中小学英语课堂常用的18种教学法(教师推荐版)
中小学英语课堂常用的18种教学法（教师推荐版）
童话剧教学法
内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
音乐，律动教学法
Happy Melody 和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的
“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
联想教学法
Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在
一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。
直接母语式教学法
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。
全身反应法（TPR教学法）
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
团体教学法
在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。
默式教学法
使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。
游戏教学法
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
戏剧教学
根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。
I +E 教学法
这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电
脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提高的目的。使学生的IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。
交际法
与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。
任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。
环境暗示感应法
暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以＂正面鼓励，激发小朋友的潜能＂。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。
“英语听说课”教学方法
“英语听说课”教学方法交流探讨 现行外研版英语课本的每一单元的第一课安排的都是“听说课”。那么应该怎样上好一节英语听说课呢？首先教学目的要明确，教学目标要具体，突出课型。既是“听说课”，就应该体现听、说两个重要环节。不可以上成语法课或只是讲解其中知识点、做练习。备课时要列出本课要达到的目标及要掌握的语言点、功能及听说技能。 具体的教学步骤： 1．教学新单词。听说课不同于阅读课，它重点在于培养学生的听说技能，所以在真正听说之前要教会学生掌握新单词及一些重要的短语，特别是它们的发音。（此部分也可结合2 “听前活动”一起进行）。 2．听前活动 听前指听前准备阶段。即该阶段师生所进行的活动。其目的是介绍听说语篇的主题，文体或听力的目的，使学生对该语篇有所感知，这样学生就可以有备而听。而且可教学部分重要的新单词、词组。如初二上半学期，以莎老师在教Module4 Unit1时，通过一段与学生的free talk“Who is your good friend?”等问题自然引出like the same thing 和get on well with等短语，在教新单词的同时也对课文内容有所了解。有时我们也可以给出主题，让学生猜测将会听到什么内容。当然，我们也可通过图片、录像、录音、有关话题、引导性的问题等介绍课文有关的文化背景知识或设置与课文有关的情景，引出课文中的生词、句型及内容。 3．听中活动 要求学生不看书听录音磁带，包括泛听和精听。听第一次获取课文中的一般信息。（对话过长的教师可处理为2-3个独立部分）；精听阶段要求学生在初步理解语篇基础上进一步理解语篇的细节和重要事实，所以听第二次时应提出一些具体的细节问题，以获取课文中的具体信息。根据学生的不同程度设计的检查学生理解能力的题型有难、易之分，其中包括单项/多项选择题、对错题、搭配题、改错题、问答题等。（有些较难的句子中间可停顿，让学生有思考的时间；开放型问题可逐渐增多）。 4．跟录音带朗读。 5．语言点的讲解。 6．读：其形式包括朗读、默读、对话、角色扮演等。 以上只是我们在英语听说课中的一些不成熟的尝试，希望大家共同交流探讨。
英语课堂教师常用口语
英语课堂教师常用口语 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
1 Let’s get ready for class. 准备上课。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 3 Please come earlier next time. 下次请早点到。 4 Class begins. 上课。 5 Who’s on duty today 今天谁值日？ 6 Is everyone here 都到齐了吗？ 7 Who’s absent today 今天谁没来？ 8 What day is today 今天是星期几？ 9 What’s the date today 今天是几号？ 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books 李红，作业本都收齐了吗？ 11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me 班长能帮我去拿些粉笔来吗？ 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。 17 Attention, please. 请注意。 18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。 19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question 谁能回答这个问题？ 22 Do you have any questions 你们有问题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。
《英语听说课程》教学大纲
《英语听说课程》教学大纲 课程名称：《英语听说课程》 开课专业：应用法律系、监狱劳教系、司法技术系各专业 学时：50学时 课程性质：必修 考核方式：闭卷 一、课程总体基本要求： 英语听说课程是英语教学的一个重要组成部分。通过听说课程的教学，基本上改变以往学生英语听力能力培养相对滞后的局面，避免“聋哑”英语的情况出现，使学生的英语听说能力的培养与读、写、译等能力的培养实现同步均衡的发展，并在日常交际和业务活动中能够进行较为简单的口头交流，在课堂上加强实际能力的培养，达到国家高职高专教育英语课程教学基本要求中对于学生听说能力的培养目标。 二、课程培养目标和教学内容： 1．培养目标：通过听说教程的学习，要求学生达到下列要求： ①听懂一般的日常交谈用语，抓住讲话和交谈的中心大意； ②运用简单的日常英语进行对话，并能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、 语调、语法基本正确； ③对一般日常生活话题进行简单的交谈； ④经一定的准备后，就熟悉的话题做3—5分钟连贯性的发言； ⑤听懂一般交谈和简短讲话，辨别讲话人的态度和语气； ⑥与英美等国家人士谈论日常生活和社会生活话题，比较准确地表达思想，语言基本得体。 2．教学内容： 听说理论课的主要教学内容包括： ①语音和朗读训练； ②听说基本技能训练； ③听说交际技能训练和篇章听说技能训练。 三、教学方法 1．将英语语言基础知识学习、语言应用技能训练和影响到交际效能的文化背景知识介绍有机地融合在一起，突击语言的交际语境和实用的功能意念，在强化语言基本训练的同时，注重语言交际技能的培养和训练，显凸学生所处的生活学习环境和文化氛围，力求使英语学习做到学用结合，学以致用，学后会用。 2、根据认知语言文学和语言习得理论的研究成果，在各单元的题材选择上，力求从学生的英语语言基础、个人兴趣 爱好、实际交流需求出发，通过题材广泛、短小精悍的学生素材，尽可能将知识性、趣味性、实用性和可思性融合在一起，以便充分调动学生学习的主动性和积极性。 3、在处理听与说的关系时，以听为导入，以说为目标，让学生首先轻松愉快地接受和领会有关的语言信息，然后兴 趣盎然地加以模仿，力求让学生做到有话可说，有话要说和有话会说，从而完成听说技能的转换和提高。 四、听力实训的教学目的与任务 语言实训课部分是通过一系列具体的表现形式，训练学生实际运用语言的能力，按照《高职高专英语基本要求》所规定的交际范围表，为学生提供100%的英语环境，提高学生英语综合水平。 五、实训课的主题和范围 （一）日常生活交际主题： 介绍、问候、感谢、致歉、道别、指点、接受、拒绝、问询、天气、学习、爱好、饮食、健康、间距等等。 （二）日常涉外交际主题： 迎送、安排日程与活动、安排住宿、宴请与迎送会、陪同购物、游览、就诊等。 （三）一般涉外业务交际主题： 面试、公司/工厂简介：历史、现状；产品介绍：类型、性能、规格、市场等；市场推销、人员培训、业务洽谈、合作意向、投资方向、商品订购、付款方式、谈论价格、业务交流、签定合同等等。 六、实训内容主要包括： 1. 发音训练：说一口标准的英语，较系统而全面地掌握发音知识。 2. 口语技能训练：通过大量的口语技能训练和语音实践活动，巩固和扩展所学语音功能
有效英语课堂的教学方法
有效英语课堂的教学方法 （一）抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。 小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂，学生不易掌握。 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教 师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的 内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词 和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。 所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。 （二）加大背诵力度 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语教师课堂常用语大全,全部在这里!
英语教师课堂常用语大全，全部在这里！ 2016-10-18 小学英语 引导关注 创造良好的英语课堂语言氛围，是调动学生积极性、进行有效教学的必要手段。所以，教师在课堂上要尽量多讲英语，使学生们能耳濡目染，渐渐地跟随老师自然地讲英语。英语教师课堂常用语大全在这里，英语老师们赶快收藏了吧！ Beginning a class ( 开始上课） 1. Let's start class. =It's time for class. 上课 2. Hello, boys and girls / children.同学们好 3. Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们／老师们,早晨好／下午好 4.Stand up / Sit down, please.起立／请坐 5. Who is on duty today? 今天谁值日? 6. Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗? 7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗? 8. Who’s absent? 谁没来? 9. Let's begin our class. 咱们上课吧. 10. We'll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课. 11. What day is it today? 今天星期几? 12. What's the weather like today? 今天的天气怎么样? In Class ( 课堂上） 13.Let's begin a new lesson.。们开始学新课. 14. We'll learn something new .我们讲学新知识. 15. Let's learn some new words/ sentences. 咱们学些新单词／句子 16. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. 17. Ready? Are you ready? 准备好了吗? 18. Start. 开始 19. All together.大家一起来. 20. Read all together now.大家一起读. 21. Sit down ,please.请坐端正. 22. Stop talking. don't talk.不许说话. 23. Be quiet, please.请安静. 24. Look at my mouth, please.请看我的口型。 25. Quickly, /be quick, please. 请迅速点。
初中英语听说课课堂教学模式研究
初中英语听说课课堂教学模式研究 摘要：为了适应社会的需要，更好地与国际接轨，在英语教学中，我们需要逐步转变教学方法，不断更新教学理念，全方位地利用各种教学手段来丰富我们的课堂，英语课堂教学模式革新势在必行。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在人教版新目标这套教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。主题词：情境任务听说激发随着中国经济腾飞，中国教师和学生更加意识到练就一口流利的英语的必要性。随着素质教育的全面实施与推进，英语的教与学也在逐步地改革与创新。以培养学生实际运用能力为目的的听说训练越来越受到师生的普遍关注。由国家教育部制订的《新课标》)从2001年开始在全国范围内试行，它提倡我国英语教学尽量采用任务型语言教学模式。该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务链，在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高.情境教学法是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以
激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验和态度体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。 我们使用的是人教版英语教材。它采用任务型教学模式，要求老师将每个单元的语言结构和话题结合起来，并联系生活实际，创造性地设计任务。其中听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课（A部分）。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为后面进一步展开教学活动（B部分）作好准备。因此，构建一套符合《英语新课程标准》要求，突出学生主体地位，保持学生学习兴趣，并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。 在本模式教学活动中，教师应根据学生的心理、认知规律，精心设计课堂教学，充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。教学过程中，教
英语教师课堂用语
Classroom English for teachers（二百句）（一）课堂用语。 Beginning a class ( 开始上课） 1. Let's start class. =It's time for class. 上课 2. Hello, boys and girls / children.同学们好 3. Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们／老师们,早晨好／下午好up / Sit down, please.起立／请坐 5. Who is on duty today 今天谁值日 6. Is everyone / everybody here /present大家都出席了吗 7. Is anyone/anybody absent有人缺席吗 . 8. W ho’s absent 谁没来 9. Let's begin our class. 咱们上课吧. 10. We'll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课. 11. What day is it today 今天星期几 12. What's the weather like today 今天的天气怎么样 In Class ( 课堂上） 's begin a new lesson.。们开始学新课. 14. We'll learn something new .我们讲学新知识. 15. Let's learn some new words/ sentences. 咱们学些新单词／句子 16. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. （ 17. Ready Are you ready 准备好了吗 18. Start.开始 19. All together.大家一起来. 20. Read all together now.大家一起读. 21. Sit down ,please.请坐端正. 22. Stop talking. don't talk.不许说话. 23. Be quiet, please.请安静. 24. Look at my mouth, please.请看我的口型。 25. Quickly, /be quick, please. 请迅速点。 26. Hurry. Hurry up, please. = Please a little faster.请快点。 ） 27. Do you understand = Do you follow me 听懂了吗 28. Can you follow me 你能听懂我的话吗 29. Is that clear 听清楚了吗
小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异
小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异 导读：本文小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 课题名称：《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》 预期主要成果：调查报告《小学、初中、高中外语课堂教学方法的对比研究》、《小学、初中、高中新课程课堂教学方法课例集锦》预期完成时间：2005年12月底 一、课题释义 在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题，我们课题组成员曾经做过多次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究；原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比较少的，可供参考的资料不是很多，理论储备不足。然而愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个部分： （一）小学外语课堂教学方法的研究
伴随着国家教育部下达文件要求小学自2002年秋有条件的省份、地区从三 年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要，相应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。 （二）初中外语课堂教学方法的研究 英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程从 某种意义上讲就是学生发展的过程。教无定法，教必有法。灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法，在基础教育课程改革的今天，加强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。 （三）高中外语课堂教学方法的研究 高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学方法趋于单 一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言形式的传授，轻语言功能的训练。课程改革作为一项系统工程，高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下，着眼于学生的
英语课堂教师常用口语精修订
英语课堂教师常用口语集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
1 Let’s get ready for class. 准备上课。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 3 Please come earlier next time. 下次请早点到。 4 Class begins. 上课。 5 Who’s on duty today 今天谁值日 6 Is everyone here 都到齐了吗 7 Who’s absent today 今天谁没来 8 What day is today 今天是星期几 9 What’s the date today 今天是几号 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books 李红，作业本都收齐了吗 11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me 班长能帮我去拿些粉笔来吗 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页
15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。 17 Attention, please. 请注意。 18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。 19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question 谁能回答这个问题 22 Do you have any questions 你们有问题吗 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。 27 Hands down. 把手放下。 28 Repeat after me/Follow me. 跟我读。 29 Listen to me, please. 请听我说。 30 Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏幕。
英语听说课模式
我的模式我的课模式解读 ------五步评价教学模式解读 贵州省贵阳市息烽县第二中学：钟险峰 一，五步三环模式的产生与构建。 2014年3月，我校才刚刚启动课改，经过几个月的摸爬滚打，在我校换位课堂模式的基础上，经过无数次的探索与体验，我总结出了本校英语听说课教学的基本模式——五步评价教学模式，该模式的建立是依据新课程教育理念，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。引导学生积极主动参与整个教学过程，充分发挥学生的主体性，使学生学会主动探索、主动思考和主动实践，让学生在教学的五个步骤中，通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，提高学生其综合运用语言的能力，以实现以读带听，以听促读。 二，五步评价教学模式的操作过程。 1，激情导入，明确目标。 这一步骤大概需要1-2分钟。教师可根据本节课需要采用不同的导入方法，比如：游戏、歌曲、图片、看视频等。此环节以教师导学为主，为学生创设学习情境，明确学习目标，激发学生学习兴趣，使学生快速进入课堂学习情境。良好的开端是成功的一半，新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。 2，呈现新知，反复操练。 在这一步骤我们可以包括两个方面的学习：单词和句型。大约需要15分钟左右。而这两个方面的学习都包含了三个环节：自主学习，对子互练，组员互帮。具体操作如下： 老师把带有英标的单词或句型呈现，学生先自己试读，把自己不会的用笔标注出来，向组员寻求帮助，然后接对子互相操练，小组长再逐一一检查，帮助困难学生。老师可以鼓励同学们逐步向更高等级发展，激发他们的学习兴趣。 3，交流展示，突破疑难。 这一过程大概需要8分钟左右老师找几个组展示他们的操练成果，其他组的同学可以进行简单的点评，然后组与组之间交流他们在操练过程中遇到的困难，互相帮着解决，最后都不能解决的老师再进行帮助、点拨。
英语教师常用英语口语
英语课堂用语 1、Let’s get ready for class. 准备上课。 2、I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 3、Please come earlier next time. 下次请早点到。 4、Class begins. 上课。 5、Who’s on duty today? 今天谁值日？ 6 、Is everyone here? 都到齐了吗？ 7、Who’s absent today? 今天谁没来？ 8、What day is today? 今天是星期几？ 9、What’s the date today? 今天是几号？ 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李红，作业本都收齐了吗？ 11 、Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12、 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长能帮我去拿些粉笔来吗？ 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。17 Attention, please. 请注意。 18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。 19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question? 谁能回答这个问题？ 22 Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。27 Hands down. 把手放下。 28 Repeat after me/Follow me. 跟我读。 29 Listen to me, please. 请听我说。 30 Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏幕。 31 All eyes on me, please. 请都看着我。 32 Can you solve this problem? 能做出这道题吗？ 33 Let’s read it together. Ready, go! 大家齐声朗读，预备，起。 34 Read slowly and clearly. 读慢一点，清楚一点。 35 Who wants to try? 谁想试一试？ 36 Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑板上来做？ 37 Are you through? 做完了吗？Have you finished? 做完了吗？ 39 You did a very good job. 做得不错。 40 Very good./Good try./ Well done! 完成得不错。 41 Terrific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！ 42 Please give him (her) a big hand. 请给他/她一些掌声。 43 Can you follow me? 能跟上吗？ 44 Do you understand? 你听懂了吗？45 Don’t be nervous. 不要紧张。 46 Any one can help him/ her? 谁来帮他/她一下？ 47 Any volunteers? 谁自愿回答？
英语课堂教学步骤和方法-精品资料
英语课堂教学步骤和方法 一、课的类型 1. 新材料讲授课(新课/新授课/综合课) 2. 旧材料复习课(复习课) 3. 考查课(测试课) 4. 讲评课 二、课堂教学的步骤 中小学综合课教学步骤 1.组织教学(Preparation) 准备 2.复习检查(Revision and check) 准备 3.导入新课(Introduction) 感知 4.操练(Drill) 熟练 5.巩固(Consolidation) 反馈 6.布置作业(Homework) 反馈 三、新授课的教学步骤和方法 1. 组织教学(Preparation) 目的：稳定情绪、明确目的。 方法：师生问好、宣布教学目的。 注意：2分钟左右。 2. 复习检查(Revision and check) 目的：复习以前学过的内容，为下一步作准备，扫清词汇障碍。方法：全体学生参与 注意：事先要有布置。
常用的笔头检查的方法: （1）听写 （2）还原翻译 （3）看图写词或写话 （4）看题填空 （5）选择答案 （6）英汉互译 （7）原题抽测 （8）造句练习 常用的口头检查的方法： （1）快速提问 （2）连锁提问 （3）快速两两对话 3. 导入新课(Introduction of new material) 目的：介绍新知识。 方法：用生动、简练的语言介绍。 注意：不应作长篇大论的讲解，不过多地进行语法分析。设计板书。常用的导入新课的方法： 导入对话： （1）自问自答导入法 （2）手指木偶导入法 （3）角色表演导入法 （4）听音复述导入法
（5）看图说话导入法 （6）关键词语导入法 常用的导入新课的方法： 导入语法： （1）以旧引新导入法 （2）列表对比导入法 （3）还原翻译导入法 常用的导入新课的方法： 导入阅读： （1）简笔画导入法 （2）看图听音导入法 （3）限时阅读导入法 4. 操练(Drill) 目的：掌握新的语言材料，“会”、“熟”、“用”的过程。方法：采用MMC阶梯式三级操练法： 机械操练(Mechanical drill) 有意义操练(Meaningful drill) 交际性操练(Communicative drill) 注意：精讲多练、以练为主、 讲练结合、循序渐进。 MMC阶梯式三级操练法的具体操作方法： （1）机械操练(Mechanical drill)： A. 由“知”到“会”的过程；
突破英语课堂教学方法
突破英语课堂教学方法 现行的填鸭式教育已经无法适应当今社会的发展，英语教学作为我们的必修课，如何突破传统的教学方式呢？ 下面来看看中国教师报的报道 在农村中学，英语老师用“五子登科”来形容课堂上的学生，听不懂老师讲课像的“聋子”；看不懂课文的像“瞎子”；不会回答问题的像“哑子”；老师点到名手抖的像“筛子”；拿起笔写作像“呆子”。许多学生上课神情麻木，对英语课没有兴趣，英语教学长期落在其他学科后面。 陈赓将军在创建哈军工时，有句治校名言：“教师是做饭、做菜的，学生是吃饭、吃菜的，”，学生吃多吃少，与教师准备饭菜质量有很大的关系。在长期的英语教学中，我精心为学生准备了四道大餐，彻底改变了我班学生“五子登科”现象。 一、有意识地使用英语俚语，提高学生学习英语的兴趣。 中学生注意力集中时间有限，上课疲劳时，会出现注意力不集中现象，每到这时，我总是根据课堂教学内容使用一些英语俚语，再根据学生熟悉的内容进行讲解。 例如：在讲到动词meet时我举了一个例子： Today I meet a big fish. 然后让同学们翻译成汉语，同学们有很多种翻译： 如：今天我遇到一条大鱼。 今天我抓到一条大鱼。 今天我摸了一条大鱼。 同学们争先恐后地发言，不同的翻译还有很多。我看到气氛差不多了，就对同学们说：“大家的翻译和Today I meet a big fish.字面意思差不多，但是不够确切，请问同学们，大家是否看过《亮剑》？” 同学们都大声说：“看过。” “那么,哪位同学能告诉我当李云龙和张大彪消灭了日本观摩团后张大彪对李云龙说的什么吗？” “团长，这一网有好几条大鱼”有个同学大声说。 “好，很好，请同学们想一想这里的大鱼是指什么？” 由于同学们都看过电视剧《亮剑》，对剧情非常了解，知道张大彪所说的“大鱼”是指“大人物或重要人物”，再翻译Today I meet a big fish. 就很容易了。 二、把教材内容与现实生活联系起来，让教材中生硬的内容变得有生气。 一个班级有五六十名学生，每一个学生都有自己喜爱的学科，并且喜爱的理由各不相同。我在教人教版七年级英语上册Unit12《My favorite subject is science》时，让同学们用英语介绍自己喜欢什么科目或不喜欢什么科目，并说明喜欢与不喜爱的原因。由于不同的学生喜爱的科目不同，引发了同学们对同一科目不同意见，每位同学都想利用机会发表自己的看法，虽然英语不甚流利，但仍然你争我抢，踊跃发言，课堂气氛活跃，教学效果良好。 三、让学生成为测试训练的主导者。
小学英语课堂教师常用语
小学英语教师课堂用语 在课堂上教师可以用以下句子对学生进行指挥、指导或解释说明。也可教学生用下列句子提出一些问题或要求。 40) Read after me. (请)跟我读。 41) Look at your books. (请)看书。 42) Look at the blackboard. (请)看黑板。 43) Do you understand? 懂了吗？ 44) Is that clear? 明白了吗？ 45) Read slowly/clearly. 读慢/清楚些。 46) Louder please./Speak louder. 大声点。 47) Answer my questions. 回答我的问题。 48) All right./That’s right. 行/对。 49) Good/Very good! 好/很好。 50) What does it mean? 这是什么意思？ 51) Look at the picture and say something about it. /Now let’s talk about this picture. 请看图说话。 52) Say it in English. 用英语说。 53) Who will/can answer this question? 谁来/能回答这个问题？ 54) Will you try? 你来试试好吗？ 55) Just try! 试试看！ 56) Come to the blackboard. 来黑板跟前。/到黑板跟前来。 57) Go back to your seat. 回到你的座位上去吧。 58) Get ready for dictation. 准备听写。 59) Now let’s have dictat ion. 现在听写。 60) Put down your pens/pencils/ball pens. 把笔放下。 61) Hand in your exercise books. 把练习本交上来。 62) Let’s have a break. 我们休息一会儿。 63) Stop talking/laughing. 别讲了/笑了。 64) Take out your textbooks. 请把课本拿出来。 65) Close your books. 把书合上。 66) Put up your hands/ Put your hands up. 请举手。 67) This way, please. 请走这边。 68) Here you are. 给你。 69) OK. 好/可以/不错。 70) Read the new words. 读生词。 71) Listen to me, please. 请听我读。 72) Spell the word“…”. 请拼出…这个词。 73) Is it correct/right? 对吗？ 74) Say it again. 再说一遍。 75) Read the first paragraph. 请读第一段。 76) Stop here. 在这儿停下。 77) What’s the English for“…”? “…”用英语怎么说？
英语课堂教师常用口语讲解学习
1 Let’s get ready for class. 准备上课。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 3 Please come earlier next time. 下次请早点到。 4 Class begins. 上课。 5 Who’s on duty today? 今天谁值日？ 6 Is everyone here? 都到齐了吗？ 7 Who’s absent today? 今天谁没来？ 8 What day is today? 今天是星期几？ 9 What’s the date today? 今天是几号？ 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李红，作业本都收齐了吗？ 11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长能帮我去拿些粉笔来吗？ 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。 17 Attention, please. 请注意。 18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。 19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。
浅谈英语课堂中的几种教学方法
浅谈英语课堂中的几种教学方法 发表时间：2011-07-29T16:54:54.000Z 来源：《中小学教育》2011年第10期上供稿作者：夏溧苓[导读] 在英语课堂教学方法的设计上，教师必须牢记学生是英语课堂教学活动的主体，老师是组织者。 夏溧苓四川省成都市实验外国语学校（西区）610213 摘要：新课程改革对英语教学提出了更高的创造性要求，本文粗略地论述了英语课堂教学中一些常用的教学方法。如何让英语课堂生动有趣，良好的教学方法起着至关重要的作用，文章进行了初探，旨在促使学生主动积极地学习英语，优化教学方法，提高教学效果。关键词：英语教学方法问答法情境教学法示范-模仿法小组活动法英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术。作为英语教师，灵活多样的课堂教学方法是提高英语教学质量和效率的必要保障。《英语课程标准》指出：教师要善于结合教学实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的调整。现代英语课堂应该是学生为主讲人，老师是主持人，而不是过去那种老师唱独角戏、学生是听众的局面。新课改要求老师设计形式多样、生动有趣的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，调动他们英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。在7年的英语教学过程中，笔者大致总结了以下几种教学方法： 一、问答法 以外国语初一《看听学》教材中《The weather forecast》一课为例，我先设计了几个帮助了解文章大意的问题：What day is it tomorrow？Are the children going to go to the park？Why does father ask Sue to turn on the television?What’s the weather going to be like tomorrow？Where are they going to go tomorrow？通过这些问题的设置，学生对全文有大致的理解，在此基础上可以再追加几个深层次的问题：Where do the family plan to go in the beginning?Why do they change their plan at last？How do the children feel when they hear they can’t go to the seaside？What do you think of father？本课所有的语法知识、重难点都可以在这些问题中得到联系和巩固。学生也喜欢这种方式，因为能够提出好的问题或是给出完美的答案都能让学生有一种满足感和成就感。 二、示范——模仿法 这一方法在传授新知识的时候尤为有效。老师可通过对某一知识的呈现，让学生通过模仿其语言结构以同样的方式举一反三来达到强化记忆的效果。这种模仿并不是单一的口头重复，也可以融入表演等多种方式，这样更能增加英语学习的趣味性。以《展望未来》第一册第二单元职业一节为例，在学生了解到各种职业后，我先对其中的teacher做了解释：A teacher is a person who teaches students at school（同时通过肢体语言展示出老师的模式化形象）。在给出二、三个类似的例句后让学生以同样的句型来对其它的职业进行释义并要求他们也要将这些职业通过表演呈现出来。学生非常积极地进行了模仿和参与。这种教学方式使学生在清楚单词意义的基础上又能加深他们对定语从句的操练，增加了学生在课堂上口头练习的机会，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。 三、情境教学法 情境教学克服了传统教育重理智、强迫灌输、死记硬背的方法，老师可通过设置适当的情境，激发学生的情感，使学生以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，通过角色的参与，强化主体意识。老师只需要提供一个舞台，制定相应的规则，让学生通过丰富的想象自由发挥，表达自己的看法，来展现自我。如讲购物一节时，在学生对买东西时常用的语言有了一定的了解后，我把事先准备好的各种物品摆在讲桌上，告诉他们这是一个商店，让他们扮成老板和顾客，模拟买卖东西的场景。 四、小组活动法 在英语学习中，通过各种小组活动可以基本保证每个学生都参与，为每个学生提供更多的练习机会，让教师更加便利地照顾到全体学生，保证课堂学习活动活泼有序地进行。小组活动有利于培养学生主动学习、合作与竞争、乐于助人等良好学习能力和行为品德的形成；可以很好地促进学生之间互相弥补、互相帮助、互相监督意识的形成，使得学生乐于帮助别人，增强主动学习意识。我根据学生的英语学习情况将他们划分为5个小组，每天根据小组表现评选出优胜小组，在当天的作业上或是其它方面给予一定的减免或是奖励。在这种情况下，小组成员之间必须互帮互助、取长补短、共同进步才能取得好的成绩从而获得奖励，有助于缩小学生之间的差异，有助于帮助后进生建立学习的自信心，使他们更积极地参与到学习活动中来。 在英语课堂教学方法的设计上，教师必须牢记学生是英语课堂教学活动的主体，老师是组织者。要想上出一堂成功的英语课，达到最优化的教学效果，教师首先应该不断更新观念，善于根据教学中的实际情况调整与之适应的教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力，坚持以学生为中心、以任务为主的教学原则，创造使用英语的机会，贯彻英语学习的交际性原则，从而达到学以致用的目的。 参考文献 1、教育部基础教育司组织编写《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002.5。 2、李英黄艳明《新课程教学设计·英语》.辽宁师范大学出版社，2002.5。 3、蔡蓓《新课程教学问题解决实践研究》.中央民族大学出版社，2006.2。