网络地图的使用 教学设计

信息技术课程教学设计

地图教育教学设计

地图教学设计

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2013年石景山区第十一届中小学教育教学培训与展示活动 《第二节在地图上寻找我们生活的地方》 教学设计 北京市蓝天第二中学刘佳佳 2013年9月

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者刘佳佳北京市蓝天第二中学 教学基本信息 课题第二节在地图上寻找我们生活的地方 学科地理学段初中年级七年级 相关领域地球地图 教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材地理七年级上册 出版社：北京教育科学研究院、中国地图出版社出版日期：2012 1.指导思想与理论依据 义务教育阶段地理课程的基本理念是：1.学习对生活有用的地理。2.学习对终身发展有用的地理。3.构建开放的地理课程。义务教育阶段地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。课标要求：运用地图辨别方向，量算距离。 2.教学背景分析 1．教学内容分析 《在地图上寻找我们生活的地方》是北京市义务教育课程改革实验教材地理七年级上册第一章的第二节内容，是初中地理教学四大内容里地球地图的重要组成部分。地图是一种信息载体，也是信息的传递工具。它可以把广大地区的地理事物集中呈现在人们眼前，使人一目了然。地图是地理教学中最常用、最重要的工具，是学生汲取地理知识的重要源泉。地图更是生活中的重要工具，学会阅读地图、使用地图解决生活中的实际问题，让学生具备一定的地图思想是本节课的核心内容。 2．学生情况分析 地图是重要的学习工具，但对于我们学校的学生来说比较遥远，基本在以前的生活中没有接触过地图。那么学生就会对地图产生很大的兴趣，希望从地图中汲取信息，学会地图、使用地图的愿望较大。但是由于没有任何基础，所以教学中的重点内容放在方向的辨别和使用比例尺量算距离上，得给学生讲细、讲透，指导学生使用比例尺量算距离，再加以练习。课堂反馈用“我的家乡”活动，贴近学生实际情况。

地图的阅读教学设计

教学背景：教材的第一章《地球和地图》是学习世界地理和中国地理的基础知识，本章第一、第二节从静态和动态两方面研究地球，第三节《地图的阅读》则是从另一角度研究地球。“没有地图就没有地理学”，地图是地理学习的第二语言，是地理信息的载体和传递工具，在生产、生活中地图有着极广泛的用途。运用地图是学习地理的重要途径，掌握地图的基本知识、形成使用地图的基本技能，是学生应具备的最基本的地理素质。学好地图可以为学生将来更好地学习地理奠定坚实的基础。 教学目标课标要求：在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 知识与能力： 1、理解比例尺的含义，记住比例尺的表示形式，掌握三种比例尺表示形 式间的互换，明确比例尺大小的含义；并能正确运用比例尺，换算图 上距离和实际距离。 2、知道水平面上的八个基本方向，学会在地图上正确的辨认方向，并归 纳总结三种不同地图的定向方法。 3、了解一些常见图例。 过程与方法： 1、通过读图、计算等实践活动，使学生初步学会辨别方向、查找地理事 物。 2、通过用比例尺量算两地间的实地距离，帮助学生初步建立地图的空间 概念。 情感、态度与价值观：通过学习使学生初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。同时懂得所学知 识在实际生活中的重要性，从而树立正确的学习态度。 教学重点： 1、比例尺的计算公式和表现形式； 2、不同地图上方向的判别。 教学难点 ：1、比例尺的运用； 2、地理事物之间的空间位置关系的判别。 教学方法：以“读图分析”法为主、讲授法相结合，并安排分组讨论与课堂练习等教学活动，充分发挥以教师为主导、学生为主体的教学模式。通过组织学生进行合作学习、小组讨论，以提高他们与人交往、处理问题的综合素质。 教材分析 “阅读地图的基本要素”是人教版《地理》七年级上册第一章“地球和地图”第三节第一部分的内容。第三节“地图的阅读”内容分为两部分--“阅读地图的基本要素” 和“选

人教版七年级地理上册《第一章第三节地图的阅读》教学设计

主备教师__季鑫鑫___授课教师________

【导入】迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道老师说的是什么吗？（迷底：地图）同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。板书第三节《地图的阅读》。 1、一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢？ 预期：把实物缩小，用符号表示…… 2、下边我们就实验一下，把实物画在纸上。 学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度（60×40），然后画在笔记本上；请学生画在黑板上 3、同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么？ 预期：把课桌缩小。 4、你们把课桌缩小了多少倍？ 预期：缩小了10倍 5、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10（注意单位用厘米）。 【新课】 （板书）一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度 学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺 6、请一学生写在黑板上 （根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式） （板书）比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式 7、数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时

学生活动：1）写出下列表格中的比例尺的其他两种形式 2）读“台湾岛”图，此图的比例尺是什么形式？从台北到高雄大致有多远？从高雄到台北往哪边走？（小组同学可以一起做） 8、地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图不仅回读比例尺，还要回在地图上辨别方向。 （板书）二、地图上的方向 9、（演示）“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题： 1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？ 2）标出图中X、Y、Z三点的东、西、南、北四个方向 3）图中的X点在Y点的什么方向，Z点在Y点的什么方向？ 预期：1）经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 2）略 3）X点在Y点的西南方向，Z点在Y点的东北方向 10、在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 （板书）1、经纬网定方向 11、同学们打开书，看图“某地区平面图”，谁发现了这张图与“日本图”有什么不同？

人教地理七上《地图的阅读》同课异构教案 (21)

第一章第三节地图的阅读 教学目标知识和能力： （1）初步了解地图上的“语言”------比例尺、方向、图例. （2）学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向. 教学重点 学会在地图上辨别方向、量算距离、比例尺的计算公式教学难点比例尺大小判别,地图上方向的辨别. 教材分析 与 教法设想 《地图的阅读》一节中，在不同类型的地图上辨别方向是本节课的难点，因此在教学中采用了不同的方法，如一般定向，动手找一找；指向标定向，动手画一画；经纬线定向，动手指一指，既动脑又动手，轻轻松松突破难点. 通过亲自动手画地图，加深了学生对所学知识的理解，也培养了学生在生活和学习中正确使用地图的习惯. 教学准备 多媒体课件 教学环节导学过程学习过程备注 创设情境 导入：这是一幅我们学校的校园 平面图，谁能辨别出它们都是校园的 什么教学设施？（操场、篮球场、食 堂、教室，办公大楼等）请找到我们 教室所在的位置？请两位同学上来， 用直尺测量一下这张图上我们教室的 长和宽. 请另两位同学用米尺测量我 们教室的实际长度和宽度. 活动：请大家一起计算：算一算 缩小后画在纸上的距离是教室实际距 离多少分之一，也就是计算一下图上 的1厘米代表了实际的几米. 这个数 值就是我们经常说的比例尺. 引出比例尺的概念及公式. 用公式表示就是：图上距离÷实 地距离=比例尺 板书：第三节地图 §1地图的基本要素 学生活动：书本第 13页图1．22台湾图，用 尺量“高雄”到“台北” 的图上的直线距离，再换 算两地的实际距离. 自主学习 合作共建 知能

应 用 1．比例尺 提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写 出来？直线式？（由学生回答） 打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直 线式表示比例尺. 板书：文字式、数字式、直线式 提问：比例尺有什么用呢？ 小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距 离. 提问：如何辨别比例尺的大小 呢？ 比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？ 2．活动：比较下列三种比例尺的大小. 1/10000，1/10000000， 1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度. （小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性： （1）比例尺是一个分式. 分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小. （2）地图表示的地区范围愈小， 让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正. 学生讨论回答 巩 固 小 结 诊 断 评 价 作业布置 与 预习提纲

幼儿园大班科学活动认识地图教案

幼儿园大班科学活动《认识地图》教 幼儿园大班科学活动教案：认识地图 活动目标 1、通过单车取宝的方式，引起幼儿对地图上不同标示的了解和兴 趣。 2、学习看地图的一些简单方法。 3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。 活动准备 1、多种标记地图? 2、场地布置人手一辆单车 活动过程 一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简单

方法。 1、交代任务 教师：今天我们大二班小朋友要去完成一件既开心而又有挑战的 游戏。 那就是两人一组去完成“单车取宝”。 （出示单车取宝四个字并请幼儿念一念） 什么是单车取宝？（强调今天我们是骑车取宝） （假设：幼：宝贝在哪呢？或幼儿无声教师引出）教师：那我们去哪里取宝呀？ 2、认知地图 （1）出示一张幼儿园操场的平面地图。 教师：看一看这是在哪里？（如幼儿回答幼儿园教师继续引导幼 儿园的哪里，引出是幼儿园的操场， 对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。） 教师：幼儿园那么大的操场怎么变小了？

（那是地图。）教师：哦，原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。 你们在那里也看见过地图呢？ （中国地图、公园地图等） 教师：那地图有什么作用啊？ （可以告诉我们不知道的地方；或者当你不知道走哪条路的时候， 它可以帮忙。）小结：地图可以告诉我们不知道的地方，还可以帮助我们正确的 寻找这些地方。 教师：我们小朋友在幼儿园已经有三年了，很熟悉幼儿园了，那 你们可以告诉我从地图上看，我们幼儿园的操场上有些什么呀？请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告诉大家这些标记是什么 地方。 教师：看来我们小朋友真的太熟悉幼儿园了，咱们再来看看这张地图和前面一张有什么不一样的地方。

幼儿园大班科学教案 认识地图

幼儿园大班科学教案:认识地图 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________ 活动目标: 1、通过单车取宝的方式,引起幼儿对地图上不同标示的了解和兴趣。 2、学习看地图的一些简单方法。 3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。 活动提供:多种标记地图场地布置人手一辆单车 活动过程: 一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简单方法。 (1)交代任务 师:今天我们大二班小朋友要去完成一件既开心而又有挑战的游戏。 那就是两人一组去完成“单车取宝”。(出示单车取宝四个字并请幼儿念一念) 什么是单车取宝?(强调今天我们是骑车取宝)

(假设:幼:宝贝在哪呢?或幼儿无声教师引出) 过度:师:那我们去哪里取宝呀? (2)认知地图 A、出示一张幼儿园操场的平面地图。 师:看一看这是在哪里?(如幼儿回答幼儿园教师继续引导幼儿园的哪里,引出是幼儿园的操场,对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。) 师:幼儿园那么大的操场怎么变小了? 幼:那是地图。 师:哦,原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。 你们在那里也看见过地图呢? 幼:上海地图、中国地图、公园地图等 师:那地图有什么作用啊? 幼:可以告诉我们不知道的地方;或者当你不知道走哪条路的时候,它可以帮忙。 小结:地图可以告诉我们不知道的地方,还可以帮助我们正确的 寻找这些地方。 师:我们小朋友在幼儿园已经有三年了,很熟悉幼儿园了,那你 们可以告诉我从地图上看,我们幼儿园的操场上有些什么呀?

请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告诉大家这些标记是什么地方。 过度:看来我们小朋友真的太熟悉幼儿园了,咱们再来看看这张 地图和前面一张有什么不一样的地方。 B、分析不同标记的地图 1、先引出有标示行驶方向的地图。 师:你能告诉我什么地方不一样,这些箭头表示什么?(强调我们 的游戏规则就是必须按照箭头的行驶路线去寻找宝贝,如果违反规则 宝贝会找不到的。) 2、分析不同标记的地图。 师:现在你们两人一组来领取地图,拿到地图后仔细地看,你们 地图上有什么标记?怎么行驶的?有没有问题?

(七年级地理教案)在地图上辨别方向教学设计

在地图上辨别方向教学设计 七年级地理教案 ●第三节地图第二课时（在地图上辨别方向）教学设计____(省、市、区、县)____(省、市、区、 县)侯寨一中徐龙强 [内容简析] 本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向，这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬；其次在以极地为中心的经纬网上，从北极看，所有的经线都是指向正南；从南极看，所有的经线都是指向正北。当然，辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，但考虑到学生的接受能力和日常需要，最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。特制定本节课教学目标如下： [学习目标] 1.学会应用在地图上表示方向的方法。 2.学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。 3.通过运用地图方向的方法以及实践活动，培养严谨的科学态度。 [教学重点]训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向。 [教学难点]在有经纬网的地图上辨别方向。 [教学用具]计算机课件及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板 [教学过程] ●一、兴趣激发，明确目标 师：同学们，当你在听天气预报时，你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向，好不好？ 生：好。 师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中a点在b点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。）

大班科学教案：认识地图 -

大班科学教案：认识地图 幼儿园大班科学教案：认识地图 活动目标1、通过单车取宝的方式，引起幼儿对地图上不同标示的了解和兴趣。2、学习看地图的一些简单方法。3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。 活动准备1、多种标记地图2、场地布置人手一辆单车 活动过程 一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简单方法。 1、交代任务教师：今天我们大二班小朋友要去完成一件既开心而又有挑战的游戏。那就是两人一组去完成“单车取宝”。（出示单车取宝四个字并请幼儿念一念）什么是单车取宝？（强调今天我们是骑车取宝）（假设：幼：宝贝在哪呢？

或幼儿无声教师引出）教师：那我们去哪里取宝呀？ 2、认知地图 （1）出示一张幼儿园操场的平面地图。教师：看一看这是在哪里？（如幼儿回答幼儿园教师继续引导幼儿园的哪里，引出是幼儿园的操场，对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。） 教师：幼儿园那么大的操场怎么变小了？（那是地图。） 教师：哦，原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。你们在那里也看见过地图呢？（中国地图、公园地图等） 教师：那地图有什么作用啊？（可以告诉我们不知道的地方；或者当你不知道走哪条路的时候，它可以帮忙。）

小结：地图可以告诉我们不知道的地方，还可以帮助我们正确的寻找这些地方。教师：我们小朋友在幼儿园已经有三年了，很熟悉幼儿园了，那你们可以告诉我从地图上看，我们幼儿园的操场上有些什么呀？ 请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告诉大家这些标记是什么地方。教师：看来我们小朋友真的太熟悉幼儿园了，咱们再来看看这张地图和前面一张有什么不一样的地方。 3、分析不同标记的地图（1）先引出有标示行驶方向的地图。教师：你能告诉我什么地方不一样，这些箭头表示什么？（强调我们的游戏规则就是必须按照箭头的行驶路线去寻找宝贝，如果违反规则宝贝会找不到的。） （2）分析不同标记的地图。教师：现在你们两人一组来领取地图，拿到地图后仔细地看，你们地图上有什么标记？怎么行驶的？有没有问题？ 4、先解决地图上的个性问题

世界地图引起的发现教案

世界地图引出现的发现 教学目标： 1、认识7个生字，借助字典、词语手册、联系上下文的方法，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文的内容。 3、体会科学家探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后感的感受和同学交流， 教学重难点： 1、了解为魏格纳发现大陆漂移学说的过程。 2、理解有关的地理知识 核心板书： 世界地图引出的发现 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课 同学们，这是什么？（出示世界地图）有一位科学家就在观察墙上地图的时候，有了一个崭新的发现，我们今天就来学习《世界地图引出的发现》。 谁在哪里，发现了什么呢？他又是怎么发现的呢？我们一起来齐读课文。 二、初读课文，整体感知 （一）课文讲了一件什么事情，谁能来复述课文？ 预设：偶然发现——产生奇想——反复考证——引起震动 （师根据关键词，引导学生进行复述，使学生大致了解文章的主要脉络） 出示文章主要内容： 魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。 课文是按照什么顺序写的？ 预设：文章是按照事情发展顺序写的。

（二）地理知识链接 1、什么是大陆漂移学说？ 师简述大陆漂移学说的成因：在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。 2、（出示世界地图）引导学生回顾七大洋、四大洲的具体位置，结合世界地图定位文中“巴西”和“几内亚湾”的位置。 （三）魏格纳生平简介 《海陆的起源》全面论证了大陆漂移学说，作者主要从古生物化石、地表的岩层结构、实地考察三个方面说明。（前两方面对学生来说难理解，轻轻带过，重点讲实地考察部分）作者在赤道，最热的地方，发现了冰盖，发现南北极有沙漠，让学生感知科学家考证过程的艰辛和坚持，最后在第四次奔赴南北极的格林兰岛的时候，不行遇难。 观看大陆漂移学说短视频。 三、师生合作，研究探讨 师：（课件出示）魏格纳的奇妙想法是什么？有了想法后，他又做了什么呢？ 根据这两个问题，我们可以把文章分为两部分，第一部分是？（1-5自然段）第二部分是？（6——8自然段）我们先来看第一部分。 （一）课件出示：交代起因 魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。 师：魏格纳是什么样性格的人？ 病房是怎样的环境？ 引导：1、像魏格纳这样性格豪放，天性好动的人，让他待在静谧的病房了，他会舒服吗？（生：不舒服） 2、浑身不自在对不对，我们可以从哪里看出来他不自在？（生：坐卧不安）是的，坐着也不是，躺着也不是，整个人都不好了。 3、作者在这用了一个比喻句，他把“医院”比喻成了（生：牢笼），把“自己”比喻成了（生：“困兽”）。 可见，魏格纳特别不适应病房里的生活啊，所以他无聊了，无聊地干什么啦？ 生：用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。 师：在如此无聊的情况下，魏格纳有停止思考吗？（生：没有）从哪里看出来？（他有了一个偶然的发现）我们可以看出他身上的什么品质？（善于思考） （二）课件出示：发现一、二、三 1、然后他有了第一个发现，发现了： 南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！ （1）师出示“南美洲的巴西”和“呈直角凹进的几内亚湾”图片，学生感受两者形状吻合。 不可思议是什么意思？（检查学生的预习情况；用找近义词的方法理解词语）

《地图的阅读》教学设计

《地图的阅读》教学设计 ■学习目标 1．学会在地图上辨别方向、量算距离。 2．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 3．列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 该学习目标可以分解细化如下。 1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯（没有经纬网和指向标时）确定方向。 2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，理解比例尺的概念。 3．根据需要选择内容适宜、详略得当的地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 4．通过查阅资料了解电子地图、遥感图像的区别并列举它们在生产、生活中应用的实例。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯确定方向。 2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，理解比例尺的概念。 3．根据需要选择内容适宜、详略得当的地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 【教学难点】 1．在地图上根据经纬线、指向标确定方向。 2．根据需要选择详略得当的地图，并根据比例尺进行图上距离与实地距离的换算，理解比例尺的概念。 3．了解电子地图、遥感图像的区别并列举它们在生产、生活中应用的实例。 ■教学方法 【教法】 创设情景法、百度地图浏览法、读图分析法、例题讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法 【学法】 情景感受法、百度地图体验法、地图观察法、例题感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 ■教学课时 1课时 ■教学过程 导入新课（创设情境，激发兴趣） 导入1：猜一个谜语 容纳千山万水，胸怀五湖四海 藏下中外名城，浑身绚丽多彩 ──打一常用地理工具 导入2：“谜”你开场

大班社会活动家乡的地图教案反思

大班社会活动家乡的地图教案反思 大班社会活动家乡的地图教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，认识中国地图和江西省地图，并能从中国地图上指认出江西省的位置，知道江西4-5个主要的市区名称及位置，适合幼儿园老师们上大班社会活动课，快来看看家乡的地图教案吧。 活动目标： 1、认识中国地图和江西省地图，并能从中国地图上指认出江西省的位置。 2、知道江西4-5个主要的市区名称及位置。 3、感受中国地图和江西省及其各地市地图轮廓像什么，发展幼儿的想象力。 4、培养幼儿敏锐的观察能力。 5、发展幼儿思维和口语表达能力。 活动准备： 中国地图和放大的江西省地图，幼儿用书，练习册。 活动过程： 一、谈话活动进入课程主题。 1、我们这里大部分都是江西的小朋友，你知道自己是江西哪个地方的人吗? 2、引导幼儿根据自己经验进行回答。 二、认识江西省在中国地图上的位置。 1、出示中国地图：有谁知道这是什么?它是哪个国家的地图?像什么?(不强调固定答案。) 2、有谁知道咱们江西省在什么地方?请上来指一指。请几位幼儿依次上来指认江西省所在的位置，最后老师用手指描画出江西省的轮廓。

3、江西的地图轮廓像什么呢?(启发幼儿大胆想像，幼儿在说像什么的时候，还要请幼儿说清“从什么方位看，头在哪里，身体、尾巴等在哪里?”) 三、认识江西各地市的地图。 1、出示江西省放大的地图：刚才我们知道了江西是中国的一个省份，是“鸡妈妈身体上的一个部分”，老师这里还有一张放大的江西省地图请你们看一看。 2、江西省其实还可以划分为许多市县，我们现在所在的城市叫什么?你能在地图上指出它在什么位置吗? 3、幼儿尝试在地图上找出自己所在地的位置，并集体验证。 4、引导幼儿知道江西省其他主要的城市：你们还知道江西有哪些城市?你去过那里吗?你能在地图上找到它们的位置吗? 5、幼儿讲出自己知道的城市，并试着在地图上指一指。在幼儿指认后，老师告诉幼儿正确答案，带领幼儿念一念地名，如新余、景德镇、南昌、吉安、赣州等。 6、请你找一个你喜欢的地区，然后说说它的轮廓像什么?幼儿根据自己的想像回答。 7、小结：刚才小朋友把各个地区的轮廓想像成各种各样的东西，动物或植物，都很像，我相信，你们还会想象出更多的东西。 四、带领幼儿玩“快速找地名”的游戏。 引导幼儿打开幼儿用书，老师在大图上指出某一个地区，请幼儿在幼儿用书上找到相应的地点，并回答出它叫什么地名。 五、结束活动。 今天我们知道了江西是中国的一个省份，知道了江西省有许多市县，如新余、

《世界地图引出的发现》教案

四年级语文课文《世界地图引出的发现》教案 授课内容：8、世界地图引出的发现 教材分析：《世界地图引出的发现》是人教版四年级上册第二单元中的一篇课文，课文讲述了德国地质物理学家魏格纳在病房里看世界地图，发现并提出了大陆漂移学说，做了许多考证工作，在法兰克福召开的地质学会上作了《大陆与海洋的起源》，引起地质界的震动事。 教学要求： 1、了解课文内容和叙述顺序，体会科学家探索大自然奥秘执 著精神。 2、认识生字，理解词语。 3、交流感受，有感情的朗读课文。 教学重点：理解课文内容，体会科学家的执着精神。 教学难点：了解相关的地理知识。 教具准备：世界地图。 教法与学法：启发式，合作学习法。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、课题质疑 出示课文题目，指名读题目，你想到了什么问题？（是谁发现了？在什么地方？发现了什么？）

带着这些问题自由读课文，边读边勾画。 二、读课文，初步感知 1、反馈自读情况 ○1指名拼、读词语： 静谧（mì）精神大振（zhan）枉（wǎng）费心机浩（hào）如烟海 资（zī）料召（zhào）开起源（yuán） ○2理解并识记词语。 2、指名读课文，思考：谁在什么情况下发现了什么？（魏格 纳在医院的病房里观看世界地图发现非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合） 3、读有关词句再次明确魏格纳的发现。 三、观察、印证 1、分组观察世界地图，找到南美洲一块凸出的陆地和非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾，看是否吻合。 2、找出南美洲巴西的每个海湾和非洲西海岸上相应的凸出部分，看是否吻合。 3、再观察其他大陆板块，知道所有的大陆板块都能吻合在一起。 4、这样的发现引发了魏格纳什么的想法？（读第五自然段） 四、再读课文深入理解 1、指名读5-8自然段。

1.3《地图的阅读》教案

《学会阅读地图》教学设计 教学分析 （一）课标解读 本节课对应的课程标准是：在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。运用地图辨别方向、量算距离是地图学习必须掌握的两项技能，这两项技能，学生在小学数学课本上有过接触。本节教学帮助学生在此基础上，通过进一步系统的学习，提高对运用地图辨别方向、量算距离的认识。 （二）教学目标 【知识与技能】 1．通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。 2．通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助学生建立起地图的空间概念。 【过程与方法】 通过活动的设置，激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现、总结、概括、归纳。使学生学会正确的阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。 【情感、态度与价值观】 通过学习地图方向的辨别等知识，培养严谨的科学态度。 教学重点、难点 重点：比例尺的相关知识、方向的辨别。 难点：地图上方向的辨别。 教学方法 启发教学、自主学习、小组合作、展示交流 教学准备 地图、多媒体课件

教学设计 教学 过程 教师活动学生活动设计意图 感受地图之美导入新课 师：同学们，大家喜欢旅游吗？ 如果要去旅游，需要带哪些东西 呢？ 下面我们一起来浏览一些地 图，一同感受地图的实用和美丽吧！ 学生回答：地图等。 学生通过课件浏览 世界地图、中国地图、景 点旅游地图等地图图片。 用一些地图引 入新课，让学生“感 受地图之美”，这 样容易激发学生的 学习兴趣。 探讨地图之用交流探讨 师：刚才看了这么多美丽的图， 那地图有哪些用途呢？ 组内交流 展示汇报 通过探讨，让 学生体会到学习地 图知识的必要性。 承转下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！ 阅读地图之法识图例（一）地图“语言”──图例 课件显示一些常用图例 师引导点拨：图例是对地图各 种符号和注记的说明。 1．尝试对照课件或课本自 学本部内容。 2．以竞赛活动的形式练习 运用：写出下列图例所代 表的地理事物。 采用学生自学 的形式，培养学生 的自学能力。 以竞赛活动的 形式，面向全体学 生，激发学生的积 极参与意识。 阅读地图之法（二）地图“语言”──比例尺 多媒体出示本小节的学习问 题： 1．学生对照自学提 示，尝试学本小节内容 2．组内质疑交流，提 联系小学时学 过的知识，注重新 旧知识的衔接。

《地图》教案

地图 教学目标 1．看地图，明确地图的含义，了解地图的主要标识和功用。 2．会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。 3．意识到地图的重要性，体会地图在生活实践中的作用。 4．查阅书刊及其他信息源。 5．得交流与讨论可以引发新的想法。 6．选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。 7．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 8．愿意合作与交流。 教学准备 教师准备：挂图（中国地形图，中国行政区划图，世界地图等）或课件。 学生准备：收集各种地图及麦哲伦环球航行船队的有关资料。 教学过程 一、新课导入 谈话：你知道有哪些类型的地图吗？它们有什么作用？ 师：今天我们就来学习地图。板书课题。

二、探究新知 1. 学生读图，收集标识的信息，初步了解地图标识的意义。 （1）谈话：请同学们拿出自己收集到的地图，四人小组互相说说自己的发现。 （2）学生分组读图，收集信息。 （3）学生汇报交流收集到的信息，发现地图上有很多标识帮助人们读懂地图。 （4）出示书上地图，小组展开比赛，收集有关标识的信息，并把观察到的标识记录下来，看哪个小组找到的标识多。 （5）学生汇报交流，说一说常见标识的意义。 2.阅读资料，知道地图的三要素，进一步了解地图标识的功用。 三、综合运用。 1. 读青藏高原地形图和长江水系图，获得这两地的信息，体会地图在生活实践中的作用。 （1）出示青藏高原地形图和长江水系图，小组说一说从图上了解青藏高原和长江流域的哪些信息。 （2）通过交流汇报，体会地图在生活实践中的作用，体现了学以致用的思想。同时使学生的知识再次迁移，学生的科学探究活动逐步深入，促进了学生知识的迁移和发展。 2. 学生在世界地图上画出麦哲伦环球航行路线图，进一步了解地球是球形的。

七年级地理下册3地图的阅读教学设计人教版

《第三节地图的阅读》教学设计 目标确立的依据 1.课程标准相关要求 本节课对应的课程标准是：在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 2.教材分析 从教材结构上看，具有承上启下的作用，既是学习地球运动的延伸，又为下面学习“地形图的判读”奠定基础。对地图的考查一直是考试的侧重点，尤其是在各类经纬网地图上辨别方向、在地图上判断地理事物的分布位置等。读图题主要考查经纬网的平面图、极地地区经纬网图等。 3.学情分析 运用地图辨别方向、量算距离是地图学习必须掌握的两项技能，这两项技能，学生在小学数学课本上有过接触。本节教学帮助学生在此基础上，通过进一步系统的学习，提高对运用地图辨别方向、量算距离的认识。 目标 知识与技能 1．通过阅读各类地图，知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。 2．学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。 过程与方法 通过活动的设置，激发学生探究的兴趣。学会正确的阅读、使用地图的方法。 情感、态度与价值观 学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。 教学重点： 比例尺的相关知识、方向的辨别。 教学难点： 1、地图上方向的辨别。 2、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。 教具准备多媒体课件 课时安排1课时 评价任务 1、学生学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，知道比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。 2、能够在各类地图上辨认方向。

感受地图的用途 导入新课 师：同学们在日常生活中使 用过地图吗？比如你想去动物园 参观需要寻找景点，请问你会借助 什么工具？想了解世界热点地区 的位置，需要参考什么地图？ 学生回答：导游图，世界地图 等。 用一些生活 实例引入新 课，让学生 感受地图的 用途广泛， 这样容易激 发学生的学 习兴趣。 承转那么什么是地图？如何在地图上获取各种信息呢？下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！ 学会阅读地图 1、比例尺 （1）多媒体出示台湾岛地图出 示问题： 比例尺的概念 公式 （2）多媒体展示比例尺表示方 式主要有线段式、数字式、文字式 三种。 师引导点拨： 强调：比例尺实际上是一个比值， 是一个分数。转换时注意单位的统 一。1千米=100 000厘米 （3）提问：在台湾地图上，量 得高雄到台北两地间的实地距离 约为多少千米。 （4）活动：判断比例尺的大 小 归纳总结：比例尺是一个分 式。分子为1，分母愈小，比值愈 大，即比例尺愈大；分母愈大，比 值愈小，即比例尺愈小。 学生回答，联系小学时学过的知识 (1)地图上的比例尺，表示图上距 离比实际距离缩小的程度。(2)比 例尺=图上距离/实际距离 练习：巩固三种形式的比例尺可以 互相转换。找同学给大家展示比例 尺的三种形式的转换 学生讲解自己量算高雄到台北间 的实地距离的思路。 在教师的引导下，明确比例尺 大小的比较。 注重新旧 知识的衔 接 通过学生 的讲解，加 深对比例 尺的理解， 让学生熟 练掌握运 用比例尺 在地图上 量算两地 之间距离 的方法。 通过习题， 让学生会 判断比例 尺的大小， 记住要点。

地图第二课时(在地图上辨别方向)教学设计

地图第二时（在地图上辨别方向）教学 设计 [内容简析]本时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向，这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬；其次在以极地为中心的经纬网上，从北极看，所有的经线都是指向正南；从南极看，所有的经线都是指向正北。当然，辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，但考虑到学生的接受能力和日常需要，最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。特制定本节教学目标如下： [学习目标] 1学会应用在地图上表示方向的方法。 2学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。 3通过运用地图方向的方法以及实践活动，培养严谨的科学态度。 [教学重点]训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网

的地图上辨别方向。 [教学难点]在有经纬网的地图上辨别方向。 [教学用具]计算机及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板 [教学过程] 一、兴趣激发，明确目标 师：同学们，当你在听天气预报时，你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向，好不好？ 生：好。 师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。） [用谈话法开门见山地切入主题，提高教学的导向性，并明确地向学生说明了学习内容。以习题的形式点明学生本节应达到的学习要求，增强教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。] 二、引导自学，交流合作 师：怎么做呢？请小组间合作探讨。（巡回指导学生阅读交流本第14页第2段）

七年级地理上册 1_3 地图的阅读教案 (新版)新人教版

第三节地图的阅读 教学目标 知识与能力目标 比例尺的计算公式和直线比例尺。 过程与方法目标 1.运用地图辨别方向,量算距离,估算海拔与相对高度。 2.根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。 情感态度与价值观标 知道电子地图,遥感图像等在生产、生活中的用途。 教学重点 1.比例尺的计算公式 2.根据不同的实际情况需要选择不同的地图 教学难点 比例尺大小的判断 教学方法 实验操作,观察总结,讨论合作 教学用具 中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板,计算机课件及地图册中的各种地图。 教学过程 导入:这是一幅我们学校的校园平面图,谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施?(操场、篮球场、食堂、教室,办公大楼等)请找到我们教室所在的位置。请两位同学上来,用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另外两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。

活动:请大家一起计算:算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离的多少分之一,也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。 引出比例尺的概念及公式。 用公式表示就是:图上距离÷实地距离=比例尺 板书:学会阅读地图 1.地图的基本要素 板书:1.比例尺 提问:比例尺有几种表示方法呢?地图上的比例尺用文字表示?用数字写出来?还是用直线式?(由学生回答) 打开地图册,任选三幅图,请三位同学,分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。 板书:文字式、数字式、直线式 提问:比例尺有什么用呢? 学生活动:观察书本第16页图1.22“台湾岛地图”,用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离,再换算两地的实际距离。 小结:根据比例尺,在地图上量出两地的距离,可换算两地的实际距离。 提问:如何辨别比例尺的大小呢? 比较课本P22“北京市地图”和“中国地图”,两幅图的图幅大小相同,在哪些方面的表现不同? 活动:比较下列三种比例尺的大小。 1/10000,1/10000000,1/100000000000 比较“北京市地图”和“中国地图”内容的详细程度。 (小结):通过两幅图的比较,我们可以更进一步认识比例尺的特性: (1)比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺

《地图的阅读》教学设计(第1课时)

《地图的阅读》教学设计（第1课时） 【核心素养】综合思维、地理实践力 【教材分析】 本节的内容主要包括地图上的方向、比例尺和图例，地图的使用与选择几个方面。在地理学习中，地图是最基本的工具。本节内容对学生学习地理具有重要的基础作用，对学生现实和未来的发展具有实际价值。 【学情分析】 初一的学生刚从小学升上来，很多仍以小学的学习方法和态度理性对待初中课程。从地理学科看，他们读图分析和总结能力非常有限。本节知识与生活联系紧密，不是抽象的陈述，使学生更容易接受。初一学生注意力易分散，可以创设适宜的教学情景和选择适合的学习方法，引发学生的学习兴趣，让他们体验地理乐趣又收获知识。教师应该适当的加以引导，增强学生读图分析、总结的能力，培养学以致用的良好意识。学生呢，则在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。 【课标要求】 在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离。 【教学目标】 1.通过阅读各类地图，学会在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上辨别方向，并能够在地图上辨别两点之间的相互方位。 2.对比不同比例尺地图，理解比例尺的大小和表示范围内容之间的关系。 3.能够在各种比例尺的地图上进行距离的计算。 4.在地图上正确识别常见图例。 【教学重点】 学会在地图上辨别方向、量算距离。 【教学难点】 比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。 【教学方法】 探究讨论、实验法、读图分析法、多边互动法 【教学过程】

导入新课 谜语：①“说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了。” ②“有城没有街和房，有山没有峰和岗，有河没有水和鱼，有路不见车来往。” ③“一张画儿墙上挂，有的小来有的大，小的容纳几个县，大的可包全天下。” ④有“山不风石和崖，有地不见土和沙，江河湖海不通船，外出旅行全靠它。”——地图 提问：生活中什么时候会用上地图？怎样阅读地图？这节课我们就来学习地图的阅读这一内容。 教师引导学生结合预习，回答什么是地图？出示一组图片，提问这是地图吗？最后归纳地图的概念：地图是运用各种符号，将地理事物按照一定比例缩小以后表示在平面的图像。 任务1 在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上辨别方向，并在地图上辨别两点之间的相互方位。 教师展示三类地图，指向标地图、经纬网地图，一般地图，提问如何在这几类地图中确定方向？ 指向标地图

世界地图引出的发现教案_教案教学设计

世界地图引出的发现教案 教学过程： 1，导入：上一节课，我们学习了《蟋蟀的住宅》这篇课文，学习了法布尔先生认真观察昆虫，写成了著名的《昆虫记》一书。今天，老师要向你们介绍另一位科学家，魏格纳。我们一起来读一读，围绕魏格纳，究竟发生了一个什么故事呢？打开书33页。（写标题） 2，检查预习情况： 首先来总结一下这篇课文的主要内容：从时间、地点、人物和事件四个方面来说。 3，在读课文的时候，老师发现文中出现了奇想这个词，谁来说说魏格纳的这个奇想究竟是什么？（个别学生回答之后，请全班一起朗读） 4，这个奇想是怎么产生的呢？（板书：偶然的发现） 提示重点字词：不可思议，端详，吻合。（重点讲吻合，可以展示地图来说明吻合这个词） （学生可能直接回答魏格纳的发现，但要引导为什么魏格纳会去观察地图。在这里引导静谧的病房和豪放性格之间的比较。）问题设计：魏格纳很无聊吗？为什么会整天观察地图呢？ 魏格纳的性格： 病房： 字词：洁白宁静，静谧，舒适，坐卧不安，消磨时光

这里用了对比的手法，形成了反差，引发了故事。 5，把这些发现再读一次。 6，从这里看出，魏格纳是一个什么样的人？（善于观察） （过渡）：这不会是一种巧合吧？这是个什么句？什么意思呢？该陈述句试试 7，通过这些发现，作者有了奇想，这是真实的吗？（不是）只是推测，那就是一个大胆的推测（大胆推测） 8，大家把这个推测再读一遍。（解释这段话的意思） 9，从现象到做出大胆的推测，我们看出魏格纳是个勤于“思考”的人。 10，魏格纳有了这个推测后，柯彭教授接受他的推测了吗？教授是怎么回答他的推测的？枉费心机是什么意思 11，难道他就由此放弃了吗？说明他是一个什么样的人（魏格纳并不是“一个轻易改变自己想法的人” 12，由于魏格纳不放弃，他发现了什么重要证据来证明他的想法是正确的？浩如烟海（这个词告诉我们，魏格纳是个坚持不懈的人），飞渡重洋是什么意思？（全班齐读这个证据）(板书：考证，考察) 13，解释证据：（因为中龙即见于巴西东部，也见于非洲西南部 由于中龙是爬行动物，不可能飞度重洋 而中龙当时是生活在同一块大陆上的所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。） 14，我们来总结一下魏格纳大陆漂移的过程：偶然发现——