完整语言教育观doc

完整语言教育观以当前国外儿童语言教育的思潮，特别是以完整语言(whole language)理论等作为理论依据，强调在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习机会的教育观点，主要观点①语言是工具性和对象性的统—。语言既是人们之间进行交流的一种方式，也是儿童学习的特殊对象。②语言是口头语言与书面语言、日常生活语言与文学语言的统一。儿童的口头语言学习和书面语言学习既相互区别，又相互联系。书面语言不仅是口头语言的一种记录形式，它还有口头语言无法代替的功能。在儿童发展过程中，他们不仅有学习日常生活语言的要求，也有学习文学语言的要求。③语言是形式与功能的统一。个人的语言因交际需要而产生于个人内部，但在外部规范的影响下得以形成。个人学习理解和使用语言的目的在于能够有效地与他人交流。同时，语言需要符号、顺序、规则等一套规则系统用以表达事件发生的经过、原因、影响等。因此，语言是符号性和社会性的统一。基本内涵①学前儿童语言教育目标是完整的。完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写4个方面的情感态度、认知和能力。对于学前儿童来说，主要是培养他们的听、说能力和良好的听、说行为习惯，同时使他们获得早期的读、写技能，为他们进入小学进行正规的读写训练作前期准备。②学前儿童语言教育内容是全面的、完整的。全面的语言教育内容是指在学前儿童语言教育中，既要引导儿童学习口头语言，也要引导儿童学习书面语言；既要让儿童理解和运用日常交往语言，也要引导儿童学习文学语言。在选择和编排语言教育内容时，要“把语文视为一个整体，而非将教学切割成分离的技能成分”。③学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的。教育活动的真实性是指教师在组织活动时应着眼于创设真实的双向交流情境，使语言教育活动的过程成为教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程。教育活动的形式多样性是指语言教育应当有多种活动形式

全国2006年1月高等教育自学考试学前儿童语言教育试题

课程代码：00393

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( )

A.斯金纳

B.乔姆斯基

C.皮亚杰

D.伍顿

2.语言内容不同于语言话题，主要表现在它是( )

A.个人化的

B.具体的

C.非独立的

D.一般的

3.儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( )

A.过度扩充

B.过度缩小

C.借代

D.引申

4.卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( )

A.语言表达范畴

B.语言运用范畴

C.语言交际环境范畴

D.语言理解范畴

5.下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( )

A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合

B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果

C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识

D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制

6.从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( )

A.前语言现象

B.自我中心语言现象

C.社会性语言现象

D.理解语言现象

7.小班年龄阶段的语言倾听目标表现为( )

A.辨析性倾听

B.有意识倾听

C.理解性倾听

D.运用性倾听

8.关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是( )

A.等同于学前儿童语言发展状况的评估

B.主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况

C.注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果

D.关注教师的语言活动的设计和组织

9.谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( )

A.无计划性

B.随机性

C.自发性

D.目的性

10.幼儿园听说游戏的活动具有( )

A.活动的性质

B.游戏的性质

C.活动与游戏双重的性质

D.游戏为主，活动为辅的性质

11.幼儿园早期阅读的主要作用是( )

A.掌握书写的技法

B.增加识字的数量

C.学会文字记录

D.“接近”书面语言的意义

12.讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点，讲述活动可以分为( )

Ａ.看图讲述、实物讲述和动作讲述

Ｂ.叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述

Ｃ.叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述

Ｄ.看图讲述、实物讲述和情景表演讲述

13.教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( )

Ａ.倾听能力Ｂ.表达能力

Ｃ.阅读能力Ｄ.书写能力

14.能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是

( )

Ａ.谈话活动Ｂ.讲述活动

Ｃ.欣赏文学作品Ｄ.早期阅读

15.听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在( )

A.具体、练习、直接

B.抽象、练习、直接

C.具体、含蓄、直接

D.具体、练习、含蓄

16.有关谈话活动的正确说法是( )

A.不强调规范化语言

B.要求儿童统一认识

C.交流方式只有教师与幼儿交谈

D.语言信息量较小

17.扩展幼儿的词汇量的不正确途径是( )

Ａ.通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇

Ｂ.在上下文中理解和学习新词

Ｃ.在语言文学活动中掌握和运用新词

Ｄ.记忆背诵新词

18.为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( )

Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌

Ｂ.强迫幼儿仔细倾听

Ｃ.增加倾听内容的吸引力

Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性

19.在讲述活动中，幼儿对语言交流信息清晰度的调节技能的提高，体现于增强对听者特征的敏感性、语境变化的敏感性和( )

A.教师和家长反馈的敏感性

B.谈话者反馈的敏感性

C.听者反馈的敏感性

D.同伴反馈的敏感性

20.根据幼儿文学语言能力发展的规律与特点，中班编构故事活动的重点应放在编构故事的( )

Ａ.结构上Ｂ.有趣的情节上

Ｃ.完整性上Ｄ.人物形象上

21.整合的阅读活动不包括( )

A.书面语言与口头语言

B.语言与其他学习内容

C.静态学习与动态学习

D.语言和非语言

22.幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为( )

A.促进幼儿全面发展，可以基本运用英语听说读

B.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，可以基本运用英语听说读写

C.促进幼儿全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣

D.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，喜欢学习和运用英语

23.儿童在语言学习中的模仿类型主要有( )

A.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和选择性模仿

B.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和非选择性模仿

C.即时完全临摹、即时不完全临摹、非延迟模仿和选择性模仿

D.即时完全临摹、延迟模仿和选择性模仿

24.从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括( )

A.前图书阅读经验

B.前文字创作经验

C.前书写经验

D.前识字经验

25.如果儿童同时出现丢音、换音和错音等障碍现象，应该( )

A.先矫治丢音，再矫治换音，然后是错音

B.先矫治换音，再矫治丢音，然后是错音

C.先矫治错音，再矫治换音，然后是丢音

D.先矫治丢音，再矫治错音，然后是换音

26.几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法、多媒体动态示范教学法、多媒体形象引探教学法和( )

A.多媒体集成教学法

B.多媒体控制教学法

C.多媒体想象教学法

D.多媒体互动练习法

27.语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别，对此的正确说法是谈话活动( )

A.侧重于培养儿童的语言能力

B.考虑话题内容的认知范畴

C.巩固加深有关科学内容的认识

D.关注儿童对话题内容的掌握

28.国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指( )

A.构音障碍

B.听觉障碍

C.言语流畅度障碍

D.情感性交往障碍

29.不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( )

A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分

B.演示内容生动形象，但要适时适度

C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复

D.与学习内容进程相一致

30.言语流畅度的组成要素有言语速度、言语节奏和( )

A.频率性

B.流畅性

C.灵活性

D.音乐性

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

31.三环学说

32.渗透的语言教育

33.语境

34.文学作品

35.双语学习

三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）

36.儿童语义的发展指的是什么？儿童语义的获得具有什么特点？

37.简述幼儿园听说游戏活动的语言教育的目标

38.幼儿园谈话活动的基本特点有哪些？

39.简述文学活动的语言教育目标包括的内容。

40.简析双语学习与学前儿童发展之间的关系。

四、论述题（本大题共15分）

41.结合具体实例说明文学对于学前儿童语言学习具有哪些特有的价值。

五、活动设计题（本大题共15分）

42.根据幼儿园讲述活动设计思路，以“娃娃”为题设计一个中班讲述活动，并能运用游戏的方法帮助中班幼儿学习描述性讲述语言。该活动设计应包括活动目标、活动准备和活动过程。

“我与语言文字规范标准”征文活动方案#优选.

“我与语言文字规范标准”征文活动方案 为进一步加大学校语言文字方针政策的宣传力度,促进语言文字规范标准的贯彻实施,决定举办“我与语言文字规范标准”征文活动。 一、征文主题 我与语言文字规范标准 二、参加人员 全校师生 三、征文内容 征文体裁不限，内容健康、积极向上。以对语言文字规范标准的认识，或研究、学习、使用语言文字规范标准的体会、做法、故事等为主要内容。征文字数不超过1500字。 四、活动办法 1．按参与对象分为师范组与非师范组2个组别，每个组别各评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖5名。另评选三名优秀组织（单位）奖。 2．请各位参赛选手与9月10日前将参赛作品交毕节学院大学生普通话推广协会办公室。 3．本次活动不向参赛者收取任何费用。 4. 主办方享有对本次活动全部参评作品的收藏、发表、出版、宣传等处置权以及网络发表权、其他出版权；如因作者抄袭带来的版权纠纷，由作者本人负全责；参评者享有自己作品的署名权。凡参加此次活动的人员，均视为已确认并遵守本项规定。

五、时间安排 1．征文征集时间：2012年9月10日—9月20日。 2．征文评审时间：2012年9月20日—9月25日。 六、其他事宜 1．主办单位委托承办单位组织专家对征文进行评审。 2．主办单位将向获奖征文作者、优秀组织奖单位颁发证书和纪念奖品。 3．推荐部分获奖征文分批在《毕节学院报》、毕节学院网等媒体刊发。 七、组织机构 主办单位：毕节学院教务处、毕节学院团委 承办单位：毕节学院语言文字工作中心 毕节学院大学生普通话推广协会 支持单位：毕节学院教育科学学院、 毕节学院新闻中心、毕节学院编辑部 毕节学院广播站 八、联系方式 待定

大班生成活动教案设计及反思——语言活动“家“

大班生成活动教案设计及反思——语 言活动“家“ 设计意图： 大班幼儿已具备初步的审美观知识整合资料，他们在幼儿园的一日生活中，时不时会蹦出一两句充满诗意的句子，让我产生记录下来的愿望。加之幼儿对琅琅上口的儿歌特别感兴趣，我也把儿歌教学当作锻炼幼儿口语表达能力、开启想象力的重要教学手段。《纲要》中指出：“要鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐。”所以我就生成设计了语言活动《家》。 蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。 活动目标： 1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2．引导幼儿信编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

3．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。 活动准备： 1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图，制作多媒体课件。 2．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。 3．根据内容制作的头饰若干。 活动指导： 一、初步感知理解作品阶段 1．出示“家”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物？它们各是谁的家？ 2．教师有感情地朗诵整首诗歌。 3．让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。 4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。 5．倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。 二、反复聆听作品阶段 幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。 三、交流讨论、表演、表现阶段

学前儿童语言教育》试题(定稿).doc

江苏省高等教育自学考试“专接本” 学前教育专业实践课程考核 《学前儿童语言教育》试卷 姓名得分 笔试部分 一、填空题（本大题10 空 ,每空 1 分 ,共 10 分） 1、语言是儿童心理发展的一个重要方面，语言的发展是学前儿童 的一个重要标志。 2、学前儿童语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。 3、在谈话活动，教师在活动过程中起的作用。 4、依据凭借物的特点，讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和。 5、幼儿园文学活动培养幼儿有意识倾听、评析性倾听和的能力。 6、听说游戏活动是在活动过程中逐步扩大的成分。 7、早期阅读活动是幼儿接触的途径。 8、幼儿园英语活动的总体目标是培养幼儿对的兴趣。 9、学前儿童语言教育活动评价主要包括对语言教育活动中教师行为的评价和 的对的评价。 10、情感性交往障碍可分成自闭性情感交往障碍和两种基本的类型。 二、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个最佳答案，共20 小题，每小题 1 分，共20分) 1、在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现 象是（）。 A 语言交际 B 前语言交际 C 交际倾向 D 交际信号 2、儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（）。A 普通语法 B 超语言 C 儿童指向语言 D 成人指向语言 3、理解性倾听是 ( )在倾听行为技能的培养目标。 A托儿所 B小班C中班 D大班 4、语言教育活动内容的选择原则不包括（）。 A根据活动结构选择活动内容 B根据学前儿童心理发展特点选择活动内容 C在学前儿童新旧语言经验间建立联系 D根据目标选择活动内容 5、将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( )。 A 教育手段 B 教育内容 C 教育形式 D 教育评价 6、在谈话活动中教师要为幼儿引进新的谈话经验是指()。 A 一种新句式 B 几个新词 C 谈话的思路和方式 D 一段完整的话 7、在谈话活动“我喜爱的糖果”中，中心话题是 () 。 A 糖果的来源 B 自己喜爱的糖果 C 自己喜欢吃糖果 D 糖果的制造 8、幼儿园讲述活动应创设（）。 A 日常口语交往情景 B 按照一定规则进行口语练习情景 C 书面语言学习情景 D 正式口语表达情景 9、讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型（）。 A 描述性讲述 B 叙事性讲述 C 议论性讲述 D 情景性讲述 10、文学作品学习的首要环节是( )文学作品。 A 理解体验 B 传授C迁移 D 创造 11、听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，是一种（）。 A 角色游戏 B 表演游戏 C 规则游戏 D 结构游戏

语言文字规范化对教育教学的作用与意义

创建语言文字规范化示范学校的意义 1、普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，符合我国先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益，是实现党的十六大提出的全面建设小康社会，推进中华民族伟大复兴宏伟目标的基础性工作之一。开展示范学校创建活动，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好的发挥基础作用和积极影响。 2、普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。开展示范学校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。 3、开展示范学校创建活动，对于规范我校教学活动，促进语文教学水平的提高；对于教师基本素质的提升，从而进一步促进我校教育教学改革的进一步深入和发展都有着深远的意义。 4、推广普及国家通用语言文字是社会主义精神文明建设的重要内容。逐步提高应用规范化语言文字水平的过程，是进行爱国主义教育、优秀文化传统教育和审美教育的过程。开展示范学校创建活动，是提高全体教职员工思想道德素质和科学文化素质的重要途径之一。 4、国家通用语言文字的基本政策是什么?我国语言文字的基本政策是：各民族语言文字平等共存，禁止任何形式的语言文字歧视；各民族都有学习、使用和发展本民族语言文字的自由；国家鼓励各民族互相学习语言文字；国家推广普通话，推行规范汉字。9、1985年以来我国制定和公布了哪些语言文字的规范和标准?(1)1985年12月27日，由国家语言文字工作委员会(简称国家语委)、国家教育委员会(简称国家教委)和广播电影电视部(简称广电部)联合发布了《普通话异读词审音表》。(2)1988年1月26日，国家语委和国家教委联合发布了《现代汉语常用字表》。(3)1988年3月25日，国家语委和新闻出版署发布了《现代汉语通用字表》。 (4)1988年7月1日，国家教委和国家语委公布了《汉语拼音正词法基本规则》。(5)1990年3月22日，国家语委和国家新闻出版署修订发布了《标点符号用法》。(6)1997年4月，国家语委和新闻出版署发布了《现代汉语通用字笔顺规范》。(7)2001年12月19日，教育部、国家语委发布了《第一批异形词整理表》《草案)。11．新时期语言文字工作的方针是什么? 新时期语言文字工作的方针是：贯彻执行国家关于语言文字工作的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化，继续推动文字改革工作，使语言文字工作在社会主义现代化建设中更好地发挥作用。22、全国推广普通话宣传周有哪些宣传口号？（1）国家推广全国通用的普通话。——《中华人民共和国宪法》（2）国家推广普通话，推行规范汉字。——《中华人民共和国国家通用语言文字法》（3）正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。——《爱国主义教育实施纲要》（5）树立语言规范意识，提高民族文化素质。（6）大力推广普通话，增强中华民族凝聚力。（7）爱国旗，唱国歌，说普通话。（12）普通话是校园语言。（13）普通话是教师的职业语言。（14）青少年要做推广普通话的积极分子。（15）普及普通话，从孩子抓起。（16）让您的孩子从小学会普通话。23、什么是普通话水平测试？普通话水平测试是一种国家考试，是依据《普通话水平测试等级标准》和测试大纲，评价个人掌握普通话规范程度和运用普通话能力的一种语言考试。因此，普通话水平测试既不是普通话系统知识的考试，也不是文化水平的考核，更不是口才的评估。27、湖北省对教师普通话测试有什么要求?鄂语字[2001]5号《省语委、省教育厅关于印发进一步加强全省各级各类学校语言文字工作的实施意见的通知》要求1954年1月1日以后出生的教师、学校管理人员均应参加普通话培训和水平测试，并要达到规定的等级标准：教师普通话水平应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等；学校管理人员的普通话水平应不低于三级甲等。29、学校普及普通话和用宇规范化工作的目标是什么?教育部、国家语委教用字[2000]1号文件《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》中指出：到2005年，教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话基本成为各级各类学校及幼儿园的教学语言，即师生在教学中使用普通话；成为城镇学校及幼儿园的校园语言，即师生员工在

普通话征文

说好普通话 如果把祖国看做一棵大树，那五十六个民族就是树上美丽绽放的花朵，各个民族，各个地域的语言，就犹如树上繁茂的枝叶，而普通话，就好像花朵和枝叶所依托的树干，起着重要的作用。语言是一个民族的声音，从大处讲，推广普通话，说好普通话，是我们祖国屹立于世界民族之林的需要；从小处说，它是不同地域，不同文化背景中的人与人沟通交流的需要。在我们的身边，那些因南腔北调所闹的笑话，那些因语言障碍所造成麻烦的人和事情，比比皆是。 普通话是我们国家的统一语言，每一个中国人都应该讲好它。一个字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享 受。当我们讲起一口标准的普通话时，不仅可以实现顺畅交流，更是对祖国母亲的感情！对民族的感情！我想，作为一个老师，我们更有责任教给孩子最标准的普通话！ 我们北方人的语音接近普通话，但是我们沧州有一些自己的方言。比如昨天，我们说“夜了个”，晚上我们说“哄哄(hong)读四声。听说过这样一个小故事。有个学生考上了南方的一所大学，由于他一直在家乡读书，学校对于普通话的要求不是很严格，他周围的人都不讲普通话，大人觉的别扭，学生觉得不好意思，没有一个良好的普通话的氛围。所以他也没有养成讲普通话的习惯。到了大学，来自全国各地的学生都说着普通话，他也能听明白。有同学问他，什么时候到的学校。他是前一天的晚上到的，用普通话说是：昨天夜里。但是他

用沧州的方言说的是：夜了个哄哄。大家都摸不着头脑，不知道这句话是什么意思。为此闹出了笑话。 还有一件真实的事情。发生在我身上的。记得小学时写作文，我在文章中写了我的叔叔，就是我爸爸的弟弟。但是由于方言的原因，我们家乡的人不叫叔叔，都叫伯伯（bai读一声），我绞尽脑汁的想，这两个字应该怎样写，翻遍了字典也没找到。后来问了姐姐，她告诉我写成“伯”字，可是这个字是个多音字，除了读“bai”，还读“bo”，如果读成“bo.bo”，就成了我爸爸的哥哥。为了作文的真实性，我写的是叔叔，可这个多音字在这里怎样让大家知道它的读音呢。思来想去，我用了一个很笨的方法，只要是文章中提到“伯伯”两个字，我都在上面注明拼音，那篇作文是我最费力气的一篇文章。并且从那以后，我再也不写关于叔叔的作文了。 由此可见，说好普通话是多么的重要。不然的话，就不能把你正确的意思通过语言表达出来。从那一刻起，我便下决心说好普通话，我们美丽的家乡有那么多值得骄傲和传颂的古迹，我们要告诉来自五湖四海的朋友，这里不仅有世界上最美的景观，而且还要告诉他们，在这里，您处处都能听到世界上最美的语言----标准的普通话！

大班语言：《我的老师》

大班语言：《我的老师》 XX课件大班语言《我的老师》执教者班级大一日期活动内容语言《我的老师》整合策略体现活动目标．学习大胆地向别人提问题。 ．愿意了解自己的老师，喜欢老师。 目标定位定位简单明确，整合了语言情感两方面的内容。 从教学准备看，整合了多种教育资源，既利用了现代多媒体技术，又有实物的直观感受，做到了资源整合。 活动重难点用完整的话讲述所看到的照片内容。 大胆向老师提问。 活动准备．幼儿画册。 ．多媒体课件电脑电视机。 活动过程设计整合策略体现一看看讲讲老师的事情．不知不觉我们在一起已有两年多的时间，我们一起做游戏，一起学本领，日子过得很愉快，你们喜欢我吗？我也非常喜欢你们，而且对每一个孩子都比较了解，那你们想不想了解我，知道我的事情呢？．这里都是我的照片，这些照片说的都是我的事情，有我喜欢的事小时候的事家里的事……你们去看一看，猜一猜，与旁边的朋友说一说,猜猜是朱老师的什么事？．幼儿自主地找照片观察谈论。 ．谁来说说你看到了什么？交流讨论二大胆提问，了解想知道的事情看了照片你们已经知道朱老师的一些事情了，除了这些还想知道其它事吗？大胆问吧！三为老师找优点缺点，并记录。

你们问了那么多问题,对我的回答满意吧。 那朱老师有没有什么优点缺点啊（拿出记录表）让我们分分组，商量商量，然后请一个孩子记录下来，记录时可以用标记将优缺点分开记。 幼儿分组记录。 哪组先来说说优点吧？缺点也不少，也来提提？活动一看时就直接点题，便于幼儿思考讨论，能激发幼儿对活动的兴趣自主的观察照片与同伴见的交流，再到集体的讨论，并且有效的运用了课件的超级链接，使得在活动中幼儿参与活动积极性很高。 课件很好的辅助了教学的顺利开展。 想问就问幼儿大胆的提问使得整个活动推向了高潮，给幼儿提供了宽阔的说话空间，体现了幼儿思维的活跃创新以及对生活情感的升华。 对幼儿的提问，老师能及时给予回答肯定和支持，师幼互动热烈，体现了一定的亲和度。 给老师找优点提缺点，真正把师幼的关系平等化生活化。 活动后感组织的谈话活动《我的老师》，是在全市综合考评中进行的，幼儿在活动中积极主动大胆提问发言，且语言流畅完整，与我非常充分的进行了互动，活动的气氛热烈，得到了专家的好评。 在活动一开始的看照片讨论环节，运用了多媒体，虽然只是普通的超级链接，但是灵活的随意点击，很好的为教学服务，幼儿参与活

(完整版)学前语言教育复习题

山东理工大学成人高等教育学前语言教育复习题 一、判断正误 ( )1、语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。 ( )2、在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。 ( )3、培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。 和记忆。 ( )4、文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。 ( )5、思维的两个突出特点是直接性和概括性。 ( ) 6．幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。 ( ) 7．语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。 ( ) 8．聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。 ( ) 9．学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等语言能力。 （）10．组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 （）11“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。 ( ) 12．幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 （）13．儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。 ( ) 14．一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。 ( ) 15．双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。

（）16、讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。 （）17、重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的”小儿语”式发音。 ( )18、学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。 ( )19、教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正。 ( )20、影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。 二、简答题 1、简述学前儿童语言教育的特殊性。 2、简述强化理论对语言学习的解释。 3、简述有哪些影响儿童语言学习的因素。 4．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？ 5．如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？ 6. 讲述活动有哪些基本特征？ 7、简述认知理论对语言学习的解释。 8、简述语言教育活动设计的基本原则。 9、简述语言教育评价的一般方法 三、论述题 1、联系实际谈谈学前儿童语言观。 2、面对一个早期言语流畅度障碍的幼儿，你对他的矫治对策与方法有哪些？ 四、填空题 1．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、________、________三个方面。 2．目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、___________和________________。 3．学前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为________、心理因素和________。

语言和社会的关系

语言和社会的关系 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

语言和社会的关系 语言，自从接触了这门学科之后，我才发现语言确实是一门神秘而伟大的学科。 那么，语言，它神秘在哪里呢想了解它就必须懂得它是怎样产生的，想读懂它，就得从它的根源去彻底的认识它。 查了一下资料，资料上面说唯物主义认为，劳动创造了人，同时也创造了人类社会。为了维系这个群体社会的发展，人们需要相互之间的协作，集体劳动的发展，使大家互相帮助和共同协作的场合增多了，就产生了交流思想的需要，而简单的手势、眼神等肢体语言已经无法满足这种需要。正像恩格斯所说的：“一句话，这些正在形成中的人，已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了。”因此．人类社会的生产劳动使语言的产生成为必要。另外，劳动改造了类人猿的器官，使语言的产生成为可能。类人猿在劳动中直立行走，使肺部和喉得到解放，在劳动中，类人猿不发达的喉头，由于音调的抑扬顿挫的不断加多，缓慢但肯定地得到了改造，而口部的器官也逐渐学会了发出一个个清晰的声音。随着劳动对语言需要的不断增长。发音器官逐步得到改造，使人类有可能发出一个个清晰的音节。并表达一定的意义。这样就产生了人类的语言。 社会，更是一本难懂的书，一本让你读一辈子还不一定读得明白的书。而语言与社会的关系更有着密不可分的关系。在漫长的人类社会进步与发展过程中，产生了语言；语言也一直伴随着社会在演变和发展。语言在这个过程中不断发展进步，也促进了社会的进步与发展。

语言，为社会提供了交流；社会，为语言提供了发展。语言，人类的产物；社会，语言的进步。它们之间互相推动、互相促进、互相影响、互相作用、互相制约、互相变化；这就是语言与社会的大体关系。那么语言和社会的关系主要体现在哪些方面呢学了这门课程之后，我觉得社会与语言的关系主要体现在以下几个方面： （一）、社会发展促进了语言的产生。语言是人类进行交流的工具。最早的结绳记事就是一种简单的交流的形式，随着人类的交流活动越来越频繁，人类交流的工具——语言就逐步发生了。甲骨文的产生说明了人类的社会生产力发展到一定阶段后，必然要在语言的基础上产生文字。后来又出现了金文、大篆、小篆、隶书、楷书等字体，这些都是随着时间的推移，社会的进步，人们对文字的需求而产生的。马克思恩格斯的语言学理论中就说，语言的起源是跟人类社会的起源紧密相连的，其中起决定作用的是劳动，人类在生产活动和生存斗争中，必须相互帮助和共同协作，只有在社会劳动中才能产生语言。 （二）、同样，社会离不开语言。主要体现在两方面：（1）、语言是人类最重要的交际工具语言是人类最重要的交际工具。语言的统一和语言的无阻碍发展，是保证贸易能够适应现代资本主义而真正自由广泛发展的最重要条件之一，是使居民自由地广泛地按各个阶级组合的最重要条件之一。从社会功能的角度来认识语言的基本属性，是马克思主义对语言学研究的一个重大贡献．这对于语言社会本质的揭示有着极其重要的意义。马克思主义认为语言是一种社会现象，但它既不是经济基础，又不是上层建筑，而是一种特殊的社会现象，它是人类最重要的交

读书征文8篇

读书征文8篇 读书征文范文： 我读书的收获 蜜蜂，在春天花朵中收获采酿百花蜜；蝴蝶，在夏天翩翩起舞中收获快乐；农民伯伯，在秋天稻花香中收获果实；梅花，在冬天收获独特的“花香”；我们，在一年四季读书中收获知识。 我读《詹天佑》这篇课文时，收获的是：“詹天佑应对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视，为了维护祖国的尊严而勇敢受命。他创造性的开凿隧道，设计‘人’字形线路，使京张铁路提前两年竣工，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风”；读穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德；读《只有一个地球》收获的是：地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球母亲此刻变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？不是不允许我们

拥有完美的理想，而是我们的理想是那么的遥远。 我们读书如同与伟人交流，收获的是知识。我与“诗仙”一齐畅游美丽的天姥山；我与苏东坡一齐沉醉在充满藕香的西湖；我与徐志摩一齐走过康桥，收获水中的浪花；我与托尔斯泰一齐去感受那山间的完美。读书，让我收获了生命中那潜在的美丽；读书，让我收获了做人生的真谛；读书，让我收获了大自然的美妙；读书，让我收获了生活中的智慧。 我爱读书，是因为它给了我无尽的收获；是因为它让我懂得了勤劳的农民伯伯在收获着用汗水换来的粮食；是因为它让我懂得了老师在给祖国的花朵施肥浇水；是因为它让我懂得了勤劳的蜜蜂在吸去着甘甜的蜂蜜。 总之读书让我懂得了人生哲理：破土发芽意味着生命的一个开始，当那浅绿的芽出此刻棕色的泥土上时，似乎昭示着我们，一个新的生命开始了。长高了长大了就意味着生命在不断的延续，在不断的进步，成长是发芽和结果中的一个过渡阶段，人和植物一样，要么努力吸收水分，一心想着长大，要么荒废青春，两者结果是迥然不同的。 正如诗翁泰戈尔所说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”一样，就务必努力。我感谢书中描述的植物，尽管我无法与它交流，但我还是要珍惜它让我懂得了人生哲理。在人生的旅途中，不管你是努力，还是虚度，总会收获到许多人生的真谛，这种收获，能够说是十分珍贵的！

关于全语言教学

全语言教学理论初探 全语言教学理论已成为国际语言教育的代表性理论，并在美国、加拿大等国引起了教育改革风潮，成为幼儿及小学课程的一股潮流。“whole”一词的原意是“所有的、完整的、完全的”，是针对语言及语言学习而言的，这个词很好地体现了该理论的核心精神——语言是完整的、整体的，不可分割成孤立的语音、字、词和句子片断；语言的学习也是完整的，应包含对学习者个人有意义的语言而不可被划分成内容或技巧的部分；语言的学习应在完整的情景、真实的言语实践中，在完整的语言观的统领下通过整合的语言学习逐渐建构起来。研究全语言教学理论将为我们更好地理解我国语言教育提供理论基础和可借鉴的实践模式，并为我们的语言教育带来启示。 一、全语言教学理论的理论基础 全语言理论受主张自然的、以儿童为本位的教育哲学观、主张整体化的课程观、儿童语言获得理论及生成读写的影响，尤其是后两者对全语言的形成与发展影响较大。 （一）主张自然的、以受教育者为本位的教育哲学观 卢梭认为教育应以受教育者为本位，顺应自然。裴斯泰洛齐主张教育应让受教育者获得直接的经验，使其各项能力得到自然均衡的发展。弗洛贝尔认为教育的功能在于引导受教育者天赋能力的发展，发展其内在的本性与潜能。杜威主张教育的本质就是生长，教育应依照受教育者的兴趣与能力来培养，并注重在“做”中“学”。

（二）主张整体化的课程观 对全语言课程的整合观有很大影响的是杜威的课程观点。杜威认为学校应重视课程整体化教学，应把学生所学的科目联系起来，并按照这些科目在现实生活中发生联系的方式来组织。 （三）儿童语言获得理论 儿童语言获得理论认为语言的获得是建构的过程，这为全语言教学提供了坚实的理论基础。该理论认为语言的获得既需要先天的语言能力和一定的生理成熟与认知的发展，更需要在交往和互动中进行；儿童是积极主动的语言建构者，语言既不是天生的，也不是学习得来的，而是在儿童的当前认知机能与当前语言和非语言环境相互作用的过程中不断建构的；语言获得和通过语言学习是统一的。（四）生成读写 新西兰学者玛丽·克雷1996年在其博士论文《生成的阅读行为》中第一次使用了“生成读写”一词。持生成读写观的研究者认为“生成性”这个词很好地体现了生成读写的核心精神：成为能读会写的人是一个连续的生长过程。古德曼曾将这个过程形象地比喻为“不断成长的大树”。 生成读写的主要观点如下： 1．儿童学习读写和学习口语一样，是在生活中进行的； 2．读写发展是一个社会历程，人际互动关系是儿童早期读写发展的社会基础； 3．儿童是读写学习的主动的参与者和建构者；

幼儿园大班语言活动教案《搬过来搬过去》附反思

教学资料参考范本 幼儿园大班语言活动教案《搬过来搬过去》附反 思 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动目标： 1、通过观察图片细节，懂的要关心同伴的需要。 2、为故事主人公设计一套适合他们居住的房屋。 活动准备： 1、Ppt课件、画图用品。 2、幼儿对动物特征有一定的了解。 活动过程： 一、解读封面，导入故事。 1、出示图片：今天老师带来了一个好听的故事，你们看看是关于 什么的故事呀？ 2、故事的名称是什么呀？这里的搬可能会是搬什么呢？（幼儿自 由讲述） 3、出示图片：长颈鹿和鳄鱼有一个很大的区别，谁能告诉大家？ 二、理解故事内容，大胆讲述 1、师你们认为他们会选择住进谁的家里？ 2、观察图片（鳄鱼先生搬到长颈鹿家）小房子换成了大房子，应 该没问题了吧？它们在大房子里到底生活的怎么样，我们一起看看吧。 三、分组讨论，设计房屋。 1、面对如此多的困难，你认为他们是不是从此抛弃了对方，各回 各家，不在一起生活了？不分开的话它们应该怎么办？ 2、幼儿4人一组讨论，什么样的房子才能适合他们居住。 3、如果请你为他们设计一套屋子，你要画出哪些细节？

4、为他们画一套适合他们的房子，并填上颜色。 活动延伸： 分享交流 活动反思： 《搬过来搬过去》是一个绘本的教学内容，通过高大的长颈鹿和 矮小的鳄鱼这对好朋友想生活在一起而引发的的一系列的问题。从这 个活动的两条目标上来看，即包含了能力的目标，也体现出了情感等 方面的目标，符合大班幼儿的年龄特点，目标制定是比较适切的。实 际在整个活动过程中，观察理解绘本画面的成分还是比较多的。活动 的开始我从对长颈鹿和鳄鱼之间的比较，让孩子们了解长颈鹿和鳄鱼 之间的明显差别。引发孩子们的兴趣，激发他们去思考"长颈鹿和鳄鱼 能生活在一起吗？"这个问题，我们班级的孩子很多都认为他们是不能 生活在一起的，因为孩子们觉得长颈鹿和鳄鱼之间的身高差距实在是 太明显了。这个时候我并没有否定孩子们的想法，而是他们继续欣赏 故事，感受遇到困难要积极的想办法解决，而不是放弃的道理。之后 的观察理解，欣赏故事的环节，主要是和孩子一起观察画面。了解他 们为了生活在一起，两次搬家，遇到了哪些问题。在这个环节中，我 设计了几个重点的问题。随着故事情节的深入，让孩子一步一步递进 的去讨论这三个问题。在这个环节中幼儿积极发言，为鳄鱼和长颈鹿 预见困难、解决困难。第三个环节主要是设计伟大的计划。和孩子共 同梳理了他们遇到的四个问题之后，请孩子帮助他们设计伟大的计划，解决这四个问题。这个环节我针对我班幼儿的具体情况，采取了人人 都设计的方法。鼓励我班平时胆小的孩子也尝试清楚表达。在解决之 后进行展示时，我觉得还能做的更好的就是给孩子进行归类，整合一

学前儿童语言教育观点--

学前儿童语言教育观点 一、学前儿童语言教育的基本观点 (一)语言教育整合观 美国儿童语言教育专家卡洛乌尔福克提出应将儿童语言学习视为一个整合的系统，语言学习系统包括：语言代码范畴，包括语音、语素、句法、语义、语用;语言内容认知范畴，包括符号化、表征、概念化、记忆、感觉、知觉；语言表达范畴，包括说、写、语言制作、理解和言语感知；交际环境范畴包括内部交往的需要、愿望与外部的自己和强化。 整个模式强调儿童的语言是以整合的方式获得，包括语言代码范畴、语言内容认知范畴、语言表达范畴、交际环境那个范畴 总之，语言教育整合观强调语言与其他方面的联系，强调在语言学习内容方式方法等方面都应执行整合的观念。 （二）完整语言教育观 完整的语言教育观提倡自然、完整的语言学习，认为应重视语言能力而非孤立的语言技巧，强调语言的交际意义；强调真实的语言情境；强调语言不是独立系统，而是和认知、情绪、经验、学习欲望等密切相连。（P156第二段） （三）交往能力的培养 根据完整语言教育观及韩礼德的系统功能语言的学说，对儿童进行语言教育应重视日常交往，即通过日常交往能力提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。（P157第二段） 社会语言学理论认为，言语习得的根本动力来自为生存而交际的活动，强调语言习得和语言运用所处的社会相处作用的环境。这种理论使研究者跟为关注儿童语言的交际功能。（P157第五段四五行） （四）叙事性只能理论与语言教育文学化倾向 文学与语言有着天然的密切联系，文学在幼儿园语言教育中一向占有重要位置。 例如儿歌从儿童内心出发，反映儿童生活、思想、感情、语言亲切、节奏鲜明。它具有以下作用：提高儿童学习语言的愿望；培养儿童最初的美感；形成语言符号系统；培养儿童语言的连贯性；正音。（P159） 文学作品学习能够是儿童学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用语言的启示。而叙事性智能理论则告诉我们以叙述性的结构方式来学习，对儿童来说有

我与语言文字征文高中6篇

我与语言文字征文高中6篇 在美国，一个调皮的孩子拿着爸爸给他的一把漂亮的小斧头后，砍倒了他父亲的一颗 樱桃树。父亲见心爱的树被砍，很生气。孩子见闯了祸，他虽然害怕，但他是个不说谎的 孩子，就在盛怒的父亲面前承认了自己的错误。父亲被感动了，高兴地说：“我的好儿子，爸爸宁愿损失一千棵樱桃树，也不愿你说一句谎话。爸爸原谅诚实的孩子。不过，以后再 也不能随便砍树了。”这个诚实的孩子就是乔治·华盛顿，也许就是这样诚实的性格让华 盛顿成为了美国历史上的第一位伟大总统。 曾经看过这么一句话：“世上有两样东西是亘古不变的，一是高悬在我们头顶上的日 月星辰，一是深藏在每个人心底的高贵信仰。” 语言，是人与人沟通的纽带;是交往的桥梁。以下为大家提供我与语言文字征文高中，供大家参考借鉴，希望可以帮助到大家。 我与语言文字征文高中一 我还依稀记得，党总支书记代表党总支与我们这一批新吸收的预备党员进行了认真的 谈话：“经过支部这几年培养和你们自身的不懈努力，党总支组织部门进行认真的考察和 谈话，党总支集体讨论决定接收你们为中共预备党员。组织上入党不是目的，重要是真正 从思想上入党，用党员标准严格要求自己。今天你们还是在校的学生，明天可能就要走出 校门，步入社会，无论在什么岗位上，都要发挥共产党员的先锋模范作用，全心全意为人 民服务，为共产主义事业奋斗终身”。 “海棠花是否依旧，应是那绿肥红瘦，独自泛轻舟，雨疏风骤添新愁，浓睡不消那残酒……”mp3里汪苏泷的《李清照》还在单曲循环。我十分痴迷于这种伤感优雅的文字中，喜欢看文字与文字之间的碰撞与融合。我喜欢唐诗，喜欢宋词，也常陶醉于现当代文学作品。 我喜欢鲁迅，喜欢看他的《朝花夕拾》。有人说他的文字嗦，象流水账，甚至说他连 句子都写不通顺。可恰恰我却从他的文字中读出他的严谨、沉稳和细致。他在《社戏》中 写到“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦 胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几 点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火……”因赵庄只是依稀可见，听到的和看到的都 只是猜测而已，而且两者都与看戏有关，更体现了少年人心里急切的想去看戏的心情，所 以从这里便可看出鲁迅文字的严谨与细致。读罢《朝花夕拾》，这本鲁迅在人生夕照时写 的回忆录，我能深刻感受到从他文章里透出的那股天真烂漫劲，它似乎不经意间把我也感 染了，我相信鲁迅的文章真有什么魔力吧，他用一个孩子处世不深的目光，那股年少轻狂 的童真，深深吸引了我，也让我想起了自己童年时的那股调皮和天真。所以，论，我首推 鲁迅!

浅谈全语言教学的理解

浅谈“全语言教学”的理解 什么是全语言教学？简单地说，我认为全语言教育提倡的是自然、开放式的语言教学，它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程，从而对儿童语言教育的基本原则作了新的探讨。 我认为全语言教学主要有这样一些基本原则： 第一，儿童的语言学习是自然而然的学习。全语言教学注重儿童语言发展的规律，认为儿童是通过与他人互动的方式学习和使用语言的，主动理解是儿童学习语言的特点，因此，作为一名新教师，应该不断加强理论知识的学习，提高自身修养，努力为幼儿营造各种学习语言的环境，让幼儿被充满语言和文字信息的环境所包围，同时采用示范、参与、练习或扮演角色等方式进行语言教学，增强幼儿的学习知识的主动性。 第二，儿童的语言学习是有效的和有用的学习。有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习。对幼儿来说，只有当他们的语言学习是有用的，即能够用语言来沟通时，这种学习才能对他们产生意义。因此，作为教师应注意引导幼儿在情景中学习语言，要让幼儿在生活中自然习得“寓教于乐，寓教于生活”。 第三，儿童的语言学习是整体性的学习。儿童从出生起就已经具备了学习作为人的全部语言的基本条件，儿童语言发展的过程是以完整的方式呈现出来的，因而儿童语言的学习应当是完整的学习，早期语言教育应当不仅重视儿童听说能力的发展，同时

也要注意为他们读写能力的发展作准备。 第四，儿童的语言学习是开放而平等的学习。新课改的基本核心就是“一切为了孩子”，教师应树立正确的教育理念，发现孩子、尊重孩子，把孩子作为教育的主体。 我认为“全语言教学”固然有许多优势，但在发展中也存在许多的问题： 一是师资队伍缺乏专业性。目前，我国幼儿园语言教育的目标在宏观上已经有了比较明确的方向，但在微观上仍然比较混乱，加之幼儿教育作为中国的“后起之秀”主要以代课和非幼师专业教师居多，缺乏专业性，对有关儿童发展研究的信息不太敏感，不能很好的将理论与实践相结合并加以运用。这种状况表现在语言教育方面，往往造成教育者无法很好的实施全语言教学。 二是教育资源相对比较分散。中国人口众多，分布较广，教育资源分散，儿童受教育情况不均。这种状况造成幼儿园班额庞大，儿童情况参差不齐，不便于教师开展“全语言教学”。 作为一名教师我深知责任的重大，今后我将不断的学习理论、总结实践，争取能够在最短的时间成为一名合格的幼儿教师。

大班语言活动 《梦》

大班语言活动《梦》教学反思 幼儿园已逐步取消了单纯的分科教学形式，课程注意了整合性、综合性而主题活动是当前幼儿园比较流行的一种课程模式。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教育活动的这个特点来看，幼儿园语言教育活动是无处不在的。生活是语言的源泉，所以我们必须把幼儿在园的全部活动看作是语言教育的活教材。而且语言教育活动不但仅是指我们组织的一个个专门的语言活动，还包括我们组织的任何一个活动，因为任何一个活动都需要用语言来组织。 那如何提升幼儿们的语言水平呢？教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿的主动学习，指出幼儿的教育作用更为明显，它需要幼儿主动地、积极地思考，再主动用语言实行感情的抒发。之前，我设计引导了一节大班的语言活动《梦》，现在回想发现了其中的一些问题并做出了以下反思小结： 《梦》这首儿童诗歌以它优美的旋律及贴近生活的语言来描述小女孩小妮妮的梦，在梦里，她是甜蜜的，而之所以她会做这样甜蜜的梦，是因为她幸福地生活在祖国温暖的怀抱里，整首诗歌不算短。 活动初始，我向幼儿们讲述了我自己以前做过的一个好梦，并讲述了我对这个梦的感受，重点讲出这个梦是喜悦的，甜蜜的，给我带来了好心情。接着请孩子们回忆、讲述一下他们自己以前做过的梦，并谈谈梦后的感受。幼儿们都争先恐后地举起了小手，都积极地发言。于是我趁机引出课文中的小姑娘小妮妮，并用讲故事的方式讲述了诗歌的内容，并配了图片加于理解感受，随后通过听读和朗读，让幼儿加深体会诗歌的意境。 曾有人说过：真正的反思应该是批判自己、推翻自己的过程，我在活动结束后，发现预想的设计有不合适的地方。上课前，我以为我的设计是完美的，自信满满的，可在真正实施的过程，我却发现我的设计有问题。首先，我没有考虑到幼儿现有的学习水平；其次，我的引导功力不够高，在引导的过程中出现了表达不清的问题，表达水平和引导方法还有待提升。 每一节课的实施都需要不停地推敲，不停地改进，而我错在心急，太过于自信，没能在上课之前多加考虑活动的各环节是否适合在本班实施。 活动第三个环节，请幼儿说说自己的亲自经力。幼儿们说出了很多的例子。如他们有的为爸

学前儿童语言教育 (1)

●第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义 ●学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科 学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。 ●由于学前儿童语言是一个不断发展的过程，因此，学前儿童语言教育又被称为“学 前儿童语言发展与教育”。 ●概念有狭义和广义之分 一、学前儿童语言教育的研究对象 ●0-6岁儿童 二、学前儿童语言教育的研究内容 1 、描述学前儿童语言发展的基本特点和规律 2 、揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制,探究影响学前儿童语言发展的各种因素 3 、解释和评价学前儿童语言发展的个别差异 4 、介绍和阐明学前儿童语言发展的方法和活动设计类型. 三、学前儿童语言教育的意义 1 、通过语言教育，促进学前儿童语言的发展 2 、通过语言教育，促进学前儿童认知能力的提高 3 、通过语言教育，促进学前儿童情绪情感的发展

4 、通过语言教育，促进学前儿童个性、社会性的发展 ●《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称新《纲要》），2001年。 ◆（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 ◆（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 ◆（3）能清楚地说出自己想说的事。 ◆（4）喜欢听故事、看图书。 ◆（5）能听懂和会说普通话。 ●教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）， 2012年5月23日 ●（1）听与说 ●目标1：认真听并能听懂常用语言。 ●目标2：愿意讲话并能清楚地表达。 ●目标3：具有文明的语言习惯。 ●（2）阅读和书写准备 ●目标1：喜欢听故事，看图书。 ●目标2：具有初步的阅读理解能力。 ●目标3：具有书面表达的愿望和初步技能。

语言文字学习心得体会

学习语言文字的心得体会 中华民族是古老的民族，又是伟大、优秀的民族，创造了灿烂辉煌的文明，为世界的进步和发展作出了巨大的贡献。汉字是古老的文字，是中国古代文明的标志和 象征。世界上不是每个民族都有自己独立的语言文字体系，我们的汉语言文 字从诞生之日起一直延续至今， 中间没有断代或被异化，这在世界语言发展史上是罕见的，这显示汉语言文字强大的生命力。 从仓颉造字的传说，到甲骨文，到秦统一的文字篆字隶书，再到延续至今的通行的楷书，文字的发展史就是我们民族的发展史，从中我们可以领会到我们华夏民族的聪明才智 和非凡创 造力，作为炎黄子孙，我们应为之感到骄傲自豪，萌发热爱祖国语言文字，学好祖 国语言文 字的热情。法国作家都德在其名篇《最后一课》中对法语作了如下评价：法国语言 是世界上 最美的语言——最明白，最精确。这样评价意在表现一位法国老师对祖国语言的热 爱，从而 激发学生的爱国主义感情。 其实，我们的汉语才是世界上真正最美的语言，世界上其他任何民族的语言文 字都不能 与之相提并论，与之相媲美的。汉字中绝大多数字都是形、音、义的结合体，这是 汉字作为 世界上最优秀的文字的魅力所在。在识字写字教学中，教者应将汉字的美展现出 来。如象形 字的简洁、形象之美，会意字的意象之美，形声字的逻辑之美、结构之美，普通话 语音四声 的韵律之美，文字组合中的语法之美。在此基础上明确，我们学习的语言文字是世 界上最美 的语言文字，“说普通话，写规范字” 就是学习汉语言文字的最基本的方法。让学生在学习中 体会审美情趣，获得美的享受，学习起来不显枯燥，学习兴趣得到提高。语言文字 维系着民 族的生存和发展，伴随着民族的发展史，是民族优秀文化的载体。我们民族曾经历 经战乱， 却没有被摧垮，一直屹立于世界民族之林，这是因为民族语言是侵略者无法剥夺 的，它是可 以使我们团结起来和侵略者进行斗争，使我们的民族获得自由、解 放。 现代化、信息化、国际化时代对语言文字的掌握和运用的要求越来越高，这就 要求我们 的教育工作者特别是语文教师应更加重视汉语言文字的教学工作，处理好外来的与 传统的， 其他民族与本民族语言文字的关系，强调学好本民族语言文字能应对各种外来文化 的冲击， 增强民族的向心力和凝聚力，使我们的民族永远立于不败之地。 语言文明、文字使用的规范是一个国家、一个民族精神文明状况的重要标志之一。规范、 优美的单位名称、招牌、标语、广告牌等是城市文化的组成部分。能否正确书写、使用汉字， 对我们的日常生活、工作、人际交往以至发展经济都有着很重要的作用与影响。 莫林霖 二〇一一年九月八日篇二：学习语言文字心得体会 学习“语言文字规范化”心得体会 二屯镇丰乐屯小学纪英瑞 在最近一段时期之内，我们学校开展了大规模的学习《国家通用语言文字法》活动，在学校大力提倡学好普通话的今天，我们也进入了学习全社会普遍关注的《中华人民共和国国家通用语言文字法》的行列中来。《通用法》已于2000 年 10 月 31 日经第九届全国人民代表 大会常务委员会第十八次会议审议通过，并于 2001 年 1 月 1 日起施行，这是我国历史上第一