先学后教的教学方法

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先学后教的教学方法

作者：王聪

来源：《新教育时代·教师版》2017年第10期

摘要：随着教学模式的不断改善，在新课标的要求之下，小学校园中数学课程的教学也

在向好的方面发展。在传统的小学数学教学过程当中，教师是课堂中的绝对主角，学生只能被动的接受教师的灌输，这样的教学模式是低效的，也会导致学生失去对数学学习的兴趣。本文针对小学数学的课堂教学，提出几点改善小学数学课堂教学质量的建议，以期望帮助学生提高数学水平。

关键词：小学数学先学后教教学方法

在我国各地的小学校园当中，先进的教学理念已经逐步的深入到教学过程之中，先学后教的教学模式就是其中一个成功的案例，已经取得了一些成果。在学校实际应用先学后教的教育模式过程中，应当有机的结合学校的现状和学生的实际学习状况，制定一套合理的有针对性的实施方案，只有这样才能够使先学后教的教学理念在校园中顺利落实，加强小学数学的教学质量。[1]

一、先学后教应用于小学数学课堂重要性

学生在小学数学课堂学习数学的过程中，往往会出现靠死记硬背和低效大量练习的情况，这样的现状的出现，是不正确的，教师应当深入的思考和研究，使数学课堂的教学质量能够提高。在传统的小学数学教学模式之中，往往是先教后学，学生被动的接受教师的传授，对教材的内容没有一个深入的理解，然后再课后通过做大量习题来完成对数学知识的掌握，这样的学习方式是低效的，长此以往也会导致学生丧失对数学学习的积极性，只会生硬的学习数学知识，失去了学好数学的信心。而先学后教理念的出现，能够帮助小学数学教育改变这一现状，提高小学数学教学的有效性和质量。先学后教的教学理念是以学生为主体的，学生通过自主的学习再加以教师正确的引导，不仅仅提高了学生学习数学的效率，加强了学生的学习热情，还有效的提升了数学课堂教学的质量。先学后教的教学理念使课堂成为学生的舞台，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能够通过自主学习发现自身在学习过程中的不足和在学习过程中遇到的难题，然后教师引导学生提出问题，帮助学生解决问题，就能够顺利的完成教学目标，使小学数学的课堂教学事半功倍，提高了教学质量和教学效率。正因为如此，在小学数学的教学过程中应用先学后教的教学模式是十分有意义和必要的。[2]

二、先学后教的教学模式实施的具体措施

1.学生先学

（1）制定教学目标，安排学习任务

《基础护理学》教案.

《基础护理学》教案 第六章病人的清洁卫生 盘锦职业技术学院卫生系基础护理教研室 金莉

第六章病人的清洁卫生 病人的清洁护理，是整体护理中最基本、最重要的组成部分，尤其是对危重或生活不能自理的病人来说，机体的清洁、舒适有利于人体新陈代谢产物的排泄，能预防感染，减少并发症的发生，从而提高病人的生活质量，达到促进康复的目的。 第一节口腔护理 口腔是病原微生物侵入人体的主要途径之一。正常人口腔中有大量的细菌存在，其中有是的致病菌，当人体抵抗力降低，饮水、进食量少，咀嚼及舌的动作减少，唾液分泌不足，自洁作用受影响时，细菌可乘机在湿润、温暖的口腔中迅速繁殖，造成口腔炎症、溃疡、腮腺炎、中耳炎等疾患；甚至通过血液、淋巴，导致其它脏器感染，给全身带来危害；长期使用抗菌素的病人，由于菌群失调又可诱发霉菌感染。所以，做好口腔护理对病人十分重要。（一）目的 1．保持口腔清洁、湿润、舒适，预防口腔感染等并发症。 2．防止口臭、口垢、增进食欲，保持口腔正常功能。 3．观察口腔粘膜、舌苔的变化及有无特殊口腔气味，协助诊断。 （二）用物 1．轻病人口腔护理用物脸盆、毛巾、漱口杯盛清水或漱口溶液、牙刷、牙膏。 2．重病人口腔护理用物治疗盘内盛换药碗、漱口溶液浸湿的棉球，弯钳与压舌板各1，纱布1块，小茶壶或杯内盛温开水，弯盘，手电筒，毛巾，石蜡油，棉签，珠黄散或冰硼散，锡类散，漱口溶液，必要时备开口器等。 （三）常用漱口溶液 1．正常口腔用清水、生理盐水、朵贝尔液。 2．口腔糜烂、口臭用1％－3％过氧化氢（遇有机物时放出氧分子，有防腐、防臭作用），2％－3％硼酸溶液（酸性防腐药，可改变细菌的酸碱平衡，起抑制作用），0.02％呋喃西林（有广谱抗菌作用），以及甘草银花液等。 3．酸中毒、霉菌感染用1－4％碳酸氢钠溶液（属碱性药，对霉菌有抑菌作用）。 4．绿脓杆菌感染用0.1%醋酸溶液。 5．中西药制成的含漱消炎散、口洁净等，具有消炎止痛，防治口腔疾患作用。 （四）操作方法 1．一般病人的口腔护理适用于不能起床的病人。抬高床头支架，使病人取斜坡卧位，也

基础护理学教学方法的研究与探讨

基础护理学教学方法的研究与探讨 摘要】基础护理学教学的目标是培养“实用型”护理人才。理论教学应根据学生 实情灵活运用各种教学方法，科学施教，在发挥教师主导作用的同时，要充分体 现学生的主体作用；创造实践机会。加强技术训练；完善各种考核方案，以培养 和提高护生的实践能力，帮助护生完成护士角色的转变。 【关键词】护理学教学方法探讨 护理学是一门集理论性、技术性为一体的临床应用学科，其教学目标是培养“实用型”护理人才。作为护理专业课教师，应有效地利用教学条件，并根据学生 的实际情况，灵活恰当地运用各种教学方法，积极思考并探讨培养“实用型”人才 的新路子。 一理论教学以培养和发展学生的能力为目标，科学施教。 课堂教学是学校实现教学目标，培养德、智、体全面发展人才的主要途径， 是教学的基本形式，是至今为止最能发挥教师主导地位的一种教学形式；也是学 生系统的学习知识、掌握基本技能、发展智力，培养能力的主要途径。教师在理 论课教学中应灵活运用各种教学方法充分发挥教师的主导作用，同时又要体现学 生的主体作用，变被动学习为主动学习，以提高课堂教学效果。 1.知己知彼，科学施教。现代教育思想是传授知识与发展智力并举，注重能 力培养的素质教育，教师在教学中，要关注学生的发展和完善，为学生的终身教 育和适应社会发展奠定基础。教师在承担某科课后，首先应全面了解学生的素质 状态，取得第一首资料；再根据教学大纲制定教学目标和授课计划。其次，应精 心设计教学过程与内容，循序渐进、深入浅出，做到复杂的问题简单化，抽象的 问题直观化、枯燥的问题生动化，消除学生的畏难心理，调动学生学习的兴趣； 最后，在根据不同学生的特点实施不同的教学模式，教学计划、目标，采取适当 的教学方法，及时调整教学节奏及内容，并注重后进生的点滴进步及时给予鼓励，使不同层次的学生都能吃饱、吃好。 2.深入浅出，解疑惑。象压疮的预防护理、吸痰法、导尿术等课题复杂、枯燥、抽象，可选用图片、模型、课件、电教片等多媒体教学方法，使复杂、抽象 的理论变得简单、直观和宏观，使枯燥的内容变成生动的印象烙印在脑海里，起 到事半功倍的教学效果。 3.掌握好教学环节，提高教学效果。教育是一门艺术，教师是编导。教师驾 驭课堂的能力、教学风格和对教学投入的程度直接影响学生学习的态度，影响教 学的效果。所以，教师要为人师表、爱岗敬业。备课要认真、充分、注重细节， 备课中要鸟瞰全局、统领各章，精心设计每个课题的授课方法；上课提前进入教室、进入角色。教学过程中要围绕主线，用准确、形象、生动的语言和富有感染 力的语气切入主题和要害，做到主次分明，突出重点、难点；不同类型的课题用 不同的方法讲授，如灌肠、注射、消毒灭菌法等课题用列表比较法进行区分，可 加强理解和记忆；乙醇应用的浓度、鼻饲法等选用横向联系方法（鼻饲法时联想 洗胃、胃肠减压术），做到举一反三；给药、注射、无菌等操作原则要用分析归 纳法来记忆；……等不同教学方法，创造轻松愉快、和谐的学习氛围，可大大提升教学效果。课堂小结应重点突出，使学生多次接触某一重点信息，强化记忆。课 后作业尽量出病例等思考题——既能巩固基本理论知识，又能培养锻炼学生分析 问题、解决问题的能力；矫正学生读死书、死读书的弊端，以提高学生的整体素质。

中小学常用的教学方法及其基本要求(五)

中小学常用的教学方法及其基本要求(五) 中小学常用的教学方法及其基本要求(五) ——以引导探究为主的方法 以引导探究为主的教学方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。这类方法的特点在于，在探索解决认识任务过程中，使学生的独立性得到高度发挥，进而培养和发展学生的探索能力、各种活动能力和创新能力。在这类方法中，教师的地位与前几类方法中的情况有较大不同。在这里，教师有意识地让学生有较大的活动自由，并且使自己作为成员参与到学生的探究活动中去。但这并不意味着可以离开教师的指导，反而由于学生探究活动的复杂化，要求教师的指导更加细致和全面。 由于学生的探究活动是在学校教学条件下进行的，所以教师在向学生提出探究性质的任务时，一定要考虑教学大纲的要求、学生在知识和能力方面的准备情况以及学生完成作业的时空条件等，否则，会影响教学的进程和效率。 以引导探究为主的教学方法主要包括发现法。

发现法，又称探索法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法，它的指导思想是在教师指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法与步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 发现法的基本过程是：（1）创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题；（2）学生利用有关材料，对提出的问题作出各种可能的假设和答案；（3）从理论上或实践上检验假设，学生中如有不同观点，可以展开争辩；（4）对结论作出补充、修改和总结。 发现法对于激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、发展学生创造性思维品质和积极进取的精神有较大的优越性。 这一方法多用于那些可以引出多种假设、原理的数理学科，尤其是在让学生形成概念、理论，找出现象间的因果关系和其他联系时，更为有效。但是，运用这种方法，花费时间多，不经济，而且需要学生具有相当的知识经验和一定的思维发展水平，还需要逻辑较严密的教材和素质较高的教师。对于太简单或太复杂的内容以及资料性的内容，不宜采用发现法。

生理学教学方法的应用体会

生理学教学方法的应用体会 1讲授法 讲授法是通过语言向学生系统地传授知识的方法，是课堂教学最常用的方法之一，其优点是能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生，并能在教学内容上抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。在相同的时间内，学生从教师讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。教科书中“绪论”及“细胞的基本功能”章节可以说是生理学课程的总论部分，许多内容贯穿全书，是生理学课程讲述最基础的部分，因其内容枯燥，名词概念繁多，再加上学生初次接触生理学，需要教师精心讲授，学生才能理解接受。如靠学生自学，不但会影响教学进度，还会影响学生对最基本概念的理解和把握，因此宜以“讲授法”为主，同时辅以其它方法。 正确运用讲授法，要求教师必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容的科学性、正确性。首先教师要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对教材内容进行“剖析”，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些地方可以设疑，哪些内容枯燥乏味，在此基础上对教学内容进行独特的自我设计，使教学内容从平面转向立体，重点突出，难点易解。在讲授过程中，必须与板书、教具紧密结合，使讲授内容清晰、系统、形象、生动。尤其是多媒体课件的涌现，使教学中用语言难以描述清楚的生理过程通过课件而形象、生动、具体地呈

现在学生面前，加深学生对这些知识点的理解。 2启发式、问题式教学法生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。例如，讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其产生的原因？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路。又如讲授完骨骼肌的结构、肌丝的滑行学说、兴奋- 收缩耦联及神经- 肌肉接头后，可以布置这样的问题：坐骨神经兴奋后，如何引起腓肠肌收缩？甚至可以在讲述完神经系统之后，提出人是如何将收缩某一部位肌肉这一意识转化为肌肉收缩这一过程的？总之，在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。 3对比和总结 对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲 授效果好。如：动作电位与局部电位的讲解，可以把两者不同的特性进行对比；心肌细胞生物电的讲解，把窦房结、P 细胞、浦肯野细胞和心室肌细胞的动作电位波形画在黑板上，学生很快就能区分哪是自律细胞，哪是工作细胞，哪是快反应细胞，哪是慢反应细胞。每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。分类比较

中小学英语常用教学方法之利弊谈

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学英语常用教学方法之利弊谈中小学英语常用教学方法之利弊谈众所周知，方法对于做事情的重要性和必要性，而做好事情不仅需要有正确、科学的方法，还必须有这些方法的正确、合理地选择和恰到好处地使用，也就是要有策略意识。 本文就常见的英语教与学中的常用方法使用中的不良现象、方法的本质分析以及具体方法的科学使用建议和成功案例逐个加以阐述。 一、一味强调背诵 1．背诵的好处在学习过程中，某些基础知识需要精确记忆，这就要靠背诵熟记下来。 背诵下来的东西，是久而不忘的。 许多治学有成就的人都下过背诵的功夫。 学校从少儿入学开始，就强调学生要熟读一定数量的课文。 背诵有以下几点好处： ①促进理解、内化。 某些材料背诵下来，反复揣摩，就能逐步深刻理解，融会贯通，变成自己的东西。 ②利于应用。 背熟记牢了的东西，运用起来就得心应手。 ③利于创造。 背诵并非消极地贮存前人或别人的经验知识，头脑中积存的材料多了，经过加工，就可以产出新产品。 1 / 10

2．背诵常见的不良情形不言而喻，背诵也是广泛用于中小学英语课内或课外的手段和任务。 常见的不良情形是： 每学一篇对话或课文都要求背诵；在教师刚教了几遍，学生还不能熟读，就要求学生为完成背诵任务而背诵；在课上让学生花大量时间用于背诵，在部分教师看来，学生能背会是学习英语的终极目标。 结果是： 学生即使会背了，也只能是牵强附会地、生硬地背诵，没有个人对内容的感悟与理解，更不会在适当的情景中正确、得体地使用，如：有的学生在和别人交流时对于自己的真实个人信息输出也往往用背过的书中的内容，不会转换有关信息，从而生成自己的表达内容；及时背诵了很多内容，但成绩仍然不理想，殊不知，现行英语课程标准规定的英语教学的总目标是培养学生的综合运用语言能力，解决实际问题。 而目前的中小学英语考试也越来越重视和倾向于对语言运用能力的考查，要由课本内容提供的语境走向接近真实生活的语境，逐步取代对所学内容的纯记忆考查。 因此，学生即使勉强会背了，但不会将所背的东西活用，也很难实现预期的目标。 3．提高背诵效率的做法要想提高背诵的效率，应该做到以下几点： ①选择背诵内容要得当。

生理学教学方法的探讨与研究

生理学教学方法的探讨与研究 生理学是医学科学的一门关于人体正常机能的学科，实验性较强，内容抽象、较难理解，记得慢、忘得快，与医学其它各学科联系密切。作为一名医学生，扎实掌握生理学知识并能灵活应用于临床实践是必需的。经过十余年的探索与研究，笔者积累了一些经验，在教学实践中不断地验证并提高，取得良好的效果，受到学生的欢迎。 1、抽象的问题具体化、形象化，庞杂的问题系统化 要想解决这一问题，教师必须备课充分。例如：“细胞的生物电”现象一章，有一个概念——阈电位：当细胞受到刺激，使细胞膜去极化达到阈电位，就引发钠离子快速大量内流，从而爆发动作电位。笔者把阈电位比喻象扣动扳机，这样讲解，学生容易领会、记忆深刻，课堂反馈的效果良好。 2、充分应用教学手段，多方位、多角度拓宽学生接受知识的渠道 生理学知识来源于科学实践，在教学中应紧抓住实践这一环节，多角度开展生理学实验来加深对知识的理解。首先，在课堂上传授理论知识的同时，笔者善于应用示意图、模拟图展示讲解各种生理现象，使学生加深对课堂知识的领会；再者，通过电视教学片观察各种生理现象的发生、发展过程，使学生加深对课堂知识的领会；第三，通过学生亲自动手操作相关的生理学实验，更直观地观察生理学现象，加深对理论的理解。通过这样“耳闻”、“亲自操作”、“目视”等多方位验证理论，达到了掌握相关知识的目的，既便于记忆，又便于运用，同时对培养学生的求知欲、操作技能的提高都大有益处。 3、驾驭课堂，开展课堂讨论 重视学生课堂讲座是有多方面益处的，无论是理论课，还是实践课，针对知识点进行的讨论，既能反映出学生对知识的理解程度，又能找出漏洞和不足，从而使教师在对知识的传授中更有重点、把握程度更为准确，亦相应地提高了教学水平。另外，问题点的提出能使学生产生兴趣，具有启发性，促使学生进行积极的思考，在讨论的过程中加深对理论知识的理解，达到举一反三的效果，既锻炼了学生的思维，又增强了解决实际问题的能力。 以上是笔者在教学过程中积累的一点经验。积极探索适合现今学生实际水平和能力的教学方法，是每个有责任感的教师孜孜探求的问题。通过多年的探索与实践，运用这些方法增强了学生的信心，激发了学习的兴趣，培养了实践操作技能，拓宽了学生的思维，为掌握生理学知识和医学其他各学科知识打下坚实牢固的基础，从而达到了提高教学质量、培养学生素质的目的。

《基础护理学》教学大纲

《基础护理学》教学大纲 Teaching Syllabus for Fundamental Nursing 一、课程任务与性质 《基础护理学》是护理专业本科生必修课程，是护理专业主干学科之一，是护理患者所必须掌握的一门基本理论、基本知识和基本技能的重要专业基础课。课程主要内容包括满足患者清洁、舒适、休息活动、营养排泄等需要的基本知识与技能；用药知识与技能；常用抢救知识与技能。 通过本课程的学习，培养护生良好的职业道德，热爱护理事业的情感，掌握评估和满足患者各种基本需要所需的基本知识和技能，具有敏锐的观察、分析问题和解决问题的能力，并通过情景式模拟实验和综合性设计性实验培养学生创新能力及评判性思维能力，使学生能运用护理程序科学化管理病人，满足服务对象整体护理的需要，为后期临床各专科护理的学习和临床护理实践打下重要基础。 二、考核方式 本课程为考试课，采用单元测试、阶段测试、期末测试、操作考核及实验报告测评等方法进行教学评价。理论考试采用闭卷形式，理论考试占70％，技能考试占30％。 三、学时分配表 理论课教学内容学时数实验(见习)课教学内容学时数 绪论 1 环境 3 患者入院和出院的护理 3 铺备用床法、铺麻醉床法12 舒适与安全 3 卧位与搬运3 预防与控制医院感染9 无菌技术、隔离技术 6 患者的清洁卫生 6 口腔、皮肤、头发护理 6 休息与活动 3 协助患者活动 3 生命体征的评估与护理8 T、P、R、BP测量及绘制、鼻导管 吸氧法 9 冷、热疗法 1 冷、热疗法 3 饮食与营养 6 鼻饲法 3 排泄 6 女患者导尿术、灌肠法 6 给药9 摆发口服药法、肌内注射法、静脉 注射法、皮下注射法、皮肤过敏试 验法 15 静脉输液与输血8 周围静脉输液法 6 病情观察及危重患者的抢救 6 基础生命支持技术 6

高师院校生理学教学方法初探

高师院校生理学教学方法初探 3肖玲远 (毕节学院生物系,贵州毕节　551700)摘　要:按照素质教育的要求,针对生理学教学的特点和高师院校学生具体情况,对生理学教学改革的措施和方法进行了初步探讨。 关键词:高师院校;素质教育;生理学;教学方法 中图分类号:Q4-42 文献标识码:B 文章编号:1005-6769(2005)03-0084-02 The Ele m en t ary D iscuss About Physi ology Teach i n g M ethod of Teacher ’s College Xiao L ing -yuan (Depart m ent of B i ol ogy,B ijie Teachers College,B ijie 551700,China ) Abstract:The paper according t o de mand of quality educati on,characteristic of physi ol ogy teaching and student ’s trait of teacher ’s college,discusses the measure and method about physi ol ogy teaching ref or mati on . Key words:teacher ’s college;quality educati on;physi ol ogy;teaching method 生理学是综合性大学、师范院校生物专业及医学各专业的一门理论及实验性很强的基础、重点的主干课程之一,伴随知识剧增及课堂授课课时减少的矛盾的出现,生理教学中如何将素质教育贯穿于教学活动中始终是摆在每个教师面前的必须解决的问题。 1　高师院校生理学教学的特点和要求 1.1素质教育观下的生理学教学特点和要求 生理学是研究生命现象特别是从机能整合角度来探讨生命活动规律及调节的基础理论学科,其知识是生命科学领域高素质人才必备的基本理论,而生理学与其他学科相比,理论性强,内容比较抽象,概念较多,再加上其具有的基础性、发展性及较强的实践性,这就为当今素质教育观下的生理学教学提出了极大的艰巨性与挑战性。传授知识主要是总结过去,而传授知识的方法才真正是为了未来。素质教育注重培养学生的态度、能力,其核心是培养学生的创新精神和创造能力,最终目的是使学生得到全面发展。近几年入学的大学生,自理及独立能力普遍较差,学习上大多缺乏积极主动性,动手及实际操作能力更弱。为此,必须改变传统的教学方法,根据每个学生具体情况(影响学生学习的智力与非智力因素、学习能力、创新及创造能力),制定出一套完整有效切实可行的教学方法。 1.2高师学生学习生理学的特点和要求 高等师范院校的培养目标是为中学培养合格的中学教师。与医学院校不同,师范院校学生在生理学的学习中不仅要了解人体及动物基本生理机能、机制等基础理论,还应学会将来如何指导学生学习生理学的相关知识。根据这一明确目标,生理学教师在教学实施过程中,在以不同方式方法加强和提高自身素质能力的同时,要结合本专业课的特征及所具有的现实条件,有针对性地组织、安排教学,有意识的 ? 48?　黔南民族师范学院学报2005年第3期　 3收稿日期:2005-01-20 　作者简介:肖玲远(1964-),女,贵州毕节人,毕节学院生物系讲师,研究方向:生理学教学。

基础护理学练习册

01 绪论 一．单选题 ［A1型］ 1．“有了人类，就有医疗活动”这句话是谁说的？（） A.马斯洛B巴莆洛夫C南丁格尔D扁鹊E华佗 2.现代医学模式是由谁提出的:（） A美国医学家恩格尔(G.L Engel)B美国的莉迪亚.海尔C巴莆洛夫D汉斯.席尔E斯坦尼斯拉夫斯基 3.近代护理学的形成是开始于:（） A.18世纪中叶 B.18世纪末期 C.19世纪初期 D.19世纪中叶 E.18世纪初期 4.世界上第一所正式护士学校创建于: A.1854年,法国B1860年,美国C1856年,英国D.1860年,英国E.1828年,日本 5.南丁格尔在克里米亚战争中救护伤员使士兵的死亡率下降到：（） A．1%B.2%C.2.2%D.3%E.3.3% 6.我国现存最早的医学经典著作是:() A.礼记 B.内经C妇人大全良方D.本草纲目E.备急千金要方 7.世界卫生组织(WHO)提出健康的定义是在:() A.1945年 B.1946年 C.1947年 D.1948年 E.1949年 8.我国第一所护士学校成立于:() A.1924年 B.1934年 C.1888年 D.1896年 E.1860年 9.我国护理事业的兴起是在:( ) A.抗日战争时期 B.土地革命战争时期 C.鸦片战争前后 D.“五四”运动前后 E.解放战争时期 10.设立南丁格尔奖章的时间是：（） A．1820年B.1860年C.1907年D.1909年E.1910年 [A2型] 1.患者王某,家住外地,住院期间无亲人探视,患者表现为流泪、少言寡语、抑郁不乐，护士应从哪方面给予满足：（） A．生理需要B.安全需要C.爱与归属需要D.尊重需要 E.自我实现需要 二.填空题: 1.护理学的发展,从护理内容及形式来看,主要经历了、、、和。 2.为近代护理教育创始人;为纪念她的功绩,年国际护士会决定将她的生日定为国际护士节 3.护理工作方法的基本形式有下列5种、、、、。 4.年起在全国举行全国护士执业考试。 5. 中华护理学会成立于年，早年称，年改称中华护士学会，年改现名。 三.简答题 1、说出护理学的性质。 2、说出现代护理三个主要发展阶段的护理特点。 01 绪论答案 一．单选题 ［A1型］ 1、B 2、A 3、D 4、D 5、C 6、B 7、D 8、C 9、

浅谈基础护理学的教学改革

浅谈基础护理学的教学改革 发表时间：2017-09-27T14:58:12.047Z 来源：《健康世界》2017年12期作者：吴淑娴 [导读] 本文分析了高职院校基础护理学教学中存在的忽视学生差异、偏重于应试教育等问题。 安徽人口职业学院 247100 摘要：本文分析了高职院校基础护理学教学中存在的忽视学生差异、偏重于应试教育等问题，我们提出了有关“基础护理学教学中的改革与思考：一是开展多样的人文教育活动，提升学生的职业素养；二是将人文素质教育渗透于基础护理教育；三是改革考核方法，建立“两结合”考核模式；四是全面提高学生的专业知识水平和护理操作技能。 关键词：基础护理学；教学改革 引言 关于《基础护理学》课程的教学，我院仍旧采用的是以教师为主、学生为辅的教学模式[1]。在教学的过程中，老师讲课本知识，按照已编好的内容和顺序，通过课堂传输给学生，而学生仍然是不假思索的照单全收，无论是否理解，也无关是否有所疑问[2]。为了改变传统的教学模式，提高学生的学习效率，质性研究越来越广泛地应用于护理研究中，现象学研究法是护理研究中最常用的质性研究方法之一[3]。本文通过调查、访问的方法，以《基础护理学》的教师和学生为主要的访谈对象，针对引进质性研究法后，有关该课程的教学和学习进行询问和访谈。希望通过这一调查研究，能够对该课程教学方法的现状进行总结和分析，对不足之处提出相关的应对之法，以期为该课程的教学提供高有效、更科学的教学方法，从而提升教学质量。 1 高专院校关于《基础护理学》教学的不足 1.1 教学方式千篇一律 从本质上而言，护理工作是一项服务性的工作，既然是服务性质的工作，就需要护理人员具有一定的应变能力，针对不同的护理对象采用不同的护理方式，。然而，在基础护理学教学实践中，我们着重于基础护理理论方法的教学，对于如何在实践中对不同护理对象进行差异化服务方面所花的教学课时较少[4]。与此同时，不同的学生无论在性格方面，还是在能力方面，都是具有不同特征的[5]。一种类型的学生他们可能存在某些方面的不足，但却可能在其他方面具有优势，而我们的教学实践中并没有根据学生的性格、能力等方面的差异性，进行因材施教。 1.2 教学目的脱离实践 对于刚入学的学生而言，对于《基础护理学》他们基本上可以说是一无所知，基础护理学的主要任务应该是让学生对本专业有初步的了解，逐步达到深入认识的程度。然而，在教学实践中，我们往往是按照所谓的教学大纲要求，对学生进行知识灌输教育，着重应付教学进度和期末考试，有的是针对考取证书进行教育培训[6]。这种按部就班、严格遵循教学大纲的教学方式，看上去似乎是按教学计划在实施，实际上就是一种偏重于应试的教育方式，这种教育方式对学生引导（导向）不是应用实践和满足护理实际需求，而是一种以考试、考证书、就业为目的。当前的应试教育与以往我们所说的应试教育相比呈现了新的特征，不再是我们初等教育阶段的应试教育模式，而是由于就业压力带来的一种新的应试教育模式[7-8]。为了改变这种在新时期、新形势下的新型应试教育，我们必须提高对护理专业本身的认识，在基础护理教育阶段和基础护理学教学课程中，明确方向和重点，在教学改革中不断进行新的探索。 2 “基础护理学教学中的改革与思考 2.1 开展人文活动，提高职业素养 在护士节举通过开展护理技能竞赛拼技能，护士节文艺汇演现才艺，形象设计大赛秀美丽秀创意，礼仪大赛亮优雅，“南丁格尔在我心中”演讲比赛展风采，拜望护理老前辈、开办临床护理讲座、开设心理健康教育讲坛、为毕业生举行授帽典礼等特色活动，激发学生提高责任感、使命感，继承和发扬“南丁格尔”精神[9]。此外，通过开展“学习护理条例、践行护士职责”“争做‘精诚是新’优秀大学生”等主题教育活动，提高学生的综合素质和职业素养。 2.2 寓人文于教学，开展素质教育 将提高护理人员的人文素养融入护理学教授的过程中十分重要，通过寓人文于教学，让授课教师充分发掘基础护理学中丰富的人文内涵，将人文素质教育寓教于专业知识的传授之[10]中。在实验教学中加强护理礼仪、护士行为规范和人文关怀的养成教育，培养学生的沟通能力、亲和力和主动关心他人的能力。开展“现代护士应具备的素质”“如何提升自己的亲和力”等主题讨论[11]。此外，作为一名教师还要时刻注意自身“言传身教”对学生的巨大影响，教师用对护理事业的热爱和奉献之心感染和影响每一名学生。中医人文精神的核心是“仁”，即“仁爱”，是对患者的恻隐之心、怜爱之情，是人道主义精神的体现[12]。实验课练习时要求由学生相互扮演患者和护士，使其既能深深体会到护士肩上的责任，又能亲身体验到患者的感受，真正懂得如何去关心和体贴患者。部分护理操作，如各种注射法、静脉输液、搬运患者等，在教学过程中我们坚持真人实做，学生亲身感受插胃管的痛苦和注射时的痛感，使其在今后的临床工作中更加体恤患者的痛苦，从而苦练基本功，将“大医精诚”的理念———精湛的技术和仁爱之心发扬光大[13]。 2.3 改革考核方法，建立“两结合”考核模式 考试是教学活动的重要环节，基础护理学成绩的评定由理论和技能操作两部分组成，比例各占一半。“两结合”是指笔试与口试相结合，平时成绩、阶段性考核和期末考试相结合。一是采取笔试与口试相结合。笔试重点考查基础护理学中基本知识点的掌握情况，口试则要求学生在技能操作考试时对所操作的主要内容和环节、注意事项等进行口述。二是平时成绩、阶段性考核和期末考试相结合。为了改变学生的考前突击复习为平时的积极主动学习和练习，我们将平时成绩、阶段性考核成绩也纳入课程的形成性评价，注重对学生学习全过程的动态评价。 2.4 全面提高学生的专业知识水平和护理操作技能 一是全程开放实验室，增加临床见习环节。增加实验课学时，实验课比例从1/3增至1/2。同时延长实验室开放时间，以时间换空间，增加周末、晚自习、中午等休息时间，随时方便学生练习，并安排授课教师和实验室管理人员值班辅导，以进一步巩固和熟练每一项护理

中小学常用的教学方法及其基本要求五

中小学常用的教学方法及其基本要求五 中小学常用的教学方法及其基本要求(五) ——以引导探究为主的方法 以引导探究为主的教学方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。 这类方法的特点在于，在探索解决认识任务过程中，使学生的独立性得到高度发挥，进而培养和发展学生的探索能力、各种活动能力和创新能力。在这类方法中，教师的地位与前几类方法中的情况有较大不同。在这里，教师有意识地让学生有较大的活动自由，并且使自己作为成员参与到学生的探究活动中去。但这并不意味着可以离开教师的指导，反而由于学生探究活动的复杂化，要求教师的指导更加细致和全面。 由于学生的探究活动是在学校教学条件下进行的，所以教师在向学生提出探究性质的任务时，一定要考虑教学大纲的要求、学生在知识和能力方面的准备情况以及学生完成作业的时空条件等，否则，会影响教学的进程和效率。 以引导探究为主的教学方法主要包括发现法。 发现法，又称探索法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法，它的指导思想是在教师指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法与步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 发现法的基本过程是：(1)创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题；(2)学生利用有关材料，对提出的问题作出各种可能的假设和答案；(3)从理论上或实践上检验假设，学生中如有不同观点，可以展开争辩；(4)对结论作出补充、修改和总结。 发现法对于激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、发展学生创造性思维品质和积极进取的精神有较大的优越性。 这一方法多用于那些可以引出多种假设、原理的数理学科，尤其是在让学生形成概念、理论，找出现象间的因果关系和其他联系时，更为有效。但是，运用这种方法，花费时间多，不经济，而且需要学生具有相当的知识经验和一定的思维发展水平，还需要逻辑较严密的教材和素质较高的教师。对于太简单或太复杂的内容以及资料性的内容，不宜采用发现法。 运用以引导探究为主的方法的要求如下。

护理学专科基础护理学练习册答案

上海交通大学网络教育学院医学院分院 基础护理学课程练习册 第一章绪论 一、填空题 1．南丁格尔国际基金会把每年定为国际护士节 2．南丁格尔首创了科学的护理专业，主要贡献创建和撰写着作等 3．护士需要帮助人群解决以下的四个健康问题: 、、、 4．护理学的实践范畴包括：、、、、 5．护士的基本素质内容有素质、素质、素质、素质素质。 6．影响和决定护理实践的四个最基本的概念是、、、。7．19世纪中叶英国的南丁格尔首创了科学的护理专业，护理学的理论逐步形成和发展，国际上称此时期为。 二、选择题： 1．.世界上第—所护士学校创建的时间和地点 A 1820年英国 B 1854年克里米亚 C 1856年巴拉科医院 D 1860年伦敦圣托马医院 E 1901霍普金斯大学 2．我国第—所护士学校创建的时间和地点 A 1835年广东 B 1888年福州 C 1909年江西 D 1920年北京 E 1932年南京 3. 关于人是—个开放系统的描述，下列各项中不包括: A 不断地与周围环境相互作用 B 进行物质交换 C 个体家庭、社区 D 进行能量交换 E 不断地不从外界获取信息 4．世界上第一所护士学校诞生的时间和地点在： A 1820年英国 B 1854年克里米亚 C 1856年巴拉科医院 D 1860年伦敦圣托马医院 E 1901年霍普金斯大学 5．我国第—所护士学校创建的时间和地点是： A 1835年广东 B 1888年福州 C 1909年江西 D 1920年北京 E 1932年南京 6．南丁格尔的贡献之一是使克里米亚战争中士兵的死亡率下降： A 从20%下降到% B 从30%下降到% C、从40%下降到% D、从50%下降到% E、从60%下降到%2 7．科学的护理专业开始于 A 16世纪 B 17世纪 C 18世纪 D 19世纪 E 20世纪 8．1860年世界上第一所护士学校的创办人是 A．多罗丝.奥瑞姆B．佛罗伦斯.南丁格尔C．克拉.芭顿 D．弗洛伊德 E 西奥多.弗里德尔 9．法律意义上的护士是指 A．具有中专或中专以上的文凭B．受聘于某个医疗机构 C．通过护士职业资格考试并经过注册D．具有一定的医学知识 三、问答题： 1.简述护理概念演变过程三个阶段 2. 护理的任务和目标包括哪些内容 3．制定护理实践标准的目的是什么

基础护理学教学大纲

《基础护理学》实验教学大纲 课程编号： 课程名称：护理学基础 英文名称：fundamentals of nursing 课程类型：专业基础课必修考试 总学时：86 适用对象: 四年制护理专业本科 一、课程性质和地位 基础护理学是高等院校护理专业的主干课程之一，也是护理专业的核心专业基础课程。从概念、程序、和实践的角度出发介绍护理专业的基础理论、基本知识和基本技能，课程通过对知识、技术程序和经验积累、以及人文关怀理念的整合，注重教学的整体优化，重点培养学生关怀和照顾病人的综合能力，同时也注重培养学生良好的职业道德和职业情感，基础护理工作作为临床各专科护理的基础，贯穿于满足患者对健康需求的始终，为临床专科护理奠定基础。 二、教学环节及教学方法和手段 基础护理学分为Ⅰ、Ⅱ两部分，教学环节包括课堂教学、实践教学和结业考试。课程采用目标教学、直观教学（参观、示范、练习）、视听教学、计算机辅助教学、角色扮演、课堂讨论等综合教学方法进行。强调对学生的创造性思维、评判性思维和实际动手操作能力训练和培养，为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践的基础。 三、教学内容及要求 技能训练一无菌技术 1、无菌技术：无菌持物钳、无菌包、无菌盘、无菌容器、无菌溶液、无菌手套 无菌持物钳的使用法，无菌容器的使用法，无菌包的使用法，无菌盘的准备，取用无菌溶液法，戴无菌手套法。掌握无菌技术的概念、操作原则，建立并强化无菌观念，具有认真、严谨、科学的态度；熟练掌握各项操作技术，程序正确，动作规范、美观，操作中无污染。 讨论：临床工作中无菌操作。 思考题： 下列情况是否符合无菌技术操作原则？为什么？ （1）使用已灭菌3周的导尿包 （2）潮湿的无菌包，晾干后使用 （3）铺无菌盘，将上层无菌巾扇形折叠，开口边向内 （4）用棉签蘸取无菌瓶内溶液擦拭伤口 （5）取无菌镊时，镊尖触碰容器内口 （6）用已戴手套的手碰另一手套外面 技能训练二手卫生 2、洗手技术 3、卫生手消毒 4、外科手消毒。

中小学常用教学方法

中小学常用教学方法 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 一、教学方法的分类 （一）国外学者的教学方法分类模式 1、巴班斯基的教学方法分类 依据是对人的活动的认识, 认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类 第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。 第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。 第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”。 2、拉斯卡的教学方法分类 分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。 （教学方法——学习刺激——预期的学习结果） 依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为a、b、c、d四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。 第一种方法：呈现方法。 第二种方法：实践方法。 第三种方法：发现方法。 第四种方法：强化方法。 3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类 依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类： 教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法； 相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法； 个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等； 实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法（二）中国学者建构的教学方法分类模式 1、李秉德教授主编学论中的教学方法分类 按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式 黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是： 第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。 第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。 第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。 二、中小学常用的教学方法 1、讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。 ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 2、讨论法

小学科学课中常用的教学方法

卷首语 近日里寒风犀利，晨霜凝结，我们仍沉浸在国培学习的浓烈的氛围中，因为这里不仅有我们的良师益友，还是我们收获希望的开心乐园。我们的梦想犹如一片片六角的雪花在空中飞舞染遍漫天的辉煌，冬天的纯净让我们沉醉，满天飞舞的不是雪花，是冬的语言，述说着我们勤奋学习共同研 修的丰采和一朵朵花儿的成长。

重要通知

小学科学课中常用的教学方法 1、探究发现法：探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。 2、实验探索法：实验探索法是指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。实验探索法的特点是充分体现学生的主体性学习，在实验探索的活动过程中，教师只是提出命题或创设条件，通过什么样的实验，怎样进行实验，通过实验探索发现什么，都由学生自己来确定。实验探索法的目的不仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生的探索与发现的能力。也就是说，把实验作为探索和发现的方法，学生按照提出的命题提出假设，并通过实验寻找答案。在这里，实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。 3、小组讨论法：小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生

基础护理学教案

基础护理学教案 授课课题第五章第三节压疮的分期和护理 授课教师钱星任 授课班级 16级秋季护理306班 授课方式理论课 教学目标 掌握 1、压疮的病理分期和临床表现 2、压疮的治疗和护理 熟悉压疮坏死溃疡期的多种治疗方法 了解压疮的健康教育 教学重点压疮的分期和护理 教学难点 1、压疮的分期和各期的比较 2、压疮的治疗和护理 授课课时 2课时 教学用具教材、板书、图片 教学内容及过程 【由旧知识导入新课】复习压疮的概念及发生原因，回顾皮肤的 解剖结构。 【讲授新课】 1、压疮的病理分期及临床表现（结合图 片） （1）Ⅰ期：淤血红润期，此期为压疮初期。 身体局部组织受压，血液循环障碍，皮肤

出现红、肿、热、痛或麻木，解除压力 30钟后，皮肤颜色不能恢复正常。此期 皮肤完整性未破坏，为可逆性改变，如及 时去除致病原因，则可阻止压疮的进一步 发展。（皮红了） （2）Ⅱ期：炎性浸润期，红肿部位继续受 压，血液循环仍得不到改善，静脉回流受 阻，局部静脉淤血，皮肤的表皮层、真皮 层或两者发生损伤或坏死。受压部位呈 紫红色，皮下产生硬结，常有水泡形成， 极易破溃。患者有疼痛感。（起泡了） （3）Ⅲ期：浅度溃疡期，全层皮肤破坏， 可深及皮下组织和深层组织。表皮水泡逐 渐扩大、破溃，真皮层疮面有黄色渗出液， 感染后表面有脓液覆盖，致使浅层组织坏 死，形成溃疡。疼痛感加重。（皮破了） （4）Ⅳ期：坏死溃疡期，为压疮严重期。 坏死组织侵入真皮下层和肌肉层，感染可 向周边及深部扩展，可深达骨面。脓液较 多，坏死组织发黑，脓性分泌物增多，有 臭味，严重者细菌入血易引起脓毒败血症， 造成全身感染，危及生命。（见骨了）

浅谈基础护理学教学方法

浅谈基础护理学教学方法 为适应现代卫生事业的发展和培养新型护士的需要，护理教学必须采用新的教学方法。通过分析传统教学模式中存在的一些弊端，对角色扮演、案例教学等教学方式进行探索和实践，在教学过程中综合运用新的教学方法，从而加深学生对基础护理内容的了解和掌握，使其成为全面的技能型人才。 随着生活水平的不断提高、现代医学模式的转变，人们对健康的需求不单单局限于治疗疾病，还注重医疗服务的质量以及效率。因此，护理学专业的学生除了应具备相关专业知识外，还应该具有良好的应变、沟通、协调能力等。《基础护理学》作为护理专业学生的一门重要的基础课程，对其今后的临床工作至关重要，教学过程中，通过对不同的教学方法进行比较和探索，将有利于提高教学质量，培养符合社会需求的高级护理人才。 1传统教学方法存在的问题 传统的教育模式以传授知识为主，教学方法是围绕书本内容，老师讲学生听。此种教学方法存在以下问题。 1.1缺乏互动传统教学模式中，整个教学过程高度依赖教师，知识信息的传递为单向灌输，缺乏课堂互动。一方面教师作为教学过程的单一主体和信息源，照本宣科缺乏引导，容易将自己的观点强加于学生[1]；另一方面学生参与度低，在课堂上较为被动，在一定程度上限制了学生自主性和创新能力的培养，阻碍了其评判性和创造性思维的发展。 1.2内容单一《基础护理学》是一门实践性很强的学科，在知识频繁更新的今天，仅按照书本内容进行讲授，往往具有局限性，无法完全掌握临床工作中的新知识新方法，因此即便学生掌握好书本知识，也不能真正实现具体的临床护理工作，造成理论与实践的脱节。 1.3手段单一以教师讲授为主，使用传统的黑板粉笔教学，具有灵活性强，易于和学生交流的特点。但由于文字内容较为枯燥，缺乏图片、视频等，且内容量受限，无法全方位利用听觉、视觉和其他感官的刺激，使学生对一些内容缺乏形象化的认识。 2基础护理教学方法探索 临床护理需要护理人员在具体工作中善于发现问题、判断问题、分析问题并且及时有效地解决问题。鉴于传统教学方式存在的弊端，无法满足对护理专业学生的全面培养，在教学过程中，应积极探索各种现代教学方法以获得良好教学效果[2]。 2.1案例教学法根据讲授的内容设置案例，通过讨论， 培养学生的评判性思维，促使他们综合利用所学知识对具体问题进行分析。在案例教学中，个案往往会包含多个疑难问题，而教师通常要进行一步步引导，从而找到解决问题的最佳方案。这要求教师必须精选案例，设计最佳的讨论方案，并提炼出重点和难点，对讨论问题的进程加以控制，有效调动学习气氛，最终概括、评价学生讨论的内容[3]。 在讲授新知识过程中，适当地运用案例导入，可激发学生学习兴趣，使学生带着问题入课堂，由被动学转化为主动学。同时，案例教学法也增强了学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。教师还可以通过案例，将理论与实践有效结合，补充书本上没有的新知识。