艺术类院校风景园林学科的特点

关键词：风景园林学、学科建设、课程体系、艺术类院校、特色教育

1 引言

改革开放30年，我国的城市化率由1978年的17.92%提高到2008年底的

45.68%。未来20年，我国的城市化率将突破70%，城市建设速度和工程建设总量依旧保持快速发展的趋势。一方面，旺盛的建设市场的人才需求促进了建筑、风景园林以及环境艺术设计等教育行业的规模化，另一方面，客户需求越来越个性化和复杂化，设计行业竞争日趋激烈，市场越来越需要具备高专业素质、敏捷的洞察应变能力和敬业精神的高级设计师。

近年来在校生规模的急速扩容，以及教师自身队伍的专业知识结构的缺陷和经验的不足，已经严重影响到培养学生的质量。大量低水平的重复设置和无节制的扩大招生，培养的却是无创作思维的低水平技术员或者绘图员。与此同时，由于办学背景和条件的不同，导致各大院校的学科建设也各不相同，强调所谓的教学特色，已经开始背离教学初衷，越来越成为偏执教学的产物。从分类上看主要有传统农林类院校、理工类院校、综合类院校和艺术类院校，其强调学科知识点和专业技能不一致，导致培养人才的差异性扩大，难以形成可供相互对接的学科共性和标准。因此，风景园林学科的教学体系必须具备完整的基本知识体系框架、设计方法和专业技能，才能有利于突出各院校自身的专业特性。

2 风景园林学科的知识框架

目前，国家相关教育管理机构并未对此提出明确的指导性意见，在自主办学的前提下，各个院校之间鲜有明确的教学课程体系，甚至没有明确的办学方针和教学计划。学科名称也各不相同，应有尽有，如有园林、风景园林、景观学、景观规划与设计、外部环境设计和环境艺术设计等等，从而也显示出整个学科教学缺乏体系规范。2011年教育部明确将建筑学、城乡规划学和风景园林学并列设置为1级学科，因此迫切需要探讨风景园林学科的内容及发展方向。

2.1 风景园林学科涉及的相关学科和专业知识内容

2.1.1风景园林学定义

风景园林学（又称景观学）是关于土地和户外空间设计的科学和艺术，是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科。它通过科学理性的

分析、规划布局、设计改造、管理、保护和恢复的方法得以实践，其核心是协调人与自然的关系。它涉及气候、地理、水文等自然要素，同时也包含了人工构筑物、历史文化、传统风俗习惯、地方色彩等人文元素，是一个地域综合情况的反映。因此，风景园林学是一个涉及多学科的、多知识的相对复杂的应用科学。

2.1.2 学科知识体系构成

从涉及相关学科来看，主要和理工学科、农林学科、医学生理学科、艺术设计学科以及社会人文学科相关。从具体学科分支内容上来看（图表1）：

图表1：风景园林学涉及的学科体系

?理工类涉及生物学、植物学、地理地质学、土木建筑学等，生物栖息地、植物造景应用、自然与人文地理、地形地貌、环境灾害、水土保持以及历史建筑保护再利用建筑构筑物造型、设计、施工、结构等。

?农林学科主要包括园艺、林业，传统的庭院和造园设计、自然景观规划与运营等，其涉及内容也是传统园林学科的重点。

?艺术人文学科包括美学、史论学，涉及空间构成、色彩设计、设计创意义，涉及内容宽泛，也是现代景观学科关注的重点，对于解决城市更替、城市文化承继等具有重要作用。

?医学生理学科主要包括环境心理学和环境行为学，从人与环境的选择与限定的相互关系着手，解决设计细节的问题。

?社会管理类学科主要有土地、资源、信息规划与管理，在崇尚构建低碳、生态和高效社会的今天，对提高整个社会的管理水平有着重要的意义。

从学科的应用拓展方向来看，细分化的专业内容需要加以横向整合，因此，根据以上的学科分类，我们可以从相关风景园林学的研究对象和研究方法论上进行进一步梳理。

2.2 风景园林学科研究内容与方法

风景园林学作为一门涉及知识面宽泛而且综合的应用学科，理所当然从不同的学科角度会对风景园林学做出不同的阐述。从美学的角度，风景园林中可以作为视觉审美的对象，因此创造美好事物和美好环境是其目标；从生态学的角度，风景园林可以作为生存栖息地来理解，需要根据环境综合评估来寻找适宜居住生活的场地，并通过风景园林规划与设计保护和改善生存环境；风景园林也可以作为一个系统来认知，无论是自然景观还是人文景观都是生态系统的组成部分，体现了系统内与外、内部各组成元素之间、生命与环境之间的各种能量、功能和结构的关系；此外，从艺术人文学的方面出发，风景园林可作为符号来读解，它具备语言符号或者文化符号的形态、结构、图案的特征，是人类历史与理想、人与自然、人与人相互作用关系的综合反映。

归纳总结其核心内容和相关学科应用知识，可以针对其研究对象、涉及内容和解决方法进行比较，从中明确重点关注点，从而形成自身学科特色。

图表2：风景园林学研究内容与方法的整体框架

针对风景园林规划与设计的研究对象—场地（图表2），我们可以分为内容和方法对应的纵横两个轴，并根据规划与设计的关联紧密程度，分为主要内容、主

要方法和相关内容、相关方法四个方面。一般情况下，针对研究对象的场地，直接相关的内容包括场地内在的自然与人文景观元素，各种元素的彼此关联性，场地内的景观特征，区域范围内部与外部的各种条件的关系，涉及区域范围内的动植物习性、植物保护和培育、生态保护等各项生态技术和景观构造技术，风景园林的相关法律规范和今后的景观维护与经营管理等主要内容。与此相关联的如“千层饼”、二维图示分析法，风景园林评价体系，风景园林规划与设计的基本方法，借助计算机分析和辅助设计等。运用这些风景园林规划与设计常用的基本方法，可以达到规划与设计规范要求和标准。

然而与风景园林规划与设计的主要内容和基本方法相对应的是涉及更加宽泛的知识和更多的技能的相关内容和方法，包含场地的历史文化沿革、人文艺术、人性情感、社会价值观念和制度法规，可以更多的挖掘土地自身的属性和丰富内涵。同时，通过空间和艺术表现手段，挖掘土地深层次人文精髓和文化艺术感染力。运用相关的非技术性的方法更是创造扎根当地环境的、富有特色的风景园林规划与设计的创作思路。

因此，风景园林学科应以规划设计主要内容和基本方法为基础，建立学科共同的教学规范标准。在此基础上，各个学院根据各自不同的办学理念和培养目标，重点考虑选择相关内容和相关方法范畴内的知识和技能，可以形成学科间的差异化，构建特色教育体系。

2.3 风景园林学研究对象和尺度（图表3）

图表3：风景园林规划与设计的对象范畴

从大自然环境的山水天地，到自然与人工共生的广大乡村田野，再到人工构筑绿化隔离带和城镇，景观学科针对不同的区域有着不同的侧重点。例如，以自然环境的为主要研究和规划设计对象时，更多的从生态环境和国土资源平衡的角度去探索景观环境规划路径。因此，学科定位研究对象的不同，会产生不同的学科侧重点。因此，在学科建设的时候要有所侧重合针对性，避免盲目追求大而全。

从研究对象的尺度而言，可以简单的分为大尺度的规划和中小尺度的设计。即景观规划是在一个相对宏观尺度上，分析、整理自然因素和人文因素，协调人与自然的关系。它是通过物质空间的规划，确保土地和自然资源的合理利用，实现可持续性的发展。而景观设计是在相对较小的范围和尺度上进一步深化、发展和完善规划意图，以满足不同功能的需要。因此，规划和设计即彼此紧密关联，又可以有所侧重。

综上所述，在重点研究对象和规划设计尺度方面有所侧重也是形成特色教育的一条重要途径。

3 艺术类院校风景园林学科建设定位与特色

3.1 现状问题点

进入21世纪，艺术类院校开始大量设立建筑学院系，提出了不同于传统农林类院校和理工类院校的新的教育体系和教学方式，无疑是一个崭新的教育尝试，也是符合社会发展需求的一条正确的学科发展方向。从学科发展的相互关联上来看，无论是空间形态，还是形式、色彩和装饰，都受到艺术学研究发展的巨大影响。从现代建筑学的教育史来看，创立于上个世纪30年代的德国包豪斯学院，首先聘请了艺术家来负责色彩、造型的训练，规划完善了包括平面构成、立体构成和色彩构成的建筑基础教育课程。包豪斯建立起来的教学体系深深地影响了现代建筑与设计学的发展。然而由于扩张速度过快，造成课程设置不完善和师资队伍不全，很多艺术类院校往往片面追求设计的艺术造型能力、或者图面的艺术表现能力，而忽略原创能力的培养与专业知识、专业技能的系统训练。

因此，结合中央美术学院建筑学院风景园林学科建设，阐述艺术类院校风景园林学科特色建设的基本思路。

3.2 国内外风景园林学科方向

目前，国内具有风景园林系科（或含有景观学类专业）可以按照其所在学校性质分为综合类、理工类、农林类、师范类和艺术类院校。然而就其学科建设和课程体系却是漏洞百出，如根据教师所长安排课程，甚至某些艺术类院校设计表现类课时超过总课时的一半以上。与其说这是不同学院背景下各学科的教学特色，不如说是教学的偏差，也是造成目前师生困惑、无法与社会需求对接的重要

原因之一。

根据对于国内外一些著名院校的课程设置体系调查分析，以现代景观发源地的北美地区为例，教学相对侧重于研究生教育，课程体系以方法论、生态学和建造技术方面为主导，侧重科学规律和逻辑理性的培养。国内最早设立风景园林专业大学之一的同济大学，专业课程体系以理论与方法、景观资源发展和游憩策划、景观科学与工程技术为核心内容。由此可见，国内外理工类、综合类院校多以上述图表2中的风景园林学得主要内容和主要方法为核心基础，构建学科框架体系。

3.3 中央美术学院风景园林学科特色

艺术类院校学生有着丰富人文艺术环境，自由发散的思维和丰富造型创造能力。学生入学前通常经过多年的绘画造型和色彩训练，因此空间想象能力和表现能力较强。但是，正是因为受到发散跳跃性思维惯性的影响，学生缺乏缜密思维和逻辑推理。

根据上述相关的整理，风景园林学核心包含了生态环境、空间造型和社会文化的三个主要方面，对应于生态学、规划与设计学、美学和社会学的理论支撑。因此，根据艺术类院校的基本特点，可以选择以空间造型设计学、美学和艺术学作为其发展特色教育的核心。

图表4：艺术类院校背景的风景园林科体系与定位

图表5：中央美术学院的风景园林学科定位

中央美术学院风景园林学科依托建筑学，沿用5年本科教学制度。以城市为主要研究对象，重心放在中小尺度的景观设计层面上（图表4，图表5）。教学重视发现问题、分析问题和解决问题的过程和设计方法的灵活运用，鼓励创造性思维方式的训练。设计课程强调整体策划、空间造型设计、艺术修养和实践锻炼。

主体课程体系包括专业理论、方法和技能三个方面的内容，涉及风景园林概论、风景园林设计原理、风景园林史论、城乡规划理论、场地规划、环境行为和心理学、生态学及相关工程技术和职业艺术修养。教学侧重地域历史文化承继和艺术素质训练，课程重点强调场地的调查、分析、评价的专业分析研究能力和风景园林设计创新能力、以及相互协作管理能力和表达能力。

与此同时，在学科内建立具有不同专业特长和侧重点的导师工作室，形成具备多样性和差异性的教学单位。学生可以根据自己的发展方向，选择适宜工作室接受进一步的专业教育，有利于培养有针对性的各种专业人才。

4 结语：艺术类院校风景园林学特色路径

艺术类院校有着丰富的人文艺术氛围，自由发想的空气，以及自我抱负和自我表现的激情，所以应该反对过分追求满足市场狭隘需求的急功近利思想，也不应该建立以资格认证和培养工程师为前提目标的教学体系。相反，艺术类院校应该充分发挥自身优势，追求具有前瞻性、挑战性和适应性的人才，实行宽进严出的淘汰机制和相对宽松的、连续的学习时间周期和多次分阶段性学习方式。

因此，首先应该建立一种更加宽泛的、自由选择的机制，充分利用既有的学科资源，建设大艺术设计体系。即需要加大与绘画、雕塑等纯美术类学科、美术史、艺术设计史、历史文化保护等人文类学科的横向联系，扩大与平面、数码多媒体、产品等设计类学科的知识性流动和经验互动。其次，需要加强思想意识层面、创意原动力、调查研究综合判断能力和前瞻性的培养，考虑建立本、硕连读的6-8年的学制，使得学生有更多时间选择和判断自己将来的进路，确定自己的学习目标。并有针对性的选择科目，成为具有某个方面独特见解的专业性人才；也可以成为具备丰富知识和技能，能够适合多种社会需求的复合型人才。再次，需要加强师资队伍建设，扩大教师个体的学识专长和技能经验的差异性，通过建设不同性质的独立教师工作室集群，扩大学生的选择性和改善知识、经验结构。同时，也应加强国内外校际间合作机制，互派师生相互交流、讲座，突出学术自由氛围。

在科学技术日新月异飞速发展的今天，我们所缺的不是工程技术、新型材料和施工工艺，而是对地域文化、人文艺术的理解，和在此基础上原始创新。艺术类院校应当与传统理工类院校有所分工、有所区别，扬长避短，走出自己独特学术特色和培养人才之路。

人文地理考研学校分析

人文地理考研学校分析 人文地理学传统厉害的学校和研究院所：北京大学、北京师范大学、中山大学、华东师范大学、中国科学院。 在这里北京大学的地理学就不要说了，拥有地理学一级国家重点学科。北京师范大学和华东师范大学也是拥有地理学一级国家重点学科。中山大学的人文地理学也是国家重点学科。中国科学院虽然没有国家重点学科，但是其地理学在全国的地位可想而知。这五个是人文地理学的最高学府，也是考研难度最大的学校和研究院所。 拥有人文地理学博士点的学校：安徽师范大学、东北师范大学、福建师范大学、河南大学、华中师范大学、兰州大学、辽宁师范大学、南京大学、南京师范大学、陕西师范大学、武汉大学、西北大学、西北师范大学。这些学校拥有人文地理学的博士点，其中安徽师范大学、福建师范大学、河南大学、辽宁师范大学虽然不是“211”高校，但是这几个学校的人文地理学的难度并不小，热度可想而知了。在这些高校里，东北师范大学、华中师范大学、兰州大学、南京师范大学、陕西师范大学、西北大学的难度应该相差不大，都是211的院校，而且人文地理学综合实力并不差，具体排名可以参考上面的网站，其中南京师范大学是有国家重点（培育）学科的。南京大学和武汉大学估计是这批学校里最难的，原因大家都知道。 拥有人文地理学硕士点且是211工程的学校：湖南师范大学、西南大学、南昌大学、华南师范大学、云南大学、延边大学、中国地质大学、浙江大学。其中湖南师范大学、华南师范大学、西南大学、中国地质大学的人文地理学可以说是一个档次上次的，报考人数和报考难度相差不大，但是华南师大因为地处广州，而且学校公费比例大，所以相对比较热门。浙江大学虽然没有博士点，但是由于是全国知名大学，所以报考人数并不低，而且由于招生人数少，难度非常大。云南大学虽然地处偏远，但是学校是211，而且人文地理学还可以，报考虽然不如湖南师大、华南师大、西南大学，可是并不会差到哪去，但是2011年人文地理学需要调剂的。南昌大学虽然是211，可是人文地理学只有一个硕士点，而且是挂靠在南昌大学的经济管理学院，综合实力相信大家都知道，排名在全国不怎么样。所以并不是很热门，难度也不是很大。前几年因为有个方面不考数学，导致了很多学生的报考，最激烈的一次就是2008年。不过从2009年开始要考数学后，难度就大大降低了，每年都需要调剂，不过2011年没有调剂。延边大学在吉林延吉，地处偏远，不过由于是211，所以并不需要调剂。 拥有人文地理学硕士点的一般学校：江西师范大学、西安外国语大学、广西师范学院、四川师范大学、宁夏大学、河北师范大学、宁波大学、山东师范大学、上海师范大学、曲阜师范大学、云南师范大学、哈尔滨师范大学、山西师范大学、新疆师范大学、贵州师范大学、首都师范大学、青海师范大学、湖北大学、广州大学、华侨大学、徐州师范大学、重庆师范大学、河南财经学院、浙江师范大学、天津师范大学。这些学校就不要多说了，由于本身实力和地理位置等相关原因，并没有上面的学校那么热门。不过西安外国语大学、宁夏大学、河北师范大学、山东师范大学、上海师范大学、云南师范大学、首都师范大学、湖北大学、华侨大学、广州大学、浙江师范大学、天津师范大学基本是不需要调剂的，一志愿报考人数一般都能录满。 不过今年教育部公布了新一批的学科学位点，增加了不少新的学校，但是现在因为没有招生，所以实际的效果并不知道。 可能还有一些科研院所招收人文地理学的研究生，但是一般都属于中国科学院的分支科研机构，这里就不多说了，难度大家应该知道。

园林心得体会

园林培训心得体会 在未接触花卉学前，我就像一个懵懂的小孩，我只知道这门学科讲的是花，可是我还不 知道这里面有那么多的研究艺术.有些东西只有接触以后才能更深刻的理解，光靠表面现象难 以看到很多深刻的东西，所谓知其然，而不知其所以然.我爱花，喜欢观花，汲取他的芳香成 为我平时的一种嗜好，我把花看成自己的朋友，爱他的一切，这是我喜欢花卉学的初衷.有它 娇艳美丽的一天，我的生活都会更加的精彩丰富!我虽然不是因为花而活，但是因为它而惬意 自如，不能自拔! 通过一个学期《花卉学》课程科目的学习，让我们初步了解和掌握了有关 于花卉植物的分类、生长繁殖过程、管理等相关知识，并初步了解到一些关于花卉产业的形 成、进步与发展方向等市场信息。在几次花卉学实验和实习过程中，我们又亲自体验了有关 花卉植物种类的识别、花卉设施类型参观、花卉种子的识别以及花卉的种子繁殖、栽培管理 等过程，在实践中对花卉学的相关内容有了更深刻的认识和补充。园林学习网,园林论文学习 资料参考 花卉学是以花卉植物为研究对象,主要研究花卉的分类,植物学性,生态学特征,生长发育 规律,生长发育与环境条件的关系,繁殖方法,栽培管理技术,栽培设施及病虫害防治,花卉的 装饰与应用,市场营销等方面的基础理论及操作的一门学科。 花卉产业发展到今天,使花卉的栽培意义更加重大,不仅美化了生活环境,改善了生态环 境,丰富了了社会社会文明和精神文明的生活,还促进了社会主义经济建设。 《花卉学》与我们生态学专业有着密切的联系，通过本学期花卉学的学习，对花卉学有 一些个人的收获和心得体会，现将其分类叙述如下： 学习内容心得总结 一、对花卉学概念的深刻认识 以前觉得所谓的“花卉学”就是对各种花的认识、欣赏和了解，学习一些花卉种植、经 营的概念等，认为它只适合于花卉种植及开花店等专业人士所学习，与我们的生态学专业没 有任何的关系。但自从学习了花卉学以来，对它本身的概念和内容都有了一个全新、深刻的 认识，了解到了它不单纯是一门研究花卉的装饰与应用、市场营销等基础知识的学科，它还 主要研究花卉的分类、植物学习性、生态学特征、生长发育规律、生长发育与环境条件的关 系、繁殖方法、栽培管理技术、栽培设施以及病虫害防治等专业内容。园林论文参考 二、花卉学书本理论知识的了解和掌握 通过花卉学老师一个学期的课程讲解，加上我们课后复习和补充，对花卉学课本的主要 内容有了一定的了解。可分类总结如下几个方面： 1、了解到了花卉的起源和分类; 2、了解了花卉的多样性及分布。如按生物学特性和生态习性的综合分为:一二年生花卉, 球根花卉、宿根花卉、多浆及仙人掌类、室内观叶植物、兰科花卉、水生花卉、木本花卉; 按形态分为:草本花卉、木本花卉;按栽培类型分为:露地花卉、温室观叶盆栽、温室盆花切花 栽培、切叶栽培、干花栽培及其他;按用途分为:切花类、盆花类、地栽类;还有其它的几种特 殊分类类型等。 3、了解和掌握了花卉学生长发育的过程以及环境对花卉的生长发育的影响; 4、对各种花卉栽培设施及器具的认识和了解。如温室、塑料大棚、冷床与温床、荫棚、 风障及机械化、自动化设备、各种机具和容器等。 5、重点学习和掌握了花卉的繁殖和栽培管理方面的知识。花卉的繁殖指通过各种方式产 生新的植物后代,繁衍其种族和扩大其群体的过程与方法。依繁殖体来源不同,花卉的繁殖可 分为有性和无性繁殖。了解了花卉的露地栽培、容器栽培、无土栽培等，还掌握了关于花期 调空的相关知识和技术，对以后从事这方面工作打下了一定的理论基矗 6、关于花卉的应用和经营管理等方面的知识的学习。学习了花卉的园林应用，花卉的各

2015全国高校风景园林景观专业排名

【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：https://www.docsj.com/doc/3110644330.html, 1育明教育【2014年考研喜讯】38人状元集训录取32人+调剂录取4人 开创考研辅导行业通过率神话 阅卷人出题人领衔辅导，专注考研，始于2006打卡签到封闭集训，400多名状元共同见证 育明教育是如何实现历年较高通过率的呢？？ 北大人大教授+阅卷名师+精准的押题赠送阅卷人指导一对一指导！ 全国高校风景园林景观专业排名 1、北京林业大学园林学院定位：雄厚的专业办学实力、多位德高望重的教育大师，全国排名第一位。学校总体实力：北京林业大学属教育部直属“211工程”全国重点大学办学背景：园林学院是我国建立最早、学科队伍最强的园林教育基地。学院的前身是1951年由北京农业大学园艺系与清华大学营建系合作创建的造园专业，1956年全国院系调整时调入北京林学院，改名为城市及居民区绿化系。其中园林植物与观赏园艺为国家重点学科，同时具有城市规划与设计具有博士学位授予

【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：https://www.docsj.com/doc/3110644330.html, 2权。其中院士2人，学科主要带头人：孟兆祯，规划设计专家，中国工程院院士，1956年9月毕业于北京农业大学造园专业，建设部风景园林专家委员会副主任，全国风景园林硕士专业学位教育指导委员会主任。陈俊愉，园林及花卉专家，师从华中农业大学已故园艺学教育家章文才教授，中国工程院院士。张启翔，园林及花卉专家，1982年1月毕业于北京林业大学，建设部风景园林专家组成员王向荣，规划设计专家，1983年毕业于同济大学建筑系，建设部风景园林专家组成员同时还拥有朱建宁、李雄、唐学山、孙筱祥、苏雪痕等一大批规划设计、园艺专家。学院弱点：办学实力强悍，但内部团结有待加强，园林规划设计人才的培养需要多学科合作，需要有人出来整合。 2、同济大学景观学系 定位：建筑院校中风景园林教育第一高校，根基扎实，成果丰硕，全国排名第二位 学校总体实力：教育部直属“211工程”和“985工程”综合性重点大学 办学背景：开办的风景园林本科专业及其近邻专业已有45年的办学历史，于1958年开办城市规划（城市绿化专门化）班；1979年开办风景园林专业；1986年建

高分子考研学校分析

高分子专业考研院校的分析 1、985院校： 比较知名高校有：浙江大学、复旦大学、上海交通大学、华南理工大学、四川大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、北京理工大学、西北工业大学、中国科技大学、北京航空航天大学国家纳米研究中心、中科院苏州纳米研究所、中科院北京化学研究所、长春应用化学研究所、中科院宁波材料研究所。 按照考研难易程度大致可将这些985高校分为三个等级（由于专业课难易程度不均，取分或排名高者不一定难考）综合考虑： 难度A++：复旦大学、浙江大学、中科院北京化学研究所、华南理工大学、中科院长春应化所 难度A+：北京航空航天大学、北京理工大学、上海交通大学、吉林大学、天津大学、大连理工大学 难度A:四川大学、西北工业大学、中国科技大学、中科院苏州纳米研究所、国家纳米研究中心、中科院宁波材料研究所。 实力排行： 高分子材料有机合成方向：复旦大学、中科院北京化学所、浙江大学、中国科技大学成型加工：四川大学、华南理工、大连理工大学 理论研究：中科院北京化学所、中科院长春应用研究所、吉林大学、复旦大学、中国科技大学 纳米材料：国家纳米研究中心、中科院苏州纳米研究所 生物医药：浙江大学、上海交通大学、天津大学 光电材料：华南理工大学、浙江大学、复旦大学 橡胶塑料：四川大学、华南理工大学 选择院校时需综合考虑院校地域、学校排名、就业难易、以及考研的难易程度来做最理智的选择 2、211院校 比较知名高校有：北京科技大学、华东理工大学、郑州大学、北京化工大学、东华大学、苏州大学、郑州大学、武汉理工大学、上海大学。 按照考研难易程度大致可将这些高校分为三个等级（由于专业课难易程度不均，取分或排名高者不一定难考）综合考虑： 难度A：北京科技大学、华东理工大学 难度B+:郑州大学、苏州大学、东华大学、武汉理工大学 难度B：北京化工大学、上海大学 院校排名： 合成方向：华东理工大学、苏州大学、北京化工大学 加工方向：北京化工大学、郑州大学、华东理工大学 纤维方向：东华大学 橡胶方向：北京化工大学、华东理工大学 光电材料：上海大学

我对园林行业的认识

一、我对园林行业的认识 就世界范围而言，园林行业已被公认为“永远的朝阳产业”，其独特的绿色环保和生态概念已经获得愈来愈多的认同，展现出越来越广阔的市场前景。 就园林业的起源看，园林业起源于逐渐从农林业分工而独立开来的花卉和苗圃业，经过绿地和庭院建设业，目前已发展成为包括养护管理及其它服务在内的综合的技术经济系统。（早期的从业人员） 中国的园林业经过改革开放后的快速发展，到今天已经成为社会主义现代化建设的重要行业之一，在国际上的影响也越来越大。 1我国园林行业的发展现状 1.1行业法制及技术标准体系起步较晚 我国园林行业法制标准化工作起步较晚，从20世纪80年代才开始制定风景园林技术标准。 1.2 行业发展迅速 截止到2009年1月20日，具有城市园林绿化一级资质的企业共有216家。其中浙江、广东、江苏、北京和山东等城市园林绿化一级资质企业数量名列前五位，同时有9个省市区目前还没有城市园林绿化一级资质企业。 园林绿化一级资质企业大都位于经济相对发达的沿海省市，呈现出“大企业相对比较集中、区域发展不很均衡”的特征。这与经济学理论上的产业发展与布局的规律基本一致。 中国建设报社、中国风景园林学会信息委员会六家单位联合发布：《2008-2009年度中国园林企业经营状况调查报告发布》 （经常接到要本子的电话）

图1.1 各省市城市园林绿化一级资质企业分布 1.3 行业内容不断扩大 随着我国市场化程度越来越高，园林行业结构也逐渐变化，行业内容不断丰富扩大。例如，20世纪90年代以前，风景园林规划设计单位很少，几乎都有自己的特点。近几年由于市场的扩大，如林业和工艺美术等也打破了行业界限，分别以生态和景观的名义进入风景园林的设计领域，风景园林规划设计也和其他专业如城市规划、建筑、旅游策划等有了更多的交叉和融合。大型的跨国公司的进驻，带来了新的思想理念和丰富的实践经验，与国内企业共同分享行业市场同时，也潜移默化的影响着我国园林行业的发展。 1.4行业产值持续增长，市场潜力巨大

美国研究生景观设计专业院校排名

专业描述 “景观设计”是指在建筑设计或规划设计的过程中，对周围环境要素的整体考虑和设计，包括自然要素和人工要素，自然景观要素主要是指自然风景，如大小山丘、古树名木、石头、河流、湖泊、海洋等;人工景观要素主要有文物古迹、文化遗址、园林绿化、艺术小品、商贸集市、建构筑物、广场等。 职业范畴 学生毕业后可以从事城市景观、居住区景观、城市公园规划、滨水绿地规划、旅游度假区与风景区规划等方向设计。 就业前景 我国园林景观设计行业并非凭空崛起，经济的发展、体制的健全是其健康发展的前提。而人民生活水平的提高，对和谐生态环境的渴望，也给园林景观设计行业提供了很大的市场需求空间。 就业职位 景观设计师园林设计师 主修课程 素描基础、水彩基础、园林设计初步、园林规划设计、园林建筑、工程学、标准制图、园林树木学、花卉学、测量、计算机辅助设计、景观设计学、景观场地速记造型、材料设计、植物造景、照明灯光、公共艺术、手绘表现技法等。 美国研究生景观设计专业院校排名TOP5 1.哈佛大学 哈佛大学(Harvard University)，简称哈佛，坐落于美国马萨诸塞州波士顿都市区剑桥市，是一所享誉世界的私立研究型大学，是著名的常春藤盟校成员。2017-18年，哈佛大学位列世界大学学术排名(ARWU)世界第一、usnews世界大学排名世界第一、QS世界大学排名世界第三、泰晤士高等教育世界大学排名世界第六。2017年6月，《泰晤士高等教育》公布世界大学声誉排名，哈佛大学排名世界第一。 研究生申请要求 语言成绩：托福100 申请材料 需要在网上申请，提交成绩单、语言成绩、GRE成绩、推荐信、个人陈述和作品集。有面试。 研究生作品集要求 通过slideroom上传。

风景园林学科导论课程报告记录

风景园林学科导论课程报告记录

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《风景园林学科导论》课程报告 一、风景园林学科、专业与风景园林师 园林是人们根据自然环境、文化特点以及所掌握的技术，通过利用、改造自然山水、地貌，或者运用植物、山、石、水、建筑、雕塑等园林要素进行人工构筑，从而形成一个风景优美、环境清幽，便于游憩、居住或者工作，时而也兼作一些生产和宗教活动的宜人环境。 英文Landscape Architecture是国际上对现代风景园林学科的统一称谓，由美国风景园林之父弗里德里克·劳·奥姆斯特德首创。1858年，他将Landscape与Architect这两个看上去矛盾的名词结合起来创造了一个新的名词——风景园林师。1899年美国风景园林师学会（ASLA）成立，1900年美国哈佛大学设立了世界上第一个完整的风景园林学课程，1948年国际风景园林师联合会成立。 风景园林师主要解决人对自然的需求以及人与自然协调发展的相关使命，其主要途径有： 保护自然——调查、评价、筛选能满足人类多种需求的自然资源和环境，设立并进行各种保护区和国家公园的规划； 利用自然——在适合人类游览欣赏、休息健身或进行科学文化活动的自然环境中，设立并进行各种风景区和游憩地的规划设计； 再现自然——在人类聚居的城镇居民点和交通干线，建立并设计以再现自然为主导因素的各种公园绿地及由其形成的绿地系统。 风景园林师涉及的实践范畴主要有六大方面即自然与文化资源保护与保存、风景评估与规划、场地规划、细部景观设计、城市设计、风景园林工程与管理。 风景园林师需要融会贯通并熟练运用生态学、社会文化、经济与艺术等有关知识。公园、花园、城市广场、街道、邻里和社会环境构成了我们生活的重要部分，二它们的美丽与实用都是风景园林师精湛技艺的体现、城市、郊区、乡村和自然区域里，风景园林师都是利用规划设计发挥不可忽视的作用。 二、中国风景园林发展简史 在中国，早在黄帝时代，就已经有园林经营活动的记载了，最早有记载的园林形式就是“玄圃”。其与瑶池被当作神话传说在古代广为流传。随着社会的发展，早期的园林也在不断的变化与发展，经历了从生成到成熟的五个时期。

2018教育学考研院校分析之江苏地区

2018教育学考研院校分析之江苏地区 这次主要是分析江苏整个省份的教育学考研院校的信息，主要包含以下四个方面，第一是江苏地区招手教育学的院校都有哪些，第二是各院校招生情况录取情况和考试科目，第三是备考方面的建议，第四是答疑 一．江苏地区招收教育学的院校 1．学术教育学院校（14所） 985院校（2所）：南京大学东南大学 211院校（7所）：南京师范大学苏州大学河海大学江南大学中国矿业大学南京理工大学南京航天航空大学 其他院校(5所)：南通大学南京邮电大学江苏大学江苏师范大学扬州大学 2．专硕教育学院校 985院校：南京大学（只有一个专业，就是非全日制的教育管理，对工作年限也有要求） 211院校：南京航空航天大学（非全日制的教育管理） 苏州大学（全日制和非全日制的教育管理，学科教学（语数外理化生）以及职业技术教育） 南京师范大学（专硕专业相当齐全） 其他师范院校：南通大学扬州大学江苏大学江苏师范大学这些院校的专硕在后面也会一一介绍

二．各院校招生情况录取情况和考试科目 1.南京大学（985） 南京大学是整个江苏省最好的大学，它的专硕就只有非全就不再多说，它的学硕教育学是在教育研究院，有三个专业，课程与教学论，高等教育学，教育技术学，官方招简是招6个，因为在15个里面有推免9个，今年实际录取是录取了7个，分别是在课程与教学论专业和高等教育学专业，课程与教学论专业是高等教育学调剂过来一个；南大的分数线是最低分350分，60分是英语划线，高等教育学还是比较火的，课程与教学论专业是进了两个都要了，有一个是高等教育学专业调剂进去的 南京大学的考试科目是625教育学综合，包含的内容有教原，中教史，外教史，教心和教研这五科，和统考的科目一样，它的题型不同于统考，是名词解释，简答，论述，论述里面也包含有材料，那它的参考书是和统考完全一致，是包含这六本书 《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编 《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安 《当代教育心理学》北京师范大学出版社刘儒德、陈琦 《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青 《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖 《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜 想考南京大学的同学可以按照统考的书目去准备，但是题型是统考不一样的，所以大家在学习的时候可以不去扣一些细节，因为

园林公司实习报告

实习调研报告一、前言 此次实习对我来说是在大学生涯中最后一次实习，也是我们这届毕业生从校园走向社会的一次有利过度。通过这次实习，我们要充分了解到一个大学即将毕业的学生，在毕业以后，是否满足了社会各个岗位的需要，是否满足专业知识的需要，更重要的调整了我们即将毕业，面对工作的心态，使我们在即将走出社会时不至于手忙脚乱。只有有了良好的心态，在工作中，我们才能发挥正常的工作水平，才能提高我们的专业水平和综合素质，实现自己的人生价值。 一开始，毕业实习对于我来说是那样渴望而陌生，最后实习下来感觉果然不一样。虽然在以前寒暑假的时候也出去实习过，但是其时间长度、工作量远非这次可以比较。这次实习全面检验了我各个方面的能力、学习、生活、心理、身体、思想等等，就像一块炼金石，检验我能否将所学的理论知识用到实践的各个方面中去，事实说明我在这方面做的并没有想象中那么好，不过最后在实习单位同事以及师傅帮助下还是顺利度过来了。这次实习关系到我将来能否顺利的立足于这个充满挑战和竞争的社会，也是我能否建立今后工作信心的所在，所以，对这次实习非常看重！ 二、实习时间 2014年12月1日至2015年3月22日，12周，共84天。 三、实习地点 杭州市萧山区新街镇新街桥北

四、实习单位 杭州汇达绿地有限公司:杭州汇达绿地有限公司是一家城市园林绿化壹级资质、市政公用工程施工总承包叁级、园林古建叁级企业，公司集园林设计、市政施工、养护和花卉苗木种植为一体，具有较高的管理水平、先进的专业技术以及一流的建设团队。公司始建于2002年7月，注册资金3008万元，主要经营园林绿化施工、园林古建筑与市政施工，花卉树木种植与销售；建筑与城市道路照明，园林设计与绿化养护等工程。 公司具备了较大工程项目的施工机械设备条件，并且内部管理完善、组织机构健全，工程质量和安全施工已建立了相应管理网络。 公司一贯坚持质量第一的原则，并从2005年通过ISO14001环境管理体系认证、职业健康安全管理体系认证、ISO9001质量管理体系认证等，并一直保持至今，深受建设单位的好评与信任，为企业获得了良好的信誉。公司先后被上级主管部门授予“浙江省重合同、守信用单位”、“杭州市诚信企业”“萧山区新街花木产业协会副会长单位”、“新街镇八佳园林工程企业”“新街镇强农企业”、“杭州市农业龙头企业”、“企业信用等级AAA级”等荣誉称号。 五、实习内容 1、了解了该行业对于设计人员的基本规章制度，以及设计人员、相关工作人员的职 业素质、工作能力的要求。了解有关园林绿化的法规、规范标准。了解该行业的基本情况。 2、了解认识了园林工作者包括设计人员和施工人员的工作方式和项目设计流程，设

全国园林景观学校排名

全国园林景观学校排名 2011-06-08 1、北京林业大学园林学院 定位：雄厚的专业办学实力、多位德高望重的教育大师，全国排名第一位。 学校总体实力：北京林业大学属教育部直属"211工程"全国重点大学 办学背景：园林学院是我国建立最早、学科队伍最强的园林教育基地。学院的前身是1951年由北京农业大学园艺系与清华大学营建系合作创建的造园专业，1956年全国院系调整时调入北京林学院，改名为城市及居民区绿化系。其中园林植物与观赏园艺为国家重点学科，同时具有城市规划与设计具有博士学位授予权。其中院士2人，学科主要带头人：孟兆祯，规划设计专家，中国工程院院士，1956年9月毕业于北京农业大学造园专业，建设部风景园林专家委员会副主任，全国风景园林硕士专业学位教育指导委员会主任。陈俊愉，园林及花卉专家，师从华中农业大学已故园艺学教育家章文才教授，中国工程院院士。张启翔，园林及花卉专家，1982年1月毕业于北京林业大学，建设部风景园林专家组成员王向荣，规划设计专家，1983年毕业于同济大学建筑系，建设部风景园林专家组成员同时还拥有朱建宁、李雄、唐学山、孙筱祥、苏雪痕等一大批规划设计、园艺专家。 学院弱点：办学实力强悍，但内部团结有待加强，园林规划设计人才的培养需要多学科合作，需要有人出来整合。 2、同济大学景观学系 定位：建筑院校中风景园林教育第一高校，根基扎实，成果丰硕，全国排名第二位 学校总体实力：教育部直属"211工程"和"985工程"综合性重点大学 办学背景：开办的风景园林本科专业及其近邻专业已有45年的办学历史，于1958年开办城市规划（城市绿化专门化）班；1979年开办风景园林专业；1986年建立风景园林硕士点。拥有景观规划设计硕士点及博士点，目前本科设有旅游管理、园林、景观学三个专业。 学科主要带头人：刘滨谊教授，建设部风景园林专家组成员，全国风景园林硕士专业学位教育指导委员会副主任委员，《中国园林》期刊编委，《城市规划汇刊》期刊编委，《规划师》期刊编委另外有另外有吴人韦、严国泰、金云峰、吴承照等大批优秀规划设计师

风景园林概括

风景园林概括 【篇一：风景园林概括】 设计说明书: 设计概述设计分析: 建筑规划布局分析、景观设计条件 分析等设计前分析，周边竞品项目案例分析，设计概念演绎等。 总平面图: 包含主题定位、彩色总平面、功能、空间、道路交通、景点布置、视线分析等竖向设计: 设 计地形标高、建筑道路及水面的标高关系，主要景观轴线剖面图各分区景观平面图: 需表达清楚项目的 总体景观及各节点效果景点效果图: 主要景点的设计效果图及景点意向图片（配文字说明）绿化景观分析: 软景概念，表达空间关系、色彩关系、群落关系、标志树种位置、栽植效果意向等 【篇二：风景园林概括】 园林的发展一方面继承前一时期的成熟传统而更趋于精致，表现中 国古典园林的辉煌成就，另一方面则暴露出某些衰颓的倾向，已多 少丧失前一时期的积极，创新精神。 【篇三：风景园林概括】 第一章风景园林概述aden、jardin等，它们都源于古希伯来文的 gen和eden二字的结合，gen意为界墙、藩篱，eden即为乐园， 也就是上述的伊甸园。而在《圣经??新约》中，虽然丝毫没有提到 过“伊甸园”一词，但取而代之的则是和该词相当的“乐园” paradise 这个词，“乐园”一词的词源普遍认为是古波斯语的pairidaeza，pairidaeza是由pairi 围栏和diz 造形构成的词，原来意指“圈地” 或“庭园”。另外，有关“乐园”的描写在许多古老民族的神话传说和 主要宗教的经典中都有记载，这也是先民们对理想环境的向往，虽 说伊甸园可能仅为一种并不存在的空想而已，但却代表了一种对园 林的理解。在西方还有一个和园林有关的词就是“园艺”。“园艺”的 英文是horticulture，和“花园” 园林 garden同源。词根horti-源于 古拉丁语的honus-，这是古罗马共和时代在城郊分给公民的小块地 产的名称。罗马公民们可以各自将这些地围起来，种些蔬菜、果树、花草。词根的另一部分-culture本意是对土地进行耕作，后衍生出文化、人造等意。英文的agriculture 农业一词，其拉丁词根agri-意

北京邮电大学考研院校分析

北京邮电大学考研院校分析 北京邮电大学原名北京邮电学院，正式成立于1955年，是新中国成立后经政务院批准、由邮电部组建的第一所邮电高等学府。1955年学校即开始招收研究生;1960年成为64所全国重点院校之一;1981年成为国家首批硕士与博士学位授权单位;1993年经原国家教委批准更名为“北京邮电大学”;1998年成为国家首批重点建设的61所“211工程”院校之 一;2000年成为教育部直属高校;2004年成为全国56所设立研究生院的高校之一。在2005年建校50周年之际，教育部和原信息产业部联合签署协议共建北京邮电大学，进一步推动学校的建设与发展。 经过半个多世纪的建设与发展，学校全日制教育已经形成学科门类比较齐全、信息背景浓郁、专业特色鲜明、学科优势突出的多层次、多规格的办学格局。学校现设有信息与通信工程学院、电子工程学院、计算机学院、自动化学院、软件学院、经济管理学院、人文学院、理学院、国际学院、网络教育学院、民族教育学院等11个学院以及网络技术、光通信与光电子学2个研究院，并设有研究生院。目前，学科专业已经涵盖理学、工学、文学、法学、经济学、管理学、军事学、教育学、哲学等9个学科门类，涉及21个一级学科。学校现有35个本科专业，41个硕士专业，两类专业学位硕士点，14个博士专业，并建立了5个一级学科博士后流动站。学校初步形成了工管文理经相互支撑的多科性学科架构，成为以信息科技为特色，工学门类为主体，工、管、文、理、经相结合的多科性全国重点大学，是我国信息通信领域高级技术人才和管理人才的重要培养基地。 学校位于北京市海淀区西土城路，环境幽雅，舒适便捷，文化氛围浓厚。学校师资力量雄厚，通信信息类学科国内一流，教学质量领先，就业领域得天独厚。拥有现代化的教学楼和实验室，教学、科研功能齐全，校园网和图书馆等公共服务体系先进齐全。学校现有国家重点实验室、国家工程实验室，以及省部级重点实验室、工程研究中心、大学科技园、北京市级实验教学示范中心等教学科研平台。 学校坚持以质量求生存，以特色求发展，形成了“加强基储拓宽专业、重视实践、培养能力、激励创新、发展个性、讲究综合、提高素质”的教育教学改革思路。教学上实行学分制，允许学生跨院、跨学科选课，努力做到因材施教;通过主辅修双专业制、个性化专业培养、转专业等多种方式，满足学生不同发展要求。

推荐-我对园林专业的认识 精品

我对园林专业的认识 人生最重要的一道门槛已经过去了，高考的放榜让人有些欣慰又有些失意。望着教学楼那一条条的横幅，“六月折桂”的历程已经过去，迎来的是更加新鲜的大学。刚开始收到大学的录取通知书，“园林专业”似乎让我有点发笑，因为跟其他人一般并不清楚了解这个专业的实在内容与发展前景，以为真的只是剪剪花，摘摘草，种种树。于是怀着一颗莫名的，忐忑不安的心情来到大学，来认识学习这个专业—园林。 大学的学习生活确实跟之前中学的大有不同，上课的方式拘束很少，更让我对专业理论课更加的吸引。经过两三天的专业理论导课的讲解，我对园林这个专业的认识有更加深入的认识，它确实是“剪剪花，摘摘草，种种树”。 园林是经过人力加工过的自然场景，是运用自然因素和人文因素创建的人类生活的境域，是由山水、花木、建筑组合而成的具有诗情画意、供人颐养和游览的综合艺术品。《中国大百科全书·园林》解释说：园林是在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形(或进一步筑山、叠石、理水)、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。园林包括庭园、宅园、小游园、花园、公园、植物园、动物园等。随着园林学科的发展，森林公园、风景名胜区、自然保护区或国家公园的游览区以及疗养胜地都纳入了园林范围。中国汉字字形往往可以反映字义。园的繁体字是，从口，袁声，韵属元部，声符是袁。若望文生义，我们可知“”的四周有垣篱或围墙，垣内种植花果、树木、菜蔬，这是它的本义。《说文·口部》：“，所以树果也。”《诗·郑风·将仲子》：“将仲子兮，无逾我逾，无折我树檀。”意为：切莫跳进我家园，切莫折断那树檀。上古，园、囿、圃、苑有所不同：囿与苑有区别。《说文·口部》：“囿，苑有垣也。”囿有围墙，常用于养鸟兽。《诗·大雅·灵台》：“王在灵囿，鹿鹿攸伏。”苑，比囿规模更大，用途更广。囿，指种植花草、苗木的园地。《论语·子路》记载樊迟“请学为圃”，孔子回答说“吾不如老圃”，老圃即老菜农或花匠。园，由种植之地，逐渐增加其功能和内涵。一方面，它指供人休息、游乐、观赏的地方；另一方面，它指墓地，历代帝王、后妃的墓地称为园。林，甲骨文就有这个字，《说文·木部》：“平土有丛木曰林。”木与木连续不绝为林，这是个会意字。 园林不一定都称为“园”，有的“草堂”、“山庄”实际上也是园林。如：清代康熙年间，高士奇在浙江平湖北门外7里筑有江村草堂，草堂旧址原为明代冯洪业的耘庐。草堂之所以称为江村是因为高士奇的老家在浙江余姚的姚江，以示不忘故里。草堂占地很大，圈有300亩，四周有濠沟，遍地栽有梅树，多达3000株。景点有32处，如草堂、瀛山馆、红雨山房、酣春榭、醒阁、耨月楼、岩耕堂、渔书楼，还有菊圃、红药畦等。可见，这是一个颇有规模的农庄花园。又如邓尉山庄，在江苏苏州西南40里的光福里，明清时建，有24景，庄内有思贻堂、耕鱼轩、梅花屋、听钟台、春浮精舍等建筑。山庄碧波环绕，妙景天成。公园是面对大众的园林，与以往的皇家园林、私家园林、寺庙园林不同，其功能有多重性和广泛的适应性。它不仅有可观之景，还有可以活动的场所。近代公园必然开辟很多场所，如盆景园、动物园、阅览室、游艺室、游泳池、溜冰场、露天剧场、茶室、餐厅、公共厕所等。为了因地制宜，突出特色，有的城市修建了特色公园，如森林公园、儿童公园、动物园等，以满足人们的不同需要。近代公园的出现，推动了中国园林事业发展。园林开始为广大人民服务，焕发了它新的生机。同时，园林对于协调城市生态环境，保护自然资源也起了积极作用。总之，园林在人类社会的地位越来越突出，作用越来越大。园林文化成为人类文化的集中体现，代表了文化的精粹。 园林的发展史。园林是人类社会发展到—定阶段的产物。世界园林三大系统发源地——中国、西亚和希腊，都有灿烂的古代文化。从散见于古代中国和西方史籍记述园林的文字中，可以大致了解当时园林建设的工程技术、艺术形象和创作思想。研究园林技术

园林考研学校排名

学校总体实力：北京林业大学属教育部直属"211工程"全国重点大学**办学背景：园林学院是我国建立最早、学科队伍最强的园林教育基地2010年05月25日 1、*北京林业大学园林学院**定位：雄厚的专业办学实力、多位德高望重的教育大师，全国排名第一位学院的前身是1951年由北京农业大学园艺系与清华大学营建系合作创建的造园专业，1956年全国院系调整时调入北京林学院，改名为城市及居民区绿化系其中园林植物与观赏园艺为国家重点学科，同时具有城市规划与设计具有博士学位授予权其中院士2人，学科主要带头人：孟兆祯，规划设计专家，中国工程院院士，1956年9月毕业于北京农业大学造园专业，建设部风景园林专家委员会副主任，全国风景园林硕士专业学位教育指导委员会主任*陈俊愉，园林及花卉专家，师从华中农业大学已故园艺学教育家章文才教授，中国工程院院士张启翔，园林及花卉专家，1982年1月毕业于北京林业大学，建设部风景园林专家组成员王向荣，规划设计专家，1983年毕业于同济大学建筑系，建设部风景园林专家组成员同时还拥有朱建宁、李雄、唐学山、孙筱祥、苏雪痕等一大批规划设计、园艺专家**学院弱点：办学实力强悍，但内部团结有待加强，园林规划设计人才的培养需要多学科合作，需要有人出来整合* 2、同济大学景观学系*****定位：建筑院校中风景园林教育第一高校，根基扎实，成果丰硕，全国排名第二位**学校总体实力：教育部直属"211工程"和"985工程"综合性重点大学**办学背景：开办的风景园林本科专业及其近邻专业已有45年的办学历史，于1958年开办城市规划（城市绿化专门化）班；1979年开办风景园林专业；1986年建立风景园林硕士点拥有景观规划设计硕士点及博士点，目前本科设有旅游管理、园林、景观学三个专业**学科主要带头人：刘滨谊教授，建设部风景园林专家组成员，全国风景园林硕士专业学位教育指导委员会副主任委员，《中国园林》期刊编委，《城市规划汇刊》期刊编委*，《规划师》期刊编委另外有另外有吴人韦、严国泰、金云峰、吴承照等大批优秀规划设计师**弱点：毕业学生植物素养不足，植物营造空间意识淡薄* 3、南京林业大学风景园林学院**定位：实力雄厚，专业性极强，华南地区着名的园林教育基地，全国排名第三位**学校总体实力：华东地区专业性较强的林业院校**办学背景：*1956年创建城市居民区绿化专业,培养了二届本科生1981年园林专业恢复并正式面向全国招生创始人陈植教授是我国杰出的造园学家和现代造园学的奠基人，与陈俊愉院士、陈从周教授一起并称为"中国园林三陈"其所着<造园学概论>、<观赏树木学>、<中国造园史>、<园冶注释>等是中国风景园林学科的经典论着拥有园林植物与观赏园艺博士点，城市规划与设计（含风景园林规划设计）硕士点，现有专业教授、副教授12人学科主要带头人：王浩，1983年毕业于同济大学建筑系风景园林专业，济大学兼职教授、建设部风景园林专家顾问、国务院学位委员会风景园林专业硕士学位指导委员会委员、中国风景园林教育专业委员会副主任委员、《中国园林》编委、《南京林业大学学报（人文版）》常务编委、《风景园林》编委王晓俊（已经离开南林），前风景园林学院国园林规划设计教研室主任，着名年轻园林设计教育家另外有丁彦芬、谷康、芦建国、田如男等大批优秀规划设计师**弱点：学校园林教学环境有待改善，教学硬件薄弱* 4、清华大学景观学系**定位：依靠强大的学校品牌效应及建筑学院的基础，迅速崛起成为中国大陆一所不可忽视的景观教育高校，全国排名第四位**学校总体实力：教育部直属"211工程"和"985工程"综合性重点大学**办学背景：*1951年在梁思成先生支持下,清华曾经成立过我国第一个"园林学组"现在的景观学系成立于2003年10月，学科主要带头人：吴良镛，中国科学院院士，中国工程院院士，国家一级注册建筑师，国家注册城市规划师；杨锐，清华大学建筑学院景观学系常务副主任；另外有朱育帆*、刘海龙、孙凤岐、胡杰等大批优秀规划设计师**弱点：学校缺乏景观（园林）本科教育，不能自主培养优秀本土学生*

风景园林学科发展史及当前发展动态

风景园林学科发展史及当前发展动态 1900年，哈佛大学设立了美国第一个风景园林专业（landscape architecture），标志着现代风景园林学科的建立。而在我国，直到1951年，才真正建立起风景园林学科，下面进行简要的介绍： 一、建立 中国第一个真正意义上的风景园林学科是于1951年由北京农业大学园艺系和清华大学建筑系联合创办，名称是造园专业。由吴良镛先生和汪菊渊先生提议，梁思成先生支持，当时的高等教育部批准的，这在国际上也是设立的比较早的风景园林专业。 二、发展 从1980年代中期开始，中国的风景园林领域进入了蓬勃发展的时期。从学科、学科名称、学术刊物、高等院校的专业设置、风景园林师注册制度的酝酿等全方位地开始走向世界，全面与国际接轨。1983年我国成立了中国建筑学会园林学会，并与国际风景园林师联合会（IFLA）建立了通讯联系。1987年园林学会正式向建设部申请，要求参加IFLA组织，1989年底，国家民政部正式批准成立"中国风景园林学会" （Chinese Society of Landscape Architecture），它是中国科协的组织部分，属国家一级学会。到1995年，中国风景园林师考试注册制度被纳入建设部工作计划。随后风景园林规划与设计学科不断发展、完善、壮大，除北京林业大学外，全国各大农林院校纷纷建立了风景园林规划与设计专业。 三、波折 然而，1997年，国务院学位办调整了当时的国家学科和专业目录，取消了风景园林规划与设计学科，使风景园林学科处于了一种尴尬的境地。当时，在工学类院校，风景园林规划与设计被算作是城市规划与设计学科中的一部分，名曰“城市规划与设计（含：风景园林规划与设计）”。从此，风景园林规划与设计学科在国家权威部门的学科或专业目录中就不复存在了。同时，在农学类学科中，有下属一级学科林学，内含园林植物与观赏园艺、园林工程等部分，但没有属于工学类学科的风景园林规划与设计的内容。因此，一些已经具有城市规划与设计学科的工科院校不得不停办这一专业；有些工科院校将原有的师资力量重新组合成立看似相近、实际上是完全不同的新的专业，如同济大学将风景园林专业改为旅游管理专业。 四、曙光 政府与国民都已深深地认识到目前中国的风景园林学科的尴尬现状。终于，在2005年，国务院学位办颁布了风景园林专业硕士的学位制度，建设部也将积极推进风景园林师注册制度的出台，恢复风景园林学科已刻不容缓。我们建议国务院学位办在今年进一步调整国家学科和专业目录时，恢复风景园林规划与设计学科并更名为风景园林学科，同时根据国际的成功经验和中国的实际情况，为构建人居环境科学中建筑学、城市规划学和风景园林学三位一体的完整的学科框架，将风景园林列为国家工学类的一级学科。 五、前景 随着我国经济的迅速发展，我国的风景园林学科必将朝着更加专业、更加国际化得方向发展。但结合我国的实际情况，今后我国园林专业教育仍需加强以下几个方面： 1、提升风景园林专业人才的培养质量； 2、加强对各相关交叉学科的研究与融合，扩大人才培养的知识面； 3、尽快建立风景园林专业人才注册机制。

历史学考研院校分析之陕西师范大学历史学概述

https://www.docsj.com/doc/3110644330.html,/index .html 三人行历史学 历史学考研院校分析之陕西师范大学历史学概述 历史文化学院是陕西师范大学历史学科主要的教学与科研单位。学院位于陕西师范大学长安校区，地处终南山麓，潏水之滨，具有独特的历史人文景观与优良的学术环境。1944年陕西师范大学前身陕西省立师范专科学校，在建立之时即设有史地系。1954年学校定名为西安师范学院，历史系始独立建制，著名历史地理学家史念海教授担任系主任。1960年西安师范学院与陕西师范学院合并，成立陕西师范大学，历史系保留原有建制。20世纪80年代中，由历史系分设独立建制的历史地理研究所、唐史研究所和古籍整理研究所。2000年学校进行管理机构改革和院系体制调整，历史系、唐史研究所和古籍整理研究所合并，组建为历史文化学院。学院现辖历史系和文博系，以及周秦汉唐文化研究中心等八个院属研究机构，此外还设有历史艺术博物馆和资料室。 学院现有历史学博士学位和硕士学位一级学科授予权，历史学博士后科研流动站，历史学、中国古典文献学和博物馆学三个本科专业，历史学为陕西省名牌专业，已具备相当完善的历史学高素质人才培养体系。 学院拥有一支高水平的教师队伍，在不同的领域中先后出现过史念海教授等一批成就斐然享誉学林的专家学者。目前在职教职员工67人，其中专业教师56人，目前我院具有博士学位的教师占全体专业教师的51.8%，具有研究生（博、硕士合计）学历者占91.1%。高级职称教师占82.1%。教师曾在外校取得学历或学位者占75%，师资队伍学缘结构多样。专业教师中，中青年教师占78.6%，各个年龄段分布合理。

园林材料认识

大理石 大理石（英文：Marble）是石灰岩或白云岩受接触或区域变质作用而重结晶的产物，矿物成分主要为方解石，遇盐酸反应产生二氧化碳，具有等粒或不等粒的变晶结构，颗粒粗细不一。一般是白色，如果含有不同的杂质，就有各种不同的颜色，所以剖面可以形成一幅天然的水墨山水画，古代常选取具有成型的花纹的大理石用来制作画屏或镶嵌画，后来大理石这个名称逐渐发展成称呼一切有各种颜色花纹的，用来做建筑装饰材料的石灰岩，白色大理石一般称为汉白玉，但对翻译西方制作雕像的白色大理石也称为大。基本简介大理石的名称源于其盛产于中国云南大理而得名。大理石磨光后非常美观。主要用于加工成各种形材、板材，作建筑物的墙面、地面、台、柱，还常用于纪念性建筑物如碑、塔、雕像等的材料。大理石还可以雕刻成工艺美术品、文具、灯具、器皿等实用艺术品。根据大理石的品种划分，命名原则不一，有的以产地和颜色命名，如丹东绿、铁岭红等；有的以花纹和颜色命名，如雪花白、艾叶青；有的以花纹形象命名，如秋景、海浪；有的是传统名称，如汉白玉、晶墨玉等。因此，因产地不同常有同类异名或异岩同名现象出现。在开采、加工过程中产生的碎石、边角余料也常用于人造石、水磨石、石米、石粉的生产，可用于涂料、塑料、

橡胶等行业的填料。主要形成 大理石是地壳中原有的岩石经过地壳内高温高压作用形成的变质岩，地壳的内力作用促使原来的各类岩石发生质的变化的过程。质的变化是指原来岩石的结构、构造和矿物成分的改变，经过质变形成的新的岩石类型称为变质岩。大理石主要由方解石、石灰石、蛇纹石和白云石组成，其主要成分以碳酸钙为主，约占50%以上。特性优点 1不变形：岩石经长期天然时效，组织结构均匀，线胀系数极小，内应力完全消失，不变形。2硬度高：刚性好，硬度高，耐磨性强，温度变形小。3使用寿命长：不必涂油，不易粘微尘，维护，保养方便简单，使用寿命长。4不会出现划痕：不会出现划痕，不受恒温条件阻止，在常温下也能保持其原有物理性能。5不磁化：测量时能平滑移动，无滞涩感，不受潮湿影响，平面称定好。混凝土多孔砖 混凝土多孔砖是以水泥为胶结材料，与砂、石(轻集料)等经加水搅拌、成型和养护而制成的一种具有多排小孔的混凝土制品；是继普通与轻集料混凝土小型空心砌块之后又一个墙体材料新品种。