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高中英语教学活动设计与实施

专题讲座

高中英语教学活动设计与实施

王媛（北京教育学院，教授）

教学大纲：

一、教学活动概述

二、词汇教学活动设计

三、语法教学活动设计

四、语篇教学活动设计

文本内容：

一．教学活动概述

（一）什么是教学活动？

教学活动是教师为实现教学目标所设计的用于课堂的各种学习方式。从学生学习的角度来说，也可以称作学习活动。也就是一系列具体的学习步骤。在英语教学中，通过活动使学生感知语言、掌握语言、运用语言去交际。

（二）教学活动设计的基本原则

体现科学性、趣味性与实践性的统一

活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。这也就是说，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，有利于发展学生智力，培养积极的情感态度。

（三）教学活动设计的基本原则

1．教学活动要有明确的目的

设计一项教学活动时，首先要明确活动的目的：是要对所学语言进行操练还是进行运用？活动完成后学生应取得哪些进步？切忌只考虑活动的新颖性或独特性而忽略了活动的目的性。

2．教学活动要难易适中

如果难度过大，超越了学生的实际水平，活动就不可能开展。活动设计的过于容易，对学生不具挑战性，不会引起学生的兴趣，也不利于学生的知识与能力的发展。活动设计中还要兼顾各个层次学生的需求。对那些不宜使用本活动的群体要采取补救措施。例如，原定的教学活动是讨论 3 个问题，适用于中等学生以上，对于差一些的学生就要采取补救措施，要再增加2 个更容易的问题使差些的学生也能回答。

3．要有预备方案

为了尽量减少教学活动设计在教学实践中的低效，教师要慎重设计教学活动。同时设计备用方案。备用活动在难易程度上、活动形式上都要有别于第一套活动方案。课堂实践中可以根据情况将两套活动方案混合使用。例如：What do you think of their idea? 预备：Do you agree with them?

4．合理利用多媒体

图文并茂、声像俱全的多媒体能为创造接近真实的生活情景提供有力支撑，能给学生多种感官的冲击和刺激。而且能加强学习的密度、强度，节省教学时间，提高教学效率。但并不是一切教学活动都要使用多媒体。有些活动借用更直观、简洁的手段就能达到预期的结果时就不要使用多媒体。教学活动设计中教师要把如何合理使用多媒体，优化活动设计列为活动设计中重点考虑的层面之一。

5. 教学活动量的设计不宜过多

一节课学生能接受的内容是有限的。教学活动内容量的设计也要遵循认知规律，根据学习者的情况合理设计。如果教学活动内容的量过大，学生接受不了，活动的效果就会大打折扣。

6. 教学活动设计要注重学生的参与

某些教师只有在小组活动、或者专项句型操练中才给学生开口的机会。例如，听力、阅读语料的学习前对一些重点生词与词组进行认知是降低学习难度、分解学习难点的一种方法。这个认知活动不是教师一方的活动，是一个教师与学生互动的活动。在设计认知步骤的活动中，教师要做到能让学生开口的地方就要让他们参与进来，即使是耗时很短暂的活动，也要坚持这个原则。

例如：earthquake show picture, ask ：What ' s happening?

What is it called?

（四）教学活动实施的基本要求

◆指令清楚

指令是指导学生如何开展活动的话语，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有对自己所要参与的活动有一个清楚的认识，了解自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。

◆给予指令时应注意：

（ 1 ）交代活动的方式

（ 2 ）交代活动的操作步骤

（ 3 ）交代活动的时间

（ 4 ）交代反馈的要求

（ 5 ）为确保学生明白活动的内容和方式，可适当抽查提问：

How long does it last?

◆根据开展情况调整活动

活动开展时教师要注意观察开展情况，如果开展情况不理想要及时发现原因，做出调整；使用备用方案。如果课上不能及时调整的，课下要反思，设计调整方案，在下一次教学中做出调整，切忌不看效果，机械实施活动设计。

◆课文内容复习活动

学生掌握阅读课文的内容需要一个过程，既要有学习又要有复习。

学习过北师大版高中教材4 Superhero ，Unit2 ，Module 1 北师大三附中的凌惠老师用下面的问题引导学生回忆、复习已学过的课文内容

二．词汇教学活动设计

◆词汇理解教学活动

有些教师通常把教材后面列出的一课书内的生词用PPT 呈现出来，给出中文，带领学生朗读。这样做简单、省事。但不利于学生有效地理解词汇。

教师可以对生词进行分析、分类后确定教法：词义不会受语篇影响的，如地名、人名、物品名称等直接认知；动词、形容词等词义及搭配直接受到语篇限制的可以放在语篇中通过各种猜词技巧猜测词义，在此过程中学生为获取词义会认真阅读带有生词的句子，无意中能感知生词在句子中是如何应用的及在哪种上下文中使用这个生词。

◆实例分析：

北师大版高中教材模块 1 ：Lesson 4, Unit 2: Superhero, 完成两遍阅读后某教师将课文中的生词挑出来：disaster, injury, disable, confident, commit suicide 并告诉学生这些词的中文意思。其实，教师应该分析这些词，根据其特点。灵活处理。例如，disaster ：可以根据上下文来猜测词义，也就是根据When he fell from his horse and broke his back 来猜测。injury, 可以用学过的词hurt 来解释；disable 可以用构词法来让学生猜出。confident, 用be sure of sth or have

strong believe in oneself 来解释，让学生明白其意思；commit suicide 用kill oneself 来解释。总之，能用英语解释的尽量用英语解释，能让学生利用猜词技巧得出的，尽量使用这个方法；能不用中文的地方就不要用中文。

词汇学习活动的层次性

课堂上词汇学习活动设计要由浅入深、循序渐进、由控制性活动到非控制性练习。例如，凌蕙教师在教学北师大版高中教材模块 1 ：Lesson 4 ,Unit 2: Superhero 阅读课文中的积极词汇时，设计了如下活动：先让学生用这些词填空，再利用情景及所给词组造句（如下列PPT 1 所示）。在完成这些词汇的前两个练习后，教师设计了PPT 2 中的新词汇在情景中综合运用的活动。

三个练习设计呈现了步步深入的层次。

第一项：用恰当的词语填空。这一练习形式的特点是在已经搭建好的句子结构中将词语填入，使学生在理解词语含义基础上初步学习词语的运用。

第二项：贴近学生生活实际的情景中造句。不但能引起学生的兴趣，还能使学生印象深刻，在遇到类似情景中容易从记忆中提取要用的词汇。教师这一步的设计是控制性的。尽管需要用到的其它词语都已呈现出来，需要学生自己运用句子结构的规则，造出正确的句子。较前一项，要求更高。

最后一项，PPT2 中的活动是在情景中，根据实际需求，综合运用所学词汇。这个活动设计能调动学生的思维，给他们以发挥想象的空间，在“ 应用” 中巩固和掌握这些词汇，将枯燥的学习变得具有一定的趣味性。学生要依靠自己，用上所学词汇，选择使用正确的句子结构及其它必要词语来叙述一个自编的故事。这是在情景中灵活运用语言知识的层次。学生词汇的掌握和运用需要这样逐步发展的过程。而后还要通过写日记，与英语国家笔友通信等来更多地使用已经学过的词汇。

◆词汇复习的教学活动设计

1. 通过拓展阅读活动

现行教材都是按照话题分单元（模块）编写。有利于学生对相关词汇的认知、记忆和运用。教师要通过广泛的阅读为学生提供更多的学习、巩固词汇的机会。例如，在学习一个主题内容后，作业就可以给学生留一些同样主题内容语篇的阅读，使学生进一步感知和理解相关词汇。教师在教一套教材时，手头（或英语教学组）拥有其它版本的教材或难度事宜的读物，选择其中具有相同话题内容的语篇作为学生的补充阅读材料。

2. 利用分类

对单词进行分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习。分类的过程也是复习和记忆的过程。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。可将单词按照话题进行宏观分类。教师要对教材内容进行整合，根据所涉及主题内容，设计利用分类开展的词汇复习活动。

◆词汇学习活动设计要注意的问题：

1. 集中的学习活动时间不宜太长

与其它有主题内容的学习相比，单纯的词汇学习本身就比较单调，学生就更容易产生厌烦情绪。

实例：

某教师在一节课内设计了9 个生词和词组的集中学习，包括一个个的填空，然后给情景、给短语，要学生一个一个的造句。用了约34 分钟时间。从课堂观察得出，这样长时间的集中词汇学习效果不够好。

重新设计方案1 ：

将9 个词语分成两部分。在学习了 4 到5 个词语后，创设一个学生能自由运用这些词语的情景，给学生一个调动个人思维，发挥个体才能的机会。然后再进入下一组词汇的学习。

重新设计方案2:

为避免长时间学习一方面的内容，可以考虑将9 个词语的学习分散到本单元的两到三节课内。这就需要教师整体设计单元的词汇教学目标与内容，并合理安排词汇学习的时间分配。

2. 词汇教学要避免罗列词义

有的教师在词汇学习阶段会将词典中列出来的意思都呈现给学生。由于内容太多，学习结果往往是记不住什么。英语词汇中通常是一词多义，在一个语境中一个词只有一个意义，在下一个语境中，同一个词会以另一个词义出现。教师要掌握住对词的层次性教学。通过不同语境中总结一个词的不同词义，使学生对这个词的记忆不断丰富。

三．语法教学活动设计

◆重要教学理念的落实

1 ．情景教学

课堂现象：

单纯讲语法结构。从课堂观察中可以看出教师们挖空心思设计各种各样的练习，努力让学生明白本语法结构的构成及应用。但基本上都是以单句形式出现。没有把语法教学放在语境中。

利用情景开展语法教学案例：主题情景下的语法学习

2. 以学生为中心的理念

? 学生讲解语法：

一些教师将学生分为小组，每学期轮流提前在课下准备一个语法项目，然后在课上让学生代表展示他们小组对该项语法的理解并且负责解答全班学生的质疑和提问，教师则在旁边充当助手，进行补充，并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师，课堂气氛将别具一格，在准备充分的情况下一般可以收到较好的学习效果。

◆语法教学活动设计要注意的问题

1 ．注意提高搭建教学活动台阶的技能

有时教师的语法教学活动设计很好，但课堂实施效果不佳。一个原因就是活动前的台阶搭的不够，学生的认知水平达不到活动的要求。

例如，一位教师在教学过去分词用法时，教学活动之一是要学生看图及所给短语造出过去分词作状语的句子。教师用一个句子做了一个示范后让学生做，学生都做不上来。过去分词做状语对一般学生来说理解都是个难点，造句就更难了。要使学生能够达到活动要求，教师一方

面要使学生明白，过去分词做状语其实就是代替了状语从句，另一方面，除了自己给出一个例句外，还要再引导学生与教师共同做两个句子。给学生足够的接受、内化的空间和时间，再让他们独立做才有可能开展。

2 ．注意一次语法教学的量

学生的认知能力是有限的，设计适合的量是很重要。

案例 1 ：教学定语从句，它涉及的内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通。

案例 2 ：教学非谓语动词

3 ．注意语法学习与技能学习相结合

课堂现象：一节英语语法课教师与学生说的英语加起来不超过20 句，且主要内容是念练习答案，教师基本上是说中文。学生的任务是完成教师留的笔头练习，缺少在情景中运用语法结构来完成交际任务的环节，单纯教学语言结构。语言知识的学习与语言技能的提高不能割裂，要相互依存、同步发展。要在听、读的语境中学习语法结构，情景中操练和运用语法结构。

四、语篇学习活动

（一）导入活动设计

英语教学设计中要设计导入这一步骤是遵循图式理论。所谓图式是指每个人过去获得的知识在头脑中存储的方式。学习的过程是把新的知识和大脑里原有的知识联系起来，以扩充原有的知识的过程。在英语学习中有三种类型的图式：语言图式、内容图式和形式图式。

1 ．导入的功能

? 激发学生的学习兴趣

? 使学生在心理上做好学习新内容的准备，从而进入良好的学习状态

? 渗透教学目标、教学重点与难点、明确学习任务

? 使学生重温相关知识

? 激活学生的相关背景知识

? 使学生了解必要的、新的背景知识

? 使学生认知必要的生词和句型

2. 导入的方法

? 利用教材中的插图

? 利用题目

? 猜测

? 利用多种媒体，实物等

? 背景知识介绍

? 话题讨论

3. 导入部分的生词处理

? 分层次

? 要处理的：

影响理解而又猜不出来的；

重点输出中要用到的；

? 不用处理的：

不影响主旨大意的；

可以利用猜词技巧猜测的；

4. 导入活动设计中要注意的问题

1) 导入活动所占时间不宜过长

导入活动开展时间不宜过长，尽量做到简洁、明确、到位、自然。

2) 导入活动设计要有针对性

主题与主题内容的区别（earthquake)

3) 导入活动设计要符合学生的认知水平

4) 要善于创造性使用教材中的导入活动

（二）语篇理解活动设计

1. 阅读语篇

设计现状：

? 注意篇章大意

? 注重细节信息

? 缺少总结提炼训练题

? 缺少猜词技巧训练

? 缺少具体句子理解检测题（难句，有寓意的句子

教学案例分析：

人教版高中必修1 ，unit 4: Earthquake 一位教师为学生设计的第一遍阅读任务是：

Skim the reading passage and then answer the following question: What is the passage: A night the Earth Didn't Sleep about?

Fill in the table after reading

The Tangshan Earthquake

Time ：Place ：Duration:

Skimming 的目的是要使读者得到全文最主要的信息，是以最快速度获取信息的一种技巧。训练活动应定位在粗线条，框架性的内容。教师设计的活动 1 基本符合第一遍阅读的目的要求。而活动 2 填写细节不适合做第一遍阅读活动。本次阅读活动任务还可以考虑使用如下两个问题：

? What will happen before an earthquake? ( 课文中pre-reading 部分中的第二个问题)

? What other information do you get about th e earthquake? ( destruction, rescue work)

两个问题都具有概括性，开放性，不拘泥于某个特定细节，即符合第一遍阅读获取主要信

息的要求，又能照顾不同水平学生的需求。在同等时间内水平偏高的学生能就两个问题获取最大量信息，而不会出现任务量不足，无所事事的情况。

2. 听力语篇

? 听力是难点学生不爱学，重要原因：跟不上。

? 依据学生的起点，选择学习内容的量，学习方法。教材内容多，是为你选择用的，不用都教学一遍，教会一部分就是成就。

? 一般规律：

听三遍。第一遍：能听出主题；第二遍：大意；第三遍：细节。

? 学生、地区差异：

学生可能听两遍就能捕捉到主要信息和细节信息，就没有必要进行听力理解层次的第三遍听力活动。而所教学生水平低，根本就达不到所在年级要求的水准，教师也不要放弃对他们的听力训练。听力理解阶段的教学设计也不要僵硬地照搬听三遍全文的模式。要根据学生认知需求，创造有效的听力教学活动设计。

? 精、泛听相结合

精听是要听懂更多的细节。精听的目的是训练听的基本功，习惯外国人讲话的发音和语调在语流中的变化，通过听掌握部分基本词、常用词和常用句型。对于短的段落，时间容许的话，要求学生能听懂每个句子，并能写出或重复其中的重点句型和表达方式。对于长的听力语料采取精听其中一部分。要做到量小质高。反复多听，听懂每个句子并能重复，理解语句间的逻辑关系。这样训练能使学生熟悉和掌握这些听力语料中的语言结构和词汇运用。

? 听中活动的实施原则：

1 ）教师的任务说明要清楚、到位

2 ）要给学生时间熟悉听力任务，引导学生预测听力内容

3 ）学生做听力活动时教师要关注学生的完成情况及困难

4 ）对答案时要有所侧重，简单可以一带而过，难点要给学生再听、讨论、思考的机会

（三）语篇学习后的活动设计

1. 阅读语篇

? 读后活动是建立在对阅读课文的理解学习已经完成的基础上的后续活动。活动的内容应是对阅读内容的延伸与扩展。包括语言知识的进一步的巩固与运用，主题内容的深入讨论，培养学生发散思维，提高思维能力与表达能力。

? 读后活动的内容

1 ）提高就阅读课文主题内容的表达能力

阅读后的活动设计应是如何将作者就主题内容的表述方法成为学生自己知识库中的一部分。也就是说学生能够模仿作者，就这一主题内容进行叙述、说明或议论，使学生就这一主题内容进行口笔头表达方面有所提高。

教学活动：根据课文内容学生互问互答、多种形式的课文复述、就课文情景进行角色扮演、按照课文模仿写作、写课文概要等。

2 ）巩固和运用阅读课文中的生词、词组和语言结构

感知和体验新语言知识是阅读中要完成的任务，而操练和运用应是阅读后的学习内容之一。教师要根据课文内容创造情景，利用造句、用新词汇编故事，编对话等形式进一步熟练新的语言知识。

3 ）提高学生的思维能力

利用阅读课文内容，引导学生开展对主题内容的深入思考、创造性的想象、激发灵感、提出新的解决问题方案，以提高学生的思维能力是读后教学活动要达到的另一个目的。这一目标的实现可以采用引导学生就课文主题内容做进一步的讨论，辩论；续写课文等活动形式。

2. 听力语篇

? 活动形式：

1 ）开展自我评价活动；教师可以使用教材中的评价活动或设计一些评价活动，以发现学生听力方面的进步和听力中的问题，使学生知道在今后的听力中应注重哪些方面；为教师的听力教学设计的改进提供方向和依据。

2 ）巩固和扩展主题内容的表达能力：这方面的活动包括听后复述，概述所听内容。将对

话形式的听力课文变成小短文。（操作方式是先让学生两人一组口头做，再落实到笔头上；或者每人写出自己的短文与同伴交流）学生做角色表演，听后就主题内容开展小组讨论等? 听后活动设计要注意的问题：

1 ）语言知识训练形式要重语言交际

教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。

? 教学实际：

a. 只设计笔头活动：语法填空练习等

b. 设计的口头活动不能形成交际。（自己复述，总结）

应设计有交际需求的活动（调查，采访）

2 ）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要

现象：

a. 将要用到的词汇、句型呈现出来。让学生看着黑板的词汇进行口头交流。

b. 学生写出来照着念，不能脱离文字。

? 对学生培养的不利之处：

不能够开展真实交际--- 不能实现课程总目标。

? 开展口语输出活动前要给学生充分的语言准备

学生在情景中的口语输出能力不是听力后布置下去就可以完成的，需要对所需句型、词汇进行控制性操练（练教师制定的内容）、半控制性（又替换的内容）逐步过渡到在情景中运用，不能要求学生直接做。

高一英语：Unit 15 Healthy eating Lesson 57 教学设计方案(参考文本)

高中英语标准教材高一英语：Unit 15 Healthy eating Lesson 57 教学设计方 Learning English is conducive to understanding the customs and culture of other countries, reading foreign books, etc. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高一英语：Unit 15 Healthy eating Lesson 57 教学设计方案(参考文本) Lesson 57 教学设计方案Step I Lead in 1.Revise illnesses ( headache, backache, toothache, cough, cold, etc) 2.The T will ask the questions to the Ss. 1） If yon are sick or don’t feel well，where do you have to go？ 2）What does a doctor do when you go to see him？Step II Watch and Answer l）What’s wrong with Sharon？

2）What did she eat the day before yesterday and what did the doctor advise her not to do？ Key: 1) She has got a pain and couldn't sleep last night. 2) She had a green peach and the doctor advised her not to eat fruit that is not ripe in future.Step III Listen and Answer Play the tape for the Ss to listen and repeat. Then let the Ss answer the questions. 1) Why do you think the doctor asked Sharon what she had yesterday? 2) Was it serious? How do you know? 3)Did the doctor give Sharon any medicine? What did the doctor ask Sharon to do with the medicine?Step IV Language points Go through the dialogue with the Ss and make sure the Ss understand it. Explain any difficult language points. 1.Ouch!: a cry of pain

英语课堂教学设计案例参考

高一英语课堂教学设计案例（高一必修一第三单元 Travel Journal最后一课）漳州三中高一年段英语备课组蔡清清一、教学内容介绍该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。二、设计理念（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方

高中英语听说教学活动的有效设计

第 1 2期摘要基于标准的高中英语听说教学有别于单一的听力教学和口语教学，是一种以“听”促“说”的双向交流活动。通过对高中英语教材所学语篇进行有效教学活高中英语听说教学活动的有效设计听说教学活动的设计要基于学生实际，即要符合学生的所处环境、心理年龄、兴趣爱好和学习目标。学生所处的环境指的是本地区、本校，甚至本班的实际情况。教师在活动设计中要将本地区具有特色的活动纳入教学活动，

学科探索这样有利于激发学生的认知图式，能调动学生的兴趣和参与的积极性，做到学以致用。此外，教师设计活动时还应充分考虑学生的心理年龄和兴趣爱好。高中学生日趋成熟，不再满足于被教师一味的引领，所以在设计活动时要更能体现学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，甚至也可以请学生参与活动设计，提供他们感兴趣的话题和活动形式。最后，英语听说教学活动的设计必须基于学生现阶段的学习目标。在高中三年，不同年级的学生具有不同的教学重心，高一年级将帮助学生做好英语学习的初高中过渡，培养学生语言学习的兴趣，并形成良好的英语阅读习惯；高二年级将强调基础知识的过关，在落实巩固基础知识的前提下，进一步加强学生运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的意识和能力；高三年级将采用金字塔形的复习策略,以期在坚实稳固基础的前提下，通过专题复习板块，对学生进行听、说、读、写的专项训练，以获得语言能力的提升和熟练运用。综上所述，高中英语中实施听说教学势必应结合年级特征和学习目标。例如，在以“Viewpoints on Spending Hab-its ”为主题的听说教学活动设计如下。学习目标：①在听力过程中，鉴别出不同观点与理由，并能快速写下关键信息；②有逻辑的表达观点，并具有一定的说服力；③了解理财在日常生活中的价值，并能形成正确的消费观与理财习惯。学生分析：学生为高一学生，喜欢电子产品，并开始形成自己的消费观。活动设计：①学生听Sophie 自述与父母消费观的差异问题，目的是创设真实的语言情境，并能训练学生概括听力语料主要信息的能力。②学生分别从Sophie 与其父母的角度出发推测不同观点的理由，并猜测Sophie 想要新Iphone 7 plus 与父母反对购买的可能原因，目的是通过换位思考，训练学生分析不同观点并做出合理推测。③学生听Sophie 与父母解释双方分歧的真正原因，目的在于训练学生在听的过程中获取细节信息的能力，识别双方观点形成的真正原因。④针对Sophie 与父母的分歧，教师鼓励学生表达自己的观点，并给出合理理由。学生通过运用学过的句式短语，提高表达观点并给出合理解释的能力。⑤针对“How to be a smart spender ”这一话题，学生小组合作，准备口头报告，目的在于巩固整合学生课堂所学，鼓励学生合理、有逻辑的表达观点，唤起学生日常生活中的理财意识并形成正确的消费习惯。二、基于主题情境的原则听说教学活动的设计要基于主题情境。随着上海“二期课改”的推进，在以句、文、境合并呈现的整体教学中，应更加关注学生语用能力的培养，而语境的构建则很关键。著名教育学家杜威曾说过：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情境作为思维的开始阶段。” 在听说教学的活动过程中，以话题为载体，通过获取、交流话题信息，积累、巩固话题词汇，丰富话题知识；通过体验、熟悉话题的各种呈现形式，培养、提高对各类话题的理解和表达能力；通过演讲、描述、展示、对话、表演、陈述、辩论等，互动交流，迁移创新，深化对话题的认识，探究话题的内涵和外延，建立话题间的联系。例如，在以“Online Music: Free or Not?”为主题的听说教学活动设计如下。（1）任务前，教师通过ppt 图片上的音乐符号引出音乐这一主题，然后就“Do you like mu-sic? Why?” “Where do you get your music?”这两个问题引出音乐网站以及应用，接下来以 “Can you recognize all of them?” “Which one do you

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重点及分析Please guess what I mean. Please show the actions, using body language. 教学难点及突破Enable the students to understand what a certain gesture of the body language means in a given situation. 教学过程教学环节老师指导与学生活动设计意图Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of the program. Her name is Tai Lihua（邰丽华）. She is called a Fairy of Peach blossom(桃花仙子) by people. You know she is a deaf girl, but she is a wise, diligent, charming and energetic girl. She studied very hard and got two degrees of bachelors in university. She was famous as an artist for her

人教版高中英语教学设计

人教版高中英语必修三 unit 2 healthy eating教学设计（一）教学内容分析这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。（二）教学目标 1. 语言知识目标： a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。 b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，the same goes for?以及as 和only 引导的倒装句的用法。 2. 语言技能目标： a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。 b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”，并阐明设计的依据。 3.情感态度与文化意识目标： a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。 b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。 c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。 d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。（三）教学重点和难点： 1．重点 1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。 2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章中心把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.猜词能力。 3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。 2．难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。二、教学方法与教材处理 1．任务型语言教学法

精选高中英语教案范文3篇

精选高中英语教案范文3篇 Selected examples of English teaching plan in Senior High Scho ol

精选高中英语教案范文3篇前言：英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据英语课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：精选高中英语教案范文 2、篇章2：精选高中英语教案范文 3、篇章3：精选高中英语教案范文篇章1:精选高中英语教案范文教学目标 1） Important vocabularies Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add;

deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for 2）Daily expressions Are you /Will you be free then? Yes, I'd be fee. I'd like to go. Let's go together then. I'll meet you at the theatre at six - thirty . Good! See you then. What time shall we meet? Where is the best place to meet? What about meeting outside? I suggest… 3） Useful phases What's on…? Is there anything good on? They are said to be very good.

高中英语阅读课公开课教案一等奖

阅读原文题目：An interview with Jackie Chan 高中英语阅读课公开课原文

persons’ pictures mentioned) Ss: he/she is .... T:What qualities of your idol attract you most (I will pick up three students to answer this question) T: do you want to know who my idol is Ss:no T:have a guess .(then I will show them a picture of Jackie Chan’s profile ) 》 Ss: he is Jackie chan. T: Ok, today, I will introduce my idol—Jackie Chan to all of you. First let us enjoy a video about Jackie Chan’s life. Then I will play a video about Jackie chan. 《 $ Step 2. Pre-reading (8 min)Task1. A small quiz (individual work,3 min) T: let’s check the following sentence using true or false .and I will pick up some students to say his or her answer and tell me why it is wrong or correct. # Ss:ok. 1. Get Ss to know something about Jackie Chan. 】 2. Serve as a warm-up for the following tasks.

高中英语教案范例

高中英语教案范例《听力试讲》 1. 题目：听力教学试讲 2.内容： Thank you for joining CCTV’s Around The World show. Today, we’re in Australia. It’s a beautiful, sunny day! There are many people here on vacation. Some are taking photos. Others are lying on the beach. Look at this group of people, they are playing beach volleyball. They look cool! I am surprised they can play in this heat. This is a very interesting place. The people are really very relaxed! 3.要求： (1)朗读短文 (2)设计听力课 (3)适当设计板书参考教案 1. Teaching aims 1)Knowledge aim Students can master the main idea of this passage 2)Ability aim Students’listening ability will be improved and their speaking ability

3)Emotional aim Students will be more interested in English. 2. Teaching key and difficult points 1) Key point Help students to master the content and details of paragraph. 2) Difficult point Help students to find the correct answer using skimming and scanning 3. Teaching and learning methods Task-based teaching method; Question & Answer teaching method; Communicative teaching method; Independent learning method; Cooperative learning method; 4. Teaching procedure: Step1: Greeting & Lead in After greeting with students, teacher will ask students it they like Australia and how much do you know about Australia, then do a quiz. Step 2: Pre-listening 1) Show a video clip, and let students guess the main idea of our passage.

高中英语教学活动设计与实施

专题讲座高中英语教学活动设计与实施王媛（北京教育学院，教授）教学大纲：一、教学活动概述二、词汇教学活动设计三、语法教学活动设计四、语篇教学活动设计文本内容：一．教学活动概述（一）什么是教学活动？教学活动是教师为实现教学目标所设计的用于课堂的各种学习方式。从学生学习的角度来说，也可以称作学习活动。也就是一系列具体的学习步骤。在英语教学中，通过活动使学生感知语言、掌握语言、运用语言去交际。（二）教学活动设计的基本原则体现科学性、趣味性与实践性的统一活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。这也就是说，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，有利于发展学生智力，培养积极的情感态度。（三）教学活动设计的基本原则 1．教学活动要有明确的目的设计一项教学活动时，首先要明确活动的目的：是要对所学语言进行操练还是进行运用？活动完成后学生应取得哪些进步？切忌只考虑活动的新颖性或独特性而忽略了活动的目的性。

2．教学活动要难易适中如果难度过大，超越了学生的实际水平，活动就不可能开展。活动设计的过于容易，对学生不具挑战性，不会引起学生的兴趣，也不利于学生的知识与能力的发展。活动设计中还要兼顾各个层次学生的需求。对那些不宜使用本活动的群体要采取补救措施。例如，原定的教学活动是讨论 3 个问题，适用于中等学生以上，对于差一些的学生就要采取补救措施，要再增加2 个更容易的问题使差些的学生也能回答。 3．要有预备方案为了尽量减少教学活动设计在教学实践中的低效，教师要慎重设计教学活动。同时设计备用方案。备用活动在难易程度上、活动形式上都要有别于第一套活动方案。课堂实践中可以根据情况将两套活动方案混合使用。例如：What do you think of their idea? 预备：Do you agree with them? 4．合理利用多媒体图文并茂、声像俱全的多媒体能为创造接近真实的生活情景提供有力支撑，能给学生多种感官的冲击和刺激。而且能加强学习的密度、强度，节省教学时间，提高教学效率。但并不是一切教学活动都要使用多媒体。有些活动借用更直观、简洁的手段就能达到预期的结果时就不要使用多媒体。教学活动设计中教师要把如何合理使用多媒体，优化活动设计列为活动设计中重点考虑的层面之一。 5. 教学活动量的设计不宜过多一节课学生能接受的内容是有限的。教学活动内容量的设计也要遵循认知规律，根据学习者的情况合理设计。如果教学活动内容的量过大，学生接受不了，活动的效果就会大打折扣。 6. 教学活动设计要注重学生的参与某些教师只有在小组活动、或者专项句型操练中才给学生开口的机会。例如，听力、阅读语料的学习前对一些重点生词与词组进行认知是降低学习难度、分解学习难点的一种方法。这个认知活动不是教师一方的活动，是一个教师与学生互动的活动。在设计认知步骤的活动中，教师要做到能让学生开口的地方就要让他们参与进来，即使是耗时很短暂的活动，也要坚持这个原则。例如：earthquake show picture, ask ：What ' s happening?

高中英语优秀教学设计

教学设计学科高中英语课题教材设计者学校 Unit3 Celebrations Lesson1 Festivals( A reading lesson)

Ⅰ Analysis of Teaching Material This is the first lesson of this unit. Before this class, the teacher have taught the students vocabulary in Warm-up and Lesson 1. The reading passage titled FESTIVALS briefly describes three traditional festivals of China. Such a topic is closely related to students’life, thus it is very easy to arouse their interest in learning this lesson. The text covers 3 sections. Teacher should encourage students to skim for the general idea for each section, and scan for further understanding, because this lesson introduces a lot of useful new words and expressions which are only used for festivals. In order not to let students feel much difficult, the teacher should deal with any language problems while they are reading. After reading, students are required to do the exercises in the each step to see how much they have understood the reading passage. The teacher can let them work in pairs or in groups to find the answers cooperatively, and then check their answers with the whole class. To consolidate the contents of the reading passage, students should be required to talk about festivals in their own words at the end of the class. Moreover, homework is very important for an effective class. So the students are assigned to write a composition about Spring Festival, based on what they have learned in this lesson. Ⅱ Teaching Aims: 1.Learn and master the useful words and phrases. 2.Let the student learn about 3 traditional Festivals of China. 3.Train the students’ skimming and summarizing ability during reading the text. 4.Encourage students to learn more about Chinese festivals and cultivate their love to our traditional culture. Ⅲ Teaching Important Points: 1.Master the following words and phrases: be celebrated by, is said to do, be made with, fall on, the first lunar month, burn down, in many shapes and sizes, mark, many different kinds of, special food 2.Enable the students to understand the three Chinese traditional festivals, Mid-Autumn

高二英语课堂教学设计课题案例

高二英语课堂教学设计案例（高二选修六Unit2 Poems 第一课时Warming up & Reading）一、整体设计思路、指导依据说明英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”。结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。二、教学背景分析（一）教学内容分析：本单元以Poems为话题,从学生初次接触英文诗歌,扩展到英文诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识（包括诗歌的种类、风格）等。旨在通过本单元的学习,使学生在初步了解和掌握英文诗歌这一文学形式的基本常识的基础上,进行简单的诗歌创作。本课时是人教版高二英语选修六Unit 2的第一课时。在这一课时里，我将Warming up, Pre-reading和Reading部分整合成了一篇阅读课。通过这一课时的学习，学生从回顾所学中文诗歌到说出自己最喜欢的中文诗歌并阐明理由；然后通过快速阅读Reading部分了解几种形式简单的英语诗歌，从而激发他们诗歌创作的热情！（二）学生情况分析：本节课的教学对象是高二学生，他们很理解中文诗歌的种类、风格、特色，对诗歌的学习充满了兴趣，想知道中英文诗歌是否一样？他们具有丰富的想象力和活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力。虽说大部分学生的基础知识比较薄弱，英语交际能力和思维能力不好，但他们都渴望得到老师和同学的理解和认可，有些学生基础较好，认知能力和表现能力较好，因此，要设计出符合他们认知范围和感兴趣的教案，因材施教，让全班学生都投入到教学中来。三、教学目标分析

高中英语教学设计案例

高中英语教学设计案例一、教案背景 1、教学对象：高一年级学生 2、教师：张世钰 3、学科：英语 4、单位：郑州十九中 5、课时：第一学时 6、教学准备：多媒体教学课件、复印好的课堂活动纸（学案） 7、指导思想与理论依据：《高中英语新课程标准》指出，英语教学首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力；突出“以人为本的教育思想”，以学生为主体，注重学生全面发展与个性差异的统一。教师应关注每一位学生，尊重他们的需要和个体差异，使他们都能在各自不同的基础上获得身心的健康发展，发展终身学习的能力。二、教学课题高一（上） Module2, Unit2 The Olympic Games Reading: An Interview（第1课时）三、教材分析 1、教材内容：本节课所学教材选自必修二第二单元第一课时，它以世界性的体育盛会——The Olympic Games为中心话题，旨在通过本课的教学，培养学生的阅读策略；使学生了解奥运会的起源、宗旨、比赛项目以及古、现代奥运会的异同；让学生了解采访对话文体的基本特点；同时，培养学生对体育运动的爱好。 2、学情分析：本节课的授课对象是我校高一（26）班，是一个尖子班，期中考试（试题难度0.5~0.6）成绩全班61人的平均分为104分，其中优秀以上9人，及格以上50人。该班学生来有一半来自农村。学生虽然有求知欲望，但缺乏自信心，不敢在课堂上淋漓尽致的展示自己的能力。优点是他们学习比较刻苦，英语的基本功相对来说比较扎实，具有一定的自主合作和探究的能力，具备了用英语思考和表达的基本技能。要恰当运用英语词汇表达已有的奥运知识和看法，以及通过英语文章的阅读获取相关信息对于高一的学生来说仍有一定难度。 3、教学目标：【知识与技能】通过本课时的学习，学生能够：①能读懂课文大意。②以词与词之间的语义联系为线索，建立自己的奥运会话题词汇库；③正确运用与奥运会话题有关的新学词汇，说出古、现代奥运会的异同。④了解采访对话文体的基本特点。【过程与方法】①通过阅读课文、回答问题，培养归纳和推理能力；②通过阅读文章，

高中英语语法课教学活动的设计

高中英语语法课教学活动的设计密云二中季李红《英语课程标准》指出：英语语法是语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的基础。语法教学是语言教学的重要内容之一。基于高中学生认知能力的发展，课标倡导语法教学应遵循的教学模式为：关注—归纳—操练—运用。相对传统的语法教学方式，学生不再是死记硬背语法规则，做大量的机械练习，而是积极参与课堂，通过观察、体验、实践、合作等方式学习语法，是课堂学习的主体。要实现学生角色的转变，培养学生的英语思维能力，教学活动的精心设计是高效课堂的重要保障。笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。一、教学活动的设计与教学目标一致教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，第一课时的教学设计为例。笔者设计的教学目标动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。本课的教学难点为：Use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what

学生通过以表达内容为依据继续对句子分类处理，既很好地理解了情态动词表推测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。这种教学法有助于培养学生的语感。通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。二、教学活动的设计是形式和意义的结合高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。例如：在强化巩固情态动词对发生了的事情表推测的句型时，笔者认为教材P13 Ex-8 的活动设计得很好，例如：A housewife is cheering. 针对这个情境，学生的语言产出为： 1)Her husband may be cooking. 2)She may have got a surprising gift. 3)Her husband may have been promoted. 4)She could be pregnant. 学生的表达多样，富于想象，不是对例句的机械模仿，他们在努力传达内心所想，这使得课堂气氛越来越活跃。三、教学活动的设计具有层次性和梯度变化是学习的调料，是教学的调节剂。由于学生水平的差异，课堂上活动任务应有一定的梯度，使各层次的学生都能学到东西。另外, 过于单一、没有挑战性的教学活动会使学生对语法教学产生厌倦情绪。语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教学过程中，教师的指令要简洁明确，做出清晰的示范，以保证练习效果。在本课例中，练习设计的层次和形式如表格所示：忌含有分散学生注意力的动画和声效。四、教学活动的设计保持话题一致性运用得当的语法结构表达意思，离不开词汇的支持。为了实现语言的输入与输出的一致，教学活动的设计要保持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下，尽量保持与单元话题一致。例如: 北师大版第二模块，第六单元—定语从句的教学设计。该单元话题为文学与艺术，如果要学生描写一位艺术家或作品，练习就不具有可操作性。因此，笔者设计了如下活动：

高中英语教学活动设计与实施

高一英语：Unit 15 Healthy eating Lesson 57 教学设计方案(参考文本)

英语课堂教学设计案例参考

高中英语听说教学活动的有效设计

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高中英语语法课教学活动的设计