九年级化学人类需要洁净的空气(1)

初中化学空气的成分教学设计

空气的成分教学设计 二、教材内容选择 1、教材内容：鲁教版第四单元第一节《空气的成分》第一课时； 2、地位与作用：重要地位，重要作用。 三、主要知识点 1、现代大气的成分； 2、远古大气的成分； 3、测定空气中氧气的含量； 4、空气成分的发现。 四、教学目标 1、追寻科学家研究空气成分的足迹，能设计实验并准确测得空气中氧气的含量，在实验过程中会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、培养学生科学探究的能力，认真细心的习惯，精益求精的精神，开拓创新的视野。 五、仪器用品 1、仪器：硬质玻璃管（相同规格两支），橡胶塞（相同规格4个）量筒、酒精灯、铁架台（带铁夹）、气球、注射器，集气瓶，燃烧匙，导管，胶皮管，弹簧夹，烧杯。 2、药品：铜粉、红磷、水。 六、教学过程 ⒈开心辞典：引入。（一个谜语，两个小实验）； ⒉百家讲坛：①现代大气的成分， 问１：课本第７４页图示表示空气中各种气体的体积分数，其总和小于１００％，怎么回事？

心语：大多数学生都没有注意到这个细节，老师的严谨认真给学生树立了很好的榜样！ 问２：若标况下氧气的密度为１．４２９ｇ／Ｌ，空气的密度为１．２９３ｇ／Ｌ，那么空气中氧气的质量分数为多少？ 心语：通过计算，让学生明白了空气中氧气的体积分数和质量分数不一样，提升了学生的分析问题解决问题的能力，也提升了学生的运算能力。 ②远古大气的成分， ⒊科学探究：测定空气中氧气的含量； 问１：用铜和氧气反应能测定空气中氧气的体积分数；用红磷和氧气反应也能。用木炭和氧气反应能吗？为什么？ 问２：若测定的结果是大于２１％或小于２１％，其可能的原因有哪些？ 心语：科学探究能力是老师化学学科素养的重要体现，也是培养学生化学学科素养的重要途径！ ⒋百家讲坛：空气成分的发现；（１）、拉瓦锡（２）、瑞利 心语：空气成分的发现是一个漫长的过程，许多人做了许多的努力，有许多感人的故事，其中拉瓦锡和瑞利的故事特别感人，尤其是瑞利发现氩气的过程。对这些故事的了解与运用能体现教师较好的化学学科素养，也能激发孩子们的兴趣与激情，有利于培养学生的化学学科素养！ ⒌答记者问：疑难解析； ⒍在线测试：（附测试题） 第一节空气的成分（第1课时） 课堂练习： 1、（1）原始大气组成与现在大气组成不同，原始大气是以、、、

九年级化学《我们周围的空气》知识点

九年级化学《我们周围的空气》知识点 第二单元我们周围的空气 一、熟记本单元的化学反应的文字表达式: 点燃1、红磷在空气中燃烧:红磷+氧气五氧化二磷Po25 点燃、铁在氧气中燃烧:铁+氧气四氧化三铁Feo234点燃3、硫在空气中燃烧:硫+氧气二氧化硫So2点燃4、木炭在氧气中燃烧:碳+氧气二氧化碳co2点燃5、蜡烛在氧气中燃烧:石蜡+氧气水+二氧化碳二氧化锰6、实验室用加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气:氯酸钾氯化钾+氧气加热二氧化锰7、实验室用双氧水与二氧化锰制取氧气:过氧化氢水+氧气加热8、实验室用加热高锰酸钾制取氧气:高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 课题1空气 一、空气中氧气含量的测定实验:如右图。 a、可燃物要求:要足量且产物是固体不能是气体: 选择红磷;b、装置要求:气密性良好;c、现象:有大量白烟产生，广口瓶内液面 上升约1/5体积。d、结论:空气是混合物;o约占1/5，22 可支持燃烧;N约占4/5，不支持燃烧，也不能燃烧，难溶于水。e、探究:?液面上升2

小于1/5原因:装置漏气，红磷量不足，未冷却完全。?不能用铁代替红磷。原因: 铁不能在空气中燃烧;不能用碳、硫代替红磷。原因:产物是气体，不能产生压强差。 六、空气的污染及防治:对空气造成污染的主要是有害气体和烟尘等。目前计入空气污染指数的项目为二氧化硫So、一氧化碳co、二氧化氮No、可吸入颗22粒物和臭氧o 等。3 二、空气的成分和组成 空气成分氧气o氮气N二氧化碳co稀有气体其它气体和杂质222 体积分数21%78%0.03%0.94%0.03%三、纯净物与混合物纯净物:由一种物质组成。纯净物可以用专门的化学符号表示。如:氧气、氮气、22氦气、磷、五氧化二磷等是纯净物。25 混合物:由两种或两种以上纯净物组成。组成混合物的各种成分之间没有发生化学变化，它们各自保持着原来的性质。如:空气就是混合物。 四、几种常见气体: ?氮气: 化学性质:?化学性质稳定:可作保护气;?不能燃烧也不能支持燃烧，与二氧化碳一样也能使燃着的木条熄灭;?不供

九年级化学空气教案 新颖 完整 优质 复习资料

人教版初中化学教案-空气 单元设计 教材内容概述：空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却并不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中学习具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等，更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可缺少的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 本单元教学目标：1.了解氧气的化学性质，氧气制取的实验操作。 2.认识化合反应和分解反应以及氧化反应。 3.学会对实验现象的观察与分析。 4.在学习化学的过程中，体验科学方法的奥妙。 课题1 空气 课题分析 本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”“空气是一种宝贵的资源”“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)。本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。 课时分配：1课时 整体设计 三维目标 1.知识与技能 (1)了解空气的主要成分； (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； (3)初步认识纯净物，混合物的概念； (4)了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。 2.过程与方法 (1)初步学习科学实验的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象； (2)学习运用观察、实验、收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息； (3)运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整理。 3.情感、态度与价值观 (1)树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度； (2)保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣； (3)逐步树立关注社会，热爱自然并为社会进步而学习化学的远大志向。 教学重点 1.空气的组成；

初三化学空气和氧气综合测试题与答案

空气和氧气综合测试题 一、选择题 1、空气中含量较多且化学性质比较活泼的气体是（ ） A.氧气 B.氮气 C.稀有气体 D.二氧化碳 2、 广西北部湾空气质量优量。空气的成分能供给呼吸的是（ ） A ．氮气 B.氧气 C.二氧化碳 D.稀有气体 3、空气中体积分数约为21%的气体是（ ） A ．氧气 B ．氮气 C ．二氧化碳 D ．水蒸气 4、空气中含量较多且化学性质比较活泼的气体是 A ．氧气 B ．氮气 C ．二氧化碳 D ．稀有气体 5、空气中含量最多的气体是 A. 氮气 B. 氧气 C.二氧化碳 D. 稀有气体 6、空气中含量最高的物质是 A.氮气 B.二氧化碳 C.氧气 D.水蒸气 7、空气的成分按体积分数计算含量最多的是( ) A.稀有气体 B. 2CO C. 2O D. 2N 8、空气是一种宝贵的资源，下列生产生活中用到的气体不是．．来自空气的是( ) A ．作为燃料电池燃料的H 2 B ．手于生产氮肥的N 2 C ．用于医疗急救的O 2 D ．用于飞艇的He 9、洁净的空气对于人类和其他动植物都非常重要。在空气的成分中能供给呼吸的气体是( ) A.氮气 B.氧气 C.稀有气体 D.水蒸气 10、下列有关实验现象的描述正确的是（ ） A. 红磷在空气中燃烧，产生大量白烟 B. 铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成红棕色固体 C. 高温时，碳和氧化铜反应，生成铜和二氧化碳 D. 向硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液，产生白色沉淀 11、下列有关空气的说法中，不正确的是（ ） A. 空气的成分按体积计算，含量最高的是氮气 B. 稀有气体可制成多种用途的电光源 C. 二氧化碳是一种空气污染物 D. 植树造林有利于保护空气 12、在氧气中能剧烈燃烧、火星四射的物质是 A ．硫粉 B ．木炭 C ．铁丝 D ．红磷 13、空气中含量最多的物质是 A . O 2 B. N 2 C. 稀有气体 D. H 2O 14、下列对实验现象的描述不正确的是 A.镁条在空气中燃烧，发出耀眼白光 B.硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰 C.蜡烛在空气中燃烧，生成二氧化碳和水 D.氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰

九年级化学上册空气教案

课题1 空气 教学目标： 1、了解空气的主要成分 2、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途 3、初步认识纯净物、混合物的概念 4、了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识 5、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象 6、逐步树立关注社会、热爱自然，为社会进步而学习化学的远大志向 教学重、难点： 1、空气的组成 2、空气组成物质的性质和用途 3、培养学生的对实验的观察能力和分析思维能力 教学过程： [创设情境] 利用多媒体播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们离不开空气的观点。 [学生]讨论发言 [新课引入] 请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？ [学生] 能够说明空气确实存在的实验或实例 互相评论 一、空气的组成 [过渡]因为空气是一种无色无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚，17世纪中叶以前人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到空气的复杂性，那么，空气到底是由哪些成分组成的呢？ [学生]思考并回答问题 [讲解]为了搞清楚空气的成分，许多科学家做了研究，最有名的是法国化学家拉瓦锡，他最早运用天平作为研究工具，最终研究出了空气的成分。 （请学生阅读P22拉瓦锡研究空气成分的实验过程，引导学生看图2-2） [过渡]拉瓦锡的实验比较麻烦，现在我们已经能用简单的实验来验证拉瓦锡所得的结论，下面我们用红磷来测定一下空气中氧气的含量。 [实验]实验2-1 （教师引导学生观察实验现象，学生描述实验现象及结果） 红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，水面上升，但不到1/5 [讲解]集气瓶内水面上升，说明空气中的氧气被消耗了 [过渡]请大家根据日常知识的积累和前面学习的内容，分组讨论下面的问题 [多媒体展示] 拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约为空气体积的1/5，而我们的实验，为什么气体减少的体积小于1/5，红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？ （该实验中，水面上升不到1/5体积是因为氧气含量低，或者我们在塞塞子的过程中已经有少部分氧气消耗掉。红磷熄灭后瓶内没有残余的氧气，否则红磷会继续燃烧）[表示] 红磷+氧气点燃五氧化二磷 [小结] 上述实验说明，氧气的体积约为空气体积的1/5

九年级化学空气的成分科学家拉瓦锡资料

拉瓦锡实验 一七四三年，拉瓦锡出生在一个律师之家。二十岁的时候，拉瓦锡从大学法律系毕业。可是，他酷爱化学，二十五岁时成为法国科学院院士。 就在他成为院士的时候，他读到的一篇论文，说金刚石在空气中加热，会燃烧起来，变成一股气体，消踪匿迹（金刚石的化学成分是碳。它会燃烧，变成二氧化碳）。这篇论文使拉瓦锡深感兴趣。 拉瓦锡重做实验。不过，他采用不同的方法：他在金刚石上面涂了一层厚厚的石墨稠膏，加热到发红。几小时以后，冷却，剥掉外面的稠膏，金刚石好端端的，没有烧掉！ “燃烧，跟空气大有关系。”拉瓦锡猜测道。他认为，用石墨稠膏涂在金刚石上，使金刚石隔绝了空气，所以金刚石没有烧掉。也就是说，空气在燃烧现象中，扮演了很重要的角色。 一七七二年十一月，法国科学院收到拉瓦锡密封的论文。 院士们拆开信封，获知拉瓦锡对于燃烧现象的研究，又前进了一步：磷，在空气中会燃烧，冒出白色的浓烟，这是早就知道的化学现象。拉瓦锡别出心裁地想办法把这些浓烟全部收集起来。他指出，浓烟是一种极细的白色粉末，它的总重量比原来的磷要重！也就是说，在磷燃饶的时候，可能与空气化合了。 两年之后──一七七四年十月，普利斯特里来到巴黎，拜访了拉瓦锡。拉瓦锡盛宴招待普利斯特里。在宴会上，普利斯特里把自己两个月前的重要发现，告诉了拉瓦锡。拉瓦锡非常仔细地听着，脸上露出了惊讶的神色。 也就在这个时候，拉瓦锡还收到瑞典化学家舍勒九月三十日的来信，舍勒把自己发现氧气的情况告诉了拉瓦锡。不过，舍勒也是一个“燃素学说”的虔诚的拥护者，他把氧气称为“火空气”。正因为这样，他同样没有揭开燃烧的奥秘，坐失良机。 拉瓦锡受到普利斯特里和舍勒的启发，做了很精细的实验。由于这个实验一连进行了二十天，所以被人们称为“二十天实验”。拉瓦锡夫人是拉瓦锡在化学研究工作中的好助手。她不仅帮助拉瓦锡做实验，而且精确地描绘了实验时的情景，使后人能够一目了然。拉瓦锡所有化学著作的插图，几乎都是拉瓦锡夫人亲手绘制的。 从下面这张拉瓦锡夫人绘制的插图，可以看出“二十天实验”是怎么回事。 那个瓶颈弯曲的瓶子，叫做“曲颈甑”。瓶中装有水银。瓶颈通过水银槽，与一个钟形的玻璃罩相通。玻璃罩内是空气。 拉瓦锡用炉子昼夜不停地加热曲颈甑中的水银。在水银那发亮的表面，很快出现了红色的渣滓。拉瓦锡明白，那是水银与空气中的“失燃素空气”化合所生成的“三仙丹”。 红色的渣滓越来越多。 他们发现，到了第十二天，红色渣滓不再增多了。 他们继续加热，一直到第二十昼夜，红色渣滓仍不增多，才结束了实验。于是这个“马拉松”式漫长的实验，成为化学史上著名的实验。

九年级化学第二章我们周围的空气知识点总结及练习题

第二单元 我们周围的空气 1.拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成的。 2.空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、 二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。 3.由两种或多种物质混合而成的物质叫做混合物。 4.只由一种物质组成的物质叫做纯净物。 5.混合物与纯净物的比较 混合物 纯净物 概念 由两种或多种物质混合而成 只由一种物质组成 特征 无固定的性质，各种成分之间没有发生化学反应，各自保持原来的性质 有固定的性质 化学符号 无固定的化学符号 有固定的化学符号 举例 空气、海水、牛奶 N 2、O 2、H 2O 联系 混合物 纯净物 6.稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙、氡的总称，属于混合物，又称为惰性气体。 7.空气污染物为有害气体和烟尘。 8.通常状况下，氧气是一种无色无味的气体，不易溶于水。在标准状况下，氧 气的密度比空气略大。在101KPa ，-183摄氏度时，氧气变为淡蓝色液体，-218 摄氏度时，氧气变为淡蓝色雪花状固体。 9.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以跟许多物质发生化学反应。 10.由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。 11.物质与氧发生的发生，叫做氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化 混合 分离

性。 12.进行的很慢，不容易察觉的氧化反应，叫做缓慢氧化。 13.氧气的实验室制法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾和加热高锰酸钾。 14.氧气的工业制法：分离液态空气法，利用液态氮与液态氧的沸点不同。属于 物理变化。 15.在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在 反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂（又叫触媒）。催化剂在化学反应 中所起的作用叫做催化作用。 16.催化剂的特点： （1）改变化学反应速率（加快和减慢） （2）本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化 （3）不改变生成物的质量 17.几种反应。 （1）红磷+氧气 五氧化二磷（产生大量白烟） （2）碳+氧气 二氧化碳 （3）硫+氧气 二氧化硫（空气中发出淡蓝色火焰，氧气中发出蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体） （4）铁+氧气 四氧化三铁（燃烧剧烈，火星四射，生成黑色固体；实验前应在集气瓶底部放少量水或铺一层细沙，防止集气瓶炸裂) （5）过氧化氢 水+氧气 （6）氯酸钾 氯化钾+氧气 （7）高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 点燃 点燃 点燃 点燃 二氧化锰 二氧化锰 加热 加热

试讲稿_人教版_化学_九年级_下册《空气的组成》

《空气的组成》试讲稿 各位评委老师： 下午好，我是来应聘初中化学学科的1号考生，今天我试讲的题目是《空气的组成》。 一、导入 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 谜语导入： 师：有一个谜语：“敢怒不敢言(打一我们身边的物质)”，同学们知道它是什么吗? （学生七嘴八舌：空气。） 师：空气跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要而又廉价的自然资源。空气就在我们的周围，它是一种单一的物质么？老师相信通过预习同学已经对空气有了一定的了解。现在，我们要更加深入的研究。 二、新授 内容1：空气的存在 师：我们身边确实有空气存在吗？什么样的事实或实验能证明？空气中有哪些气体呢？ （学生讨论） (小组合作学习，使学生间交流有无，大多数学生可以展示自己的所知，增长学识，增进友情。） 甲生：把空集气瓶在盛满水的水槽中向下压，水不能进入瓶子里。 学生边说，教师边演示：竖直下压，集气瓶内的水无法上升到顶部。侧立，有气泡冒出，水进入集气瓶。 （学生瞪大眼睛，在对比试验面前，感受到生活中各种现象下隐含的科学道理，在顿悟时，欣喜于学习的成功。） 乙生：把扁的密实袋开袋后抖动，然后封好 学生边说，教师边演示：双手挤压，有压力，密封的塑料袋不能被压扁。

（在现象面前，学生兴奋地相互庆祝，“没扁”、“有空气”。） 丙生：扇子朝脸扇、树叶在动，有风，风就是空气的流通 （坐在下面的学生偷偷在扇风，感到风后，开心的笑了） 丁生：给车胎打气，瘪车带涨起来了。 师：同学们通过生活经验证明了无色无味的空气确实存在，证明你们是热爱生活，观察生活的人，我们还可以通过证明空气中的成分来证明空气的存在啊！ （学生惊呼：是啊！纷纷举手） 生：我们在空气中烧煤、呼吸，证明有氧气；绿色植物光合作用，证明有二氧化碳；下雨下雪，证明空气中有水蒸气。 师：说的非常好。 内容2：拉瓦锡实验 师：从古至今，很多人都对空气的成分提出了自己的猜想：法国科学家拉瓦锡对空气成分的验证是最著名的，也是最先接近事实的。让我们一起了解一下这段历史。请同学们阅读资料。 （学生自读、简述理解） (自学过程中，提高自读理解能力，使学生与科学伟人靠的更近，感悟科学真理发现的神奇过程，自读时，所有学生全神贯注。） 师：谁能给大家简述一下拉瓦锡实验的过程？ （学生踊跃举手） 甲生：拉瓦锡在“二十天实验”后收集了红色的渣滓，用高温加热。收集了红色的渣滓，用高温加热。正好与原先钟罩中失去的气体体积相等。 乙生：拉瓦锡用汞把空气中的氧气反应光了。 师：拉瓦锡如何判断出：钟罩里的空气的体积，大约减少了五分之一。（教师用问题引发学生思考） 生：（七嘴八舌，各抒己见）看剩下多少气体；看进来多少汞；看减少多少汞。。。。。 师言：让我们来看一下他的实验原理：（教师小结） 2Hg + O2 ==(加热) 2HgO 2HgO===(加热)2Hg+O2 消耗氧气,再还原.氧气量不变

鲁教版九年级化学上册4.1空气的成分复习

4．1 空气的成分 一、认识空气的组成 1．空气的成分及空气中各成分的体积分数 2．测定空气中氧气的含量 能否用木炭代替铜粉测定空气中氧气的含量？ 气体用途 氧气供给______；支持______；还能用于________和________等 氮气用于制______和______；作食品______；液态氮用作______ 稀有气体作生产和科学实验的______；制多用途______ 1．空气中的污染源主要是________和______。 2．目前计入空气污染指数的项目暂定为：__________、________、________、______、__________和__________等。 答案：一、1.氮气(21%) (0.934%) (0.033%) (0.002%) 2．红黑1/5 氧气减少1/5 智慧园 提示：不可以。因木炭与氧气反应能生成二氧化碳气体，容器内气体的体积无明显变化。 二、呼吸燃烧钢铁冶炼金属焊接硝酸氮肥保护气制冷剂保护气电光源

三、1.有害气体粉尘 2．二氧化硫一氧化碳二氧化氮臭氧可吸入颗粒物总悬浮颗粒物 空气中氧气含量的实验探究 1．实验装置(如图所示) 2．实验原理：铜＋氧气加热,氧化铜 通过加热铜丝耗尽装置内空气中的氧气，由于反应生成的氧化铜是固体，在大气压的作用下，注射器内气体的体积减小，减小的体积即为空气中氧气的体积。 3．铜丝的替代品应满足的条件：能与空气中的氧气反应，而不与空气中的其他气体反应，且生成物为固体(如红磷或白磷等)，但不能用木炭或蜡烛等，因为它们与氧气反应能生成气体。 4．实验中，造成误差的因素主要有：装置漏气；铜丝的量不足；加热时间过短；实验完毕后未等装置冷却就读数等。 【例题】小明用如图装置来测定空气中氧气的含量，对该实验认识正确的是( )。 A．使用铜丝的量多或量少，都不会影响实验结果 B．加热足量的铜丝可使注射器内减少的体积占原气体体积的4/5 C．铜丝加热后消耗空气中的氧气，使注射器内压强下降，体积减小 D．实验一停止加热，就要立即观察，并记录剩余气体的体积 思路点拨：本题考查的是对空气中氧气含量的测定实验的认识，解题的关键是要明确实验原理及实验成功的关键要素： 解析：铜丝量不足，会导致实验结果偏小；氧气约占空气总体积的五分之一，所以该实验中若铜丝足量，则最终注射器内减少的气体体积约占原体积的五分之一；未冷却到室温就观察，会使注射器内气体体积膨胀，导致实验结果偏小。 答案：C 1．(2011·北京中考)空气成分中，体积分数约占78%的是( )。 A．氮气B．氧气 C．二氧化碳D．稀有气体 2．在擦玻璃时，人们时常向玻璃上哈气，再擦会更干净，这说明人体呼出的气体中含有较多的( )。 A．二氧化碳B．氮气 C．水蒸气D．氧气

九年级化学空气和氧气复习课教案

课题：空气和氧气 教学目标 知识与技能 1、记住空气的主要组成成分的体积分数，会测定空气中氧气的含量。 2、认识空气对人类生活的重要作用，认识空气的污染和防治。 3、了解氧气的物理性质、化学性质及其用途 4、初步学习在实验室制取氧气 过程与方法：通过本节课的复习，提高学生运用知识的能力 情感态度与价值观：培养学生关注环境的意识 教学 设想重点：氧气的物理性质、化学性质实验室制取氧气 难点：氧气的物理性质、化学性质实验室制取氧气 教法学法指导：：归纳法、讲练结合法 教学程序与策略 一、考点清单 师：前面我们学了我们地球周围的空气，你们都了解了那些？ 生：作答学生自主完成考点清单 考点1：空气的成分及探究实验： 1、法国科学家实验得出结论空气是由和组成的，氧气约占空气总体积 的。 2、空气的成分按体积比计算，应该是占，占， 占，占，占。一般空气中氧气和氮气的含量基本不变，水蒸气和二氧化碳的含量有时有变化。 3、空气中氧气含量的测定：(常见的实验装置如下两图) 燃烧匙所选药品有什么要 求？、， 量上要求。 实验过程中看到的现象为。 写出磷燃烧的化学方程式： 实验中水位能变化所依据的原理是什么？。 能不能用铁、碳、硫代替红磷的燃烧？。 实验中如果红磷的量不足结果会是。 如果装置的气密性不好，使开始燃烧时大量白烟及气体泄露，结果会是 。 4、氮气的化学性质，溶解性是。 5、稀有气体包括、、、、。用途主要有、。考点2：空气的污染与防治 6、空气污染物分两大类和。 气体污染物主要指、、。 7、空气质量日报主要包括三项内容：、 和。 8、防止大气污染的具体措施有：、、 、、

。 考点3：氧气的性质和用途 9、物理性质。 10、化学性质：氧气是一种比较活泼的气体，具有性，是一种常用的氧化剂。从而 决定了氧气的用途、。 ①黑色的C和O2反应的现象是：在氧气中比在空气中更旺，发出，放热，生成使 的气体，反应的化学方程式。 ②红色或白色的P和O2反应的现象是：产生（用于发令枪、烟雾弹），放热。 反应的化学方程式。 ③红色的Cu和O2反应的现象是，反应的化学方程式。 ④银白色的Mg和O2反应的现象是：发出，放出，生成（用 于照明弹等）。反应的化学方程式。 ⑤银白色的Fe和O2反应的现象是：，，放热，生成，注意点： 预先放入，防止生成的。 反应的化学方程式。 ⑥硫和氧气反应的现象是：放出气体，产生火焰，放热。反应的化学方程 式。 考点4：氧气的制取 考点清单见中考指南针36页考点四 1、实验室制法：原理：（用化学方程式表示） ①； ②； ③。 装置的选择： 发生装置 收集装置： 检验方法： 验满方法： 操作步骤：（写出每一步操作中应该注意的问题） 查； 装； 定； 点； 收； 离；

XX教育XX初三化学小班-空气成分的探究探究题-学生版

XX教育20XX年秋季XX校区 XX班名师培优精讲 第讲教务主任签字：教学部长签字： 空气成分的探究练习题 一、选择题 (每小题只有一个选项符合题意) 1.下列有关空气及其成分的说法中不正确的是（） A．空气污染物包括有害气体和烟尘 B．空气中分离出的氮气可用于食品防腐 C．许多物质能在空气中燃烧说明氧气的化学性质比较活泼 D．空气中含量最多的气体是氧气 2.按体积计算，空气中含量最多的是（） A.氧气 B.氮气 C.稀有气体Ｄ．水蒸气 3.空气中含量较多且性质比较活泼的气体是（） Ａ．氧气Ｂ．氮气Ｃ．二氧化碳Ｄ．水蒸气 4.关于稀有气体的叙述中，错误的是（） A.通电时发出有色的光 B.都是无色无味的气体 C.不和其他物质发生化学反应 D.在空气中的含量为0.94% 5.在我国的许多城市里，空气质量监测的指标主要包括（） ①悬浮颗粒（粉尘）②氧气③二氧化碳④一氧化碳⑤氮气⑥二氧化硫⑦稀有气体⑧氮的氧 化物（二氧化氮） A.①④⑥⑧ B.②④⑦ C.③④⑥ D.①②③④ 6.右图所示装置可用于测定空气中氧气的含量，实验前在集气瓶内加入少量的水，并做上记 号，下列说法中不正确的是（） A.该实验说明空气中氧气约占1/5的体积 B.实验前一定要检查装置的气密性 C.红磷燃烧产生大量的白雾 D.实验时红磷一定要足量 7.下列物质属于纯净物的是（） A．冰水B．海水C．盐水D．雨水 8.下列关于空气的说法中错误的是（） A.空气是人类宝贵的自然资源 B.空气中的氮气常用作保护气 C.空气中的稀有气体常用作灭火剂 D.空气中的氧气主要来自植物的光合作用 9.化学反应是一把双刃剑，它对人类社会的进步与发展有利有弊，下列属于化学反应对人类 有弊的一个是（） A.提高生活质量 B.“神州六号”进入太空 C.大量燃烧含碳的燃料 D.提倡使用清洁能源

初三化学第三单元空气的成分教案

初三化学第三单元空气 的成分教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第三单元我们周围的空气第一节空气的成分（第1课时） 学习目标： 1.知道空气的组成。 2.理解纯净物、混合物概念，会区分纯净物和混合物。 3.通过对空气成分的研究，学会测定混合气体中某种气体的实验方法。 重点：测定空气中氧气的含量 难点：区分纯净物与混合物 学习过程： 学习任务一：认识空气的组成 活动1：请结合生活经验及教材图示，完成下列问题，并在小组内交流。 1.通过日常生活及小学学习，你知道空气中所含的气体有。 2.通过动植物的呼吸活动，可说明空气中含有；植物的光合作用，可说明空气中含 有；干燥的饼干在空气中放置会变松软，可说明空气中含有。另外，还可通 过，可说明空气中含有等。 3.从教材P60的图示可看出：空气中含量最多的气体是，其次是。另外，还含有 等。 小结：空气中各成分体积分数： 。 活动2：按照教材P61的实验程序探究空气中氧气的含量，并完成下列问题 1.记录实验现象。实验前铜丝的颜色为色，实验后变为色，这说铜与发生了化学反应。 2.记录实验数据。反应前注射器内气体体积为 mL，反应后注射器内气体体积为 mL，消耗掉氧气的体积为 mL。 3.实验结论。。 拓展反思： 1.用加热铜丝的方法，不同小组结果差别较大，可能的原因有哪些 。 小结：①实验装置漏气；②加热的温度达不到反应温度；③推动活塞次数不足；④读数时没有冷却到室温。 2.如图，利用燃烧红磷的方法也可以测定空气中氧气的含量。 你认为测定空气中氧气含量实验的原理是什么 小结：①利用化学反应在密封容器中把氧气消耗掉；②利用气体压强显示装置读数。 3.能否采用燃烧硫或碳的方法测定空气中氧气的含量你认为选择的药品应符合什么条件

九年级化学《空气》教案 人教新课标版

第二单元课题1 空气教案 教学目的： 1．知识与技能 （1）了解空气的主要成分 （2）初步认识纯净物、混合物 2．过程与方法 （1）初步学习科学探究的方法，初步学习分析实验现象 （2）学习运用观察、实验、收集资料、从日常生活经验总结等方法 获取信息 （3）运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整理变成自己 的知识 3．情感态度与价值观 （1）树立对态任何事物都必须有一个实事求是的科学态度 （2）保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲望，充分发展学习化 学的兴趣 （3）树立关注社会、热爱自然、为社会进步而学习化学的远大志向 教学重点： 空气的组成 教学难点： 1、培养学生对实验的观察能力和分析思维能力 2、不断激发学生学习化学的兴趣，以便能很快适应化学课的教学 教学方法： 提出问题，实验探究，讨论法，课件展示法，练习法，联系实际等 教学过程： 提问导入：展示一个空杯子讨论它真的是“空的”吗？ 学生回答： 引入新课：人类每时每刻都离不开空气，没有空气就没有生命，也就没有生机勃勃的地球。 空气是一种重要的自然资源。 投影：（活动与探究一）

空气对我们如此的重要但我们又看不见它、摸不着它，你能列举一些生活的实例或设计一个简单的实验来证明空气的存在吗？ 学生讨论：各小组选出代表总结发言 过渡：在很长一段时间内，空气被看作是由一种物质组成的。直到200多年前人类才对空气有了初步的认识,空气中其实有很多种物质空气真实存在,那空气中又有些什么物质呢? 通过生活经验和以往的探究活动能说明空气中含有什么具体物质？ 投影：（活动与探究二） 通过生活经验和以往的探究活动能说明空气中含有什么？ 学生代表回答： 讲解：为了搞清空气的成分，很多科学家都曾致力于这方面的研究，其中法国的科学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。 提问：拉瓦锡又是如何对空气成分进行探究的呢？ 投影： 介绍拉瓦锡并展示他所用的实验装置 讲解实验原理与结论： 原理：汞和氧气反应生成红色的氧化汞使容器中的气体减少 结论：空气是由氮气和氧气组成的，且氧气约占空气总体积的1/5。 投影：（活动与探究三） 利用红磷燃烧的实验测定空气中氧气的含量 展示装置图并进行演示实验 学生观察并进行现象描述 讨论：1、冷却后打开止水夹为什么会有水进入集气瓶？ 因为红磷燃烧消耗氧气，使瓶内气压减小，外界大气压大于内面大气压，因此水被大气压沿导管压入集气瓶。 2、集气瓶中加入少量水的作用是什么？ （１）、吸收热量，便于冷却 （２）、吸收溶解白烟，避免白烟占据体积影响气压减小 3、拉瓦锡的实验结论是氧气约占空气总体积的１／５，而在我们的实验中为什么进入瓶中的水小于瓶内空气的１／５？ （１）、可能装置的气密性不好，漏气

九年级化学教案：空气 氧

九年级化学教案：空气氧 教学目的：知识：通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。 能力：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力。 思想教育：培养学生的环境意识及实事求是的科学态度。 重点难点：了解空气的组成及空气污染与防治。 教学方法：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。 教学用具：仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯;药品：红磷、水，火柴。 教学过程 教师活动 学生活动 教学意旨 【引入】人类和一切动植物的生命支柱是什么气体? 空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢?今天我们进一步学习有关空气的知识。 【板书】第一章空气氧 第一节空气 【板书】一、空气的组成

【提问】1.空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗? 2.空气是一种单的一物质吗?它主要由哪些成分组成呢? 【演示实验】空气中氧气含量的测定(课本p.7图1-1)。 介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点：红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。 【学生分组的实验】空气中氧气含量的测定(教参p.7图1-1)。 介绍仪器名称，装置原理，操作操作顺序，注意事项。 用燃着的火柴检验瓶内剩余气体。【分析讨论】启发引导学生分析讨论： 1.红磷燃烧生成五氧化二磷;说明红磷燃烧所消耗的是 空气中的什么气体? 2.为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩或集气瓶内气体的 1/5而不是全部呢? 3.用燃着的火柴伸入钟罩或集气瓶内，火柴熄灭说明了剩余气体具有什么性质? 【板书】空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。空气中主 思考、回答问题。 回忆什么是物理性质，思考回答问题。 填写观察记录：

九年级化学空气组成的测定

空气的组成（化学说课稿） 第1课时 黄鳞兴 《空气的组成》是人教版九年级化学上册第二章第一节的内容，本节主要包括：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成、纯净物和混合物的概念。 一、分析教材 1、教材的地位及其作用 本章选择学生最熟悉的空气入手，通过了解空气的组成而引申出一种重要的物质----氧气，然后围绕氧气展开教学。从而比较顺利地引导学生进入化学世界。 2、教学目标确定 根据对教材的分析和课程标准的要求以及初三学生的实际情况，我确定了以下教学目标。 ①知识与技能 了解空气成分的发现史，培养学生严谨求实的科学态度、敢于探索的精神。 了解空气的组成成分及其体积分数。 初步了解空气中氧气含量的测定 ②过程与方法 学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 进行同一实验原理下，迁移性设计新实验方案的练习。 ③情感态度与价值观 通过对空气组成的实验探究，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，树立对待任何事物的实事求是的严谨的科学态度。 3、教学重点，难点和关键 重点：空气中氧气含量的测定。 难点：实验误差产生原因的分析 二、教法说明 本节课采用了自学，启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究等综合性的教学方法。根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。 三、学法指导 对本课题而言,我采取了课前要学生查资料和预习；授课中示范实验操作，让学生仔细观察并模仿操作；课后及时辅导和督促学生及时复习。 四、教学程序 1、授课前 1.1教师准备

鲁教版初三化学上册空气的成分知识点

鲁教版初三化学上册空气的成分知识点 空气是多种气体的混合物，恒定组成部分为氧、氮和氩、氖、氦、氪、氙等稀有气体，为您提供的空气的成分知识点，希望给您带来启发! 知识点 (一)空气的主要成分：氧、氮和氩、氖、氦、氪、氙等稀有气体 (二)测定空气中氧气成分的实验 1、实验原理：在一个密闭的容器中，用一种足量的易燃的物质(如：红磷或白磷)与容器中的氧气反应，生成一种固体，燃烧停止，温度降到室温时，瓶内气压减小，如果将其打开与外界相连且一端伸入盛水烧杯中导管上的止水夹，烧杯中的水在大气压强的作用下，流入密闭容器内，进入的水的体积，填补消耗掉的氧气的体积。 2、实验现象：红磷剧烈燃烧，黄色火焰，放热，有大量白烟产生;待集气瓶冷却后，打开止水夹，集气瓶内液面上升约1/5体积。 3、实验时的注意事项： ①点燃红磷前要检查装置的气密性 ②红磷要过量(或足量) ③点燃红磷前要夹紧止水夹 ④当燃烧停止，温度接近室温时再打开止水夹

⑤不能用碳、硫、蜡烛来代替红磷，因为它们燃烧后都有气体生成。使瓶内气体的体积几乎没有变化，瓶内外气压差很小，水不能进入或进入的水很少，但如果在瓶内先放入能与生成气体反应的物质除去该气体，也能用碳、硫、蜡烛等代替红磷 ⑥不能用镁代替红磷，因镁也能与氮气反应，使测得的氧气体积比实际偏大 4、做测定氧气的实验时选用的固体一般应具备的条件： ①能在空气中燃烧 ②不与其它气体反应，只与氧气反应 ③与氧气反应后生成物是固体 5、对做完实验后水量的分析 (1)吸入瓶内的水不足1/5的原因分析 ①红磷量太少，消耗O2太少。 ②气密性差，漏气。 ③装置没有冷却到室温就打开了止水夹 (2)吸入瓶内的水大于1/5的原因分析 ①点燃的红磷插入集气瓶时赶跑了瓶内的一部分空气 ②点燃红磷前未夹紧止水夹，使瓶内的空气沿导管跑出 ③可能选用了能与氮气反应的物质，如：镁等。 6、实验结论： 说明空气不是单一的物质;氧气约占空气总体积的1/5。

九年级化学空气经典习题及答案

精心整理 九年级化学空气经典试题 【例1】空气的成分中，体积分数约占78%的是（） A．氮气B．氧气C．二氧化碳D．稀有气体 【例2】空气是一种宝贵的资源，空气中体积分数约占21%的是（） A．二氧化碳B．氮气C．氧气D．稀有气体 【例3】桌子上有一个空烧杯，烧杯内（） A．是氮气B．是氧气C．是空气D．没有物质 【例4】空气中各组分的体积分数如下图，把它补充完整。 【例5】 A D 【例6】 A 【例7】的 A 【例8】 A 【例9】 A 【例 A B C D 【例 A B C 【例 占0.03%，其他气体和杂质占________。澄清石灰水露置在空气中会逐渐变浑浊，这样说明空气中有少量的____________；盛有冰水的杯子，放在常温的空气中，外壁会潮湿，说明空气中有_________。 【例13】装在某容器中的空气经测定其中氮气的体积在相同条件下是10L，则该容器的容积为（） A．10LB．15LC．12.5LD．18L 【例14】最早运用天平研究化学并得出“空气是由1/5体积氧气和4/5体积的氮气组成”的科学家是（）A．汤姆生B．道尔顿C．拉瓦锡D．门捷列夫 知识点：空气中各组分的用途 【例15】空气中供我们呼吸的气体是 A．氧气B．氮气C．水蒸气D．稀有气体 【例16】下列物质的用途中，是利用物质的物理性质的是（）

A．氧气用于炼钢B．稀有气体用作保护气 C．氮气用于制造化肥D．稀有气体用于电光源 【例17】下列用途，主要是利用了该物质化学性质的是（） A．用氮气填充灯泡B．用稀有气体制作霓虹灯 C．用氦气填充气球D．用金属铜做电线 【例18】为了经久耐用，在灯泡中可填充的气体是 A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．二氧化硫 【例19】在生产和科学研究中，需要用一些保护气，当焊接金属时，为了隔绝空气，能作为保护气的一组是A．H2、N2B．N2、O2C．CO2、CO D．N2、Ar 【例20】已知氦气是一种比氢气密度几乎大一倍的气体，在首都东亚远东会上作升空表演的“北京2000”遥控飞艇内，充的就是氦气而不是易燃易爆的氢气，这是因为使用氦气（） A 【例 A C 【例 【例 A B C D 拉瓦锡 【例 A 【例 A B C D 知识点：纯净物和混合物 【例26】下列说法中不正确的是（） A．纯净物只由一种物质组成B．由同种分子构成的物质是纯净物 C．含有两种或两种以上元素的物质是混合物D．由不同种分子构成的物质是混合物 【例27】下列物质中属于混合物的是（） A．液态氧B．石灰水C．冰水混合物D．四氧化三铁 【例28】下列物质属于纯净物的是（） A．铜B．空气C．矿泉水D．大理石 【例29】下列物质中属于纯净物的是（） A．汽水B．液氧C．碘酒D．食醋 【例30】下列物质中，属于纯净物的是（）

九年级化学空气、氧气知识点复习

绪言 一、化学发展进程 1、近代化学 （1）道尔顿的原子论和阿伏伽德罗的分子说的创立，奠定了近代化学的基础； （2）门捷列夫发现、编制出元素周期表并发现了元素周期律，使化学学习和研究变得有规 律可循。 二、化学研究 化学式在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学，并改变着 人类生存和发展条件，丰富人们的生活。 2.1 空气 一、空气的成分 1、 氧气含量的测定 （1）实验现象：红磷燃烧发出黄色火焰，放出大量的热，产生大量的白烟，反应停止后，待冷却至室温后打开止水夹，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的 15 。 （3）实验原理：红磷 ＋ 氧气 ――→点燃 五氧化二磷 （4）结论：氧气约占空气总体积的 15 。 2、空气的成分按体积计算，大约是：氮气（N 2）78%，氧气（O 2）21%，稀有气体0.94%， 二氧化碳（CO 2）0.03%，其他气体和杂质0.03%； 3、空气污染物大致可分为有害气体和烟尘（可吸入颗粒），气体有二氧化硫、二氧化氮、 一氧化碳、臭氧等。 二、混合物和纯净物 混合物：由两种或多种物质混合而成的物质。如：空气、盐水、糖水、澄清石灰水、矿石等。 纯净物：只由一种物质组成得物质。如：氧气、氮气、二氧化碳、红磷、五氧化二磷等。 2.2 氧气 一、氧气的性质 1、氧气的物理性质（通常状况下） （1）无色、无味的气体（液态和固态时变为淡蓝色）（2）密度比空气略大（3）不易溶于水 2、氧气的化学性质 （1）能使带火星的木条复燃（可检验氧气） （2）蜡烛在氧气中燃烧（白色固体）

现象：比空气中燃烧剧烈，发出白光，放热，集气瓶内出现水雾，有使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体产生。 文字表达式：石蜡 ＋ 氧气 ――→点燃 二氧化碳 ＋ 水 （3）硫在氧气中燃烧 现象：蓝紫色火焰（空气中是淡蓝色），放出热量热，生成有刺激性气味的气体。 文字表达式：硫 ＋ 氧气 ――→点燃 二氧化硫 （4）木炭在氧气中燃烧 现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味能使澄清石灰水变浑浊的气体。 文字表达式：碳 ＋ 氧气 ――→点燃 二氧化碳 （5）铁丝在氧气中燃烧 现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。 文字表达式：铁 ＋ 氧气 ――→点燃 四氧化三铁 注：集气瓶底铺一层水或细沙。（防止铁丝燃烧溅落的熔化物炸裂瓶底。） 二、化合反应与氧化反应 1、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。 特点：多变一。 表示： A ＋ B →AB 2、氧化反应 定 义：物质跟氧发生的反应。 氧化反应 剧烈氧化反应：燃烧 分 类 缓慢氧化反应：呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐

人教版九年级化学上册说课稿 空气

空气说课稿 尊敬的评委、老师： 上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。 一、依据课标说理念： 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。 二、依据学情说教材 《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 1、教材的地位和作用 化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 2、结构特点 这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。 根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。 3、教学目标 根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为： 知识与技能 1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成； 2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程