初中语文_一滴水经过丽江教学设计学情分析教材分析课后反思

《一滴水经过丽江》教学设计

教学目标 1.追随一滴水，整体感知课文。

2.走进一座城，感受丽江古城之美。

3.感受一片情，体会作者感情。

4.礼赞一方土，抒写阅读感受。

教学重点：1.整体感知课文内容。

2.感受丽江古城古韵之美。

教学方法：1、速读法。2.精读批注法。3.情景渲染法。4.合作研讨法。

【教学过程】

课前活动

背诵几首赞美春天的诗或节气清明导入。

(幻灯片1)

一，设疑激趣——导入新课：

师：古诗背得不错，看来同学们的语文素养很高。老师期待大家后面的表现会更精彩！师：好！老师相信你们！现在，检测实力的时刻马上到了。——老师写两个字考考大家——（板书甲骨文的“水”和东巴文的“水”）

师：对，第一个是“水”字，甲骨文中的“水”字。第二个字也是“水”字，纳西族东巴文中的“水”。这两个字运用的造字方法是相同的——象形。纳西人为什么这么写“水”呢——让我们从一滴水的漓江之旅中寻找答案吧。

（板书“丽江”二字，放幻灯片2）

这节课，我们学习第20课《一滴水经过丽江》。

二．追随一滴水——整体感知课文内容

1.速读课文，整体感知。

师：（幻灯片3）请同学们速读课文，完成以下任务：（读幻灯片，并提醒七上119页速读要求，限时5分钟。）

生：（阅读课文，标划关键词。教师巡视，注意关注学生阅读情况。）

2.课堂口述，表达中加深印象。

师：时间到了，大多数同学都按时读完了。

谁能主动起来口述一滴水的经历和见闻？

生：（口述）

预设：最初,“我”是玉龙雪山上的一片雪花。有一天，我变成了坚硬的冰，成了玉龙雪山冰川的一部分。这时，我望见了美丽的丽江坝。在阳光的照耀下，我变成了一滴水，和众多的水一起流向山下。我看到人们在建一座城，我还知道一个叫徐霞客的人让这座城四方扬名。流到丽江坝的草甸时，我突然跌入落水洞沉沉地睡去了。

几百年后的一个黎明，我再次醒来，从黑龙潭跃出，进入玉河，来到现代的四方街；登上高高的水车，我看到了丽江古城的美景；跌入中河后，我从一座座民族风情独特的小店前流过，古老而神秘的东巴文字让我留恋；然后，被浇花人带进了纳西人三坊一照壁的院子，逗留在一朵兰花上，体验了纳西人恬淡的生活；之后穿城而出，领略了古城斑斓的夜景；第二天黎明，我终于流入了金沙江，圆满地完成了美丽的丽江之旅。

（1）学生评价，再次强化。

师：这位同学讲述的怎么样？谁来评价一下？

生：叙述全面，但不够流畅。

师：评价中肯。不过，这滴水的流程又漫长又曲折，再加上这滴水耽于美景，这样讲述却也合情合境。

（2）评价旅程，拨冗见真。

师：如果用一个词来评价“一滴水”的这次旅行，你会用哪一个？

生：奇幻、有趣、妙趣无穷等。

（3）由宏入微，铺路搭桥。

师：这座古城处处值得留恋。“一滴水”特别青睐哪里？

生：四方街。

师：对，四方街。

下面，我们就走进四方街，走进丽江古城的中心，来具体感受她别样的美丽。

三．走进一座城——感受丽江古韵

1.明确任务，精段精读。

师：请同学们精读第13段，即“我经过叮叮当当敲打着银器的小店……”一段（幻灯片4），为喜欢的句子做批注。

生：（精读文段，圈点批注。）

2.强调字形，落实字词教学。

师：有两个字，老师想提醒大家注意一下：

（1）掺，读chān不读cān。这是个形声字，但读音与声旁不一致。另外，这个字要写美观，须注意三撇的起笔必在同一竖线及长短的配合（前两撇短，后一撇长）。

（2）蘸，读zhàn，这也是个形声字，他的左下角易写错，是十二地支之一的“酉”而非“西”。——齐读这两个字

3.课堂交流，品味语言。

师：谁来与大家分享一下你做的批注？

生：（发言）

预设（1）：前四个“经过”句，运用排比的修辞方法，表现了四方街店铺林立、文化古老、风情独特等特点。

预设（2）：“经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。”一句，运用了比喻的修辞方法，形象生动地表现了翡翠的美丽。

预设（3）：“太阳出来了，我怕被迅速蒸发，借一阵微风跳下花朵，正好跳回浇花湖中。”一句运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现了水滴的活泼可爱。——师：（针对该句，教师需特别点评。）其实全文都用了拟人的修辞方法，“一滴水”就是作者的化身。不过，这句话中的“一滴水”更符合自然界中水的特性。同时，为这滴水“走出”丽江古城、再入中河，设置了一个合理的理由。亦真亦幻，妙趣横生。

师：你能读出你的理解吗？

师：（指生评。）

4、品读“隐约”

师：老师也找了一个句子，请大家帮我品析一下——（幻灯片5）

“隐约”通常形容看起来或听起来不清楚，这里用来形容香气，谁来说说这个“隐约”是什么意思？

生：香味小，不浓烈，若有若无等。

师：解释得好！想象一下，晶莹的水滴、芬芳的兰花——多美的画面！

试着用轻柔的声音读出这种美丽——

生：（自读这个句子）

师：这样若有若无的香气，一滴水都嗅到了，你从中感受到这是一滴怎样的水？

生：敏感——对美敏感，善于发现生活中的美。

5.谈谈东巴文，突出丽江古老的文化。

师：这滴水对美的敏感还有一处表现得最明显，那就是对东巴文的关注——

（放幻灯片6）三个“我想”

师：从连用的三个“想”中，你感受到这是一滴怎样的水？他的心情如何？

生：是热爱传统文化，渴望传播传统文化的水。心情急

6．总括13段所表现的丽江之美。

师：下面，请同学们合作讨论一下：从这一段前半部分的四个“经过”和后半部分的一次“进入”中，你发现了丽江的哪些美丽之处？

生：（合作讨论—）

预设：美在民族风情独特、古老文化神秘、生活恬淡。

师：丽江是我国以整座古城申遗成功的两座古城之一。这一段着重突出的就是这个“古”字——银器店和玉器店突出的是丽江古老的手工艺，古乐店突出的是被誉为“音乐化石”的纳西古乐，字画店突出的是有“文字活化石”之称的纳西族东巴象形文字，“三坊一照壁”是丽江明清古建筑的一种典型样式。

世间万物大多因“老”而“衰”，因“老”而“丑”；而丽江则不然，她让我们感受到的是一种因“老”而“盛”，因“老”而“美”——这是一种无与伦比的“古韵”之美。

（随机板书“老”“盛”“美”三字。）

四、感受一片情美读体会

师：从“一滴水”对丽江美景的描绘中，你们感受到了这滴水对丽江的感情是——对，热爱与赞美！是啊，这样，愈老愈盛、愈老愈美的丽江，谁能不由衷地热爱、赞美呢？

下面，让我们来深切地体会这种热爱与赞美之情!

1、体会两世一心愿。

师：（放幻灯片，体会一个心愿）

生：（预设）这个心愿是前生看到丽江坝美景时产生的。

第二次提及是因为今世回忆起来了。两世一个心愿，足见情之真切、足见初心不改、情深意切。

师：这“一滴水”的深情还体现在两个“终于”里。

2、品味两个“终于”

师：（放幻灯片8）

提示：在什么情况下说的？你体会到了“水”怎样的感受？

生：第一次在沉默了许久后，我体会到“一滴水”内心的惊喜、快乐、兴奋。

第二次是在游览了丽江后。我体会到他心满意足、满足、自豪、自得、不虚此行的心情。

师：（感情朗读第二个句子）

想到丽江优美的自然景色，他怎能不喜出望外地说——（生齐读）

想到丽江巨大的历史变革，他怎能不感慨万千地说——

想到丽江独特的民族文化，他怎能不心满意足地说——

五、赞美一方人抒写心中情

师：这滴水不虚此行，同学们是否也有同感呢？那么，请拿起手中的笔，写下来吧！

（幻灯片10 写一段话或一首小诗，也可为“玉河情深大展双臂迎来客”对一幅下联）师：同学们，现在是解谜时刻——现在明白东巴文为何这样写“水”了吗？

生：因为玉河一分为三经过丽江。

师：你真是个天才！老师是读了十几遍课文才发现这点的呢。看来老师的才智与你相差“十几遍”啊！

聪明的孩子一定是爱读书的孩子，所以，最后，老师给你们推荐两篇美文——

六、荐读一篇文拓展延伸

（幻灯片11 陈忠实《龙湖游记》和阿来《东方天际的神山》）

学情分析

关于阅读方法：七年级上册119页对速读有过明确的要求“力争每分钟不少于400字”；七年级下册第1页、第27页、第49页分别对精读做过明确的要求和指导，特别突出了对关键语句的把握与品析能力的训练。

关于游记这种文体：《一滴水经过丽江》是八年级下册的第五单元的一篇自读课文。在之前的第三单元中，学生已经学习了《桃花源记》《小石潭记》等几篇优秀的文言游记课文，对游记的文体知识已有所掌握。

八年级学生的思维能力有了长足的发展，自我意识增强，表现欲也较高，经过一年多新课程理念的熏陶和实践，已经具有了初步的自主学习和合作探究的能力，阅读的速度及对语言文字的感受能力有了较大的提高——这都为本课时的学习打下来较好的基础。

效果分析

在本课时的教学过程中，我确定了以下几个教学任务：1.追随一滴水，整体感知课文。

2.走进一座城，感受丽江古城之美。

3.感受一片情，体会作者感情。

4.礼赞一方土，抒写阅读感受。

为了完成以上教学任务，我采用了速读法、精读批注法、情景渲染法和合作研讨法等多种科学有效的教学方法，收到了比较理想的教学效果。主要体现在以下几个方面：

1.四个教学任务基本上都已达到预期的效果。大多数学生都在规定的5分钟时间内读完了课文；精读第13段时，学生们都读得很投入，并且通过小组合作的方式，对关键语句的批注赏析也较准确、较全面；从对两个“终于”的品读中，学生们都能比较深切地体会作者深深的热爱与赞美之情；为“玉河情深大展双臂迎来客”对一下联一题，难度较大，但还有一位同学能在较短的时间内对出了一副下联。虽不尽工整，却也难能可贵。

2.课堂纪律较好，全体同学都能自觉投入学习之中，积极主动的阅读研讨，无心思旁骛之迹。

3.学生参与度较高，无论是阅读还是批注研讨，绝大多数同学都以较高的积极性参与其中，主体地位体现较为突出。

教材分析

《一滴水经过丽江》是部编本语文教材八年级下册第五单元的一篇自读课文。这是一篇别具一格的游记作品。与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的游踪为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。这滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初见的丽江城，而后沉睡几百年。再次醒来后，他见证了丽江古城的沧桑巨变，来到现代的四方街前。登上水车，远眺丽江全貌；流经小店，尽览古城古韵风情；投身民居，体验百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣赏丽江五彩斑斓的夜景和辽阔旷野静谧澄澈的美；得偿所愿后，跃入金沙江，圆满完成了这次美丽的旅程。

文章特别突出的展现了丽江古城的古韵之美——古老的手工艺、有“音乐化石”之称的纳西古乐、有“文字活化石”之誉的东巴文以及“三房一照壁”的明清民居——丽江古城因“老”而“盛”、因“老”而“美”的独特魅力极具吸引力。

评测练习

一．阅读课文，填写下表，理清一滴水的游踪。

玉龙山顶——（ 1 ）——落水洞——（ 2 ）——玉河——（ 3 ）——

中河——（ 4 ）——中河——丽江坝——（ 5 ）

二．阅读第13段，回答下列问题：

1.给加点字注音:

掺．入蘸．

2.从词语运用的角度，赏析下面的句子：

浇花时，我落到了一朵香气隐约的兰花上。

3.为这段文字划分层次，并以“——图”的形式概括大意。

三．接续一首小诗，赞美丽江古城，

高高的玉龙山是你洁白的屏障，

宽广的丽江坝是你缤纷的温床，

……

课后分析

回顾本节课的教学，我感到优点与不足并存、欣慰与遗憾同在。

先说几个优点：

1.切入点新、激趣效果明显。读了十几遍课文，又认真学习了几日东巴文后，突发灵感——东巴文中的“水”字就是“象”玉河之“形”而造出的字，它俨然就是在丽江古城“一分为三”的玉河的一幅简笔画啊！因此发现，自己激动不已。以此设疑导入，学生一定兴味盎然。几个班试讲下来，果然如此。

2.教学重点突出。作者以“一滴水”的视角全方位地表现了丽江古城的自然风光、历史沿革和文化风情，文章篇幅较长，全文1927个字。在一课时的时间里，这三个方面不可能面面俱到、个个深入。因此，我只选取了突出描写丽江文化风情的第13段作为精读的重点。把这一段分为四个“经过”和一个“进入”两部分，分别提炼为“民俗风情画”和“世外桃源图”。这样，就使学生对该段的理解由浅入深了。

3.课堂练习设计突出教学重点，难易适度层次分明。对联“玉河情深大展双臂迎来客”“丽江景美尽显古韵待归人”是自己多日冥思苦想的结果，更是我校语文组同仁集体智慧的结晶。

再说几点不足：

1.课堂实录中漏掉了精彩的一点——没有解谜东巴文“水”字的来历。

2.对丽江“古韵”理解仍欠深入。课后反思时，我感到对丽江的古韵之美理解得还是不甚到位：丽江古韵体现在四个“老”上——传统手工艺“老”、纳西古乐“老”、东巴文字“老”、

明清民居“老”。丽江古韵精髓在于“老”而“盛”、“老”而“美”。

3.教师语速较快。

教学始终是遗憾的艺术，我唯有努力再努力！

《新课程标准》关于阅读的阶段目标中提出“阅读欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”关于阅读的方法和要求也有明确的表述，其中关于默读的表述是“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”

基于以上要求，我在本课时着重培养了学生默读与精读的能力，关注学生个性化的体验，积极培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

一滴水经过丽江说课稿

一滴水经过丽江说课稿

《一滴水经过丽江》说课稿 珠河中学陈楠 一、说教材地位及教学目标的设定 《一滴水经过丽江》是部编教材八年级下册第五单元的第四篇课文，本单元所选的四篇课文都是游记，学习时，除了要了解游记的特点，把握游记的基本要素外，还要通过感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，同时揣摩品味文章的语言，领会不同的语言风格。本篇课文可以算是游记中的异类，不写人的游览而写水的经历，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑，人文与地理，历史与现实，感情饱满而含蓄，耐人寻味。 新课标中指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 基于教材及课标要求，制定如下目标 【知识与技能】1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。 2.把握本篇游记新颖的构思、独特的视角，理解 这种写法的妙处，体会作者的情感。 3.品味作品语言，学习作者运用表达方式的技巧。 【过程与方法】1.朗读课文，进入情境，跟随水滴游览丽江，通过文字来感受丽江的独特魅力。 2.合作探究，归纳文章写作特色。 【情感态度与价值观】1.激发学生对丽江自然景观及人文风情的热爱，感受通 过文字表达感情的美好与感动。 2.引发学生对“读万卷书，行万里路”的思考，让我 们的心灵一直在路上。 二、说教学重点难点 【教学重点】 1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。 2.把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种 写法的妙处，体会作者的情感。 【教学难点】把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体

一滴水经过丽江 公开课一等奖教案人教部编版

20一滴水经过丽江 1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受丽江的美。 2．抓住关键句，品味优美的语言，理解丽江不同类别的美。 3．理解本文构思新颖、视角独特的特点。 4．培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。 一、导入新课 说到丽江我们都不陌生，丽江是旅游胜地，历史悠久，被誉为中国历史文化名城，中国国家园林城市。丽江位于云南省西北部地区，居于青藏高原南端，境内地形地貌多样，含高原雪山、河谷、深峡、草甸、平坝相结合的地貌特征及自然景观资源，风景如画。今天我们就跟随著名作家阿来，去畅游丽江，领略丽江不同寻常的美。 写作背景：2012年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。当地政府知道阿来到了丽江，邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。于是阿来先生写了这篇文章。也是作者对丽江之行的一个纪念。作者阿来，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。著有长篇小说《尘埃落定》。 二、教学新课 目标导学一：理清线索，感知文章内容 请同学们朗读课文，标画一滴水经过丽江的路径。 1．用自己的语言概括“一滴水”的经历。 明确：由雪变成了冰，再融化成一滴水。“一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店铺、纳西人院子、果园和田地，最后奔流到金沙江。 2．这篇游记是以什么为线索来组织材料的？ 明确：“一滴水”的游踪。 3．作者为什么要从六百年前的明代写起呢？ 明确：突出丽江历史悠久的特点，又介绍了四方街的来历；自然引出下文“一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。 目标导学二：跟随水滴，感受景美人美 历史文化名城丽江之所以充满魅力，是因为丽江的美。丽江的美，美在自然风光，也美在古城独特的建筑，更美在淳朴的风土人情。请同学们有感情地朗读课文，完成以下问题。 1．作者按照由高到低的顺序来描写丽江的自然风光，极富层次感，结合文章内容，找出描写自然风光的句子，体会按照一定的顺序描写景物的方法。 明确：高处远景：玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。 山下：山下绿色的盆地——丽江坝；森林、田野和村庄；高大挺拔的树，名叫松与杉，还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶；我奔流到丽江坝放牧牛羊的草甸上；潭水映照雪山。城外远景：来到了城外的果园和田地里，一些露珠从树叶上落下；喧腾奔流的金沙江。 2．作者笔下丽江的自然风光，色彩明丽，如一幅风景画，找出表现景物色彩的词语，感悟景物的色彩美。请你用一个或几个词语概括丽江的自然风光。 明确：绿色、晶莹夺目。 词语：色彩斑斓美丽如画

【部编版】八年级下册20《一滴水经过丽江》导学案附答案

20《一滴水经过丽江》导学案 【学习目标】 1.梳理课文中生字新词，把握课文的主要内容。 2.掌握课文运用的拟人表现手法，表达作者的真实情感。 3.激发学生对丽江的向往之情和爱国情感 【学习重点】 激发学生对丽江的向往之情和爱国情感 【学习难点】 作者以“一滴水”的视野组织材料，表达思想感情的写作手法。 第一课时 【导学过程】 一、导入 同学们，丽江是一个多民族聚居的地方，旅游资源丰富，有丽江古城、玉龙雪山、虎跳峡、老君山、束河古镇等知名旅游景点。今天，让作家阿来的游记《一滴水经过丽江》一文带我们去游历丽江，感受丽江。 二、自主学习 1．指导学生积累字词。 (1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。 砚．池(yàn) 蘸．(zhàn) 驿．道(yì) 矗．立(chù) 闸．口(zhá) 眺．望(tiào) 擦拭．(shì) 流淌．(tǎng) 草甸．(diàn) 徘徊 (pái huái) 斑斓．(lán) ．． (2)结合具体语境理解词义。 徘徊：在一个地方来回走动。 掌故：原指旧制、旧例。后指关于历史人物、典章制度等的遗闻逸事。 苍劲：老练刚劲。 目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。 2．作者简介。 阿来，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。主要作品有诗集《梭磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》等。 3．背景链接。 作者在自己的微博写道：武威行后，又到丽江，其实都在作关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不准确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这是很不好写的文字，试着写了。交卷给丽江当地外，也贴在这里，聊作丽江之行的一个纪念。 三、合作探究

一滴水经过丽江导学案附答案

【学习目标】 1．熟读课文，感知文意，把握游记的特点。 2．仔细阅读，学习以新颖的构思、独特的视角来展现景物的写法。 3．深入了解课文，感受景物描写中饱含的情感。 【课前预习】 1．了解作者及作品。 阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代着名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，全国人大代表，四川省作协主席，兼任中国作协第八届全国委员会主席团委员。1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作。主要作品有诗集《梭磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益丰盈》。 2 ．通过查询资料，回答“游记”这种文体的特点。 3．给下面加线的字注音。 驿道（）草甸（）砚池（）蘸到（）模样（） 翡翠（）眺望（）擦拭（）硕大（） 4．解释下面词语。 漫溢： 苍劲： 眺望： 硕大： 依止： 轻盈： 目眩神迷： 五彩斑斓： 【课文梳理】 5．读课文，感知文意。 （1）默读全文，在文中标划出一滴水经过的地点，把握“一滴水”的游踪。 从高到低由远及近的空间顺序：一滴水的行踪(玉龙雪山——丽江坝的草甸——落水洞——四方街——城外果园和田地——金少江——大海)。作者的高明之处在于通过时空多维度把景物组合串联在了一起。 （2）按照“一滴水”的游踪，把本文分为四个部分，并概括每部分的内容。 第一部分（1-3）：“一滴水”的来历及流下雪山时沿途所见。 第二部分（4-9）：“一滴水”流到丽江古城前的所见。 第三部分（10-14）：“一滴水”流过丽江古城的所见。 第四部分（15-16）：“一滴水”流出丽江古城，跃入江流 【课堂探究】熟读课文，完成以下题目： 1．这篇游记先后写了“一滴水”在丽江古城看到的哪些景物重点写了什么景物 （1）在玉龙雪山顶望丽江坝、流下雪山时沿途所见、跌落到黑暗的落水洞、黑龙潭边看到游人和自然景物、大水车上的眺望、玉河内的徘徊、在四方街看到的人文景观、看古城

部编版八年级语文——20《一滴水经过丽江》教学设计(附板书)

《一滴水经过丽江》教学设计 【导学目标】 1．掌握作者游览的行踪，了解游记的一般特点。 2．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。 3．通过朗读课文，体验这滴水的奇幻生命旅程。 4．体会作者在景物描写中蕴含的感情。 【课时计划】2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入生成问题 水是生命之源。一滴水，带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于来到丽江，来到常年鲜花点缀、垂枊依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。这滴水为什么会有这么奇幻的生命旅程呢？今天，让我们一起走进阿来的《一滴水经过丽江》。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，认清字形 矗立(chù) 目眩(xuàn ) 开闸(zhá) 徘徊(huái) 翡翠(fěi) 砚池(yàn) 蘸到(zhàn) 擦拭(shì) 2．记住重点词的意思 矗立：高耸直立。 徘徊：在一个地方来回的走。 苍劲：指老练刚劲。 五彩斑斓：指颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。

目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。 3．走近作者 阿来，藏族，1959年出生于四川省马尔康县，当代作家，1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作，主要作品有诗集《棱磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》。 步骤二整体感知走进文本 1．听录音范读课文(多媒休播放)，思考：一滴水的夙愿是什么？ 【交流点拨】跃入江流，奔向大海。 2．简要写出一滴水的经历。 【交流点拨】全文以“一滴水”的身份，讲述自己由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店面、纳西人院子，最后奔流到金沙江边的经历。 合作探究生成能力 步骤三精读课文把握情感 1．纵观全文，如果把一滴水旅行绘成几幅不同的画卷，那应该是什么样的画呢？ 【交流点拨】“一滴水”将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景观、人文景观、风土人情如同风景画、建筑画、民俗画，美不胜收。 2．欣赏“风景画”，它美在何处？ 【交流点拨】这篇散文所描画的风景——“丽江古城”作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽江古城风景画，并用水的流动为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到近，景致分明。 3．继续欣赏“建筑画”，它的美又体现在何处？ 【交流点拨】丽江古城是一座风景秀丽、历史悠久和文化灿烂的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥都具有鲜明的地域特色。四方街，丽江古城中心、交通四通八达、周围小巷通幽。街道：依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。水车：大水车是丽江古城的标志性建筑。小桥：历史悠久、数量大、形式多。

《一滴水经过丽江》导学案

《一滴水经过丽江》导学案 学习目标: 1、理解文章内容，把握文章主旨。 2、品味优美的语言，感受丽江之美。 3、理解本文构思新颖，视觉独特的特点。 学习重点: 1、品味优美的语言，感受丽江之美。 2、理解本文构思新颖，视觉独特的特点。 【课前学习】 1、给下列字注音 砚（）蘸（）矗立（）（）翡翠（）（）硕大（）（）2、根据拼音写汉字。 （1）在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声xuān huá（）。、（2）一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城，一个银匠，正在cā shì（）一只硕大的银盘。 （3）黎明时分，作为一滴水，我来到了xuān téng（）奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。 （4）我看见了潭边的tíng tái lóu gé（），看见了花和树。 （5）潭水映照雪山，真让人mù xuàn shén mí（）啊。 3、作者简介 阿来，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，四川省作协主席，兼任中国作家协会第八届全国委员会主席团委员。 2000年，年仅41岁的阿来凭借长篇小说《尘埃落定》荣获第五届茅盾文学奖，成为茅盾文学奖史上最年轻的获奖者。评委认为这部小说视角独特，“有丰厚的藏族文化意蕴。轻淡的一层魔幻色彩增强了艺术表现开合的力度”，语言“轻巧而富有魅力”“充满灵动的诗意”“显示了作者出色的艺术才华”。著名军旅作家柳建伟更是肯定地说，阿来将以本书获得诺贝尔文学奖。 【课堂学习】 一、导入 二、检查预习 三、学习构思之美

1、与前面一般的游记相比，本文在写作视角上有什么不同？这样写有什么好处？ 2、概括一下“一滴水”在丽江见到了哪些景色，这些景色有什么特点。 （第1~第4段）自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过了初建的丽江城，见证了人世的沧桑巨变。 见到了： （第5段~6段）跌落落水洞，昏睡数百年后再次醒来。 见到了： （第7段~第15段）登上水车，远眺古城全貌。 见到了： 跨入小店，领略巴东文字的魅力； 投身民居，体验百姓生活的恬淡； 穿城而出，欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美。 （第16段）跃入金沙江，完成了圆满的丽江之行。 四、品析语言之美 1、朗读课文，把自己想象成这“一滴水”，感受这滴水奇幻的生命旅程，说说你最喜欢的画面。把优美的句子摘抄下来，并和同学们分享，有感情地朗读这些句子，说说喜欢的原因。示例：是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。在高山上，我们沉默了这么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。一路上，经过了许多高大挺拔的树，名叫松与杉。还有更多的树开满鲜花，叫做杜鹃，叫做山茶。 赏析：作为一滴经过丽江的水，“我看到了玉龙雪山的美景，近处是开满杜鹃和山茶花的山坡，远处是巍峨的皑皑雪山。我是如此欢快，喧腾的瀑布，潺潺的小溪，一切都让人体会到生命的活力。这里运用了拟人的修辞手法，使描写更加生动。 摘抄优美句子：

《一滴水经过丽江》名师教案

《一滴水经过丽江》名师教案 教学目标： 知识目标：1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法； 2.把握景物描写的特点。 能力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格； 情感目标： 1.学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好； 2.了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。 教学重难点： 1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法； 2.把握景物描写的特点； 3.引导学生去发现平凡宁静生活的美。 教学方法： 1．情景教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。 2．朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格。 3．品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。 课前准备： 学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。 教学流程： （一）情境导入——跟着导游游丽江 师：这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们去宁静别致的世外桃源丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。 2名同学预先准备好了导游词。学生介绍丽江。 （二）整体感知——跟着水滴游丽江 这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整

体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方？让学生圈点勾画表明地点的词。 学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶——丽江坝——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花人的大壶——兰花上——壶——中河——金沙江。 老师总结游记文章可以以地点变换为线安排结构。 （三）品味探究——怎样的丽江，怎样的水滴 1.让学生联系文中环境描写的句子，说说最喜欢哪处的风景，为什么？ 在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜欢的时候，老师适当引导赏析句子。 2.根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。 这是_________的丽江。 （美丽、祥和、宁静、美好、人们安居乐业、充满文化氛围……） 3.品读“水”的形象。 这是_________的一滴水。 学生找文中描写水的句子，说说“水”的形象。参考：憧憬和向往美好、执着追求、善于发现美好、敬仰传统文化、对未知充满好奇和热情、积极快乐…… 4.探究主旨 这滴水为什么一定要流过四方街？ 结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，如何理解这句话？ 示例：因为丽江古城（四方街）的美好，这滴水憧憬和向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。 （四）拓展延伸——假如你是一滴水 1.学生小组交流：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历？（启发学生想象，锻炼想象和联想能力） （五）体验反思——一滴水的视角 请学生仿照此文写一篇以物为叙述角度的作文，以一株花、一只猫、一堵

20.一滴水经过丽江导学案及答案docx

20、《一滴水经过丽江》导学案及答案 【学习目标】 1．熟读课文，感知文意，把握游记的特点。 2．仔细阅读，学习以新颖的构思、独特的视角来展现景物的写法。 3．深入了解课文，感受景物描写中饱含的情感。 【课前预习】 1．了解作者及作品。 阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，全国人大代表，四川省作协主席，兼任中国作协第八届全国委员会主席团委员。1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作。主要作品有诗集《梭磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益丰盈》。 2 ．通过查询资料，回答“游记”这种文体的特点。 3．给下面加点的字注音。 驿道（）草甸（）砚池（）蘸到（）模样（） 翡翠（）眺望（）擦拭（）硕大（） 4．解释下面词语。 漫溢： 苍劲： 眺望： 硕大： 依止： 轻盈： 目眩神迷： 五彩斑斓： 5．自读课文，感知文意。 （1）默读全文，在文中标划出一滴水经过的地点，把握“一滴水”的游踪。 （2）按照“一滴水”的游踪，把本文分为四个部分，并概括每部分的内容。 【课堂探究】

熟读课文，完成以下题目： 1．这篇游记先后写了“一滴水”在丽江古城看到的哪些景物？重点写了什么景物？ 2．结合游记的特点，说一说本文作为游记在内容方面的特点。3．文章以一滴水的视角来展现丽江古城的美丽风景，这样写有什么好处？ 4．品味下列句子，体会作者在写景中饱含的情感。 （1）我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。 （2）我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。 （3）院子里，兰花在盛开。浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。 （4）这时，古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。 （5）在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。 【拓展练习】 假如你是一个丽江古城的导游，请用简短的语言介绍丽江古城其中的一处景致。 参考答案 【课前预习】 1．略。 2．游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。 3．驿道（yì）草甸（diàn）砚池（yàn）蘸到（zhàn）模样（mú）翡翠（fěi）眺望（tiào）擦拭（shì）硕大（shuò） 4．漫溢：指水满向外流。 苍劲：指（树木、诗文、字画、歌声等）苍老挺拔。 眺望：指从高处远望。 硕大：高大。肥大，巨大。 依止：依托；依附。

初中语文八年级下册《一滴水经过丽江》说课稿

《一滴水经过丽江》说课稿《一滴水经过丽江》是八年级下册第五单元的第四篇课文，本单元所选的四篇课文都是游记，学习时，除了要了解游记的特点，把握游记的基本要素外，还要通过感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，同时揣摩品味文章的语言，领会不同的语言风格。本篇课文可以算是游记中的异类，不写人的游览而写水的经历，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑，人文与地理，历史与现实，感情饱满而含蓄，耐人寻味。 新课标中指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 基于教材及课标要求，制定如下目标 【知识与技能】1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳 朴、厚重、和谐。 2.把握本篇游记新颖的构思、独特的视角，理解这种 写法的妙处，体会作者的情感。 3.品味作品语言，学习作者运用表达方式的技巧。【过程与方法】1.朗读课文，进入情境，跟随水滴游览丽江，通过文 字来感受丽江的独特魅力。 2.合作探究，归纳文章写作特色。 【情感态度与价值观】1.激发学生对丽江自然景观及人文风情的热

爱，感受通过文字表达感情的美好与感动。 2.引发学生对“读万卷书，行万里路”的思考， 让我们的心灵一直在路上。 二、说教学重点难点 【教学重点】 1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳 朴、厚重、和谐。 2.把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法 的妙处，体会作者的情感。 【教学难点】把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的情感。 三、说教学方法 1.教师引导，适时点拨，以学生为课堂主体的同时，注重文章整 体到段、句、词的深入剖析。 2.利用多媒体进行教学，在如水的音乐中，朗读课文，带入情境。 3.通过小组讨论、归纳等方式鼓励学生各抒己见。 四、说学法 自主学习、合作学习、探究学习。 五、说教学过程 （一）导入新课 图片展示丽江四季的美景，带领学生进入情境，在如水的音乐中走近课文。

一滴水经过丽江优秀导学案

一滴水经过丽江优秀导学案 【学习目标】 1.整体感知文章内容，在朗读中感受丽江的美。 2.抓住关键句，品味优美的语言，理解本文构思新颖，视角独特的特点。 3.理解从丽江的自然风光、建筑特色、民俗民风等方面来展现丽江的美。 4.培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。 【知识链接】 作者介绍 阿来，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。著有长篇小说《尘埃落定》。 【自主学习】 1.字音 驿（）道矗（）立闸（）口 翡（）翠砚蘸（）目眩（）神迷 2.解释下列词语 目眩神迷： 五彩斑斓： 晶莹夺目： 【整体感知】 用自己的语言概括“一滴水”的经历 提示：由雪变成了冰，再融化成一滴水。 “一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道、村庄、草甸、落水洞，黑龙潭、四方街、街道店铺、纳西人院子、最后奔流到金沙江的经历。 【合作探究】 1.作者为什么要从六百年前的明代写起呢？ 突出丽江历史悠久的特点，在明代已驰名中外，又介绍了四方街的来历； 自然引出下文“一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。 2.丽江作为历史文化名城，它的建筑也是别具一格的，作者又向我们描绘丽

江了哪些建筑呢？思考这此建筑有什么特点？或：丽江古城以建筑的独特驰名中外，游览丽江，必观赏其建筑特色，请同学品读全文，找到描写的古建筑？ 【拓展延伸】 3.只有用美的语言，才能描绘出美的风景，请品析下面句子的妙处。 （1）这些人来自远方，在那些地方，即使是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。 运用对比的修辞方法，是丽江古城扶平了并净化了人们喧哗的内心世界，表达了作者对丽江的热爱与赞美。 （2）一此薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。 运用比喻的修辞方法，把月亮比作“银盘”，突出了月亮的圆与明亮，富有地方特色，给人以美的享受。

初中语文八年级下册《一滴水经过丽江》教案

一滴水经过丽江 学习目标 1.理解“水”在文中的象征意义。（重点） 2.掌握“水”的行踪，弄清文章的层次结构。（难点） 3.体会与感悟作者所寄托的思想感情。（重点） 作者名片 阿来，男，藏族，四川省马尔康县人，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，四川省作协主席，兼任中国作协第八届全国委员会主席团委员。 主要作品： 诗集《棱磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》。背景链接 本文选自《课堂内外》2013年6月号。略有改动。作者曾经说：“武威行后，又到丽江，其实都在作关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不准确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。”本文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江风光的散文。 字词学习 驿道（）草甸（）矗立（） 闸口（）徘徊（）翡翠（） 掺入（）砚池（）蘸到（） 渠水（）擦拭（）硕大（） 咕咚（）老柏树（） Yìdiàn chùzhápái huái fěi chān yàn zhàn qúcā shìshuòɡū dōnɡ bǎi 多音字 词语解释 轻盈：形容身材苗条动作轻快。 喧哗：声音大而杂乱。 驿道：我国古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。 矗立：高耸地立着。 闸口：闸门处的水流通道。 苍劲：（树木）苍老挺拔；（书法、绘画）老练而雄健有力。 翡翠：一种玉石，一般是绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹，也有红色、紫色或无色的，有玻璃光泽，可做装饰品。 硕大：高大，肥大，巨大。 目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。 整体感知 读课文，划分文章层次，理清作者的写作思路。 课文可以分为三部分。 第一部分（1-2）：写“我”由雪变成冰川，再变成一滴水。 第二部分（3-15）：写一滴水的漫长旅行。 第三部分（16）：写一滴水奔流到金沙江边，汇入了江海。 课文解读

《一滴水经过丽江》教学设计详案

《一滴水经过丽江》教学设计详案 教学目标 教学目标： 1、知识与能力：理清行文思路，梳理“水”的足迹；了解丽江自然风光和人文景观，感受丽江古城的魅力；把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处； 2、过程与方法：通过自读课文，梳理“水”的足迹，理清行文思路；通过圈划、批注、朗读佳句，全面了解丽江独特的魅力；通过品味语言、文本细读，感受“水”视角的情思与妙趣，进而感受作者的思想感情； 3、情感与态度价值观：感受作者对丽江的喜爱，并培养热爱源远流长的民族文化；学会观察生活、热爱生活，懂得记录平凡的美好； 教学重难点 教学重点：全面了解丽江的自然风景和人文风情； 教学难点：把握文章独特视角，理解这种写法的妙处； 教学过程： 一、导入 通过歌曲，引出课题，先从“经过”欣赏； 演唱《彩云之南》一小段； 通过创设情境和欣赏云南风情的风景与歌曲，激发学生对丽江的憧憬之情，产生学习动力； 二、“经过”——水之足迹 梳理游记线索，探讨并解决学生学习疑惑 （一）评价自己的答案与 展示答案的不同之处、理由，以及相同之处。 （一）展示导学案中典型的学生作业，请学生对比与自己的异同点。 让学生通过自读和一些提示，整体感知课文内容，理清行文思路； （二）独立思考，简单交流，个答获齐答。 （二）探讨解决 学生的学习疑惑： 疑惑1：作者按照什么顺序介绍丽江的？引导学生明确空间顺序——从高到低； 疑惑2：为什么水经过丽江前要落入落水洞沉睡？ 引导学生明确时间顺序——从古到今，至此，文章脉络已清晰； 疑惑3：作者为什么选择一滴水来游历丽江？（许多学生提出此问题） 通过以上两个问题的点拨铺垫，以及与“一棵树”“一阵风”“一只鸟”对比，让学生明白选择水的好处是可以“穿越时空”，延展丽江的深度与广度。 疑惑4：那既然写水，为何前两段要写到“雪”和“冰”？ 引导学生明确“玉龙雪山”是地理标志，且为“水”苏醒后的兴奋心情铺垫，引出“水之情思”环节。 三、“一滴水”——水之情思通过水 经过丽江不同阶段的心态，体会作者思想感情；

一滴水经过丽江说课稿

《一滴水经过丽江》说课稿 珠河中学陈楠一、说教材地位及教学目标的设定 《一滴水经过丽江》是部编教材八年级下册第五单元的第四篇课文，本单元所选的四篇课文都是游记，学习时，除了要了解游记的特点，把握游记的基本要素外，还要通过感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，同时揣摩品味文章的语言，领会不同的语言风格。本篇课文可以算是游记中的异类，不写人的游览而写水的经历，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑，人文与地理，历史与现实，感情饱满而含蓄，耐人寻味。 新课标中指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 基于教材及课标要求，制定如下目标 【知识与技能】1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。 2.把握本篇游记新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处， 体会作者的情感。 3.品味作品语言，学习作者运用表达方式的技巧。 【过程与方法】1.朗读课文，进入情境，跟随水滴游览丽江，通过文字来感受丽江的独特魅力。 2.合作探究，归纳文章写作特色。 【情感态度与价值观】1.激发学生对丽江自然景观及人文风情的热爱，感受通过

文字表达感情的美好与感动。 2.引发学生对“读万卷书，行万里路”的思考，让我 们的心灵一直在路上。 二、说教学重点难点 【教学重点】 1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。 2.把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体 会作者的情感。 【教学难点】把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的情感。 三、说教学方法 1.教师引导，适时点拨，以学生为课堂主体的同时，注重文章整体到段、 句、词的深入剖析。 2.利用多媒体进行教学，在如水的音乐中，朗读课文，带入情境。 3.通过小组讨论、归纳等方式鼓励学生各抒己见。 四、说学法 自主学习、合作学习、探究学习。 五、说教学过程 （一）导入新课 图片展示丽江四季的美景，带领学生进入情境，在如水的音乐中走近课文。（二）跟随水滴，游览丽江 1.这滴水经过了丽江的哪些地方？（请自由朗读课文，注意圈点勾画。）

一滴水经过丽江说课内容

一、教材分析： 《一滴水经过丽江》这篇课文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江的散文，义务教育教科书八年级下五单元新选的一篇游记散文，这是一篇别具一格游记，与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的游踪为线索，展开对古城丽江自然风光，人文风情进行描绘，构思新颖，视觉独特。表现作者对丽江的喜爱和赞美 二、教学目标： 培养知识和技能： 1．学习以物为叙述角度，按地点转换安排结构的写作手法 2．体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。 情感、态度与价值观 培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。 重点：学习以物为叙述角度，按地点转换安排结构的写作手法 难点：会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思和独特视角把握景物描写的特点 三、过程与方法： 情景教学法，让学生发挥想象，假如自己是一滴水，经过哪些地方，看到哪些风景朗读教学法，学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导感受自然凝练的语言风格 拼读鉴赏法，细读文中的写景句子，对其进行鉴赏 跟随作者以一滴水的身份去游览丽江，领略丽江古城的魅力。 多媒体课件 课时 1课时

导入课文 在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作家阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天我们就来赏读这篇佳文——《一滴水经过丽江》吧！ 阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，主编过《科幻世界》。代表作有小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，2016年，作品《蘑菇圈》获得第四届郁达夫小说奖中篇小说奖。 丽江即丽江市，位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路和茶马古道的中转站。历史非常悠久，因为独特的人文和自然景观，成为国内人气非常高的旅行胜地。 丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产”：这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活节奏，丰富的夜生活。 不少旅行者以为丽江古城就是丽江，其实不然。除了古城，丽江地区面积远大于丽江古城，这里有很多值得游览的地方——比如神秘的“东方女儿国”泸沽湖，安静闲适的束河古镇，巍峨雄伟的玉龙雪山，山清水秀的拉市海和波澜壮阔的虎跳峡等地。 朗读课文，初步理解文章的内容。 （一、）1．文章标题有什么含义？ “一滴水”实际上指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游览丽江，向人们介绍丽江这座古城。 2．文章标题“一滴水经过丽江”中“经过丽江”在文中是怎样体现的？（一滴水的经历）

初中语文教师资格证考试教案—一滴水经过丽江

《一滴水经过丽江》教学简案 教学目标 教学目标： 1、知识与能力：理清行文思路，梳理“水”的足迹；了解丽江自然风光和人文景观，感受丽江古城的魅力；把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处； 2、过程与方法：通过自读课文，梳理“水”的足迹，理清行文思路；通过圈划、批注、朗读佳句，全面了解丽江独特的魅力；通过品味语言、文本细读，感受“水”视角的情思与妙趣，进而感受作者的思想感情； 3、情感与态度价值观：感受作者对丽江的喜爱，并培养热爱源远流长的民族文化；学会观察生活、热爱生活，懂得记录平凡的美好； 教学重难点 教学重点：全面了解丽江的自然风景和人文风情； 教学难点：把握文章独特视角，理解这种写法的妙处；

一、导入 通过歌曲，引出课题，先从“经过”欣赏； 演唱《彩云之南》一小段； 通过创设情境和欣赏云南风情的风景与歌曲，激发学生对丽江的憧憬之情，产生学习动力； 二、“经过”——水之足迹 梳理游记线索，探讨并解决学生学习疑惑 （一）评价自己的答案与 展示答案的不同之处、理由，以及相同之处。 （一）展示导学案中典型的学生作业，请学生对比与自己的异同点。 让学生通过自读和一些提示，整体感知课文内容，理清行文思路； （二）独立思考，简单交流，个答获齐答。

（二）探讨解决 学生的学习疑惑： 疑惑1：作者按照什么顺序介绍丽江的？引导学生明确空间顺序——从高到低； 疑惑2：为什么水经过丽江前要落入落水洞沉睡？ 引导学生明确时间顺序——从古到今，至此，文章脉络已清晰； 疑惑3：作者为什么选择一滴水来游历丽江？（许多学生提出此问题） 通过以上两个问题的点拨铺垫，以及与“一棵树”“一阵风”“一只鸟”对比，让学生明白选择水的好处是可以“穿越时空”，延展丽江的深度与广度。 疑惑4：那既然写水，为何前两段要写到“雪”和“冰”？ 引导学生明确“玉龙雪山”是地理标志，且为“水”苏醒后的兴奋心情铺垫，引出“水之情思”环节。 三、“一滴水”——水之情思通过水

一滴水经过丽江说课内容

一滴水经过丽江说课稿 一、教材分析： 《一滴水经过丽江》这篇课文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江 的散文，义务教育教科书八年级下五单元新选的一篇游记散文，这是一篇别具一格游记，与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的游踪为线索，展开对古城丽江自然风光，人文风情进行描绘，构思新颖，视觉独特。表现作者对丽 江的喜爱和赞美 二、教学目标： 培养知识和技能： 1．学习以物为叙述角度，按地点转换安排结构的写作手法 2．体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。 情感、态度与价值观 培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。 重点：学习以物为叙述角度，按地点转换安排结构的写作手法 难点：会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思和独特视角 把握景物描写的特点 三、过程与方法： 情景教学法，让学生发挥想象，假如自己是一滴水，经过哪些地方，看到哪些风景 朗读教学法，学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导感受自然凝练的语言风格 拼读鉴赏法，细读文中的写景句子，对其进行鉴赏 跟随作者以一滴水的身份去游览丽江，领略丽江古城的魅力。 多媒体课件 课时 1课时 导入课文 在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作家阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览

这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天我们就来赏读这篇佳文——《一滴水经过 丽江》吧！ 阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，主编过《科幻世界》。代表作有小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，2016年，作品《蘑菇圈》获得第四届郁达夫小说奖中篇小说奖。 丽江即丽江市，位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路 和茶马古道的中转站。历史非常悠久，因为独特的人文和自然景观，成为国内人气非 常高的旅行胜地。 丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产”：这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活 节奏，丰富的夜生活。 不少旅行者以为丽江古城就是丽江，其实不然。除了古城，丽江地区面积远大于丽江 古城，这里有很多值得游览的地方——比如神秘的“东方女儿国”泸沽湖，安静闲适 的束河古镇，巍峨雄伟的玉龙雪山，山清水秀的拉市海和波澜壮阔的虎跳峡等地。 朗读课文，初步理解文章的内容。 （一、）1．文章标题有什么含义？ “一滴水”实际上指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游览丽江，向 人们介绍丽江这座古城。 2．文章标题“一滴水经过丽江”中“经过丽江”在文中是怎样体现的？（一滴水的经历） 具体体现是，“顺着玉河，我来到了四方街前”，“我乘水车转轮缓缓升高，看到了 古城……”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过了一道又一道小桥”，“我经过……经过……经过……经过……进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流之中”，“很快，我就和更多 的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时分，作为一滴水，我来 到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海”。（由雪变成了冰，再融化成一滴水。“一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道、村庄、草甸、落水洞，黑龙潭、四方街、街道店铺、纳西人院子、最后奔流到金沙江的经历。） 这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的主要内容是按作者的游踪顺序来安排的。

人教版八年级语文下册第五单元20一滴水经过丽江学案设计-附答案

20 一滴水经过丽江 学习目标 1.朗读课文,梳理游踪,理解本文构思新颖、视角独特的写法。 2.品味优美语言,学习景物描写的方法,从不同角度感受丽江的美。 3.领略古城魅力,培养自己发现美、热爱祖国风光和民族文化的情感。 学习过程 一、初读课文,扫除字词障碍 默读课文,标画出疑难字词,并查字典解决。 1.读准下列加点字的注音 矗．立( ) 目眩．( ) 开闸．( ) 徘徊．( ) 翡．翠( ) 砚．池( ) 蘸．( ) 擦拭．( ) 喧．哗( ) 苍劲 ．．( ) 眺．望( ) 喧．腾( ) 硕．大( ) 映．照( ) 奔．流( ) 亭台楼阁．( ) 目眩．神迷( ) 2.理解重点词语的意思 (1)矗立: (2)徘徊: (3)眺望: (4)喧哗: (5)苍劲: (6)映照: (7)硕大: (8)亭台楼阁: (9)五彩斑斓: (10)目眩神迷: 二、了解作者和写作背景 1.阿来,男,藏族,1959年生于四川省马尔康县,当代著名,四川省作协主席,兼任中国作协第八届全国委员会主席团委员,文学奖史上最年轻的获奖者。1982年,他开始诗歌创作,80年代中后期转向小说创作,主要作品有诗集《棱磨河》,小说集《旧年的血迹》

《月光下的银匠》,长篇小说《》《空山》,长篇地理散文《》,散文集《就这样日益在丰盈》。他主编的《科幻世界》,成为世界上发行量最大的科幻类杂志。2015年,他获得诺贝尔文学奖提名。2016年,他的作品《》获得第四届郁达夫小说奖中篇小说奖。 2.2012年8月,阿来到丽江做关于藏文化边缘区的一些相关调查。当地政府知道阿来到了丽江,。于是阿来先生写了这篇文章,也是作者对的一个纪念。 三、认识“水滴”,理清行文线索 1.朗读课文,在课本上标画“一滴水”经过丽江的路径。 2.这篇文章作为游记是以什么为线索来组织材料的? 3.作者又赋予“一滴水经过丽江”怎样特殊的含义? 四、跟随“水滴”,探寻丽江之美 1.“一滴水”为什么会有这么奇幻的生命旅程呢? 2.丽江的美,美在哪里? 五、品读美句,体会独特视角 1.只有用美的语言,才能描绘出美的风景,请品析下面句子的妙处。 (1)一些薄云掠过月亮时,就像丽江古城中,一个银匠,正在擦拭一只硕大的银盘。

一滴水经过丽江教案教学设计

第20课一滴水经过丽江 【导学目标】 1．掌握作者游览的行踪，了解游记的一般特点。 2．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。 3．通过朗读课文，体验这滴水的奇幻生命旅程。 4．体会作者在景物描写中蕴含的感情。 【课时计划】 2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入生成问题 水是生命之源。一滴水，带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于来到丽江，来到常年鲜花点缀、垂枊依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。这滴水为什么会有这么奇幻的生命旅程呢？今天，让我们一起走进阿来的《一滴水经过丽江》。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，认清字形 矗．立(chù) 目眩．(xuàn) 开闸．(zhá) 徘徊．(huái) 翡．翠(fěi) 砚．池(yàn) 蘸．到(zhàn) 擦拭．(shì) 2．记住重点词的意思 矗立：高耸直立。 徘徊：在一个地方来回的走。 苍劲：指老练刚劲。 五彩斑斓：指颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。 目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。 3．走近作者 阿来，藏族，1959年出生于四川省马尔康县，当代作家，1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作，主要作品有诗集《棱磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》。 步骤二整体感知走进文本 1．听录音范读课文(多媒休播放)，思考：一滴水的夙愿是什么？ 【交流点拨】跃入江流，奔向大海。 2．简要写出一滴水的经历。 【交流点拨】全文以“一滴水”的身份，讲述自己由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店面、纳西人院子，最后奔流到金沙江边的经历。 合作探究生成能力 步骤三精读课文把握情感 1．纵观全文，如果把一滴水旅行绘成几幅不同的画卷，那应该是什么样的画呢？ 【交流点拨】“一滴水”将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景观、人文景观、风