初中作业改革指导意见

各中学：

现将文件转发给你学校，望按照文件要求做好落实，各学校要教务、政教两处协调，班主任与科任教师配合，建立学生作业布置、监督评价机制，将学生作业落到实处。

开发区教管办 3月8日

关于初中作业改革的指导性意见

为规范我市初中学校的作业改革，彻底改变过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满创新与情趣的实践性作业，促进学生作业生动活泼的发展。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》“减轻中小学生课业负担”的要求和山东省教育厅《关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》中关于作业布置的规定，结合当前我市初中学生在校时间减少和作业布批参差不齐的现状，提出以下指导意见。

一、作业改革的基本原则

各初中学校要本着“以学生发展为本”的原则，结合本校实际，创造性地开展作业改革。作业改革应遵循三个基本要求：

一是改革要有实效、有成效，要实事求是地开展研究与实践，不搞形式，不走过场。要善于积累，善于总结，使作业改革成为校本研究的一个亮点，形成自己的特色。

二是改革要切实减轻学生过重的课业负担，既要做好“减法”，又要做好“加法”。防止走向两个极端，即不能因为作业改革而加重学生课业负担，也不能因为作业改革而让学生无所事事，整日迷恋网络与电视。

三是改革要合理安排，科学规划，与时俱进。要随着作业改革的深化，对不同学科作业的设计、布置、批改进行修改和完善，以求最大的优化。

二、作业时间与作业量

作业时间要严格遵守教育局的有关规定：即初中学生各学科每天的作业总量不超过 1.5小时（以中等水平学生完成作业时间为准）。当天有课的学科可以布置相应的作业，没有课的学科不布置作业，布置作业数量可参考潍坊市对初中学生课外作业量的规定：即语文、数学、英语三科分别布置不超过30分钟的作业；物理、化学分别布置不超过20分钟的作业；政治、

历史、地理、生物的作业建议当堂完成。同时各单位要做到学生必做作业平均每天的作业量不超过1小时，自主性作业平均每天不超过半小时。

平时（按照五天计）作业，语、数、外原则上每周总量不得超过单面16K4页（即8K单面2页），理、化、生每周总量单面16K2页，政、史、地学科每周单面16K2页。初三毕业班可以适当增加，但是一定要有度。

学生双休日书面作业总量每天不超过3小时（两天合计6小时）。建议语、数、外各1小时，其余学科每科半小时。适当布置实践性、探究性作业以及预习复习性作业。节假日可根据实际，适度增加实践性、探究性作业。

各科除布置书面作业外，要正确引导学生预习、复习，对学生预习、复习等情况教师要在课堂上及个别辅导中检查、督促，对学生课外书面作业教师要认真、及时批阅。

三、作业形式、内容与批阅要求

作业形式、内容与批阅是本次作业改革的重点，也是改革成功与否的关键。各学科要根据学科特点，本着实效性原则，遵循学生学习的认知规律，体现自主性、针对性、多样性、趣味性、层次性、开放性、互动性和实践性等特点，做到形式多样，合理有用。使学生在获得知识的同时，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。各单位要结合本校实际，在各学科操作规范的引领下，通过政策引导、集体教研、典型示范、制度保障等形式和措施，努力创建科学有效的各学科作业改革的操作规范和模式。具体操作办法和要求如下：

1、作业设计形式与内容

（1）常规作业：每生每天练字5-10分钟，求质不求量。

（2）巩固性作业：应体现学科的特点，突出每一课时传授知识的要点、重点，至少每一课时布置2—3题的书面作业；作业要精心设计，分必做题和选做题两部分，既能增加学生对作业的兴趣，又培养学生做作业的独立性。

（3）个性化作业：根据教学内容的要求和特点，设计“拼盘式”、“自助餐式”及“超市式”等形式多样的家庭作业，争取使作业富有创造性，使学生在听、说、读、写、思等方面都得到切实的训练。

（4）选择性作业：根据教与学的需要，从提问、交流、反馈等方面了解到学生对知识的掌握情况，对学习水平不同学生划出一定的作业范围，让学生有选择地从自己在学习过程中遇到的困难出发，设计自己需要的作业。要求同学之间的作业不能雷同,否则将重新整理，这样做有效地防止了学生抄袭作业，具有很强的实践性、创新性和挑战性。

（5）差异性作业：实行分层作业，是学生持续发展的保证。针对学生的差异，从学生实

际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾学困生的接受能力去设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性，也使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

（6）实践性作业：在作业领域中融入新课程理念，将研究性学习与社会实践相结合，密切联系学生的生活，设计生动活泼、充满智慧和情趣等丰富多彩的实践性作业，让学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题；让学生在主动参与、观察、思考和发问中获得体验，获取信息，创新知识，展示个性，尝试合作，使学生在研究过程中不断优化自己的结论，是学生课堂教育的有益补充。

①操作性作业：操作性实践作业是指通过学生的实际操作(如试验、测量、制作等)，根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中实际问题的作业。

②探究性作业：探究性实践作业主要是指通过学生创造性的思维，建设性地提出解决现实问题的方法及策略的作业。

③调查性作业：调查性实践作业主要是指通过学生进行社会调查，用学科的观点来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题建议方案的作业。

④应用性作业：应用性实践作业主要是指学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中学科问题的作业。

2、作业的批改要求

作业批改及时有效，做到“有发必收，有收必查，有查必评，有错必纠”。作业批改应在当天或下一次上课之前结束，各科任教师应根据学生作业完成的情况，给予公正、客观的评价，书面作业应详细详改，并及时签署上批改日期作为学校教学常规检查的依据。

3、作业的批改方式

科学的批改策略，能及时地、真实地获取信息反馈，使教学效果达到最优化，达到低耗高效的目的。批改作业的方法应多样化，以下是几种作业批改的常用方法：（1）重点面批法：在时间允许的情况下，对一部分学生，尤其对班级中优秀生和学困生的试卷、练习等作业，采取当面批改的做法，对于促进学生的最优发展是相当有效的方法之一。

（2）互改与自改法：对于学生家庭作业和部分课堂作业可采用互改与自改法。互改是指充分发挥学习对子的作用，让同桌同学或前后同学相互交换各自的练习、试卷，并对对方的作业进行认真批改。自改，则是让每个学生都来扮演教师的角色，以批判者的眼光来严格地审查自己作业的正误与优劣。这两种批改策略，要求教师注意学生的优差搭配问题，尤其要

防止两个学习困难生搭档互改作业的情况，同时还要重视批改方法的指导，以使学生真正有效地投入作业的互改和自改过程。

（3）“正误+评语”法：“正误+评语”法是教师对学生的作业先给予一个正误的评判，再配以切中要害、恰如其分的评语，调动学生及时修改自己作业的积极性。这种方法能使学生逐渐养成仔细检查作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。

（4）“二次评价”法：即将惯常的一次性评价改为分步进行的两次性评价。第一次为原则性评价——概括地指出作业中存在的有关缺陷，要求学生以此为线索展开积极的思维活动，界定自己作业中具体问题的所在；第二次为具体性评价——在学生思有所得但不充分、不准确或百思不得其解后，给他们以具体细致的问题指点和方法咨询，引导他们将自己先前的想法与教师所提供的“答案”做一番比较，看看哪些问题自己想到了且较深刻，哪些问题没有想到或想得不够周到。这种方法给学生以充分思考的机会，并一步一步地将学生的思维活动引向纵深，达到既修正当前作业又锻炼思维能力的目的，因而这是一种良好的作业批改艺术。

（5）“下水作业”法：即教师在上课前，把布置给学生的作业自己先做一遍。通过“下水作业”，教师为学生做出一个示范，同时也有利于掌握作业所用的合理时间。还可以把学生可能出现的错误，故意做错，给学生提供一个错例。上课后利用复习提问的时间，组织学生批改教师的“下水作业”。由于学生从长期被教师评价变成评价教师的作业，积极性很高，批改得十分认真。在逐题批改教师的“下水作业”时，学生进行了一次系统的反思性的思考与评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深了对问题的认识。从教师的“错误”中，学生看到了自己的错误，批改教师“下水作业”的过程，就是学生反思和提高评价能力的过程。

（6）小组批改法：对于部分实践性作业可采用小组批改法，让小组成员每次推选批改组长。这是学生交流自己的发现、展示自己的成果的一种作业批改形式。课堂作业批改小组通常以4人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案、集体进行反思的过程，批完“示范作业”，然后逐个自批、互查，最后批改组长将小组作业情况汇总后向老师汇报。小组批改法的好处是由于每个学生的作业，都呈现在小组同学面前，集体的赞扬与鼓励，批评与帮助，能大大激发学生的上进心，使学习的主动性和积极性空前高涨，作业水平会明显提高。另一方面，小组批改的过程，也是一个相互传播信息的动态过程，学生在这一过程中既有彼此之间的横向交流，又有与教师之间的纵向交流，这种信息交流，可以把学生的思维逐步引向多向性、灵活性与创造性。

4、学生完成作业要求

完成作业是运用所学新知识、新概念、新方法解决问题，培养独立思维品质，提高技能的过

程，巩固性的书面作业必须由学生自已独立完成。

（1）做作业之前，务必先进行复习。复习要做好以下两点：一是阅读教材，结合课本和笔记，要完全理解本课的重点和难点。二是要记住重点、难点，及相关基础知识、定义、定理，要掌握例题的解答步骤、方法，应达到能通过考试的水准。

（2）做作业时应看清题目，理清思路，找出解答问题的突破口，争取一次做对。属当堂完成的作业，力争下课前完成。作业本上要尽量减少涂改的次数，以做到书写认真，书面整洁，表达条理清楚且对题率高，杜绝抄袭别人或现成答案的现象，养成严谨的学风。

（3）研究性作业可以在家长或指导教师的带领下，按区划，与其他同学组成兴趣小组，一起进行调查、探究，通过交流、研究，写出调查报告或解决问题的简单方案。

（4）建立错题笔记本。作业下发后，学生要针对老师的批改，进行思考和反省，在理解的基础上将错题改正并记录到错题笔记本上。

四、加强监督

作业监管是作业改革的重要制度保障。各单位要在实践、完善各学科作业操作规范的过程中，采取得力措施，加大作业监管的力度，建立学科、班级、级部、学校四级监管体系。学科教师要对每个学生负责，要尊重、爱护和信任学生，精心备课，提高课堂效率，减轻学生作业负担。布置的作业必须是精选作业，并且有层次，要求明确。每天要将所任学科的课外作业内容及所用大致时间在班内公示。严禁罚抄作业。班主任对班级负责，要从总体上协调各任课教师，每天必须关注各门学科的作业总量以及学生的完成情况，一周内重点分析其中一天的作业情况并作好记录。年级主任对整个年级负责，每两周对整体情况进行汇总，并把此项通报作为年级组碰头会的常规内容。教导处宜由专门人员进行作业跟踪调研，在每个班级内抽取不同层次的学生，要求他们每天把各门学科的实际作业时间记录并上交。分管教育教学的校级领导在期中和期末的关键阶段，要走进班级，现场调研。如果超过四分之三的学生能在建议时间内完成作业，则该老师作业布置比较合理；反之则不合格。学校要督促教师保存好学生作业批改情况的有关数据，教师要督促学生做好各种作业的保管工作，以便学校抽查和师生反思。

学校要把作业量的控制作为教师工作考核的重要指标，采用行政性推进和研究性深入相结合、理性思考与实践探索相结合的办法，推进教学重心前置改革，并对各层各级干部的工作实施效果进行阶段性奖励和问责制度。针对在阶段检查中发现的问题，要求及时纠正，并且分通报、谈话，按教学事故来进行处理。

在今后的教学视导中，教研室将加强对各初中学校作业改革的指导与管理，把作业改革作为今年教研工作的重点工作之一，通过调研、问卷、座谈等方式，对教师备课中的作业设

计、作业批改及讲评情况，予以重点检查。并对一些学校作业改革的先进做法，以教研信息、作业改革阶段性研讨会等形式，及时总结和提升，以达到交流沟通、典型引路、全面推进的目的，确保学生身心健康发展，推动科学设计作业的研究与创新迈入更深层次，保证我市初中作业改革的全面科学持续发展。希望各初中学校在今后的作业改革研究与实践中，加强落实，创新发展，努力闯出一条具有本校特色、有力推动学校教育教学质量稳步提高的新路子。

安丘市普教教研室初中科

2011年3月8日

初中语文作业有效性探究

初中语文作业有效性探究 作业是课程教材的重要组成部分,是实现课程目标的基本环节,是教学过程中最具活力的活动内容。语文作业是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识,能够提高学生分析问题和解决问题的能力,而且也能检验教学效果。因此,作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。教师如何才能严把“作业”关,最大地发挥“作业”的作用,提高教学效果的目的呢? 一、作业有效性的理论依据 从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业,到认真逐一批改作业,再到发现学生的认知差异实施个别辅导,这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈──矫正──改进的循环过程。 判断语文作业“有效”与否不应该取决与教师布置了多少内容的作业,学生收获的少也徒劳无功。对于什么是高效的“作业”,国内外学者较为认同的是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的效果。 如何判断作业是否有效?国内的研究往往从以下一些方面来衡量: (1是否能把握教学内容的定位; (2是否注重个别差异; (3是否使学生积极参与到完成作业的过程中; (4作业能否体现互动的要求,师生是否共同参与; (5是否把作业与学生课堂学习联系起来; (6是否注重发展学习者的认知技能,提高其素质。 有效教学特别关注学生学的过程和学的发展。有效教学的核心是学生参与,学生是学习活动的主体,他们是否真正参与到学习中来直接影响认知的结果。有效作业要实现高效认知,必须解决如何使学生高效参与作业的问题。 二、提高语文作业有效性的实践 (一改进作业设计,降低学生的参与门槛 改进语文作业,既要达到目的,但又不能变成题海战,或让学生完全进入“炼狱”,以加重学生负担。 少而精:作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教学中,要改善基础性训练,要强化作业题目的典型性和示范性,拓展“双基”功效,做到训练一道题,让学生掌握一类题型的解题技巧,能举一反三,以一推十。 有层次:这是贯彻因材施教原则的具体表现。学生的素质和水平不一,对所学内容的掌握也自然也会存在差异。在布置作业时,可以根据学生的不同层次,布置不同内容和难度的作业,解决的问题要落在学生的“最近发展区内”,让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不饱、吃不了的现象。特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况,这样作业的反馈作用就大大的消减了。在教学中,我一般把作业分成“三星”,“一星”题为每位同学必做题;“二星”题是提高题,班上后10%左右的学生不作要求;“三星”题为选做题,供有兴趣的,学有余力的同学讨论。总之一个目的,就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验,让能力突出的同学有“炫耀”的机会。

新学期课堂教学指导意见

新学期课堂教学指导意见 1、备课：同年级同学科教师必须把导学案的修改任务提前分工，导学案的修改要注意研究教材，分析学情，纠错补缺，制作课件，完善程序，要求学生提前预习，发现问题，课堂解决。不管是教师还是学生的导学案一定注意整理存放。特别是注意导学案的整理按照教学进度课时顺序每周三集体备课后上报，在教导处记录下进度并作简单评价。要在导学案上圈点设计教学重点，教学难点，三维目标，教学过程（注重学生活动），板书设计，小结反思六个主要环节。所有课件编号和导学案编号相应一致上传到共享——电子备课夹中。每次集中检查都从导学案、课件两个方面去评估。 2、集体备课：我校规定每周二上午理科教师集中研讨、下午文科教师集中研讨。教研组长提前分工课时导学案，集体备课时间集中讨论，提出修改意见，在导学案中写出教学环节设计。教导处组织集体备课考勤，每周一次过关检查，教师把整改的导学案上交教导处确认。 3、作业及辅导：根据一些学校的做法和教育局的要求：七八年级仍然坚持统一使用作业本，作业量参考《教学常规要求及工作量指标》，课外辅导主要以《配套练习》为主，《初中生活》可作为双休作业布置检查。九年级使用导学案作为作业本，对每节导学案中的题目可以选择重点，典型题目重点评价批阅。注意批改的及时，纠错及时，适当的加以画线，圈注，语言批语。配套练习和双休作业的评价，可以小组批改，提出问题，重点讲评。课外辅导中一定注意连续性和持久性，有计划的指导学生完成，切忌期末突击。建议指导学生建立错题集，以便及时总结问题，加深理解，巩固完善。 4、检查评估：教导处业务检查每学期至少三次、分期分批的进行详细检查并进行反馈。第一次检查针对教师备课和学生作业。第二次针对备课、作业、听课。第三次期末考试前一周进行全面的常规评价。分期分类评价总课时数量，然后针对一节课详细检查教学环节的设计，修改补充的内容。教师工作手册和业务学习主要由教研组长按照一定进度组织学习评价。 5、网络教研：本学年对教师进行网络教研和信息技术培训，发动教师进行多种形式的网络研修，如学校教师QQ群（同志们群）可以经常地把教学中的问题提交在群中讨论；在学校网站建立个人空间或按照学校网站模块上传自己的作品、心得体会、教育叙事、教学资源等共享教育成功案例。在网上邻居上传导学案、课件、个人的备课、典型案例等，教导处对教师上传的课件和教案将进行分类整理。另外远程研修、教师博客、著名的教育网站可以长期的自由的登录学习。 6、校本教研：依托教研组经常性的开展校本教研，按照教师工作手册的计划进度各教研组针对教学中的问题开展各种教研活动并做详细记录。依托教师专业成长学习笔记加强理论学习，特别是生本教育理论和尝试教育理论以及县教育局编写的《高效课堂学习材料》。 7、校本课程：今年我们将重新整理校本课程，将学生的思想教育和家乡文化作为重点。另外根据本地丰富的教育资源，以《潍河晨曦》文学社为依托，认真组织各种征文活动，通过校本教材——《文心之旅》，实践性作业《文心漂流》，黑板报《文心潮》，校园之声《文心朝露》等栏目锻炼学生写作能力，组织能力，提高学生的社会实践能力。 8、课堂教学：确立课堂教学的主旋律是“学”，确定我校的教学模式是“导—学—点—练—评”五环节教学模式。为快速进入高效课堂教学新轨道，学校大

小学科学有效课堂教学评价标准(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 （征求意见稿） 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 （一）注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科

浅谈初中语文作业的有效性

浅谈初中语文作业的有效性 巴东县茶店子镇民族初级中学田卫华 教师要完成教学任务，要达到教学目标，要丰富学生的知识，要培养学生的能力，这些都需要通过作业的练习与巩固来达成。《语文课程标准》开篇指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。我们要培养出全面发展的一代新人，而不需要只会“纸上谈兵”的“答题高手”。有效作业就是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣，促进其对知识的渴求，最大程度地提高学生的学业成绩，达到增效减负的目的，从而使学生得以全面发展。下面具体谈谈我在工作中的几点做法。 一、精心设计作业，提高作业质量 1、激发兴趣，设计自主作业 俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，是孩子持久学习的动力，所以我们在布置作业时要能激发孩子的兴趣，设计一些可供孩子自主选择完成方式的作业。比如预习作业可让学生自主查找相关资料，从而增加兴趣，更有激情去学习课本知识；也可以让同学们自学课文后根据自己的情况提出感兴趣的问题，并尝试解决问题；也可以布置一些延伸性作业来激发学生学习兴趣。如必修三的祖国土板块。我设计了一项作业：把你眼中的美丽祖国展示给大家，可以写一首小诗，可以写一段话，也可以背诵描写祖国美景的美文……这样一来，学生都能选择自己擅长的方式来完成作业，兴趣盎然，在完成作业的过程中培养了语文能力，也发挥了自己的特长。也可以通过演讲表演的形式来激发学生的兴趣，在喜欢中有所学。 这些作业，从学生实际出发，既有可供深入探究的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。学生一旦有了作业的兴趣，就会把作业看做是是莫大的享受而不是沉重的负担。他们会在作业的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。 2、尊重差异，设计分层作业 我们的教育对象是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，发展也各不相同。学生的学习能力有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。所以，我们要充分考虑到学生的个体差异，分层布置作业，让不同层面的学生都能得到发展。我的做法是根据学生的学习基础和接受水平，将学生分成A、B、C三组，在布置作业时，根据作业的难度大小确定为基础、发展、创造三级目标，设计A、B、C三类作业。A类基础题全班必做，Ｂ类和Ｃ类难度稍大，学生任选一题或两题。 如学习《亲爱的爸爸妈妈》 A、抄写词语，背诵相关段落，摘抄精彩语句 B、选精彩语句评论 C、对孩子等人的采取的方式和意义的的思考 这样由易到难，层层递进，既使学生夯实了基础，又给学生一个选择的范围，让他们都有机会在最近发展区“跳一跳，摘果子”，让所有的学生都能获得成功的喜悦，得到最优的发展。 3、拓展性作业

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现岀来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为 学生课堂学习行为观察记录表

测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习?他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态?只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， (1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式， 但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归 因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 (2)对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容 和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。

小学数学教学指导意见

2018—2019学年小学数学教学指导意见 一、指导思想 小学数学教学应致力于实现小学教育的培养目标，全面育人，为学生终身可持续发展奠定良好的基础，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。让学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验和解决问题的能力。同时要教书育人于一体，关注每一个学生的情感、态度、价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯穿于教育教学的全过程。 二、教学建议 （一）备课 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课要以课程标准和教材为依据，按照教研室提倡的“基于目标导引下的教学评一致性”设计思路进行目标设计、评价设计、教学过程设计。 1.教学目标的拟订须建立在认真学习《义务教育课程标准（2011年版）》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。 2.课时教学目标的拟订要关注知识技能性目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、具体、可操作、可检测。过程性目标要关注学生数学经验的积累、数学思想方法的渗透，以及学生情感、态度、价值观的落实，着眼于学生的可持续发展。 3.要充分依据教材提供的材料结合学生的学习设计教学。因为教材是体现课程标准及教学理念的规范文本，其中凝聚着丰富的教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。 4.教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。在把握教学重点、难点的同时，可补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。 5.科学的学情分析是实现因材施教、提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础、生活经验、学习态度、学习习惯、学习能力、学习环境等要素，对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于恰当地进行分层教学。 6.教学情境的创设和环节的构建都要为解决数学问题服务。问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。 （二）上课 上课是教学工作的中心环节。上课时要做到：每一环节针对的教学目标明确，教学内容正确，教学方法灵活，教学结构严谨，教学语言简洁，教学状态自然，教学效果良好。 1.课堂是教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手

小学科学教学的指导意见意见.doc

小学科学教学的指导意见意见 1.重视课前准备。小学科学教师要把更多的精力放在课堂教学准备上，精心设计课堂实验，根据课堂教学内容精心选择和设计实验材料，为课堂实验做好准备；力戒无准备上课，以枯燥的讲解取代实验的教学行为。 2.在民主的氛围实施开放的教学。教师是科学教学活动的调控者，应努力使自己的教学活动成为师生民主对话、多向交流、充满活力的过程，成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观动态生成的过程。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。树立开放的课程理念，开放性教学的时间、空间、过程、内容、资源、结论等，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，不要拘泥于学生唯一的答案，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。 3.提高探究活动的有效性。能遵循学生认知规律和年龄特征，合理安排各个教学环节，做到主次分明，条理清晰，教学要在一定的情

景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。让学生在做中学、玩中学，有效地开展科学探究活动，以引发学生科学探究的欲望，体验学习科学的乐趣，培养科学探究的能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力，形成尊重事实和善于质疑的科学态度。 4.加强教学反思。教师要及时总结和反思课程实施中的教学亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，以备下阶段调整和改进教学设计提供丰富的感性素材。 5.开展教研活动。各校教研组在按计划完成学校规定的公开课、研究课任务的同时，要积极组织教师开展听课、评课等教研活动，使听课、评课成为一种常态下的、全程化的校本教研机制。通过听课、评课等活动，每个教师不仅要博采众长、为己所用，还要通过交流、研讨，不断完善课堂教学设计、及时调整教学安排，就如何提高科学探究的有效性达成一致的共识。 6.加强课题研究。本着立足课堂、立足实际的原则，扎实开展省教育科学“xx”实验课题《课外科学探究有效性指导研究》，实验学校要结合学校实际制订课题实施计划，确定研究内容、时间安排、组员分工、成果呈现方式等。广大教师要以“课内科学探究”、“课外

浅谈中学语文作业中的评价 莫锐萍

浅谈中学语文作业中的评价莫锐萍 发表时间：2018-08-29T15:31:28.640Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下作者：莫锐萍 [导读] 本文就中学语文教学中存在的现状和出现的问题进行了分析并在此基础上提出一些建议。 摘要：本文就中学语文教学中存在的现状和出现的问题进行了分析并在此基础上提出一些建议。 关键词：教师；学生；语文教学；作业；评价 在新的历史时期，更重视人的心理和生理的健康，提出了人文关怀和人性化管理模式。新课程理念也要求我们更重视学生的心理的变化，因此，提出了作业评价的功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展现自我，促进学生生命整体的发展，充分体现了人文关怀。下面，笔者就从作业评价中存在的问题以及提高作业评价效果的方法做一探讨。 一、作业评价中存在的问题 我们有许多做法过于刻板，不利于学生积极性的调动，没有意义的评价语言对学生无疑是一种伤害。主要表现在：1.作业评价方式简单化 不少教师认为，作业评价就是作业批改。没有把作业评价上升到作业评价的高度。教师往往把作业批改当成例行公事。对作业批改的行为的优劣和它所可能产生的后果考虑的很少。因此，在批改语文作业时，只是对作业过程和结果给予等级或分数，有的教师甚至连给学生评定一个等级和分数的功夫也省略了，只是简单的打一个“√”或是“×”，或者写一个“阅”或“查”了事。学生在作业中发现的错误得不到改正和指导，或者学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励，学生发挥作业后只关心等级和分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不与总结。 2.作业评价标准绝对化 有的教师在评价学生的作业时，不管学生原来的基础如何，采用的是一把尺子量所有的人，作业评价反限于甄别功能，忽视了评价的激励作用。这种做法导致有些成绩不好的学生，知道自己很难得到好的评价，害怕面对作业本上的那个生硬的“×”，作业发下来以后，他们连看也不看一眼就往桌箱里一扔，对语文作业越来越害怕，从而对学习语文丧失了兴趣和信心，语文成绩越来越差。 3.作业评价态度情绪化 有的教师在作业评价时，对优生的作业批改得仔细，面对一些后进生的作业，往往是不屑一顾。他们作业中做错的地方，教师打下的“×”是大号的，特别是做错了作业而书写不认真的时候，教师就会在作业的后面写到：“重作”，有的教师甚至撕下该页作业；有的在作业规范的要求上时松时紧，在作业规范的标准时高时低，不能持之以恒，效果得不到巩固，教师虽然花了不少力气，但学生的作业总是做不好。 4.作业评价主体单一化 在当前的教学实践中，作业评价的主体基本是单一的，评价的指向也基本上是单一的。传统的作业批改是一种居高临下的评判者行为，学生仅仅是一个被动的评价对象，鲜有学生在作业评价中发挥主体作用来对自己的作业进行评价，更不用说学生把评价指向教师。由于作业评价中不能形成师生互动，学生常处于被动状态，大大降低了学生对作业评价的关注程度。 二、提高作业评价效果的方法 新的教学理念为我们提供了明确的思路，就是要让作业评价焕发出人文的魅力，激励学生认真完成作业，及时订正作业，充分享受作业成功的乐趣。笔者认为从以下几个方面去努力，可能会取得更加理想的效果。 1.多一些温情，少一些冷漠 一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠，倘若用“？”代替“×”，则“？”如一位循循善诱的教师，学生看到它，就不会因为做错了题而丧失了学习的信念。相反，学生从教师的做法中体会到教师的良苦用心，就一定会自觉地思考，开启探究科学文化的大门。这种带激励性的评价有效的呵护了学生的自信心，不必为少数学生不更正错题而犯愁，增强了师生间的信任度，融洽了师生关系，学生一般都比较容易接受。 2.多一把“尺子”，少一些统一 过去一般的作法，不管是优秀的学生还是后进生，都按一个绝对的标准和要求去评价，结果是：优生觉得标准和要求偏低，容易达到，满足不了他们的求知需求；对于后进生而言，标准和要求偏高，一时难以达到，即使付出了努力，也得不到相应的评价，学习积极性受到挫折。许多优等生是教师正确评价的结果，同样道理，许多学困生是教师不正确评价的产物。用不同的尺子量不同的学生，前提是对学生要有充分的了解，不仅了解学生的学习基础，而且还要了解学生的性格特点。 3.多一些内涵，少一些单一 在语文作业评价中，教师的评价语言更多的是单一化的，要么都是表扬：“你真棒！”“优”，要么一声否定：“太潦草了！重作！”严重的影响了学生的积极性。为此，笔者在语文教学中进行了尝试性的改革，学生反映良好，收效也较大。教师对学生的评价一般分为两部分，首先对学生的表现作肯定。其次，根据学生的表现，用指导性的语言，指出学生表现中可提高处，或是指出不足之处。这样就避免了诸如“重作！不认真！”等等刺激性语言的出现。 作业评语是师生交流的一种很好的方式，作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。 总之，创新作业评价的方法和恰当的评语，不仅激发学生浓厚的作业兴趣，而且让学生从教师的评价中感受到教师的人文关怀，享受作业成功的快乐，也让学生养成了及时改正作业的习惯，更让学生从教师丰富的人文评价语言符号中学会如何做一个健康的人。在新课程的实施过程中，如果老师心中装着学生，能够从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，有效地激发学生的学习积极性，为学生发展精心设计作业，用发展的眼光科学指导评价，那么就能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生的全面和谐发展。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察 记录表 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:51|分类： |标签： |举报 |字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学 效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:22|分类： |标签： |举报 |字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】

王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于 优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因 分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。

小学关于学生作业的指导意见(修改稿)

千家店小学关于学生作业的指导意见 教学工作不但包括课堂教学部分，也包括课后作业部分。不少课程内容的学习和巩固既要依靠课堂的学习，也依赖于学生课后的练习和作业，课堂教学与课后练习是相辅相成。 一、总体要求： （一）作业布置 1、严格按要求布置作业。一、二年级的作业应在课内完成，不布置家庭作业；三、四年 级的作业一般在课内完成，家庭作业量不超过45分钟；五、六年级的家庭作业量不超过1小时。 2、学生作业形式多样，有知识性作业，有实践性作业；有书面作业，有非书面作业，内 容和形式都有创新，丰富多彩，能根据学生的发展水平分层设计，学生自我选择作业。 3、作业布置要有教学设计中组编作业的内容，数量适中。 4、没有机械性、惩罚性作业。 （二）作业书写 1、学生每次作业要在起始行左端注明年月日及星期 2、改正作业时，错一个字，用斜线划去错别字，在下一行修改；错两个字或是两个字以上，可在错题中间使用直尺画一条横线，在下一行修改；整题错误，在题的最后一横的右下角画“×”，要占满一个横格。在作业后改正，并在改正后的题上一行注明“改”字。 3、学生作业要书写工整、清楚，培养学生认真书写的好习惯。 （三）作业批改 1、各学科布置的作业必须由任课教师亲自批改，在1—2个工作日内完成，不得由他人代劳，更不得让学生批改。批阅对的题划“√”，错的题划“\”。另外，教师要及时复批，错题要进行处理，原处改正的题要把“\”改为“√”，整题错的，在后面改的要在原题上用方框把“\”圈上。 2、作业评定实行等级制+A B C的评价方法（根据学生作业的正确率评定为优、良、达标、不达标等级；根据作业的书写质量评为A、B、C(A为书写质量最高等级)，并注明批改日期，要有适当的评语，字迹端正、清楚。每月任课教师要对学生作业正确率和作业质量的总和进行统计，对总和最多和比上次有进步的学生颁发奖状进行表彰。 （四）作业本的使用与保护 1、作业本要由任课教师统一要求，包好本皮，统一本皮包装纸；本皮注明班级、科目、本的类型、姓名，要统一书写位置。

小学科学教学的指导意见文档2篇

小学科学教学的指导意见文档2篇Guidance document of primary school science teaching 编订：JinTai College

小学科学教学的指导意见文档2篇 前言：意见是人们对事物所产生的看法或想法，是上级领导机关对下 级机关部署工作，指导下级机关工作活动的原则、步骤和方法的一种 文体。本文档根据意见内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学科学教学的指导意见文档 2、篇章2：自贡市小学英语教学指导意见文档 篇章1:小学科学教学的指导意见文档 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教师必须通过有效的科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打下良好的基础。根据《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》，结合我县实际，现提出以下建议： 1.重视课前准备。小学科学教师要把更多的精力放在课堂教 学准备上，精心设计课堂实验，根据课堂教学内容精心选择和

设计实验材料，为课堂实验做好准备；力戒无准备上课，以枯燥的讲解取代实验的教学行为。 2.在民主的氛围实施开放的教学。教师是科学教学活动的调 控者，应努力使自己的教学活动成为师生民主对话、多向交流、充满活力的过程，成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观动态生成的过程。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。树立开放的课程理念，开放性教学的时间、空间、过程、内容、资源、结论等，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，不要拘泥于学生唯一的答案，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。 3.提高探究活动的有效性。能遵循学生认知规律和年龄特征，合理安排各个教学环节，做到主次分明，条理清晰，教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，需要教师能够根据学

谈如何提高初中语文作业的有效性

谈如何提高初中语文作业的有效性 摘要：初中语文作业是初中语文教学中的一个重要环节，是提高语文教学水平 的一项重要工作。然而，目前初中语文作业的现状并不能让人满意，高耗低效， 导致初中语文教学质量普遍低下。本文将结合自己的工作体会，就提高初中语文 作业的有效性，谈三点应对策略：作业形式要多样、有趣；作业设计要分层、有的；作业检查要及时、有心。 关键词：多样有趣分层及时 语文作业，是语文教学活动的重要环节之一，它作为语文教与学的交汇点， 不仅是学生巩固语文知识、查漏补缺、形成能力、提升修养的重要载体，也是语 文教师反思调整自己教学行为的重要依据。但在教学实践中，我发现初中语文作 业现状不够理想，为了提高语文教学质量，势必要提高初中语文作业的有效性。 本人结合自己的工作体会，就怎样进行作业设计才能充分发挥其在初中语文 教学中的重要作用，为减轻学生的课业负担、提高初中语文教学质量探索出了一 条有效的途径，下面谈三点应对策略： 一、作业形式要多样、有趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生学习积极性的一 种原动力。在作业设计时要充分考虑怎样让学生感兴趣，从而积极、主动地去完成。我曾就语文作业形式的相关问题进行过问卷调查，从我校初一、初二、初三 不同年级段，任意抽取五十名学生作为调查对象。我主要设计了两个问题：（1）你最讨厌的语文作业形式是（）。 A、背诵 B、抄写 C、作文 D、阅读理解 E、课外阅读 F、游戏竞赛 G、实践活动 （2）你最喜欢的语文作业形式是（）。 A、背诵 B、抄写 C、作文 D、阅读理解 E、课外阅读 F、游戏竞赛 G、实践活动 从调查的结果来看，绝大多数学生对游戏竞赛、实践活动、课外阅读还是挺 有兴趣的，而对单调、枯燥、乏味的抄写、背诵兴致不高。从学生对不同类型作 业的情感态度，清楚地表明作业形式急待改进，需要我们不断探索新的作业形式，充分发挥提升学生语文素养的另外三个路径（听、说、读）的作用，使学生乐于 语文作业，从而提高语文作业的有效性。 二、作业设计要分层、有的 作业设计是教学工作中的基本环节。毋庸置疑，由于学生个性、认知、家庭 背景等多种因素的影响，学生之间是存在差异的,因此，老师不能采用“一刀切”的 方式让学生“平等”地完成所布置的作业。比如：同一篇课文，对有的学生来说也 许只有5个生词，而对有的学生来说可能有15个生词。如果大家统一划出15个 生词，每词抄3遍，那么，这样的语文作业对部分学生就是浪费时间，对他的帮 助就不大。因此，在实际操作中，我们应尽可能地因材施教，对不同层次的学生 提出不同的作业要求，让基础较好的学生要“吃饱”、“吃好”，让基础薄弱的学生 要有信心、有成功感。如在学习朱自清先生的散文《背影》之后，对语文基础好 的学生，可要求他们课后搜集一些写父亲、赞美父爱的文章，并谈谈自己读此文 的感受；另外回忆自己的父亲，在周记本上写一篇赞美父亲的文章，要求写出真 情实感来。对一般学生，可以就词语练习、人物刻画方面设计一些内容上的作业。 语文作业的设计目标要明确，要有的放矢。教育是人的教育，语文作业的设

初中语文课堂教学观察评价记录表(试行)

初中语文课堂教学观察评价记录表（试行）

初中语文教学工作常规评价表（试行）

人教版语文同步教学资源包建设要求 资源的具体要求如下： 1.对照下面同步资源内容，其中标注“★”的项目为每课必须有的内容，不能空缺，其他项目每单元不能空缺（即不一定每课都要有，但不能一个单元全部空缺） 2.标注“原创”的项目，必须是广州市教师原创内容，须注明学校、作者，不能网上下载外地内容。（版权要求） 3.标注“组编”的项目，可适当引用、借鉴别人的材料、资源，但不能原样照搬，要加以改造、整合、加工后方能上交。 4．各位老师能够将自己优秀的教学资源发到各单元编委的邮箱（见附件2），凡被采用均有稿酬。 同步资源内容： 课标解读——含课标的要求，专家的分析，一线教师对课标的研究等等。（组编）★教材分析——从整体上分析本册、单元或课在初中语文教学内容中的地位，课时分配，教学要求，教学建议等。（组编） ★教学设计——教学实践中优秀的教学设计。（原创） ★教学课件——教学实践中使用的优秀课件，如PPT，FLASH动画，网页等。（组编）课堂实录——优秀课堂教学过程的文字记录和课堂教学录像。（原创） 教学反思——对教学反思，成功的经验、失败的教训、问题的思索探讨等。（原创）同步练习——与课文内容相关的基础习题或思考题等，供教师参考。（组编） ★单元测试——试题结构相对规范的单元试题，包含作文。供教师参考。 相关资源（教学文化）——含教材的电子版本，背景参考资料，其它版本教材的相关处理或资料，相关知识短文，延伸问题，教学论文等。（组编，教学论文必须是原创） 附一： 同步教学资源包体例 1.文章标题用3号宋体加粗，居中排列。标题较长的文章，其标题分两行居中排列。 2 .内文各级标题序号及字体大小。 一级标题用4号宋体加粗，向右缩进2字符，标题序号用数字一、二、三、四等表示。 二级标题用5号宋体加粗，向右缩进2字符，标题序号用数字（一）、（二）、（三）、（四）等表示。 三级标题用5号宋体加粗，向右缩进2字符，标题序号用数字1、2、3、4等表示。 四级标题用5号宋体加粗，向右缩进2字符，标题序号用数字（1）、（2）、（3）、（4）等表示。 如果只有三级标题，则标题序号取消用数字（一）、（二）、（三）、（四）等表示，全篇文章应统一。标题层级最多分为四级不要再增加，也不要出现用数字①、②、③、④或用字母a、b、c等表示的其他形式的标题序号。 3.所有文章的正文全部用5号宋体。 4.署名方法 在文章标题下面居中用5号宋体署上个人或单位（备课组）名称。

小学数学教学工作指导意见

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学数学教学工作指导意见 宜宾市义务教育阶段学科教学工作指导意见宜宾市教育科学研究所 2010 年 3 月 - 2 - 一～六年级语文宜宾市教育科学研究所教学质量是学生学习是否合格的检验尺，也是学校生存和发展的命脉。 为提高我市小学语文学科教学质量，特提出如下教学指导意见，供学校参考。 一、教师要准确把握教学目标语文教师要有目标意识。 要认真学习和把握《教师教学用书》中明确提出的学习目标。 在撰写教学计划和备课时要认真研读学习目标，让学习目标通过每一个教学内容得到落实。 二、要培养学生严格的学风，通过严格的学风带动良好学习习惯的养成。 严格的学风可用三个一表达： 一丝不苟的学习态度；一滴不漏的学习要求；始终如一的学习习惯。 一丝不苟的学习态度： 每篇课文都要认认真真地读和背，每节课都要认认真真地想和说，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。 一滴不漏的学习要求： 凡是要求记的都应该背，凡是学过的知识都应该会，凡是做 1 / 23

过的题都应该对。 始终如一的学习习惯： 以上的学习态度和要求不仅应坚持一周、一月、一学期，而且应坚持几年，十几年甚至几十年。 三、识字教学第一学段应注重教给识字方法，充分利用汉字的规律认识汉字，引导学生在交流、经验、感受中识记生字。 还重视写字姿势的指导，书写规范、端正、整洁的良好习惯培养。 第二、三学段应引导学生自主识字，培养独立识字的能力。 四、阅读教学应重视朗读能力、默读能力、分析理解能力、归纳概括能力、口头表达能力等的培养，彻底舍弃误导学生、培养懒汉的字词句篇手册之类的书籍，让学生在课堂实践中学会思考，学会表达，各种能力得到提高。 各个学段还应重视词语教学。 五、口语交际教学应注意从学生生活中提炼交际话题，激发学生交际的兴趣，引导多向互动交流。 在交际过程中应重视倾听能力、口头表达能力、应对能力的培养。 六、习作教学应认真完成教材要求的习作练习，提高学生习作能力。 还要加强小练笔训练，通过习作的量变，实现习作能力的质变。 人教版课标教材从中年级起每册均安排了几次小练笔（三上 4

生物科学专业教学质量国家标准(2018年)

生物科学专业教学质量国家标准（2018年）1. 概述 生物科学是自然科学的重要分支，是人们观察和揭示生命现象、探讨生命本质和发现内在规律的科学。 生物科学在国家建设和国民经济可持续发展中具有战略意义和核心地位。生物科学的发展直接关系到人类所面临的粮食安全、人口健康、能源可持续利用和环境保护等重大问题的解决。高新生物技术及其产业已成为推动世界新技术革命的重要力量，新型的以基因、蛋白质为基础的巨大的新型知识经济产业已经形成,并将在21 世纪产生越来越重要的经济、社会和生态环境效益。生物科学研究成果使相关科技产业逐步成为社会经济结构重要的支柱产业。近年来，数学、物理、化学、计算机科学和信息学形成各种Bio-X 交叉学科，使得生物科学不断涌现出了新的研究领域和生长点，如：合成生物学、系统生物学、生物信息学、后基因组科学等。同时，由于环境不断恶化，资源日渐衰竭，生物物种急速消亡，人类逐渐认识到生物科学不可估量的地位和作用，使生物科学受到前所未有的关注。 生物科学的主干学科涉及到生物学、医学、农学等众多领域。可以按照研究对象、生物类型、生物结构和生命运动的层次、生物功能的类型以及研究的主要手段等加以划分，并体现为二级及二级以下的学科。如依据生物类型，可分为古生物学、动物学、植物学、微生物学等；依据生物结构和生命运动的层次，分为分类学、解剖学、组织学、细胞生物学、遗传学、生态学等；依据生物功能的类型，可分为生理学、免疫学、遗传学、发育生物学、神经生物学等；依据研究的手段分为合成生物学、计算生物学等。此外，由于生物科学学科内外的交叉还产生出化学生物学、生物物理学、肿瘤生物学和干细胞生物学等。总之，研究内容的细化以及相互交融、新老学科的更迭是一个不断发展变化的过程。值得提出的是，近年来基因组学、蛋白质组学和其他“组学”的迅速发展，在学科越分越细的进程中出现了综合和系统化的新动态，系统生物学的重要性已经显现。 现代生物学是一门实验性、基础性很强的学科，具有涉及面宽、知识更新快等特点。生物科学专业的学生不仅要具备扎实的数理化基础知识，同时又要具备敏锐观察和批判性思维的能力。生命过程是物质运动的高级形式，因此，数学、物理学、化学、材料科学和信息科学都会在生物学的研究领域找到恰当的结合点，生物科学相关技术的进步离不开其他自然科学的发展，生物科学理论的创新也离不开其他学科的参与。数学、物理、化学等多门学科与生物学密切交叉，相互渗透，是当前生物学发展的重要特征之一，也是推动生物学飞速发展和取得重大突破的动力。 2. 适用专业范围 2.1 专业类代码 0710 生物科学类 2.2 本标准适用的专业 071001 生物科学 3. 培养目标 3.1 专业类的培养目标 生物科学专业培养具有良好的科学、文化素养和高度的社会责任感，较系统地掌握生物学基础知识、基本理论和基本技能，富有创新精神、创业意识和创新创业能力，能够在生物学及相关领域从事教育、科研、技术研发和管理等方面工作的高素质专门人才。 3.2 学校制订相应专业培养目标的要求 各高校按照上述培养目标和学校的基本定位，结合各自专业基础和培养方

浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见

浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导 意见 【法规类别】义务与基础教育 【发文字号】浙教办基[2015]114号 【发布部门】浙江省教育厅 【发布日期】2015.12.31 【实施日期】2015.12.31 【时效性】现行有效 【效力级别】地方规范性文件 浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见 （浙教办基〔2015〕114号） 各市、县（市、区）教育局： 为全面落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）精神，现就改进与加强义务教育阶段作业管理提出如下意见。 一、指导思想 全面贯彻“以学生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价有机结合，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的有效性，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。 二、基本原则

主体性原则。学生是完成作业的主体，教师是设计和评价作业的主要责任人。教师要研究作业设计和布置的科学性，提高运用作业改进教学、促进学生学习的能力。 科学性原则。作业的设计与评价要基于课程标准、关注核心素养、体现课程性质。要建立尊重学生认知规律、循序渐进、能力立意的作业评价体系。 多样性原则。克服单一纸笔作业的局限性，关注多维学习目标，研究作业的多样化，推广适合学生年龄特点的实践性作业和过程性作业。 发展性原则。作业评价要淡化横向比较，发挥作业的教学诊断和改进功能。教师既要关注作业的结果，更要关注作业过程与作业习惯，发挥作业的多方面教育效益。 三、主要内容 （一）加强作业的布置与管理。 作业是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的载体。要从学习活动整体考虑，系统