小学古诗词意境教学策略

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小学古诗词意境教学策略

作者：陈水莲

来源：《广东教学报·教育综合》2019年第26期

【摘要】“诗中有画，画中有诗。”这便是古诗词的意境美。在小学古诗词的教学中，培养学生的想象力与审美能力，懂得欣赏诗词中的意境，是学习和鉴赏古诗词的重中之重。为此，笔者在课堂教学中通过情境创设，入境生情，让学生在唯美、深远的诗词中形成人生观，体验意境，是古诗词教学的有效策略。

【关键词】小学古诗词；意境；教学策略

古诗词美不可言，是中国文学殿堂的瑰宝，更是中华民族文化的精髓。“诗言志，词言情”，古诗词中诗人们通过凝炼、生动、优美的语言抒情言志，既是表达诗人的个人情怀，更是表现诗人的修为、素养和志向抱负。因此，引领学生走进古诗词的殿堂，是培养学生良好的人文素养、健康的人格情操、远大志向的有效途径。

一、古诗词意境的重要性

袁行霈先生说过：“意境是作者的主观情感与客观物境产生共鸣、相互交融，形成的一种艺术境界，也足以使读者沉浸其中的想象世界”。如此可见，意境是意相融，情相生，意与境相融相生，缺一不可。要先有“境”，无论是真实存在的还是想象虚构的，诗人通过物、景、事、人等物象产生诗词中的“境”。有“境”，还得有“意”，“意”是诗人的主观情意，通过“境”中的物象，结合内心的感受而产生的情感，所谓“触景生情”，往往就是这么来的。诗人多感物，诗人也最多情。世间万事万物在诗人眼里都是一首诗，或抒情或言志，通过诗词表达自己的情怀及志向。

《义务教育语文课程标准》（2012年）指出，“读诗词，体验意境，想象诗歌描述的情境，感受诗人的情感，可以陶冶学生向往和追求美好的理想”。可见，通过学习古诗词，体会古诗词的意境，是培养学生正确的人生观和价值观，提升学生综合素养的重要方向。

二、通过情境创设，感受古诗词的唯美意境

意境是抽象的，需要用心去感受。古诗词的意境之美有时候“只可意会，无法言传。”在教学小学语文古诗词中，如何让学生通过诗词去感受诗人的情怀，体验意境之美，笔者认为，情境创设不失为一个好的教学方式。改变传统课堂的口头讲授，通过情景再现、身入其境，让场景生动化，诗词情景化，从而让学生有所见、有所感，进而得到意境的体会，对诗词的理解，达成古诗词教学的目的。

1.通过情境创设，体会诗人情感