常用心理评定量表
简明精神状况检查量表
A．定向能力
时间：
1．何年？（1）2．季节？（1）3．何月？（1）4．几号？（1）5．星期几？（1）
地点：
6．现在在哪个省？（1）7．住在哪个市？（1）
8．住在什么区？（1）9．住在什么街道？（1）
10．住在几栋楼、什么门牌号？（1）
B．记忆力
. 11．现在我要说三样东西的名称, 在我讲完之后,请您重复说一遍。请您记住这三样东西，因为等一下要再问您的：“皮球、国旗、树木”（以
第一次答案计分）。
皮球（1）国旗（1）树木（1）
C．注意力与计算能力
12. 现在请您从100减去7，然后从所得的数目再减去7，如此一直计算
下去，把每一个答案都告诉我，直到我说“停”为止（若错了但下一
个答案是对的得一分）。
93（1）86（1）79（1）72（1）65（1）D．回忆
13.现在请您告诉我，刚才我要您记住的三样东西是什么？
皮球（1）国旗（1）树木（1）
E．语言
14.分别指着手表和铅笔：“请问这是什么？”
手表（1）铅笔（1）
15. 现在我要说一句话, 请清楚地重复一遍, 这句话是: “四十四只石狮
子” (只说一遍, 只有正确、咬字清楚的才记1分)。
（1）
16. (评估者把写有“闭上您的眼睛”大字的卡片交给受访者) 请照着这张
卡片所写的去做(如果他/她闭上眼睛，记1分)。
（1）
17.评估者说下面一段话，并给他一张白纸，不要重复说明，也不要示范。
用右手拿这张纸（1）
再用双手把纸对折（1）
将纸放在大腿上（1）
18.请您说一句完整的、有意义的句子（句子应有主谓语，并有意义）（1）
记下句子
19.请您按下面图样画图。（1）
总分：（标准：文盲17分小学：20分中学以上：24分）
焦虑自评量表（SAS）
姓名性别年龄研究编号
评定日期第次评定
填表注意事项：下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白。然后根据您最近一星期的实际感觉，在适当的方格里划一个钩，每一条文字后有四个方格，表示：A没有或很少时间；B少部分时间；C相当多时间；D绝大部分或全部时间；E由工作人员评定。
A B C D E
1.我觉得比平常容易紧张或着急□□□□ 1 □
2.我无缘无故地感到害怕□□□□ 2 □
3.我容易心里烦乱或觉得惊恐□□□□ 3 □
4.我觉得我可能将要发疯□□□□ 4 □
*5.我觉得一切都很好, 也不会发生什么不幸□□□□ 5 □
6.我手脚发抖打颤□□□□ 6 □
7.我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼□□□□7 □
8.我感觉容易衰弱和疲乏□□□□8 □
*9.我觉得心平气和, 并且容易安静坐着□□□□9 □
10.我觉得心跳得很快□□□□10 □
11.我因为一阵阵头晕而苦恼□□□□11 □
12.我有晕倒发作, 或觉得要晕倒似的□□□□12 □
*13.我吸气呼气都感到很容易□□□□13 □
14.我的手脚麻木和刺痛□□□□14 □
15.我因为胃痛和消化不良而苦恼□□□□15 □
16.我常常要小便□□□□16 □
*17.我的手常常是干燥温暖的□□□□17 □18.我脸红发热□□□□18 □
*19.我容易入睡并且一夜睡得很好□□□□19 □20.我做恶梦□□□□20 □
注：*为反向计分，即A,B,C,D 分别为4，3，2，1分．其余为正向计分，即A,B,C,D 分别为1，2，3，4分。各条目累计分为总粗分X，Y=1.25X，取Y 值整数部分得总分均值。20项总分均值29.78±0.46可作为常模总分均值的上限。
焦虑自评量表(SAS)项目及引出症状
序号量表症状项目原文引出症状1. 我觉得比平常容易紧张或着急焦虑
2. 我无缘无故地感到害怕害怕
3. 我容易心里烦乱或觉得惊恐惊恐
4. 我觉得我可能将要发疯怕发疯症
*5. 我觉得一切都很好, 也不会发生什么不幸不幸预感
6. 我手脚发抖打颤手足颤抖
7. 我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼头痛
8. 我感觉容易衰弱和疲乏乏力
*9. 我觉得心平气和, 并且容易安静坐着静坐不能
10. 我觉得心跳得很快心悸
11. 我因为一阵阵头昏而苦恼头昏
12. 我有晕倒发作, 或觉得要晕倒似的晕厥感
*13. 我吸气呼气都感到很容易呼吸困难
14. 我的手脚麻木和刺痛手足刺痛
15. 我因为胃痛和消化不良而苦恼胃痛或消化不良
16. 我常常要小便尿意频数
*17. 我的手常常是干燥温暖的多汗
18. 我脸红发热面部潮红
*19. 我容易入睡并且一夜睡得很好睡眠障碍
20. 我做恶梦恶梦
抑郁自评量表（SDS）
姓名性别年龄文化程度
研究编号评定日期第次评定
填表注意事项：下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白。然后根据您最近一星期的实际情况在适当的方格里划一个钩√，每一条文字后有四个格，表示：A没有或很少时间；B小部分时间；C相当多时间；D绝大部分或全部时间；E由工作人员评定。
A B C D E
1. 我觉得闷闷不乐, 情绪低沉□□□□ 1 □
*2. 我觉得一天之中早晨最好□□□□ 2 □
3. 我一阵阵哭出来或觉得想哭□□□□ 3 □
4. 我晚上睡眠不好□□□□ 4 □*
5.我吃得跟平常一样多□□□□ 5 □*
6.我与异性密切接触时和以往一样感到愉快□□□□ 6 □
7. 我发觉我的体重在下降□□□□ 7 □
8. 我有便秘的苦恼□□□□ 8 □
9. 我心跳比平时快□□□□ 9 □
10. 我无缘无故地感到疲乏□□□□ 10 □*11.我的头脑跟平常一样清楚□□□□ 11 □*12.我觉得经常做的事情并没有困难□□□□ 12 □13. 我觉得不安而平静不下来□□□□ 13 □*14.我对将来抱有希望□□□□ 14 □15. 我比平常容易生气激动□□□□ 15 □*16.我觉得作出决定是容易的□□□□ 16 □*17.我觉得自己是个有用的人, 有人需要我□□□□ 17 □*18.我的生活过得很有意思□□□□ 18 □19. 我认为如果我死了别人会生活得好些□□□□ 19 □*20.平常感兴趣的事我仍然照样感兴趣□□□□ 20 □
注：*为反向项目（10个），抑郁严重指数＝各条目累积分/80(最高总分），指数范围为0.25～1.0，指数越高，抑郁程度越重．＜0.5－无抑郁，0.5～0.59――轻度抑郁，0.60～0.69－中至重度抑郁，≥0.70－重度抑郁．
抑郁自评量表（SDS）项目及引出症状序号量表症状项目原文引出症状
1 我觉得闷闷不乐，情绪低沉忧郁
*2 我觉得一天中早晨最好晨重晚轻
3 我一阵阵哭出来或觉得想哭易哭
4 我晚上睡眠不好睡眠障碍
*5 我吃得跟平常一样多食欲减退
*6 我与异性密切接触时和以往一样感到愉快性性兴趣减退
7 我发觉我的体重在下降体重减轻
8 我有便秘的苦恼便秘
9 我心跳比平常快心悸
10 我无缘无故地感到疲乏易倦
*11 我的头脑和平时一样清楚思考困难
*12 我觉得经常做的事情并没有困难能力减退13 我觉得不安而平静不下来不安
*14 我对将来抱有希望绝望15 我比平时常容易生气激动易激惹
*16 我觉得作出决定是容易的决断困难
*17 我觉得自己是个有用的人，有人需要我无用感
*18 我的生活过得很有意思生活空虚感19 我认为如果我死了，别人会生活得好些无价值感
*20 平常感兴趣的事我仍然照样感兴趣兴趣丧失
症状自评量表（Symptom Checklist 90，SCL-90）
指导语：以下表格中列出了有些人可能有的病痛或问题，请仔细阅读每一条，然后根据最近一星期以内，下列问题影响你或你感到苦恼的程度，在方格内选择最适合的一格，划一个钩，如“√”。请不要漏掉问题。
举例
下列问题对你影响如何？
从无轻度中度偏重严重
0 1 2 3 4
1.背痛□□□□□
从无轻度中度偏重严重
0 1 2 3 4
1.头痛□□□□□
2.神经过敏，心中不踏实□□□□□
3.头脑中有不必要的想法或字句盘旋□□□□□
4.头昏或昏倒□□□□□
5.对异性的兴趣减退□□□□□
6.对旁人求全责备□□□□□
7.感到别人能控制您的思想□□□□□
8.责怪别人制造麻烦□□□□□
9.忘记性大□□□□□
10.担心自己的衣饰不整齐及仪态端庄□□□□□
11.容易烦恼和激动□□□□□
12.胸痛□□□□□
13.害怕空旷的场所或街道□□□□□
14.感到自己的精力下降，活动减慢□□□□□
15.想结束自己的生命□□□□□
16.听到旁人听不到的声音□□□□□
17.发抖□□□□□
18.感到大多数人都不可信任□□□□□
19.胃口不好□□□□□
20.容易哭泣□□□□□
21.同异性相处时感到害羞或不自在□□□□□
22.感到受骗，中了圈套或有人想抓住您□□□□□
23.无缘无故突然感到害怕□□□□□25.怕单独出门□□□□□
27.腰痛□□□□□
28.感到难以完成任务□□□□□
29.感到孤独□□□□□
30.感到苦闷□□□□□
31.过分担忧□□□□□
32.感到害怕□□□□□
33.感到对事物不感兴趣□□□□□
34.您的感情容易受到伤害□□□□□
35.旁人能知道您的私下想法□□□□□
36.感到别人不能理解您、不同情您□□□□□
37.感到人们对您不友好、不喜欢您□□□□□
38.做事必须做得慢以保证做得正确□□□□□
39.心跳得厉害□□□□□
40.恶心或胃部不适□□□□□
41.肌肉酸痛□□□□□
42.感到有人在监视您、谈论您□□□□□
43.感到比不上他人□□□□□
44.难以入睡□□□□□
45.做事必须反复检查□□□□□
46.难以做出决定□□□□□
47.怕乘电车、公共汽车、地铁或火车□□□□□
51.脑子变空了□□□□□
52.身体发麻或刺痛□□□□□
53.喉咙有梗塞感□□□□□
54.感到前途没有希望□□□□□
55.不能集中注意力□□□□□
57.感到紧张或容易紧张□□□□□
58.感到手或脚发重□□□□□
59.想到死亡的事□□□□□
60.吃得太多□□□□□
61.当别人看着您或谈论您时感到不自在□□□□□
62.有一些不属于您的想法□□□□□
63.有想打人或伤害他人的冲动□□□□□
64.醒得太早□□□□□
65.必须反复洗手点数□□□□□
66.睡得不稳不深□□□□□
67.有想摔坏或破坏东西的想法□□□□□
68.有一些别人没有的想法□□□□□
69.感到对别人神经过敏□□□□□
70.在商店或电影院等人多的地方感到不自在□□□□□
71.感到任何事情都很困难□□□□□
72.一阵阵恐惧或惊恐□□□□□
73.感到公共场合吃东西很不舒服□□□□□
74.经常与人争论□□□□□
75.单独一人时神经过敏□□□□□
76.别人对您的成绩没有做出恰当的评价□□□□□
77.即使和别人在一起也感到孤单□□□□□
78.感到坐立不安心神不定□□□□□
79.感到自己没有什么价值□□□□□
80.感到熟悉的东西变成陌生或不像真的□□□□□
81.大叫或摔坏东西□□□□□
82.害怕会在公共场合昏倒□□□□□
83.感到别人想占您的便宜□□□□□
84.为一些有关性的想法而很苦恼□□□□□
85.您认为应该因为自己的过错而受到惩罚□□□□□
86.感到要很快把事情做完□□□□□
87.感到自己的身体有严重问题□□□□□
88.从未感到和其他人很亲近□□□□□
89.感到自己有罪□□□□□
90.感到自己的脑子有毛病□□□□□
（一）项目和评定标准
本量共有90个项目，有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及。它的每一个项目均采取5级评分制。
自觉并无该项症状（问题）。
轻度：自觉有该项症状，但对受检者并无实际影响，或影响轻微。
中度：自觉有该项症状，对受检者有一定影响。
相当重：自觉常有该项症状，对受检者有相当程度的影响。
严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受检者有严重影响。
这里所指的“影响”，包括症状所致的痛苦和烦恼，也包括症状造成的心理社会功能损害。“轻”、“中”、“重”的具体定义，则应该由受检者自己去体会，不必做硬性规定。SCL-90没有反项评分项目。
（二）评定注意事项
在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚。然后让他做出独立的、不受任何人影响的自我评定，并用铅笔（便于改正）填写。对于文化程度低的受检者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向方式地把问题本身的意思告诉他。一次评定一般约20分钟。还应注意，评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”。评定结束时，工作人员应仔细检查自评量表，凡有漏评或者重复评定时，均应提请受检者再考虑评定，以免影响分析的准确性。SCL-90的适用范围颇广，但主要用于成年的神经症、适应障碍及其他轻性精神障碍病人，不适合于躁狂症和精神分裂症。
（三）统计指标
一)总分
1.总分是90个项目所得分之和。
2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。
3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。
4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。
二)因子分
SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。
因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数
因子分：共包括9个因子，其因子名称及所包含项目为：
1、躯体化：包括1、4、1
2、27、40、42、48、49、52、5
3、56和58，共12项，主要反映主观的身体不适感。
2、强迫症状：包括
3、9、10、28、38、45、46、51、55和65，共10项，反映临床上的强迫症状群。
3、人际关系敏感：包括6、21、3
4、36、37、41、61、69和73，共9项，主要指某些个人不自在感和自卑感，尤其是在与他人相比较时更突出。
4、抑郁：包括
5、14、15、20、22、2
6、29、30、31、32、54、71和79，共13项，反映与临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念。
5、焦虑：包括2、17、23、33、39、57、72、78、80和86，共10项，指在临床上明显与焦虑症状相联系的精神症状及体验。
6、敌对：包括11、24、63、6
7、74和81，共6项，主要从思维、情感及行为三个方面来反映病人的敌对表现。
7、恐怖：包括 13、25、47、50、70、75和82，共7项，它与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致。
8、偏执：包括 8、18、43、68、76和83，共6项，主要是指猜疑和关系妄想等。
9、精神病性：包括7、16、35、62、77、84、85、87、88和90，共10项，其中有幻听、思维播散、被洞悉感等反映精神分裂样症状项目。
10、其他：包括 19、44、59、60、64、66及89，共7个项目，未能归入上述因子，它们主要反映睡眠及饮食情况。我们在有些资料分析中，将之归为“其他”。
（四）分界值
SCL-90量表作者并未提出分界值。一般地，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛查阳性，需进一步检查。
A型行为类型评定量表
指导语：请回答下列问题。凡是符合您的情况的就在“是”字上打“√”，凡是不符合您的情况的就在“否”字上打“√”。每个问题必须回答，答案无所谓好坏、对错，请尽快回答，不要在每个问题上太多思索，回答时不要考虑“应该怎样”，只回答您平时“是怎样的”就可以了。
1．我常常力图说服别人同意我的观点是否2．即使没有什么要紧事,我走路也很快是否3．我经常感到应该做的事情很多是否4．即使是决定了的事别人也很容易使我改变注意是否5．我常常因为一些事大发脾气或和人争吵是否6．遇到买东西排长队时,我宁愿不买是否7．有些工作我根本安排不下,只是临时挤时间去做是否8．我上班或赴约会时,从来不迟到是否9．当我正在做事,谁要是打扰我,不管有意无意,我都非常恼火是否10．我总看不惯那些慢条斯理、不紧不慢的人是否11．有时我简直忙得透不过气来,因为该做的事情太多了是否12．即使跟别人合作,我也总想单独完成一些更重要的部分是否13．有时我真想骂人是否14．我做事喜欢慢慢来,而且总是思前想后是否15．排队买东西,要是有人加塞,我就忍不住指责他或出来干涉是否16．我觉得自己是一个无忧无虑、逍遥自在的人是否17．有时连我自己都觉得,我所操心的事远远超过我应该操心的范围是否18．无论做什么事,即使比别人差,我也无所谓是否19．我总不能像有些人那样,做事不紧不慢是否20．我从来没想过要按照自己的想法办事是否21．每天的事都使我的神经高度紧张是否22．在公园里赏花、观鱼等,我总是先看完,等着同来的人是否23．对别人的缺点和毛病,我常常不能宽容是否24．在我所认识的人里,个个我都喜欢是否25．听到别人发表不正确见解,我总想立即纠正他是否26．无论做什么事,我都比别人快一些是否27．当别人对我无理时,我会立即以牙还牙是否28．我觉得我有能力把一切事情办好是否29．聊天时,我也总是急于说出自己的想法,甚至打断别人的话是否30．人们认为我是一个相当安静、沉着的人是否31．我觉得世界上值得我信任的人实在不多是否32．对未来我有许多想法,并总想一下子实现是否33．有时我也会说人家的闲话是否34．尽管时间很宽裕,我吃饭也快是否35．听人讲话或作报告时,我常替讲话人着急,我想还不如我来讲哩是否36．即使有人冤枉了我,我也能够忍受是否37．我有时会把今天该做的事拖到明天去做是否38．人们认为我是一个干脆、利落、高效率的人是否
39．有人对我或我的工作吹毛求疵时，很容易挫伤我的积极性是否40．我常常感到时间晚了，可一看表还早呢是否41．我觉得我是一个非常敏感的人是否42．我做事总是匆匆忙忙的，力图用最少的时间办尽量多的事情是否43．如果犯有错误，我每次全都愿意承认是否44．坐公共汽车时，我总觉得司机开车太慢是否45．无论做什么事，即使看着别人做不好我也不想拿来替他做是否46．我常常为工作没做完，一天又过去而忧虑是否47．很多事如果有我来负责，情况要比现在好得多是否48．有时我会想到一些坏的说不出口的事是否49．即使受工作能力和水平很差的人所领导，我也无所谓是否50．必须等待什么的时候，我总是心急如焚，“象热锅上的蚂蚁”是否51．当事情不顺利时我就想放弃，因为我觉得自己能力不够是否52．假如我可以不买票白看电影，而且不会被发现，我可能会这样做是否53．别人托我办的事，只要答应了，我从不拖延是否54．人们认为我做事很有耐性，干什么都不会着急是否55．约会或乘车、船,我从不迟到,如果对方耽误了,我就恼火是否56．我每天看电影,不然心里就不舒服是否57．许多事本来可以大家分担,可我喜欢一人去干是否58．我觉得别人对我的话理解太慢,甚至理解不了我的意思似的是否59．人家说我是个厉害的暴性子的人是否60．我常常比较容易看到别人的缺点而不容易看到别人的优点是否量表可分为三个小量表：（1）“TH”量表，有25题，表示时间匆忙感（time hurry），时间紧迫感和做事快等特征；（2）“CH”量表有25题，表示争强好胜（competitive），怀有戒心或敌意（hostility）和缺乏耐性等特征；（3）“L”量表，有10题，为测谎量表，用以考验被试者回答问卷的真实性。
计分及评估方法：在“TH”量表中，第2、3、6、7、10、11、19、21、22、26、29、34、38、40、42、44、46、50、53、55、58题答“是”和第14、16、30、54题答“否”的每题各得1分。在“CH”量表中，第1、5、9、12、15、17、23、25、27、28、31、32、35、39、41、47、57、59、60题答“时”和第4、18、36、45、49、51题答“否”的每题各得1分。在“L”量表中，第8、20、24、43、56题答“时”和第13、33、37、48、52题答“否”的每题各得1分。在评估时首先应该观察“L”量表的得分情况，若L分过高（7分）则应考虑问卷无效。A型行为类型的评定则是根据TH加CH的得分多少计算的，并以常人得分的平均分数（27分）为极端中间型；36分以上者为A型，18分以下者为B型，28~35分者为中间偏A型，19 ~26分者为中间偏B型。
心理测评量表及评分标准
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，
分析统计指标 A．总分 1.总分是90个项目所得分之和。 2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。 3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。 4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。 B．因子分 SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。 因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数 9个因子含义及所包含项目为： 1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。 2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。 4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
儿少心理健康量表 MHS-CA
儿少心理健康量表(Mental health scale for child andadolescent ,MHSCA) 简介: 儿少心理健康量表(Mental health scale for child andadolescent ,MHSCA)就是在借鉴目前 国内外儿童心理健康评定研究成果得基础上,按心理测量学原理编制得,从24个方面去观察儿童 与青少年得心理健康状况,既反映儿童与青少年得心理过程,也反映儿童与青少年得心理特征。 量表正文: 这就是一个心理健康调查表,从24个方面评定您得心理健康状况,每个方面有7个等级,请您仔细阅读每一条,判断每条所描述得情况与您实际情况得符合程度,选择一个最合适得等级。您一定要仔细瞧,认真填写,以便反映您得真实情况。 1 感知觉○ 1 我有特异功能,能感觉到别人感觉不到得东西 ○ 2 我有点感觉过敏,平常声光都觉得难以忍受 ○ 3 我能清晰地感知客观事物 ○ 4 我能准确地感知客观事物,没有感觉不适 ○ 5 我有时出现一些感觉不适或知觉错误 ○ 6 我经常瞧错东西或听错话或体验到异常感觉 ○ 7 我感到一切都不真实,有时感到自己变了样 2 注意○ 1 我常被一些无意义事情吸引以致无法学习工作 ○ 2 我太过于注意问题得细节,影响学习工作效率 ○ 3 我能专心致志去做每件事情 ○ 4 我能专心去做必须做得事情 ○ 5 我能集中注意力做好我喜欢做得事情 ○ 6 在学习与工作时,我得注意力不能集中 ○ 7 我做任何事情都坚持不了几分钟 3 记忆○ 1 过去不愉快得经历不由自地闯入我得脑海,无法排除 ○ 2 我经常想些不愉快得事情 ○ 3 我得记忆力很好,想记得事情基本能记住 ○ 4 我得记忆力较好,想记得事情基本能记住 ○ 5 我得记忆力一般,偶尔忘记一些小事 ○ 6 我觉得记东西比较费劲,经常忘记一些重要得事情 ○ 7 我得记忆力特差,总就是不停地找东西 4 思维过程○ 1 我得大脑里不由自主地涌现出大量得意念,根本这不下来 ○ 2 我得思维特别快,观念一个接一个地出现 ○ 3 我思考问题比较敏捷、流畅 ○ 4 别人认为我考虑问题比较周全,思维有条理 ○ 5 我觉得自己考虑问题不周到或思维比较慢 ○ 6 我觉得自己得思维逻辑性很差,别人不理解我得想法 ○ 7 我觉得我得思维很乱,有时停滞不前,有时完全不能思考 5 思维内容○ 1 我特别注意一些小证据,喜欢诡辩 ○ 2 我非常重视证据,只要觉得别人谈话得依据不充分,我就要与她辩论 ○ 3 别人认为我讲话很在理,分析问题有根有据 ○ 4 别人认为我考虑问题很实在,切合实际 ○ 5 我有时好幻想或怀疑
心理测评量表SL-90
心理测评量表（ＳＣＬ－９０） 编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况。 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3,“偏重”选4，“严重”选5。 题目选择 1.头痛。1-2-3-4-5 2.神经过敏，心中不踏实。1-2-3-4-5 3.头脑中有不必要的想法或字句盘旋。1-2-3-4-5 4.头昏或昏倒。1-2-3-4-5 5.对异性的兴趣减退。1-2-3-4-5 6.对旁人责备求全。1-2-3-4-5 7.感到别人能控制您的思想。1-2-3-4-5 8.责怪别人制造麻烦。1-2-3-4-5 9.忘记性大。1-2-3-4-5 10.担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。1-2-3-4-5 11.容易烦恼和激动。1-2-3-4-5 12.胸痛。1-2-3-4-5 13.害怕空旷的场所或街道。1-2-3-4-5 14.感到自己的精力下降，活动减慢。1-2-3-4-5 15.想结束自己的生命。1-2-3-4-5 16.听到旁人听不到的声音。1-2-3-4-5 17.发抖。1-2-3-4-5 18.感到大多数人都不可信任。1-2-3-4-5 19.胃口不好。1-2-3-4-5 20.容易哭泣。1-2-3-4-5 21.同异性相处时感到害羞不自在。1-2-3-4-5 22.感到受骗，中了圈套或有人想抓住您。1-2-3-4-5 23.无缘无故地突然感到害怕。1-2-3-4-5 24.自己不能控制地大发脾气。1-2-3-4-5 25.怕单独出门。1-2-3-4-5 26.经常责怪自己。1-2-3-4-5 27.腰痛。1-2-3-4-5 28.感到难以完成任务。1-2-3-4-5 29.感到孤独。1-2-3-4-5 30.感到苦闷。1-2-3-4-5 31.过分担忧。1-2-3-4-5 32.对事物不感兴趣。1-2-3-4-5
【调研问卷模板】中学生心理健康评定量表(60题)
【调研问卷模板】中学生心理健康评定量表（60题） 1. 我不喜欢参加学校的课外活动 没有 轻度 中度 偏重 严重 2. 我心情时好时坏 没有 轻度 中度 偏重 严重 3. 做作业必须反复检查 没有 轻度 中度 偏重 严重 4. 感到人们对我不友好，不喜欢我 没有 轻度 中度 偏重
严重 5. 我感到苦闷 没有 轻度 中度 偏重 严重 6. 我感到紧张或容易紧张 没有 轻度 中度 偏重 严重 7. 我学习劲头时高时低 没有 轻度 中度 偏重 严重 8. 我对现在的学校生活感到不适应没有 轻度 中度 偏重 严重
9. 我看不惯现在的社会风气 没有 轻度 中度 偏重 严重 10. 为保证正确，做事必须做得很慢没有 轻度 中度 偏重 严重 11. 我的想法总与别人不一样 没有 轻度 中度 偏重 严重 12. 总担心自己的衣服是否整齐 没有 轻度 中度 偏重 严重 13. 容易哭泣
轻度 中度 偏重 严重 14. 我感到前途没有希望 没有 轻度 中度 偏重 严重 15. 我感到坐立不安，心神不定 没有 轻度 中度 偏重 严重 16. 经常责怪自己 没有 轻度 中度 偏重 严重 17. 当别人看着我或谈论我时，感到不自在没有
中度 偏重 严重 18. 感觉别人不理解我，不同情我 没有 轻度 中度 偏重 严重 19. 我经常发脾气，想控制都控制不住没有 轻度 中度 偏重 严重 20. 觉得别人想占我便宜 没有 轻度 中度 偏重 严重 21. 大叫或摔东西 没有 轻度
偏重 严重 22. 总在想一些不必要的事情没有 轻度 中度 偏重 严重 23. 必须反复洗手或反复数数没有 轻度 中度 偏重 严重 24. 总感到有人在背后谈论我没有 轻度 中度 偏重 严重 25. 时常与人争论，抬杠 没有 轻度 中度
(完整word版)各类心理量表大全,推荐文档
认知、智力类 韦氏智力测验（成人） 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍
临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。 十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的结果。 本系统是根据"临床记忆量表手册（中国科学院心理研究所，许淑莲等，1996）"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体，快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比，本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速，一致性强，结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛，年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。 威斯康星卡片分类测验分析系统（WCST）
小学生心理健康评定量表(MHRSP)
小学生心理健康评定量表(MHRSP 一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。了解您的孩子或学生的心理健康状况,对于增进他们的心理素质, 促进其全面发展是很重要的, 因此,希望您能同我们密切合作,如实、认真地加以评定。 二、在您正式评定之前,请将答卷纸(家长用、班主任用两种正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好,注意不要遗漏。 三、请您仔细阅读量表中的每一道题目, 然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况,在答案纸的相应题号油面,按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾(V 例如,量表中第59题的题目内容是“咬指甲”你,的孩子或学生经常出现这种情况, 那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾V 。余此类推。 四、量表的评定工作完成以后, 请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。 A 经常偶尔没有 1、不能正确认识字母或拼读音节。 2、不能正确辨认汉字。 3、不懂得数的大小和序列关系。 4、计算困难。 5、绘画时定位不准,涂色不合规范。
6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。 7、一提起学习即心烦意乱 8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣 9、不能按时交作业或作业质量差。 10、考试不及格。 B 11、遇到一点小事也担忧。 12、心神不定,坐立不安。 13、食欲不振,心慌气促。 14、头痛、失眠、汗多、尿频。 15、害怕上学,多方逃避。 16、不敢独自出家门。 17、一人独处时恐慌害怕。 18、无缘无故地闷闷不乐。 19、经历下降,活动减少。 20、受到重大刺激不激动、不流泪 C 21、心胸狭窄,猜疑。
22、依赖他人。 23、嫉妒他人。 24、胆怯,害羞 25、自卑、自责 26、遇事犹豫不决。 27、固执、任性。 经常偶尔没有28、容易发火。 29、孤僻、不合群。 30、与人对立。 D 31、交新朋友困难。 32、在集体场合适应困难。 33、自我中心,不遵守集体规则。 34、不能融洽地与同学相处。 35、与教师或家长发生冲突。 36、被别人误解后耿耿于怀。 37、不能和常人一样地与异性交往。 38、受到挫折后反应过分强烈或压抑。 39、容易闯祸。
小学心理健康评定量表
某小学心理健康评定量表 （一）量表简介 《小学生心理健康评定量表》(MHRSP)是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的，该量表能够对小学生心理健康状态进行测评,对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中A为学习障碍；B为情绪障碍；C为性格缺陷；D为社会适应障碍；E为品德缺陷；F为不良习惯；G为行为障碍；H为特种障碍，综合评定小学生心理健康，探讨小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面。 MHRSP该量表来源于陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛——为小学生心理诊断》。该量表没有编制智力测验的项目内容，在运用该量表对小学生进行心理健康测试时，需要结合其他智力测验共同进行。 （一）测量说明 心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。该量表能够对小学生心理健康状态的情况进行测评。（二）测量目的 综合评定小学生心理健康，探讨小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面。 （三）量表内容 学生概况表（教师用） 姓名：性别：年龄：学校：班级： 是否班、队干部：学习成绩（好、中、差）：是否留级： 有何特长： 填表日期评定人 指导语：
（1）这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定。 （2）在您正式评定之前，请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好，注意不要遗漏。 （3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，在答卷的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。 （4）量表的评定工作完成以后，请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。 A 经常偶尔没有 1.不能正确认识字母或拼读音节 2 □ 1 □ 0 □ 2.不能正确辨认汉字 2 □ 1 □ 0 □ 3.不懂得数的大小和序列关系 2 □ 1 □ 0 □ 4.计算困难 2 □ 1 □ 0 □ 5.绘画时定位不准，涂色不合规范 2 □ 1 □ 0 □ 6.图画作品中有前后.左右位置颠倒的现象 2 □ 1 □ 0 □ 7.一提起学习即心烦意乱 2 □ 1 □ 0 □ 8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣 2 □ 1 □ 0 □ 9.不能按时交作业或作业质量差 2 □ 1 □ 0 □ 10.考试不及格 2 □ 1 □ 0 □ B 经常偶尔没有 11.遇到一点小事也担忧 2 □ 1 □ 0 □ 12.心神不定，坐立不安 2 □ 1 □ 0 □ 13.食欲不振，心慌气促 2 □ 1 □ 0 □ 14.头痛.失眠.汗多.尿频 2 □ 1 □ 0 □ 15.害怕上学，多方逃避 2 □ 1 □ 0 □ 16.不敢独自出家门 2 □ 1 □ 0 □ 17.一人独处时恐慌害怕 2 □ 1 □ 0 □ 18.无缘无故地闷闷不乐 2 □ 1 □ 0 □ 19.精力下降，活动减少 2 □ 1 □ 0 □ 20.受到重大刺激不激动.不流泪 2 □ 1 □ 0 □
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
小学生心理健康评定量表及评分标准.docx
小学生心理健康评定量表（MHRSP） 班级_______ 姓名___________ 性别_______ 年龄______ 填表日期 __________ 指导语： 尊敬的家长，这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。了解您的孩子 的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地填写。请您仔细阅读每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号里面，按照“经常”、“偶尔”、“没有”三个等级打勾（，填完请检查有没有漏题，谢谢！ A 1. 不能正确认识字母或拼读音节 2. 不能正确辨认汉字 3. 不懂得数的大小和序列关系 4. 计算困难 5. 绘画时定位不准，涂色不合规范 6. 图画作品中有前后.左右位置颠倒的现象 7. 一提起学习即心烦意乱 8. 课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣 经常偶尔没有2 □ 1 □0 □ 2 □ 1 □0 □ 2 □ 1 □0 □ 2 □ 1 □0 □ 2 □ 1 □0 □ 2 □ 1 □0 □ 2 □ 1 □0 □ B 11. 遇到一点小事也担忧 12. 心神不定，坐立不安 13. 食欲不振，心慌气促 14. 头痛.失眠.汗多.尿频 15. 害怕上学，多方逃避 经常偶尔没有2 □ 1 □0 □ 2 □ 1 □0 □ 2 □ 1 □0 □ 2 □ 1 □ 0□ 2 □ 1 □0 □ 16. 不敢独自出家门 2 □ 1 □ 0 □2 □ 1 □ 0 □
9. 不能按时交作业或作业质量差 10. 考试不及格
D 经常 偶尔 没有 31.交新朋友困难 2 □ 1 □ 0 □ 32.在集体场合适应困难 2 □ 1 □ 0 □ 33.自我中心，不遵守集体规则 2 □ 1 □ 0 □ 34.不能融洽地与同学相处 2 □ 1 □ 0 □ 35.与教师或家长发生冲突 2 □ 1 □ 0 □ 36.被别人误解后耿耿于怀 2 □ 1 □ 0 □ 37.不能和常人一样地与异性交往 2 □ 1 □ 0 □ 38.受到挫折后反应过分强烈或压抑 2 □ 1 □ 0 □ 39.容易闯祸 2 □ 1 □ 0 □ 40. 面对新环境（迁居 .转学等）适应困难 2 □ 1 □ 0 □ 经常 偶尔 没有 □ 1 □ 0 □ 2 17.一人独处时恐慌害怕 2 □ 1 □ 0 □ 18.无缘无故地闷闷不乐 2 □ 1 □ 0 □ 19.精力下降，活动减少 2 □ 1 □ 0 □ 20. 受到重大刺激不激动 .不流泪 2 □ 1 □ 0 □ C 21.心胸狭窄，猜疑 22.依赖他人 23.嫉妒他人 24.胆怯，害羞 25.自卑，自责 26.遇事犹豫不决 27.固执，任性 28.容易发火 29.孤僻，不合群 30.与人对立 经常 偶尔 没有 41.骂人
儿童心理健康评估量表 家庭环境量表
儿童心理健康评估量表（家庭环境量表） 1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。 A 是B否 2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里，不向其他家庭成员透露。 A 是B否 3、家中经常吵。 A 是B否 4、在家中我们很少自己单独活动。 A 是B否 5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。 A 是B否 6、我们家经常谈论政治和社会问题。 A 是B否 7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交和娱乐活动。 A 是B否 8、我们都认为不管有多大困难，子女应该首先满足老人的各种需求。 A 是B否 9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。 A 是B否 10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。 A 是B否 11、在家里我们感到很无聊。 A 是B否 12、在家里我们想说什么就可以说什么。 A 是B否 13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。 A 是B否 14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。 A 是B否 15、为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。 A 是B否
16、我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览。 A 是B否 17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。 A 是B否 18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。 A 是B否 19、一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。 A 是B否 20、家中很少有固定的生活规律和家规。 A 是B否 21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。 A 是B否 22、在家里诉苦很容易使家里人厌烦。 A 是B否 23、有时家庭成员发怒时摔东西。 A 是B否 24、家庭成员都独立思考问题。 A 是B否 25、家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。 A 是B否 26、我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。 A 是B否 27、家中没人参加各种体育活动。 A 是B否 28、家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。 A 是B否 29、在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。 A 是B否 30、在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。 A 是B否 31、在我们家里有一种和谐一致的气氛。
小学生心理健康评定量表(mhrsp)
小学生心理健康评定量表(MHRSP) 一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。了解您的孩子或学生的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。 二、在您正式评定之前，请将答卷纸（家长用、班主任用两种）正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好，注意不要遗漏。 三、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号油面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾（∨）例如，量表中第59题的题目内容是“咬指甲”，你的孩子或学生经常出现这种情况，那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾∨。余此类推。 四、量表的评定工作完成以后，请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。 A 经常偶尔没有 1、不能正确认识字母或拼读音节。 2、不能正确辨认汉字。 3、不懂得数的大小和序列关系。 4、计算困难。 5、绘画时定位不准，涂色不合规范。 6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。 7、一提起学习即心烦意乱。 8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。 9、不能按时交作业或作业质量差。 10、考试不及格。 B 11、遇到一点小事也担忧。 12、心神不定，坐立不安。 13、食欲不振，心慌气促。 14、头痛、失眠、汗多、尿频。 15、害怕上学，多方逃避。 16、不敢独自出家门。 17、一人独处时恐慌害怕。 18、无缘无故地闷闷不乐。 19、经历下降，活动减少。 20、受到重大刺激不激动、不流泪。 C 21、心胸狭窄，猜疑。 22、依赖他人。 23、嫉妒他人。 24、胆怯，害羞。 25、自卑、自责。 26、遇事犹豫不决。 27、固执、任性。
心理健康评价表
[推荐]症状自评量表-SCL90 2014/8/18 22:27:41 中国心理咨询网-lovebird我要评论（1）SCL90自评症状量表 说明：下面有90条测验项目，列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内，您的实际感觉，选择适合的答案点击，请注意不要漏题。 1. 头痛 严没有很轻中等偏重 重 2. 神经过敏，心中不踏实 严没有很轻中等偏重 重 3. 头脑中有不必要的想法或字句盘旋 严没有很轻中等偏重 重 4. 头昏或昏倒 严没有很轻中等偏重 重 5. 对异性的兴趣减退 严没有很轻中等偏重 重 6. 对旁人责备求全 没有很轻中等偏重严
重 7. 感到别人能控制你的思想 严没有很轻中等偏重 重 8. 责怪别人制造麻烦 严没有很轻中等偏重 重 9. 忘记性大 严没有很轻中等偏重 重 10. 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正 严没有很轻中等偏重 重 11. 容易烦恼和激动 严没有很轻中等偏重 重 12. 胸痛 严没有很轻中等偏重 重 13. 害怕空旷的场所或街道 严没有很轻中等偏重 重14. 感到自己的精力下降，活动减慢
没有很轻中等偏重 重 15. 想结束自己的生命 严没有很轻中等偏重 重 16. 听到旁人听不到的声音 严没有很轻中等偏重 重 17. 发抖 严没有很轻中等偏重 重 18. 感到大多数人都不可信任 严没有很轻中等偏重 重 19. 胃口不好 严没有很轻中等偏重 重 20. 容易哭泣 严没有很轻中等偏重 重 21. 同异性相处时感到害羞不自在 严没有很轻中等偏重 重22. 感到受骗，中了圈套或有人想抓您
没有很轻中等偏重 重 23. 无缘无故地突然感到害怕 严没有很轻中等偏重 重 24. 自己不能控制地大发脾气 严没有很轻中等偏重 重 25. 怕单独出门 严没有很轻中等偏重 重 26. 经常责怪自己 严没有很轻中等偏重 重 27. 腰痛 严没有很轻中等偏重 重 28. 感到难以完成任务 严没有很轻中等偏重 重 29. 感到孤独 严没有很轻中等偏重 重30. 感到苦闷
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册 一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL） 四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表
十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL） 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ） 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS） 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表
常用心理测评量表
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
心理测评量表清单之医院版
心理测评量表清单 ——医院版医院是向人提供医疗护理服务为主要目的的机构，伴随着社会发展，心理问题越来越受到医院的重视，目前国内各大医院纷纷设立心理咨询科室，在临床上主要涉及精神分裂、情感障碍、酒依赖、睡眠 障碍、性心理、心理治疗、心理咨询与评估等问题。京师博仁心理测评档案管理系统医院版，根据患者 的心理特点，可进行包括人格、心理健康、情绪、自我评价等方面的专业测评，为每位病患建立专门的 心理档案，为有效的缓解和改善患者心理疾病提供科学参考依据，让每一位患者和家庭重新过上幸福、 和谐的生活。本文通过对心理测评档案管理系统医院版量表进行简要解析，以帮助选择和购买专业、实用、可信赖的心理测评系统。 一、量表类别介绍 类别名称类别介绍 针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数儿童心理行为评定 等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。 针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者个性与气质测验 的个性与气质。 针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测婚姻家庭测验 者的家庭环境对他心理行为的影响。 针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来精神障碍评定 了解受测者是否存在精神障碍。 针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪情绪评定 状态。 针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测人格测验 试，来了解受测者的人格特点。 认知状况评定通过对老年人等其他特殊人群在日常生活中的一些简单问题进行测试，来考
二、量表清单
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评估心理测评量表的标准
评估心理测评量表的标准
评估心理测评量表的标准 摘要量表是心理测评用来度量人的心理特征的测量工具，评价量表好坏的标准应该受到人们的重视，其重要性自然不言而喻。在系统地介绍评价心理测验量表的标准的基础上，详细介绍了信度和效度的分析方法，包括重测信度法、复本信度法、分半信度法、α信度系数法、内容效度分析、校标效度分析和结构效度分析。根据量表用于判别、预测或评定等不同用途，需要选取不同的检验方法。一个好的量表应该具有客观性、定量性、可交流性和经济性的特点。 关键词量表；信度；效度；评价标准 1 前言 测量是人们日常生产和生活中的一种普遍现象。从与人们平时生活紧密相连的衣、食、住、行四个方面来讲，穿什么尺寸的衣服和裤子需要对人的身体进行身高臂长和三围的测量；到市场买菜需要对蔬菜或者肉类进行称重的测量；盖楼建房或者装修需要对土地或者房间进行面积的测量；修建铁路或者搭建桥梁需要对地面进行长度和高度的测量。以上提到的测量均属于物理测量，人们能够实实在在地测出需要的数据或者指标。除物理测量以外，根据测量的对象和性质还有生理测量，即对有机体生理特征的测量；社会测量，即对社会现象的测量；心理测量，即对人类的心理特征的测量。 心理测量又叫心理测评，现今被人们普遍认同的含义是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格以及心理健康等心理特征和行为确定出一种数量化的价值。现阶段的心理测评是以心理测评量表为主要测评手段。心理测评是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。 量表指的是能够使事物特征数量化的数字的连续体。制定量表的单位和参照点不同，编制出的量表就不同；不同的量表具有不同的测量水平，因此其测量的精度也不尽相同。目前用于心理测量的各种心理测验和心理量表有二三百个，但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种。这些常用量表中许多不对非专业人员公开，通常需要花费几百甚至上千元购买。针对非专业人员研究和学习心理学，对国内外常用的100多种心理测验量表和测量工具进行优化选择，并将其中在心理咨询工作中经常用到的一些测验和量表编制成计算机软件或测量表，这就是人们说的常用心理测评量表。通俗来讲，就好像物理测量是用测量工具丈
当代常见心理测试量表参考
当代常见心理测试量表参考 第一、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI-2） 1、MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作。它更加适应现代人的心理特征。目前美国已停止使用MMPI。 2、中文版MMPI—2修改和新增加的题目占总题量的三分之一，题目总数达567道。效度量表增加到7个，内容量表增加到15个、开发了全部附加量表和临床量表的亚量表等重要指标。它能更全面、更细致地分析人的个性特征，鉴别和诊断人的心理疾病及精神疾病。MMPI采用的是线性T 分，MMPI—2标准分采用一致性T分，更符合心理统计的原理。 3、MMPI—2的应用范围广泛。在医疗和心理咨询领域。该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断。在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病。在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。 外籍专家：詹姆士-布契尔（James N. Butcher）博士：美国明尼苏达大学心理系教授。曾任美国人格评估协会的理事，美国心理学会普心分会和测量及评估分会的执行委员。他一直致力于人格评估，病理心理，跨文化人格因素及计算机化的人格评估的研究。致力于MMPI应用，研究，修订及MMPI-2的创建与应用工作达44年之久，写作专著50多本，发表学术175篇，1970年曾创建国际人格评估大会。 张妙清（Fanny Mui Ching CHEUNG）香港中文大学心理系系主任，香港亚太研究所性别研究中心主任，多年来，一直致力于中文MMPI和MMPI—2的研究，应用及修订工作，并创建“中国人个性测查表”（CPAI/CPAI-2）。研究领域涉及跨文化人格评估、跨文化病理心理，躯体化和寻求帮助行为；性别角色；女性暴力伤害；女性领导力等。 第二、托尼非语文智力测验（TONI—2）——本世纪修订的最新、最附和儿童、少年智力现状的量表 托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后,已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。TONI-2在科研、筛查工作中应用效果良好，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。中国科学院心理研究所于2002年取得了美国对简体中文版在国内出版、发行的授权。 托尼量表是通过非文字方式即以评价被试者对抽象图形问题的解决策略的方式来评价其推理和问题解决能力的。它具有良好的信度和效度，简便易行。它适合测查5—18岁的学生的智力水平，可以单独或团体施测。由于它不受语言文字，动作技能，教育水平和文化背景影响，所以它还适合在听、说、读、写、动作上有障碍的学生使用。它有63道题目，可以重复测验，所以适合前后对比。在科研、教育、医疗、职业选拔、心理咨询等需要进行智力测查或筛选的单位都有广泛用途。
心理健康评定量表
心理健康评定量表 指导语：下面的问题是有关你近10天的状态，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写。每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供你选择，依次用1、2、3、4、5表示；只能选一个等级，用圆圈圈住相应的数字。答完试题之后，请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请及时补上，如果有的题目选择了两个等级，请更正。 本次调查是为了更好地帮助大家，请您根据自己的实际情况如实作答。您的所有信息我们都会保密的！ 个人基本情况： 姓名：性别：1.男 2.女年龄：班级： 独生子女：1.是 2.否单亲家庭：1.是 2.否家庭所在地：1农村，2乡镇，3城市 项目 1.无2.轻度3.中度4.偏重5.严重 1.我不喜欢参加学校的课外活动。1234 5 2.我心情时好时坏。1234 5 3.做作业必须反复检查。1234 5 4.感到人们对我不友好，不喜欢我。1234 5 5.我感到苦闷。1234 5 6.我感到紧张或容易紧张。1234 5 7.我学习劲头时高时低。1234 5 8.对现在的学校生活感到不适应。1234 5 9.看不惯现在的社会风气。1234 5 10.为保证正确，做事必须做得很慢。1234 5 11.我的想法总与别人不一样。1234 5 12.总担心自己的衣服是否整齐。1234 5 13.容易哭泣。1234 5 14.我感到前途没有希望。1234 5 15.我感到坐立不安，心神不定。1234 5 16.经常责怪自己。1234 5 17.当别人看着我或谈论我时，感到不安。1234 5 18.感到别人不理解我。1234 5 19.我常发脾气，想控制但控制不住。1234 5 20.觉得别人想占我的便宜。1234 5 21.大叫或摔东西。1234 5 22.总在想一些不必要的事情。1234 5 23.必须反复洗手或反复数数。1234 5 24.我总感到有人在背后谈论我。1234 5
常用心理测量表
常用心理测试量表简介 发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：3791 次字体大小：[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。 大学生人格问卷（UPI） 大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中，不仅能明确描绘十六种基本的人格特性，而且还可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)