换热设备强化传热的分析与措施教学文稿

换热设备强化传热的分析与措施

换热设备强化传热的分析与措施

路晓琳

【摘要】换热器是工业生产领域中应用十分广泛的热量交换设备，如何有效地改善其传热性能是人们一直所关心的问题，强化传热则是改善其传热性能的最重要手段之一。本文首先介绍了换热器的应用和地位，以传热基本方程式为出发点分析影响换热器传热的因素及改善措施，并对如何有效强化传热系数的方法和技术进行了深入的研究。

【关键字】换热器；强化传热；传热基本方程式；传热系数

随着化工、石油、冶金、轻工等工业领域的迅猛发展，能源紧缺也成为了世界性重大问题之一，尺寸小、重量轻、换热能力大的换热设备因此成为各工业部门大力发展和研究的方向，以减少设备的投资和运转费用。换热器是过程工业中应用广泛的单元设备之一，据统计，在化学行业中，所用换热器的投资大约占设备总投资的30%左右；在炼油厂中，换热器占全部工艺设备的40%左右；在热电厂中，换热器的投资约占整个电厂总投资的70%左右；海水淡化工艺装置更是几乎全部由换热器组成，提高换热器的传热效率，对于提高能量利用率、节能降耗是一种很有效的途径，因此强化传热的研究成为了人们关注的课题。换热器的强化传热就是通过改变影响传热过程的各种因素力求使换热器在单位时间、单位传热面积上传递更多的热量，通过这种改善传热性能的技术，提高换热器的传热效率，以达到用最经济的设备来传递更多热量的目的，实现能源的合理利用。

一、传热强化概述

换热设备稳定传热时的传热量为Q，传热基本方程式可以表示为：

Q=KA△t m

由方程式可知，换热设备的换热量分别与传热系数K、换热面积A、传热温差t m成正比，三者均是影响传热量的重要物理量，因此，扩大传热面积A、增大传热温差t m、提高传热系数K均可以使传热过程强化。

1、扩大传热面积A

扩大传热面积是实现换热设备传热强化的一种有效途径，扩大传热面积不应该靠加大设备的外部尺寸来实现，应从设备内部结构来考虑，使换热设备高效而紧凑。在管壳式换热器中，一般采用以下措施：

（1）采用合适导流筒结构，最大限度地换热器传热死区，高效利用换热面；

（2）采用小直径换热管，并选择合适的管间距或排列方式来合理的布置受热面，在加大传热面积的同时，还可以改善流动特性；

（3）采用扩展表面换热面，尽可能增大换热器的有效传热面积；

（4）改良传热表面性能，将管子内、外表面制成各种不同的表面形状；

2、增大传热温差t m

增大传热温差t m的方法一般有两种：一是对无相变的流体，尽可能使冷、热流体相互逆流，或采用换热网络技术，合理的布置多股流体流动与换热；二是增加冷、热流体进出口温度差来增大平均传热温差t m。无论哪种方法，因为有工艺和设备条件的限制，都只能在有限的范围内采用，因此我们不能把增大传热温差t m作为增强换热器传热效果的主要手段。

3、提高传热系数K

提高换热设备的传热系数是传热强化的重要途径，也是当前研究传热强化的重点。提高传热系数的方法大致可以分为一下几种：

（1）减小污垢热阻R。换热器在运行一段时间后，由于污垢的积存，会导致单位时间内传热量Q的下降，传热速率降低，因此提高流体流速、减小污垢热阻是强化传热的方法之一。主要方法如下：①采用抗腐蚀、抗污垢性强的换热管；（如聚四氟乙烯塑料管、有机涂层换热管。）②在介质中加入类似无机磷系药剂等阻垢剂类微量物质，阻缓换热器结构，减小垢下腐蚀，（可以确保设备长时间高效运行，延长使用寿命）；③定期清洗污垢，常用方法有机械清洗（高压射流、喷丸、振动和固体颗粒流态化等清洗方式）和化学清洗（酸洗、碱洗、氨洗、专用溶剂和燃烧等清洗除垢法），一般常将机械和化学清洗两者结合使用，但有些清洗剂在溶解垢层的同时，对设备本身也会产生腐蚀，

所以需加入缓蚀剂，防止腐蚀。在日常生产中，针对不同换热设备的本身材质、介质性质以及污垢种类等因素，采取不同的除垢方式来减小污垢热阻。

（2）主动式强化（有源强化）。指需要采用外加的动力，消耗外部能量来增强传热的技术。主要通过对换热介质做机械搅拌、促进换热表面振动和流体振动、

利用电磁场促使换热表面附近流体的混合、引射与虹吸等方法来强化传热，由于

主动强化传热技术受外加能量等因素的限制，商业价值低、投资与操作费用大、机理较复杂、伴随有振动和噪声，因此换热器的强化传热目前多采用被动强化。

（3）被动式强化（无源强化）。指不需要附加动力，只改变传热元件本身来增强传热的技术。管壳式换热器的强化传热目前主要分为两个方向：管程强化传热和壳程强化传热。下面将重点介绍。

二、传热系数的强化措施

1、管程强化传热

管程强化传热技术可归纳为两个方面：一是采用新型结构的换热管，通过改变换热管形状以加大管程流体湍流程度或传热面积，二是管内插物。（无论是新型换热管还是管内插物，其机理都是破坏层流边界层，增加流体的湍流程度，提高传热系数，从而提高换热器的整体传热效率。）

（1）新型结构管

①横纹管。如图1，采用变截面连续滚轧成型，管外形成与管子轴线成90°相交的横向沟槽，管内呈横向凸肋。流体流经管内凸肋时沿着整个截面产生轴向涡流，增加了流体边界层的扰动，有利于热量的传递，当涡流即将消失时，流体又流经下一个凸肋，不断产生轴向涡流，使传热得到连续且稳定的强化。

图1 横纹管结构图图2 螺旋槽管结构图

②螺旋槽管。如图2，管外有带一定螺旋角的沟槽，管内为相应的凸肋。凸起和槽纹使得管中的流体形成轴向流动和旋转流动，达到了充分的湍流，产生的漩涡以及近壁面处流体的扰动破坏了边界层厚度，促进了传热，湍流度的增加有效的避免了污垢在传热面的沉积，提高了传热系数，增强了管内外流体的换热。螺旋槽愈深，流阻愈大，螺旋角愈大，愈有利于换热。

③翅片管。由光管内或外接翅片制成，翅片按截面形状可分为矩形、T 形、花瓣形、钉翅等。翅片结构不仅有效增加了传热面积，同时改变了流体的流动形式和阻力分布。

（2）管内插物

管内插物是利用各种金属的条、带、片和丝等绕制或扭曲成螺旋形，或冲成带有缺口的插入带来改变管内流体的流动路径，加强流体的扰动，提高湍流强度，扩大传热面积，从而获得较高的传热系数，达到强化传热的效果。

2、壳程强化传热

换热设备壳程强化传热的途径主要有：一是改变管子外形活在管外加翅片，即通过管子形状或表面性质的改变的来强化传热，如外翅片管、螺纹管等；而是改变壳程挡板或管束支承结构，改变壳程流态，减少或消除壳程流动和传热的滞留死区，达到充分利用传热面积的目的。

（1）改变壳程挡板结构

①双弓形和多弓形折流板

大多传统的管壳式换热器多采用单弓形折流板，壳程流体易产生滞留死区，换热不充分。双弓形和多弓形折流板换热器在壳程将流体分为两股或多股平行流，横向流动长度缩短，压降明显小于单弓形折流板，且远大于传热系数的降低程度，故综合性能优于单弓形折流板换热器。

②网状整圆形折流板

网状整圆形折流板是在整圆形折流板、带小孔的整圆形折流板、异形孔整圆形折流板的基础上依次改进产生的，它首先改变了弓形折流板换热器中的横向流动，避免了流体因转弯而引起的滞留死区，提高了流体在壳程的流速，其次弥补了整圆形折流板加大换热器壳体的直径，缺乏对管束的支撑，管束抗振

性能很差的不足，同时还改善了带小孔的整圆形折流板易结垢和腐蚀、异形折流板加工困难的缺陷。网状整圆形折流板流体压力降小，通透性好，传热面积被充分利用。

（2）改变管束支承结构

①杆式支承结构

折流杆支承结构是由一系列焊有折流杆的折流圈组成的折流笼。折流杆交错穿插于管子之间，折流杆的直径与相邻管子之间的间隙基本相同，因此管子被折流杆紧紧固定住。由于折流杆换热器壳程流体的流动方向主要为纵向流动，不仅消除了传热死区、减小了壳程压力降和流体的诱导振动、还因为流体对管壁较强烈的冲刷，使传热边界层减薄，强化了传热。

②自支承结构

自支承结构主要是通过采用如刺孔膜片管、螺旋扁管和变截面管等形式的自支承管来简化管束支承，提高换热器的紧凑度。其特点是换热器利用管自身一部分或变径部分的点接触来支承管子，同时组成了壳程的扰流元件，增强了流体的湍流度，破坏了流体传热边界层，从而起到了强化传热的作用。

改变管束支承结构的方法有很多，除了上述两种，螺旋折流式支承结构、空心环支承结构在实际生产中得到了不用程度的应用，强化传热效果显著。

换热器被广泛应用于各个行业，能源的紧缺使世界各国对换热器传热强化技术的研究、开发和应用越来越加以重视，提高传热效率和节能减耗便成为了众多领域研究的方向。因此，强化传热的机理以及设备的结构将不断被深入改进，实现更加完善和实用的高效换热设备。

幼儿教学游戏活动评价

《学前儿童游戏》 完整观察一个教师指导的游戏或游戏教学活动，对教师指导的方式、内容、使用策略等作重点而尽可能详细的记录，参照相关理论作分析。 我对小班的一个老师指导的建构游戏活动印象比较深刻， 教师指导方式：我觉得老师是借助观察的参与指导和通过讨论的建构指导，因为老师在幼儿活动的过程中，她是针对观察个别小朋友在建构过程中进行指导的，但是，当建构活动进行到一定时间后，老师会召集所有幼儿一起，然后与幼儿讨论所建构的建筑有什么好有什么不好的，这个活动总共进行了两次，前一次是对结构的讨论，而最后一次对于最后完成的建筑的讨论，讨论得出楼宇应该是对称的，有规律的，而马路应该是发达的等等，而表扬做得好的幼儿。 内容：主要是组织幼儿进行光大花园和公路以及停车场这三块的建构，而开始的时候，老师进行分工，小朋友是通过举手来让老师分配的，而老师会将幼儿分配到各个地方，如有些建门口，有些建房屋，有些建公路，有些建停车场等等，然后就让幼儿自己去砌，而这时候老师也在周围指导着幼儿去进行建构活动，但是总体来说指导得不多，只是在旁边观察，防止幼儿在做恶作剧等等，但是大概过了十分钟左右，她就集中所有的幼儿，进行刚刚十分钟的建构的讨论 然后老师是从光大花园的建筑开始说起的，首先从门口说起，她提问幼儿门口的建构是否妥当，并且把一些多余的积木拿在手里，跟幼儿说，如果有这一块的话，建筑就会不安全，刮风的时候呢，就可能会掉下来压到路人噢，还有一些积木呢，是可以不用的，这样是可以节省材料的，然后就分析房子里面的楼房，很多小朋友都是砌得比较乱，没有建筑的外形，而老师就问幼儿，砌成这样好不好看啊？然后又问，我们住的楼房是怎样的呀？是不是很高大的，很美的，然后她是一边说，一边再摆得，然后又问，我做的好不好看啊？然后就对幼儿一边说，一边摆建筑应该是要摆得高点，而且要协调点对称点，要不建筑就会不稳的了，然后就说到了公路，上面是第一次的公路的图，老师先问幼儿这条公路哪里砌得好哪里砌得不好，让他们自己说，最后老师就提出了几点意见，第一公路有个地方断路了，又问幼儿万一断路了怎么办啊，然后又说怎么这条公路没有高架桥呢？然后她又问哪个小朋友会啊，最后她就自己一块一块的砌出来教幼儿们应该怎样砌，这样都是很生动形象的，很容易懂 而且，有一条公路上布满了花，而其他公路却没有花，幼儿们要分配好，那时候停车场还没建好，然后点评后就让幼儿继续去建构改善。（当老师认为有指导的必要时，选择了交叉式

(完整版)课堂教学评价制度及考核办法

课堂教学评价制度及考核办法 一、课堂教学评价的原则 1、方向性原则：评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 2、适应性原则：教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。 3、多元性原则：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 4、发展性原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、探究，积极实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 （一）知识与技能 1、教学目标 （1）符合课程标准教学要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。 （2）适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。 （3）基本能按教学目标完成课堂教学任务。 2、学习知识 （1）教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好学习知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。 （2）改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。 3、培养技能 （1）能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 （2）能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习行为的养成。 （二）过程与方法 1、教学过程 （1）学习活动的组织：课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。 （2）学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然，具有实效。 （3）思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。

4种教学方法,3种常用教学方法分析

4种教学方法，3种常用教学方法分析 当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到一起学习吧! 四种教学方法 一、LBL 教学法 LBL 教学法即Lecture-Based Learning, 就是传统的讲授式教学法, 是以教师为主体, 以讲课为中心, 采取大班全程灌输式教学。是目前仍为应用最广泛的一种教学法。其基本做法、相关条件要求、相适应的考试评价方法、教案讲稿要求、备课预讲试讲做法等，都有成熟的定型的范式。 (一) LBL 教学法的优点 1. 节省教学资源。LBL 教学法采取大班教学, 通常是一名教师, 几十名甚至上百名学生, 这有效地节省了教学人力资源, 符合我国目前仍存在的师资力量短缺的实际情况。 2. 传授知识具有准确性、系统性和连贯性。LBL 教学法有利于发挥教师的主导地位, 充分利用教师的专业知识, 使教师可以对教授内容作全面、系统的分析讲解, 既能准确、快速的把知识传授给学生, 又能保证传授知识的系统性和连贯性。 3. 对学生基本能力要求低。LBL 教学法以教师为主体,其授课质

量、课堂气氛等主要靠教师个人把握，因此，教师可以照顾到绝大多数学生的接受能力, 将所授知识深入浅出，按期完成教学任务。 4. 现代技术丰富了LBL教学。随着科学技术的进步, 多数院校早已采用多媒体教学, 避免了教师在课堂上做大量的板书, 提高了讲课效率;同时, 互联网又极大的丰富了教学内容, 教师可在网上找到大量的病例、图片、视频等教学资源，授课时可以图文并茂, 这不但有利于学生的理解, 还有助于调动学生的学习兴趣和积极性。 (二) LBL 教学法的缺限 1. 不利于调动学生的学习积极性。LBL 教学法以教师为主体, 教师讲课中注重知识量的传播,部分教师为完成教学任务可能出现满堂灌的情况, 这不利于调动学生学习的积极性, 容易使学生产生倦怠心理, 因此, 有人称其为灌输式教学。 2. 不利于培养学生的独立思考能力。LBL 教学法学生是被动学习, 老师代替学生去思考和解决问题, 学生自我发挥的空间较小, 久而久之，学生在遇到问题时会产生对老师的依赖性, 因此,该教学法缺乏对学生独立思考和解决问题能力的培养, 所以很多人称其为填鸭式教学, 这不利于学生以后的个人发展, 也有悖于现今社会培养创新型人才的目标。 3. 学生对知识的运用能力较差。医学是一门应用学科,LBL 教学法注重知识点的讲解, 这使得学生的应试能力较强但对知识的应用性较差。此外, LBL 教学法的各学科界限分明, 学科间的横向联系较少。而实际临床工作中, 通常是一个临床病例综合了多个学科, 这会

幼儿园教学活动评价

幼儿园教学活动评价 一、幼儿园教学活动评价概念及意义 二、幼儿园教学活动评价的内容 三、幼儿园教学活动评价方式手段 四、幼儿园教学活动评价的评价原则 一、幼儿园教学活动评价概念及意义 （一）幼儿园教学活动的概念 它是幼儿园教育活动中的一种重要形式，是指导幼儿园中为促进幼儿身心和谐健康的发展，有教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。 幼儿园中的教学活动既是将教学计划从文本变为实践的具体的过程，也是幼儿园课程实施的主要途径。 （二）新《纲要》理念下的幼儿园教学活动 教学活动应在尊重幼儿身心发展的规律和学习特点的基础上，关注个别差异，选择适合幼儿的教育内容，通过适合幼儿年龄特点的教学方法，促进每个幼儿富有创造性的和谐发展。 注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。（生活化、游戏化） （三）教学活动评价的概念

是收集教学系统各方面的信息并依据一定的客观标准对教学及效果作出客观的衡量和科学的判定过程。 包括了对教学活动中教师、幼儿、活动过程及其效果的综合评价。 （四）教学活动评价的目的与意义 ——对课程教学进行有效的“诊断”与“指导”，提高教学有效性。（进一步加强课堂教学研究，提升课堂内涵，实现课程目标。）“诊断”是为了找出课堂教学中存在的“病灶”即课堂教学中究竟存在什么问题。 “指导”是通过分析，找出问题的症结所在，从而“对症下药”，不断提高课堂教学的质量。 意义： ——促进幼儿园的课程发展 ——促进每位幼儿富有个性的发展 （改变以往评价过分强调评价的甑别与选拔功能，要注意发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。） ——促进教师及所有其他课程参与者的成长 （促使教师先进的教育理念尽快地转化为教育行为） 二、幼儿园教学活动评价的内容 表述一：教学活动的目标、教材内容、活动过程、形式与手段、环境与材料以及活动效果（幼儿活动的参与态度、认知发展、动手操作能力、社会性交往等。） ☆评价指标

以导练之策启阅读之乐——低段故事类文本教学的操作模式研究[论文]

以导练之策启阅读之乐一^段故事类文本教学的操作模 式研究 以导练之策启阅读之乐一氐段故事类文本教学的操作模式研究 董苹 故事作为学生喜欢的阅读材料,在不同版本的语文教材中都有很大的分量。 如何让每个生动有趣的故事在学生的学习中大放异彩呢？首先得从作为教材的故事的特点谈起。综观低段教材中的故事类课文有三个主要特点：其一，每 -个故事中都包含看多个生字,教材就是通过故事的具体生动的语言环境来帮助学生掌握文本中的生字新词的。其二.故事中一般都藏看一种特定的语言形式. 这些有特点的表达方式能引导学生在阅读故事时吸收语言、内化语言。其三，故事中的人物和所呈现的生活场》都是学生熟悉的『其生动的故事情节能很好地把学生带人生活.带人大自然,悟出一些生活的道理。 ■"以练导学"故事类文本教学的操作模式 彳旺殳故事教学的最终日的就是教给学生阅读的方法，提高学生自主阅读的能力。在实践中,我们逐渐归纳了故募类文本以游戏.活动为主要载体的"识一炼 导学,，的基本教学策略。具体操作模式如下图： 低段故事类文力: n V 阅读能丿丿 1?识一游戏巧认字。我们在学生初读文本的同时融合进识字的环节. 始终围绕故事描写的情境来识字通过理解内容.语言实践来帮助学生识字学词, 并且把识字学词的过程和读文豌紧密联系。 识烁

如.在教学《画家和牧童》一课时,我出示了词语卡片,和学生一起完成一个"我做你猜"的小游戏。首先由我来做动作■让学生根据我的动作来猜一猜是哪个词语。学生在猜出以后，我顺势让学生用这个词语说一句和课文内容有关的话。在这个猜词语的过程中,学生们自然而然地了解了词语的意思,识记了词中的生字,水到渠成地对文本的信息进行了反馈,课堂气氛也异常活跃。 除了做动作猜词，我们还可以进行图片贴词.生字归类、猜字谜、读儿歌学宁等识字活动『这些游戏活动和课文内容紧密结合，使得识字和读文的过程相互融合。 2.炼——活动促感知。 这里的”炼"是扌諏炼故事的信臥内容。学生通读全文以后会对文本内容有所了解/旦是无法完整地表达，特别是低段学生对J是炼故事内容有一定的困难, 整个过程也显得枯燥。因此，我们设计和故事内容相关的活动，把学生感知内容. 提炼故事信息的环节变得贴近学生,从而町以很好地引导学生进行表达。 如，在教学《坐井观天》时，我在黑板上画了一口水井，出示"青蚌"和"小鸟"两个词语卡片，让学生上来贴一贴。学生一边贴，一边介绍：〃青蚌在井里, 小鸟在天上。"我顺势提问：’他们在争论什么呢？"学生脱口而出「他们在争论天有多大。”在这里■我用图画再现课文描写的情景,实际上就是把文本的语言内容形象化,符合儿童对形象的事物乐于接受、易于理解的认识特点,使学生易于提炼相关信患和内容,更好地进行缺□和表达。 3.练一情境导读写。 (1)在情境中练读。低段教材中的故事情节生动，语句简短,很适合学生练 习正确的朗读。学生在朗读中能够很好地感受故事中的语言美,潜移默化地掌握 故事中有特色的语言。如,在教学《棉花姑娘》这篇课文的时彳唉,我们可以让学 生戴上燕子、青蚌、七星瓢虫等头饰逬行角色扮演,学生在互动的对话中就可以把课文的内容转化为自己的语言。 我们除了要让学生读通读顺读出感情外坯可以组织学生进行微型课本剧的情境性朗读,发挥学生的想象力,丰a学生的情感体验,从而加深学生对文本的理解和感悟,培养其语感。 (2)在情境中练说。教材中一个个生动有趣的故募,给学生提供了很多可以 在情境中对话的机会。教师可以运用多种方法帮助学生设计对话情境，促逬学生走逬文本深处‘生成新的语言。

课堂教学评价方案.

课堂教学评价方案 一、指导思想 1、课堂教学要体现新课程的教育教学理念，以全面提高学生的整体素质为宗旨，坚持以学生的发展为本，正确处理掌握知识与培养能力的关系，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一。 2、课堂教学方法要有启发性、激励性，注意培养学生的兴趣，保护学生的创造性思维，通过运用灵活、正确的教学方法，促进每个学生达成有效学习。 二、评价指标说明 本评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法、教学效果”五大指标，18项小指标，对教师的课堂教学进行评价。 （一）教师教学行为评价 1、教学目标 （1）要符合课程标准与教材要求，能体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标。 （2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区”。 2、教学内容 （1）教学内容选择科学合理，符合课标、教材要求，没有知识性错误。教学内容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系；课堂容量适合学生实际。 （2）抓住主干知识，重点、难点处理适当，条理性强。教师能够恰当地处理教材，重点突出，突破难点的方法合理有效。 （3）能创造性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意性。 3、教学方法 （1）课堂的导入方式新颖，引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。 （2）针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式，面向全体与注重个性发展相结合。尽量做到教学目的明确，内容准确，重点突出，难点分散，疑点抓准，条理分明，简洁生动，深入浅出。 （3）要培养学生良好的学习方法和严谨的学风，为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供正确、有效的指导。

教学内容分析方法

1、把课堂教学内容纳入学习主题中，分析教学内容的地位和影响。 2、利用概念地图分析内容知识之间的关系。 3、确立教学内容的重点和难点 教学重点是课程标准规定的或者教师根据具体教学目标确定的学生应掌握的重点教学内容。所以确定教学重点首先要明确教学目标，参透教学内容。教学重点可以是知识方面的，也可以是能力培养方面的，或者是情感态度方面的。课堂教学过程是为了实现教学目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好的为实现教学目标服务。 3、分析研究教材，对教材内容进行整合优化。 教学内容主要是通过教科书呈现出来的。所以分析教学内容还必须对教科书的内容进行分析，增删取舍，整合优化。教科书是编写者依据课程标准编写的教学用书，代表的是编写者对课程标准的理解，所以我们在教学中不能也不应该唯教材轮，其实我们自己也可以根据对课标的理解尝试编写教材，如果做不到这一点，也应该对现行教材进行分析和加工，该采用的采用，改增删的增删，需整合的整合，真正做到用教材教而不是教教材。对教材内容的剪裁组织是贯彻落实教学目标实施有效教学的重要保证。 4、分析教学方式与教学手段 教学内容顾名思义指的是教师教与学生学的内容，它除了包括知识内容外，无疑还包括教与学的方式方法。所以在进行教学内容分析

时还应思考教师通过什么样的方式手段传授基本知识、培养学生能力，进行情感态度价值观的教育，学生通过什么样的方法和途径掌握知识，提高学习能力，受到情感态度等方面的教育。对教学方法和手段的分析直接影响着教学效果和质量。 在课堂教学中，教学方法的选择主要依据教学内容和学生年龄特点，而教学内容更为关键，只有对教学内容进行认真的分析，确定教学重点和难点，才能确定采用什么方法教。

热能与动力工程专业英语论文(强化对流传热)

Enhancement of Forced Convection Heat Transfer Rongzhen You Class 1202 of Power Engineering In my College Students Innovative Project, we are supposed to adopt some methods to enhance the forced convection heat transfer on the plain surface. Although we have taken several technical methods into consideration, most of them are too difficult for us to apply in our project. Therefore, I would like to make an introduction to these methods here. Firstly, machining some grooves or dimples on the plain plates is one of important methods to enhance the convection heat transfer. The grooves or dimples can change the flow field of the fluid near the surface, for which the fluid would be turbulent than before. In this way, the Nusselt number of the near surface fluid would be raised, and than the convection heat-transfer coefficient would increase. This method can enhance the convection heat transfer on the plain plate to some extent, but it’s still ineffective for the reason that the improvement of heat-transfer coefficient of the fluid in the near wall region can not enhance the heat-transfer of the mainstream. Secondly, some researchers come up with an idea that using spiral fine ribs (SFRs) in plate channel to enhance the convection heat transfer. They equally placed the SFRs in the channel, which can form a packing layer resembling a kind of quasi-porous media with large porosity and can produce efficient disturbance both to the boundary layer and the mainstream. The operation principle of SFRs is that the multi-longitudinal vortices induced by SFRs can significantly increase the tangential velocity components in the cross section, which is helpful to promote the micro-fluctuation in the fluid. What’s more, the transport action caused by the longitudinal vortices can improve the mass exchange between the boundary layer and the mainstream. These two factors can not only speed up the heat migration from the channel walls, but also enhance the heat diffusion in the mainstream. This improves the temperature distribution uniformity in channel. Thirdly, the most efficient way to enhance the convection heat transfer is installing fins on the plain plate. Base on this thought, some researchers have fabricated many different types of fins, such as columned pin fins, conical pin fins, elliptical pin fins, cross-cut pin fins and longitudinal vortex generator arrays (LVG). Nowadays, fins with geometric shape pins have been commonly used to in the engineering. As for the vortex generator, it can disturb the flow field by the vortex and generate vortex after the generator, which can break the boundary lay on the surface and transfer the heat into mainstream quickly. Nowadays, many researchers have proved that the LVG effect is much better than the straight fins within a certain limit of Reynolds number, as well as that the multi rows LVG can improve the whole heat transfer effect. The methods mentioned above sounds pretty advanced, but it’s quiet difficult for us, regular college students, to apply these methods in our project. Because we couldn’t analysis the complex flow field in these special structure, unless we use the FLUENT software to build up their mathematic model. As the advanced usage of FLUENT is out of our ability, we have no choices but to install the straight fins on the heat transfer surface. Some researchers have found that the overall thermal resistance of straight fins is lower than other geometric pin fins, due to the combination effect of enhanced later conduction along the fins and the lower flow bypass characteristics. At last, our experiment also proved that the straight fin can meet the requirement of the enhancement of forced convection heat transfer.

课堂教学评价心得体会

课堂教学评价心得体会 篇一：学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 堰塘小学孙磊 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 其次，从教材内容入手：灵活使用教材。 现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织学生开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱

自然对流强化换热

自然对流强化换热 班级：14040203 姓名：吴端 学号：2011040402121

1.概述 当前，对于自然对流换热问题的研究没有强迫对流研究那样开展得广泛。一方面是由于自然对流强化效果没有强迫对流换热强化效果好；另一方面是由于自然对流强化的途径少难度大，所以自然对流的研究进展缓慢。但自然对流应用有自己的领域，强迫对流又有其制约因素，尤其是随着电子集成电路的发展，自然对流强化换热的问题越来越受到学者的关注。 利用振动强化单相流体对流换热的方法可分为两种：一种是使换热面振动以强化换热；另一种是使流体脉动或振动以强化换热。研究表明，不管是换热面振动还是流体振动，对单相流体的自然对流和强制对流换热都是有强化作用的。振动可以增大流体间的扰动，干扰附面层的形成和发展，从而减小换热热阻，达到强化换热的目的。 2.原理 利用振动可以强化传热早已为人们所认识，在1923年就有关于在静止流体中振动换热面以增强传热效果的相关研究。早期研究的主要手段为传热实验，随着数值计算方法及计算机技术的发展，自80年代人们开始对振动对流换热问题进行数值分析。研究结果表明，换热面在流体中振动时，根据振动系统的不同，自然对流换热系数可提高30%~2000%。。传热实验中，采用的振动源形式主要有以下几种： 1)机械振动或电动机驱动偏心装置产生，早期的实验均采用该方法； 2)流体绕流诱导传热元件产生，如在换热器中的管束： 3)超声波激励换热元件产生。下面分别就这三个方面分别展开综述，其中，A表示振幅，厂表示振动频率，D表示管直径，U表示来流速度，尺P表示雷诺数，h表示表面传热系数。 机械振动为传热实验中最为常用的振动源，一般情况下，机械振动装置结构简单，并且能够比较方便调节振幅、频率等参数，这对于深入研究振动参数对传热的影响具有不可替代的作用。 表1．2、1．3分别为自然对流、强制对流条件下振动传热研究概况，表中

基于儿童视角的故事类文本教学浅谈

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/209127716.html, 基于儿童视角的故事类文本教学浅谈 作者：刘金燕 来源：《小学教学参考(语文)》2018年第05期 [摘要]神话故事、民间故事类文本深受学生的喜欢。儿童阅读文本有他们自己独有的思考方向。因此，在神话故事、民间故事类文本的教学中，教师应从儿童的视角设计教学，通过媒体创设情境、利用情节进行思辨、抓住主题升华情感等途径，使学生享受到阅读的快乐，形成阅读的习惯。 [关键词]儿童视角；神话故事；民间故事 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）13-0050-01 小学语文教材选编了不少神话故事与民间故事类的课文。这类文本故事情节生动、引人入胜，深受学生的喜爱。在教学这类文章的时候，教师就要从儿童的视角出发，选择适合儿童的学习方式，让学生享受到阅读给自己带来的快乐，养成爱读书的习惯。 一、借助媒体，巧设情境 在神话、民间故事类文本的教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可借助多媒体创设一个如真似幻的阅读情境，使原本抽象的阅读内容具体鲜活起来，以促进学生对文本内容的理解，强化学生的阅读体验，提升课堂教学的效果。 如，人教版第五册《盘古开天地》一课，是一篇著名的神话故事，主要讲了盘古开天辟地的故事，塑造了盘古高大雄伟的形象，赞扬了他无私奉献的精神。在教学的时候，为了激发学生的阅读兴趣，我首先借助多媒体向学生播放了《盘古开天地》的视频影像。随着影片的播放，学生一下子就沉浸在这充满着神奇色彩的神话故事中。在此基础上，我再引领学生展开阅读，他们的学习兴趣更浓厚，学习效果也更好。 在这个教学案例中，为了激发学生的阅读兴趣，教师采取了创设情境的方法来激发学生的阅读兴趣，使学生能入情入境地阅读文本。 二、畅想情节，鼓励思辨 在神话、民间故事类文章的教学中，要想让学生真正沉入其中，享受到故事带来的快乐，教师就要鼓励学生大胆地想象感受情节，勇于就自己的理解展开思辨。这样教学，从儿童的视角出发，真正地想学生之所想，使学生的阅读能力得到提高。 如，人教版第六册的《夸父追日》一文，主要通过对夸父追日的描述，表达了古代劳动人民对光明的向往与追求。在教学时，在学生阅读完课文后，我让学生说说自己感到疑惑的地

课堂教学评价设计

课堂教学评价设计 平凉二中润彩虹 本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 评价分为两部分： 1.定量评价 评价总分=课堂学习成果评价表得分（50）+小组协作互助表得分（30）+学习感受得分（20） 2.定性评价 一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。 1.课堂学习成果评价量表（50） 班别______ 姓名：________ 得分:___________

注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。 2.课堂小组协作学习评价系列表 表二：小组协作互评表（30分） 3.学习感受（20） 上完本次课，你有什么感受收获了哪些你觉得自己还可以做那些改进比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面…… _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _______ [教师根据学生反思深度给分]

教学任务分析的步骤和方法

教学任务分析的步骤和方法 教学任务分析的一般步骤和方法是: 1.确定教学单元 数学课程的内容一般是由若干个单元构成的。数学教学任务分析,首先要确定单元,明确单元教学的任务。 (1)单元的组织。 数学课程的各个单元可以有这样三种关系: 各个单元的课程内容是相对独立的(如图3.2)。 图3.2 相对独立的单元 一个单元为另一单元的基础(如图3.3)。 各单元之间的联系是综合型的(如图3.4)。 图图3.4 综合型的单元 了解各单元的关系,就能从总体上合理安排和组织课程。相对独立的单元, 如:珠算乘法、除数是两、三位数的除法、四则混合运算和应用题、长方形和正方形的面积、分数的初步认识,在教学顺序的安排上可以互换位置,编制教材和安排教学计划时,就要比较每一种安排的利弊,选择合理的方案。前一个单元为后一个单元的基础,教学顺序的安排就不能任意调换, 如:约数和倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法,就不能颠倒教学的顺序。对前后有联系的单元进行任务分析时,宜于从最终的任务着手分析, 便于掌握知识、技能之间的前后联系。各单元之间的联系是综合型的,如:混合运算和应用题、万以内数的读法和写法、千克的初步认识、万以内的加法和减法、时、分、秒,有些单元的教学顺序可以调换,有些单元的教学顺序就不能任意调换。 根据每册教材各个单元之间的关系,就可以确定一册教材各个单元的组织方式,为编制教材和制定学期教学计划提供了依据。 (2)任务的确定。 单元确定后,就要根据课程目标确定单元教学的任务,即学生通过学习后,必须完成哪些学习任务。一般一个单元完成一项主要学习任务。因此,任务分析首先要根据课程目标,确定单元的主要学习任务,即单元教学的总目标。每个单元的主要任务又是由若干项子任务组成的,为此,就要根据单元教学的总目标和教学的实际需要,确定构成系统的各项子任务(图3.5)。一个较大的单元,可以根据需要按各项子任务再划分成若干个小单元。划分小单元的一般原则是根据任务的性质,以及教学时间的长短而定。一般一个单元解决一个任务,教学的时间为五、六节课左右,不宜过长,超过了人的记忆容量7±2个组块,不利于教学设计人员从整体思考各个环节的设计。

《贝的故事》教学设计

“贝”的故事 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 课时2课时 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔcái qián jiǎgǔbai k?huài bìguān 与财钱甲骨贝壳坏币关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

对教学方式的分析与阐述

对教学方式的分析与阐述 作者：xx 来源：《河南教育·基教版》2020年第01期 方式，是指说话做事所采取的手段和形式。我们不要把教学方略混同为教学方法、把教学方法混同为教学方式，它们三者本质上是截然不同却又相互关联的独立体系。然而，“真刀真枪”解决实际问题的，还是教学方式。 教学方略解决“怎样干”的问题，教学方法是从执行体系细化到教学方式的过渡地带和中间环节，而教学方式才是名副其实的操作体系，是解决真实问题、服务教学方法的。笔者曾言，在我国基础教育领域，不缺少抽象概括的教学方法体系，缺的是宏观层面的教学方略体系，以及微观层面的教学方式体系。也就是说，我们连教学方法体系还没有系统构建。 如果说，教学方略体系内容中带有意识形态倾向，教学方法体系内容中带有价值功能取向的话，那么，教学方式体系内容中应该只是纯技术的实际操作，不存在意识形态倾向和价值功能取向。教学方式是解决教学实际问题最小的功能单位，它可以为不同价值功能取向的教学方法和不同意识形态倾向的教学方略服务。我们说，教学方式是解决实际问题最小的功能单位，能够有针对性地解决一个个具体问题;而一个个具体问题的解决，就是教学方法的价值功能取向;多个教学方法解决一系列问题后，就是教学方略带有的意识形态倾向。 如此阐释，在于证明教学方略、教学方法、教学方式相互关联地存在，相对应地自成体系，三者同等重要。从某种意义上说，教学方式的成功决定教学方法的成功，教学方法的成功决定教学方略的成功。从小处说，意在强调教学方式不是雕虫小技，而是成功之最小功能单位。往大处讲，没有一个个教学方式来成功解决一个个具体问题，也就没有教育教學的成功。 1/ 1

幼儿园教学活动评价

幼儿园教学活动评价 一、幼儿园教学活动与教学活动评价 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断掌握幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。 对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为。 二教学活动评价应从以下几个方面进行： 1、目标 1）、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。 2）、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量。 3）、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。 4）、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标实现的程度，以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。 2、内容 1）、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致，是否最有利于幼儿的接受和发展。2）、内容与目标的一致性包含质和量两个方面。一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。 3）、内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。4）、内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习。