人教版小学数学五年级下册轴对称图形教学活动案例与反思

人教版小学数学五年级下册轴对称图形教学活动案例与反

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人教版小学数学五年级下册《轴对称图形》教学活动案例与反思

一、案例

片断一:从活动中发现对称

同学们～老师带来了一个大家非常熟悉的人的脸部图形,二只眼睛在人脸的同一边,～看后笑声可不能太大哟。

,出示不对称的大头娃娃的脸部图。,

提问:你们为什么笑,

生1:因为他脸上两只眼睛长到了一边～很滑稽。

生2:因为他的脸部不对称。

师:“脸部不对称”说得好～那你能够让这张脸变成对称的吗, ,一学生上来移动其中的一只眼睛到右边～但看看还不满意～摇了摇头。, 师:你为什么摇头, 生:我看还不是很对称。

师:那有谁能够使这张脸变得很对称的,

,一学生又勇敢地上黑板重新移动那只眼睛:用尺子量了一下左眼离鼻子的距离～然后再以同样的距离放好了右眼。,

师:这位同学真聪明:你能告诉大家～你是怎么想的吗,

生:我想～要做到对称～必须使左右眼离中线——鼻子的距离相等。 ,学生都鼓起了掌。,

师:太棒了:那请同学们再想一想～生活中还有哪些地方有这种对称的情况, 生1:教室里的窗户。

生2:我们穿的裤子。

生3:汽车两边的轮胎。

……

片断二:从操作中理解对称轴

师:下面请同学们拿出老师给你的纸～先对折一下～然后随你剪一个什么图形～再展开～并观察一下～看你有什么发现～好吗,

,学生自主地剪纸～同桌间讨论各自的发现。,

师:谁愿意把自己剪的图形展示给大家看看。

,学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。,

师:同学们在这么短的时间里居然剪彩出了这么多美丽的图形～真不简单:那谁能够说说这些图形的共同点吗,

生1:这些图形的左右两边都是对称的。

生2:这些图形沿着一条直线对折～两侧的图形都能完全重合。师:讲得真好～那现在谁能告诉老师什么叫轴对称图形吗, 生:一个图形沿着一条直线对折～两侧的图形能完全重合～这个图形就是轴对称图形。师:讲得真棒:那你能告诉我中间的这条“折痕”叫什么吗, 生:折痕所在的这条直线叫做对称轴。

……

片断三:从交流中掌握轴对称图形

师:刚才我们通过自己的探索与实践～知道了什么叫轴对称图形。现在我们把课前准备的树叶拿出来～小组讨论一下～按今天所学把它们分成两大类～好吗, ,学生讨论～把带来的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。, 师:谁愿意把“轴对称树叶”放到展示平台上展示给大家看看～并说一下你的想法。……

师:我们生活中不起眼的树叶都有“轴对称”的情况～那你能说出生活中还有哪些地方利用了“轴对称”,你又准备在哪些地方利用“轴对称”的知识, ……

二、反思:在以上几个教学片断中～我根据新课标理念和学生的实际情况～创设学生熟悉的情境～让学生体验到学习数学就是生活的需要～数学就在我们的身边。因此～整节课充满生活气息～整个课堂洋溢着愉快的学习气氛。

1、巧设情境～体验生活中的数学。

《课程标准》提出:“数学教学要能够紧密联系学生的生活实际～通过学生自主、合作、探究的方式来获取知识～培养能力。”教师课始就从学生的生活经验出发～通过移动人的眼睛这一活动～调动学生学习的主动性。真正体现了“学生的数学学习是主动的～富有个性的过程”的教学理念。

2、亲历过程～关注情感体验。

新教育理念强调学生的学习不仅要获取知识～更主要的是发展智力～培养能力。上述片断二中～我把动手创作的权利还给学生～让学生自主地剪纸～收到了意想不到的效果。学生通过自己动脑、随意剪纸～各有创意地剪出了不同的图案～既增强了学生的学习兴趣～又培养了学生的创新能力～同时～学生的回答是学生亲身感受的～道出了他对轴对称图形的理解。虽然这只是初步的～却非常有价值。从其他学生羡慕的眼光中～我欣喜地发现课堂中涌动的活力和学生闪现的灵气～他们的思维在无形中又一次得到了飞跃。 3、合作交流～使学生表现“成功”。

新课程理念非常强调数学与生活的关系～要求学生对知识能够学以致用。为此在片断三中～教师让学生把随手可得、极为常见的生活中的树叶作为研究的对象～采用以小组合作交流的方式～不仅可以让学生自主获取知识～更重要的是使学生学会与他人合作～善于倾听别人的意见～在小组交流中互相启发、互相学习、共同进步～各自都有自我表现的机会～各自都能找到自我价值～达到认识自我、发现自我的目的～人人都会体验到学习合作成功的快乐。