么说的来完整学说。孩子们的讲述能力也得到了

肯定。孩子们在想、说的时候表情各不相同，把小草，玫瑰花着急的语气表演的淋漓尽致。

这个充满温情的童话故事让幼儿容易理解。小松鼠想去参加音乐会，但它不愿伤害小草与花朵，这种美好纯洁的心灵与没打扮就去参加音乐会的伤感，共同构成了一种略带忧伤的温情，让幼儿不由自主地为小松鼠着急，小松鼠什么也没打扮怎么去参加音乐会呢。最后当幼儿知道了萤火虫装扮了小松鼠之后，感到特别的高兴--因为美好的东西应该有美好的结局，爱有爱的报答。此故事兼有散文的色彩，要细细品味它的诗情画意，赞颂了人间互相关爱的美好心灵。塑造了小松鼠外表与内心和谐统一的完美形象。这一形象无疑是对道德意识还往往处于自我中心的幼儿来讲具有较强的心灵震动，并且对中班幼儿来讲是能够接受和体验的，有利于他们正确的道德态度和良好的道德情感。

在活动中，我根据故事内容制成了一幅幅的小课件图片，整个活动在课件召唤下，幼儿参与活动的兴致一直很浓，幼儿观察画面也很到位，要表述的语言也很完整，整个思路紧紧围绕在我的左右，随着课件的展示，引导幼儿仔细倾听故事并能根据故事中的线索，围绕问题，积极思维，理解小松鼠耳朵上“绿星星”的秘密。通过一系列问题逐步递进，层层展开，积极启发幼儿积极思维，帮助幼儿理清思路，理解主题思想，这充分感受故事所描绘的完美形

象。同时培养幼儿对语言的理解力，和幼儿完整讲述的能力，师生的互动性也很强。这样的形式很受幼儿的欢迎，而且幼儿学习的积极性也高，效果也非常好。整个活动让幼儿获得了充分学习和大量的自主活动与探索的机会。每个环节之间的内容动静交替、自然流畅，活动中没有简单的说教，我站在了启发与引导的地位，为幼儿提供了充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。整个活动幼儿能根据故事情节发展，充分发挥自己想象，主动表达自己经验、想法，在语言交流的过程中，体验到活动中带来的乐趣，也让我深深感受到了，孩子们在老师的引领下通过多看，多说所带来的喜悦!

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幼儿园中班案例-中班角色游戏的案例分析

中班角色游戏的案例分析 前阶段幼儿游戏情况分析： 在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。 会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。 角色游戏计划： （一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。 （二）环境材料介绍： 1、超市游戏 除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。 2、筑工地游戏 在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。 3、理发店游戏 在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。 4、照相馆游戏 让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。 5、娃娃家游戏 我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。

中班科学活动教案：神奇的力量教案(附教学反思)

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪中班科学活动教案：神奇的力量教案(附教学反思) 中班科学活动神奇的力量教案(附教学反思)主要包含了活动意图，教学目标，教学重点难点，教学准备，教学过程，活动反思等内容，了解牛奶中的脂肪遇到洗洁精中的活性因子会产生力量的实验原理，能够独立完成实验操作活动，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看神奇的力量教案吧。活动意图：从小让幼儿学会自己动手,自己去观察,培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质,对他们今后的生长发育有着深远的影响。教学目标：1、了解牛奶中的脂肪遇到洗洁精中的活性因子会产生力量的实验原理。2、能够独立完成实验操作活动。3、在竞赛游戏中培养幼儿团结合作的精神。4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。5、激发幼儿对科学活动的兴趣。教学重点难点：教学重点：实验原理。教学难点：实验操作过程。教学准备：牛奶、洗洁精、水、颜料、滴管、碗、KT板、操作盘、剪刀、多媒体。教学过程：一、导入小朋友们都喜不喜欢放烟火？方老师今天就要在这个屋子里给小朋友放一场美丽的烟火，你们相信幺？不相信的话就请你们睁大小眼睛看方老师表演吧！二、示范实验过程，提出实验要求首先，我要向小朋友介绍我放烟火的材料，只需要三种东西，（出示洗洁精）小朋友们猜一猜这是什幺东西？这是我们平时刷碗用的洗洁精。（指着牛奶）那小朋友们一定知道这是什幺？（牛奶）小朋友们小不想知道方老师是怎幺用洗洁精和牛奶放烟火的？那请小朋友们仔细看好了。先用滴管吸入颜料，轻轻地滴一滴在牛奶里，（示范），小朋友看看这像不像烟火？（不像），那小朋友仔细看方老师滴入洗洁精后会怎幺样吧！（滴入洗洁精）哇，看我的烟火成功了！小朋友们想不想试一试？（想）那在试之前，方老师有几个要求要跟小朋友说一下：1、滴入洗洁精的时候，滴管不要碰到牛奶；2、吸入颜料专注下一代成长

语言活动案例分析

案例一：中班文学活动实录——小兔子开铺子 活动目标 1．感受儿歌的独特的韵律和节奏美，体验与同伴共同朗读儿歌的快乐。 2. 能正确使用量词“张”“把”“双”“个”“顶”。 3. 学习有节奏地朗诵和表演儿歌。 活动准备 1.物质准备：小兔、小猴手偶各一个，铃鼓一个，响板人手一个，物品实物和图片各一份。 ◆实物的呈现帮助幼儿更准确、更直观的了解并熟悉儿歌的内容。 2.经验准备：玩过击鼓传花的游戏。 活动过程 一、出示小兔子手偶导入活动，激发幼儿的兴趣。 教师：看一看，谁来了？ ◆通过小兔子的手偶吸引幼儿的注意力，激发幼儿对活动的兴趣，为之后学习儿歌奠定基础。 二、通过游戏，初步熟悉儿歌内容。 1.以“击鼓传花”的游戏形式帮助幼儿熟悉儿歌的前半部分。 教师：小兔子新开了一个小铺子，铺子里的东西都在这，到底有什么呢？小兔子要先跟我们玩一个击鼓传花的游戏，当谁拿到小花，谁就有机会上来揭开，看一看，看看有什么有多少？ ◆游戏1：铺子里的物品均单独用布遮盖，拿到花的幼儿则可以揭开看一看。通过游戏，激发幼儿参与的兴趣，有利于幼儿熟悉儿歌内容。 (幼儿回答实录：有两把小椅子；四瓶小瓶子；瓶子是一个一个的，糖也是一个一个的，是四个小瓶子……) ◆教师初步引导幼儿用完整的语句说一说铺子里有什么、有多少。在游戏中帮助幼儿熟悉儿歌前半部分的内容。 2.以“什么不见了”的游戏形式帮助幼儿熟悉儿歌的后半部分。

教师：小猴子来买东西了，它买走了什么呢？小猴子要先请你们把小眼睛藏起来。 ◆游戏2：利用小猴子手偶将铺子里的物品逐一买走，通过提问“小猴子买走了什么”进一步帮助幼儿熟悉儿歌后半部分的内容，继续引导幼儿用完整的语句说出小猴子买走的物品。 （幼儿回答实录：有两把小椅子；还有三双小袜子，五顶小帽子……） ◆用游戏的方式有效地帮助教师解决教学中量词这一教学难点。 三、教师完整朗诵儿歌，并通过图谱帮助幼儿进一步理解儿歌内容。 1.教师完整朗诵儿歌。 教师：小兔子把刚才发生的有趣的事编成了一首好听的儿歌，我们一起来听一听。 2.通过提问以及出示图谱的方式，引导幼儿学习正确使用儿歌中的量词。 教师：儿歌里有哪些东西？有多少？ ◆引导幼儿自由讲述，通过幼儿的回答，逐一出示相应的图片。 （幼儿回答实录：有三双小袜子；有五顶小帽子，还有四个小瓶子和一张小桌子……） ◆在此环节中，大部分幼儿已经能说出小兔铺子里的物品，但量词的准确运用仍然是一个难点，出现使用错误时，教师可以引导幼儿互相讨论哪一个量词才是正确的，并及时进行纠正，并引导幼儿迁移生活经验，比如：除了一双袜子，我们还可以说一双什么？进一步巩固并熟悉儿歌中量词的运用。 四、教师引导幼儿学念儿歌。 1.幼儿与教师边看图谱边朗诵儿歌，教师引导幼儿用动作以及开心的表情表现儿歌。 ◆图谱的运用帮助幼儿更好地熟悉儿歌的内容，使幼儿更有效的学习。 2.通过接龙的游戏，进一步学念儿歌。 教师：接下里，我们来玩一个接龙的游戏，老师说一句，你们说一句，我说一张小桌子，你们应该说什么？ ◆通过师幼接龙以及幼幼接龙的游戏，层层递进的带领幼儿学念儿歌，增加了幼儿学习的积极性。 3.出示响板，引导幼儿有节奏的朗诵和表演儿歌。 ◆运用乐器调动幼儿参与的积极性，加强了幼儿对儿歌节奏的把握。同时，脱离图谱朗诵和表演儿歌，对于幼儿来说也是一种挑战，通过该形式，幼儿能从中获得成功的喜悦和快乐。 五、提出问题，引导幼儿进行拓展迁移。

人教版四年级语文上册人物语言描写

人物语言描写习作指导 孝感市孝南区第二实验小学冷昶 一、课前导入 1．出示图片，同学们，你们还记得他吗？ ◆有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！”这个时候的巨人，是什么样的巨人？ ◆他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这个时候，巨人又变成了什么样的了？ 听了你的朗读，老师觉得巨人仿佛就在我们眼前！是的，写人离不开人物语言描写，语言描写是塑造鲜活的人物形象的重要手段，要想让作文里的“人”开口说话，就得用好语言描写这个法宝，今天这节课，我们就一起来学习如何写好人物语言描写。 二．新课呈现 2．三年级的时候我们学过语言描写的几种形式，大家还记得吗？语言描写有四种基本形式，我们一起来回顾一下。（举例子） A.提示语在前 ◆树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” B.提示语在后 ◆“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 C.提示语在中间 ◆“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！” D.没有提示语 ◆“那是因为你很伤心，却不会哭。” （这种属于直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。） 3．提示语放在不同的位置，标点符号也所有不同，同学们观察一下，有何不同？ 学生观察。 4．练习变换提示语的位置。 ◆他轻轻地说：“我买不起，我的钱不够。”

要写好人物的说话，就要注意“提示语”，在平时的写作中，交替使用不同位置的提示语，这样我们的作文才不会显得单调。 5．除了提示语的位置不同，我们来观察一下这些句子还有什么不一样？ 例：◆妈妈问：“咦？你的衣服怎么脏啦？” ◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈指着我的衣服问道。 ◆“咦？”妈妈满脸疑惑地看着我，“你的衣服怎么脏啦？” ◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈满脸疑惑地指着我的衣服问道。 让学生体会在提示语中加上动作和神态描写。 对啊，好的对话，提示语要精彩，如果添上相应的动作描写和神态描写，就会加强对话的效果，让句子更加生动形象，让人有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在现场一样。6．学生自由发挥，练习句子。（采用不同位置的提示语并加上不同的动作或神态） e.g. ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” 学生自由发言。 ◆妈妈语重心长地对我说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈关切地帮我戴上帽子。 ◆妈妈微笑着摸着我的头说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈皱了皱眉，把帽子塞到我手里。” （在学生回答问题的同时，指出除了“说”字之外，还有很多可以表示说话的词语，进行恰当的引导。）同学们，你们发现了吗？句子里没有“说”字，也不影响我们的理解呢！7．同学们，汉语里，表示“说”的字、词，很丰富，除了这些，还有什么？ 练习：选择合适的词语。 ◆我迫不及待地冲回家，对着楼上：“妈妈，我考了100分！”（喊道） ◆小红气得肚子都快炸了，对小明：“赶紧把我的书还给我！”（大吼一声） ◆“这都是为了你好，你要听话，认真写作业，多看点课外书······”每次给我布置作业，妈妈都会这样。（唠叨） 是的，同学们，一天到晚“我说”“他说”的对话往往不精彩，同样一句话，不同的人说话的语气和动作也会有所不同，在不同的场合说话的方式和用词也会有变化，恰当地动作和神态描写配合我们的语言描写，就可以带我们回到当时的场景。现在就让我们一起去看看校园里发生了什么？

中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录 观察实录： “风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现 在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风 味小吃店的游戏， 摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。 分析与思考： 游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。 实施措施： 1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共 同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。 2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。 3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是……”帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。 活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。 幼儿园中班角色游戏案例分析：我饿了 【观察记录】： 今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小

幼儿园中班科学活动教案《我有好办法》含反思

幼儿园中班科学活动教案《我有好办法》含反思 中班科学活动教案《我有好办法》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿能分析比较使用不同材料进行固定的特点，能动脑筋尝试使用磁铁、大头针、糨糊、双面胶等不同材料，使小图片固定在不同质地的直立的板上，发展合作探究与用符号记录实验结果的能力，快来看看幼儿园中班科学活动《我有好办法》含反思教案吧。 幼儿园中班科学教案： 我有好办法 中班科学： 我有好办法 活动目标： （1）能动脑筋尝试使用磁铁、大头针、糨糊、双面胶等不同材料，使小图片固定在不同质地的直立的板上。 （2）能分析比较使用不同材料进行固定的特点。 （3）发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。 （4）在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 活动准备： 双面胶、磁性板、动植物、人物的小图片若干。 活动过程： 1.出示小图片及各种材料，引起幼儿动脑尝试的欲望。教师：秋天真美丽，这里有许多小朋友自己涂。剪的秋天的花果树。人和动物的图片，我们来把这些小图片放在板上，看画讲故事，好吗？可是我们用什么办法让这些小图片固定在这几张直立的板上呢？

2.幼儿动脑，根据已有的经验想出几种方法进行尝试。 （1）请幼儿将自己的想法表述给大家听。（可以用糨糊贴，大头针钉） （2）幼儿自选图片尝试用几种方法来固定，并注意画面的安排。教师注意观察幼儿的尝试过程并与其适当交流。如教师问：你用什么方法固定小图片的？ （3）幼儿在集体中表述自己尝试使用的方法，并讨论在什么板上用什么方法最好，哪些方法不能用。 （4）幼儿再次尝试使用多种方法进行固定，并注意在不同质地的板上选用不同的较为合适的方法。 教学反思： 引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。 小百科：办法是一个法规名词，是有关机关或部门根据党和国家的方针、政策及有关法规、规定，就某一方面的工作或问题提出具体做法和要求的文件。根据内容、性质的不同，办法可分为实施文件办法和工作管理办法两种。从结构上而言，办法由首部和正文两部分组成。

我的语言活动案例

好饿的毛毛虫 教学目标： 1、引导幼儿感悟故事创意，获得阅读快乐，产生持续阅读的愿望，培养自主阅读能力。 2、引导幼儿尝试用图表的方式表达、迁移自己对作品的理解和想象，建立初步的读和写的信心，培养幼儿的书面表达能力。 活动一： 活动准备： 1、故事录音《好饿的毛毛虫》。 2、毛毛虫吃过的实物图片一套，色彩标志与数字卡片一套。 活动过程： 一、引题（出示小毛毛虫图片）小朋友看，这是谁？（毛毛虫）这只毛毛虫又瘦又小，它是一直好饿好饿的毛毛虫。小毛毛虫饿了，它会自己找吃的吗？它会吃什么？吃多少呢？小朋友们想不想知道呀？ 二、猜想故事内容，幼儿翻看《幼儿习得手册》，提醒幼儿从前往后仔细观察画面，猜猜故事内容。 三、幼儿讨论故事内容，幼儿自由结组，和同伴一起看图，讨论故事内容。 四、集体阅读，老师引导幼儿仔细观察画面，图上画了什么？会是什么意思呢？是这样吗？ 五、听故事录音小朋友听故事录音，提醒幼儿边听边指相应的画

面。 六、找对应画面，幼儿听故事指相对应画面。 七、讲故事和幼儿一起看书，完整的讲一遍故事。 活动二： 一、幼儿讲故事，请两名幼儿边指点画面，边讲故事内容。 二、分组讨论， 讨论：从这个故事中，你发现了什么，或者认识了什么，学到了什么。老师参与到幼儿的讨论中去，倾听、鼓励、启发、指导。提醒幼儿把大家的发现及时地用图片或符号的形式记录下来。 三、集体讨论，各组代表发言，其他幼儿补充。同时，老师将幼儿发现按不同的线索，同于表的形式加以概括： 1、从时间上说，故事从一个星期开始，到下一个星期日，又过了些天。老师将故事发生的时间按顺序从上到下排成一列。 2、小毛毛虫的成长过程：一个小小的“蛋”——又小又饿的毛毛虫，又肥又大的毛毛虫——茧——一只漂亮的蝴蝶。老师可让一名幼儿到前面来，把相关的小图片按毛毛虫从小到大的顺序，从上到下对应星期几的时间，排成两列。一目了然，毛毛虫长得一天比一天答大，他最后变成一只漂亮的花蝴蝶。学习词语：又饿有小，又肥又大。故事里还有一个这样的词语形容叶子，是什么？（又嫩又绿）你还能用又，又的形式说一些词语吗？（如：苹果又甜又脆；眼睛又大又亮我又蹦又跳等） 3、毛毛虫吃东西的顺序：一个苹果，——两个梨子——三个李

幼儿园大班角色游戏活动的案例

教学资料参考范本 xx大班角色游戏活动的案例 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 游戏主题:麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的: 1、能积极参与角色游戏活动,对角色游戏形成深刻的兴趣,能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 2、能自主选择角色,学会用协商的方法分配角色,学会分工合作,与同伴友情交往,分享游戏的喜悦,初步学会解决在游戏中出现的问题。 3、通过游戏,培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等优良的品德行为。 4、尝试选用替代物来丰盛游戏。 游戏准备: (1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等; (2)、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌; (3)、汉堡包、薯条、ji腿、可哀等; (4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等; (5)、各种玩具、“存折”、“钱”等。 游戏预设: 一、提出游戏主题,幼儿自由选择。 二、幼儿看录像,讨论解决上次游戏时出现的问题。

观察分析:能够从录像上看得很清晰,上次做得不够好的地方,如取钱没排队,花店的东西乱放,很不整齐。孩子们都提出了改正的方法,要 排队,请工作人员监督;东西不能放地上,可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时,可以用袋子来装等。 三、幼儿分组,自主选择游戏,学会协商分配角色,合作布置游戏场所。 观察分析:大部分孩子们都能互相商量,很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子,由于有好几个人都想当经理,商量了好久都没定下来。 后来只好用石头剪刀布来决定。看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。 四、师以“记者”的身份参与游戏,在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则,讲文明,有礼貌,引导幼儿大胆地模仿扮演角色,动脑筋大胆地选择可用的替代物。 观察分析:因为之前看过录像,所以孩子们取钱时都能排好队,花店的孩子也搬了一张桌子放东西,看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热情,会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意非常好,组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念,对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力,不会利用替代物。 五、结束游戏,讲评游戏。 (1)、请幼儿说一说,你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。 你最喜欢谁,为什么? (2)、说说在游戏中发现的问题,让幼儿思考,想办法解决,为下一次游戏做好准备。 观察分析:孩子们能够说出开心的事,最喜欢和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是非常严重的。 活动反思:

中班科学活动课后反思

中班科学活动课后反思 教育活动中教师的语言是教师教育教学是工作用语，是连接幼儿和教师之间的桥梁。下面是有中班科学活动课后反思，欢迎参阅。 中班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将幼儿感兴趣的活动生成为有价值 的教育活动呢?在“好玩的水”这个主题中，我们设计了关于水几个 活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。。 在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水”这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感兴趣的。 活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊奇着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们显得特别的兴奋。在活 动前我们考虑到中班的孩子年龄较小，控制的能力有限，有些孩子 在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里，所以为了防止意外 的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们决定 在吸管的一头做上了标记，让幼儿把有标记的一头插到泡泡液中。 并且先指导孩子们用吸管轻轻吹气。果然这一准备非常的有必要， 后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水的。 看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过!”几乎是异口同声。“今天 我们不用买，能不能自己做呢?”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。 我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先准备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心，同时我还准备了大吸管和 小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用 它们来吹泡泡，让幼儿观察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小;吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都

中班语言领域教学方案优秀案例大全

中班语言领域教学方案优秀案例大 全 活泼好动是孩子的天性，当孩子注意力不集中的时候，往往是天性使然，教师不应当对此妄加批评，应当用一些诱导性的语言对孩子的行为加以引导。以下是小编精心收集整理的中班语言领域教学方案,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 中班语言领域教学方案1 一、教学活动目标 1.了解故事内容。 2.能够简单的复述故事情节，并大胆说出自己帮助过别人什么。 3.愿意将故事讲给他人听。 二、教学活动准备1.物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边2.知识经验准备：认识图中的事物三、教学活动过程(一)导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)?你们知道他们之间发生了什么事吗?那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

(二)主体环节1.基本环节： (1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和 小公鸡有什么不同的地方吗?” (2).根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。 讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里?” 讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢?” 讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了?”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢?” 讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢?” 2.迁移环节： 小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢? 那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们有帮助过别人吗，是怎么帮助的呢?

人教版初一语文下册《语言描写的技巧-----让笔下的人物活起来》

《人物的语言描写——让你笔下的人物活起来》 教学设计 严妮娜卢兵益 【教学目标】 1、培养学生运用语言描写人物和事件的意识； 2、让学生和学会运用语言描写的方法技巧。 【教学重点】通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。 【教学难点】通过片段练习，初步掌握人物的语言描写。 【教学方法】赏析法、归纳法、修改法、训练法 【教学资源】PPT、影视片段 【教学过程】 一、导入新课 “猜词游戏” 二、出示目标 三、“语言描写”之法宝一 （一）出示PPT 1、阅读下面句子，你发现了什么？ A、我说：“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！” B、“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”我哭着说。 C、“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” 2、【学生活动】发表见解。 3、小结：提示语位置的变化，能让语言描写更灵动。

1、你能看出下面语言描写的特点吗？ ······ “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” “我知道，爸爸。” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 《爸爸的花儿落了》 2、【学生活动】发现问题，谈见解。 3、小结：省略提示语，语言更连贯（对话） （三）小结：法宝之一，提示语活用法。具体用法：变换提示语位置和省略提示语 四、“语言描写”之法宝二 （一）出示PPT 1、你能看出区别吗？ A、老大臣认为这块布料很美，他很满意。 B 、“啊，美极了！真是美妙极了！”老大臣说。他戴着眼镜仔细地看。“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上说我对于这布感到非常满意。” 2、【学生活动】发现问题，谈见解。 3、小结：动作描写，使得语言更加生动传神，人物形象更加鲜活。

中班科学活动风活动设计及反思

中班科学活动风活动设 计及反思 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

中班科学活动 --------风 乐亭镇吉祥寺中心小学魏秀英 设计意图： 风作为一种自然现象，平时不太被幼儿所关注，幼儿对风的感受就是吹的眼睛睁不开，冬天有风的时候很冷等等，这些使得幼儿不喜欢风，为了让幼儿能够了解风，激发幼儿的好奇心，设计时以“玩风”为切入点，幼儿在探索、尝试的过程中初步解风的形成，同时通过听故事、看图片，了解风与人类的关系，培养幼儿对自然科学的兴趣。 活动目标：（1）帮助幼儿感知风，启发幼儿思考：空气是怎样变成风的（2）初步了解风的种类和用途，培养幼儿对自然科学的兴 趣。 活动准备：1、幼儿：每人一块纸板，一个气球，一根塑料管,一个纸扇，一个风车。 2、教师：录音机、磁带、一个风车、一个彩色纸帘、一个气 球、台风、大风、小风的图片。 活动过程：一、创设情景，激发兴趣。 1、熟悉学生：今天有我和小朋友们一起活动，你们愿意吗 （愿意）那咱们拉拉手做个好朋友吧！“拉拉手、拉拉手，我 们都是好朋友。” 2、引入课题 A、今天老师来特意给小朋友们带来了一个玩具（出示风 车），你们看是什么（风车）玩过吗怎样让风车转起来看 谁想得办法多找幼儿说一说，试着让幼儿做一做。 B、老师还有一个与大家不一样的办法（出示吹鼓的气球）谁 知道气球里装的是什么（空气） 教师把气球嘴对准风车，松开手，你们发现什么（风车转了）

小结：用嘴吹，拿着风车跑，空气从气球里跑出来，都是空气流动产生了风，有风它就转,所以叫风车。 二、探索空气怎样变成风 1、让幼儿感知风 A、老师又把气球吹鼓了，气球嘴对准小女孩的额头，松开手，请 小女孩讲一讲：有什么感觉（凉飕飕的有风）再请其他小朋友 你们讲一讲，你们还发现了什么（头发飘起来了，气球瘪了） B、思考：气球瘪了，空气跑到哪里去了 （讨论后找幼儿回答） 2、幼儿试验 A、老师给每一位小朋友都准备了一个气球，把气球吹鼓，气球嘴 对准自己的小脸蛋，闭上眼睛，松开手。有什么感觉(凉飕飕 的，有风) B、小盆里还有一些材料，有硬纸片，纸扇，塑料管，利用这些材 料能产生风吗赶快动手试试吧！ 找幼儿说说你是怎样玩的 小结：用扇子扇，用管吹，都是使空气流动产生了风。 三、观察体验，比较风的大小 A、（出示彩帘）老师这有一个五颜六色的彩帘，你有几种办 法能使彩帘飘起来看谁想的办法多找幼儿说一说。让幼儿动 手试一试。 小结：小朋友们真聪明，想出了这么多办法让彩条飘起来。 B、老师演示：轻轻地扇彩条，小朋友，你们发现了什么 （彩条轻轻的飘动） 老师用力地扇彩条，你们又发现了什么（彩条飞起来了） 思考:怎样让彩条飞得更高呢（大家一起扇，产生的风大， 彩条飞得高。）

语言教学活动观察记录

语言教学活动观察记录 记录可以有多方面和多层次的目的其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么下面就是小编整理的语言教学活动观察记录一起来看一下吧 观察环境：幼儿区域活动中…… 观察对象：游戏中的部分幼儿(45岁) 观察目的：倾听幼儿的游戏语言了解区域游戏开展的情况有针对性地指导幼儿游戏 观察策略：区角游戏时进行指导性观察 观察实录： 我常常在想：孩子们喜欢区角游戏除了对丰富的游戏道具感兴趣外最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧于是我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况并适时进行指导具体如下： 片段一： 建构区中小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家小予：我家就住在幼儿园旁的小区里你们都很熟悉吧咱们就搭这里好不好?乐乐：我不想搭你家你想想你家我又没有去过有什么特点我都不知道搭啊?一点意思都没有说完一扭头小予：老希你说我们搭什么?希希：我觉得乐乐说的挺对啊虽然我去过你家里但是他们并没有去过啊小予：我和希希都住在这里我觉得这里的房子都差不多我们想

象一下吧希希点了点头应了一声：对啊这个时候站在旁边一直没有做声的果果说：那到底办好呢?因为我家也不住在这里啊我家住在东亭那边你们去过没有啊?大家同时摇了摇头乐乐不服气的对我说：我又没去过他们家我搭呀?说完双手一叉腰撅起了小嘴看到这里我说：你们都生活在不同的小区中而每个小区的房子特点也都不一样不如把 你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起我们创立一个新的小 区你们觉得样啊?我的建议得到了孩子们的认同和肯定于是大家兴致很高地搭建起了新小区 片段二： 理发店里理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓：请问有什么需要帮助?紫苓含蓄的说：我想洗头柯斯桐笑了笑说：我是理发师不负责洗头发你去那边找关亦晨吧她是洗头的紫苓走去洗头去看着关亦晨说：我要洗头关亦晨说：好的你快躺下紫苓躺下后关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头边洗还边关心的问道：水烫不烫?你的头里痒?头发洗完后理发师柯斯桐已经在旁边等候了她拉着紫苓的手走到镜子跟前：你想要什么样的发型呀?紫苓不好意思的说：我要扎公主头这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说：柯斯桐我帮你吧我们一起帮她弄公主头 片段三： 超市游戏中我随手拿起一瓶旺仔牛奶问售货员赵勒罡：牛奶卖啊?他答：3元一瓶我又问：便宜点行不行啊?那就2块8角钱卖给你

学前游戏与案例分析

一、案例分析 1.角色游戏——星星理发店 案例描述： 幼儿早上来园后就开始进行角色游戏活动，经过了一段时间的适应，我班幼儿对于角色游戏的要求逐渐熟悉，每天早上都能正常的开展。今天，陆明杰来园后主动与我打招呼，他走到我面前，头抬起来看着我说：“金老师早！”我蹲下跟他也打了招呼，请他找个自己喜欢的地方去游戏。过了一会会，我转身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看别的小朋友玩，脸上还笑嘻嘻的，我就走过去问他：“陆明杰怎么不去玩呀，你看他们玩了多开心呀！”他摇了摇头，我就说：“那我们一起去星星理发店理的发吧！”他点点头，我就拉着他的手去去理发店理发了。这时，我发现其实陆明杰愿意游戏，与同伴交流也没有很大的问题。 思考与分析： 陆明杰是我班说话比较少的幼儿，在刚来园的时候会一直不怎么说话，常常一个人坐在椅子上不与其他幼儿玩耍交流，现在渐渐的会主动与幼儿交流，一起玩游戏。通过与家长的交流和沟通，我了解到陆明杰比较慢热，不爱与自己不熟悉的人交流，来到幼儿园后，由于对周围环境的不熟悉，陆明杰就选择了坐在一旁观察，看别人游戏。 对策与措施： 当发现幼儿在集体活动中表现出与其他幼儿不同的行为时，我们教师要与幼儿的沟通，了解为什么会出现这样的情况，了解原因及时想到解决问题的方法，帮助幼儿。教师要多与家长的沟通，对幼儿在园的各种情况向家长反映，有异于其他幼儿的行为或言语也要告知家长，并且要了解幼儿在家的行为，与家长一起帮助幼儿快乐的成长。 2.大班幼儿为什么不喜欢玩“娃娃家”了？ 案例呈现 在很多幼儿园不同年龄班的角色游戏区往往千篇一律都是“娃娃家”。但是，在一些幼儿园的大班却看不到“娃娃家”。教师认为“大班幼儿不喜欢玩‘娃娃家’”，所以就“撤了”。 案例分析 角色游戏区千篇一律都是“娃娃家”，说明幼儿园角色游戏在环境创设上的主题单一性和“长期不变性”，角色游戏的环境创设不能随着幼儿的“成长”而变化，教师不注意帮助幼儿扩展和丰富游戏的主题和内容。这是幼儿园角色游戏开展中普遍存在的一个问题。要改变这种状况，需要教师转变游戏观、课程观和教学观。游戏不是课程和教学的手段，课程和教学应当为幼儿游戏活动的开展服务，帮助幼儿扩展和丰富生活经验，改变游戏和课程分离的状况，真正实现以游戏为基本活动。 二、论述 1.举例说明游戏环境与条件创设的内容。 第一，游戏场地的安排。第二，游戏材料或玩具的投放。第三，游戏氛围的创设。第四，游戏知识和技能的准备。 1 / 2

中班科学活动风》活动设计及反思

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中班科学活动 --------风 乐亭镇吉祥寺中心小学魏秀英 设计意图： 风作为一种自然现象，平时不太被幼儿所关注，幼儿对风的感受就是吹的眼睛睁不开，冬天有风的时候很冷等等，这些使得幼儿不喜欢风，为了让幼儿能够了解风，激发幼儿的好奇心，设计时以“玩风”为切入点，幼儿在探索、尝试的过程中初步解风的形成，同时通过听故事、看图片，了解风与人类的关系，培养幼儿对自然科学的兴趣。 活动目标：（1）帮助幼儿感知风，启发幼儿思考：空气是怎样变成风的（2）初步了解风的种类和用途，培养幼儿对自然科学的兴 趣。 活动准备：1、幼儿：每人一块纸板，一个气球，一根塑料管,一个纸扇，一个风车。 2、教师：录音机、磁带、一个风车、一个彩色纸帘、一个气 球、台风、大风、小风的图片。 活动过程：一、创设情景，激发兴趣。 1、熟悉学生：今天有我和小朋友们一起活动，你们愿意吗 （愿意）那咱们拉拉手做个好朋友吧！“拉拉手、拉拉手， 我们都是好朋友。” 2、引入课题 A、今天老师来特意给小朋友们带来了一个玩具（出示风 车），你们看是什么（风车）玩过吗怎样让风车转起来看 谁想得办法多找幼儿说一说，试着让幼儿做一做。 B、老师还有一个与大家不一样的办法（出示吹鼓的气球）谁 知道气球里装的是什么（空气） 教师把气球嘴对准风车，松开手，你们发现什么（风车转了）

小结：用嘴吹，拿着风车跑，空气从气球里跑出来，都是空气流动产生了风，有风它就转,所以叫风车。 二、探索空气怎样变成风 1、让幼儿感知风 A、老师又把气球吹鼓了，气球嘴对准小女孩的额头，松开手，请 小女孩讲一讲：有什么感觉（凉飕飕的有风）再请其他小朋友 你们讲一讲，你们还发现了什么（头发飘起来了，气球瘪了） B、思考：气球瘪了，空气跑到哪里去了 （讨论后找幼儿回答） 2、幼儿试验 A、老师给每一位小朋友都准备了一个气球，把气球吹鼓，气球嘴 对准自己的小脸蛋，闭上眼睛，松开手。有什么感觉(凉飕飕 的，有风) B、小盆里还有一些材料，有硬纸片，纸扇，塑料管，利用这些材 料能产生风吗赶快动手试试吧！ 找幼儿说说你是怎样玩的 小结：用扇子扇，用管吹，都是使空气流动产生了风。 三、观察体验，比较风的大小 A、（出示彩帘）老师这有一个五颜六色的彩帘，你有几种办 法能使彩帘飘起来看谁想的办法多找幼儿说一说。让幼儿动 手试一试。 小结：小朋友们真聪明，想出了这么多办法让彩条飘起来。 B、老师演示：轻轻地扇彩条，小朋友，你们发现了什么 （彩条轻轻的飘动） 老师用力地扇彩条，你们又发现了什么（彩条飞起来了） 思考:怎样让彩条飞得更高呢（大家一起扇，产生的风大， 彩条飞得高。）

语言教学活动设计

语言教学活动设计 活动名称：《拔河》（排图讲述） 活动目标： 1.乐于独立构思、自由发挥想象。 2.能用连贯完整的语言有条理地讲述故事情节。 3.懂得运用象声词，并学习词语“四脚朝天”、“哈哈大笑”。活动准备： 拔河比赛课件，幼儿每人一套关于拔河比赛的小卡片。 活动重难点： 用连贯完整的语言有条理地讲述故事情节。 活动过程： 一、谜语导入，引起幼儿的兴趣问：什么样的比赛时往后退才能赢的？猜一个运动项目。教师小结：对，是拔河，拔河是拼命的往后退才能赢的比赛。 二、播放课件，引导幼儿感知观察，描述画面的内容。 1、播放图一，问：图上有谁？它们在干什么？你们想一想最后谁会赢？为什么？（左边人多，右边人少） 2、播放图二，问：这张图上又有谁？和第一幅图对比一下，有什么不一样？少了谁？它们还是在干什么？那么最后谁会赢呢？（小猴子身子向后仰，把绳子快拉过来了，小狗拉得却很吃力） 3、播放图三，这张图片上又有谁？发生什么事啦？（绳子断了之后小动物们怎么了？----四脚朝天，哈哈大笑），可是它们还想玩，为什么呢？请小朋友帮忙学校办法。 4、播放图四，师：你们太聪明了，想了这么多好办法，可是小动物们觉得买绳子要等很久。所有，它们决定重新接好绳子，然后又开始继续了。“嘿哟，嗬哟…..”你不让我，我不让你，就这样拔了很久没有分出输赢。小朋友觉得它们谁会赢呢？你们听，嘿哟，嘿哟…的声音越来越大了。（老师都觉得小猴子会赢，因为小猴子们加大了力气）教师小结：老师现在根据这四幅图编了一个好听的故事，名叫《拔河》。 三、老师有感情地讲述该故事，为幼儿引导讲述经验。 四、请小朋友与老师一起讲述该故事。 五、请小朋友独立讲述该故事（老师在必要的时候，适当提醒）。 六、请小朋友把眼睛闭上，数到“一、二、三”，再请小朋友观察现在图片的顺序，有什么变化，老师现在根据打乱后的顺序，也能编出一个好故事，给它取名还叫《拔河》。（讲述方法同上）

作文人物语言描写

三年级作文人物语言描写 教学案例 单屯校区：于秋艳 教学目标： 1、指导学生掌握什么是提示语、引语。 2、使学生熟练掌握提示语的几种用法。 教学重难点： 学生熟练掌握提示语在不同位置，标点符号不同。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、教师导入 师：同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？ 生：（齐）欢迎！ 师：谢谢！那老师上课时要积极配合呀！我们上课！ 二、结识新课 师：同学们非常热情。我把刚才的对话写下来了。想不想看看于老师是怎样写的？ 生：想！ （幻灯片出示下面短文） 上课了，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？” 同学们齐声说：“欢迎！” 于老师高兴地说：“谢谢！那老师上课时要积极配合呀，我们上课！” （师请一小朋友读这段话） 师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？ 生：是一句一句地写的。（笑声） 师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？ 生：是另起一行写的。 师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？ 生：您说的话是一段，我们说的是一段。 师：只两段？（笑声） 生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。

师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。 师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？ 生：想！ （出示幻灯片二） 上课了，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？” “欢迎！”同学们齐声说。 “谢谢！”于老师高兴地说，“那老师上课时要积极配合呀！我们上课！” 师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？出示课件，逐段分析 生：“说”的位置变了。（指导什么是提示语，引语） 师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？ （无人举手） 师：看看“说”后面的标点，对比一下。（说完，又重复出现这两段对话，学生明白了，提示语放在引语的前面，“说”后面是冒号；放在引语的后面，“说”后面是句号，提示语放在引语的中间，“说”后面是逗号。） 三、巩固练习 1，小法官断案 2、我最棒 总结： 运用恰当的提示语 让语言描写更精彩 四、练兵场 师：有一天，一只小猴子向妈妈要桃子吃，小猴子和妈妈有一段对话，可有意思了！请看—— （幻灯出示下面卡片） 小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！ 猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？ 不猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！ 师：每个同学读一读，看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。 （学生高兴地练读；师指名读；然后挑了两个读得好的小朋友到讲台前，一个扮小猴子，一个扮猴妈妈表演这段对话。） 师：猴子有一个经典姿势（说完，于老师双手提起，十指下垂，放于胸前，

中班角色游戏案例记录

中班角色游戏案例记录 游戏主题：美食屋 背景： 在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。 其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。游戏实录： 西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“美食屋”推出了新品种的饼干，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。 佳佳（美食屋服务员）在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？” 西西：“我想要这种新口味的小羊饼干。” 佳佳：“你要买多少呢？” 西西：“我要买四块。” 佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给西西，西西马上问道“多少钱呢？” 佳佳犹豫了下回答：“80块！” 西西一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。 “行的，我说80块就是80块，我今天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。 “不行不行，太贵了！”“行的，就是80块。”…… “你个臭佳佳……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。

措施： 教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种小羊饼干，可以吗？” “可以，请问你要几块呢？”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。 “我也要四块，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？” “嗯……6块钱。”服务员思考了下回答。 “6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。 服务员佳佳马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。” 教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？” 服务员有点语塞地说：“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与西西爸爸沟通，“爸爸，你这个饼干是买给谁吃的呀？” 爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃得，还有妈妈和阿姨一人一块。” “真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整西西的心情，“那么你有没有把你买饼干的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。” 西西显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以便宜一点吗？” 服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时西西爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。 分析 中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子，平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。 顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识